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《珍珠鳥》教學設計

《珍珠鳥》教學設計


    第二段(6~13):描寫“我”與珍珠鳥和睦相處,建立了深厚的感情。
    第三段(14~末):人、鳥之間的深情使“我”感悟到“信賴,往往創造出美好的境界”。
    四、學習第一段
    1.教師:課文講珍珠鳥是“一種怕人的鳥”,可是為什么它們“便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我”,一點兒也不怕人?請同學們默讀第一段,畫出有關語句讀一讀,一邊讀一邊想。
    2.指名讀第一段,想想你從中讀懂了什么?
    3.引導體會:
    ⑴開頭用“真好”反映了作者什么樣的心情?(喜悅、喜愛的心情)
    ⑵“巢”指什么?舒適而溫暖的巢是誰安排的?這反映了“我”對珍珠鳥什么樣的感情?
    (“巢”指一個簡易的竹條編成的籠子,籠內還有一卷干草。舒適而溫暖的巢是“我”安排的。這反映了“我”對珍珠鳥的關愛之情。)
    ⑶“我”喜歡珍珠鳥還有哪些表現?
    我把籠子掛在窗前。……也就格外輕松自在了。
    陽光從窗外射入……我很少扒開葉蔓瞧它們。
    ⑷有感情地朗讀這些語句。(喜愛地、親切地)
    五、課堂小結
    教師:正是因為“我”為珍珠鳥創造了自由自在的生活環境,給它們安排了一個舒適溫暖和安全的住處,并且很少去驚擾它們,所以我們就一點點熟悉了。它們可愛的鮮紅小嘴兒會從綠葉中伸出來,它們還敢伸出小腦袋瞅瞅我。
    六、作業設計
    1.試背自己喜歡的段落,抄寫生字詞語。
    2.比一比,組成詞。
    睜(  )   愈(  )   柜(  )   蘢(  )   蓬(  )   瞅(  )
    掙(  )   愉(  )   拒(  )   籠(  )   篷(  )   揪(  )
第二課時
教學目標
    1.理解課文內容,感受到由于“我”為它們創造了安逸舒適的生活環境,精心呵護它們,逐漸得到了它們的信賴。
    2.揣摩課文的表達方式。
    3.有感情地朗讀課文。
    4.產生喜愛小動物的情感,體會到人與動物的和諧相處要靠彼此之間的信賴。
教學過程
    一、導入新課
    1.請同學們瀏覽課文,找出作者是怎么描寫珍珠鳥外形的?
    2.馮驥才先生飼養了一家三只珍珠鳥,在小鳥與大作家相伴的日子里,作者有什么感受,你還記得嗎?
    齊讀:“信賴,往往創造出美好的境界。”
    讀了課文,你知道說的是誰信賴誰嗎?(鳥兒信賴作者)
    二、品讀課文
    1.上節課我們初讀了課文,學習了一至五自然段,大家知道了那一對大珍珠鳥與作者一點點熟悉了,它會“伸腦袋瞅瞅”我。(板書:大鳥  伸腦袋瞅瞅)可作者是怎樣描寫小珍珠鳥逐漸信賴作者的呢?
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