《珍珠鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.出示自學(xué)提示：認(rèn)真閱讀第六至十六自然段，從哪些語句看出小珍珠鳥逐漸信賴了作者？你有什么感受？做簡要批注，再練習(xí)有感情地朗讀。
3.學(xué)生默讀，自學(xué)批注，教師巡視。
4.學(xué)生匯報交流。
⑴“探腦袋”：小珍珠鳥的好奇心很強(qiáng)呀！
⑵“屋里飛”：小珍珠鳥在屋里的具體表現(xiàn)讓我們?nèi)炭〔唤既チ四男┑胤剑浚ɑ\子四周——柜頂上——書架上——燈繩旁——畫框上——窗框上）
地點(diǎn)變化了這么多，但我們?yōu)槭裁礇]有錯亂的感覺？作者是如何巧妙描寫的？（用了三個“一會兒”）
教師：小珍珠鳥在屋里四處活動，地點(diǎn)變了，方式也變了，如果我是作者，誰來扮演小珍珠鳥，告訴我原因？
師：你為什么先只在籠子四周活動？
師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去？
師：你為什么要落在柜子頂上呀？
師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的名字？
師：你一定覺得撞燈繩、跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么不飛出去呢？
學(xué)生自由讀，指名讀。
⑶“喝茶水”：結(jié)合課文內(nèi)容填空：
它先離我很遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，它是一只 的小鳥。然后它蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞅瞅我有感受，它真是一只 的小鳥。它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，它更是一只 的小鳥。
⑷“啄筆尖”：同桌互讀。
⑸“肩頭睡”：作者為什么不驚擾它？他當(dāng)時有什么感受？
三、回讀一至六自然段
1.看來，在作者的精心呵護(hù)下，小珍珠鳥的活動地點(diǎn)變了，我們感到它的活動方式、性格也變了，它越來越親近“我”、信賴“我”了，透過小珍珠鳥的變化，你感到僅僅是小珍珠鳥信賴作者嗎？
（大鳥也信賴“我”，它們允許自己的孩子飛出籠子，與“我”親近）
2.文中哪些語句體現(xiàn)出一對大珍珠鳥也信賴“我”？請找出來。
3.朗讀自己所畫的句子。
⑴它們就像躲進(jìn)深幽的叢林一樣安全；從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
⑵小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅的小嘴兒從綠葉中伸出來。
⑶它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
四、關(guān)注描寫人的語句，體會信賴上彼此創(chuàng)造的
1.教師：不論是大鳥，還是小鳥，都對“我”產(chǎn)生了信賴，但這珍珠鳥一家為什么會對“我”產(chǎn)生信賴呢？（是“我”精心呵護(hù)它們的緣故）畫一畫描寫“我”精心呵護(hù)珍珠鳥的語句。讀一讀，體會“我”對鳥的愛。歸納出：不看——不管——不傷害——不停——不寫。