濫竽充數說課
（二）、初讀課文，整體感知
正確、流利地朗讀課文是閱讀理解的基礎。本篇課文短小，大部分學生都能借助認字表的讀音，把課文讀通，但仍會有少數學生在朗讀方面出現問題，我們的教學面向的是全體，基于這樣的猜測與考慮，在讓學生第一次朗讀結束后，我利用課件分別出示：濫竽、腮幫、竽眼兒、齊湣王、南郭先生、裝腔作勢、混過等詞。為學生的再次復讀掃清障礙。然后，通過自由讀、展示讀達到正確、流暢，使學生體驗讀書的樂趣。三次讀文后，引導學生概括課文的主要內容。
（三）、重點感悟，揭示寓意
這則寓言故事中，沒有人物之間的對話描寫，沒有人物的心理描寫，有的是故事的場面描寫和人物的動作描寫，人物的動作的能反映出人物的心理變化。因此，在引領學生學習課文的時候，我在抓重點詞句感悟的同時，還注意引導學生通過人物的動作感知其心理變化，進行想象表達，更好地學習課文，理解成語的意思，受到有真才實學的教育。
具體做法：
1、請學生帶著三個問細致讀文，邊讀邊標畫；
問題一：南郭先生為什么能濫竽充數？
問題二：南郭先生是怎樣混在樂隊里吹竽充數的， 而又不被發現？
問題三：后來，南郭先生為什么偷偷地逃走了？
2、學生匯報：
解決第一個問題，要使學生弄清南郭先生能得以濫竽充數的原因，明白齊宣王是一個愛講排場的人，正因為他愛講排場，每次聽吹竽必三百人，才給南郭先生提供了可乘之機。
解決第二個問題，引導學生抓住重點句“每逢吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里充數。”品詞析句，體會南郭先生濫竽充數的丑陋嘴臉，使學生明白，他是一個不懂裝懂、不會充會、不學無術，只會投機取巧，靠欺騙混飯吃的人。
解決第三個問題，使學生懂得“混”的結果只能是“逃”，因為他沒有了“混”的機會，同時讓學生了解齊湣王與父親的不同，他更善于用人。
三個問題解決完畢，再引導學生理解“濫竽充數”的意思，感悟寓意可謂水到渠成。
（四）、聯系實際，巧運用
理解了才能恰當運用，運用才會加深理解，（在學生理解了濫竽充數的第一種比喻意后，教師可以直接引導學生了解它的另外兩個比喻意）我是這樣引導的：這則寓言流傳了兩千多年，這個成語也被人們廣為運用。運用至今，由比喻人的不會裝會、不懂裝懂到比喻物的以次充好、以假亂真，再后來又比喻人的自謙。接下來就讓我們看看 “濫竽充數”在我們生活中的廣泛運用吧。課件出示濫竽充數的三種比喻義，在出示相應的句子，請學生填空。在指名讀、說比喻義的同時，我想學生們也找到了濫竽充數的生活落腳點，在他們心中也會勾起一件件聽到的或是看到的濫竽充數的往事，也會不由自主的想傾訴自己心中的事。這也正是我們課堂所追求的，聽到來自孩子心底的聲音。