《濫竽充數》教學實錄
“今天,彭老師給你們上課,你們高興嗎?”我問。“高——興——”,孩子們拉長了聲音回答,我心想也不知道真高興還是假高興也。不管!在孩子們念完課題后我說:
“下面請欣賞我寫課題。”
接下來的時間里,教室里非常安靜,所謂靜能生慧,看老師寫字,能使得教室里安靜如入定。寫完,問學生寫得怎么樣?學生都說好。于是我切入正題:謝謝鼓勵,我希望待會你們的發言非常精彩,你們的思考非常精彩,好嗎?”孩子們非常高興地喊:“好!”誰能說這不是一種快樂呢?
“下面我們就開始學這篇課文,好嗎?這篇課文非常短,是不是能在很快的時間里讀準確、讀好了呢?”學生點頭,自讀開始!
(學生讀到5分25秒)
“讀到現在,你們已經用了大約4分鐘的時間,應該不短了吧?”(是)那么,你有沒有不懂的詞語或者不會讀的字詞句子?”沒有學生舉手,我說看來挺容易理解的?是嗎?
在等待中,有學生舉手,說:“腮幫不懂?”我向著人群問:“有沒有懂的?你用動作來解釋,或者不說話就解釋它。”學生鼓起腮幫,我問你的哪一部分是腮幫,這個孩子指得正確!
又有孩子提出不懂“俸祿”這個詞語的意思,于是我引導學生先來寫,我在黑板上寫,孩子們在下面邊書空邊寫筆畫,接著說說意思,有說俸祿就是銀子,有說俸祿就是錢財,有孩子說就是鎊的意思,說完這個,我對孩子們說:“讀完這篇課文,你有沒有想說的,或者想問的?”等了三四秒,有兩位同學舉手,我請他們先說一下,我現在覺得如果多等幾秒鐘回更好!
第一位孩子問:“為什么南郭先生不懂要裝懂?”
一個孩子答:“他想混到一些錢。”
第二個孩子的問題是南郭先生為什么要逃走?孩子們笑了。其實我內心覺得這不應該笑。我于是表揚他:是的,我們讀完一課書,最好要讓自己想一想,我們還有什么不懂的嗎?我有想知道的嗎?這是一種讀書的好習慣,也是好方法。下面我們來邊讀邊談感受或者問題,這樣可能會更好,如果其他同學有補充,請舉手好嗎?
我建議一句一句地讀。哪位同學讀第一句。有位孩子站了起來。
請三位同學讀,糾正錯誤,表揚讀得流利有感情。
第二句請一個孩子讀,然后我引導學生關注“混”這個字,請孩子們想一想:他會怎么混進來的呢?
“他可能跟著馬車近來的。”
我說他偷偷地悄悄地進來了,然后就可以吹竽了?那個孩子搖頭說不是。
“他還要到吹竽的總管,給一些錢他。”
我插問:“你準備給多少錢?”
“100兩銀子。”我驚訝。
“跟士兵穿的衣服一樣,(我提醒不是士兵)混進去。”
“吹竽的人走在路上,我把他劫了。”他還沒有說完,教室里一陣哄笑。
我說南郭先生都成了什么樣的人了??
“他去看看士兵的衣服是什么樣,然后照著這個樣子去做一套衣服,這樣就可以混進去了。”這更引得一陣歡笑!!
“一套衣服容易搞定,可是衣服有了一切就行了嗎?”我乘機問道。見沒什么動靜,我就啟發:“關鍵不是衣服,而是用一些辦法來混進去,剛剛大家想到的用錢來收買,是個辦法,再仔細想想,看看還有什么辦法?”
“可能他認識士兵,他讓士兵去看看吹竽的人穿什么樣的衣服,然后做一套,接著混進去,對吹竽的總管說我會吹竽的,總管也不管他到底會不會吹竽就讓他進來了,反正齊宣王喜歡大家一齊吹。”