《刷子李》課堂實錄（精選12篇）
《刷子李》課堂實錄 篇1
課前談話
師：上課前老師想做個調查，知道喜洋洋和灰太狼的請舉手（全班），知道周杰倫的請舉手（全班），知道單志明的請舉手（兩個），看來這單志明的名氣還遠不如灰太狼。
生：他就在我的面前，戴著眼鏡。
師：我們是初次見面，但是一見如故，她是我在這認識的第一個好朋友，讓我們來握個手�，F在知道單志明的請舉手（全班）。讓我享受了一回明星的感覺。謝謝你們。好朋友見面，我給你們帶了幾張名片，看著這張名片（出示豐子愷的名片），你知道了什么？
生1：他的名字叫豐子愷
生2：他是畫漫畫的
生3：他是開創中國漫畫的第一個人
生4：他還是一位翻譯家
……
師：我們班的同學既會觀察又會思考，真了不得啊。一張名片濃縮了一個人的很多信息，我們可要仔細觀察。
教學過程：
師：今天我們要去認識一位奇人，他也有一張名片（出示刷子李的名片），仔細讀讀，你了解了什么信息呢？
生1：刷子李的地址和聯系方式。
生2：他給自己立下了一條規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
生3：他是干粉刷一行的。
師：他是一位粉刷匠，我倒想聽聽你怎么發現的？
生3：名字中有個字是刷子
師：看來這名字不是他的本名，而是想當當的一個綽號。讀著這個綽號，你有什么疑問？
生1：為什么叫刷子李，而不叫李刷子？
生2：為什么要承諾“只要身上有白點，白刷不要錢”？
師：讀了這張名片，我們產生了兩個問題，這節課就讓我們帶著這兩個問題學習這篇略讀課文，跟著徒弟曹小三去認識這位刷子李。自由朗讀課文。感受曹小三當學徒工的第一天的所見、所聞、所想。
�。ㄉ杂勺x課文）
師：這學徒第一天的經歷對曹小三來說感受頗深，而這具有紀念意義的一天也使他難忘，于是他把這天的經歷寫成了一篇日記，如果你就是曹小三，打算給這篇日記取個什么題呢？
生：高超的刷子李、難忘的一天、師傅的高招、褲腿上的白點……
師：這篇日記有了時間，有了天氣，還有了大家取的標題，一般的日記還要寫上這天的心情，如果你就是曹小三，這天的心情用三到四個標點來表示這天的心情變化，你會怎么點呢？大家默讀4到11自然段，邊讀邊思考。
生1：。��！……
生2：？��！……一開始半信半疑
生3：！？！
師：這些標點都不約而同提到了對師傅高超技藝的感嘆，哪段提到了？默讀，哪些細節寫得最精彩，把它劃下來。
師：（指讀）仔細聽，你從哪個詞哪個標點讀出了對師傅技藝的驚嘆呢？
生1：“和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。”師傅刷墻時聲音非常好聽。
生2：“天衣無縫”很特別，刷墻時一點縫隙都沒有，說明技藝很高超。
生3：“雪白”說明房子刷得很白。
生4：“悠然擺來，悠然擺去”，刷子李刷墻并不是任務，而是一種享受。
生5：他的動作不像是在刷墻，而是一門藝術。
師：從這里你感覺到了什么？
生：他的手藝很高超。
師：到了一種如火純青的地步，用文中的詞語就是“悠然”。怪不得曹小三會在他的日記中這樣寫道，引讀——今天，我終于見到了師傅的拿手絕活，只見師傅的手悠然擺去……
師：此時的刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎？他更像是一位——
生：藝術家、創作家、音樂家……
師：讓人忍不住贊嘆——
生：真是巧奪天工�。∥乙欢ㄒ鷰煾岛煤脤W
……
師：同學們說的這么多的贊嘆都體現在了剛才寫的幾個感嘆號中。同學們，還有其他幾個標點，我們能不能瀏覽課文，把這幾個標點讀成以下幾個內容呢？（填寫表格）
師：有意思，一個白點引出了一個曲折的故事，你發現馮冀才爺爺在寫這個故事的竅門了嗎？
生：一波三折
師：原來讓我們如此贊嘆的全都是因為這一波三折的寫作方法。讓我們再回過頭去看看，他為什么立下這規矩呢？
生1：因為他對自己的能力很有信心。
生2：因為他技術非常好。
師：他立下了這規矩，他追求的是質量，而不是數量�；貞浾n前留下的問題，為什么留下這樣的規矩，為的是精益求精，難怪曹小三要寫這篇日記，為是是一輩子記住這四個字——精益求精。曹小三非常的敬佩師傅，他決心重新設計師傅的名片，他會寫些什么呢？
生1：同樣的漿刷出不同的感受。
生2：刷呀刷，刷出了人間仙境
生3：一樣的刷子，不一樣的質量。
……
師：其實刷子李就是因為他的綽號奇，規矩奇，技藝奇，才成為了一個奇人。馮冀才爺爺把這些奇人的故事匯集成一本書《俗世奇人》，今天我們再來拜訪其中的一位，名字叫——蘇七塊。快速默讀瀏覽，你是否發現了這一波三折的寫作方法？
生：本來以為蘇七塊很壞，不認錢不認人，后來發現他是好人，因為規矩不能改。
……
師：不知不覺中發現了馮冀才爺爺在寫這本書時共同的寫作密碼，那就是——一波三折，老師推薦大家閱讀這本書。
《刷子李》課堂實錄 篇2
教學目標
1.認識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡發怔、發傻、半信半疑”等詞語�！�
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝�！ �
3.繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法�！ �
教學的重難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法�！ �
教具準備：課件
學具準備：小練筆本
教學準備：
教學過程：
師:前面我們學過作家馮驥才的《珍珠鳥》，馮驥才素有“女媧之手”的美稱。但他更愛寫俗世奇人，如刷子李，泥人張等空前絕后的人物。今天就讓我們一起認識一下又一位俗世奇人刷子李。板書課題。
請同學們自由輕聲讀課文，把自己喜歡的段落多讀幾遍。同桌檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和�。╤è）著琴音 必得（dě） 發怔（zhèng） 調（tiáo）漿 天衣無縫（fèng）
檢查學生自讀情況�！ �
師：文中肯定有些情節讓我們感受很深，你能不能根據這些內容來擬標題。
�。ㄉ僮x課文）
師：下面請同學們談談你擬的標題。
生：《絕活的故事》，刷子李他會刷墻，但是一點兒白漿都不會掉到身上，這一點很絕，讓我印象深刻�！ �
師：你的意思是他刷墻的時候，身上不沾一個點兒，是嗎？
生：是的。
師：那你怎么看出他不沾一個點兒呢？他的服飾上有什么特別的地方？
生：因為他身上穿著黑衣服黑褲子和黑鞋子，所以只要白漿一沾到他身上，立刻就可以看出來�！ �
師：一襲黑衣刷白墻，也不臟一個點，是嗎？那一般的師傅呢？
生：肯定是身上有白點吧。
師：來驗證一下，老師收集了幾張圖片。
�。ㄍ队埃荷砩隙际前c的粉刷漿師傅。）
師：這就是現在的刷墻師傅，你看他那身衣服上全是白粉漿，一看就知道他是粉刷匠。好好，剛才這位同學說了，絕就絕在黑衣刷白墻，是吧？
生點頭示意。
生：《黑衣白點》�！ �
師：《黑衣白點》，你的提法很有對比性啊，好！
生：我擬的標題是《真假難辨》�！ �
師：《真假難辨》，怎么說？
生：因為曹小三看到的白點不是真的，而且里面的襯褲露出來了。
師：一個小洞是嗎？是不是意味假白點真本事？
生：是的�！ �
師：剛才通過擬題暢談了初訪刷子李的感受，大家都說得很真切。老師對這個《黑衣白點》印象特深刻�！ �
課文是怎樣描寫刷子李刷墻的？你從中體會到了什么？
生：“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！闭f明刷子李刷墻的動作嫻熟。
師：書上說刷子李是“悠然”地刷來刷去。什么叫“悠然”？用“悠”組個詞�！ �
生：悠閑�！ �
師：我想請問這位同學，當時刷子李刷的可是屋頂，這是一件能讓人悠然得起來的活嗎？如果你在刷的話，你會有什么感覺？
生：太難刷了，因為粉漿很重，手舉著很累，還要動過來動過去，非常難受的�！ �
師：這確實是一份挺累的活。你看刷子李刷得是那么悠閑，讓我們去感受一下刷子李的那份悠然。同學們把這些句子配上悠然的動作讀一讀，感受感受刷子李的那份愜意�！ �
生：“……悠然地擺來，悠然擺去……”
師：好瀟灑呀！
生：這哪兒是在刷墻，分明是在舞蹈！說明他技術高超，姿態優雅�！ �
師：看來，他是在享受工作。
生：我找的是“刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽�！闭f明他技藝高超。
生：我找到的是文中的一句話�！耙坏赖罎{，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障�！币材苷f明他技藝高超。我們這里的師傅，每個房間要刷三遍，才能刷漂亮。而他卻只要一刷就能刷得勻勻實實、漂漂亮亮�！ �
師：有個詞語用得好？
生：天衣無縫。
師：一個比喻�！ �
生：像一個打開得雪白得屏障�！ �
師：屏障，給人特別的美感。這樣文章讀下去，刷子李的形象在我們心中漸漸地豐滿起來。這是作者的正面描寫，作者也應用了側面描寫。誰能談一談。
生：刷墻的描寫是正面寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫是側面描寫，這身黑衣服上無一個粉點，就是刷子李高超技藝的見證。更能烘托人物形象�！ �
師：說得好！作者通過正面和側面描寫，讓刷子李的形象在我們心中更加豐滿起來。 說說你感受到了一個怎樣的刷子李？
生：我覺得刷子李是一個嚴于律己而且身懷絕技的人�！ �
師：嚴于律己，怎么說？
生：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒有一個白點，而且還給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢�！ �
師：自立規矩，嚴于律己�！ �
生：刷子李是一個享受生活的人�！ �
師：享受工作，悠然刷漿，是嗎？請坐。
生：是個十分自信的人。
師：自信？
生：他給自己立下一個規矩，只有身上有一個白點，白刷不要錢。
師：跟剛才說的一樣，自信就是一種魅力，好�！ �
生：我認為他是一個技藝高超的人，從“身上絕沒有一個白點”中的“絕”字可以看出來。
師：一個“絕”字看出技藝高超，是嗎？
生：我覺得他是一個技藝嫻熟的人，從“悠然”中看出�！ �
師：“悠然”不僅可以看出他享受工作的情懷，還可以看出那份嫻熟的技藝。
生：我還認為他是一個帶有傳奇色彩的人�！ �
師：你看，在我們心中，刷子李成了一本厚厚的人生之書，在作者馮驥才的眼中，他還是一道亮麗的民俗風景線。他在《俗世奇人》中寫到：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相�！保ㄍ队埃┯霉P來記錄和解讀當時的民俗文化。在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來；《俗世奇人》中的刷子李向我們走來；那憑一根鞭子闖天下的傻二向我們走來；《三寸金蓮》中那坎坷一生的裹足女向我們走來。（配合投影）
這一副副精雕細刻的民俗畫沉淀了一個民族曾經的記憶。作者成了民間文化的守望者，他說，文化，民族文化是一個民族的魂，一個國家的根。同學們讓我們在感受刷子李人生魅力的時候，也把他們作為一道道亮麗的民族風景線珍藏在我們的心中�！ �
作業（選做一題）
1、今天的作業是，推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。
2、寫一個班上有一技之長的人。不寫名字，讓大家猜猜寫的是誰。用上學到的寫作方法�！ �
教學反思：
學習本課時，學生都被刷子李的本事吸引住了，這歸功于作家對人物成功的描寫。刷子李那著一襲黑衣卻不沾白點，那揮舞樸實刷子卻悠然享受，那道出人生教誨卻舉重若輕，那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕。我通過給課文擬標題，讓學生對全文有一個大致的了解。文章對刷子李的正面描寫語句優美，因而重點引導學生學習正面描寫的句段。當學生深深地感受人物形象后，我便把重點轉移到小練筆上，讓學生寫一個我班的人，不寫名字，讓大家猜猜寫的是誰，學生寫的很認真，尤其是能抓到細節描寫，很好的掌握了寫作方法�！�
《刷子李》課堂實錄 篇3
一、對句子的理解
1、干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設立的近乎苛刻的“從業標準”，讓人感受到他的奇崛之極。
2、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果�！八⒆永睢彼Φ膭幼魇悄菢拥膵故�，嫻熟得已進入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進行一項藝術創作，藝術表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術的境界嗎？刷后的效果，作家主要言其平整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。
3、他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴。
這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現”時的內心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權威。
4、“好好學本事吧！”
“刷子李”心細如發，對于小徒弟細微的內心活動體察入微�！八⒆永睢睂ν降苷f的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學本事。手藝人必須有本事，本事是勤學苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴。這恐怕是“刷子李”一生經驗的總結。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。
5、曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。
這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是 “刷子李”有此絕活是其自我挑戰、不斷磨練的結果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。
二、對詞語的理解
刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。
規矩：一定的標準、法則或習慣。
半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。
派頭：氣派。
稀溜溜：粉漿稀的樣子。
悠然：悠閑的樣子。
鼓點：打鼓時的音響節奏。
銜接：事物相連接。
天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。
侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。
威嚴：有威力而又嚴肅的樣子。
露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。
詐：欺騙。
難堪：難為情。
發怔：發呆。
《刷子李》課堂實錄 篇4
閱讀下列文段，回答文后問題。
�。ㄒ唬�
碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。自來唱大戲的，都講究闖天津碼頭。天津人迷戲也懂戲，眼刁耳尖，褒貶分明。戲唱得好，下邊叫好捧場，像見到皇上，不少名角便打天津唱紅唱紫、大紅大紫；可要是稀松平常，要哪沒哪，戲唱砸了，下邊一準起哄喝倒彩，弄不好茶碗扔上去，茶葉沫子沾滿戲袍和胡須上。天下看戲，哪兒也沒天津倒好叫得厲害。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業，全有幾個本領齊天的活神仙�？檀u劉、泥人張、風箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當當和當當響。
刷子李是河北大街一家營造廠的師傅。專干粉刷一行，別的不干。他要是給您刷好一間屋子，屋里任嘛甭放，單坐著，就賽升天一般美。最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。倘若沒這本事，他不早餓成干兒了？
5、在寫刷子李之前，為什么先描繪天津碼頭的情況？
6、文中畫線的句子中，“碼頭上的一種活法”是什么意思？“地地道道”用在這里有什么作用？
7、“碼頭上的活法”是怎樣的一種活法？用文中的句子來回答。這個句子在句式上有什么特點？
8、作者怎樣看待這天津碼頭的活法？
9、刷子李有什么絕活？他的做法是不是有些故作姿態？
10、你認為在當今社會，這種活法還能行得通嗎？
（二）
小店一間
①那間叫做和春的店拆遷了，或是倒閉了。那時候小雜貨店都叫宏發、財源什么的，若不是這么奇特的兩個字，我想我不會記得這么清晰。那些倔強地支棱在房頂上的草稈兒消失了，拼成“喜喜”字樣的塑料管門簾也消失了--這條路擴建了。
�、谖覀兊男W校就在小店旁邊。孩子們第二節一下課就急三火四地沖進小店，高舉著角幣沖柜臺里喊：“大白梨汽水一瓶！”柜臺里那位老人忙不迭地答應著，依次把汽水拎上來。“大白梨”是當時最便宜、量最大的汽水，咕嘟咕嘟灌下去半瓶，二氧化碳便如沸水一樣涌上來，一路滌蕩了胃與食道里的悶氣。剩下半瓶喝不了，是可以放在小店柜臺里存著的，等著放午學后再接著完成。柜臺里的老人便從容地收拾著，有的放在窗臺上，有的放在椅子下。“都可得記住自己那瓶！”老人耐心地笑著。孩子們仔細記清了自己汽水旁邊的明顯標志，急匆匆地跑回去了--店里能聽到清晰的上課鈴聲。
�、畚液兔鳎幸欢螘r間總懷疑我們的“大白梨”被別人拿混了，每次都要磨蹭好一陣，待大家都跑回去了，才尋找更不為人知的位置。直到有一天老人看著猶豫的我們，笑著取下貨架第三層的一瓶白酒，把我們的半瓶“大白梨”擺上去，說：“以后，這空兒就給你們留著，行不行，小丫頭？”我那次第一次仔細觀察了一下他的眉眼，那是一張真正的長者的臉，有著長者之所以為長者的東西。
�、芎髞恚浖艿谌龑幼钣疫叺奈恢霉嬉恢笨罩�，除了我和明買汽水的日子。
⑤這條街其實簡單得可以。零星的岔路口間雜著零星的店鋪。每當夕陽蹣跚而下的時候，我和明拖拽著自己斜長的影子回家，看見和春店的煙囪里裊裊地搖出褐黃色的煙，愉快極了。
⑥我和明也耍一些小手段。孩子的零花錢是有限的，我們最常用的一招是拿著兩三毛錢，臉不紅不白地問：“爺爺，這些錢能買什么呀？”老人寬厚地歪一下頭：“能吃兩顆香口膠，爺爺還讓你們一人嘗一塊新進的糖。”我們因為嘗新糖的權利而占盡了便宜。多年以后我才明白，其實很多成人的規則對孩子都是寬容的，而當時我們天真地認為這種殊榮來自我們的成績。那是個以為好孩子就應該受寵的年齡。
�、吆髞碛幸淮魏芘既坏臋C會，我和明翻看了這座小城從前的年鑒。那里面有一張異常面熟的照片，照片下面是這方水土一直引以為榮的一家企業的簡介，那家企業連孩子都耳熟能詳。于是我和明在一次買“大白梨”的時候小心翼翼地核對了老人的名字，之后對他肅然起敬。
�、辔夷菚r覺得，應該有什么詞來形容這位老人和他退休后的這家陋店，這種尋常人家的安寧之氣稀釋了他的人生密度。他與小店讓我有了一些不是孩子所慣常有的、并非針對具體事物的關注。店與人都帶有長者之氣，沉靜的和內斂的。我在高中時曾想寫寫，這么一個簡單的小店多么微妙地盤踞在我們的生活里，但我沒詞兒。我氣它不是在江南煙雨酒旗風中，也不是在大荒沉沉飛雪白里，沒有古雅和粗獷，就只剩下微妙的感覺，而微妙是寫不出來的。我奇怪地想起“舉重若輕”四個字，就再也寫不出什么來了。
�、嵛疑细咧兄缶团c小店疏遠了，高中的方向和小學的迥然相異，而且高考要求人心無旁騖。等我和明再到那里時，店和人已是老態龍鐘了。
⑩“要考大學了？”老人一陣驚奇，仿佛我們不應該長大似的，隨即他笑道：“多快，一晃之間呢。”那時候正值高考前的溫書假。
11、請將本文分成三層，并概括層意。
�、佗冖邰堍茛蔻撷啖幄�
第一層：
第二層：
第三層：
12、由第②段的描寫，你看出老人有怎樣的性格特點？
13、我們的一些小手段指什么？老人明白嗎？為什么這么說？
14、第⑦段中“小心翼翼地核對”，你能理解孩子們當時的心情嗎？
15、為什么我沒有打聽老人是否去世了呢？怎樣理解這種情感？
參考答案：
一、1。①hònɡ②hè③chuò④mú⑤chù⑥liào⑦chǒu⑧kōu
2、①蔫②擅③蘸④怔
3、有著獨特技藝、獨特性格的民間高人一天津幽默傳神極富表現力
4、眺望遠眺遙望了望仰望極目等
二、（一）5、為人物預設一個極不尋常的背景。
6、指的天津衛“碼頭”的生存規則，這是經過長期社會選擇而形成的強者生存弱者淘汰、強者風光弱者受窘的規則。
“地地道道”強調的是這條規則所具有的廣泛性、徹底性、毫無回旋的余地。
7、有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街中央；沒能耐的，吃素，發蔫，靠邊呆著。
這是一個對仗工整的對偶句。作者把截然相反的兩種人做了一番鮮明的對比。
8、作者認為“這一來也就練就出不少能人來”，體現了作者對具有超凡技藝的“奇人”的贊嘆和肯定。
9、他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
這是對自己手藝的絕對自信和自豪，也可以看作是一種廣告效應。
10、只要言之有理即可。
�。ǘ�11、①/②~⑩/ b11 第一層：消失的小店引起我對往事的回憶。第二層：小店及小店主人帶給我的美好回憶。第三層：小店永遠成了我心中最美的風景。
12、耐心、細致、慈祥、充滿愛心。
13、占老人的小便宜；老人應該是明白的，從字里行間我們知道這是個充滿愛心的老人，他不會認真和孩子計較，而只會時時給孩子所能給予的愛。
14、謹慎、莊重，既希望是真的，又不敢相信這是事實，心情很復雜。
15、老人永遠定格在了我的心里，他和他的小店永遠是我記憶深處最美麗的一道風景。
《刷子李》課堂實錄 篇5
教學目標：
一、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，感受刷子李個性魅力。
二、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。
三、讓學生感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學重點和難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
課前準備：學生充分預習課文，小黑板
教學過程：
一、談話導入
什么是絕活（絕招）？在生活中或電視上，你了解到了哪些絕招？
三百六十行，行行出狀元。
板書：刷子李，釋題。
二、通讀課文，整體感知
1.出示句子：
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2. 學生通讀課文。
說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？用一個成語來形容他的技藝。（出神入化、天衣無縫、不可思議、登峰造極等）
三、精讀課文，討論交流
1.“刷子李”的規矩
只要身上有白點，白刷不要錢。
一天只刷一間屋子。
每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。
2. “刷子李”的黑衣服
文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發現了幾處？
師引導小結：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發現“小白點”。
相機討論交流：果然，居然，竟然，忽然
3. “刷子李”的技藝
“刷子李”的粉刷本領到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？
⑴可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
⑵手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
⑶啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
4.刷子李的話
“好好學本事吧!”
四、回顧課文，體會寫作特點
細節描寫和側面描寫的運用。
五、總結和作業
1.課外讀馮冀才的《俗世奇人》。
2.調查了解，整理記錄民間技藝高超的人與事。
《刷子李》課堂實錄 篇6
教學目標：
1.認識6個生字。讀讀記記“刷漿、屁股、師傅、包袱、透亮、清爽、銜接、搜索、威嚴、露餡、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
3.通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
4.激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。
教學重點：
了解作者運用細節描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。
教學難點：
通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關句子，明了作者運用側面烘托的方法刻畫人物的寫作方法。
教學流程：
一、何世無奇才，達人滿人間。
師：板書——達人。這幾年有一個電視節目特別火爆。叫做?(達人秀。)喜歡看達人秀嗎?你都知道哪些中國達人?(用腳彈鋼琴的音樂達人劉偉;水晶球達人胡啟志;自學成才的機械舞達人卓君。等等。這些達人都是大千世界中普通人中的奇人。(板書：奇)。
點評 精彩的課前交流，需要巧妙地設計。課前熱身，最忌諱的是為聊天而聊天。從學生熟悉的電視節目達人秀切入，一下子就把聊天與即將要學習的課文聯系起來，未成曲調先有情。
二、書中有奇人，激趣首當先。
(一)走進作者，了解《俗世奇人》。
師：剛才我們了解、認識了許多全國各地的奇人。我們寧波人馮驥才爺爺用一篇篇文章也記錄下了當年天津衛碼頭的一個個奇人。先來一睹為快吧。輕輕地讀一讀。(出示：天津衛是天津的古稱，當年，它既是水陸交通要道，也是世人矚目的開放城市。所以，在天津生活的人，“不強活不成，一強就生出各種空前絕后的人物”。他們有的現身于上流社會，有的混跡在市井民間，都是“俗世”中人;然而他們又不是普通人，他們所做的事情令人匪夷所思，是“俗世”中的“奇人”。這些人物，在作家馮驥才獨到的眼里、幽默的筆下，個個生動有趣，活靈活現。)
《俗世奇人》是一本小說集，寫了17位天津衛的奇人軼事。每人一篇，各不相關，共17篇。讀過這本書的人們常常會用八個字來形容它“奇在人物，妙在故事。”(板書：妙。)
(二)引出課題，初讀課文。
1.師：今天，我們就要從這17個故事中選取一個來讀一讀。(板書：刷子李)一邊寫板書，一邊問：從這個名字中可以得到哪些信息?(學生說說自己得到的信息)刷子李到底有哪些不同凡響的高超技藝?他有哪些值得稱之為“奇人”的地方呢?請同學們自由地朗讀一遍。
2.默讀課文。用橫線劃出表現刷子李技藝高超的句子。
點評 從小說集《俗世奇人》引入，一是為了讓學生對課文的出處有一個初步了解，二是為了引出人們對這本書的評價“奇在人物，妙在故事。”為后面抓“奇”和“妙”品讀課文埋下伏筆。處理略讀課文要善于運用“取舍之道”，當略則略，需重錘敲擊的地方要舍得花時間。
三、抓“奇”學語言，細嚼正面描寫。
(一)匯報出示表現刷子李技藝高超的句子。
他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
但刷子劃過屋頂，立時
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(二)師生交流，順學而導。
1.品讀：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
(1)你從這句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(如同升天一般美。)
(2)“升天一般美”是一種怎樣的感受?這說明什么?(刷子李刷的墻壁好。)
(3)剛才我們找出來的哪些句子、哪些詞語也寫出了刷子李刷的墻壁好?(聯系：勻勻實實一道白、白得透亮、白得清爽、天衣無縫、打開一面雪白的屏障。等等。)
(4)總結：效果奇。
2.上面五個句子，除了寫出了“效果奇”以外，還從什么方面寫出了刷子李的“奇”?
(1)品讀“最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”和 “他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。”
(2)出示生活中普通粉刷匠的照片，與刷子李一身黑對比。
(3)總結：規矩奇。
3.重點交流理解
只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
(1)你從這兩句話中的哪些詞語感受到了刷子李技藝高超?(重點品讀描寫動作的詞語。)
(2)你能用哪個詞語來形容他的技藝?(出神入化、無人能及、爐火純青……)
(3)讀到這里，你覺得刷子李還僅僅是一個粉刷匠嗎?他成了( )，他成了( )。
(4)總結：這里又抓住什么寫出了刷子李的“奇”?(動作奇)
(三)朗讀體會細節描寫。
師：這些句子實在太美了，讀著讀著，我們仿佛身臨其境來到了刷子李粉刷墻壁的現場。通過對刷子李刷墻動作之奇，立下的規矩之奇，刷后的效果之奇描寫，讓我們看到了一位技藝高超的俗世奇人。
點評 抓住“奇”字提取信息，梳理有關正面、細致刻畫刷子李的句子，并對這些句子進行品讀體會，目標集中。通過多角度閱讀體會，感受刷子李“奇”在何處，明白作者是如何把人物寫豐滿的。教什么比怎么教更重要。面對一篇篇文質兼美的課文，教師要善于找到教學內容的教育價值，省略那些可有可無的環節、內容。
四、借“妙”學表達，領會側面描寫。
(一)默讀圈劃描寫曹小三的有關句子。
師：剛才我們通過朗讀、品悟，已經感悟到刷子李是個奇人，可是這個故事“妙”在何處呢?請大家默讀課文，劃出描寫曹小三的有關句子。想一想，曹小三內心對師傅的看法有什么變化?還可以用最簡潔的語言或詞語，在句子邊上寫一寫你的感觸。
(二)師生交流，批注概括。
1.師：誰找到第一處寫曹小三心情的句子了?(出示有關句子。)
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
師：哪個詞直接反應了曹小三對師傅的看法?(板書：半信半疑)教師在課件上示范用紅筆圈出把個詞語。這就是一種概括與批注的方法。如果能直接用句子中的詞，就可以圈出來，如果沒有，就可以把自己體會到的詞寫在邊上。下面請大家按照這種方法，自學其它幾處描寫曹小三的句子。
2.學生批注，教師巡視指導。
3.學生匯報。(出示相關句子。)根據學生匯報，教師批注。(板書：五體投地、一落千丈、發怔發傻)
4.曹小三第一天當學徒，他的視線從未離開過師傅的黑衣白點，那么他的心情又經歷了怎樣的起起落落呢?讓我們來聽聽他的心里話吧，(出示練習)
一天，我拜刷子李為師。對于師傅的那手絕活，我心里一直( )。今天是我跟師傅出去干活的第一天，我果然看見他穿著一身黑，心想：( )。他每刷完一面墻我就仔細搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現，我想：( )。當他刷完最后一面墻，我在給他點煙時，竟然發現師傅褲子上有一個白點，我心里一驚，想：( )。最后我發現那是師傅抽煙時不小心燒出來的小洞，我( )。
5.這篇文章的主角是誰?(刷子李)那馮驥才爺爺為什么要寫曹小三跌宕起伏的心里變化呢?這樣寫有什么作用呢?(小組討論。明確這是一種側面烘托的寫作方法。板書：側面描寫。那么文中對刷子李規矩奇、動作奇、效果奇的直接描寫。就是——板書：正面描寫。)
點評 從徒弟曹小三的心理變化切入，進一步感受刷子李的技藝高超，并揣摩故事表達之“妙”。把教學重點放在體會文章的寫作方法上，并以此為依托提高學生批注、概括等能力。“語文味”一下子就濃厚了許多。崔巒老師提出：和“內容分析”式的閱讀教學說再見。語文教學要著眼語言形式，實現閱讀教學的華美轉身。抓住曹小三的“心路歷程”，通過感受曹小三的內心起伏，讓學生讀出了小說的味道，領略了小說的魅力，也在潛移默化中滲透了寫作方法的指導。
五、拓展閱讀，加深認識，揣摩方法。
(一)拓展閱讀《泥人張》。
師：“奇在人物，妙在故事。”這一評價在《俗世奇人》一書中的其它16個故事中是否也有這樣感受呢?讓我們帶著問題閱讀《泥人張》(文章略)。
出示閱讀思考
(1)泥人張技藝高超表現在那兒?劃出有關句子，寫一寫自己的體會。
(2)馮驥才爺爺是怎樣寫出他技藝高超的?這一篇又用了什么樣的寫法呢?
(3)找出精彩的語句再讀一讀，體會一下表達的效果。
(二)推薦閱讀《俗世奇人》。
點評 從教課文向教閱讀的轉變，理念上有了認識以后，就要將理念轉化為課堂教學行為。課內拓展閱讀《泥人張》，讓學生去揣摩表達方法。把閱讀的著力點放在學習寫作方法上，一下子就把學生的閱讀層次提高到一個新的高度。由一篇帶出一本，領略更多俗世奇人的風采，激起學生閱讀這本書的興趣，課堂有張力，學習有延伸，拓展有指向。
板書設計：
奇
規矩奇
刷子李 動作奇
(正面描寫) 效果奇
妙 五體投地 發怔發傻
曹小三 半信半疑 一落千丈
(側面描寫)
《刷子李》課堂實錄 篇7
教學思路（糾錯欄）
學習目標：
1、學習課文中的生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，體會刷子李高超的刷墻技藝。
3、繼續領悟并學習作者刻畫人物的方法。
知識鏈接：
馮驥才：著名作家。原籍浙江慈溪，生于天津。著有長篇小說《神燈前傳》等大量作品，屢獲全國優秀小說獎。
《俗世奇人》是馮驥才創作的同名小說集。全書由17個短篇小說連綴而成，每篇專講一個傳奇人物的生平事跡。
課前預習：
1、默讀課文，用雙色筆勾畫疑難。
2、想想課文講了一件什么事？
學習過程：
一、預習達標檢測
1、給加點字注音
蘸（ ）和 和（ ）著琴聲 必得（ ）
發怔（ ） 調（ ）漿 天衣無縫（ ）
2、我來讀我最喜歡的一段
二、自主、合作、探究.
1、自由讀課文，劃出文中描寫“刷子李”技藝高超的語句，并寫下自己的感受。（找出細節描寫的句子。）
2、思考：“刷子李”的奇表現在哪里？
3、我們有自己感興趣的問題要討論。（如：刷子李刷漿的時候，干完活黑衣服上為什么沒有一個的白點？）
三、交流評價
四、達標測評
1、讀一讀，寫一寫。
師傅 刷漿 包袱 透亮 清爽 搜索 半信半疑
2、我知道本文是通過 描寫的，刻畫人物形象的，我想摘抄一個這樣描寫的句子：
五、小結學完這一課的感受。
六、拓展延伸
推薦課外閱讀：《快手劉》、《泥人張》。
《刷子李》課堂實錄 篇8
一、說教材和理念
各位評委大家好，今天我們小組帶來的課例為人教版小學五年級下冊第七組課文：人物一組中的第二篇課文：《刷子李》，選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手藝為話題，以生動有趣的語言、一波三折的體現了人物的大本領，大智慧，作為一篇閱讀課文，正適合教師以讀引讀，在充分發揮學生自主性中提高閱讀學習積極性。
二、說學情
據我了解，盛平小學五年級學生已進行過快速閱讀訓練，具備較強的理解能力及一定的自學能力，寫人為主的文章也接觸較多，為此教學中我的設計以引導學生自主思考為主，課前要求學生做足幾項準備：自學生字，熟讀課文，收集有關馮驥才和他的《俗世奇人》的資料并拓展閱讀其他寫人的出色文章。
三、說目標
綜合學情及本組課文的主旨，我設置本課主要目標為，一是在有感情朗讀中感受人物形象，二是領悟并學習作者抓細節刻畫人物的方法。感受人物形象，學習描寫手法是教學重點。因學生對粉刷工藝了解少，如何避免在體悟刷子李高超技藝時出現障礙成為教學難點。
四、說教法和學法：
所謂“教學有方，教無定法”，為了實現教學目標，在教學中我主要運用：讓學生進入課文角色以感悟形象的情境教學法，和在多重朗讀、自主思考總結后進行寫作的讀寫結合法。
五、說流程
在具體施教中，我主要分為五步走：
第一步，火車敲開門
用開火車的方式檢查生字預習，輕松中拉近師生距離，集中精力進入第二步：初見刷子李。
第二步， 初見刷子李（“激趣法”導入課文，初步感知人物。 ）
時空交錯，我們的刷子李忽然有了名片，這樣不合常理卻又在情境之中的引入，迅速提起學生興趣的同時速覽人物信息，形成閱讀期待。課件中的名片除了基本信息外，還附上一句“要是身上有白點，白刷不要錢！”。怎樣的粉刷匠才會把這種規矩印在名片上？同學們帶著好奇探索課文，請學生自己總結：刷子李的技藝給你什么印象？老師不點透，留給學生豐富想象，讓自己漸漸走進刷子李。
第三步，走進刷子李（重點切入，感知“動作”，突破教學難點）
各位，讓我們現在一起化身曹小三，來到師傅身邊，你看到了什么？怎么你學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢？學生一定能通過自主閱讀，尋找到課文中對刷子李的動作描寫，再讓學生隨自我感受邊讀邊表演，自愿的入情入境，體會刷子李師傅絕妙的技巧，教學難點不攻自破。接著，再現曹小三那句感慨，承上啟下，順勢引來發問：此時曹小三最關心的是什么呢？有了前面的積累理解，稍加點撥學生就能發現：當然最關心刷子李身上到底有沒有白點！此處吊起學生的胃口，激發閱讀興趣，再集中默讀課文第6——9自然段，請學生概括幾段話的內容。此處老師也準備了自己概括的三句話，但目的不在灌輸，而是讓學生自主總結材料后，平等的進行分享、互相借鑒。在這里，借助三個詞語：居然——竟然——原來，揭開疑問,加強人物感悟，更讓學生在充分朗讀中發現，原來這里運用了一波三折的寫作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不斷。
第四步，三想刷子李（趁熱打鐵，學寫一波三折，打通教學重點）
曹小三在師傅的黑衣上找不到粉點時、當他又在師傅褲子上發現白點時、在他最后知道這白點其實是燒出的小洞時，他把師傅的形象想了三回，學生的心理也跟著波折了三回。在居然、竟然、原來三詞的充分體悟下，學生已有話說，此時讓他們代替曹小三寫出心中所想，寫作不再苦，已成樂。這里我不硬性規定學生一定使用剛才的三個連接詞，體會曹小三內心的波折，寫出真情感，才是重點。充分讀，練寫作，本課的重點難點已經一一突破。
最后，第五步，體味刷子李（體會文章教育思想，拓展延伸，升華主題）
故事寫得這樣引人入勝，難怪作家馮驥才要發出這樣的感慨！課件再度出示引子句：
“恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”此時的齊讀，帶著學生多少內心感受，適時談談所學所感，領會刷子李對徒弟的教誨，讓學生對刷子李的整體形象，又深入了三分。帶著新的學習經驗，請學生分享之前所查到的資料，學生感受加深，更能激發學生廣泛閱讀的興趣，一課完滿結束。
總之對于這篇閱讀課，學生能獲得自主感悟人物形象的閱讀方法，拓展學習的方法和能力，在讀與悟中更加熱愛生活，已是我認為最大的成就，謝謝。
《刷子李》課堂實錄 篇9
教學目標：
1、學習課文，理解“悠然”“勻勻實實”等詞的意思。
2、感受“刷子李”高超的技藝。
3、學習作者通過正面側面描寫人物的方法。
教學難點：
領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備
教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關資料。
課時安排：1課時
教學流程：
一、導入新課：
同學們，在本學期的課文中，我們認識了許多個性鮮明的人物，讓我們猜猜他是誰？
他，盡心盡力照顧三個生病的小戰士過草地，自己卻餓死長征途中。（老班長）
他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）
他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）
他，勇武機智，赤手空拳打死一頭大老虎。（武松）
他，有著一顆善良、堅定、執著，金子般的新，為了實現“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）
是呀，今天我們再來認識一位普普通通的手藝人---刷子李。
二、解題，初知“技藝高超”
讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他---豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他—-泥人張，是呀，在舊天津經�？梢月牭竭@樣的稱呼。
那課文主要是圍繞刷子李哪個特點來寫的呢？這篇課文是略讀課文，咱們可以借助課前提示來幫助我們學習。
讀課前提示，找到“技藝高超”一詞
三、通讀課文，感知“技藝高超”
1、自讀課文，找技藝高超表現在哪里？
2、學生反饋，教師點撥，概括出技藝高超表現在對刷子李刷墻時的情景描寫和對于他的黑衣服的描寫。（板書：刷墻情景 黑衣白點）
四、研讀課文，品味“技藝高超”
（一）刷墻情景
1、自由讀第五自然段
本段中哪些詞句看出他技藝高超？
2、學生反饋。
句1：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
理解“勻勻實實”
指導朗讀
句2：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
理解“悠然”，做動作
指導朗讀
句3：啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
把什么比作了什么？
3、理清本段層次。
作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（板書：蘸漿、擺刷、效果）對，寫文章就要這樣有條有理。在這一段中，也是作者對刷子李技藝高超的直接描寫，我們也叫它正面描寫。（板書：正面描寫）
4、齊讀本段
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那么作者又是如何通過白衣黑點寫出刷子李的技藝呢？請同學們再讀課文，用自己的來說說。
1、默讀課文
2、學生自由反饋
3、老師也發現在這些描寫中有幾個帶有“然”的詞語將這個故事串起來了，找一找。
4、學生反饋，教師點撥
果然：之前，他是有規矩的，刷墻時沾上白點不給錢，曹小三很驚訝，現在一看，真穿了黑衣服。）
居然：居然兩一個芝麻大小的白粉點也沒有發現，小三很意外。
竟然：原以為沒有白點，可卻發現了白點，更出乎意料。
可結果呢？原來是褲子被燒了個小洞。
5、內化表達，講故事
說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節串起來了。如果你是小三，現在再有人問起你師傅關于黑衣服的事情，你能向大家說說今天看到的這個故事嗎？
6、學生自由練說故事，指名說。
7、小結：向這樣不是從正面直接描寫的，而是從另一個方面來寫特點的，這種寫法叫側面描寫。（板書：側面描寫）也正是作者通過多方面的描寫，使得刷子李這個人物更加生動、豐滿，更讓我們感受到刷子李的技藝高超。
五、拓展延伸
同學們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！
《刷子李》課堂實錄 篇10
教材簡說：
《刷子李》一課選自馮驥才的《俗世奇人》一書，這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領、大智慧。作者寫“刷子李”奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，然后作者從一個徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫，課文內容寫得生動有趣，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術性和趣味性都較強的文章。
設計理念：本課設計采用學生自主自悟的方式，研讀重點句子，領略人物風采，從而掌握寫人的技巧。教學中，以語言教學為立足點，引導學生感知課文內容，揣摩品味重要句子，感悟課文精華。
教學目標
1、認識6個生字，讀讀記記11個詞語，讀通讀順課文。
2、能抓住重點句段反復朗讀，體會文章是怎樣表現“刷子李”的技藝高超的，感受人物的鮮明特點
3、憑借對“奇絕”兩字的感悟，體會作者“正面和側面”相結合的寫作方法。
教學重點：自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點。
教學難點：領悟并學習作者刻畫人物形象的方法。
教學準備：教師收集相關資料，了解馮驥才和他的《俗世奇人》，制作課件。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入新課
課前談話，導入新課。板書課題：刷子李（齊讀）
二、整體感知，初知“技藝高超”
1、從題目看，你了解到哪些信息？
2、引導學生質疑
3、請同學們帶著疑問自由讀課文，讀準生字新詞的音。
4、認讀難點詞語：包袱 露餡兒 蘸漿 勻勻實實
5、交流：刷子李給你留下怎樣的印象？板書：技藝高超
三、正面描寫，感知“技藝高超”
1、聽了大家的介紹，我們知道這刷子李技藝高超，課文中有一段話是這樣寫的，咱們來看一看。（課件出示第一段）
2、讀讀這段話，你有什么疑問嗎？（讓學生盡情地說出自己的疑問）板書：奇？絕？
3、奇在哪里？瀏覽課文，找找句子，在旁邊寫上自己的感受。
4、反饋，隨機展開教學：：
刷墻效果美
·可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。（朗讀理解）
·啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。理解“天衣無縫”。
刷墻動作美：
·只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。
自由讀讀句子，此時的刷子李仿佛成了什么？感悟朗讀。預設：畫家、音樂家、舞蹈家…
4、 回讀語句
難怪傳說：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
還奇在哪里？引出規矩奇。板書：規矩
如果說這是規矩奇，那前面提到的就是什么奇呢？（板書：效果 動作）
四、側面描寫，感知“技藝高超”
1、搜索白點，驗證“技藝高超”
（1）這些都還不算奇，刷子李最讓人叫絕的是：他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。這么奇絕的技藝，你信嗎？
�。�2）曹小三也不相信。他是怎么關心的呢？在四人小組里討論討論。
（3）現在，咱們來當一當曹小三吧。
a、曹小三呀曹小三，發現師傅身上的白點了嗎？我看你是沒有認真找吧？
b、根據學生的反饋，抓住“搜索”展開教學�！八阉鳌笔窃鯓拥恼遥�
c、這樣搜索了一遍嗎？（很多遍。）引導感悟曹小三對師傅的敬意。
d、曹小三，你僅僅感到佩服嗎？（指名學生說：太不可思議了；讓人覺得驚訝）
（4）回讀語句：
難怪傳說：最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。
2、白點懸疑，確證“技藝高超”
a、就在我們對師傅的手藝佩服得五體投地時，一件意外的事發生了，那就是？
b、曹小三，此刻會怎么想？
c、真像曹小三想的那樣嗎？板書：黑衣無暇（這真是一波三折）
五、回顧傳聞
1、同學們，這是傳說。現在你信嗎？
2、刷子李給你的感覺怎么樣？（真神！不愧是奇人……）
3、指名3人朗讀——齊讀
六、回顧寫法
1、課文學到最后，老師還有一個疑問：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？
2、學生交流。
3、教師小結
七、課后延伸
1、推薦閱讀：《俗世奇人》
2、讀寫遷移練習：用這節課學到的寫作方法，夸一夸身邊有一技之長的人。
寫一個片段。
板書： 技藝高超 ↗ ↗
↗ ↓ ↗
奇？規矩 絕？ 黑衣無暇↗ ↓ ↗
效果 （一波三折）
動作
《刷子李》課堂實錄 篇11
教學目標：
1.認識生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝和風度。
3.練習復述課文。
教學重點：
感受人物形象，體會作者抓住細節描寫人物的方法。
教學難點：
練習復述課文。
教學準備：
1.教師了解馮驥才和《俗世奇人》，搜集相關資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》等。
2.學生搜集相關資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優美詞句及寫作方法。
教學時數：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1.談話：今天，我們將結識一位手藝人，他就是——《刷子李》。［板書課題］
2.解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）
3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。
本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛市井生活為背景；天津衛，天津的舊稱，“衛”是明朝的軍事建制。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，不強活不成，一強就生出各樣空前絕后的人物。”如刷子李、泥人張等。
二、初讀課文
1.自由輕聲讀課文，要求：
�。�1）讀通讀順，自己喜歡的段落多讀幾遍。
�。�2）畫記生字、新詞，不明白的地方進行圈點批畫。
�。�3）找出文中自己感興趣的方言，多讀幾遍，談談自己的理解。
2.學生獨立自學。
3.全班交流。
�。�1）指名分自然段朗讀課文，學生評價。（讀準字音，讀正確、流暢）
�。�2）黑板出示詞語，指名認讀。師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴、露餡兒、發怔、發傻、半信半疑。
（3）交流難寫字的字形如何記憶。
（4）詞語理解。
�。�5）理解練讀有特色的天津方言：“任嗎甭放”“賽升天一般美”“未準”。
4.再讀課文，初識“刷子李”。
引導學生提問：
�。�1）這篇文章主要寫什么？
�。�2）要讀懂本文，你會設計一些怎樣的問題來幫助同學？
�。ㄒ龑W生圍繞中心提問，作為自學要求。如：從哪些地方看出刷子李技藝高超？）
5.教師歸類補充“自學要求”。
�。�1）“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？“奇”在哪兒？
�。�2）找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。
6.作業：
（1）復習生字、新詞。
�。�2）有感情地朗讀課文。
第二課時
一、復習導入
上節課，我們結識了馮驥才筆下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我們就一起走近這位奇人，見識一下他的高超技藝。
二、結合詞句，精讀課文
1.上節課師生共同提出的自學要求：“刷子李”的技藝高超表現在哪些地方？找出精彩語句，讀一讀，談談自己的體會。
2.閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發現問題，點撥指導。
3.交流自學心得。
刷子李的技藝高超，也就是他的“奇”表現在哪些地方？著裝奇、規矩奇、技藝奇。
4.你覺得從哪段最能看出他技藝的奇？（6段）
（1）生精讀此段，邊讀邊找，看看哪些語句能表現他的奇？
�、賱幼髌妫河迫粩[來悠然擺去（哪兒是在刷墻？是在干臟活？分明是在跳舞。）讓生讀，讀出悠然的韻味。全班齊讀感受。
②聲音奇：清脆、啪啪。（這簡直是在演奏）
�、垲伾妫簞騽驅崒�，透亮清爽（厚薄均勻，不稠不稀，不拖泥帶水）。
（2）作者是用什么感情來寫的呢？用贊嘆的語氣讀此段。
5.刷子李不僅技藝奇，他的著裝、規矩也更是奇，從哪看出來？
（1）“黑衣黑褲”“干活前，……穿上這身黑，就跟地上一桶白漿較上了勁�！�
�。�2）“每刷完一面墻……再刷下一面墻�！�
�。�3）“只要身上有白點兒，白刷不要錢�！�
�。�4）“一天只刷一間屋子”
6.你喜歡這個人嗎？為什么？
7.思考：作者還用什么方式，襯托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五體投地——灰心失望——煙洞，令人拍案稱奇。
8.學生再次閱讀，積累精彩語句，體會表達效果。
（1）交流精彩語句，體會表達效果。
（2）摘抄精彩語句，嘗試點評。
三、推薦閱讀，課外延伸
1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》等。
2.學生推薦課前找到的同類文章。
四、作業設計
小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。
板書設計
4 刷子李
�。ㄋ⒆永睿菏炙嚫叱�
半信半疑→→→→佩服得五體投地
�。ú苄∪河H眼見證）
《刷子李》課堂實錄 篇12
教學目標：
1、通過小三跟著師傅學藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。
2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。
教學準備：演示文稿、照片、桔子、
教學過程：
一、繞口令導出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人
1、出示課題：刷子李
從名字中明白哪些信息？
為什么叫他“刷子李”？ 了解在天津衛這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當加姓稱呼他。
2、檢查自學情況，落實字詞：勻勻實實 蘸漿
�。�1）理一理
�。�2）定一定
二、感悟文本
1、刷子李在刷墻的行當上——技藝非凡（板書）
2、快速瀏覽，哪個自然段寫刷子李手上有絕活？
3、學生自學第一自然段。
（1）出示第一自然段。
�。�2）哪些詞體現了刷子李技藝非凡？把你找到的詞，用你的朗讀告訴我們。
學生交流匯報
見過的粉刷匠是怎樣的？（照片出示粉刷匠）
4、小三跟隨師傅第一次去干活的？（4——11自然段）
（1）哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？（5自然段）
�。�2）技藝高超的詞劃出來。
�。�3）用朗讀體現刷子李的高超技藝。
5、在你眼中，刷子李是什么家？
6、小三最關心的是“刷子李身上到底有沒有白點？”（快速瀏覽）
（1）刷子李的確“黑衣無瑕”是哪一句？
�。�2）出乎意料是句子中哪個詞？（居然）哪句話也寫出小三的“出乎意料”？
�。�3）用圖示體現小三的心理變化？與故事的“一波三折”聯系起來。
7、完成練習紙中的作業。
請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：
�。�1）當小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：
�。�2）當小三在師傅褲子發現一個黃豆大小的白點時，心想：
�。�3）當小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：
8、在小三向刷子李學藝的過程，你明白了什么？
�。�1）為什么要精益求精？
�。�2）資料拓展
9、出示對聯：（上聯）如同仙境，刷板顯功底（下聯）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人
三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。