14、通往廣場的路不止一條

學生朗讀，教師巡視，發現讀不準的字音、讀不好的詞語或句子予以指導，并把出現錯誤率較高的字詞寫在黑板上(本文重點是課后生字及兩個多音字)。
如：維黛安午宴縫紉絡繹目的地挑撥
2、讓學生把老師寫在黑板上的詞語讀正確，然后出示下列詞語：
星羅棋布環抱大喜過望念頭心靈手巧挑撥絡繹不絕
3、指名把這些詞語讀正確，然后交流：在這些詞語中你理解哪一個的意思？引導學生聯系上下文理解，并隨機理解相關的句子。
（a、星羅棋布：（1）引導學生結合句子理解“星羅棋布的村莊”就是說村莊怎么樣？像什么一樣多？（2）多媒體顯示：星羅棋布的村莊環抱著羅馬，如蛛網般交*的街道，一條條通往城市廣場。引導觀察后，進一步理解“星羅棋布”和“環抱”的意思，再齊讀文中相應的句子。
b、大喜過望：（1）幻燈片出示“望”在字典里的意思：向遠處看；探望；希望；有名望。學生根據詞語選擇義項。（2）“大喜過望”形容什么？（3）齊讀含有這個成語的句子。（4）“腳下仿佛踩著一朵幸福的云”，這是怎樣的感覺？結合作者當時的經歷談談自己的理解。
c、念頭：哪個詞跟它意思相近？為什么文中說這個念頭是大膽的？
d、心靈手巧：（1）這個成語是形容心思怎么樣？（靈敏）手藝怎么樣？（精巧）（2）文中形容誰？你了解還有什么人也堪稱“心靈手巧”？
e、挑撥：（1）結合句子想象另一家時裝店會怎樣挑撥“我”店里的縫紉姑娘們？而這一切是真的嗎？那家時裝店為什么要這么做？（2）像這樣搬弄是非、引起“我”店和工人糾紛的行為就叫——挑撥。
f、絡繹不絕：文中指什么源源不斷？）
4、理清層次，概括內容。
（1）快速瀏覽課文，思考：“通往廣場的路不止一條”這句話在文中反復出現在哪些地方？勾畫出來。
（2）老師引讀反復出現的中心句。
在課題中，作者寫道——
在課文的開頭，父親帶著“我”登上教堂高高的塔頂，他和藹地說——
在課文的結尾，作者深情地感嘆——
（3）疏理文章線索，概括文章內容：文章先描述父親帶我登上塔頂對“我”的教導；然后用兩件事印證父親的教導對“我”的幫助；最后用一句話總結。
三、精讀課文——品味生存之道。
（一）研讀第一段。
1、理解“通往廣場的路不止一條”的表層意思。
（1）師：在風和日麗的一天，父親帶著我來到羅馬郊外的一個小鎮，爬上教堂高高的塔頂望著整個羅馬城。我看到了什么情景？誰樂意把有關句子讀給大家聽？（指名讀）
（2）你能用自己的話說說看到的景象嗎？（預設：學生說起來有困難時，展示羅馬廣場圖，輔助學生理解表達。）
（3）引導學生概括——村莊多，路自然也就多了，這些路都通向廣場。用簡單的話說——通往廣場的路不止一條。（老師伺機引出西方的一句諺語——條條大路通羅馬）
2、理解“通往廣場的路不止一條”的含義
（1）師：父親帶“我”爬上塔頂，僅僅是讓“我”看路嗎？（出示）
通往廣場的路不止一條。生活也是這樣。假如你發現走這條路不能到達目的地的話，就可以走另一條路試試！
（2）指導學生用不同的語氣朗讀這句話。引讀：
父親和藹地說——（生讀）；
此后，我一直把父親的教導記在心間——（齊讀）；
父親的教導讓我一生受用不盡——（再齊讀）