《黃鶴樓送別》第一課時教學設計
（生自學課文，師巡視指導）
師：詞讀得好，句子也能讀好嗎？我們來試一試，剛才老師請大家在文中找出與詩句相對應的句子，找到了嗎？
生：找到了。
（出示“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。”）
（生讀句子，師出示相應句子）
師：這里有個長句子，比較難讀，“年輕的李白”后面沒有標點，不喘氣不行，要停頓一下。大家一起來讀一讀。（生齊讀句子）
師：從哪些詞語理解“煙花三月”？
生：煙霧迷蒙、繁花似錦。
師：說得好。時值暮春三月，正是黃鶴樓最美的季節。李白與孟浩然登上黃鶴樓，他們一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，他們是在欣賞醉人的春色嗎？
生：不是。
師：從哪里看出來？
生：他們一會兒仰望藍天白云，一會兒遠眺江上景色，只是不想讓對方知道自己的難過。
師：文中用了哪個字或詞？
生：藏。
師：怎么藏？
生：有意藏。
師：一個不經意的動作，一個不經意的眼神，都流露著他們的依依惜別之情。請同學們在音樂聲中朗讀1—2自然段，體會他們深藏在心底的依依惜別之情吧。
（生配樂朗讀一、二自然段）
師：如果孟浩然不去揚州，他們會在一起說什么？做什么？
生1：他們會一起游山玩水。
生2：李白可以繼續請教孟浩然。
生3：他們會一起飲酒作詩。
師：對呀，如果孟浩然不去揚州的話該多好哇！但是，那樣的日子一去不復返了，他們這一次分離，不知何年何月才能再見面，“相見時難別亦難”。現在雖然兩人都沒有說話，但他們明白彼此的心意。好友即將分別，再美的景色也無心欣賞，景越美，襯托出情越深。
天下無不散之筵席，這藏在心底的依依惜別之情再也抑制不住了，千言萬語涌上心頭。請大家默讀第三自然段，哪些語句觸動了你的心呢？用“----”把它畫下來。把你的感受它寫在旁邊的空白處。
（生默讀第三自然段，師巡視指導）
師：終于，李白舉起了酒杯說……（生齊讀）
師：你們這些“李白”對孟浩然有著怎樣的感情呀？
生：依依惜別之情。（適時板書“離別之意”）
師：還有嗎？
生：把他當作兄長和老師。
師：用文中的詞語說明對兄長和老師有怎樣的感情？
生：敬仰之情。（板書：敬仰之情）
師：讓老師也來當一回李白表達一番離別之意、敬仰之情吧。（師范讀）
請你們再來讀一讀，體會一下李白的情真意切吧。（生齊讀）
師：面對李白深情的敬仰與不舍的情，孟浩然又是如何表達這份情意的？
（生齊讀孟浩然的話）
師：孟浩然這時是在表達怎樣的感情呀？
生：他在安慰李白。
師：難道他不難過嗎？
生：他把難過藏起來了。
師：面對好友李白的滿腔惆悵，作為兄長的他，把不舍悄悄地埋藏，還去安慰李白，這就是真正的“朋友”啊！請男孩子們讀一讀孟浩然的“一腔豪情”吧！
（男生齊讀）
師：從話別中，我們讀出了一份濃濃的友情，一份深深的離情。說不盡離別的話，道不完離別的情，讓我們再現這感人的話別場面，讓它深深地記在我們的心中。和你的同桌分角色讀一讀這一段的對話，再體會體會吧。
（指名上臺配樂朗讀，評議。）
師：不忍別，終須別。離愁再深，孟浩然還是要走，他登上了船，再看這句詩，（出示：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。）你找到與它對應的句子了嗎？