《我喜歡》第一課時教學實錄
（許多學生頓悟，脫口而出“尖尖的小芽”）
師：抓住這些重點詞語，語調明朗些，熱情地讀出春天的“生機勃勃”。
（生讀，師范讀，生再讀，讀出了春天的生機勃勃。）
師：誰還喜歡哪個季節？
生: 冬天？
師：為什么？
生: 因為冬天大雪紛飛，我們可以堆雪人，擲雪球……
師：你見過雪嗎？
生: 沒有。
師：因為沒有所以更想擁有，作者喜歡冬天的什么？
生: 陽光。
師：冬日的陽光給作者什么樣的獨特感受？
生: 寧靜淡遠。
師：請同學們閉上眼睛想象一下，在冬日的暖陽下，什么樣的畫面讓你感覺到了“寧靜淡遠”。
生1:我仿佛看到了在冬日的暖陽下，一個小女孩手捧一本書，靜靜地坐在榕樹下看書，和書中的人物一起歡喜一起悲。
師：讀得多專注啊，老師真不愿去打擾她，在你的眼中，“寧靜淡遠”是一份心靈的恬靜，怎么讀出心靈的“恬靜”？
生: 語氣輕一點。
師：試著讀。（生讀，語氣輕了）
師：誰還看到什么畫面？
生2: 我仿佛看到了在冬日的暖陽下，一對青年人在公園里悠閑地散步。
師：在你眼中，“寧靜淡遠”是一份悠閑的美，應該怎么讀？
生: 慢一點。
師：試著讀。（生讀，語速慢了）
師：誰還看到什么畫面？
生: 我看到了在冬日的暖陽下，遠處的山峰像老人一樣靜默著。
師：在你眼中，“寧靜淡遠”是來自自然的靜謐，帶著這種感受讀讀它。
（全班齊讀“寧靜淡遠”，讀出韻味）
師：那就跟著“寧靜淡遠”的感覺走，讀一讀冬天。
(指名讀，讀得很好，全班自發鼓掌)
師：喜歡冬天的同學站起來一齊讀。
（全班入情入境地讀）
【評析：抓住重點詞語“寧靜淡遠”，放飛想象的翅膀，引導學生想像畫面，通過不同的畫面深入體會“寧靜淡遠”的恬靜、悠閑、靜謐……并帶著自己的獨特感受讀 “寧靜淡遠”，讀出了意思，讀出了內涵，讀出了韻味。在這里，教師能珍視學生獨特的感受, 體驗和理解，強調閱讀的個性化，讀中悟，悟中讀，并在讀中品出了冬味。 】
師：夏姑娘和秋姑娘很著急，誰喜歡他們？
生: 我喜歡秋天。
師：你喜歡秋天的什么。
生: 我喜歡秋天的收獲，秋天到了，到處飄著果實的香味。
師：你喜歡春華秋實，作者喜歡秋天的什么？
生: 秋風里搖曳的芒草。
師：為什么？
生: 秋風里搖曳的芒草，美而孤獨。
師：（引導學生看畫面）秋風里搖曳的芒草給人感覺一點孤獨一點美，一點美一點孤獨，詩一般的意境，你帶著詩一般的心境平靜地、慢慢地讀。
（生讀，還是有點急）
師：他讀得怎么樣？
生: 我覺得它應該再平靜一點。
師：你試著讀。
（生試讀，再讀，師范讀，一個小組展示讀，讀出了秋的韻味。）
【評析：學生由于生活積累的差異，對秋天“孤獨的美”似懂非懂，于是一讀再讀，教師范讀，使學生對秋天的獨特感受由朦朧漸漸走向清晰。】
師：誰喜歡夏姑娘?
（生讀夏天）
師：你喜歡夏天的什么？
生1:荷花。
（突然，一只小手舉得高高的，老師請他回答）
生2: 我想用楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》這首詩表達對荷花的喜歡，“畢竟西湖六月中,風光不與四時同,接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。”
(全班不由自主地吟誦)
師：多美的荷花，多美的夏日，你喜歡夏季一日中的什么時候？
生: 早晨，因為我喜歡在夏日的早晨做運動，鍛煉身體。