讓音樂在學生的心底流淌——《二泉映月》教案診斷與評析
③小組討論。
④請小組的代表發(fā)言，老師相機點撥體會“坎坷”、“飽經(jīng)風霜”等詞語。
7.指導學生有感情地朗讀第4自然段。
（三）第三個問題：這首曲子表達了阿柄怎樣的思想感情？
1.同學們，在一個中秋之夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下來到了二泉。似水的月光，淙淙的流水，勾起了阿炳辛酸的往事，他心中百感交集，但縱有千言萬語又能對誰說呢？此時此刻，他要借用琴聲來傾吐自己積淀已久的情懷。
2.當時的阿炳是怎么做的呢？誰能有感情地讀一讀第5自然段的前面三句話，把我們帶入當時的情景。
（1）學生自讀自練。
（2）學生互讀互評。
3.緊接著，課文用優(yōu)美的文字描繪了音樂的旋律和其中包含著的思想感情。（出示段落）這也是我們要解決的主要問題。
（1）同學們，這段話在文字上寫得很有特色，請大家朗讀比較，看誰能體會到這段文字在表達上的特色。
（2）學生自讀自悟。
（3）指名談感受。
①三次寫到旋律，每次寫到旋律后又寫出其中蘊含的思想感情。（教師劃出描寫旋律的句子）
②語句表達比較整齊。
③指名讀好這段話，讓大家完整地體會這段文字在表達上的特色。
4.引導質疑。
同學們，剛才讀的這段文字就是音樂的旋律和包含的思想感情，在這段話中，你還有哪些不太理解的地方嗎？
（1）學生質疑。老師圈出重點詞語，“委婉連綿”、“升騰跌宕”，“舒緩而又起伏”，“恬靜而又激蕩”。想用什么方法來加深體會？
（2）播放配音朗讀的磁帶，在配音朗讀中體會“委婉連綿”“升騰跌宕”等詞語的意境以及旋律中的思想感情。
5.開展朗讀比賽。
（1）同學們，通過剛才的朗讀欣賞，你對這段文字的理解是否更加深刻了呢？下面開展一次朗讀比賽，全班分四個組，每組推薦一名朗讀高手，看哪一組能奪冠軍。
（2）各組推薦一名同學到講臺上。
（3）除了四位選手外，其它的同學都是評委，都有權發(fā)表你的觀點。
（4）四位選手依次朗讀，并依次評價，最后評選出冠軍，對其余三位也給予鼓勵。最后再讓冠軍者談談獲勝的經(jīng)驗。
6.同學們，從這段文字中我們體會到了樂曲的旋律以及旋律中包含的思想感情，這樣，本課的主要問題也解決了。（在解決問題的過程中依次擦去三個“？”）這段文字寫得好不好？想不想把它背下來？