教《高爾基和他的兒子》有感（精選16篇）
教《高爾基和他的兒子》有感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：49
今天上了《高爾基和他的兒子》的第二課時，發(fā)現(xiàn)問題不少，值得反思。
雖然這篇課文很短，但是要求背誦，特別是里面的標(biāo)點符號值得好好推敲。整課的設(shè)計我抓住了“愛”這個主題，通過父子間愛的表露來進(jìn)一步展開，從而明白“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
課文中標(biāo)點的運用出現(xiàn)了許多新面孔，特別是引號的用法，這里出現(xiàn)了單引號，單引號是用在雙引號中的，他是不能獨立運用的，但是當(dāng)把這句單獨列出來的時候，又由原來的單轉(zhuǎn)化成了雙。在教學(xué)時，我首先將他獨立出來，用學(xué)生所熟悉的面孔和大家見面，然后再聯(lián)系書本，尋找不同處，然后對比掌握單引號的用法，學(xué)生很快就明白了。我也自以為不用細(xì)究。下午默寫時，問題來了……37本作業(yè)，有30本這個標(biāo)點符號沒有掌握。我先是生氣，然后靜下心來，仔細(xì)的琢磨到底問題出在了哪里。分析下來，原因如下，這樣的對比出示，沒有達(dá)到意想的效果，雙引號的這張熟臉把單引號給掩蓋了，學(xué)生并沒有掌握，而是聽到一個結(jié)論，沒有和實際聯(lián)系起來，因此反而削弱了單引號的用法。看來這一部分還得仔細(xì)深入，反復(fù)強調(diào)才成。
在教學(xué)課文中，任何環(huán)節(jié)我都上得比較粗淺，也沒有留給學(xué)生思考提問的空間，因此，學(xué)生沒有主動地去思考問題，所以一些本該重視的地方被忽視了。例如，文中高爾基給兒子的這封信在引用中的標(biāo)點，有2段只有前引號，沒有關(guān)引號，很多孩子都沒有注意到這個問題，老師也沒有提及。沒想到孩子都是馬大哈，果然對這個現(xiàn)象視而不見，在默寫中，錯誤率幾乎是95%。看來老師必須得是個細(xì)心人啊！這樣的返工，效果肯定不會理想。
朗讀時語文教學(xué)的一個重頭大戲，朗讀的指導(dǎo)自然是語文老師功力的最好展現(xiàn)。一堂課下來，我發(fā)現(xiàn)自己的朗讀指導(dǎo)問題多多。如何用的語言來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受呢？教師得有一桶水才能給予學(xué)生一杯水啊，語言文字功底的薄弱，才是問題的真正所在。要讀好，就必須抓好字詞，反復(fù)提悟，或通過連鎖問題進(jìn)行感受，同時語調(diào)和在標(biāo)點上的停頓也不能忽視。最重要的還是老師在上課前對教材要進(jìn)行深入的，反復(fù)的思量。
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教《高爾基和他的兒子》有感 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：78
在高爾基給他的兒子的信中有這樣一句話：你要知道，“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快……
在教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解比較片面，他們往往把這個“給”理解為給別人東西，“拿”則認(rèn)為是拿人家的東西。這樣的理解顯然是片面的。于是，我問學(xué)生，學(xué)了今天的文章,你能用文章中的事例來解釋這句話嗎？這容易，馬上有學(xué)生說，高爾基的兒子給高爾基留下了他種下的鮮花，爸爸得到這樣美好的東西，很高興，而高爾基的兒子也十分愉快。這就是“給”比“拿”愉快。于是，我又說生活中這樣的事例太多了：你還能舉一些嗎？學(xué)生大同小異，舉了這樣一些：生1：我們?yōu)樨毨杩睿麄兊玫轿覀兙璧目睿陀绣X讀書了不起，而我們看到他們和我們一樣學(xué)習(xí)，心里也十分愉快。這也是“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的一個例子。
生2：我有兩只鋼筆，寫鋼筆字時，晨晨的鋼筆總是寫不出的，我總是把我的一枝鋼筆借給他，他用我的鋼筆寫的字，老師給他批了“優(yōu)秀”，我心里也高興。這也能說明“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的。
生3：龍龍學(xué)習(xí)不認(rèn)真，老師您讓我多督促他學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他作業(yè)按時完成了，您有時還表揚他，看到他進(jìn)步了，我心里也高興。
我因勢利導(dǎo)馬上說：對，給別人幫助也是一種“給”，你幫助同學(xué)解決難題。幫助家人做事情，或者為社會上需要幫助的人獻(xiàn)一份愛心等等太多太多了，你還能舉一些例子嗎？學(xué)生頓時豁然開朗：“給”的意思原來是如此寬泛。所以學(xué)生的話匣子打開了：有的說：小弟弟摔倒了，我扶他起來，并問他疼不疼，還幫他找媽媽。我這也是一種“給”。有的說：電視中有人得了重病，他們家的錢給花光了，這時候，好心人伸出援助之手，紛紛送錢送物，最后他的病治好了。這也是說的這個意思。有的說：有的人經(jīng)常義務(wù)獻(xiàn)血，這也是一種“給”。有的說：老師經(jīng)常教我們，給我們知識，讓我們懂很多，這也是一種“給”。老師看到我們進(jìn)步心里無比高興。……聽到這句話我心里感動極了，學(xué)生能站在我的立場上想，很難能可貴。我向他表示感謝。
最后我又問:誰給我們的很多，因為受前面的影響，學(xué)生說老師，我又問除了老師還有嗎？誰為我們操勞最多，學(xué)生馬上說父母。我接著教育，父母已經(jīng)“給”我們很多了，我們從父母那里已經(jīng)“拿”了許多，那么有些同學(xué)就認(rèn)為伸手向父母要是理所當(dāng)然的事，也不管家里的條件是否允許，這樣好嗎？學(xué)生馬上意識到平時自己行為的不妥，好多學(xué)生都開始搖頭。有的甚至低下了頭，那我們以后應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生很機靈，有的說：我們不應(yīng)老向父母要錢、讓他們買這買那。有的說：我以后不老纏著媽媽給我買新衣服了。有的說：我以后遇到事情盡量自己做，不讓父母幫忙。有人馬上說：對!自己能做的事情自己做。我已經(jīng)四年級了，以后我不讓爸爸媽媽接送我，我自己走回家，我會當(dāng)心的。……
高爾基的這句至理名言涵義深刻，我與學(xué)生共同體驗了一番，使我們都明白無論何時何地，永遠(yuǎn)要多給予別人，我相信每個人都這樣做、都這樣想，我們的世界將更美好！
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教《高爾基和他的兒子》有感 篇3
許勤 發(fā)表
三、 品讀課文，感悟情感。
師：課文的哪幾個自然段寫了“栽花”？
生：第三自然段。
生：我不同意，我認(rèn)為第二自然段也寫了栽花，寫出了栽花的地點。
[評析：學(xué)生之間的差異是永遠(yuǎn)存在的，要鼓勵學(xué)生說出自己的見解。]
師：不錯！哪幾個自然段寫了“賞花”？
師：剩下的第6—9自然段寫的就是“寫信”。
[評析：隱形分段，幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。讓學(xué)生對課文形成初步的概念，逐步培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中提取信息的能力。]
師：下面就請同學(xué)們讀讀第2、3兩個自然段，看看你讀懂了什么？什么地方不懂或者認(rèn)為什么問題值得研究？（學(xué)生讀書、思考）
[評析：通過自主學(xué)習(xí)，讀懂自己所能讀懂的內(nèi)容，為合作交流準(zhǔn)備條件；通過自主學(xué)習(xí)，明確自己無法獨立讀懂的問題，為合作探究準(zhǔn)備內(nèi)容。]
師：好！有感受就說，有不懂就問，有研究的問題就提。（學(xué)生交流）
生：老師，我讀懂了，知道了栽花的時間是“有一年”，地點是“意大利的一個小島上。”
師：你通過讀哪個自然段讀懂的？
生：第2自然段。（生讀第2自然段）
師：對，你講得真好！第2自然段不僅向我們交代了事情發(fā)生的時間、地點，還進(jìn)行了背景交代，簡潔明了，誰已經(jīng)記住了？
（學(xué)生準(zhǔn)備后試背）
生：我覺得“他的兒子是怎樣栽花的？”這個問題值得研究。
師：跟他有相同感受的同學(xué)請舉手。（一大半同學(xué)舉手）
好！請你把這個有價值的問題寫在黑板上。
生：我不知道，意大利的這個小島叫什么名字？
生：這個我知道，叫“喀普里島”。
師：（驚奇地）你怎么知道的？
生：昨天預(yù)習(xí)時，查找的資料。
師：查找資料能幫助我們學(xué)習(xí)課文，了解背景，真不錯！
還有嗎？
生：我讀懂了，知道了高爾基的兒子年齡小，個子矮。（生讀句子）
師：（出示句子比較）
比較一下：
（1） 高爾基的兒子10歲。
（2） 高爾基的兒子只有10歲，還沒有镢頭那么高。
兩句哪兒不同？哪兒好？好在哪？（學(xué)生回答）
師：你懂“镢頭”嗎？
生：刨土的工具。
師：你見過嗎？（生都搖頭）（出示簡筆畫“镢頭”）這就是“镢頭”。
你們看高爾基的個子怎么樣？（指導(dǎo)讀好句子）
[評析：生活在城市里的孩子不知道“镢頭”是什么樣的，簡筆畫“镢頭”，可以幫助學(xué)生更好地理解高爾基兒子的個子高度，進(jìn)一步地理解課文，讀好課文。]
生：我覺得“高爾基的兒子怎樣種花？”這個問題值得研究。（學(xué)生板書）
（解決黑板上兩個問題）
師：他的兒子是怎樣種花的？課文中只寫了一句話，看看哪些地方令你很感動。把它讀出來吧！（稍待）邊聽同學(xué)讀邊跟著老師圈點。（指導(dǎo)讀好、背好）
師：高爾基的兒子來島上后，不休息，就忙著栽花，（指問題2）這是為什么呢？
同桌討論討論。（相機板書：愛）
師：是啊！他是在用自己獨特的方式向父親表達(dá)愛，他們也跟他差不多大，你們是怎樣向關(guān)心、愛護(hù)他們的爸爸、媽媽表達(dá)這樣的情感的呢？
師：是啊！他們向高爾基的兒子一樣可愛，只有10歲的他經(jīng)過長途奔波來到父親身旁后，卻“顧不上休息”為父親栽上了“各種各樣”的花，這一行動多感人啊，讓我們永遠(yuǎn)地記住。（自由背第3自然段，指名讀）
[評析：文道統(tǒng)一，生活是教學(xué)的源泉，讓學(xué)生在感知語言的同時進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。“栽花”的教學(xué)設(shè)計，充分尊重學(xué)生的獨特感受、體驗、理解，充分尊重學(xué)生的主體地位，切實開展自主探究性學(xué)習(xí)。]
教《高爾基和他的兒子》有感 篇4
一、說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版國標(biāo)本第九冊第四單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓“所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
二、說教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、 能力目標(biāo)：積累文中的優(yōu)美語句，聯(lián)系課文展開豐富的想象
3、 情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
三、教學(xué)理念
1、簡簡單單教語文 2、.全面依靠學(xué)生3.高度尊重學(xué)生。
四、說教學(xué)法：
根據(jù)本課的教學(xué)目的，在教學(xué)中我主要采用自主學(xué)習(xí)，小組合作，以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，并抓住文章特點，挖掘空白點，引導(dǎo)學(xué)生基于文章語言的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生大膽地展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的說話能了，對文章的難點部分讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并聯(lián)系生活實際，突破對“給”，永遠(yuǎn)的“拿”愉快的理解。
五、說教學(xué)流程：
生本以來，我努力遵循生本的基本原則：1.以大閱讀為中心，帶動聽說讀寫的語文實踐活動。2.先學(xué)后教，以學(xué)定教，教少學(xué)多。3.以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，最后全班交流。本篇課文的教學(xué)，我指引學(xué)生搜集閱讀高爾基、有關(guān)“愛”、“奉獻(xiàn)”的資料，課上以課文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，并適時把課外資料引進(jìn)課堂，和理解課文相結(jié)合，努力實現(xiàn)著大閱讀。布置前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行點撥，以課上以小組交流、小組匯報、小組互動的方式帶動學(xué)生讀書、思考、發(fā)表意見，努力做到以學(xué)生為本。在教學(xué)策略上，我努力做到大框架、大步驟：在課堂上按照小組交流、小組匯報、互動、教師抓點提升三個大的步驟實現(xiàn)著教學(xué)；在問題的設(shè)計上抓重點、抓關(guān)鍵，以讀引讀，以讀引說，課堂上緊緊圍繞你讀懂了什么？從哪里讀出來？怎么讀懂的？想到了什么？就是這一策略的具體體現(xiàn)。在推進(jìn)閱讀上，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如課前聽《海燕之歌》的朗誦，課后再推薦學(xué)生閱讀，課中也給學(xué)生展示閱讀的機會。
1、導(dǎo)課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《高爾基和他的兒子》下面我請一位同學(xué)來板書一下課題。（指名板書課題）（讓學(xué)生到黑板板書一方面可以展示自己的寫字水平，另一方面可以增加孩子們的膽量）板書完成之后，讓學(xué)生當(dāng)小老師來齊讀課題。（通過這樣的鍛煉，可以提高學(xué)生的膽量，鍛煉了孩子的能力）
2、指名來回顧課文的主要內(nèi)容。（給學(xué)生一兩分鐘的時間，讓每個同學(xué)回顧課文的主要內(nèi)容，這樣既是對上一節(jié)課的回顧，更是鍛煉學(xué)生的概括能力。學(xué)生回答完后教師進(jìn)一步小結(jié)課文主要內(nèi)容。）
3、小組交流（學(xué)生交流，前一天的前置性作業(yè)。主要圍繞讀懂了什么？是從哪里讀懂的？是怎么讀懂的？想到了什么？每個成員交流完之后，然后小組中再圍繞讀懂的一個問題，再次深入交流。分好工準(zhǔn)備展示）課堂四十分鐘，不肯能讓每個學(xué)生都有說的機會，正好這樣的小組可以給每個孩子提供說的機會，鍛煉了每個孩子說的能力。小組交流的時候，教師要進(jìn)行巡視，看看每個小組，都是讀懂的什么？這樣讓小組展示的時候，教師能做到心中有數(shù)。
4、小組展示
（一）高爾基的兒子很愛他的爸爸
高爾基的兒子只有十歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很愛他的爸爸。從上一個自然中的“探望”這個詞讀出來兒子很愛他的爸爸。
（二）高爾基很愛他的兒子
傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來的。
我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛的小詩：
母親的愛 是一杯濃濃的茶 需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白 其中的甘美 父親的愛
似一片浩瀚的大海給予我們一個溫馨的港灣。“欣賞”這個詞讀出高爾基很愛他的兒子。
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
5、拓展提升
.要找準(zhǔn)教學(xué)的起點。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點；要針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。在這節(jié)課前，學(xué)生初始的閱讀體驗就是高爾基愛兒子，兒子愛爸爸，但認(rèn)識還是比較膚淺，在小組合作交流、展示、互動的過程中，學(xué)生的認(rèn)識會一步步加深，但卻達(dá)不到高爾基的對兒子的愛是一種大愛這種高度，所謂大愛，就是高爾基希望兒子愛所有的人，愛就是付出，大愛就是更大的付出。在這節(jié)課中，教師的作用除了參與小組間的匯報，及時點撥，這是提升，但我覺得這還是小的提升，是在學(xué)生小組匯報基礎(chǔ)上的提升。但，教師還要有一個針對教學(xué)目標(biāo)的一種提升：那就是高爾基對兒子的大愛，大愛就是希望兒子做一個樂于奉獻(xiàn)的人。
由高爾基的信讀出了高爾基對兒子的崇高之愛，讓我們再次走進(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會這種崇高的愛。找個同學(xué)來讀一下課文。
其他同學(xué)靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，看有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)。一回過后，讓學(xué)生看大屏幕，高爾基給兒子的信，“島上”“人們”“所有人”把這幾個字變成紅色。再讓學(xué)生默讀，看看有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)，然后四人小組進(jìn)行交流。然后讓學(xué)生再上，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)高爾基對兒子的那種崇高的愛。高爾基很愛他的兒子，他的愛更多的表現(xiàn)在對兒子的教育，一起讀（屏幕出示）：“給“，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
聯(lián)系生活實際，理解“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
生舉例交流自己的理解。 “讀書百遍，其意自現(xiàn)”。給學(xué)生以充分讀、思的時間和空間，讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，給學(xué)生突破文章的難點找到了借力點，讓學(xué)生有感而發(fā)。
6拓展延伸
你們讀懂了高爾基的信，他的兒子也讀懂了父親寫給他的信，他有許多話想對父親說，他會說寫什么呢？如果你是高爾基的兒子，你會說些什么呢？設(shè)計這個環(huán)節(jié)，為完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信做了鋪墊。讓學(xué)生有話可說，知道寫些什么？
（在課堂上努力做到以學(xué)生為本，但又不是完全放手，而是緊緊抓住語文課程性質(zhì)，堅守語文教學(xué)本真。努力抓“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心， “兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。）
7、總結(jié)
從高爾基和他兒子的故事中，我們感受到了高爾基和他兒子間這份濃濃的
父子親情，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個道理。贈送名言，再次點出文章的中心 。人生的快樂在于付出，不在于索取。
8、說作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文。 2、繼續(xù)完成練筆：代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。 語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運用語言。圍繞課文設(shè)計延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。
9、說板書：
高爾基和他的兒子
愛
“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快
總之，生本的課堂，一般用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。在小組互動的過程中，注意引領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生再感受語言，熟悉語言，理解語言。進(jìn)行生與生、師與生在重點、難點、疑點上進(jìn)行思維碰撞，碰撞出思維的火花，努力達(dá)到教是為了不教的效果。
教《高爾基和他的兒子》有感 篇5
聽了唐老師的這節(jié)課，令我感觸最深的是唐老師能夠依據(jù)課文內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生的生活實際，教書育人，體現(xiàn)人的價值觀。現(xiàn)今的孩子大多是獨生子女，長輩們的過分溺愛，造就了他們自私的個性，責(zé)任心、集體觀念不夠強，對別人的關(guān)愛也不夠，更不用說無私的奉獻(xiàn)精神。
課文講述了高爾基和兒子之間“栽花賞花”“寫信教子”的兩件生活小事，反映了高爾基父子之間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。全文圍繞一個“愛”字組織材料，表達(dá)肢體，語言清新，含義深刻，有父子之間親情的愛，還有廣博的人間真情，讓學(xué)生從中感受偉人的博大情懷，洞悉為人處世之道。課文可分為三部分：第一部分從第一節(jié)，交代了高爾基和兒子之間的關(guān)系；第二至五節(jié)是第二部分，介紹了兒子來探望他時種下了花草，來年春天，花全開了，高爾基感到很高興；最后一部分是課文的最后三小節(jié)，通過信的內(nèi)容揭示出一個道理：生活中，“給予”永遠(yuǎn)比“索取”愉快。
《高爾基和他的兒子》課文通過兩件小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。唐老師能在初讀課文時，設(shè)計了高爾基和他的兒子發(fā)生了什么事？并提供句式幫助學(xué)生概括課文內(nèi)容，以訓(xùn)練學(xué)生的概括歸納能力。教學(xué)中，注重提高學(xué)生的朗讀水平、詞語的學(xué)習(xí)和積累。如學(xué)習(xí)“姹紫嫣紅”一詞，同時幫助學(xué)生積累類似的詞語有：“五顏六色”、“萬紫千紅”、五彩繽紛”等。利用填空題進(jìn)行說話訓(xùn)練，有的學(xué)生運用文中的好詞好句進(jìn)行說話練習(xí)，有的孩子很機靈，能夠巧妙地運用已積累的好詞好句進(jìn)行說話練習(xí)。語文課堂中的聽、說、讀、寫基本功訓(xùn)練扎扎實實，循序漸進(jìn)。另外，整個教學(xué)過程條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，師生互動較好，教師的語言簡潔，教態(tài)親切和藹、自然大方。板書設(shè)計合理，清楚、規(guī)范。
第九自然段中“你要知道，'給',永遠(yuǎn)比'拿'愉快……”一句是全文的點精之筆,高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出,而不在于索取,希望他的兒子做一個有益于社會的人,一個讓"所有人都需要"的人。唐老師抓住兒子會怎樣給父親寫回信？這一問題，來突破難點，唐老師能夠聯(lián)系生話實際，舉了一些實例，讓學(xué)生懂得：留給人們美好的東西，做一個有益于社會的人，一個讓所有人都需要的人，那是多么快樂幸福的事，如果讓學(xué)生也多聯(lián)系生活實際舉例說說，就更能加深學(xué)生的理解。由于時間有限，這一中心，也是文章的重點，沒有充分講透徹。是這堂課的不足之處，有待進(jìn)一步改進(jìn)。
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高爾基和他的兒子 】《高爾基和他的兒子》課堂實錄及評析（二）
】《高爾基和他的兒子》教學(xué)案例 】《高爾基和他的兒子》教學(xué)片斷
教《高爾基和他的兒子》有感 篇6
知識與能力
1.有感情地朗讀課文，盡可能背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，理解“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”的含義。
過程與方法
在讀悟的基礎(chǔ)上充分利用課內(nèi)外資源和小組合作探究的優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)中的疑問。
情感態(tài)度與價值觀
1.感悟人性美，樹立奉獻(xiàn)就是快樂的人生觀。
2.感受文章語言美。
重點、難點
重點：初步懂得人生的快樂在于付出的道理。
難點：朗讀高爾基給兒子的信，理解最后兩句話的深刻含義。
教學(xué)準(zhǔn)備：讀熟課文。課件展示。
養(yǎng)成教育訓(xùn)練點：上課積極參與，踴躍發(fā)言，表達(dá)自己的看法。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.課文寫了哪兩件事？
2.在第二件事中高爾基要告訴兒子什么道理？板書：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快。
3.“給”是什么意思？“拿”呢？
二、學(xué)習(xí)第4----5自然段
（出示課件）
1.你能在書中找出描寫這幅圖的段落嗎？
2.讀一讀，你從中讀出了什么？有什么感受？
3.讀第5自然段，找出描寫父親感受的詞。
三、學(xué)習(xí)第7——9自然段
1.請大家大聲讀一讀信的內(nèi)容。邊讀邊想信里高爾基跟兒子說了些什么？
2.默讀高爾基給兒子的信，理解兩個“美好的東西”分別指的是什么。
3.理解：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
4.背誦信的內(nèi)容。
四、課堂拓展
請你代高爾基的兒子給高爾基寫一封回信。
板書設(shè)計
高爾基和他的兒子
無論何時 無論何地 留美好的東西
探望父親時 留下鮮花
…… ……
“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快
一直以來，總覺得教師最重要的任務(wù)是既教書又育人。所以將本課的側(cè)重放在教給學(xué)生“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快的理解上。“栽花賞花”的教學(xué)原本是要略教的，因徐的一句引發(fā)了較長時間的探討。于是“寫信教子”便顯得時間不充足了。而學(xué)生也因緊張和畏懼心理啟而不發(fā)，致使課堂顯得生澀許多。如果能再給孩子們點時間進(jìn)行小組交流，可能就不會在聯(lián)系實際談時出現(xiàn)“萬馬齊喑”的局面了。
教《高爾基和他的兒子》有感 篇7
《高爾基和他的兒子》這篇課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。 我設(shè)計的本課的教學(xué)目標(biāo)是1.有感情地朗讀課文。2.理解父子之間的愛。3.初步懂得人間有愛才快樂，愛就是奉獻(xiàn)的道理。針對以上三個教學(xué)目標(biāo)，我運用生本的教學(xué)理念1.全面依靠學(xué)生。2.高度尊重學(xué)生。運用生本的教學(xué)方法：1.前置性學(xué)習(xí)。2.小組合作。3.小組互動。前置性作業(yè)：第一次：1. 讀熟讀好課文。2. 借助工具書理解“姹紫嫣紅”的意思。3. 查找高爾基的資料。4. 課文主要寫了什么？第二次：1.查找有關(guān)“愛”或“奉獻(xiàn)”的資料。2. 小組在習(xí)網(wǎng)上或qq群上交流讀書收獲，在交流的時候，要求學(xué)生按照這樣的步驟：讀懂了什么？是從哪里讀懂的？是怎么讀懂的？想到了什么？為了讓第二天小組匯報時能給其他同學(xué)留下較深的印象，也便于小組間的互動，我還要求每個小組制作了展示用的課件。生本以來，我努力遵循生本的基本原則：1.以大閱讀為中心，帶動聽說讀寫的語文實踐活動。2.先學(xué)后教，以學(xué)定教，教少學(xué)多。3.以小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)形式，在個體學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行小組交流，最后全班交流。本篇課文的教學(xué)，我指引學(xué)生搜集閱讀高爾基、有關(guān)“愛”、“奉獻(xiàn)”的資料，課上以課文為依托，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練，并適時把課外資料引進(jìn)課堂，和理解課文相結(jié)合，努力實現(xiàn)著大閱讀。布置前置性作業(yè)，引領(lǐng)學(xué)生先學(xué)，課上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時進(jìn)行點撥，以課上以小組交流、小組匯報、小組互動的方式帶動學(xué)生讀書、思考、發(fā)表意見，努力做到以學(xué)生為本。在教學(xué)策略上，我努力做到大框架、大步驟：在課堂上按照小組交流、小組匯報、互動、教師抓點提升三個大的步驟實現(xiàn)著教學(xué)；在問題的設(shè)計上抓重點、抓關(guān)鍵，以讀引讀，以讀引說，一節(jié)課緊緊圍繞你讀懂了什么？從哪里讀出來？怎么讀懂的？想到了什么？就是這一策略的具體體現(xiàn)。在推進(jìn)閱讀上，努力激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，如課前聽《海燕之歌》的朗誦，課后再推薦學(xué)生閱讀，課中也給學(xué)生展示閱讀的機會。
第一課時的學(xué)習(xí)任務(wù)主要是圍繞第一次前置性作業(yè)進(jìn)行，目的主要是檢查同學(xué)們朗讀課文，自學(xué)課文，查找資料的情況，通過第一課時的學(xué)習(xí)，再次朗讀了課文，理清了課文脈絡(luò)，交流了高爾基的資料，對課文的理解又加深了一步。此時，我又及時布置了第二次前置性作業(yè)。
在課堂上努力做到以學(xué)生為本，但又不是完全放手，而是緊緊抓住語文課程性質(zhì)，堅守語文教學(xué)本真。努力抓“一個中心”“兩個基本點”：“一個中心”即以語言訓(xùn)練為中心， “兩個基本點”即培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)。
中國教育學(xué)會小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會理事長崔巒老師在第七次閱讀教學(xué)研討會上的講話給我們提出幾點要求，我想結(jié)合這幾點談一談我在這節(jié)課上的實現(xiàn)過程。
1.要營造無拘無束的課堂氣氛。
在課堂上，我時時注意表揚激勵學(xué)生，如注意運用 “說得好”“不錯”“掌聲””掌聲表揚“”掌聲鼓勵”“熱烈的掌聲響起來”等語言，目的就是要給學(xué)生以信心和力量，激勵學(xué)生更好地思考和發(fā)言。整節(jié)課圍繞著讀懂了什么這個問題來進(jìn)行？就是讓學(xué)生“自由地呼吸”，想自己所想，說自己想說，
2.要找準(zhǔn)教學(xué)的起點。任何一堂課都不應(yīng)該從零開始。要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，教學(xué)應(yīng)以自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點；要針對學(xué)情，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。要相信學(xué)生的理解能力，少做無用的功。在這節(jié)課前，學(xué)生初始的閱讀體驗就是高爾基愛兒子，兒子愛爸爸，但認(rèn)識還是比較膚淺，在小組合作交流、展示、互動的過程中，學(xué)生的認(rèn)識會一步步加深，但卻達(dá)不到高爾基的對兒子的愛是一種大愛這種高度，所謂大愛，就是高爾基希望兒子愛所有的人，愛就是付出，大愛就是更大的付出。在這節(jié)課中，教師的作用除了參與小組間的匯報，及時點撥，這是提升，但我覺得這還是小的提升，是在學(xué)生小組匯報基礎(chǔ)上的提升。但，教師還要有一個針對教學(xué)目標(biāo)的一種提升：那就是高爾基對兒子的大愛，大愛就是希望兒子做一個樂于奉獻(xiàn)的人。
3.要改進(jìn)“教”的法子。用好課文這個“例”，少分析，多揣摩，多感受，多體驗。在小組互動的過程中，注意引領(lǐng)學(xué)生深入到文本的語言中，讓學(xué)生再感受語言，熟悉語言，理解語言。進(jìn)行生與生、師與生在重點、難點、疑點上進(jìn)行思維碰撞，互動交流，努力實現(xiàn)“例”的增值。
教《高爾基和他的兒子》有感 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、能在語言環(huán)境中認(rèn)識本課生字7個“基、妻、姹、嫣、晃、陣、霞”；積累詞語若干個；能正確地在田字格內(nèi)書寫“基、妻、晃、陣、霞”5個漢字，并能在寫的過程中有意記憶這些字。
2、能正確流利地朗讀課文，并能背誦4、5兩節(jié)。
3、熟讀課文，了解內(nèi)容；聯(lián)系課文有關(guān)內(nèi)容讀懂課文最后一句話，知道在生活中能留給人們美好的東西是一件很快樂的事。
教學(xué)重、難點
重點：1、能正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中兩段話的含義。
難點：理解高爾基信中兩段話的含義。
教學(xué)媒體 高爾基的畫像、小黑板、田字格黑板、生字卡片
課前學(xué)生準(zhǔn)備 充分預(yù)習(xí)課文
教學(xué)流程 備注
一、名言引入，揭示課題：
1、名言交流：在學(xué)習(xí)中，我們已經(jīng)積累了不少名人名言，現(xiàn)在讓我們來交流一下吧。（指名幾人）
2、出示文中的句子：老師也有一句子要和大家交流，自己輕聲念念。
（出示）要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！
3、出示高爾基像：這是前蘇聯(lián)一位偉大的作家——高爾基在寫給兒子信中的一句話。讀了之后，你們有什么問題嗎？
4、總結(jié)：
（1）為什么要寫這句話？
（2）這句話是什么意思？
5、揭示課題：讓我們帶著這些問題，一塊兒來學(xué)21、高爾基和他的兒子
教學(xué)生字：基。（變形的其加土）
二、整體感知，讀文識字：
1、那么高爾基為什么要寫這句話？自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)生字，并把課文讀正確。
2、逐段檢查，尤其注意指導(dǎo)學(xué)生讀好：矍頭、栽花等詞語。
3、學(xué)習(xí)生字：妻、晃、陣、霞（妻：正確書寫上半部分。霞：正確書寫下半部分，并組詞。）
4、把生字送回文中，自己再輕聲讀讀課文，邊讀邊想高爾基為什么要寫這句話？
5、師小結(jié)：兒子種花，將美好的鮮花留給高爾基。高爾基寫信，將深刻的道理告訴兒子，讓他知道留給別人美好的東西，會使自己感到快樂。
三、走進(jìn)課文，解讀“給予”：
（一）兒子的“給予”
1、仔細(xì)讀讀課文，想想兒子是怎樣留下這美好的鮮花的？（指名讀相關(guān)內(nèi)容：第三自然段）
【投影出示】高爾基的兒子只有10歲，個兒還沒有矍頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。（自由讀）
2、從這段話里我們讀出兒子留下這美好的鮮花容易嗎？（不容易）從哪兒看出呢？
顧不上：千里迢迢來到父親這兒，卻沒有休息。
一直：一直都沒有閑著。
各種各樣：栽種了許許多多的花草。
只有……還：這些事對于一個10歲的小孩來說更不容易。
3、看提示，想象說話：
【投影出示】高爾基的兒子忙得滿頭大汗、氣喘吁吁，但他絲毫不覺得 ，因為，他心里一直想 。
4、小結(jié)：從這段話里，我們體會到高爾基的兒子對爸爸深深的愛，一心想把美好的東西留給他，我們稱這種行為為給予。（板：兒子、種花、給予）
（二）父親的“得到”
1、過渡：我們說有給予就必然有得到，下面我們再來讀讀文中的“得到”。2、學(xué)生自由讀課文4、5自然段。
3、高爾基得到了什么？（鮮花）美嗎？從哪兒看出？
（姹紫嫣紅、陣陣芳香、引來蜜蜂）
理解：“姹紫嫣紅”一詞。教學(xué)生字：姹、嫣（在字形上都有“女字旁”，在字義上都有美麗嬌艷的意思。所以，“姹紫嫣紅”就是指各種各樣美麗的花。）
4、教師范讀，學(xué)生閉上眼睛想象眼前的美景（也可出示相關(guān)的圖片）。 （指名說）學(xué)生讀課文。 （引背）
5、高爾基欣賞著這些美麗的花兒，心里有——（期待學(xué)生回答：說不出的高興）。 都會有哪些高興呢？我們幫他說出來。
【投影出示】傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興，因為 。
6、師小結(jié)：（板書：高爾基、賞花、得到）
四、學(xué)習(xí)書信，領(lǐng)悟“給予”：
1、過渡：高爾基看到這些美麗的花兒，除了心里有說不出的高興，還有許許多多的感想，于是，他把這些感想寫在信中，讓我們一起讀讀這封信。
【投影出示】高爾基給兒子的信。（用書信的格式）
2、學(xué)生自由讀書信，指名讀。
3、讀了信后有什么不理解的嗎？（指名）信中“要是你留給人們的都是美好的東西，那你的生活該多么愉快呀！”這句話你們都理解了嗎？“給予”了之后，兒子的生活會獲得哪些快樂呢？（學(xué)生自由回答）（板： 、寫信、明理）
4、其實你們想的也就是當(dāng)時高爾基兒子想的，讓我們把這些想法寫下來告訴高爾基，好嗎？
五、體驗習(xí)作，實踐“給予”：
1、小練筆，兩個話題，自選一個：
（1）高爾基的兒子讀了爸爸的信之后，一定有許多的快樂，讓我們幫他寫一封回信，把心中的快樂傳達(dá)給遠(yuǎn)方的爸爸。
（2）生活中，你也一定給予過別人美好的東西，當(dāng)時你的心情也一定非常得愉快，以“給予是一種快樂”為題，寫下當(dāng)時的情景和你的心情。
2、指導(dǎo)寫字：基、妻、晃、陣、霞。
教《高爾基和他的兒子》有感 篇9
說教材：
《高爾基和他的兒子》是蘇教版第七冊第六單元的一篇敘事性的記敘文，通過高爾基和他10歲的兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。作者圍繞一個“愛”字組織材料，用清新的文筆，表達(dá)深刻的主題。
課文通過對栽花賞花的描述，體現(xiàn)了父愛子、子愛父這種人間美好的親情，這種親情雖然是真情，卻也是人之常情；而通過寫信教子反映的卻是父對子的一種嚴(yán)愛，它是一種帶有強烈社會責(zé)任感的愛，是一種高層次的愛。高爾基希望他的兒子明白人生的快樂在于付出，而不在于獲取，希望他的兒子做一個有益于社會的人，一個讓 “所有的人都需要”的人。
課文先寫了父子間的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花，生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后揭示出：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快這一生活哲理。寫作由淺入深，寓理于事。
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
一、 認(rèn)知目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
二、 能力目標(biāo)：根據(jù)課文內(nèi)容理解人物的特點。積累文中的優(yōu)美語句，能邊讀課文邊展開豐富的想象。
三、 情感目標(biāo)：通過誦讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
《高爾基和他的兒子》一課的重點，我把它落實在高爾基在院子中賞花和高爾基寫信教子兩個部分；難點在于引導(dǎo)學(xué)生體會高爾基信中的話：“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
說教法：
隨著“學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習(xí)活動的主體。”等新課改精神的深入開展及素質(zhì)教育的逐步完善，符合課改精神的“合作探究”的學(xué)習(xí)方法應(yīng)運而生。本課通過采用這一學(xué)習(xí)方法，既增強了學(xué)生的合作意識，又提高了學(xué)生的自學(xué)能力。同時配合以讀代講，以生提問代替師發(fā)問來調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲望，同時也活躍了課堂氣氛。
說學(xué)法：
二十一世紀(jì)是一個知識經(jīng)濟迅猛發(fā)展的時代，新時代人們對教育的要求開始轉(zhuǎn)向追求個體的自由，“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我讓學(xué)生充分去感知語言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、合作學(xué)習(xí)，研究語言文字，滲透“讀”、“思”、 “議” 、“悟”、“勾”等學(xué)法。
說教學(xué)流程：
一、揭題導(dǎo)入：
1、多媒體出示畫像：（高爾基）問：高爾基是干什么的？
2、知識拓展：簡介高爾基，向?qū)W生推薦《童年》。
3、揭示課題、齊讀課題。（今天讓我們來認(rèn)識兩個人。）
高爾基是世界無產(chǎn)階級文學(xué)的第一個偉大代表，其著名作品《海燕之歌》、《母親》等對國際工人運動和民族解放運動，對無產(chǎn)階級文學(xué)都產(chǎn)生了積極的影響。 因此有必要讓學(xué)生對他作簡單地了解，既可拓展學(xué)生的知識，同時又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
課文是一篇敘事性的記敘文，文題對敘事的對象起了限制作用。開門見山直接揭題，同時可告訴學(xué)生，本文以此為題告訴我們課文就是寫高爾基和他的兒子之間發(fā)生的事。我們寫文章時也可借鑒這種擬題方法。
二、合作探究自學(xué)課文：
1、簡介故事，引出高爾基的信，師范讀
2、在課文中找到信的內(nèi)容，大聲朗讀，并按要求自學(xué)。
自學(xué)要求：
a.認(rèn)真朗讀信的內(nèi)容。
b.邊讀邊想，在不懂的地方做上記號。
c.聯(lián)系全文，借助工具書自己解決一些問題。
d.小組討論，提出共同的疑問，推選一位代表匯報。
3、小組學(xué)習(xí)。師巡視指導(dǎo)
4、學(xué)生提問質(zhì)疑。板書有價值的問題。
因為教是為學(xué)服務(wù)的，教的目的是為了不教，為了讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能自己從閱讀中提出問題和見解，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解的欲望，我著重引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、自己提問題，大家共同研究等方法來讀懂課文。
學(xué)想要真正地突出學(xué)生的主體地位，就應(yīng)該營造一個合作學(xué)習(xí)的民主氛圍，和諧民主的教學(xué)氛圍是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的基礎(chǔ)，陶行知先生曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起問是一點，智者問得巧，愚者問得笨，人力勝天工，就在每事問。”顯而易見，教師在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問題意識相當(dāng)重要。在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生初讀悟文后，合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生相互啟發(fā)，相互影響。讓學(xué)生質(zhì)疑提問，教師梳理學(xué)生懂或不懂的內(nèi)容，以學(xué)定教。
這一階段教學(xué)注重學(xué)法指導(dǎo)，可培養(yǎng)學(xué)生提問并解決問題的能力。
三、抓住重點，突破難點。
1、誦讀第四節(jié)，解決問題：為什么說鮮花是美好的東西？
a.自由回答
b.借助多媒體理解“姹紫嫣紅”，用你喜歡的形式表達(dá)你看花的感受。
c.想象美麗景色給人們帶來了什么。
d.個性化朗讀讀出花的美麗。
2、體會高爾基賞花時的心情。
3、理解什么是美好的東西，你給過別人美好的東西嗎？
4、聯(lián)系生活實際，理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。
5、用“媽媽的時候，我 ；同學(xué)的時候，我 ；的時候，我 。”句式說話
多媒體的運用要恰到好處。通過多媒體播放鮮花圖，使詞語教學(xué)避免了枯燥的說教，同時讓學(xué)生展開聯(lián)想，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，經(jīng)常進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。
在本段教學(xué)中注重學(xué)生的個性化朗讀，要求學(xué)生讀出自己對文章的理解，用自己喜歡的方式讀書，不同層次的學(xué)生個性與能力都得到充分展示，內(nèi)心獲得成功的喜悅，學(xué)生才會越讀越覺得有趣，越讀越愿意讀。
理解高爾基信的內(nèi)容是本文教學(xué)難點，光靠說教是枯燥乏味，也是蒼白無力的。通過讓學(xué)生舉例說說生活中給別人美好東西的具體事例，用學(xué)生自己的體會讓學(xué)生明白當(dāng)你給別人美好東西的時候，別人會感到很快樂，你也就會感到很快樂，從而理解“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”。這就降低了學(xué)習(xí)的難度。
四、遷移練習(xí)
1、 想象高爾基的兒子收到父親的信后，神情、心情會如何？讀了信后又有何感受？請你代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、讀了這一篇課文，我們已經(jīng)明白了很多，把的收獲練成一條簡潔的語言，寫到書簽上。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、背誦課文，抄寫信的內(nèi)容。
2、完成練筆。
3、實踐活動：引導(dǎo)學(xué)生課后也注意去為別人做一些力所能及的事，給別人帶去美好的東西和歡樂。
語文課的基本任務(wù)之一就是引導(dǎo)學(xué)生在理解、積累語言的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、運用語言。這一片段的教學(xué)設(shè)計中，使學(xué)生鞏固書信的格式，學(xué)習(xí)書簽的制作，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
圍繞課文設(shè)計延伸作業(yè)，不僅能升華學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，而且有利于發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)其語文能力。
教《高爾基和他的兒子》有感 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解高爾基和兒子之間的父子情深。
3.讓學(xué)生明白：人生的快樂在于付出。
教學(xué)理念：1.全面依靠學(xué)生。2.高度尊重學(xué)生。
教學(xué)主要方法：1.小組合作。2.小組互動。
前置性作業(yè)：
第一次：
1. 讀熟讀好課文。
2. 借助工具書理解“姹紫嫣紅”的意思。
3. 查找高爾基的資料。
4. 課文主要寫了高爾基和他的兒子之間發(fā)生的什么事？
第二次：
1. 查找有關(guān)“愛”和“奉獻(xiàn)”的資料。
2. 小組在習(xí)網(wǎng)上或qq群里交流讀書收獲，并制作小組展示所用的ppt課件。
(1.讀懂了什么？2.是從哪里讀懂的？3.是怎么讀懂的？4.想到了什么？)
第一課時(簡要)
一、 檢查課文朗讀情況。（先小組里檢查，后全班檢查）
二、 匯報高爾基的資料。（先在小組里交流，后全班匯報）
三、 課文寫了高爾基和他兒子之間發(fā)生的什么事？找出有關(guān)段落。（先在小組里交流，后全班檢查）
四、 再讀課文。
第二課時
一、 課前。欣賞《海燕之歌》。
二、 導(dǎo)入。
師：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)14課《高爾基和他的兒子》，誰來板書課題？
師：好，王智慧同學(xué)。（其他同學(xué)書空）
師：同學(xué)們，她寫得怎么樣？
生：好。
師：掌聲表揚。（掌聲響起來）請同學(xué)們齊讀課題。
生：高爾基和他的兒子。
師：上一節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們再來回顧一下這篇課文主要寫了什么？
生：這篇課文主要寫了高爾基在意大利休養(yǎng)，他的兒子前來探望他，在他的院子里栽下了花草，春天，花開了，高爾基在院子里賞花，心里非常高興，就給他的兒子寫了一封信，教育兒子：“給”，永遠(yuǎn)比“拿”愉快！
師：好，孩子，請你把你剛才說的提煉成幾個字寫在黑板上，好嗎？
生：好。（板書：栽花、賞花、寫信教子）
師：寫得怎么樣？
生：好，掌聲表揚。
師： 這節(jié)課就讓我們再次走進(jìn)文中去，深入地理解課文。
三、小組交流。
師：昨天老師已經(jīng)布置同學(xué)們在習(xí)網(wǎng)-開放式網(wǎng)絡(luò)教育平臺上或qq群上以小組為單位進(jìn)行了交流，并且做好了匯報用的課件，下面請同學(xué)們把昨天交流的成果在小組里回顧，做好展示的準(zhǔn)備。 (小組交流、討論)
四、小組展示
師：同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？
生：準(zhǔn)備好了。
師：好，請一個小組到前臺來展示，孟磊小組。
生：我們小組讀懂了高爾基的兒子很愛他的爸爸。
生：我們小組是從這兒讀出來的：高爾基的兒子只有十歲，還沒有镢頭那么高。來到爸爸身邊以后，他顧不上休息，一直在忙著栽種各種各樣的花草。假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽一起回家去了。
生：我們小組是從“顧不上休息”“一直忙著”讀懂的，你想高爾基的兒子從很遠(yuǎn)的地方來到意大利，一定很累，可是他顧不上休息，而是忙著種花，為爸爸留下美好的東西，可見他很愛他的爸爸。
生：我們小組還聯(lián)想到有關(guān)奉獻(xiàn)的名言：
夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。——泰戈爾
要求于人的甚少，給予人的甚多，這就是松樹的風(fēng)格。——陶鑄
送人玫瑰，手留余香。
生：我們小組匯報完畢，哪個同學(xué)對我們小組的匯報有評價，有補充或者有疑問？
生：我還能從“各種各樣”讀出高爾基的兒子很細(xì)心。
師：你也是個細(xì)心的好孩子，掌聲。
生：我還能從上一個自然中的“探望”這個詞讀出來兒子很愛他的爸爸。
師：說得好。
生：我給你們小組提個建議，你們小組在匯報名言應(yīng)該這樣匯報：泰戈爾曾經(jīng)說過：夜把花悄悄地開放了，卻讓白日去領(lǐng)受謝詞。
生：謝謝你的提醒。
師：同學(xué)們，兒子的這種行為用文中的一個字來說是什么？
生：愛。
師：說得好，還可以用哪個字？
生：拿。
師：對，那么同學(xué)們，“愛”和“拿”之間有什么關(guān)系呢？
生：（說不出）。
師：同學(xué)們，可不可以這們說，“愛”就是“拿”。
生：可以。
師：好的，這個小組表現(xiàn)如何？
生：好。
師：掌聲，接著小組展示，益文琪小組。
生：我們小組讀出了高爾基很愛他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來的：傍晚，彩霞染紅了天空。高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說不出的高興。瞧，那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！
生：我們小組是從“盛開的花朵”“多像兒子紅撲撲的臉龐”讀出來的。
生：我們小組還聯(lián)想到一首寫父母之愛的小詩：
母親的愛
是一杯濃濃的茶
需要我們細(xì)細(xì)的品味才能明白
其中的甘美
父親的愛
似一片浩瀚的大海
給予我們一個溫馨的港灣
生：我們小組匯報完畢，哪個同學(xué)對我們小組匯報有評價、有補充或者有疑問？
生：我還能從“欣賞”這個詞讀出高爾基很愛他的兒子。
師：體會得真好，掌聲。
扈家禎：我還能從這兒讀出來高爾基很愛他的兒子……
師：孩子，讓老師把話說完，等一等你再說好嗎？
生：好。
師：同學(xué)們，這個自然段寫道：那些盛開的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐啊！可不可以說兒子紅撲撲的臉龐像像盛開的花朵？
生：可以。
師：同學(xué)們，我們通常把什么比做花？
生：一個人美好的心靈。
師：對，說得好。還把什么比做花？
生：（說不出）
師：我記得咱們班的劉子豪同學(xué)在一次作文的時候把一個女人比做花。
生：夏老師。
師：對，他說夏老師貌美如花。我想問問劉子豪同學(xué)，你真的覺得夏老師貌美如花嗎？
豪：是的。
師：夏老師覺得我的容貌沒有花美，你覺得還因為什么？
豪：（說不出）。
師：找個同學(xué)幫幫你。
生：因為夏老師心靈美。
師：還因為什么？
生：（說不出）。
師：是因為愛！同學(xué)們，夏老師也要告訴你，告訴所有的同學(xué)，夏老師也愛你們，看到你們的臉龐，夏老師也能想起那美麗的花。好的，扈家禎來匯報，你們小組要補充是嗎？是一個同學(xué)補充，還是整個組補充？（觀察后）你們小組來吧！
扈：我們小組也讀懂了高爾基很愛他的兒子。
生：我們小組是從這兒讀出來的：
“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的生活該會多么愉快呀！
“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……”
生：我們小組是從“多么愉快”“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”讀出來的。
生：我們小組還聯(lián)想到高爾基的名言：
你要記住，永遠(yuǎn)要愉快地多給別人，少從別人那里拿取。
愛孩子，這是母親也會的事。可是，要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要才能和淵博的生活知識。
當(dāng)你感到一切人需要你的時候，這種感情就會使你有旺盛的精力。
生：我們小組匯報完畢，哪個同學(xué)對我們小組的匯報有評價，有補充或者有疑問？
生：我還能從你們小組找到的這兩個自然段讀出：高爾基教育他的兒子。
師：教育他的兒子做一個什么樣的人？
生：做一個所有人都需要的人。
師：對，愛是什么？
生：愛是關(guān)心、呵護(hù)。
師：說得好，發(fā)言真精彩。
生：掌聲響起來。
師：掌聲響起來，
生：發(fā)言更精彩。
師：愛還是什么？
生：老師我想寫到黑板上。
師：好啊，孩子，來吧。他去寫，我們繼續(xù)交流。
生：我能讀出來崇高之愛。
師：你是怎么讀出來的？
生：高爾其希望他的兒子做一個奉獻(xiàn)的人。
師：好，掌聲。你來說。
生：我能從這兩段讀出來，人間的親情的崇高的愛。
師：夏老師覺得你是動了腦筋的，掌聲響起來。
生：我想問你們小組“美好的東西”指的是什么？
生：答不出。
師：請其他同學(xué)幫他回答。
生：美好的東西指的是關(guān)心、付出、給予。
師：說得好，掌聲送給她。噢，黑板上的這位同學(xué)們寫完了，我們一起看他寫的什么？請你來讀一讀。
生：高爾基很愛他的兒子，所以他寫信教子，他教育兒子，愛就是奉獻(xiàn)。
師：寫得好，說得也好。孩子，我從你的話語中讀出了愛就是教育，掌聲表揚他。
五、總結(jié)提升。
師：同學(xué)們，剛才龍開心同學(xué)由高爾基的信讀出了高爾基對兒子的崇高之愛，讓我們再次走進(jìn)高爾基的信中，細(xì)細(xì)體會這種崇高的愛。好，找個同學(xué)來讀一下課文。好，吳夢齊，你來讀。
師：夏老師在認(rèn)真地聽，我能聽得出你讀得非常用心。孩子，讓我們靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，你有沒有新的思考或發(fā)現(xiàn)？
生：（沉默）。
師：請同學(xué)們把目光集中在“島上”“人們”“所有人”，靜靜地想，細(xì)細(xì)地品，能不能有新的思考和發(fā)現(xiàn)，先在二人小組里交流一下。
教《高爾基和他的兒子》有感 篇11
教材：江蘇省編教材
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
高爾基和他的兒子
栽花賞花 子愛父
寫信教子 父愛子
教《高爾基和他的兒子》有感 篇12
一、圖片導(dǎo)入，認(rèn)識高爾基
1、同學(xué)們，你們知道嗎？在前蘇聯(lián)的文壇止，有一顆耀眼的明星，他的名字就叫高爾基（出示高爾基的圖片）板書：高爾基通過課前的預(yù)習(xí)，相信大家對高爾基有所了解吧？誰先來談一談呢？（指名學(xué)生自由說）
今天我們就來學(xué)習(xí)一個有關(guān)高爾基和他的兒子的故事（出示兒子的圖片）（板書：和他的兒子）。
2、高爾基和他的兒子之間究竟發(fā)學(xué)生了一個什么樣的故事呢？請你自己讀讀課文。如果你覺得讀一遍不夠，可以多讀幾遍。如果你有困難，你還可以跟你的同桌一起商量商量。
高爾基和他的兒子之間發(fā)學(xué)生了什么事呢？
二、品讀“栽花”，體會父子情深
1、你覺得高爾基的兒子是個怎樣的孩子？你是從哪些詞語中感受到的？隨機點出“只有”“顧不上休息”“一直”“忙著”“各種各樣”等詞語（相機引導(dǎo)學(xué)生想象：此時我們可以想象到怎樣的一幅勞動畫
面呢？請同學(xué)們輕聲的讀一讀課文，邊讀邊想象這勞動的畫面）
學(xué)生：我看到高爾基的兒子拿著笨重的镢頭一鍬一鍬地挖著，他渾身沾滿了泥巴，臉上的汗珠直往下滴。
學(xué)生：我仿佛看到高爾基正坐在院子里，用慈愛的目光注視著忙著栽花的兒子。
2、抓住懂事，引導(dǎo)想象兒子栽花的時候心里會想些什么？
學(xué)生：我不在的時候就讓這些花兒代替我陪伴爸爸
學(xué)生：聞到花香爸爸的身體會好的快些的
3、高爾基的兒子只有十歲，他怎么這么懂事呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容和書后的作家卡片來思考。
老師：什么樣的人才會寫童話？
學(xué)生：與孩子心靈相通的人 學(xué)生：對學(xué)生活充滿美好渴望的人 學(xué)生：擁有一顆童心的人學(xué)生：熱愛學(xué)生活的人。
小結(jié)：高爾基的兒子正是在這樣的父愛下逐漸成長為一個懂事的孩子的。
4、體會兒子對父親的愛“假期很快過去了，他告別爸爸，跟媽媽回蘇聯(lián)去了。”
臨行前，兒子看著滿院新栽的花草，此時，有些花還沒有發(fā)芽，有些花已經(jīng)成活了，但還沒開花，兒子小小的心靈一定藏著一個很大很大的愿望，他一定有許許多多的話想要對花兒草兒說，就請你大聲地替他說出來吧！
小結(jié)：是呀，兒子留下的不僅僅是鮮花，還留下了對爸爸的一份濃濃情意，留下了一份深深的祝福。
三、品讀“賞花”，朗讀入境。
1、出示圖片文字，欣賞花美，讀讀。思考：高爾基此時看到兒子種的花，會怎么想呢？如果兒子在身旁，他會對兒子說些什么呢？
2、如果你是島上的居民，當(dāng)你早晨醒來時，你看到了高爾基院子里，這些美麗的花，你會怎樣？（個別讀）當(dāng)你做完一天的工作累了時，看到這些花，你的心情怎樣？（個別讀）當(dāng)你心情煩悶時，你看到這些花，你的心情怎樣？（個別讀）
3、詞語積累：當(dāng)你看到“姹紫嫣紅”這個詞，你還能想到哪些詞？
四、品讀“寫信”，感悟教子有方
1.高爾基是多么的高興啊！不久，一封信帶著花的芳香，帶著父親諄諄的教導(dǎo)從意大利飛到了蘇聯(lián)，讓我們一起來看看信上說了些什么。
捧著父親的信，兒子會怎么讀?請同學(xué)們自己讀讀7—9自然段。
2、父親的心意，兒子能讀懂嗎？你們能讀懂嗎？談?wù)勛约旱睦斫?/p>
3、出示第9段“要是你無論在什么時候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你的學(xué)生活該會多么愉快呀！”
（1）請聯(lián)系實際具體說說“你的學(xué)生活因為留給別人美好的東西而愉快”的感受。
（2）設(shè)計情境引讀：“那時候，你會感到所有的人都需要你。你要知道”給“永遠(yuǎn)比”拿“愉快……
學(xué)生1：記得有一次，我的同桌忘記帶文具了，我就把自己的文具借給他，看到他開心的笑臉，那時侯，——
學(xué)生2：上次，我的一位同學(xué)流鼻血了，我趕緊從衣帶中掏出紙巾，為她擦去血跡，那位同學(xué)一個勁兒的謝我，那時侯——
學(xué)生3：在公共汽車上，我看到一位老奶奶沒有座位，我把自己的位子讓給她，她高興的說：真是一個乖孩子。那時候——
學(xué)生4：操場上，一個低年級的小朋友摔倒了，我連忙把他扶起，那時候——
△第二段信的內(nèi)容中，父親再次提到美好的東西，是什么? (幫助、關(guān)愛、為別人奉獻(xiàn)……)
小結(jié)：第一個“美好的東西”指的是鮮花，第二個“美好的東西”不僅指的是鮮花這些物質(zhì)方面的東西，還包括對別人的關(guān)心、幫助，哪怕是一個真誠的微笑，一聲親切的問候。
4.朗讀：高爾基不僅真是個偉大的作家，還是個懂得教育藝術(shù)的父親，他在信中不僅表揚了兒子，而且趁機教育了兒子該怎樣做人，真是用心良苦啊！讓我們一起來讀一讀這封信，感受一下這深沉的父愛。
5.引導(dǎo)想象：同學(xué)們，當(dāng)你們收到別人寫給你的信后，心情怎樣呢？高爾基的兒子讀了父親寫給他的信后，一定會有許多話要對父親說，他會說些什么呢？
學(xué)生1：高爾基的兒子會說，爸爸謝謝你，我會記住你的話，多幫助別人的。
學(xué)生2：高爾基的兒子會說，爸爸我真想飛到你的身邊和那些花兒一起陪伴著你。學(xué)生3：高爾基的兒子會說，爸爸希望你的身體能夠早點康復(fù)，早點回來。
如果把大家剛才想象的話寫下來，那就是一封非常棒的回信了，大家課后可以試一試。
6、總結(jié)：（結(jié)合板書）從高爾基和他的兒子的故事中，我們感受到了高爾基對兒子那深沉的父愛，同時也感受到了高爾基的兒子深深的愛著他的父親，明白了“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快這個道理，板書“愛”。
7、老師再送幾句名言，希望它們能伴隨你們長大!
學(xué)生命的意義在于付出,在于給予,而不在于接受,也不在于索取。
8、贈送名言書簽：先請幾個學(xué)生上臺朗讀書簽上的名言，再讓學(xué)生一起來大聲朗讀并記住這些名言。
9、延伸：同學(xué)們，我們的父母也在用他們自己的方式愛著我們，像課文中這樣感人的小故事每個家庭中都有，只要我們用心去體會，就一定能體會到快樂！
五、小練筆： 寫回信。
教《高爾基和他的兒子》有感 篇13
一、教材解讀：
課通過高爾基和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”以及“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的全權(quán)愛心。本文圍繞一個“愛”自組織材料，表達(dá)主題，語言清新，含義深刻。
課文獻(xiàn)血父子家的親情，接著由稱贊兒子留下的鮮花生發(fā)到教誨兒子要給人們留下美好的東西，最后解釋出“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”這一哲理。這種由淺入深、寓理于事的寫法值得學(xué)習(xí)、借鑒。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
三、教學(xué)重難點：
感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。
五、總課時：二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文的生字和詞語，能熟讀課文，
教學(xué)目標(biāo)：
了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)入新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
（高爾基是一位偉大的作家）
2、知識擴展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
（1）我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）
（板書：他的兒子）
（2）老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：
1、練讀課文。
2、抄寫生字和新詞。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
理解課文，理解高爾基給兒子信中話。
教學(xué)目標(biāo)：
教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiu xin fang cha yan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）指名朗讀。
（2）這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒辍⒁獯罄囊粋�小島）
（3）學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有……還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）
（4）你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）
(同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）
（6）試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）
（4）寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。（同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）
（5）試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
（1）指名朗讀。
（2）高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
（3）試背誦。
四、評析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦
抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書設(shè)計：
14、高爾基和他的兒子
愛
高爾基 兒子“給”比“拿”好
教育
教《高爾基和他的兒子》有感 篇14
設(shè)計理念：
一個人的道德認(rèn)識是在平時的言行中、在潛移默化的熏陶中不斷形成和發(fā)展的，為了讓語文教育能夠為造就現(xiàn)代社會所需要的一代新人發(fā)揮重要作用，新課程呼喚語文教師能恰如其分地運用好語文課程資源為祖國培養(yǎng)人格健全的新一代接班人。
蘇教版第七冊21課《高爾基和他的兒子》是一篇圍繞“愛”字組織材料、表達(dá)主題、語言清新、語意深刻的文質(zhì)兼美的作品。課文通過蘇聯(lián)文學(xué)巨匠高爾基在意大利的喀普里島上休養(yǎng)時，和他10歲兒子之間發(fā)生的“栽花賞花”、“寫信教子”兩件生活小事，反映了高爾基父子間的親情和高爾基育子先育心的拳拳愛心。寫法上由淺入深、寓理于事。讀起這篇文章上來，能深切感受到這篇文章中的深刻的人文內(nèi)涵。因此教學(xué)設(shè)計時我抓住文章的經(jīng)典之處引導(dǎo)學(xué)生去感悟體會做人的真諦，如從兒子身上學(xué)到愛，從高爾基的信中去體悟愛的內(nèi)涵。我把重點放在了品味信的內(nèi)涵上。尤其是最后一句：“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快，在引導(dǎo)學(xué)生理解之后又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際去談。這樣學(xué)生在讀文、品文之后很自然的受到人格熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情的朗讀課文。背誦課文6——9節(jié)。
2、通過朗讀領(lǐng)悟，初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)方法：本文教學(xué)時我采用最樸實、最簡單的“朗讀”和“感悟”的方法來教學(xué)本課，希望能使語文教學(xué)反樸歸真。
一、板書課題生齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)提問：回憶課文內(nèi)容說說高爾基和他的兒子之間感情怎么樣？（提示可以用字詞來概括。）
根據(jù)學(xué)生回答板書“愛”。
（一）由“愛”切入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
1、默讀課文找畫體現(xiàn)父子情深的語句，請仔細(xì)的讀，用心的想，看你體會到了什么？可以寫一下自己的感受。
2、學(xué)生邊讀邊寫感受。（提示：讀書有問題有想法時可以和同學(xué)交流一下，這樣你能從別人的發(fā)言內(nèi)中得到啟發(fā)。）
3、全班交流。師相機引導(dǎo)
第二節(jié)：“探望”一詞，很有深意，你體會到了什么？
生：“從探望一詞我看出了兒子思念父親。”
生：“我覺得兒子對父親有著深深的愛不然他就不會趕到島上去看望父親了。”
……
第三節(jié)：你對哪些詞體會的較深刻？
生找到“只有……還……”、“顧不上”、“一直”、“各種各樣”等詞。師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文體會重點詞語。
師；“誰能談一談你獨特的理解？”
生：“從這幾個詞語中更能看出兒子深愛著父親。”
生：“讀了這些詞語我仿佛看見了高爾基的兒子為了讓父親能欣賞到美麗的鮮花而忙碌的身影。”
……
指導(dǎo)學(xué)生讀好這兩段文字。
4、高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽回蘇聯(lián)了他望著滿院的親自栽種的花草，幸福的笑了，他仿佛看見……引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話。
5、學(xué)習(xí)“春景圖”以讀代講。自由讀一讀老師要看到你那燦爛的笑容、婀娜的舞姿、還有搖頭晃腦的樣子……
生自由練習(xí)朗讀——指名讀——試著練習(xí)背誦。
第五節(jié)還從哪些語句看出他們父子情深？（引導(dǎo)學(xué)生練說）
高爾基欣賞著兒子種的花心理會想些什么？（自由練說——指名說）
6、整體朗讀第2——6節(jié)體會子愛父、父思子。（自由練讀——指名讀——及時評議）
（二）學(xué)習(xí)6——9節(jié)
繼續(xù)交流：從寫信教子中能體會出高爾基愛關(guān)心他的兒子。
1、高爾基的信，把自己讀后感受深刻的句子畫下來，細(xì)心的說一說，想一想，從中你體會到了什么？
2.生邊讀邊畫。
3、小組合作討論交流。
4、全班交流。
出示：a、我的兒子在島上種下了最美好的東西——鮮花
你有何問題?(生質(zhì)疑,學(xué)生解答)
b.“要是你無論在什么時候，什么地方留給別人的都是美好的東西，那你的生活該是多么愉快呀！”
引導(dǎo)理解：這里“美好的東西”是指什么？
生：“我覺得這里美好的東西是指一種關(guān)愛，高爾基希望他的兒子在何時何地都能去關(guān)愛自己周圍的人。”
生：“我覺得這里的美好的東西是指一種幫助。”
生：“我覺得高而基是想讓兒子能夠?qū)W會奉獻(xiàn)。”
……
小結(jié)：同學(xué)門說的太好了，高爾基將這種愛推而廣之，是它更博大更廣泛。美好的東西已經(jīng)不再僅僅是鮮花，它還指對別人對社會的奉獻(xiàn)、幫助、付出、以及對人的關(guān)愛。”
c.你要知道‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快。
你讀懂了什么？從中體會到了什么？（結(jié)合自己生活中的事例來談一談）
生：“我覺得這里的‘給’實際上就是一種付出，而‘拿’則是向別人索取。”
生：“我覺得高爾基這位偉大的作家實際上是在教育我們要做一個樂于付出的人。”
生：“我曾經(jīng)幫助一位老大爺推車，老大爺連聲感謝我，我覺得自己特別高興；能幫助別人也是無比快樂的。”
生：“我的理解是高爾基對他的寄予很大的希望他希望兒子能夠做一個樂于幫助別人，有益于社會，樂于奉獻(xiàn)的人。”
生：“這不光是在教育他的兒子也是在教育我們。”
……
小結(jié)：“同學(xué)們已經(jīng)讀這位偉大作家的信就讓我們靜下心來認(rèn)認(rèn)真真地讀一讀這封信，仔細(xì)的聆聽他的諄諄教導(dǎo)。”
（練讀課文，指名讀隨時評議）
三、拓展練習(xí)。
想象高爾基的兒子收到來自遠(yuǎn)方父親的信，神情、心情會怎樣？讀了父親的信又會有什么感受？請你帶高爾基的兒子給高爾基寫一封信。
1、展開想象進(jìn)行練習(xí)
2、嘗試寫信
3、指名讀習(xí)作、聽、評。
四、總結(jié)全文：
讓“給”永遠(yuǎn)“拿”愉快這句名言伴隨著你走到學(xué)校、家庭、社會的每一處，伴你一生健康成長。心動不如行動我們的父母無私奉獻(xiàn)多年，從不以“拿”為借口要求回報你是否能做一件力所能及的事，親身體驗一下“給”的快樂。相信你們一定會用行動證明自己是一個樂于付出的人。
五、作業(yè)設(shè)計：
1、搜集關(guān)于“給”永遠(yuǎn)比“拿”愉快方面的名言。
把這種行為帶到學(xué)校、家庭、社會做一件使自己快樂別人也受益的事。
教《高爾基和他的兒子》有感 篇15
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解高爾基信中最后兩段話的意思。
4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：兩課時。
教學(xué)重點：感情朗讀課文，理解高爾基信中最后兩句的意思。
教具準(zhǔn)備：投影、錄音、音樂磁帶。
第一課時
一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)新課。
1、出示畫像（高爾基像）
同學(xué)們，你們知道畫中的這位老人是誰嗎？告訴你們，他就是我們今天要學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。
（板書：高爾基）高爾基是誰呢？預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)一定知道，誰能用文中的一句話簡單介紹一下？
（高爾基是一位偉大的作家）
2、知識擴展
高爾基簡介——高爾基是前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的偉大代表，他出生于一個貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開始獨立謀生，做過各種各樣的苦活兒，工余渴求知識的他勤奮讀書，終成一位偉大的作家。他的作品很多，的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。
3、揭示課題。
(1)我們這篇課文中還有一個小主人公，他是誰？
（明確：文中小主人公是“他的兒子”，“他”指“高爾基”）
（板書：他的兒子）
(2)老師還沒有將文題寫完整呢，同學(xué)們看還差一個什么字？（明確：差一個“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與他的兒子這對父子間的幾件事）
二、初讀課文，自學(xué)：
要求：
1、學(xué)生出聲試讀課文。
2、畫出帶生字的詞語。
3、標(biāo)自然段序號。
三、檢查自學(xué)情況：
1、生字讀音指導(dǎo)。
教師示范，學(xué)生跟讀，要求學(xué)生注意“欣”是前鼻音，“芳”是后鼻音。
2、結(jié)合課后習(xí)題3，進(jìn)行“讀一讀”的訓(xùn)練。
3、生再讀課文，教師行間巡視，相機指導(dǎo)。
4、學(xué)生輕聲齊讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
過渡：經(jīng)過課文的初讀、再讀，相信同學(xué)們畫出的生字字音一定能讀準(zhǔn)了，這些生字應(yīng)該怎樣正確書寫呢？
1、提示“妻、瞧”二字的正確筆順，這兩個字筆畫繁多，書寫時要學(xué)生注意字的形體須勻稱。“芳”要注意把中間一“橫”寫長一些。“欣”是左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。
2、學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫字姿勢。
五、作業(yè)：練讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1、出示生字卡片“妻、芳、欣、瞧、镢”，要求學(xué)生齊讀出正確讀音。
2、填空：
xiuxinfangchayan
養(yǎng)賞香紫紅
二、精讀課文，感悟整體
1、文中的兩位主人公分別是誰？（明確：高爾基、他的兒子）
2、課文中講述了關(guān)于偉大作家高爾基與他的10歲兒子之間幾件生活小事。（明確是兩件生活小事：一是“栽花賞花”，二是“寫信教子”）
3、哪些自然段講述第一件小事？（明確：第2~5自然段）
4、哪些自然段講述第二件小事？（明確：第6~9自然段）
三、學(xué)習(xí)第2~5自然段
1、學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指名朗讀。
(2)這一自然段交代了什么？（事情發(fā)生的時間和地點）同學(xué)們具體談?wù)劇＃ㄓ幸荒辍⒁獯罄囊粋�小島）
(3)學(xué)生試背誦。（這一自然段進(jìn)行了背景交代，簡潔明了）
2、學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）指名朗讀。
（2）提問引讀：高爾基的兒子幾歲了？能不能將“只有”去掉換成“高爾基的兒子10歲”？為什么？（去掉后就不能體現(xiàn)強調(diào)年齡小的意思了。而且，這里的“只有”與下一句“還沒有镢頭那么高”語意緊密相聯(lián)，去掉了語意就不連貫了）（板書：只有
還沒有）镢頭有多高？師比畫一下。
（3）到島上后，他的兒子做了些什么呢？（明確：種花。用文中原句表達(dá)）（板書：顧不上一直各種各樣）
(4)你們猜一猜，這個小小年齡的孩子為什么要這樣做呢？（明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨特的方式向父親表達(dá)愛）（板書：愛）
(5)同學(xué)們與文中“兒子”年歲相仿，你們有沒有向愛你的家人表達(dá)自己的愛？（學(xué)生自由發(fā)言，進(jìn)行說話訓(xùn)練和傳統(tǒng)美德的教育）
(6)試背誦
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)指名朗讀。
(2)用文中一句話概括這個自然段的大意。（明確：兒子種的花全都開了）
(3)這一自然段寫得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢？）（色：姹紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來一只只蜜蜂）
(4)寫作指導(dǎo)及訓(xùn)練，學(xué)會課文的寫法。（同學(xué)們平時作文時應(yīng)學(xué)會觀察，從不同角度去描寫事物，這樣就會使文章增色。）
(5)試背誦。
4、學(xué)習(xí)第5自然段
(1)指名朗讀。
(2)高爾基欣賞兒子種的花時心情如何？為什么？（明確：“心里說不出的高興”，“說不出”極言高興，不僅僅是高興，還有對遠(yuǎn)方兒子深深的思念之情，他把“盛開的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可見）
(3)試背誦。
四、評析第6～9自然段
1、指名朗讀。
2、關(guān)于標(biāo)點符號使用的說明。（兩處半引號表示引用了信中的兩個自然段，末一句中的單引號表示信中的引用部分）
3、提問引讀：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花。”一句中“美好的東西”指什么？（指鮮花，破折號起解釋說明的作用）
4、提問：這封信中最重要的一句話是什么？（明確：“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快”）他為什么這么說？
討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。（明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快）（父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛）（板書：愛）
5、說話訓(xùn)練：結(jié)合實際或聯(lián)系課題，說說自己對“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’愉快……一句的理解。
6、試背誦6—9自然段。
五、播放音樂，指導(dǎo)背誦
抓住表示時間的詞語，指導(dǎo)背誦。
板書：
高爾基和他的兒子
高爾基
賞寫只有還沒有
花愛信顧不上一直
栽收各式各樣
兒子
教《高爾基和他的兒子》有感 篇16
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：46
《高爾基和他的兒子》教學(xué)設(shè)計三
武進(jìn)星辰實驗學(xué)校 陳梅秀
教材：江蘇省編教材
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解高爾基信中最后兩段話的含義。
3、學(xué)生初步懂得人生快樂在于付出的道理。
教學(xué)時間：二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查。
這篇課文寫了高爾基和他兒子之間的哪兩件事？(1、栽花賞花2、寫信教子)
二、講讀課文。
（一）講讀課文第二段。
1、自由輕聲讀課文第二段。說說你從這件事中體會到了什么？（讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分發(fā)表自己的意見）
2、指名讀課文第二、三自然段。找出課文中描寫兒子種花草的句子。
3、交流這些句子。
4、練說：高爾基的兒子就要告別爸爸媽媽，回蘇聯(lián)去了，他望著滿院親手栽種的花草，心里想_________________________。
5、春天到了，兒子種的花全開了。齊讀第四自然段。
6、出示春天美景圖。練說：看著兒子種的花，高爾基會怎么做，怎么想呢？
7、出示高爾基坐在花園中的情景。體會高爾基當(dāng)時的感受、心情。
8、指導(dǎo)有感情地朗讀課文第四第五自然段。背誦這兩個自然段。
過渡：欣賞著兒子種的花，高爾基的心里非常興奮、激動，同時又感慨萬分，他欣然提筆給兒子寫了一封信。
（二）、講讀課文第三段。
1、出示高爾基的信，指名朗讀。
2、自由讀一讀，把自己感受最深的句子劃下來。小小組組織討論。
3、交流討論。重點理解以下句子。
（1）、第七自然段中的“美好的東西”
（2）第八自然段中的“美好的東西”
（3）第九自然段中的“‘給’永遠(yuǎn)比‘拿’愉快”
4、有感情地朗讀第三段。
三、小練筆。
1、假如你就是高爾基的兒子，收到父親的來信，你會怎么想，怎么做呢？代高爾基的兒子給父親寫一封回信。
2、交流信的內(nèi)容。
四、作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、背誦第四第五自然段。
附板書：
高爾基和他的兒子
栽花賞花 子愛父
寫信教子 父愛子
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