《開國大典》說課稿
1、研讀場面“宣布成立”
（1）體會五個“一齊”的思想感情。
首先讓學生說說這個小場面的“點”與“面”是什么，然后我會提問：“在首都人民歡呼雀躍的場面中，你認為哪些詞、句表達了中國人民為新中國的誕生而激動、自豪的心情？”首先將學生的關注點聚焦到要背誦的第七自然段，然后由重點段的重點詞（兩個“一齊”）出發(fā)，請學生換詞（一起）對比著讀書體會，從而領悟首都人民都有一顆熱愛毛主席、熱愛新中國的心。再提問：“課文中還有哪些地方用了‘一齊’，體現了首都人民的什么感情？”使學生的目光轉移到其他自然段前后聯系體會中國人民對毛主席、新中國的無比熱愛之情。
在這個過程中，我緊緊圍繞本單元的教學目標，即抓住為新中國誕生而激動、自豪的場面，體會中國人民熱愛領袖、熱愛新中國的思想感情進行教學。結合教法中的“抓住場面中的重點詞語品讀感悟”和學法中的“初讀了解場面描寫的點和面——細讀找重點詞句——換詞體會感情”，既培養(yǎng)了學生的語言組織能力、歸納能力，又有效地突出了教學的重點。
（2）抓住“長城內外”“大江南北”啟發(fā)想象，體會思想感情。
首先我會引導學生抓住“長城內外”“大江南北”這兩個詞的意思體會毛主席的聲音傳得遠，使全中國人民都激動自豪。然后提問：“‘這莊嚴的宣告，這雄偉的聲音’都傳到全國哪些地方？人們有哪些舉動？”從而體會全國人民都有一顆熱愛毛主席、熱愛新中國的心。
（3）指導朗讀，要求背誦。
根據課后要求，我首先通過指名讀、小組讀、齊讀的方式使學生感受句子蘊含的豐富情感，并且要求學生會背誦，這樣做到了注重以生為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”，真正達到“以讀促情、以讀感悟”。
2、研讀場面“升國旗”
如同研讀第一個小場面，我首先讓學生說說這個小場面的“點”與“面”是什么，使學生掌握場面描寫的特點，再次突出教學重點，然后讓學生找重點詞，抓住這些重點詞中的“站”，說說它傳神在哪里，引導學生聯系上下文和課前收集的新中國誕生前后的具體資料體會“站”的意義。最后由我概括性介紹新中國誕生前后的歷史背景資料（圓明園的大火燃燒著中國人民的痛苦、屈辱、災難，南京大屠殺，血流成河，尸橫遍野……刻骨銘心的過去，真可謂暗無天日，民不聊生，舊中國成了一座人間地獄。危難之際，毛主席領導全中國人民奮起反抗，歷經八年抗日戰(zhàn)爭、四年解放戰(zhàn)爭的艱苦卓絕的斗爭，終于迎來了新中國的誕生），最后學生寫話（如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席，對全國人民說什么？）
這個過程是教學難點。為了突破難點，我引導學生先抓住“站”聯系上下文談感悟，接著介紹歷史背景，再以“如果此時你在開國大典現場，你想對毛主席、對全國人民說什么？”為話題設身處地寫感受。讓學生在寫作實踐中從內心感悟中國人民對毛主席，對新中國的無比熱愛之情。