感動揚州之竇桂梅--雁過無痕
(1) 溫度——基本性
文章沒有人讀,情感就會在文字里無聲地“休眠”。其實,文字中的情感思想就像人的氣息一樣,生來就要宣泄,需要生長、開花、結果。課文中“好”的地方,老師不能或者不會幫助學生開發出來,一切生機便遭窒息、堵塞。教學,也好比一株發育不全的完全病態的花草;而學生,也就是入寶山而空來回了一趟。
(2) 廣度——開放性
教師必須把語文當作“課程”來開發——博覽群書,擴展視野,深入思考,方可縱橫馳騁于課堂間。
(3) 深度——發展性
只有建立在“深度”之上的課堂,才可能持久,才可能給生命以底氣。這里的“深度”,對教師來說,是要拿真誠的閱讀體驗和學生交流,同時,還要在課堂上把這種深度適當地藏匿起來,講閱讀體驗感受的權力和時間交還給學生。
4、 怎樣備《三打白骨精》
1.初讀教材:閱讀原文,想下一步該怎樣?
2.讀原著和作家生平 “修心”——內心自我修煉的過程,向善。
3.再讀相關評論