西師版五年級語文上冊全冊教案3
二、初讀，質疑問難
1師放范讀錄音帶。
2生自讀課文，要求想辦法把字音讀準，句子讀通順。
3學生質疑，師篩選補充。
三、研讀課文
1剛才我們理解了“囚”字的意思，就是把人關在監獄里，讓人失去自由！那么請找一找這首詩中幾處提到“自由”，勾畫相關句子，想想每處“自由”指的是不是一回事？
2設疑：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？在小組內讀一讀一、二節詩，討論剛才的問題。
3小組交流，體會兩個“自由”的不同，全班匯報。相機出示詞語卡片理解“人”“狗”“一個聲音”“爬出來吧，給你自由”等的喻義，重點體現在“為人進出的門緊鎖著”“為狗爬出的洞敞開著”。 “為人進出的門緊鎖著”是指牢房中的革命者所要走的路被敵人鎖得緊緊的。“為狗爬出的洞敞開著”指為牢房中的叛徒所準備的道路是敞開的，只要你叛變革命，隨時都可以爬出牢房。課件出示從電影中剪輯的一幅圖：革命英雄圖，叛徒形象圖，丑惡的國民黨反動派形象圖，引導學生看圖，聯系詩歌，說說他們之間會說什么？自由討論。讓學生體會出國民黨反動派一面加緊對堅貞不屈的革命者進行迫害；一面誘惑革命隊伍中的意志薄弱者叛變投降。師補充介紹葉挺被囚禁在重慶歌樂山“中美特種技術合作所”渣滓洞集中營的原因和獄中斗爭事跡。并強調葉挺同志不為高官厚祿所動。最后由獄中難友傳唱這首詩一事回到課題的“歌”字。
4再讀詩第一、二小節。集合學生從書中讀到的，從影像中看到的，從老師那兒聽到的進行強烈對比，相信學生對敵人和叛徒的憎恨會更深一層，對葉挺的堅貞不屈會更加佩服，真情流露，感情會水到渠成。
5既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿選擇在烈火與熱血中得到永生！
①讓我們一起來讀一讀第三節。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”。（同桌討論，匯報）
②師小結：雖然人的身軀在烈火和熱血中燃燒了，但人的尊嚴，人的精神還在，它們將獲得永生！從中我們可以看出葉挺將軍怎么樣？（堅貞不屈，視死如歸的革命氣節）
③該怎樣讀才能讀出作者的壯志豪情？（“地下的烈火”“一齊燒掉”“得到永生”等詞語讀時要鏗鏘有力，語氣逐漸激昂，節奏加快。）
6指名讀，全班評析，學生再讀。
四、指導朗讀
1初步劃出節奏。為人/進出的門/緊鎖著，為狗/爬出的洞/敞開著，一個聲音/高叫著——爬出來吧，給你自由！我/渴望/自由，但我/深深地知道——人的身軀/怎能/從狗洞里爬出！我希望/有一天，地下的烈火，將我/連這活棺材/一齊燒掉，我/應該/在烈火與熱血中/得到永生！
2指名讀——學生評價——指名讀——多形式讀——背誦。
耕 荒
一、故事引入，渲染氣氛
1上一節課我們學習了葉挺同志視死如歸的革命豪情，其實像這樣的烈士還有很多。師講述渣滓洞集中營、白公館集中營、11•27大屠殺等歷史事實。簡介作者。
2讓學生在義憤填膺時聽錄音帶范讀《耕荒》。
二、自讀詩歌，質疑解難
1學生試著自讀詩歌，讀準字音，讀通詩句。
2這是寫給自己孩子的遺囑，體會詩中的意思，自由交流。