蘇教版五年級下冊口語交際教材分析與教學建議
（2）分析編寫特點，體會編者意圖
教材是教師組織教學的依據(jù)，本冊口語交際的內(nèi)容編寫有這樣幾個特點：
一是教材結構清晰，便于教師把握教材。口語交際內(nèi)容的編寫一般來說來是由話題和提示語組成。話題簡潔明了，直指本次口語交際訓練的內(nèi)容。提示語一般分為三個部分，第一部分是提出話題，往往以描述式和問題式呈現(xiàn)。如“請你幫個忙”中的“生活中，你也許會遇到一些麻煩，碰到一些困難。如果請人幫個忙，這些困難和麻煩真的算不了什么”，這是描述式的呈現(xiàn)；再如“暢想未來”中的“未來的世界是怎樣的”、“我來說一說”中的“班上有同學過生日，同學們要不要送禮物”等都是問題式的呈現(xiàn)。第二部分是提供一些訓練的話題，或直接列舉，或啟發(fā)引導，主要是為師生展開一個廣闊的口語交際訓練的情境，便于教師有效地進行口語交際訓練。如“請你幫個忙”中列舉了三個參考話題，然后又以“這樣的例子太多了，大家一起來回憶”進行啟發(fā)；再如“暢想未來”中“對未來的科技，未來的衣食住行，未來的你，未來的……”前部分是列舉一些參考話題，省略號又給師生留下了一個很大的空間，便于師生共同創(chuàng)造。第三部分是對本次口語交際訓練要求的提示，一般從訓練的形式與方法等方面進行友情提示。如“請你幫個忙”中“想一想，如果請別人幫忙，你該怎么說？如果別人請你幫忙，你又該怎么說？”再如“介紹世界名城”中的“選擇其中一個你感興趣的城市，找找資料，給同學們作介紹。”
二是內(nèi)容圖文并茂，便于教師組織教學。編者遵循學生心理和語言發(fā)展的規(guī)律，聯(lián)系學生的生活，在口語交際中設計了插圖。這樣采用圖文并茂的形式不僅創(chuàng)設了交際的情境，還喚起了學生交際的欲望，讓學生在生動活潑的情境中進行口語交際的訓練。如“暢想未來”中畫了三個學生正展開想象的翅膀：一個暢想自己正駕駛著直升飛機在祖國的藍天上遨游；一個暢想自己穿著宇航服登上月球，進行科學考察；一個暢想自己正駕駛著海底飛船，在欣賞五彩斑斕的海底世界……這樣的插圖怎能不把學生引入到一個神奇的想象天地呢？這里特別需要指出的是千萬不要把這些插圖當作看圖說話的材料，口語交際絕不是看圖說話。
三是引領學習方式，便于學生合作探究。《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，編者在這方面進行了積極的探索，通過教材加強引領作用。如“我來說一說”中“我們經(jīng)常會遇到這類問題，請選擇一個話題，說一說自己的看法。”讓學生任選一個話題體現(xiàn)了學生的自主性；對于這個話題怎樣談出自己的觀點，自己是持什么態(tài)度，持這種態(tài)度的理由是什么等等都需要學生進行深入的思考與探究；說一說自己的看法，說給誰聽，聽者反對自己的觀點該怎樣堅持等等都需要和別人進行合作與交流。
（3）分析交際要素，把握教學要點
口語交際作為一種社會性交際活動，必須具備一些最基本的要素，包括交際主體、交際情境、交際媒介和交際目的。交際主體指的是說話與聽話的人，在特定交際情境中這兩者之間的角色會發(fā)生不斷的轉化。交際情境不僅僅指時間情境和地點情境，還包括言語情境等。交際媒介指交際的手段和工具，在口語交際中主要是口頭語言并輔之以態(tài)勢語言。交際目的主要是傳遞信息、交流思想、表達情感等。