《慈母情深》教學實錄及評析
【課前交流】
t：在上課之前，老師想和同學談談這個話題，“母親”。看到這兩個字，你想說些什么？
s：想到了自己的母親，她對我的愛是無限的。
s：母愛給人的力量也是無窮的。
s：母愛是偉大的。
s：母愛是無處不在的。無法用語言來表達的。
t：這節課，老師跟同學們上的也是關于母親的愛。（板書課題）
〖評析〗
簡簡單單的課前交流，卻起到了“未成曲調先有情”的效果。面對“母親”這個詞，（注意，不是“媽媽”），所有人心頭總會涌起許多感想，或多或少。而這些情感就為下文做了很好的情感鋪墊。與吳碎新老師的，以“媽媽”為交流話題相比，這樣的課前交流更加有效率，更加出效果。
【課堂實錄】
一、直接入題
t：咱們一起來讀讀課題。
s:慈母情深。
t：讀得不錯，但我想請同學再深情得讀讀這四個字。（再讀）
t：讀了這四個字，你想知道什么？
s：情表現在哪里？
s：他們的情表現在哪里？
s：慈母對他孩子的情有多深？
t：這個問題問得真好，看來咱們同學都學會了讀遍天下書為侶這篇文章中的讀書方法。首先要思考為什么，質疑。那么這么多問題，咱們都能從課文中找到答案。
〖評析〗
讀課題這個環節，不禁讓我想到了王崧舟老師的許多課例，比如說以前的《我的戰友邱少云》，再比如說詩歌教學的典范《長相思》。然而我們在對李老師的讀課題環節進行反思時，不禁要問一句，李老師的要求“請同學們再深情地讀讀這四個字”，指導意義有多少？在讀《長相思》的課題時，王老師先是讓學生讀了整首詩，然后對題目進行比較范讀，最后提出要求：請同學們帶著這種味道讀讀。這才是真正有指導意義的讀課題環節。慈母情深這個課題需要讀，并且需要反復讀，因為這題目不僅帶著作者對母親的那份情感，而且是文章主旨的高度概括，從學生這方面來說，也并不是一個簡單的題目。（比如在吳老師的課上，在結課環節還是有學生讀錯）。所以，我建議把李老師這個要求“請同學們再深情地讀讀這四個字”放在結課環節，也就是學生對主旨都有所理解的前提下加以要求。
兩節課上，學生在質疑課題上都做得很好，教師能夠引導學生自主質疑，而且這種質疑是有深度。特別是“情有多深”這樣的問題，覆蓋面大，穿透力強，探究性高。所以，教師可以以更加明確的方式肯定學生的學習成果，以及接下去的學習中心。
我的設想：
板書：情有多深？然后，在學習閱讀提示時，將提示和學生問題加以整合，通過畫出母親的外貌，語言，你能感受這情有多深嗎？找找書上的句子，說說你的感受。
二、初讀感知
t：把字讀準，讀通順，你也可以想想剛才自己的疑惑。
（學生自由讀。）
t：請我們班的讀書能手讀讀課文，其他同學思考，課文講了件什么事？
（學生逐段讀。）
t：真的是讀書能手。誰來說說課文講了件什么事？
s：講我作者很想買一本《青年近衛軍》，他沒有那么多錢，于是就到母親工作的地方向母親要錢。第一次他覺得母親很勞累，買了水果罐頭，母親數落了他一頓，又給他錢買書。
t：我們可以再簡短一點，就是母親──給我錢去買書。就這么一件簡單的事情，卻包含了母親的深情。