賞竇桂梅老師教學(xué)“親人”一詞的感性張力
這是學(xué)習(xí)“親人”這個(gè)詞的第三步：聯(lián)系社會(huì)生活，引入身邊國(guó)情，引導(dǎo)學(xué)生理解只要給予我們關(guān)愛(ài)的人，只要是同一國(guó)度、同一種族的人從某種角度上都可以稱為是親人，幫助學(xué)生達(dá)成了對(duì)“親人”一詞的廣義理解。
以上只是課堂的序曲。之后，竇老師活用教材，圍繞“為什么稱朝鮮人民為親人”這一文本脈絡(luò)展開(kāi)了“憶親人——講親人——頌親人——送親人”四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。收結(jié)時(shí)通過(guò)中朝雙方互喚著“再見(jiàn)了，親人”，又?jǐn)U大了文題的內(nèi)涵，最后又定格在“親人”一詞上，讓同學(xué)們聲聲呼喚親人。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們漸次懂得為了朝鮮人民，志愿軍無(wú)所畏懼，為了志愿軍，朝鮮人民貢獻(xiàn)了自己的一切。從而理解了“親人”的另一種含義，原來(lái)，親人的概念是可以超越國(guó)度的！這是站在更高角度上對(duì)“親人”的闡釋。到這里，達(dá)成了這個(gè)詞語(yǔ)教學(xué)的第四步。
一個(gè)“親人”，一樣的詞語(yǔ)，感悟的層次不同。以一個(gè)詞語(yǔ)帶動(dòng)了整篇文章的感悟，教學(xué)思路清晰而開(kāi)闊，語(yǔ)言靈動(dòng)而縝密，首尾呼應(yīng)，高潮迭起，不得不令人拍案叫絕！這就是竇老師詞語(yǔ)教學(xué)的感性張力！