蘇教版五年級下冊口語交際教材分析與教學建議
�。�2）指導學生組織表達
一要打開思路。對于口語交際能力比較弱的學生，教師要引導他們打開思路，使得他們有話可說。如教學“暢想未來”時，有的學生心中有數但說不出來，或即使說出來了也只是只言片語。如有個學生只說了一句：“我未來想當一名宇航員！”作為教師不能僅僅讓學生停留在這個層面上，可以這樣進行引導：“這個想法不錯！你能說說為什么想當一名宇航員嗎？能為人類做哪些貢獻呢？你能給我們描述一下飛入太空的情境嗎？……”這樣，教師富有啟發性的引導，為學生鋪設一條思維的通道，讓學生順著思維通道去思考，去組織語言進行表達。
二要規范表達。當學生口語表達出現問題的時候，教師可以通過親身示范，讓學生在感悟、模仿的過程中逐步規范自己的口語表達。如教學“請你幫個忙”，在春游登山爬坡需要別人拉一把時，有個學生說：“喂！拉我一把吧！”教師就可以這樣引導學生：“看，他用這樣命令的口氣請別人幫忙，讓人聽起來舒服嗎？應該怎樣改？”通過師生的討論、示范，學生當場就能把話說得更加貼切了。為了加強示范性，教師還可以參與到學生的互動小組中去進行個別輔導。對于口語交際比較好的小組，可以推薦向全體同學展示，讓學生能夠有一個可以模仿、學習的對象，這樣就改變了那種抽象空洞的指導。
三要組織評議。在交際過程中，教師要經常引導學生根據口語交際的要求進行評議，聽聽他們是否把話說清楚了，說明白了；如果說不清楚，那該怎么說，讓學生在同伴的評議過程中規范語言，學會如何把話講得更清楚、更明白。如教學“小小即興演講會”時，不能僅僅停留在讓學生自己選個話題，練一練，說一說就可以了，還要組織學生參與評議，或欣賞別人的優點，哪些地方能吸引人，哪些地方能產生共鳴，哪些地方具體清楚……或對別人提出建議，某個地方講得還不夠清楚，我能給你提個建議嗎？這樣做可以促進學生思維的發展和口語交際能力的提高。
�。�3）指導學生領悟交際
交際的目的主要是傳遞信息、交流思想、表達情感等，但是會聽、會說未必能使交際順利地進行下去，還需教給學生一定的交際技巧。比如，如何在交際的最初幾分鐘迅速打動對方？面對尷尬局面如何處理？此外，還要教給學生如何利用交際中的態勢語言，如面部表情、體態動作等，強化口語的表達效果。要求學生能根據交際對象、交際場合、交際語境的不同，適時調整自己，提高自控能力和應變能力等等。
一是指導方法，明確要求。在口語交際中，要求學生盡量做到以下幾點：①交際雙方在談話時，表情要自然、放松，不東張西望，不伸舌頭，不做鬼臉，始終保持專注的神情和入神的姿態。②產生感情共鳴時，作適當的點頭、微笑，表示接受、同意與贊賞。③根據不同的對象、不同的場合及不同的談話內容說恰當、得體的話。④根據表達的需要，正確使用禮貌用語，還可適當運用手勢語加強表達的效果。以上幾個方面的要求，需要教師在學生的口語交際中相機進行提示，點撥語言習慣、交際方式與態度上的偏差，使之受到正確的訓練，有效地提高口語交際的能力。二是提供案例，領悟技能。案例學習是一種有效的口語交際訓練方法。它既可以描述正確的做法讓學生仿效，也可以提供一些問題讓學生去發現。三是加強評議，提高技能。前面提到的那些交際要求，要通過評價落實到學生的交際行為中去。如讓學生評一評說話聲音是否響亮，行為舉止是否大方，表情神態是否自然，交際方式是否文明等等。