“算”也能幫助感悟──《草船借箭》教學(xué)課例
【案例】在導(dǎo)讀《草船借箭》一課時，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生去“演算”，使學(xué)生具體的感受到周瑜心胸狹窄，逼人之“急”，和諸葛亮神機妙算，處事之巧。
師：周瑜嫉妒諸葛亮，給諸葛亮出了一個什么難題？
生：要諸葛亮10天造10萬支箭。
師：大家計算一下，這里可有好幾道計算題，如10天不吃飯，不睡覺不休息，平均每天要造多少支？每小時造多少支？
生：（口算后）每天要造1萬支，每小時要造416支。
生：如果除去吃飯、睡覺、休息的時間，每天按8小時計算，每小時最少要造1250支。
師：這能造得出來嗎？為什么？
生：造不出來，不僅因為數(shù)量大，而且周瑜不給造箭用的材料。
師：諸葛亮對此是什么態(tài)度？
生：諸葛亮不但接受了周瑜的要求，而且還主動提出只要3天就完成造箭任務(wù)造箭，完不成造箭任務(wù)，甘受懲罰。
師：按諸葛亮的計劃，3天完成任務(wù)，即使不吃飯，不睡覺，不休息，每天要造多少支？這也可以計算比較一下。
生：（計算后）最少每天要造33000支，比原計劃要多造23000支。
師：很明顯，這是無法完成的。如果完不成后果將會怎樣？
生：周瑜會借此殺害諸葛亮。
師：通過這些計算你感受到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我們會這樣去算，諸葛亮當然會算得仔細。
生：諸葛亮就是在計算思考之后，懂得周瑜要加害于他，把根本不可能完成的任務(wù)硬要他完成，才另設(shè)了“草船借箭”的妙計。
生：我還覺得這么一算使我更體會到周瑜的心胸狹窄，諸葛亮真是“神機妙算”。
【教學(xué)感悟】
教師引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中心，貴在“因文而異”、不拘一格。不同的課文有不同的特點，其感悟的途徑也迥然不同。在閱讀本課文中這一“算”，便“算”出了文內(nèi)之意和文外之韻。這說明，教師點撥、引導(dǎo)之法，從根本上說是“教無定法”，“無法即法”，其基礎(chǔ)還在于深諳課文，精于設(shè)計，化解傳統(tǒng)的長篇大論式的單向講解，于指導(dǎo)學(xué)生感悟發(fā)現(xiàn)的互動活動之中，既高效地促進了學(xué)生閱讀能力的提高，又有機地培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、敏于發(fā)現(xiàn)的能力，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到了寓教于樂。