望月
生：、
師：他被我的歪理邪說搞得有些暈頭轉向，背不出了。剛才我也有點暈頭轉向，所以才憋出一首歪詩來的。說實話，這位同學很不簡單，大庭廣眾之下，應對得這么好。下面我們同學分兩部分，這一半當“舅舅”，那一半當“外甥”。來個比賽好嗎？（師把全班學生分成兩部分，比賽背詩。）
（學生背誦踴躍。因為太快，記不下來。）
師：第一輪，“舅舅”敗了，因為沒接上茬兒。再給一分鐘時間準備，然后再比。
生：能不能背山水類的？
師：可以。
（兩部分學生爭相背山水詩，氣氛更活躍。因速度更快，也沒記下來。）
師：（發現一個學生背詩吐字不清。）請你到前面來，你雖然剛才吐字不太清晰，但是你會的詩很多，很活躍，你能不能認真背一首？
（學生認真地、有感情地背一著杜甫的《望岳》，博得大家的掌聲。）
師：這一輪比賽，不分上下，棋逢對手，平起平坐。同學們，如果說1、2兩段寫的是“眼中”的月，那么這一部分寫的是什么月？（板書：？月）
生：（異口同聲）詩中月！（師擦掉問號，在橫線上寫上“詩中”。）
師：如果眼中月只是看到的月亮的樣子，那么詩中月就融入了人的感情。眼中月是美的的，詩中月更美。
[自評：這兩句話是對一、二部分的概括。課后有老師說，于老師，您的語言很美，應了一句話：“腹有詩書氣自華。”我說，有些關鍵的話，比如對一、二部分概括的話，我是備課時就想好了的。]
下面請同學讀課文后一部分，看看這一段又寫的什么。
（學生讀課文，然后進行交流。）
生：想中月。
生：幻中月。
師“為自己鼓掌吧。但是不要為了和上邊的一致，非說成三個字不可。這是寫的幻想中的月，或者說想象中的月。（板書：幻想中的月）
[自評：眼中月，詩中月，幻想中的月，都是我和高林生琢磨出來的。]
師：這一部分能讀好嗎？
生：能。
（學生練讀。）
師：先找個男同學來讀。
（學生朗讀，教師相機指導，尤其強調人說話時的語氣。）
師：同學們注意，“不假思索”為什么用“假”而不用“加”？
生：“假”是借用的意思，是不用大腦思考的意思。
師：對的。注意不要寫錯這個字。大家把這個詞書空一下。“假”和“加”讀音就不一樣，只要讀準了，就不會寫錯。再齊讀一下。（生齊讀“不假思索”。）
[自評：中學語文老師常常對我說：于老師，您教的學生進了中學，作文錯別字較少，字寫得較端正，我們就感謝不盡了。是啊，小學語文老師干什么？不就是教學生認字、寫字、讀書、作文嗎？這些基本功扎實了，真是功莫在焉！]
師：小外甥的話該怎么讀，他說月亮困了，實際是表示什么呢？該用什么語調呢？大家練一下。
（學生用心練讀。練讀過之后再請那位男生讀，讀得有昏昏欲睡的感覺。）
師：我們一聽就知道小外甥也困了，他想睡覺了。再找一位女同學與前面的男同學比賽。（一女生讀第三部分。）
[自評：指導朗讀也應該而且能讓學生感到有情有趣的。就看我們讀沒讀好，會不會啟發。]
師：（讀到“又冒出了一個問題”打斷讀書女同學）為什么說“又”冒出一個問題，為什么用“又”呢？
生：因為他前面提過問題了。
師：那為什么用“冒”？
生：他突然又提出了一個問題。
師：有道理。除了“突然”外，第二問題比第一個問題提得怎么樣？