《慈母情深》教學實錄及評析
s：我。
t：是呀，那咱們把吃驚的語氣再讀讀。很吃驚呀�。R讀）
〖評析〗
天哪！為什么把這么富有感染力的語言，這么有深刻的人文內涵的語言定位于吃驚！我也感到很吃驚！
吳老師在這一片段教學時，采用了比較的方式，讓學生初步領悟到在表達方式上的特殊，雖然效果并不是很理想，但對于五年級的學生而言，也許已經是最近發(fā)展區(qū)了，雖然，老是感覺這部分教學跟自己的設想差很遠，但我也是實在找不到更好的方法。
然而，我們老師對文本的定位首先應該是確定的。這段描寫有我復雜的感情，這情感就是母親所給予的，讓我產生的不可承受之重感。雖然是復雜的，但我想，用吃驚這個詞是最不恰當，最為表面的。
t：母親是這么的瘦弱，這么的疲憊，當我向母親要錢的時候，母親是怎么做的？
�。▽W生齊讀：母親掏衣兜……）
t：讀著這句話，你又知道什么？
s：母親工作，手指都裂了。
t：手指都裂了，所以是什么詞語？
s：龜裂。
t：什么樣的手是龜裂的？我們平時用龜裂形容的是？
s：龜裂的手指就是冬天的時候凍了要買手套。
t：為什么母親的手指會裂開？
s：經常在縫紉機前工作，就裂了。
t：說明她工作地很辛苦，工作地很繁忙，每天都要去工作著。這手做了很多很多事情。
s：皺皺的毛票，都已經放很久了。
t：為什么會放很久呢？
s：舍不得用。
t：是呀，當她想用的時候又放回來了，當她想用的時候又放回來了，才會顯得皺皺的。
你還從毛票中知道了什么？什么是毛票？
s：一毛一毛的錢。
t：一毛一毛的錢放在一塊，疊起來。平時一百一百的，我們稱大錢，而一毛一毛的錢我們稱小錢。稱它為零錢。這些零錢就稱為毛票。怎樣的毛票？
s:皺皺的毛票。
t：對呀，那我們讀出來吧。（齊讀）
〖評析〗
在教學“龜裂”一詞時，我比較欣賞吳老師的作法，首先問“什么時龜裂知道嗎？”然后說：“龜裂本來是一個用來形容土地裂來的詞，今天把龜裂這個詞用在了形容母親的手上，你感受到什么？”，同時出現(xiàn)龜裂的土地這張圖片�？梢哉f，學生受到的震撼時巨大的，所以，在體會龜裂這個詞，進而體會母親的辛勞部分，學生的感性世界時豐富的。相對于吳老師的做法，李老師的“龜裂”一詞，就顯得效率和效果都不如意。
t：是呀，母親給了我錢，怎么做的呀？誰能用語言把它讀出來？
�。赣H說完，立刻…）
t：聽著他的讀，你又發(fā)現(xiàn)什么？
s：有四個立刻。
t：是呀，這個句子出現(xiàn)了四個立刻，如果去掉了四個立刻，我們來讀讀。（讀慢）
t：顯得很緩慢。我們再把立刻放進去讀讀，母親說完…（讀快。）
t：說說你們?yōu)槭裁催@么讀？
s：馬上去做了。
t：我明白你的意思，馬上做這些動作下去，說明了──
s：很忙碌。
s：她想多干活，多賺錢。
t：還有嗎？她想抓緊一分一秒，多么忙碌的母親。想多賺錢，為的就是養(yǎng)活一家人。再讀讀這句話。
�。R讀。）
t：我覺得同學們這種立刻，這種爭分奪秒，再能把它讀好嗎？我來讀讀好嗎？
（師范讀。）
我們再讀讀，讀好哪幾個詞。立刻（齊讀。）