《談禮貌》第一課時教學設計
溧陽市實驗小學 彭峰
設計理念：以字詞教學為抓手，以讀通順讀正確為手段，以初步讀懂課文為方向。
教學過程和策略：
一、創設交際情境，揭示課題。
1、和3位同學進行簡單交流。
師用語禮貌，與學生握手。
2、引出“禮貌”一詞。
你們覺得彭老師剛才的表現怎么樣？
3、教學“貌”
認讀。
教學生寫，師寫“貌”，邊寫邊提醒學生注意“彎鉤”的寫法和左窄右寬的結構特點。
4、揭題。
今天，我們就來（板書：談）——生齊讀課題。
那么，今天要學的這篇《談禮貌》提出了哪些看法呢？又是怎么證明這些看法的呢？
二、落實字詞，指導朗讀。
1、請同學生們帶著這兩個問題讀讀課文。要想讓人聽了你的朗讀覺得舒服，最起碼的就是將課文讀得——（生說：正確、通順）
2、指名逐段朗讀，相機教學生字。
（1）第一自然段。
a讀
b找出類似句子，師再總結古訓的意思。
（2）第二自然段。
a 讀
b 教學“鬼”的寫法，雙引號的用處是什么？
c “嫌”的寫法，再組詞。
引號的作用
d 小結（導讀）這個故事，正如俗話所說“禮到人心暖，無禮討人嫌。”
（3）第三自然段
a 指名讀
b 想像與課文相反的情境并進行即興表演，理解“糾紛”、“矛盾”。
c 導讀，看來……
（4）第4自然段
a 讀
b 教學“咳嗽”的“嗽”的寫法。學生只看師寫不要描紅。
c 導讀——讀好對話。
d 導讀最后一句。
（5）第5自然段
指名讀——齊讀——再讀
三、再讀課文，理清層次。
1、默讀，看課文寫了幾個故事？
2、將你最喜歡的故事讀一讀。
3、指名三人讀故事。
4、這三個生動故事，告訴了我們有關禮貌的一些看法，請你很快地找出來讀一讀。
（1）學生交流。
（2）重點講第5自然段。
四、總結。
1、導讀，這篇課文用了 證明談禮貌的好處，這篇課文就是這樣（導讀課題）——談禮貌。其實像《談禮貌》這種說明一種道理的文章，我們上學期曾學過一篇說理的文章叫——《說勤奮》，像這樣提出并證明自己看法的文章就叫議論文。
五、布置作業。
1、描紅。
2、送書法作品（寫的是名人名言），并建議課后能搜集一些關于禮貌的格言或名人名言。
我上了“談禮貌”的第一課時（教學設計見上面），現將我的收獲和疑惑寫下，請各位批判哦。
一、我的收獲
1、我這樣導入。這是我第一次借班上課，又面對著三位專家，心里多少有些緊張。在請同學坐下后，我請一位同學站起來，微笑著問：“請問您尊姓大名？”學生笑著回答了我。我又與他握手。這下學生更起勁了。真是小手林立哦。于是我又和兩位同學相互認識了，還與所有的同學說了一句“初次見面，請多關照哦”，說完我話題一轉，問學生：“彭老師剛才表現怎么樣？”一個說我幽默（我沒想到），我謝謝他的夸獎，又一個說我很有禮貌，我就把“禮貌”寫在了黑板上，就這樣開始了這節課。
2、我這樣教學詞語。