《滴水穿石的啟示》導學案（通用13篇）

《滴水穿石的啟示》導學案 篇1

　　學習目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步感受要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒地去做。

　　課前預習：

　　1、學法回顧：

　　四年級我們曾學過《說勤奮》這篇課文。這篇課文先引出所要講的道理，然后舉事例從不同側面說明問題，最后歸納作者的觀點。我們在學習這篇課文時，要先理清課文的寫作順序，找到作者的主要觀點，然后再仔細讀讀課文，看看作者舉了哪些事例來說明，并學習作者的寫作方法。

　　2、朗讀課文，標小節，畫出生字詞。

　　3、讀準字音，看清字形，理解詞義。

　　（1）難讀的詞語我會讀：

　　（2）難寫的詞語我會寫：

　　（3）重點詞語我理解。

　　鍥而不舍：爐火純青：

　　日雕月琢：孜孜不倦：

　　（4）重點句子我理解。

　　a、“不叫一日閑過。”意思是

　　b、你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　4、這篇課文可以分幾段？，每個部分寫了什么呢？

　　5、思考：滴水穿石給予我們什么啟示？（找出文中的句子畫出來）

　　預習反饋：

　　1、小組交流難讀難寫的生字詞。（“給”多音字）

　　2、小組內互讀課文，檢查讀書情況。

　　3、小組交流課文主要內容，理清文章思路。

　　質疑探究：

　　1、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？

　　2、滴水穿石的故事給我們怎樣的啟示？滴水穿石需要的是什么樣的精神？用書中的兩個詞概括。

　　3、找一找課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的故事？

　　4、朗讀第一自然段：探究小洞是怎樣形成的？

　　（學習建議：了解鍥而不舍的意思，鍥和舍的意思；奇觀的意思。你還知道哪些奇觀？）

　　5、朗讀第二自然段思考：水滴力量微不足道，為什么能把石塊滴穿？

　　當堂檢測：

　　1、給帶點的字注音：

　　給予還給鍥而不舍日雕月琢

　　2、“謀”“綱”“販”“權”這四個字都是左右結構的字，我們在書寫要注意結構勻稱，做到。

　　3、按要求寫成語。

　　（1）古今中外（含有兩對反義詞）:

　　（2）形容書畫技藝高超的成語：

　　4、課后作業2：抄寫“滴水穿石”的近義詞。

　　5、把反問句改成陳述句：如果我們也能像雨滴那樣，還有什么事做不成呢？

　　第二課時預習作業：

　　思考題：1、作者通過哪些事例告訴我們滴水能穿石這一道理？作者為什么要列舉這些事例？

　　2、這篇課文運用了什么寫作方法？

　　《滴水穿石的啟示》（第二課時）主備人：常劉敏

　　學習目標：

　　1、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示。

　　2、學習持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

　　3、初步感受本課正反說明的寫作方法。

　　資料鏈接：

　　李時珍，字東壁，晚年號瀕湖山人。公元1518—1593年，今湖北省蘄春縣人。是我國古代杰出的科學家之一。他在醫藥學方面的巨大貢獻，近四百年來，一直為國內外人士所稱頌。他的名著《本草綱目》，全書共有190多萬字，記載了1892種藥物，分成60類。其中374種是李時珍新增加的藥物。繪圖1100多幅，并附有11000多個藥方。

　　愛迪生(1847～1931)美國著名的發明家、企業家。1847年2月11日誕生于美國俄亥俄州米蘭鎮的一個農民家庭。12歲時，家庭生活困難，開始在列車上賣報，16歲時發明了自動定時發報機，一生中共完成2000多項發明，1928年被授與美國國會金質特別獎章。

　　齊白石（1864～1957），我國20世紀著名畫家和書法篆刻家。湖南湘潭人，原名純芝，字渭清，蘭亭，后改名璜，字萍生，小名阿芝，號白石、白石翁作品有《白石詩草》《白石印草》《齊白石作品選集》《齊白石作品集》《齊白石山水畫選》等

　　預習反饋：

　　1、小組交流課文第三自然段作者列舉了哪三位具有水滴精神的名人故事？

　　2、小組交流：分別用一句話概括每一個故事內容。

　　合作探究：

　　1、想一想，這三位名人具有滴水穿石精神的具體表現在哪里？

　　方法小貼士：從哪些關鍵詞感受三位名人具有滴水穿石的精神？

　　特別推薦：

　　（1）李時珍先后查閱800多種書籍，經過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。被翻譯成拉丁、法、日、英，俄等文本，成為的藥學巨著。

　　（2）感受白石老人“不叫一日閑過。”

　　特別推薦：齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……

　　（3）爐火純青是什么意思，請結合課文內容理解，

　　2、作者為什么要列舉這三個事例呢？（溫馨提示：仿照《說勤奮》一文）

　　3、從滴水穿石的現象，你又想到了誰？

　　（溫馨提示：本冊教材中還有哪些人物，以及相關事件）

　　4、讀第4自然段，思考寫了什么？在本文是不是很多余？說說你的看法。

　　（溫馨提示：從作者的寫作方法談看法。）

　　當堂檢測：

　　1、在句中填寫適當的關聯詞語。

　　（1）白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才到了爐火純青的境界。

　　（2）雨水是以很快的速度從高空落下來的，它卻不能把石頭滴穿。

　　2、填空：

　　《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的課文。課文為了說明“滴水穿石”的道理，列舉了三個正面的例子事例，即：①；②；③和反面的例子來說明，這種方法就叫正反說明。

　　知識積累：（八字成語）

　　繩鋸木斷水滴石穿；鍥而不舍金石可鏤；萬事具備只欠東風；

　　天網恢恢疏而不漏；失之毫厘差之千里；己所不欲勿施于人；

　　同伴評價:

　　課文學完了你學的怎樣？與同伴合作好嗎？征求同伴的意見，你獲得幾顆星呢？a、★b、★★c、★★★

　　課后作業：

　　根據情境寫成語。

　　明明出神地盯著水滴，老師地對他說：“水滴的力量是的，但是它能將石頭滴穿，給予我們啟示：不管做什么事情都要一心一意，不能，要，不能半途而廢。”明明地說：“‘水滴石穿’其實就是一種的精神。

《滴水穿石的啟示》導學案 篇2

　　一. 教學目標:

　　1.有感情地朗讀課文.

　　2.引導學生憑借課本具體的語言材料,感悟"滴水穿石"的精神,學習這種目標專一,持之以恒的可貴精神.

　　3.初步了解說理文章的寫作特色 .

　　二. 教學過程:

　　(一) 復習導入:

　　1,通過上節課的學習,我們讀通了課文,理清了課文思路,同時也了解到滴水穿石給予我們的啟示.這節課,我們將進一步學習這篇課文,深入體會滴水穿石帶給我們的啟示.齊讀課題.

　　2,概括課文內容:

　　題目是文章內容的濃縮,誰能圍繞課文題目用簡潔的語言概括課文內容.課文寫了安徽廣德太極洞內滴水穿石的自然奇觀,引出觀點,接著舉了李時珍,愛迪生,齊白石三個例子,(板書人名)并與雨水進行比較,給我們一個啟示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.(指導學生說清文路:現象啟示 ——舉例說明—— 揭示觀點)

　　3,出示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.

　　(二)品讀第一二自然段

　　1,聽滴水聲,看圖片,悟啟示.

　　你們聽,這是……指名說,你們看,這就是滴水穿石的情景,文中是怎樣描寫這個奇觀形成了過程的呢 指名朗讀

　　原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在同一個地方.幾百年過去了,幾千年,幾萬年過去了……

　　2,教師引讀,指導學生朗讀

　　是啊, 幾百年過去了,在這塊石頭的上方,

　　幾千年,幾萬年過去了 在這塊石頭的上方,

　　幾千年,幾萬年過去了……

　　一個小小的省略號告訴我們,任時光流逝,水滴仍在堅守著它的目標

　　出示:……直到如今,在這塊石頭的上方, 依然( )

　　3,聯想詞語

　　讀到這兒,相信滴水穿石的過程一定已經深深印在了你的腦海中 .由此,你聯想到了哪些詞語呢 為什么

　　(持之以恒,堅持不懈,鍥而不舍……:時間久遠沒有中斷

　　目標專一:始終滴在同一個 地方;

　　三心二意,半途而廢:反向來思考)

　　4,出示詞語,讀詞

　　鍥而不舍 日雕月琢

　　目標專一 持之以恒

　　堅持不懈 滴水穿石

　　5,引讀第二節,并理解反問句.

　　這句話告訴我們……指名說.

　　6,總結:通過剛才的學習,我們知道 水滴 用來幾萬年乃至更長時間 鍥而不舍 最終滴穿石頭.

　　(三)品讀第三自然段

　　1,瀏覽課文,概括三個事例

　　為了進一步說明這個道理,課文給我們舉了三個生動的例子,請瀏覽課文第三自然段,用簡潔的語言概括事例.注意老師的提示:誰 時間 怎樣做 結果

　　2, 點明學習方法,重點出示三個詞語 不懈努力 孜孜不倦 堅持不懈

　　出示(先抓關鍵詞,再聯系課文語句和資料 ,想象當時的情景 )自己讀第三自然段,用筆畫出你關注到的語句,細細品讀.

　　3,分享學習所得.

　　a 李時珍

　　(1) 相關句子: 他翻山越嶺,走遍了大半個中國,訪名醫,嘗藥草,經過二十幾年的不懈努力,終于寫成了藥學巨著《本草綱目》.

　　(2)引導品讀詞語:翻山越嶺,走遍,訪名醫,嘗藥草

　　(3)了解巨著:

　　二十幾年的不懈努力,終于變成了這本藥學巨著 《本草綱目》.這是一本怎樣的書呢 出示相關介紹,指名朗讀.

　　(4)指導朗讀:

　　b 愛迪生

　　(1)相關句子:但他迷戀電學實驗研究,畢生孜孜不倦,竟擁有白熾燈,留聲機,碳粒電話筒等一千多項發明專利權!

　　(2)引導品讀詞語:迷戀 畢生 孜孜不倦 一千多項

　　迷戀 補充自己知道的關于愛迪生的軼事.研究燈絲,一千多次嘗試,小時候火車實驗被打聾耳朵,忘記參加自己的婚禮……

　　(4)指導朗讀

　　c 齊白石

　　(1)相關句子:現代著名書畫家齊白石,在他數十年的藝術生涯中,始終沒有停止過揮毫作畫.他的畫室里,掛著他用以自勉的條幅:"不教一日閑過."這就是到了晚年,也仍然堅持每天作畫三幅.正是因為白石老人堅持不懈地創作,他的技藝才達到爐火純青的境界……

　　(2)引導品讀:不教一日閑過,每日作畫三幅,爐火純青

　　(3)欣賞作品,感受藝術境界

　　(4)帶著對白石老人的敬仰之情讀句子

　　(5)明理:課文學到這兒,讓我們明白了:

　　出示 :( ),( ),( )目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )

　　出示:( ),( ),( )……目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )

　　一個小小的省略號此時又告訴我們什么呢 比如……指名舉例

　　4,課文學到這兒,我們知道,取得成功的人都有共同的品質那就是 (板書:目標專一 持之以恒).這也是文中三個事例之間的相同之處,如果你再去細細品味的話,你一定會發現作者對這三個事例的描寫還有一些不同之處呢 再次瀏覽第三自然段,你發現了什么

　　1)國家不同,時代不同——這就是古今中外,你們看,作者選擇事例是多么典型!

　　2)取得的成功不同

　　3)描寫的側重點不同

　　a 李時珍

　　出示句子:輕輕讀這個句子,你能用一個字來概括李時珍努力的情景嗎

　　" 苦 "文中寫到了那些苦呢 風餐露宿之苦,跋涉之苦,尋訪之苦,嘗藥之苦……怎一個苦字了得,只是李時珍不說罷了

　　b 愛迪生

　　出示句子:讀句子,你會用哪個字來概括

　　"樂 " 迷戀之樂 實驗之樂 發明之樂 他樂在其中,樂此不疲!

　　c 齊白石

　　出示句子:讀句子

　　"勤" 作畫之勤 學習之勤 功夫不負有心人

　　補充:齊白石學畫蝦

　　大名鼎鼎的齊白石早已是家喻戶曉了,但一提起他,我們總會不約而同地想到他畫的活靈活現的蝦.靈動而呈半透明質感的蝦在水中嬉戲,或急或緩,時聚時散,疏密有致,濃淡相宜,情態各異,著實惹人喜愛.然 而 白石 老人取得這樣前無古人的成就卻是來之不易,據說他畫蝦先后竟歷經八十六年, 真是千錘百煉才打造了"白石蝦 ".

　　齊白石老家有個星斗塘,塘中多草蝦,幼年的白石常在塘邊玩耍,從此與蝦結緣.為了畫好蝦,他在案頭的水盂里養了長臂青蝦,這樣就可以經常觀察蝦的形態并寫生,能更好的了解蝦的結構和動態.

　　再以后,他在觀察蝦的過程中,將蝦的進退,游的急緩,甚至斗毆,跳躍等等情態統統收于筆端.

　　深諳藝術規律的白石老人將軀體透明的白蝦和長臂青蝦結合起來,創造了"白石蝦",其實這種水墨蝦在自然界并不存在,但是在符合蝦的共性的前提下白石鬼斧神工地將他的"妙在似與不似之間" 的理念演繹的巧妙致極.

　　七十歲以后白石老人畫蝦已基本定型,但仍在不停的改進,使其趨于完美,八十歲以后他的蝦畫的已是爐火純青.活靈活現的蝦配上蘆葦,水草,慈姑,奇石,翠鳥等等,更以剛勁古拙的書法題上自作的詩句,加上充滿力感的印章,成就了千百幅給我們高雅藝術享受的珍貴作品,極大的激發了我們對于生活的熱愛. 畫蝦僅僅是白石老人的雕蟲小技,在他的藝術寶庫中千百幅藝術珍品靜待我們去觀賞學習.

　　李時珍之苦,愛迪生之樂,齊白石之勤 同樣的事例,作者寫的時候側重點卻不盡相同,可見作者真是獨具匠心啊!

　　4,理解句子

　　出示"你看,……"你是怎樣理解這句話的 注意加引號的詞語.

　　你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎

　　填空:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種的精神,才( ),最終取得成功的嗎

　　理會課文比喻句的精彩:

　　讀句子:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎

　　(四)學習第四,五自然段

　　1,自讀第4自然段:文中不僅舉了李時珍,愛迪生和齊白石的例子來正面說明滴水穿石的道理,還舉了個反面的例子來說明這個道理,自己讀第四節.

　　2,雨水速度快,力量大為什么沒有滴穿石塊呢

　　3,讓我們銘記滴水穿石給予我們的啟示:出示:

　　目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.

　　4,要想實現我們美好的理想,就應該 ( 目標專一 持之以恒)而不應該( 三心二意 半途而廢)

　　5,練筆:課文學完了,你們領悟到"滴水穿石"啟示了嗎 請你也試著用簡潔的語言來寫一句揭示"滴水穿石"精神的話.

　　(五)總結課文

　　在我們銘記滴水穿石給我的啟示的同時,也讓我們再次回眸那太極洞內的奇觀, 聆聽著滴水聲,這水滴分明是在告訴我們……(指名學生讀自己寫的話). 是啊,千言萬語都凝聚在這滴水聲中,都凝結成這八個字:目標專一,持之以恒!

　　(六)布置作業

　　1,搜集一個事例并寫下來,說明"滴水穿石"的道理,要寫出自己的真切感受.

《滴水穿石的啟示》導學案 篇3

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。考慮到課文的脈絡，結合新課程標準，我在這堂課中竭力做到以下幾點：

　　一、  訓練和感悟并舉。

　　新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中力求體現這一點，抓住了“目標專一、持之以恒”的詞語理解，然后學習三位名人的事例來理解目標專一、持之以恒。在學習李時珍這一片段時，我先叫學生先自讀課文劃出表現李時珍目標專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這么透徹。一個學生找了：“翻山越嶺，走了大半個中國。”他從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。另一個學生說：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學生找到了“二十幾年”“訪名醫、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。

　　二、注意教學資源的拓展和延伸。

　　新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力，遵循這一點，我在課堂上學習了三位名人的事例后，為了讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們有更多的體會，在教學過程安排了“小小交流會”這一內容，學生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識向課外延伸。

　　三、盡量做到信息技術與學科有機整合。

　　新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程中的優點是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果。

　　這節課存在的不足之處：

　　《滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學生的生活實際較遠，所以就要引導學生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調動學生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發他們對人生目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節課上還不是很到位。

《滴水穿石的啟示》導學案 篇4

　　一、教材分析：

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。

　　3、了解本課正反說明的寫作方法。

　　4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恒的去做。

　　三、教法與學法

　　這是一片說理性文章，教學時可以安排讀、說、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生說說從著一自然現象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學生說說如果這樣目標專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這里，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯系實際，舉例說說這段話的意思。詞語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

　　四、教學過程

　　（一）課前導入

　　昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現象又給我們什么啟示呢？

　　（二）精讀課文

　　1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。

　　2、指名讀。

　　3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。

　　4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。

　　5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？

　　6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　　學習第一自然段

　　這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。

　　1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。

　　2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。

　　3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？

　　4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　5、現在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？

　　6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？

　　三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。

　　古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。

　　分小組學習，思考問題

　　1、書中介紹了哪三位名人？

　　2、他們獲得了哪些成就？

　　3、他們獲得成功的秘訣是什么？

　　4、對此你有什么感想？

　　四、課外延伸

　　1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？

　　2、你現在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？

　　3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經歷嗎？

　　4、學習了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？

　　五、總結

　　是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專一、持之以恒的精神，你就會成功。

《滴水穿石的啟示》導學案 篇5

　　各位老師，今天我說課的內容是：是蘇教版小學語文五年級第九冊第六單元的第四篇課文《滴水穿石的啟示》的第二課時。下面我將分別從教材分析、設計理念、教法、學法、教學流程等幾個方面來加以說明：

　　一、說教材

　　《滴水穿石的啟示》這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　本課分三課時進行教學。圍繞課文訓練重點，根據學情，我擬定了第二課時教學目標：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

　　4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。

　　本課時的重點是通過有感情的朗讀課文來感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

　　教學難點是抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示

　　二、說設計理念

　　語文課程標準提倡把“單一、被動、接受”的學習方式轉變成“自主、合作、探究”的學習方式，提倡探究性閱讀和創造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內容，發揮學生的主動性，完成學習目標。《滴水穿石的啟示》這是一篇說理文，如何做到“說理不輕文”，使得說理文教學也可以充滿濃濃的語文味呢？我們都知道，語文的人文性是以“語言”這個工具為載體的，本節教學旨在通過對學生進行扎實有效的語言訓練，引導學生與文本對話，讓學生在積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，領悟“滴水穿石”的啟示，以文化人。

　　三、說教法

　　接下來，我就談談對于這篇文章的教法：

　　1、組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課時我抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

　　2、利用課件創設情景，提供想象的空間，通過看圖片，引學生入境，讓學生快樂地感知、感悟和創造。、

　　3、學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

　　四、說學法

　　說完了教法，我來談談主要的學法：

　　（1）質疑探究

　　古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　（ 2）自主合作

　　《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

　　五、說教學準備

　　隨著信息技術的發展，多媒體廣泛應用于課堂教學。在語文教學中利用多媒體課件，可以調動學生的學習興趣，培養學生的創新力、想象力和思維能力。又能幫助學生化解課文中的重難點，提高課堂效率。因此，在教學中我充分利用多媒體資源，自制課件輔導教學。

　　六、說教學流程

　　下面我就來介紹一下本課時的教學流程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課   二、直奔中心，突破難點   三、循果索因，情感朗讀   四、學習事例，體會寫法  五、照應課始，交流感受  六、自主作業，課后延伸

　　（一）談話激趣，導入新課

　　以理想導入，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。

　　（二）直奔中心，突破難點

　　張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心“我們要銘記‘滴水穿石’給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”抓住這一中心句，感知感悟，突破難點。

　　（三）循果索因，情感朗讀

　　本環節中我緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。

　　（四）學習事例  體會寫法

　　高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）

　　（五）照應課始，交流感受

　　本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。

　　（六）自主作業，課后延伸

　　本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華。

　　七、說板書

　　斯霞老師曾說過：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。”本課的板書我主要抓住了課文內容的中心詞“目標專一、持之以恒”來加以設計的。這樣不僅理清了課文教學內容的思路，也突出教學的重點和難點，同時能更好地讓學生理解課文的內容和課文所要表達的思想。

　　板書設計：

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　目標專一

　　愛迪生                                       實現理想

　　持之以恒        （同學們）

　　齊白石                                     

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《滴水穿石的啟示》導學案 篇6

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。考慮到課文的脈絡，結合新課程標準，我在這堂課中竭力做到以下幾點：

　　一、  訓練和感悟并舉。

　　新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中力求體現這一點，抓住了“目標專一、持之以恒”的詞語理解，然后學習三位名人的事例來理解目標專一、持之以恒。在學習李時珍這一片段時，我先叫學生先自讀課文劃出表現李時珍目標專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這么透徹。一個學生找了：“翻山越嶺，走了大半個中國。”他從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。另一個學生說：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學生找到了“二十幾年”“訪名醫、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。

　　二、注意教學資源的拓展和延伸。

　　新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力，遵循這一點，我在課堂上學習了三位名人的事例后，為了讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們有更多的體會，在教學過程安排了“小小交流會”這一內容，學生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識向課外延伸。

　　三、盡量做到信息技術與學科有機整合。

　　新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程中的優點是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果。

　　這節課存在的不足之處：

　　《滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學生的生活實際較遠，所以就要引導學生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調動學生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發他們對人生目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節課上還不是很到位。

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　有一首歌唱得好“不經歷風雨，怎么見彩虹。”上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：

　　我在教學中采用了多媒體輔助教學，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學的確令人耳目一新。比如在教學“滴水穿石”的成因時，讓學生聽一聽水滴的聲音，使學生感受到水滴那微不足道的力量，再讓學生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比學生加深了對“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學，優化了課堂教學，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。

　　課堂教學不應有煩瑣的文字分析，而要讓學生自己通過朗讀去感悟。我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標專一”的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。

　　但是，我個人認為這節課的可圈可點之處也是很多的，最明顯的就是時間沒有把握好。由于對三個名人事例的教學花了較多的時間，所以后面的幾個環節都“滑”過去了。如對“古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句話的理解原來是想結合學生自己的實際來加深理解的，但由于時間的關系就一帶而過了。再如設計的練習，讓學生選用課文中的一句話作為自己的座右銘做成書簽。個人認為是很不錯的，因為這書簽既能加深學生對課文的理解，又能幫助學生積累，但終因時間的關系，學生沒有來得及交流，也沒有達到預期的效果。

　　精心設計教案，認真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課后最深的體會。

　　《滴水穿石的啟示》反思

　　《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實現美好的理想。

　　課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導學生觀察，并讓學生給這一奇觀起個名字，激發了學生學習興趣，并對這一現象有了初步的了解。“對于這一奇觀，你最想了解些什么？”學生提出：水滴微不足道，怎么會滴穿石頭呢？這正是文章的難點。為了突破這一難點，我讓學生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學生找出句中兩個關鍵詞：目標專一、持之以恒。再讓學生從文中找出一些體現“目標專一、持之以恒”的詞語，啟發學生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個字來形容？調動了學生的積累，學生回答出了“堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。在此基礎上，我讓學生通過各種形式的朗讀，讀出對水滴的敬佩之情，我則給予恰當的評價，調動學生朗讀的積極性。

　　學習課文第3-5自然段時，我先讓學生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？學生很快找出了這一句：目標轉一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。接著讓學生自讀第三自然段，找出一個最敬佩的事例，抓住關鍵詞說一說自己的感受，并想辦法讀好。在大堂交流時，我避免了形式單一，學生談到齊白石時，我問：齊白石的精神，除了“堅持不懈”還可用什么詞語形容？學生談到李時珍時，我讓學生結合有關李時珍的故事來談體會并啟發學生說：李時珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會？你想對李時珍說些什么？學生談到愛迪生時，我讓學生用一句詩或一句名言來表達自己的感受。這樣的訓練，由易到難，符合學生認知特點。“古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來嗎？”“他們成功的經驗就是一筆寶貴的財富，你能幫他們總結一下嗎？”至此，學生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來自于他們不懈的努力。

　　另外，在課堂教學時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。

　　本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學時間的不夠（沒能很好的把握好），學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯系實際談談自己讀了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。

《滴水穿石的啟示》導學案 篇7

　　教學目標：

　　1.由了解"滴水穿石"奇觀的形成，懂得"滴水穿石"的精神。明白自己要想實現美好理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。（人文素養）

　　2.讓學生在提出問題、解決問題的基礎上，體驗學習成功的喜悅。（綜合素質）

　　3.在探究學習活動過程中培養學生正確的科學態度。（科學素養）

　　能力目標：

　　1.學生根據自己的學習方式和學習習慣自主地選擇學習內容，提高學習技能，領悟學習方法與過程。

　　2.學生依據自己感興趣的問題，在有關網站，查詢、提取相關資料,以此培養他們收集信息、處理信息、整理資料的能力。

　　3.通過小組協作學習、討論式學習、辯論式學習等方式，使學生形成合作學習的習慣和能力。

　　4.學生通過學習成果的發布，展示表現自我的能力。

　　知識目標：

　　1.學習本課的"鍥而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、爐火純青"等成語，能主動運用"滴水穿石"和"啟示"這兩個詞。

　　2學習本課的寫作方法，將主動收集的事例，按一定順序寫下來，闡明"滴水穿石"的道理。

　　教學過程：

　　1、創設情境，激趣導入；教師播放課件，學生根據錄像說說看到了什么，想到了什么？而后評價小結，，揭示課題和目標，激起學生探究的興趣。

　　2、自主選擇，開展研究；學生根據學習興趣先自主確定學習目標，選擇學習方法，而后確定相應的研究任務，進入相關的主題進行學習。教師利用系統關注學生的學習情況，進行方法的指導、解疑等，讓不同的學生在自己原有的基礎上達到基本要求，求得不同發展。

　　3、分層檢測，感悟匯報；學習了一定的時間之后，學生自主選擇等級進行檢測，而后匯報自己的學習收獲。先是匯報自己的檢測題，通過朗讀的形式交流自己的感受。再是交流自己在學習過程中遇到的困惑，全體學生討論解決，達到共同提高的目的。

　　4、拓寬學習，合作展示；學生發揚滴水穿石的精神，進行第二層次的研究學習。提供三個等級的研究課題，學生進行合作研究。學生可以進入聲像、文字、人物等教師提供的資料庫開展研究性學習，也可以利用搜索引擎上網尋找資料，然后整理資料，最后形成自己的觀點。通過各種自己喜歡的形式展示出來。學生可以將收集的名言警句等制成卡片，可以將收集的成功人士的資料制成小報，可以將自己的心得體會寫成讀后感、編成一個童話故事等。每個學生都帶著自己的經驗背景，帶著自己的獨特感受來到課堂進行交流。

　　5、評價提高，拓展課外。學生代表個人，代表小組進行匯報之后，師生共同進行評價。而后教師小結：我們在課堂上研究的時間有限，掌握研究的方法才是最主要的。在學習過程中，還有好多同學提了其他問題，可以繼續討論解決。教師出示一張書簽：上面寫有課文最后一句話。學生齊讀。教師推薦幾本課外書：《諾貝爾》《愛迪生》《愛因斯坦》《居里夫人》《中外名人故事》從起點目標到終點能力之間，教師給學生提供向上登攀的支架。

《滴水穿石的啟示》導學案 篇8

　　教材分析

　　《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章.課文介紹了安徽廣德太極洞內"滴水穿石"的自然奇觀,告訴人們:只要目標專一,持之以恒,就一定能實現心中的美好理想.

　　這篇課文的脈絡很清晰,第一自然段介紹了"滴水穿石"的自然奇觀.第二自然段引出觀點:如果我們也能目標專一,持之以恒,就沒有做不成的事情.第三自然段用中外名人憑借 "滴水穿石"的精神成就事業的三個事例證明這一觀點.第四自然段通過"水滴"與"雨水"的對比,從反面進一步說明這一觀點.第五自然段揭示"水滴石穿"給予我們的啟示.

　　教學目標

　　1,學會本課生字詞,理清課文層次.

　　2,引導學生憑借語言文字,知道古今中外成就事業的人,都離不開"滴水穿石"的精神.

　　3,懂得要實現美好的理想,就要做到目標專一,持之以恒.

　　教學準備

　　1,預習課文,劃出生字新詞并熟練朗讀.

　　2,收集一,兩個名人事例

　　3,收集一條名人名言,說明滴水穿石的道理.

　　教學過程

　　一,故事導入,激發興趣

　　1,講述《鐵杵成針》的故事,引出"只要工夫深,鐵杵磨成針"這句名言警句.

　　2,師提問:這個故事給了我們哪些啟示

　　(板書"啟示",理解啟示的意思是指啟發,讓人明白一個道理等.隨后,引出《鐵杵成針》的啟示是:做事情只要堅持到底,一定會取得成功.板書"堅持".)

　　3,結合以往的知識想想,哪些成語是表示做事情要堅持到底的.

　　4,在學生交流的基礎之上出示課后作業二

　　滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

　　持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

　　孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

　　(引導學生找出與"滴水穿石"意思相近的詞語,補充找出與"滴水穿石"意思相反的詞 )

　　5,引出"滴水穿石"板書課題,理解題意.

　　【評析:這樣設計,一方面能通過講故事這種方式激發學生興趣,另一方面這篇故事與課文寓意有著一定的聯系,在學生學習之初就為課文的講解奠定了一個基礎.并且通過詞語的學習,能讓學生真正理解"滴水穿石"的含義.】

　　二,品讀感悟,理解內容

　　在學生讀通,讀順課文,并且已經認識,理解文中生字的基礎上,我通過引導讓學生理解文章內容:

　　(一)品讀"滴水穿石"

　　1,課文哪里描寫了"滴水穿石"這一現象 (指名讀第一小節)

　　2,聯系生活實際思考:在這個洞里,微不足道的水滴居然把石頭滴穿了,而我們平時所熟悉的雨水,它們從高高的天空中滴落下來,力量比太極洞里的水滴大多了,為什么雨水就不能把石頭滴穿呢

　　3,找出第一自然段內相關內容與雨滴作比較:太極洞內的水滴鍥而不舍而且總是滴在同一個地方,并不像雨水,沒有專一的目標也不能持之以恒,所以太極洞的水滴能把石頭滴穿,而雨水不能.

　　(板書:目標專一,持之以恒.)

　　【評析:教學這一部分,我先讓學生找出課文中描寫"滴水穿石"自然奇觀的內容.在此基礎之上,通過教師導語,思考雨水為什么不能把石頭滴穿,也就是課文第四自然段的內容.這里,我通過提問的方式讓學生思考,調動了學生的積極性,也避免了枯燥的講解.最后再根據學生的回答總結這一部分內容,加深學生的印象.】

　　(二)品讀"啟示"

　　在學生總結出"目標專一,持之以恒"的基礎上,引導學生找出文中描寫"啟示"的地方,也就是課文的第二自然段和第五自然段.

　　1,默讀這兩部分內容.思考:從這兩個自然里你明白了什么

　　2,將第二自然段的反問句改成陳述句,理解這段話:只要像水滴那樣,沒有什么事情是做不成的.

　　3,齊讀第五自然段,理解"滴水穿石"的啟示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.

　　【評析:讓學生直接找出文中的啟示,采用變序的方法,直奔文章的中心,讓學生明確"滴水穿石"更重要的是一種精神.為下文分析三個事例鋪路搭橋,奠定基礎.】

　　三,設疑,聚焦第三自然段

　　在學生理解"滴水穿石"的啟示的基礎上,教師質疑:課文第一,二,四,五自然段已經描寫了"滴水穿石"以及它給予我們的啟示,那么課文的第三自然段寫了什么內容呢

　　1,學生默讀第三自然段,并概括這段內容.引出文中所列舉的三個人物

　　(板書:李時珍,愛迪生,齊白石) 簡單了解人物成就.

　　2,思考:課文為什么要列舉這三個人物 他們跟這篇課文有什么聯系 再讀課文,找出相應的句子:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎

　　3,認真默讀這兩句話,理解第三自然段是通過列舉這三個事例進一步說明:只要有"滴水穿石"的精神,就一定能取得成功.在此基礎上引導學生思考: "滴水穿石"的精神在三個名人身上體現在哪里 (仔細讀讀第3自然段,然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例,看看他是怎樣做到目標專一,持之以恒的.)

　　【評析:這部分教學,我先質疑提問,激發學生的學習興趣,隨后再讓學生概括總結這部分內容,讓他們對這段文字有個整體了解,在此基礎上提問:所選人物跟課文有關聯嗎 用這樣的問題來發散學生的思維,另一方面又深化了文章主題.】

　　4,全班交流.教師相機引導

　　(學生自由選擇其中一人談談感受,通過文中關鍵詞語,理解人物取得成功都付出了很多的努力.再結合板書引導:他們之所以會成功,離不開他們的"目標專一,持之以恒".

　　5,總結:李時珍,愛迪生,齊白石正是靠著"目標專一,持之以恒"這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"前進道路上的一塊塊"頑石",克服一個個困難挫折,最終取得輝煌的成就,實現了自己的理想.

　　6,思考:課文只列舉了三個人物,那么古今中外是不是只有這三個人是靠著這種"滴水穿石"的精神取得成功的呢 (先仔細看課文,從文字中找到答案,了解文中省略號的作用.在此基礎上,列舉事例:古今中外還有哪些人也是靠著這種"滴水穿石"的精神取得成功的 學生討論交流.)

　　【評析:對于高年級的學生來說,語文的學習不能只停留在課堂上,還要注重課外的學習,讓學生嘗試著自己去搜集資料,以此養成學生收集資料的習慣,并擴大學生的視野.另外,通過事例的學習與交流,也能讓學生進一步明確課文的主題內容,加深印象.】

　　四,總結全文,升華主題

　　1,在列舉完事例以后,教師跟學生一起根據板書總結全文內容.在此基礎上,讓學生用名言警句來表達內心的感受.

　　2,有感情地朗讀課文最后一句話并熟記這一啟示.

　　五,課后作業,發散思維

　　1,把收集,交流的一個事例寫在記錄本上,說出"滴水穿石"的道理,并寫下自己的真實感受.

　　2,結合本文所學,制作書簽,寫一句自勉的話.

　　【評析:作業的設計不應該僅僅局限于課本上的一知識,應該以發散學生的思維為主.】

《滴水穿石的啟示》導學案 篇9

　　教學目標：

　　1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關鍵詞語感悟課文各部分內容。

　　2、在對課文重點詞句的品讀中，感悟“滴水穿石”精神的具體內涵。

　　3、學習聯系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：分類搜集成語：

　　（1）形容注意力集中、專心的成語：（2）形容技藝水平高的成語：

　　（3）形容勤奮刻苦的成語：（4）形容持之以恒的成語：

　　教學重難點：感情朗讀，品悟“滴水穿石”精神的內涵。

　　過程預設：

　　一、復習導入：映滴水穿石的圖片，引導：

　　1、這是太極洞里的什么景點？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現象。

　　2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個現象形成的原因。

　　3、看到這樣的現象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導并板書：目標專一、持之以恒。

　　作者在想到這些之后，提出了自己的觀點：只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事情。

　　二、品讀事例

　　1、過渡：作者提出了自己的觀點之后，接下來他又是用什么方法來證明自己的觀點是正確的呢？

　　2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時珍的事例。

　　3、映示自讀練習題

　　（1）、從這些詞語可以感受到李時珍“目標專一、持之以恒”的精神，他努力的結果是：。

　　（2）、你認為怎樣才能讀好這一段話？

　　4、學生自讀事例，完成練習。

　　5、討論交流

　　（1）從哪些詞語可以感受到李時珍目標專一、持之以恒的精神？

　　隨機指導學生聯系上文理解詞語“不懈努力”：哪個詞最能體現“不懈努力”？他二十幾年一直干什么？

　　（2）李時珍目標專一、持之以恒的結果是什么？

　　（3）你認為應該怎樣來讀這一段話？

　　要點：讀好剛才找到的能體現李時珍目標專一、持之以恒精神的詞語。

　　（4）指名練讀：

　　師生評議，通過讀后評議指導讀好“翻山越嶺”等詞語，先讀好詞語再讀好句子。

　　同時提醒學生讀好其他要重讀的詞語

　　如果學生朗讀不能很好地處理輕重，則教師范讀，范讀后，提問：你們聽出來老師特別強調了哪些詞語？你知道老師為什么要強調這些詞嗎？

　　隨機介紹《本草綱目》，指導讀好“本草綱目”和“巨著”。

　　（5）自由練讀

　　（6）齊讀

　　6、過渡：從李時珍的事例中，我們感受到只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請大家用剛才學習李時珍事例的方法來學習愛迪生和齊白石的事例。

　　（1）映示自讀要求：

　　輕聲朗讀兩個事例，找出你認為的最能體現愛迪生和齊白石目標專一、持之以恒精神的詞語，再試著用你的朗讀表現出愛迪生和齊白石是如何目標專一、持之以恒的，準備朗讀給大家聽。

　　（2）學生按要求自讀課文。

　　（3）映示愛迪生的事例。

　　指名朗讀課文，讀后學生說強調了哪些詞語，為什么強調這些詞語？

　　對于學生的理解和朗讀的個性特點給予充分地肯定。

　　隨機抓住學生提到的詞語中的關鍵詞語品讀。

　　抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學實驗研究時的情景。

　　由“自謀生計”引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時指導朗讀.點撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標專一、持之以恒。

　　隨機指導學生讀好并列詞語的節奏。

　　（4）自由練讀，齊讀。

　　（5）映示齊白石的事例。

　　引導：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。

　　引導朗讀學生交流這句話為什么會給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個詞應該要讀好。

　　隨機引導學生理解、品味關鍵詞語：堅持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術作品。

　　點撥：齊白石在成就面前是仍能繼續做到目標專一、持之以恒。

　　（6）指名朗讀完整事例。

　　（7）齊讀

　　7、引出省略號：能說明只要做到目標專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個故事交流會，比一比誰的故事講的好。

　　8、如果要是用一兩句簡短的話，對課文所介紹的三個事例進行一個概括，應該怎樣說呢？

　　在學生交流的基礎上，映示第三自然段最后一段話。

　　引導學生根據自己的感悟有感情地有個性地朗讀這段話。

　　點撥：你為什么要強調這幾個詞語。理解“頑石”和“滴穿”

　　點撥：古今中外這四個字分別對應的文中事例是哪一個。李時珍、愛迪生、齊白石他們遇到的頑石分別是什么？有什么不一樣？

　　9、打開課本，齊讀課文第三自然段。

　　三、學習第四自然段

　　1、過渡：現在我們知道只要做到目標專一、持之以恒，就能做成所有的事，實現自己的理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用“雨水”作了一個對比。

　　2、映示第四自然段

　　雨水是怎么做的呢？課文說得非常具體，你能用上“因為……所以……”這個關聯詞，把它說得簡單一些嗎？

　　四、品讀啟示

　　1、小結：課文三四自然段分別用正反兩個方面的事例，說明了“只要做到目標專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的”這個觀點。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。

　　2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢？

　　映示最后一個自然段。

　　3、在這句話里，有兩對反義詞，你能發現嗎？這兩對反義詞是用什么詞連起來的？

　　4、像這樣一種說法，把一對反義詞用“而不”連起來，你還能舉出例子嗎？

　　勤奮而不懶惰，驕傲而不謙虛:為什么要把他們連在一起說？對比是為了突出其中的一個，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實是為了突出目標專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對比的句子，再讀有對比的句子，體會句子的意思有沒有什么變化。

　　5、指名練讀，齊讀。

　　6、討論：作者還用了一個關聯詞語把這個啟示講得非常清楚，這是個什么關聯詞？

　　7、讀了這個啟示，你想到了什么？你能不能用上“只要……就……”來說一說你的想法？（6和7機動處理）

　　五、布置作業

　　討論：上完了這節課，課后你想干什么？

　　作業超市：

　　1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，舉辦故事會。

　　2、選擇一個人，把《滴水穿石的啟示》的內容較為具體地復述給他聽。先想一想：講給誰聽？為什么要講給他聽？

　　3、仔細觀察你身邊的某種自然現象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結構，把你的發現講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計

　　目標專一

　　14滴水穿石的啟示

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》導學案 篇10

　　講課教師：賈淑紅

　　評課：明星中心校校長：孟清英老師及賀家堡小學語文組成員

　　李老師：請淑紅介紹一下設計意圖。

　　淑紅：我今天講的是《滴水穿石的啟示》，這是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”。并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。根據新課程標準，結合本課實際和新方案要求，我是這樣設計的：1、了解三個名人的故事，理解課文中寓意深刻的句子，理解“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”的含義。2、學習作者用事實證明一個觀點。有感情地朗讀課文，體會正反說明的寫作方法。3、組織學生研讀三個事例，引導學生聯系生活實際，深刻理解課文，從而受到啟發。4、引導學生憑借課文具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。重點學習古今中外三個名人正面的典型事例，采用多種形式朗讀，讓學生從字里行間尋找“滴水穿石”的精神，體會“目標專一，持之以恒”就能成功，同時也給了學生許多的自信，又用反面的雨水事例揭示“滴水穿石”的啟示，學生加深了要怎么做不要怎么做，就一定能成功。最后進行了簡單的思想教育后，課外延伸，學以致用，布置了讀后感的日記。

　　李老師：再談談教后感覺。

　　淑紅：課后感覺，學生在這節課上還是有些局促，沒有放開。由于我不是文科專業畢業，對語文這門課程的了解有限，語文知識比較匱乏，教學中也難免出現諸多不足之處，希望各位老師能夠多多指點。

　　潘敏：淑紅新方案鞏固練習部分，可以讓小組互相說一說，不必動筆寫，一動手感覺用時很長。

　　淑紅：嗯，這個我會注意。剛使用新方案教學，還不會合理安排。

　　潘敏：不過，我覺得這種方法挺好的，充分利用新方案。

　　淑紅：謝謝。只是揣摩應用，還需要大家一起研究。

　　孟老師：接下來我來說說我的看法吧。淑紅給我最大的感覺是寫字姿勢抓得有效果！上次我在11月17日聽課時在聽課筆記上寫了“23名學生執筆姿勢全部有問題”今天，我欣喜地看到，這23名學生中，除1名是我提醒后改掉之外，其余都正確，或者說基本正確！這告訴我兩個信息：一是教師矯正得法有效，她下了功，也會用功，收到了很好的效果；二是矯正不良姿勢并不難，淑紅做到了，我們為什么做不到呢？這個典型我們要在全鎮樹！她給大家帶來了信心！而且我注意到，她在別班聽課時，不自覺地在幫學生糾正姿勢，我想，一定是形成了習慣。我希望不僅僅是淑紅，包括大家一定要堅持下去，只有堅持才會有真正的收獲！

　　說到課文，淑紅有兩個亮點，一是導學案結合比較緊，我看了看，這課的導學案設計得比較好，潘敏那課就不怎么好聯系。淑紅能把兩部分分別融入自己的教程中，自然而得體。從課文的設計上看，她是采取直奔中心法，先提出中心詞：“目標專一，持之以恒”，然后分別從三個典型人物的事實中印證“滴水穿石”的道理。從思路上講是不錯的，這是第二個亮點。

　　淑紅：真是沒有想到自己在這節課，能做的這樣好。

　　孟老師：問題主要是什么呢？我感覺與潘敏有相似之處，主要還是對文本的理解不到位。或者說是扣得不細。許多很關鍵的詞，那么輕輕一帶就過去了。比如，講到李時珍，從他“從小立志”到一直堅持了27年堅持不懈地努力，這就是目標專一。如何努力的呢？“翻山越嶺”、“走遍了”、“訪名醫”、“嘗草藥”，讀著這些句子你能想到哪些情景呢？或是你仿佛看到了什么？這里把靜的文字變成動的畫面，體會李時珍為了完成《本草綱目》的編寫所經歷的艱辛、危險……這里需要教師給學生一個補充資料，簡單介紹一下《本草綱目》的內容作用及意義。這樣學生會理解：想獲得成功，不僅僅是目標專一，堅持不懈，還包含著不怕艱險敢于吃苦的精神。再比如，講到第二個事實，發明家愛迪生的故事，可以抓住“迷戀”一詞展開想象，當他做小販時，當他做報務員時，心里想的是什么？回家做的是什么？如果這里穿插介紹一些愛迪生由于“迷戀”電學實驗研究而闖禍甚至威脅到生命危險還孜孜不倦地研究的事例，更有益于學生的理解。學習這個故事時，可以在結束時提這樣一個問題：有的人一生只做了一件事，到最后也沒做好，比如有的人當了一輩子教師卻沒成為一名好教師，這里為什么呢？學生會在之前不僅僅要目標專一，堅持不懈，不怕艱險敢于吃苦的基礎上，加深理解：全身心投入，善于動腦！這樣下來，“滴水穿石”給我們的啟示是不是更豐厚些呢？

　　淑紅：嗯，是！我對語文這門學科的研究還是比較匱乏，常常不能把教材吃透，挖掘不深文本的內涵。

　　潘敏：我有同感。

　　孟老師：多讀，讀就一定能吃透。其實沒有那么難的，我的許多想法都是在讀課文的過程中產生的，并沒有看參考什么的。

　　淑紅：常常是講完一課，還要再來一節補充課。

　　孟老師：許多時候，自己悟出東西遠遠比從參考上得來的感覺深刻。你原來是教什么來著？不是語文嗎？

　　淑紅：剛開始是教體育，后來由于種種原因才改為語文。

　　李老師：每搞一次活動，參與教師都有新的收獲，與孟老師的悉心培養指導分不開。

　　孟老師：小學語文也沒有多少東西，只要多用些心不難拿下來的。

　　淑紅：過去在那遙遠的鄉村小學，沒有像孟老師您這樣對語文教學熟悉的恩師指導。來到明星鎮，在孟老師的指導之下，才體會到語文教學的樂趣。

　　李老師：今后要加強學習，不斷提升自己的專業素養。

《滴水穿石的啟示》導學案 篇11

　　教學內容：小學語文四年級下冊教科版第七單元快樂讀書屋七《滴水穿石的啟示》。

　　設計理念：本課設計堅持以人為本、以讀為本的原則，采取“讀——畫——議”聯合的方法進行教學。經過讀文了解文章的內容，經過畫詞、畫句加深印象，經過議論明白要闡明的道理。使學生了解辦事為有目標專一、持之以恒，才氣取得成功的道理。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

　　3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。

　　教學重、難點：

　　理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、 創設（創造條件）情境，導出課題

　　（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

　　【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

　　二、初讀課文，理解詞句

　　1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

　　2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

　　【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

　　三、閱讀課文，理清層次

　　1、快速讀文，畫出文中的中心句。

　　2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

　　【評析：默讀是理清層次的最佳方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

　　四、細讀課文，積累內化

　　1、學生品讀讀第1～2自然段。

　　討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

　　2、指名讀第3自然段。

　　引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

　　3、齊讀課文第4自然段。

　　⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

　　⑵把揭示中心的句子背誦下來。

　　4、老師小結。

　　【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

　　五、回顧整體，遷移結果

　　1、聯系課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

　　2、本身觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）一種自然現象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。

　　【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）。】

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》導學案 篇12

　　鹽城市基礎教育課程改革實驗簡報

　　第 38 期              鹽城市教育科學研究院主辦

　　本期內容

　　2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動專輯

　　● 2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動在大豐三小成功舉行

　　● 研究課教學預案、課后反思和備課介紹

　　● 沙龍發言選登

　　2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動在大豐三小成功舉行

　　2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動于11月29—30日在大豐市第三小學成功舉行。來自全市教學一線的小學語文特級教師、部分省級實驗小學校長或分管校長、青年骨干教師代表及各縣（市、區）小學語文教研員近60人參加了活動。大豐市教育局成秋生局長、何鋼副局長到會看望了與會代表。

　　沙龍活動分兩步進行，29日下午是“同課異構”課堂教學觀摩，分別由大豐市第三小學陳慧君、鹽城市第一小學秦嶺、東臺市實驗小學王澤海三位老師執教蘇教版課程標準實驗教科書五年級上冊《滴水穿石的啟示》第一課時。30日上午，與會代表圍繞本次沙龍活動的主題——“閱讀教學的第一課時”進行交流、研討。三位執教老師所在的三個學校備課組首先匯報了各自的備課情況及教后反思；隨后，與會代表根據三節觀摩課及平時的教學實踐爭相發言，大家就“閱讀教學的第一課時”怎樣上？如何上得扎實而有效？閱讀教學的第一課時與第二課時各自的側重點在哪里？等問題進行了熱烈的研討。

　　研討活動結束前，市教科院蔣康華副院長作了總結講話。他首先充分肯定了本次沙龍活動所取得的預期效果。接著，介紹了市教科院從今年開始在小學數學、小學語文學科分別舉辦了有針對性、有特色的沙龍活動，以期達到這樣一些目標：1、深化學科教研。以小型沙龍活動的形式來實實在在地研討學科教學中的突出問題，從而指導面上的教學。2、培訓學科骨干。通過活動來搭建平臺，把全市的特級教師、學科帶頭人、學校校長、青年骨干教師、教研員集中起來，進行研討、交流，從而提高學科骨干教師的專業素質及學科整體研究水平。3、增進學科交流。通過沙龍活動，同行之間增加接觸，增加了解，增進友誼。4、引領學科課改。通過針對性強、有實效的市級活動，引領、推動全市的新課程改革。最后，他希望全市各地、各學校也能很好地借鑒市級活動的模式，扎扎實實地搞好本地、本校的校本教研活動。（市教科院）

　　研究課教學預案、課后反思和備課介紹

　　《滴水穿石的啟示》第一課時教學預案和課后反思（一）（大豐市第三小學 陳慧君）

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級（上冊）第22課《滴水穿石的啟示》。

　　教學目標

　　1.能正確、通順地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。

　　3.整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知說理文的特點。

　　4.摘錄四字詞語和重點句子。

　　教學流程

　　一、構建閱讀話題，引起閱讀期待。

　　1.由圖導入成語。同學們看圖：知道這個小洞是怎么形成的嗎？

　　2.揭題，板題，審題。“滴水穿石”也作“水滴石穿”講。這節課我們一起學習第22課《滴水穿石的啟示》。什么是啟示？題目是文章的眼睛，它總是或隱或現地表現出文章的主題。說說你從“滴水穿石的啟示”這雙眼睛中，知道些什么、想到些什么呢？

　　二、讀準課文生詞，讀通課文句子。

　　1.自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順;邊讀邊思考：“滴

　　水穿石”給予我們的啟示是什么？

　　2.檢查生詞、重點句子朗讀情況。

　　生詞：持之以恒  本草綱目   小販    迷戀    專利權    勉勵

　　安徽省    日雕月琢    碳粒電話筒      給予

　　重點詞語：本課的四字詞語很多，請同學們讀一讀，想想它們的意思，然后找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　狀如臥兔    光滑圓潤    接連不斷    鍥而不舍    日雕月琢

　　微不足道    目標專一    持之以恒    翻山越嶺    孜孜不倦

　　堅持不懈    爐火純青    三心二意    半途而廢

　　重點句：

　　這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　但他迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機等一千多項發明專利權！

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　三、反饋自讀情況，弄清每段意思。

　　學生分段朗讀課文，讀后交流每個自然段主要寫了什么。

　　教師指導讀后評價：他讀得怎么樣？請你圍繞“正確、較流利”這個標準來評價。讀得好我們就表揚一下，讓他更有自信，哪兒讀得不好了，我們提出來，讓他及時改正。

　　教師指導學生概括每段主要內容：

　　第1自然段：“滴水穿石”形成的原因。

　　第2自然段：由“滴水穿石”這個奇觀提出觀點——如果我們目標專一、持之以恒，什么事情都能做成。

　　第3自然段：用三位名人成就事業的例子從正面說明觀點。

　　第4自然段：用雨水不能滴穿石塊的例子從反面說明觀點。

　　第5自然段：再次強調——目標專一、持之以恒就能實現我們美好的理想。

　　四、把握課文結構，理清文章思路。

　　1.學生默讀思考：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

　　2.學生相互交流。

　　3. 教師小結，學生感知說理文的特點：這是一篇說理文。課文的第一、第二自然段由滴水穿石的現象提出“只有目標專一，持之以恒才能把事情做成”這個觀點。接下來課文的第三、第四自然段用三個名人成就事業的例子和雨水不能滴穿石塊這個現象從正、反兩方面說明這個觀點。文章最后強調滴水穿石給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　五、完成生字描紅，摘錄好詞好句。

　　觀察生字，說說書寫注意點，完成描紅。

　　2.摘錄本文四字詞語和重點句子。

　　課后反思

　　閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標準》中關于閱讀教學的核心目標是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”圍繞這一目標，高林生老師提出：閱讀教學的實施應遵循這樣的幾條原則：一是閱讀教學應當以不斷地建構話題為引導。二是閱讀教學應當以層進的自讀為主要原則。三是閱讀教學應注意教學資源的開發和利用。四是閱讀教學的過程要實現動手動腦的結合。

　　基于這樣的認識，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時的目標：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書或聯系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內容，理清課文思路。葉老說過：“教是為了不教”，作為五年級學生來說，應當培養較強的自學能力，因而，對生詞及句子的朗讀我們主要是通過檢查預習情況來反饋和強化的。而第一課時的重點、難點，我們則放在“整體感知課文內容，理清課文思路”這個目標上。

　　在集體備課過程中，大家對第一課時需不需要進行精讀課文的討論比較激烈。大多數老師認為如果一篇課文都讀不正確，讀不熟，那么精讀課文的效率不會高。所以，我們認為：第一課時的目標仍設定在初讀課文、整體感知上。只有目標效率達成度高了，才能高效率地精讀課文。

　　如何達成閱讀教學的第一課時的教學目標呢？根據張慶主編對閱讀教學的“倡簡、務本、求實、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時的教學原則，那就是“求簡、求實、求效”。求簡就是要求目標簡單而明確，就是要求我們的教學環節簡單而清晰，教學手段簡單而有度；求實就是要求我們在閱讀教學的第一課時中的對學生字詞、句段篇、聽說讀寫等語文素養的實在訓練；求效就是要求我們的教學手段、教學措施做到扎實有效。

　　通過討論、交流，我們在統一了閱讀教學的第一課時的目標和原則后，在教學環節上也做了相關安排：1、建構閱讀話題，引起閱讀期待。2、讀準課文生詞，讀通課文句子。3、反饋自讀情況，弄清每段意思。4、把握課文結構，理清文章思路。5、完成生字描紅，摘錄好詞好句。

　　回想自己所執教的教研課，應該用“真實、樸實、實效”這三個詞來概括自己這節課所追求的教學境界。真實即指教研課的真實性。它完全以“家常”的形式展現給大家，使聽者擁有探討研究的效度更高些。樸實即指教學手段的簡樸無華。沒有過多的期待那亮點的展現，而是從課文文體出發，從孩子閱讀能力的培養出發，實實在在地進行語文素養的訓練。實效即指效果的實在和有效。不管是語言文字的感悟，還是課文內容的熏陶，一律為孩子的發展服務，力求達到實效性強。

　　上完教研課，靜靜地反思，欣喜之余又略感遺憾。教學目標的達成，教學重難點的把握，教學過程中學生學習主體性的體現以及對教學生成的處理，都能讓自己滿意。但如果能更多地從學情出發，給學生更多的自主的學習空間，那這節課定會更加自然和諧。

　　備課介紹：求簡求實求效的第一課時（大豐市第三小學備課組 姚衛祥）

　　如何上好閱讀教學的第一課時，更好地為閱讀教學的第二課時、第三課時做好鋪墊、銜接，使得學生的閱讀能力得以全面提高？這是我們每一位語文教師都需要認真思考并積極探索的課題。

　　根據《語文課程標準》中關于閱讀教學的有關要求和高林生老師提出的閱讀教學的實施應遵循的教學原則，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時的目標：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書或聯系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內容，理清課文思路，第一課時的重點、難點，則放在“整體感知課文內容，理清課文思路”這個目標上。

　　根據張慶主編對閱讀教學的“倡簡、務本、求實、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時的教學原則，那就是“求簡、求實、求效”。

　　對閱讀教學的第一課時的環節安排：

　　建構閱讀話題，引起閱讀期待。

　　“話題”就是“談話的中心”。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，沒有話題，對話就會演變成漫無邊際的“侃大山”，這樣的授課形式在以班級授課為主的課堂教學中是不適當的。關于這一理念在教學中的應用，最常見的方法就是根據課文題目，調動學生的已知，對課文內容進行預測，產生猜想與期待。抓住了課題，往往會收到鳥瞰全文，找準基調，引發猜想，建構話題，形成閱讀期待的奇效。

　　《滴水穿石的啟示》這篇課文的題目就是文章的眼睛，它既是課文主要內容的體現，又會激發學生思考：這滴水穿石給予我們的啟示到底是什么呢？從而引起學生讀書的興趣。因而，在第一個環節中，我們設計了由圖導入新課的環節，讓學生知道滴水穿石是個成語，也作“水滴石穿”講，再讓學生審題，說說我們從這雙眼睛中可以發現些什么，然后引導學生帶著問題自讀課文。

　　2、讀準課文生詞，讀通課文句子。

　　眾所周知，識字是閱讀的前提。一篇文章中如果還有許多字不認得，自然談不上閱讀，更談不上理解。任何一篇課文都需要同學們在正確、流利地朗讀課文的基礎上進入理解、品悟的過程。因而在第一課時的第二個環節設計上，我們要求孩子們能“讀準課文生詞，讀通課文句子。”這個要求的提出又是基于五年級的學生已經有了一定的獨立的識字能力。所以我們采取的主要方式是在孩子們充分預習的基礎上結合課堂上的通讀全文以檢查的形式出現的。

《滴水穿石的啟示》導學案 篇13

　　導學案：

　　班級姓名等第

　　課題：《滴水穿石的啟示》（第二課時）

　　學習目標：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、我能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恒的精神。

　　3、我能初步感受本課事例說明、正反說明的寫作方法。

　　學習過程：【預習反饋】

　　1、抄寫下面的成語，試著用上其中的詞語說說“滴水穿石”這一

　　異景。

　　滴水穿石接連不斷鍥而不舍日雕月琢微不足道

　　持之以恒翻山越嶺堅持不懈孜孜不倦出神進化

　　2、課文第三自然段作者列舉了哪三位名人故事，試著分別用一句

　　話來概括一下這三個故事的主要內容。

　　第一個故事：；

　　第二個故事：；

　　第三個故事：。

　　3、你還知道哪些具有“滴水穿石”精神的人，搜集相關資料。

　　【合作探究】

　　1、品讀文字，圈劃關鍵詞，說說這三位名人身上的“滴水穿石”的精神具體體現在哪里？

　　（方法小貼士：讀讀劃劃，捉住關鍵詞，留下閱讀痕跡。）

　　2、小組合作，讀讀其他兩位名人的故事，并說說他們身上閃

　　現著的“滴水穿石”的精神。

　　（1）品讀文字，劃出關鍵詞，說說自己的感受；

　　（2）結合課前搜集的資料，談談你對“滴水穿石”精神的理解；

　　（3）再讀相關句子，豐富自己對人物的熟悉。

　　3、學完課文，你還有疑問嗎？小組內交流。

　　【當堂檢測】

　　1、李時珍，愛迪生

　　，齊白石

　　，（誰），他們都是靠著“”的精神，才終極取得成功的。

　　2、什么是“目標專一、持之以恒”呢？它是在困難眼前

　　；它是在失敗眼前；它是在成就眼前

　　……

　　【知識積累】（八字成語）

　　繩鋸木斷水滴石穿；鍥而不舍金石可鏤；天網恢恢疏而不漏；失之毫厘差之千里；己所不欲勿施于人

　　【課后作業】

　　1、課文舉了很多例子來說明“滴水穿石”的道理。請你再讀讀下

　　面的材料，回答后面的題目。

　　名著心血知多少

　　班固寫《漢書》費了20余年心血，王充寫《論衡》花了30多年精力；

　　許慎編《說文解字》用了22年，司馬光寫《資治通鑒》花19年；

　　沈括寫《夢溪筆炭斬茨了39年心血，李時珍寫《本草綱目》傾了20多年心血；

　　徐霞客寫《徐霞客游記》費了34年時光，朱起鳳寫《辭通》歷30年冷暑。

　　（1）讀了以上的材料，你想到了《滴水穿石的啟示》這篇課文中的哪句話？

　　（2）你還知道哪些有關勤學勵志的名言警句？選一兩句寫下來。

　　2、聯系自己的生活實際，談談你對“滴水穿石”精神的理解，寫一篇讀后感。（可另附作業紙）訂正欄教案：

　　滴水穿石的啟示

　　第二課時

　　教學目標：

　　1新浪微博、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恒的精神。

　　3、能初步感受本課正反說明、事例說明的寫作方法。

　　教學重、難點：

　　能感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種目標專一、持之以恒的精神。

　　教學預備：

　　學生：搜集具有“滴水穿石”精神的人和他的相關資料。

　　老師：制作課件。

　　教學過程：

　　一、揭示課題，預習反饋

　　1、同學們，今天我們繼續學習第22課，齊讀課題。（兩遍）

　　2、檢查預習：

　　（1）預習反饋第一題：課文中有很多成語，請大家打開導學案我們看預習反饋的第一題，請一個小組開火車讀，留意看清字形、讀準字音。（□）

　　師評：太厲害了，大家讀詞就讀得字正腔圓，還把自己的理解融進到朗讀中，真了不起。同學們，好多成語都是從自然現象中引申而來的，比如滴水穿石就是。通過上節課的學習，誰來說說這個現象。假如能用上上面的成語就更好了，來，老師給你一點現場感。

　　（□）石頭圖片，水滴聲音。

　　生交流，師評價

　　揭示水滴的精神：目標專一持之以恒（板書）

　　【過渡】同學們，自然界尚且如此，更何況我們人呢！課文第三自然段就給我們列舉了三位像水滴那樣的名人故事，他們分別是——一起說吧。（□人物肖像圖）

　　（2）（□）預習反饋第二題：捧起導學案交流概括故事，師指導撥正。

　　【過渡】概括得既完整又簡潔，我們對這三個故事有了一個大概的了解，不過光有概括是不夠的，讓我們放慢閱讀的腳步，細細地讀，慢慢地品。

　　二、品讀名人，深悟啟示

　　1、合作探究第一題：（□）學習課內：自由讀第三自然段，圈劃出關鍵詞句，找出他們身上閃現著的滴水穿石的精神？

　　生自由讀、劃。

　　全班交流。

　　（1）講讀齊白石的例子（□）

　　①關鍵句：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不教一日閑過。”就是到了晚年，也仍然堅持天天作畫三幅。（紅字）

　　說說字面上的理解，讀句子；

　　交流補充的故事，□齊白石非常珍惜時間，他一直用“不教一日閑過”來勉勵自己。他天天都堅持揮筆作畫，數十年不變。在他90歲生日的那天，在喜慶的氣氛中，由于過度疲憊，在家人的一再勸阻下，他才委曲放棄了逐日作畫的習慣。第二天，他早早地起床了，對家人十分認真地說：“昨天客人多，我沒有作畫，今天可要補上昨天的‘閑過’呀！”）

　　②關鍵句：正是由于白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到出神進化的境界……（紅字）

　　說說字面上的理解，讀句子；

　　（□）欣賞蝦趣圖，師配畫外音，你想說什么？

　　交流

　　再讀(指生讀，推薦讀，齊讀)

　　③（□）小結故事，提煉精神，讀：你看，齊白石在前進的道路上，不正是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，終極取得成功的嗎？

　　④小結學法：剛才，我們是怎樣學習白石老人的故事的，誰來說說。

　　生：抓關鍵詞、反復品讀、補充資料（板書）

　　（2）我們就用這樣的方法在你的小組中交流李時珍和愛迪生的故事吧。合作探究第二題（□）

　　指名讀三點要求，組長做好分工，組員要積極表達自己的見解。還要留意傾聽其他同學的發言，待會兒看哪一小組最會學習，交流展示得最出色。其他小組在傾聽的時候可以作補充，還對他們的表現給予評價。

　　生小組內預備。

　　匯報展示（每個故事指名一小組匯報，其他小組補充）：

　　①李時珍的故事。（□）（抓關鍵詞：從小立志、翻山越嶺、走遍、大半個中國、訪名醫、嘗藥草、二十幾年、不懈努力、終于、巨著、《本草綱目》）

　　②小結故事，提煉精神，讀：你看，李時珍在前進的道路上，不正是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，終極取得成功的嗎？

　　③愛迪生的故事。（□）（抓關鍵詞：迷戀、畢生、孜孜不倦）

　　④小結故事，提煉精神，讀：你看，愛迪生在前進的道路上，不正是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，終極取得成功的嗎？

　　2、延伸課外：作者給我們列舉了三個名人故事，固然年代不同，國家不同，領域不同，成就也不同，但是有一點是相同的，一起說：目標專一持之以恒。（指板書）

　　師：再聽這水滴聲的時候，你還想到了誰？

　　交流

　　師：還有很多很多，讀這句話。

　　3、完成導學案當堂檢測第一題（□）：李時珍，愛迪生，齊白石

　　，（誰），他們都是靠著“”的精神，才終極取得成功的。

　　生預備，交流

　　師：讀了這么多故事，我們的出了這樣的結論，讀：

　　（□）你看古今中外，所有成就事業的人……終極取得成功的嗎？

　　師：老師也來說。（師說陳述句，□）

　　師：意思一樣嗎？（一樣），你更喜歡哪種表達？（第一種），為什么?

　　交流

　　師：表達是更加的強獵冬咱們就這樣來問一問，問出力度，問出氣勢！生讀。師：你是怎么理解“滴穿”“頑石”的呢？

　　生答

　　師：這就是水滴的精神，讓我們再來讀讀（□目標專一持之以恒）

　　4、升華精神：什么是“目標專一持之以恒”，此時，你對他們的理解是不是更深刻了呢？打開導學案完成當堂檢測第二題：

　　（□）它是在困難眼前；它是在失敗眼前；它是在成就眼前……

　　動筆，交流

　　三、小結提升，積淀啟示

　　師：這就是滴水穿石給予我們的啟示，讀：（□）我們要銘記……理想。（板書：啟示）

　　讀到這里，你想說什么？交流

　　再讀啟示

　　四、學后質疑，領會特色

　　合作探究第三題（□）

　　預設1：課文為什么要列舉三個名人的例子，可刪減嗎？（不可以，他們是古今中外的代表，更有說服力。這是事例說明，板書）

　　預設2：課文似乎學完了，第四自然段是不是多余呢？

　　（□）第四自然段，讀讀，說說雨水與水滴的不同。

　　生答（相機板書：正反說明）

　　五、課后作業

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　↓

　　目標專一事例說明

　　正反說明

　　抓關鍵詞

　　反復品讀↓

　　補充資料持之以恒

　　課堂實錄：

　　20、滴水穿石的啟示（第二課時）

　　課前談話

　　上課開始

　　一、揭示課題，預習反饋

　　師：同學們，今天我們繼續學習第22課，齊讀——

　　生齊讀課題。

　　師：讓我們精神飽滿地再來讀一讀！

　　生精神飽滿地再讀課題。

　　師：課文中有很多成語，請同學們打開導學案，咱們來看“預習反饋”第一題，老師想請一個六人小組來開火車讀一讀，留意看清字形、讀準字音。

　　生開火車讀。

　　師：真厲害，你們讀詞語就能讀得字正腔圓，還能讀出自己的感情，真是了不起。同學們，很多成語都是從自然現象中引申而來的，比如滴水穿石就是（指板書的課題），通過上一節課的學習，你能說說這個現象嗎，假如能試著用上剛才的這些成語就更好了，誰來？別急，老師先給你一點現場感！（課件出示石頭圖和水滴聲）

　　一學生上臺說。

　　師：你說得既完整又生動，假如請你往做太極洞的導游員，一定沒有題目！同學們，假如說水滴是有精神的，那什么就是水滴的精神？

　　微博>

　　生齊：目標專一持之以恒

　　師板書。

　　師：自然界尚且如此，更何況我們人呢！課文接著就給我們先容了三個像水滴那樣的名人的故事，他們分別是——，一起說吧！

　　生齊：李時珍愛迪生齊白石

　　師點擊課件，依次出現李時珍、愛迪生、齊白石的肖像圖。

　　師：咱們繼續看導學案“預習反饋”第二題：你能分別用一句話來概括一下這三個故事的意思嗎？做好了吧？！（生：做好了！）好的，咱們來交流，誰先說？

　　生：第一個故事講了李時珍花了二十幾年的時間終于編寫好的《本草綱目》。

　　師：好的，語言很干凈！第二個故事，誰來概括？

　　生：第二個故事講了愛迪生孜孜不倦，終極擁有了一千多項發明的專利權。

　　師：一千多項啊，真了不起！齊白石的故事呢？

　　生：第三個故事講了齊白石不教一日閑過，即使到了微博晚年也仍然堅持天天作畫三幅，正是由于他堅持不懈的創作，他的技藝才達到出神進化的境界。

　　師：你說得很完整，假如語言再簡潔一點就更好了，再來一遍，試試看。

　　生：第三個故事講了齊白石經過不懈努力，畫技達到了出神進化的境界。

　　師：真棒，瞧瞧，這就是概括了！

　　二、品讀名人，深悟啟示

　　師：剛才同學們概括得既完整又簡潔，好樣的！現在我們對這三個故事有了一個大概的了解，不過，學習課文，光有概括是不夠的。讓我們放慢閱讀的腳步，細細地讀，慢慢地品。咱繼續看導學案“合作探究一”：自由讀課文第三自然段，圈劃出關鍵詞句，說一說他們身上“滴水穿石”的精神具體體現在哪里？

　　生自由讀讀、劃劃、說說。師：好了，孩子們，咱們來交流一下。

　　生：我想說說齊白石的故事。

　　師：好的，說說吧！（點擊課件，出示齊白石的故事）