《錢學森》第二教時網絡課教案（精選16篇）

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇1

　　作者:薛麗芬

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　一、導入  ：

　　同學們，上節課我們初讀了課文，你覺得錢學森是怎樣一個人？從課文中哪里看出來？

　　二、學習課文：

　　1、每人自由讀課文，從課文中找一找，并用筆劃出來。

　　2、小組討論。

　　3、交流：圍繞錢學森是一個“愛國”的人展開交流。

　　出示：第一節：

　　（1）“眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

　　交流你的學習體會。“愛國”、“歸心似箭”、“無比激動”、“希望腳下的不是甲板，而是火箭的艙壁，不僅僅是體現他回國心切，想快些回國，更是說明錢學森想早日研制我國的火箭和導彈。”

　　出示：第二節：

　　（2）“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　從錢學森的話你感受到了什么？指導朗讀，說說朗讀時的心情。

　　出示：第三節：

　　（3）“這一年的中秋之夜，錢學森和十幾位中國留學生一起歡度中華民族的傳統節日。俗話說：‘每逢佳節倍思親’。他們……感到格外興奮。”

　　讀讀感悟，再讀讀。

　　出示：第四節：

　　（4）“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明……我們應當回去的。”品讀感悟。

　　出示：第五節：

　　（5）自由讀課文第五節，看超級鏈接，五個師是多少個士兵？

　　五個師=4860個士兵

　　出示：第六節：

　　（6）自由讀課文第六節，看超級鏈接故事《錢學森寧死也要回國》：

　　被稱為“中國現代火箭之父”的錢學森，是著名的航天工程和空氣動力學專家。新中國成立之初，錢學森為了報效新生而落后的祖國，從1950年起在美國向其當局正式提出回國申請.但是，美國當局卻百般阻撓和迫害，沒收了錢學森的各種資料和書籍，并誣蔑陷害他為“間諜”，對他進行審訊和監禁，將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合13.6公斤）當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備.可是，錢學森寧死也要回國。后來，他雖被科學界知名人士保釋，但他的辦公室、住宅、電話、信件等都要受到嚴密檢查。錢學森被美國當局整整迫害達五年之久，但他始終沒有屈服，終于在祖國的幫助下，于1955年獲準回國，當他接到可以離開美國的通知時，他激動得熱淚盈眶，并高興地跳了起來.回國后，錢學森為新中國的航天事業躍入世界前列立下了不朽的功勛。

　　讀了這資料，談談你對錢學森回國的體會，聯系課文第一節，對他回國的激動心情有了更深的體會。

　　三、學生質疑問難：

　　學習了課文，你還有什么問題不理解或不明白的？

　　師：如何解決提出的問題呢？一、繼續好好讀讀課文，有些答案在課文中找。二、從資料庫的資料中尋找答案。

　　學生自主看資料，尋找答案。

　　1、《錢學森簡介》

　　2、《錢學森——人能第五個師》

　　3、《錢學森歸國》

　　4、《錢學森生平年表》

　　5、《在錢學森塑像揭幕儀式上的講話》

　　6、連接的網站：《中國導彈》、《中國運載火箭》

　　四、討論區：

　　進入討論區，請同學自主選題，進行回復。

　　1、你認為錢學森放棄美國優厚的待遇,富裕的生活和優越的工作條件,值得嗎?

　　2、談談你對美國海軍的一位高級將領評價"錢學森抵得上五個師"的看法.

　　3、談談你眼中的錢學森是怎樣的人?

　　五、作品區：

　　請你將搜集到的有關錢學森的文字資料和圖片發到這里.

　　六、作業 ：

　　1、錢學森爺爺在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優厚的待遇，毅然回到當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻。此時，你想對錢學森爺爺說什么？寫下來。

　　2、在課后練習4空白處填上適當的詞語，想一想還可以填什么詞語？

　　3、文中的詩句出自誰人之作？請你背一背，默一默。

　　附板書：

　　14 錢學森

　　愛國

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇2

　　14　錢學森

　　學習目標：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、通過反復朗讀課文，感悟人物語言所包含的情感，使學生受到熱愛祖國的美好情感的熏陶。

　　一、導入：

　　同學們，上節課我們初讀了課文，你覺得錢學森是怎樣一個人？從課文中哪里看出來？

　　二、學習課文：

　　1、每人自由讀課文，從課文中找一找，并用筆劃出來。

　　2、小組討論。

　　3、交流：圍繞錢學森是一個“愛國”的人展開交流。

　　出示：第一節：

　　（1）“眺望著水天一色的遠方，他屈指一算，已經在海上航行15天了。想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”

　　交流你的學習體會。“愛國”、“歸心似箭”、“無比激動”、“希望腳下的不是甲板，而是火箭的艙壁，不僅僅是體現他回國心切，想快些回國，更是說明錢學森想早日研制我國的火箭和導彈。”

　　出示：第二節：

　　（2）“我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　從錢學森的話你感受到了什么？指導朗讀，說說朗讀時的心情。

　　出示：第三節：

　　（3）“這一年的中秋之夜，錢學森和十幾位中國留學生一起歡度中華民族的傳統節日。俗話說：‘每逢佳節倍思親’。他們……感到格外興奮。”

　　讀讀感悟，再讀讀。

　　出示：第四節：

　　（4）“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明……我們應當回去的。”品讀感悟。

　　出示：第五節：

　　（5）自由讀課文第五節，看超級鏈接，五個師是多少個士兵？

　　五個師=4860個士兵

　　出示：第六節：

　　（6）自由讀課文第六節，看超級鏈接故事《錢學森寧死也要回國》：

　　被稱為“中國現代火箭之父”的錢學森，是著名的航天工程和空氣動力學專家。新中國成立之初，錢學森為了報效新生而落后的祖國，從1950年起在美國向其當局正式提出回國申請.但是，美國當局卻百般阻撓和迫害，沒收了錢學森的各種資料和書籍，并誣蔑陷害他為“間諜”，對他進行審訊和監禁，將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合13.6公斤）當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備.可是，錢學森寧死也要回國。后來，他雖被科學界知名人士保釋，但他的辦公室、住宅、電話、信件等都要受到嚴密檢查。錢學森被美國當局整整迫害達五年之久，但他始終沒有屈服，終于在祖國的幫助下，于1955年獲準回國，當他接到可以離開美國的通知時，他激動得熱淚盈眶，并高興地跳了起來.回國后，錢學森為新中國的航天事業躍入世界前列立下了不朽的功勛。

　　讀了這資料，談談你對錢學森回國的體會，聯系課文第一節，對他回國的激動心情有了更深的體會。

　　三、學生質疑問難：

　　學習了課文，你還有什么問題不理解或不明白的？

　　師：如何解決提出的問題呢？一、繼續好好讀讀課文，有些答案在課文中找。二、從資料庫的資料中尋找答案。

　　學生自主看資料，尋找答案。

　　1、《錢學森簡介》

　　2、《錢學森——人能第五個師》

　　3、《錢學森歸國》

　　4、《錢學森生平年表》

　　5、《在錢學森塑像揭幕儀式上的講話》

　　6、連接的網站：《中國導彈》、《中國運載火箭》

　　四、討論區：

　　進入討論區，請同學自主選題，進行回復。

　　1、你認為錢學森放棄美國優厚的待遇,富裕的生活和優越的工作條件,值得嗎?

　　2、談談你對美國海軍的一位高級將領評價"錢學森抵得上五個師"的看法.

　　3、談談你眼中的錢學森是怎樣的人?

　　五、作品區：

　　請你將搜集到的有關錢學森的文字資料和圖片發到這里.

　　六、作業：

　　1、錢學森爺爺在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優厚的待遇，毅然回到當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻。此時，你想對錢學森爺爺說什么？寫下來。

　　2、在課后練習4空白處填上適當的詞語，想一想還可以填什么詞語？

　　3、文中的詩句出自誰人之作？請你背一背，默一默。

　　附板書：

　　14　錢學森

　　愛國

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇3

　　師：請同學們看大屏幕，自己讀，大聲讀

　　生：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

　　師：讀完了，你知道這里的“他”是誰?

　　生：他是錢學森

　　師：同意嗎？

　　生：同意

　　師：會寫錢學森的名字嗎?那就請你將他的名字端端正正地寫在黑板上.

　　生：(走向黑板)板書---錢學森

　　師：字寫得不錯，大家了解錢學森么？把你了解的說說看.

　　生：他出生于1911年

　　師：哦，你知道他的出生。

　　生：他被譽為“中國導彈之父”

　　師：他的祖籍是浙江杭州

　　生：他為中國的“兩彈一星”做出了卓越的貢獻。

　　師:是的，我們來看一下，老師也查了資料。（課件出示圖片）他就是錢學森，我們一起來讀讀這些文字。念

　　（課件出示：中國航天之父中國導彈之父火箭之王中國自動化控制之父）

　　生：中國航天之父中國導彈之父火箭之王中國自動化控制之父

　　師：真是一位偉大的科學家。同學們你們知道嗎，在今年的10月31日，這位偉大的科學家永遠地離開了我們。斯人已去，但音容猶在。今天就讓我們懷著崇敬的心情，走近這位偉人，再來呼喚一下這位偉人。念----

　　生：錢學森

　　（用“感動中國”給錢學森的頒獎詞導入，再結合學生課前的了解，為學習人物奠定了基調：這是一位不重名利的中國知識分子的典范。“斯人已去，但音容猶在”，更讓學生急于走近這位偉人、了解這位偉人。）

　　師：同學們已經預習了這篇課文。生字新詞都掌握了么？拿出本子，同學們，提筆就是練字時，注意寫字的姿勢，每個詞語我只報一遍，請注意聽。

　　（生默寫生字：額頭赴美留學富裕誠懇貢獻）

　　師：聽寫好了，請打開語文書對照批改，同桌交換一下。批改的時候注意兩點：第一、看他的字寫得對不對，第二、看他的字寫得漂不漂亮，把你認為寫得漂亮的字用圈圈起來。明白沒有？

　　（生交換批改聽寫本）

　　（這個環節在潘特的課堂中經常出現。雖然不“熱鬧”，但是很實效。我相信潘特平時也是這么培養他的學生的。生字詞在課內就要學會，“只報一遍”學生必須專心聽；互批關注正確與美觀，對生字的基本要求很明確。這個方法值得中高年級老師學習。）

　　師：好，同學們看黑板，我感覺我們南化四小的學生字寫得非常漂亮，不過大家在默寫字詞的時候有兩個字寫得有點問題，請看黑板

　　（板書----裕）

　　師：這個字，右邊是什么偏旁？

　　生：衣字旁

　　師：其實這個字非常有意思，有意思在什么地方，左邊是---（衣服），右邊----稻谷，想到了什么？想到那個成語？

　　生：豐衣足食

　　師:是啊，有衣服穿有糧食吃，豐衣足食了就----(富裕了)，富裕什么意思知道嗎？誰來說說看？

　　生：就是生活很美好，豐衣足食。

　　（“裕”的教學很精彩，豐衣足食，既記住了字形，又理解了字義，巧妙自然。）

　　師：好的，大家翻開課后生字表，把你剛才在寫時寫錯了或者寫得不好看的生字再好好地描一遍。

　　提示：有選擇地描寫，尤其是聽寫錯的或者是難寫的描一描。

　　（生描寫生字）

　　師：文章讀了沒有？能把文章讀通順嗎？

　　生：能

　　師：很好，就要這樣有自信。這篇文章共有七個自然段，你最有把握讀好的是哪一段，或是你最喜歡讀哪一段，等會就請你讀這段。自己先看看。

　　（生自由默讀課文）

　　師：誰第一個站起來讀？這個男孩子，你讀哪一段？

　　生：第一段，生讀課文第一自然段

　　師：他讀得這么樣？好在哪里？

　　生：好，很有感情

　　師：正確流利，很有感情。讀得確實不錯。還有誰來讀？

　　生：第一自然段

　　師：你為什么也想讀第一自然段？他都讀過了，你為什么還想讀？

　　生：因為第一自然段寫出了錢學森十分急切的感覺。

　　（生讀第一小節）

　　師：你叫什么名字？你覺得自己讀得怎么樣？

　　生：不錯

　　師：的確，讀得很好，確實讀得不錯，還有誰想讀讀？你舉手了你來讀。

　　生：我想讀第五自然段

　　（生讀課文第五段）

　　師：你有什么要說的？

　　生：我覺得這一段體現了錢學森非常有知識，連美國等國家都非常想要他。

　　師：好的，這篇文章共七段，剛才讀了兩個自然段，其他自然段還有沒有同學想讀的？

　　這個女孩子你來讀，你是中間第一個舉手的。老師要表揚你。

　　生：我想讀第七自然段。

　　（生讀第七自然段）

　　師：說說看你為什么讀這段？

　　生：因為這段寫了錢學森從美國回來后為祖國作出的卓越貢獻。

　　師：其他同學呢？書都不想讀了？

　　生：我想讀第二自然段

　　師：你說說看你為什么想把這段讀給大家聽？

　　生：因為錢學森盡管在美國待遇優厚，看他還是想回國，說明他十分有愛國情懷。

　　師：恩，有沒有想讀的了？最后一次機會，給這個女同學

　　生:我想讀第四自然段

　　師：有沒有想說的？

　　生：我覺得這一段體現了錢學森的十分愛國情懷。

　　（我發現潘特在檢查學生朗讀課文時有兩個特點：

　　1.你想讀哪一段，說說為什么想讀這一段？這其實是訓練學生概括段意和理解關鍵詞句的能力，但是老師卻不露痕跡。

　　2.讀過之后說說自己讀得怎么樣。我們常常采用的是讀書后互評，殊不知自評能力也很重要。在自評的過程中，學生的思維會更加活躍。）

　　師：看來我們六（6）班的同學真的不一般，能把課文讀得正確，讀得通順，說明你們預習得很好。現在我們再來讀課題—

　　生：齊讀課題

　　師：其實題目就是文章的眼睛，看到這個題目你就知道這篇文章是寫什么的?

　　生：錢學森

　　師：寫錢學森這個人的，這是一篇寫人的文章，對于寫人的文章我們已經不陌生了，這冊書上，我們已經學過了？翻到目錄

　　生：鄭成功

　　師：是的，鄭成功就是寫人的，還寫了什么？

　　生：船長、詹天佑、霍金

　　師：寫人的文章對于我們來說已經并不陌生了，寫人的文章都有一些相似之處，你們知道嗎？

　　生：通過發生的事情來表現這個人物的特點。

　　師：你們說錢學森這篇文章主要寫了什么事呢？

　　生：寫錢學森急切回國要為祖國作貢獻。

　　師：好的，再請人來說說。

　　生：錢學森急切希望回到祖國為祖國做出貢獻。

　　師：就是講錢學森回國這件事，也就是前面頒獎詞中的“五年歸國”這件事。寫人的文章還有一些相似的地方，除了通過事，

　　生：通過描寫人物的語言

　　師：這是其一

　　生：還有通過描寫人物的動作，背景，周圍人物的具體形象來反映性格

　　師：這是寫人的文章，在寫事的時候要把人物在這件事當中的言行舉止和心理作一番細致的描寫，下面請大家瀏覽這篇文章，看看這篇文章在寫事的時候寫了錢學森的什么？可以用筆畫一畫

　　師：發現了沒有？

　　生：寫到了錢學森的想法和語言

　　師：你說了兩點，第一寫了他的想法，第二是語言。

　　師：你們在這一篇文章中，你覺得我們要抓住什么對于了解錢學森這個人是很重要的？發現了沒有？

　　生：我覺得要抓住語言

　　師：其他同學同意嗎?

　　生：我不同意，我覺得應該抓住錢學森為國家作的貢獻來體會，

　　師：也就是文中的哪個部分？

　　生：第七自然段

　　師：現在有兩個觀點，你認同哪一個？

　　生：我都不贊同，我覺得一個抓住錢學森急切想回國的心理來體會

　　師：在這個事當中，三個觀點，你再來說。

　　生：我覺得應該是錢學森不受誘惑，急切想回到祖國，感謝自己的祖國。

　　生：我覺得應該抓住人物的語言。

　　師：你也覺得應該是抓住人物的語言，你們到底是哪個觀點，請你再將課文瀏覽一遍。

　　師：你還堅持你的觀點嗎?

　　生：堅持，因為通過人物的語言表現出錢學森的愛國情懷。

　　師：其他同學呢？有句話說言為心聲。語言往往最能夠反映人物的內心世界，看看這篇文章有幾次寫到了錢學森的語言？

　　（從同類型的課文中發現寫人物的文章的特點，再歸納出了解人物應該抓住人物的哪些方面，這對高年級學生是一種很重要的能力。）

　　生：本文一共兩次寫到了錢學森說話。

　　師：哪里?讀出來

　　生：讀第一次語言

　　師：這是第一次，第二次請你來讀

　　師：老師把這兩段話打在了大屏幕上，下面就請你們靜下心想著兩句話，看看這兩段話中，哪里給你的觸動最深，你可以聯系上下文來思考，請簡要地寫寫。

　　（生思考）

　　師：我們來交流一下

　　生：通過錢學森所說的第二句話，我體會到了他強烈的愛國情懷以及他急切想回國的愿望

　　師：你讀出了兩點，第一是他的愛國情懷，第二是他急切想回國的愿望，其他同學呢？

　　生：祖國現在很窮，但需要我們大家祖國兒女們……

　　師：大家注意，祖國現在很窮需要我們大家，這個“我們”是指？聯系

　　生：祖國的兒女們

　　師：這段話他是在什么情況下說的？對誰說的？

　　生：在美國時對留學生們說的。

　　師：這里的我們包括？

　　生：他自己也包括留學生們

　　師：他的這段話僅僅表達了自己的心愿和自己的愛國情懷嗎？大家注意一下錢學森說話時的態度

　　生：很誠懇

　　師：這是一個生字新詞，這是什么意思啊，“誠”能組個詞么？在這里組什么詞最恰當?

　　生：真誠

　　師：“懇”呢？

　　生：懇求

　　師：這里“懇求”恰當么？還可以組什么詞？

　　生：懇切

　　師：那么“誠懇”是什么意思？你把剛才兩個詞聯系一下

　　生：真誠而有懇切的意思

　　師：對誰說的？

　　生：留學生

　　師：那你讀出什么來了？他的這番話中還有什么意味在里面？

　　生：錢學森也希望留學生跟他一起回國創造祖國的美好未來

　　師：哪些詞給你觸動最大？

　　生：祖國兒女

　　師：祖國現在這么窮，我們應該----

　　生：回去幫忙

　　師：所以錢學森說這段話的態度才這么誠懇，誰來把這段話讀讀

　　生讀文

　　師：剩下的還有什么地方給你觸動很大？

　　生：我從第一段話中明白了錢學森想為祖國多做點事情

　　師：你從哪里感受的?

　　生：我現在所作的一切都在做準備……

　　師：他說這段話時，身在什么地方？

　　生：美國

　　師：你來讀讀這段話

　　師：大家想想看，錢學森身在美國，其實他始終沒有忘記什么？

　　生：他始終沒有忘記自己的祖國

　　師：所以他一開始說—

　　生：我是個中國人我現在所作的一切都是在做準備--

　　師：所以盡管美國的---

　　生：享受優厚待遇和好的工作條件，但他還是想回到祖國為祖國做貢獻

　　師：這兩段話道出了什么？

　　生：道出了錢學森的愛國的強烈情感

　　師：我們一起來讀這兩段話

　　生讀文

　　師：在讀的時候，同學們都關注了第一段話的人稱是什么(我)？第二段話是（我們）？

　　這個變化你讀出什么味道出來沒有？我-----我們。

　　生：錢學森一開始想用自己的愛國情懷去感動留學生，想讓他們跟他一起回國為祖國做貢獻

　　師：說的很好，讀書就要善于捕捉文章中的變化，這兩段話對于我們認識和了解錢學森這個人很重要，文章內容我們都能看得懂，形式對于我們來說可能就是秘密。

　　（同樣是對錢學森的語言描寫，從“我”到“我們”人稱的變化絕非隨意寫就。潘特抓住這個變化引導學生去感悟，讓錢學森心系祖國的形象在學生心目中逐漸豐滿。）

　　師：我想這篇文章和我們前面學過的寫人的文章一定有不一樣的地方。特別是在表達形式上有不一樣的地方，或是表達順序上有不一樣的地方，看你們能不能發現這個不一樣。

　　生：倒敘的方法。

　　師：對這樣的發現你有什么疑問？

　　生：為什么要放到前面來？

　　師：這段寫的很精彩。自己讀一讀。（生自由讀）讀完這段有什么話想說沒有？

　　生：他很愛國，很想早點回國。

　　師：從哪里看出？

　　生：劈波斬浪

　　師：放在第一段好在哪里？

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇4

　　案例：

　　教師：錢學森在回途中會想什么？

　　教師出示：“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁呀！”（齊讀）

　　師：從這句話中你們讀懂了什么？

　　生：錢學森十分愛國。

　　生：從“魂牽夢繞”一詞，我體會到錢學森十分思念自己的祖國。

　　師：誰來說說“魂牽夢繞”的意思。

　　生：“魂牽夢繞”形容思念很深的心情、情緒。

　　師：能結合自己平時的體會，具體說說錢學森是如何“魂牽夢繞”地思念祖國的嗎？

　　生：他因為思念祖國，可能飯也吃不下，覺得什么好，吃的也不香。

　　生：他還會睡不好覺。

　　生：可能睡著了也會在夢中回到故鄉。

　　……

　　師：說得真好，錢學森就是這樣“魂牽夢繞”地思念祖國和親人。從這句中還讀懂了什么？

　　生：火箭的速度比輪船要快好幾倍，錢學森希望自己是站在火箭的艙壁上，可以看出他想回到祖國的心情十分急切。

　　師： 大家體會得很好，道出了錢學森的心聲。如果你此時面對著錢學森，你會問些什么？

　　生：難道在美國不好嗎？您為什么如此急切的回來呢？

　　生：我夢想有一天能到美國去，您怎么就回來了呢？

　　生：當時的中國那么窮，那么落后，回來有什么意義

　　生：現在那么多的中國人出國后都不回來了，有的在國外還獲得諾貝爾獎，您當年為什么不留在那兒？

　　……

　　師：同學們能聯系生活實際和常理，提出了這么多有價值的問題。這些問題怎么解決還得靠大家，請認真閱讀課文2-6自然段思考，然后交流。

　　評析：

　　教育的宗旨在于引導學生挖掘自己的智慧，協助學生發展自己的智慧，指導學生應用自己的智慧，培養學生創造自己的智慧。教育要讓學生的創造能力和創新精神得到發展。而培養學生的問題意識，是開啟學生智慧之門的一把鑰匙。古人云：“學貴有疑，疑能得教益。”愛因斯坦曾說過：“發現問題比解決問題更重要。”孫雙金老師說：“學會質疑是創新的開端，學會質疑是啟智的關鍵。”語文課堂上問號的消失，標志著智慧火花的熄滅。在這個教學片斷中，我先引導學生理解文中的關鍵句子，接著在學生看似無疑的地方引導學生質疑。在當今出國熱潮，以及崇尚外國生活的背景下，學生對當年錢學森毅然回國的選擇還是有些不理解的，。因此，一個個問題自然而然地冒出來?如何處理這些問題呢？正如哈爾莫斯所說：“最好的學習方法是動手——提問、解決問題。最好的教學方法是讓學生提問、解決問題……”我深諳此中道理，巧妙地將“球”又回傳給學生。這個教學環節不僅掀起了一個小高潮，而且充分體現了我的智慧，培養了學生的質疑能力，同時也點燃了學生智慧的火花。

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。掌握本課的生字詞。

　　2、體會科學家錢學森的拳拳報國之心，培養學生熱學祖國的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導課       根據課前搜集的資料，簡單介紹一下錢學森。

　　二、檢查預習。

　　方法步驟：

　　1、組長安排組員按1——4號的順序朗讀課文，注意及時糾正讀得不準確的字音，讀得正確、流利、有感情的同學可獲得一顆星。

　　2、預習中你讀懂了哪幾個詞語？相互說一說。還有哪些詞不理解，討論一下。

　　3、通過讀課文，你認為錢學森是怎樣一個人？

　　三、自主學習、合作探究

　　課文中哪些內容體現了錢學森的愛國？仔細讀一讀課文，劃出一兩處你感受最深的語句，圈出重點詞，聯系上下文談談你的理解和體會，在旁邊簡單地作上批注。

　　方法步驟：

　　（1）先獨立思考，然后在小組中交流。

　　（2）組長安排組員按照由1——4號的順序，每人都選擇一處感受最深的句子有感情地讀一讀，并談談自己的體會。

　　（3）組長組織好交流，積極參與討論交流并發言的內容充實的，得一顆星。

　　四、精講點撥

　　老師根據同學們的回答，進行適當地補充、點撥，并指導學生有感情地朗讀。

　　五、鞏固拓展

　　錢學森爺爺在美國時，一刻也沒有忘記祖國，放棄了美國優厚的待遇，毅然回到當時還很貧窮落后的祖國，為祖國的運載火箭和導彈的研制及發射作出了卓越的貢獻。

　　此時，你想對錢學森爺爺說點什么？寫一寫。

　　六、名言。

　　不要失去信心，只要堅持不懈，就終會有成果的。  ——錢學森

　　我的事業在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。 ——錢學森

　　七、作業

　　搜集錢學森的有關資料，仿照前一課的“作家卡片—巴金”，制作一張“科學家卡片—錢學森”。

　　資料：        錢學森寧死也要回國

　　被稱為“中國現代火箭之父”的錢學森，是著名的航天工程和空氣動力學專家。新中國成立之初，錢學森為了報效新生而落后的祖國，從1950年起在美國向其當局正式提出回國申請.但是，美國當局卻百般阻撓和迫害，沒收了錢學森的各種資料和書籍，并誣蔑陷害他為“間諜”，對他進行審訊和監禁，將他關押在一個孤島上，進行慘無人道的折磨和迫害，僅半個月，就使他的體重減輕了30磅（約合13.6公斤），當時美國當局聲稱，只要錢學森放棄回國念頭，就照常給他提供實驗室和儀器設備.可是，錢學森寧死也要回國。后來，他雖被科學界知名人士保釋，但他的辦公室、住宅、電話、信件等都要受到嚴密檢查。錢學森被美國當局迫害整整達五年之久，但他始終沒有屈服，終于在祖國的幫助下，于1955年獲準回國，當他接到可以離開美國的通知時，他激動得熱淚盈眶，并高興地跳了起來.回國后，錢學森為新中國的航天事業躍入世界前列立下了不朽的功勛。

　　（一個師有多少人？當時美國部隊的編制分甲、乙兩種，乙種師5000人是一個師，甲種師一個師就是10000人，你們說五個師是多少人？至少25000人，錢學森至少趕得上25000人!真是一個什么樣的人？）

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇6

　　19《錢學森》第二課時（三次備課）

　　【課時目標】： 本課視頻

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、通過反復朗讀重點句子，感悟人物語言所包含的情感。

　　3.學生在閱讀過程中能夠養成思維習慣，把聽說讀寫有機結合起來。

　　【教學過程】：

　　（一）激情導入，渲染情感（3分鐘）

　　1、老師知道，同學們很關心祖國的航天發展。今天，想不想和老師一起走進我們的航天王國。

　　2、課件播放：新中國的航天發展。

　　3、讓學生說說自己的感受（驕傲、自豪）

　　4、是啊，這種驕傲和自豪是和誰聯系在一起的？他就是被譽為“中國導彈之父、中國航天之父”的——錢學森。（板書：錢學森）

　　過渡：今天，讓我們繼續走進《錢學森》，和這位功勛卓越的科學家心靈相約吧。

　　（二）精讀課文感悟情感（27分鐘）

　　古人說的好“識其人 ，聽其言”也就是通過一個人的語言可以了解這個人的品格。請同學們默讀課文，圈畫出有關錢學森語言描寫的句子，在旁邊寫出批注，并且思考這些話他是在什么情況下說的？

　　（設計意圖：通過自讀自悟，培養學生的自主學習能力。)先小組交流，再班內回報：

　　1.（學生行為預設：錢學森的第一段話和第二段話）。出示第一段話課件:“我是中國人。我現在.......為人民多做點事。”

　　（1）指明讀、誰來談談你的體會。（學生行為預設：a.從我是中國人，感受到愛國......b.我體會到出國的目地是為國家做貢獻.....c......）（師隨機板書：愛國）我們應該帶著怎樣的心情讀?（學生行為預設：a.激動b.沉重c堅定d......）抓住重點詞句帶著感受自由讀、指名讀、齊讀。

　　師隨時指導：身在國外，一刻也沒有忘記自己的根在中國，自己是中國人。讓我們大聲說：“我是中國人。”

　　師補充：錢學森在美國二十多年，始終保留中國國籍。

　　(2)錢學森是在什么樣的情況下說這句話的?

　　2.學生讀，出示:“.....最得意的.....最得力的.....錢學森享受著......工作條件”。

　　（1）談一談你的體會。(抓住重點詞語理解)

　　（2）我們如果把錢學森所擁有的一切用兩個字概括，是哪兩個字？（富貴）他被這些迷惑了嗎？（這就是富貴不能淫的精神)。（板書:富貴不能淫）

　　（3）作者在進行錢學森語言描寫的時候，為什么寫他在美國的優待？（體現錢學森“一刻也沒有忘記自己的祖國”的愛國情感。）這是作者運用了襯托的寫作手法。今后我們在寫作時可以嘗試運用。）

　　（4）出示句子填寫：錢學森寧愿放棄（   ）也不放棄（   ）為的是（    ）

　　（5）師小結：這就是錢學森，一位海外游子，寧愿放棄自己的錦繡前程，放棄自己的富貴生活，也不放棄自己的祖國，時刻想念著祖國。誰能通過朗讀讀出他的心聲來。（指名讀）

　　3.出示錢學森的第二段話：（我們日夜盼望著的，......我們是應回去的。）

　　(1)指名讀，抓住“日夜盼望著”“很窮”“應當”談感受。

　　(2)錢學森這段話是在什么情況下說的？出示留學生的話。

　　創設情景，模擬留學生和錢學森對話。

　　：留學生說的是事實嗎？錢學森應不應該回去?(開展辯論)師相機對學生進行鼓勵性評價。師鼓勵語言應豐富。

　　是啊，面對一窮二白.一切從零開始的祖國，錢學森退縮了嗎？這就是貧賤不能移的精神）

　　（3）誰能讀出錢學森的心聲？師作朗讀指導（停頓、重點詞、，必要時師范讀。

　　（是啊，多么親切的呼喚，哪一位海外游子聽了不歸心似箭呢？）

　　作者在此運用了什么寫作手法？有什么好處？

　　（設計意圖：對學生進行了學法指導，體現了教課文向教語文轉變。）

　　（4）齊讀

　　探究：我們知道正是那拳拳的愛國心使錢學森踏上了回國的征途。，想一想還有什么牽動錢學森回國的情思呢？（每逢佳節倍思親）在課文的什么地方體現的？指名讀。

　　誰還搜集到了這方面的資料，匯報交流。出示：（年年中秋，今又中秋。錢學森1935年出國留學，到1949年，一共有14年沒有回國了。所有的相思只能化作一封封家書，其中有一封這樣寫到：

　　兒唯一深感遺憾的是已經有十幾個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年……）

　　師（動情地敘述）出示課件：錢學森思念親人，他的父母也何嘗不思念著遠在異國他鄉的錢學森呢？有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：

　　（窗外細雨飛，  老婦命垂危。  夫君煎藥苦，  盼子子不歸。）

　　4.追問：這真是字字血，聲聲淚啊！請問你從錢學森的家書和他母親的詩中感受到了怎樣的深情？（那濃濃的骨肉情。） 正是拳拳愛國心和濃濃思鄉情，促使錢學森毅然決然的回國。

　　（5）然而，錢學森回國的道路是一帆風順嗎？（美國政府的阻撓）發揮你的想象，美國都采取了哪些手段？（學生行為預設：a.優厚的待遇b.軟禁）出示課件“錢學森無論到哪里……絕不能讓他離開美國）

　　你從這位美國海軍高級將領的話中讀到了什么？（一個師大約多少人？）（補充材料）出示課件

　　想一想，美國政府為了阻止錢學森回國，采取各種手段，錢學森屈服了嗎？

　　經過五年的漫長歲月，錢學森回國的決心動搖了嗎?

　　這就是“威武不能屈。”（設計意圖：讓學生發揮想像，體會到錢學森回國之路的困難，更能體會錢學森那強烈的愛國情感。）

　　三、總結拓展 提升情感(10分鐘)

　　1、錢學森回到祖國，馬上開始了科學研究。讓我們齊讀最后一段吧。（學生補充資料）

　　師講述：（錢學森的回國效力讓中國的導彈、原子彈發射至少提前了20年！”）他為祖國做出了巨大的貢獻。受到了新中國四代領導人的親切接見。（插播課件）讀感動中國組委會授予錢學森的頒獎詞出示課件（在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范，是中國人的驕傲。）

　　2、是啊，錢學森那濃濃的愛國情，深深鼓舞著我們，此時此刻，你想對錢爺爺說什么？

　　寫話練習：錢爺爺，我想對您說......

　　匯報交流。

　　（設計意圖：對課文一個整體回歸與認識，感悟錢學森拳拳愛國心的同時，提升學生的寫說能力。）

　　老師聽了你們的心聲，很感動。以前，面對貧窮落后的中國，周恩來總理向我們發出了“為中華之崛起而讀書”的號召。今天，我們的國家取得的成就是世人有目共睹的，但和發達國家相比，還有一定的差距。我們作為今天的中華兒女應怎么做？

　　生：努力學習，長大報效祖國。

　　那就讓我們行動起來吧，全體起立。老師向你們發出倡議：齊讀：

　　“我宣誓：我是中國人，我愿為中華民族的偉大復興而努力奮斗！”

　　師：老師相信你們將來一定會把我們的國家建設的更加繁榮富強。

　　四:課外實踐：（二選一）

　　1.搜集名人名言編輯成冊。

　　2.課下結合課文和搜集的資料寫一篇簡短的人物介紹。

　　（設計意圖：把主動權交給學生，讓學生自己選擇，體現以生為本的教育理念。）

　　附板書設計：              19  錢學森

　　富貴不能淫

　　愛國        貧賤不能移  對比

　　威武不能屈

　　《錢學森 》第二課時課堂實錄

　　【課時目標】：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、通過反復朗讀重點句子，感悟人物語言所包含的情感。

　　3.學生在閱讀過程中能夠養成思維習慣，把聽說讀寫有機結合起來。

　　【教學過程】：

　　（一）激情導入，渲染情感（3分鐘）

　　師：老師知道，通過上節課的學習，發現同學們很關心祖國的航天發展。今天，想不想和老師一起走進我們的航天王國。

　　生： 想！

　　課件播放：（神舟八號成功發射）。

　　師：誰來談談自己的感受

　　生：我從神八發射成功，內心感到無比的激動。

　　生：看到祖國航天事業突飛猛進的發展，我感到無比的驕傲與自豪。

　　師：是啊，這種驕傲和自豪是和誰聯系在一起的？他就是被譽為“中國導彈之父、中國航天之父”的——錢學森。（板書：錢學森）

　　過渡：今天，讓我們繼續走進《錢學森》，和這位功勛卓越的科學家心靈相約吧。

　　（二）精讀課文感悟情感（30分鐘）

　　古人說的好“識其人 ，聽其言”也就是通過一個人的語言可以了解這個人的品格。請同學們默讀課文，圈畫出有關錢學森語言描寫的句子，在旁邊寫出自己的感受。

　　1、體會錢學森的第一段話。

　　師：誰來匯報一下。

　　生：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　出示第一段話課件:“我是中國人。我現在.......為人民多做點事。”

　　師：誰來談談你的體會。

　　生：從“我是中國人”，感受到強烈的愛國情感。

　　生：“我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”我體會到出國的目的不是為了個人名利，而是為了祖國的富強。

　　生：出國的目的不是為了榮華富貴，而是為了報效祖國。

　　生：從“我是中國人”，感受到在美國時時不忘祖國，身在外心向著祖國。

　　師：帶著這種強烈的情感，讀出是錢學森的愛國情感。（生讀）

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇7

　　一、整體把握。

　　通過上一節課的學習，我們了解了這篇課文的主要內容是什么？你覺得錢學森是個怎樣的人？“熱愛祖國”

　　過渡：這一節課，我們就重點品讀語言文字，學習作者的表達方法。

　　二、品讀重點句段。

　　1、我們在描寫一個人的時候，通常要描寫哪些方面？（語言、動作、表情、心理活動）

　　2、這篇課文重點寫了錢學森哪方面？板書“言為心聲”看投影。

　　3、我們說，“言為心聲”從錢學森的語言中，我們體會到了他熱愛祖國的一片深情。

　　默讀課文，用曲線畫出錢學森說的幾句話，用橫線畫出別人說的話。

　　三、請下面我們就重點來品讀文中人物的語言。

　　*重點句一：（投影出示）

　　他說：“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”

　　（1）個別學生讀這句話。

　　（2）學生自讀課文第2節，思考：這句話是在什么情況下說的？

　　師從馮卡門——1、投影介紹馮卡門；2、抓住“最”、“最”，說明什么？你能不能用一個成語形容錢學森？馮卡門在別人面前會怎么夸錢學森？3、馮卡門的原話。投影資料拓展：

　　富裕的生活和優越的工作條件——富裕的生活會帶給你什么？優越的工作條件會帶給你什么？在這種情況下，如果一個貪圖享樂的人會怎么說？一個取得一點成績就沾沾自喜的人會怎么說？學生說。言為心聲啊！不同的人說出不同的話。

　　（3）品味這句話，從哪個字或詞看出錢學森熱愛祖國。為什么？再讀這句話。

　　重點句二：（投影出示）

　　錢學森誠懇地說：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。”

　　（1）個別學生讀這句話。

　　（2）學生自讀課文第3——4節，思考：這句話是在什么情況下說的？（新中國成立后的中秋節、國家貧窮、留學生勸阻）

　　個別學生朗讀第3節，讀出感情來。你能想到哪些思念家鄉、思念親人的詩句？

　　分析留學生的話，板書：直接描寫、間接描寫。

　　（3）品味這句話，從哪個字或詞看出錢學森熱愛祖國。為什么？再讀這句話。

　　重點句三：

　　聽說錢學森準備回國，美國海軍的一位高級將領說：“錢學森無論到哪里都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！”

　　（1）個別學生讀這句話，你從中讀出了什么？（錢學森的價值、美軍將領的蠻橫等）

　　（2）介紹：美國國防部海軍部副部長金貝爾：“無論如何都不要讓錢學森回國。他太有價值了，在任何情況下都抵得上3至5個師的兵力，我寧可斃了他，也不要放他回中國。”

　　資料拓展：錢學森決定馬上以探親為名回國，并訂了飛往香港的機票。但就在這時，美國當局突然通知錢學森不得離開美國，理由是說他的行李中攜帶有同美國國防有關的“絕密”文件。聯邦調查局派人繼續監視他家每個人的行動。非法逮捕了錢學森。錢學森被關押在一個島上的拘留所里。15天后被保釋出獄。出獄后他仍無人身自由，在美國羈絆達5年之久。聯邦調查局和移民局繼續對他進行監視和跟蹤。檢察官窮追不舍，“你現在要求回中國大陸，那么你會用你的知識去幫助共產黨政權嗎？”錢學森毫不示弱，說：“知識是我個人的財產，我有權要給誰就給誰。”

　　錢學森最富個性色彩的一句話是在美國跟大鼻子說的：“現在我們中國跟你美國不能比，但我錢學森這個中國人論單個、人比人，就要跟你們比賽。”

　　（3）老師導讀第6節。

　　過渡：對于錢學森的離去，他的導師、科學家馮·卡門感慨地說道:“美國把火箭技術領域最偉大的天才、最出色的火箭專家錢學森，拱手送給了紅色中國！”離別時，這位導師充滿深情地對錢學森說:“你現在在學術上已經超過我，回你的祖國效力去吧，科學是不分國界的。”

　　四、學習第一節。（出示投影）

　　1、指名讀出感情。錢學森是什么心情？

　　2、這一節使用了倒敘的手法。（板書倒敘、引起懸念。）

　　五、學習第七節。

　　1、師：由于錢學森等一批優秀科學家回國效力，中國的導彈、原子彈發射時間至少向前推進了20年。

　　2、學生齊讀第七節。

　　3、(投影接見)2009年，10月31日，我國科學巨匠、中國“航天之父”錢學森離開了我們，走完了自己98年的輝煌人生。他把自己的全部才華都奉獻過了祖國，贏得了世人的無限敬仰，讓我們永遠記住這位杰出的科學家！

　　六、學生自主總結。

　　七、自主拓展：

　　投影：判斷：按照敘述內容時間次序的不同，敘述可以分為順敘、倒敘、插敘、分敘四種類型

　　我的母親

　　開頭：“母親啊！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。”每當讀到冰心的這首小詩，我的腦海里，就不由自主地浮現起媽媽充滿慈愛的面容，想起媽媽為我付出的一件件往事……

　　快樂的一天

　　開頭：今天是我們夢寐以求的日子，我們終于在老師的帶領下來到了青山基地……

　　填跑道

　　挖土的同學挖得多起勁呀！東玢同學額頭上滲出了一顆顆豆大的汗珠，順著腮邊滾下來，她也顧不上用手帕去擦，只用袖子一揩，又埋頭繼續干。

　　挑土的同學也不甘示弱。特別是王克同學，挖土的同學剛裝滿筐，只見他彎下腰，一手搭在扁擔上，呼地一陣風就走了。

　　平整沙土的同學也很積極。連平時最嬌氣的方玲同學也一改往日的“派頭”……

　　羚羊木雕

　　我把羚羊木雕給了好朋友萬方，媽媽竟然逼我去向萬芳要回羚羊，我心里難過極了。他們不知道，萬芳是個多么仗義的好朋友。

　　上幼兒園的時候我們就在一起。她學習很好，人一點也不自私。我們倆形影不離，語文老師管我倆叫“合二而一”。

　　上星期一次體育課，我們全班都穿上剛買的新運動衣。跳完山羊，我們圍著小樹逮著玩。一不小心，我的褲子被樹權劃了一道長長的口子。萬芳怕我媽媽批評我，硬要把她的褲子換給我。每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的傷疤，我就覺得對不住她。

　　可是現在，媽媽卻要我把羚羊木雕要回來，我怎么辦呢？這時，奶奶出現在了門口……

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇8

　　一、抓住兩個“一刻也沒有”

　　教學《錢學森》一課，開始不知從何入手，總感覺如果就這么一段段講下來的話，這課就太沒味道了。反復讀了教材，突然我發現課文中有兩句話——“可是他一刻也沒有忘記自己的祖國。”和“然而他回國的決心一刻也沒動搖過。”我不禁眼前一亮：這兩個“一刻也沒有”不是最能體現錢學森的歸國決心和愛國熱情嗎？

　　于是，我讓學生反復朗讀這兩句話，再通過和美國優厚的待遇、富裕的生活和優越的工作條件相比，體會到錢學森不愿貪圖享受，一心回國的赤子之心。

　　二、回國值不值得？

　　讀到課文第四自然段，錢學森向留學生們袒露了心跡，我沒有讓他們多談體會和感受，只是問了這樣一個問題：“如果你也是那些留學生中的一員，你會支持他的決定嗎？你認為他回國值不值得？”一石激起千層浪。

　　“我認為不值得，因為當時的中國很窮，要錢沒錢，要設備沒設備，回來的話根本就比不上在美國的條件。”

　　“我認為他不該現在回國，他可以等我們中國的經濟發達一些再回來，這樣他搞科學研究就順利多了。”

　　“他如果留在美國的話，肯定會像馮·卡門一樣成為一個受人矚目的科學家，肯定會有更好的研究成果。”

　　“他回國搞科學研究會遇到很多很多的困難，所以我認為回國不值得。”

　　……

　　大多數學生都認為錢學森回國不值得，我肯定了他們的看法：“你們說得都很有道理，確實，錢學森回國的話，會遇到很多的困難，也會使他的科學研究遇到阻礙，但是他為什么還是執意要回國呢？請大家好好地讀一讀錢學森說的話，相信你會理解的。”再反復的讀錢學森說的話，人物的形象凸現于眼前，學生已深深的理解了錢學森那一片拳拳愛國心。

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇9

　　教學目標

　　1.正確流利有感情地朗讀課文，了解錢學森的生平和愛國事跡。

　　2.通過語言文字的訓練，體會錢學森熱愛祖國的思想感情。

　　3.品評語言，體會作者抓住人物語言描寫人物特點的方法。   

　　重點難點

　　重難點：理解課文中關鍵語句的含義，體會其在表情達意方面的作用，感受錢學森愛國報國的赤子之心。

　　教學準備

　　教學前在網上搜索《錢學森》一課的相關視頻及課件資料，對其進行整理、篩選，制作成ppt課件用于課堂教學。                             

　　教學流程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　視頻引入，奠定感情基調

　　多媒體播放2007年度“感動中國人物頒獎詞視頻”

　　1.觀看視頻

　　2.尋找頒獎詞中能概括課文主要內容的語句。

　　“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕”通過觀看視頻，學生對錢學森有一個初步整體的認識。

　　抓重點語句，研讀課文，感悟人物精神。。

　　抓重點語句，研讀課文，感悟人物精神。

　　投影出示段落一：我是中國人，我現在所做的一切都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　1.指名學生讀句子談初讀體會。

　　2.錢學森是什么情況下說的這段話？

　　3.出示幻燈片（圖片）戰火紛飛中的祖國。

　　投影出示段落二：我們日夜盼望祖國從黑暗走向光明，這一天終于來到了，祖國現在是很窮，但需要我們大家 --祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。

　　投影出示段落三：錢學森無論到哪里都抵得上五個師，決不能讓他離開美國。

　　1.讀句子談初讀體會。

　　2.讀課文找相關句子。

　　3.學生談觀圖后感受。

　　4.再讀句子并談此時的感受。

　　1.初讀談體會。

　　2.聯系上下文解讀重點文字“這一天”“很窮”

　　3.再讀談體會。

　　1.學生初讀談體會

　　2.解讀“五個師”

　　3.交流資料體會錢學森的偉大價值。

　　感受錢學森心系祖國，為國家利益可拋卻榮華富貴。

　　朗讀由淺入深，閱讀體驗也由淺入深，感悟錢學森面對貧瘠的祖國不拋棄、不抱怨、天下興亡匹夫有責的大丈夫情懷。

　　進一步認識錢學森，感悟他回國的艱難與報國之志的堅定。

　　學習文章中倒敘的寫作手法

　　學習文章中倒敘的寫作手法

　　總結課文內容，升華情感。

　　投影出示出示課文的第一自然段。

　　1.投影出示文章結尾。

　　2.播放音頻文件《我的中國心》

　　3. 指導學生齊讀格言“天下興亡，匹夫有責”。

　　1.初讀并談體會。

　　2.思考交流“按時間順序第一自然段應放在文章結尾，為什么放在開頭？”

　　3.根據課文內容完成填空。

　　學生齊讀課文最后一自然段。

　　傾聽旋律。

　　齊讀格言“天下興亡，匹夫有責”。

　　1. 學生通過交流討論學習倒敘的寫作手法，使學生明白倒敘的手法可以增強文章的表達效果。

　　2.再一次體會錢學森拳拳愛國心，濃濃愛國情。

　　感受錢學森為祖國做出的巨大貢獻，升華情感進一步產生對祖國的熱愛之情。

　　板書設計：

　　錢學森

　　富貴不能淫

　　貧賤不能移    因為我是中國人

　　威武不能屈 

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇10

　　一、說教材：

　　1、教材分析：本文是蘇教版語文六年級上冊第六單元第二篇課文。本單元所選的名家之作，反映了不同時期，不同國家，不同身份人的愛國之情。讓學生感受愛國報國的赤子深情。

　　《錢學森》一課記敘了我國導彈之父——錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制發射所作出的卓越貢獻，贊揚了他時時刻刻不忘記祖國的高尚情懷。學習本文，是要讓學生們受到愛國主義、人文主義的熏陶。

　　2、教學目標：（1）能準確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）通過語言文字的訓練，體會錢學森愛國的思想感情。

　　3、教學重難點：體會錢學森愛國的思想感情。

　　二、教法、學法：

　　課文是按照一明一暗兩條線索組織材料的。明線是時間順序，作者從錢學森1935年留學美國到1955年回歸祖國這段經歷。暗線是貫穿全文的錢學森眷戀祖國的深情，文中錢學森的兩句話是全文的關鍵句。抓住這兩根線索，就理清了課文的結構層次和情感變化。

　　課堂上我緊緊抓住錢學森 “熱愛祖國”這一個特點，展開了整堂課的教學。

　　閱讀教學要鼓勵學生張揚個性，大膽想象。這種想象不是搞“無土栽培”“無根培植”，而是緊扣課文內容，讓學生在自由朗讀中積極思考，并在討論交流中，使情感和認識都得到升華。課一開始，我就帶領學生回憶課文，讓學生對錢學森的熱愛祖國有了一個初步的感知。接著讓學生帶著問題去讀課文：文中哪些地方體現出錢學森是一個具有愛國的思想呢？讓學生劃一劃、讀一讀、想一想，并把體會到的用簡潔的語句做批注，學生與文本進行了一次對話。學生閱讀文本之后，我并不急于讓學生起來交流，而是讓學生把找到的句子讀給同桌聽，并說說自己的體會。在這一過程中學生與學生之間進行對話，闡述他們對于文本的理解，使得他們的體會得到了互濟，思維得到了拓展。在此基礎之上，再請學生起來集體交流，此時學生的回答顯得充實許多，交流也流暢得多。

　　學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。在學生交流的過程中，我積極當好組織引導者的角色。

　　比如在學習錢學森所說的：“我是中國人，我現在所作的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”時，我先讓學生讀出錢學森的愛國之情，然后讓學生聯系上下文去理解，他是在什么情況下說這句話的？由于這一句話是體現錢學森愛國精神的重點，因此，我又設計了一個填空習題：錢學森寧愿放棄（ ），也不愿放棄（ ）。他現在所作的一切，都是（ ）。幫助學生進一步去體會錢學森的那顆心系祖國的赤子之心。在這樣一步一步的引導下，學生也是一次比一次讀得到位，體會得深刻。

　　又比如，在教學另一句錢學森所說的話：“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。”這句話的理解，我同樣也是讓學生聯系上下文去理解，談體會，在這里還設計了一個想象練習：如果你是那位留學生，你聽了錢學森的話你會怎么想？這個問題的創設，不僅是鍛煉了學生的口語表達能力，同時留學生態度的轉變也更能體現出錢學森這一顆拳拳報國之心的強烈。沒有直接點明，卻使學生在潛移默化之中得到了情感的熏陶。

　　此外，我還通過抓住美國海軍高級將領的話中“五個師”和“絕不能讓他離開美國”這兩個點作為“楔子”，直接深入文本的深層，與學生的思維產生碰撞。“五個師”到底有多少人？我用具體數字作了形象的說明，在他準備回國到真正回國的過程中錢學森到底遭到了哪些阻撓，課外資料的搜集再一次使學生對于錢學森堅持回國的心產生了碰撞。

　　學習就是要培養學生的創造力，而創造力主要依靠求異思維。在結尾之處的教學我是這樣設計的：讓學生看課本上的插圖并想像，“現在，滿懷壯志的錢學森乘著輪船回家了。想到前方就是自己朝思暮想的祖國，想到自己即將踏上熱愛的故土時，他是多么激動啊！那他會想些什么？說些什么呢？”讓學生看圖想象延伸，不僅練習了學生的說話能力，發展了思維，也讓學生進一步感受了錢學森的濃濃的愛國之情。在此基礎上，我又說：“他那濃濃的愛國熱情和拳拳的報國壯志深深鼓舞了我們。此時此刻，你想說些什么？”學生在表達對錢學森的愛國之情的欽佩之情的同時，其實是與錢學森走得更近了。

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇11

　　教材分析

　　本文講述了錢學森放棄國外優厚的待遇 、富裕的生活和優越的工作條件，毅然回國投身于祖國的科研事業，為我國遠載火箭、導彈的研制和發射作出了卓越貢獻的事跡。全文字里行間都洋溢著錢學森滿腔的愛國熱情，展示了一位科學界的偉人風采。

　　課文的語言簡介、樸素，通過人物語言體現人物的思想感情，塑造人物形象。文章在寫作順序上，作者采用了倒敘的手法，從“魂牽夢繞”、“多么希望”等詞語開篇，奠定了全文的感情基調。

　　學習目標

　　1、學會本課生字5個，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能找出課文中錢學森說的話，抓住關鍵詞體會人物內心的思想情感。

　　學習重難點

　　1、抓住人物的語言等描寫，感受錢學森內心強烈的愛國熱情。

　　2、學習課文倒敘的方法，感受倒敘手法的好處。

　　資料鏈接

　　錢學森是新中國愛國留學歸國人員中最具代表性的國家建設者，是我國航天科技事業的先驅和杰出代表，被譽為“中國航天之父”、“中國導彈之父”、“火箭之王”、“中國自動化控制之父”。中國國務院、授予“國家杰出貢獻科學家”榮譽稱號，獲中共中央、國務院頒發的“兩彈一星”功勛獎章。

　　第一課時

　　課時學習目標

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.聯系上下文或查詞典理解由生字組成的詞語。

　　3.整體感知，給課文劃分段落。感受倒敘寫法的好處。

　　教學過程

　　【預習導學】

　　1、讀準下面的字音

　　袒露（lù） 運載（zài） 卓（zhuó）越   一望無垠（yín）

　　2、看拼音，寫詞語

　　é   tóu    fù    yù   bēn fù   chéng kěn    yí wàng wú yín

　　(        ) (        ) (       ) (          ) (                )

　　tǎn lù   yùn zài   zhuó yuè róng yù   hún qiān mèng rāo

　　(       ) (        ) (        ) (        ) (                  )

　　3、解釋下列詞語

　　劈波斬浪                       魂牽夢繞                         

　　袒露                           屈指一算                         

　　4、查查資料，試著填一填：

　　中國導彈之父——（           ）       雜交水稻之父——（          ）

　　炸藥之父——（          ）       （          ）之父——（          ）

　　5、讀準字音，通讀全文，想想課文主要寫了什么？是按什么順序寫的？

　　【課堂研討】

　　一、談話導入，板書課題：

　　1、同學們，2008年9月25日是特殊的日子，中國成功實施了神舟七號載人航天飛行，中國人的足跡第一次印在了茫茫太空。到底是誰為祖國的航天事業做出了開創性的貢獻？他就是——錢學森。（齊讀課題）

　　2、同學們，通過預習你對錢學森有哪些了解？誰來簡單地介紹一下。

　　*誰知道什么叫中國導彈之父？

　　你還知道別的之父嗎？

　　3、是啊，怪不得2007感動中國人物的頒獎詞中這樣寫道：（師誦）

　　（出示頒獎詞：在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。）他就是——錢學森。（再讀課題）

　　4、反饋預習導學。

　　強調“裕”的偏旁是衣字旁。

　　二、整體感知，理清文脈.

　　1、輕聲讀課文，思考：課文以人名為題，寫了他的什么事？按什么順序寫的？能找到相關提示嗎？

　　交流：

　　（1）課文是按什么順序寫的？

　　在文中快速圈劃出表示時間的詞語。提示：關注有沒有更簡潔明了的時間順序。

　　（2）概括每部分內容。

　　（3）課文主要寫了什么？

　　2、圍繞錢學森“歸國”這一中心事件，我們能很快理清課文的脈絡，那就是“歸國之時”“歸國之前”“歸國之后”，這樣可以分為三個部分。

　　三、精讀課文第一段

　　1、讀第一段，從中你感受到了什么？

　　是呀，錢學森非常熱愛自己的祖國，他迫切想回到祖國為祖國出力。我們一起來看第一段，哪個句子可以看出他歸心似箭？用筆畫出來。

　　2、交流，抓住重點詞語“魂牽夢繞”“多么希望”。

　　3、指導有感情地朗讀第一段。

　　4、了解倒敘寫法

　　按照時間先后的順序來看，是不是作者寫倒了？

　　引導學生聯系平時看過的相關故事或電影，了解這是一種倒敘的寫作方法，它可以引起讀者的閱讀興趣，設置懸念，增強表達效果。

　　那么，這里作者采用倒敘的手法，把錢學森歸國時擺在最先寫，是想要增強什么樣的表達效果呢？（錢學森對祖國的熱愛之情）

　　【當堂訓練】

　　閱讀感悟

　　在          的大海上，一艘巨輪正          駛向香港。錢學森站在甲板上，深情地          著遠方。“啊，我就要回到           的祖國了！”他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！

　　（1）在括號里填上合適的詞語。

　　（2）用“﹏﹏”畫出最能表達錢學森歸國心切的句子。

　　（3）按時間的先后順序，這段話應放在課文的          。把它放在文章的開頭是一種             的寫作方法，這樣寫是為了                                                    

　　【鞏固練習】

　　1、完成習字冊。

　　2、摘抄課文中錢學森的話。

　　3、有感情地朗讀課文第一自然段。

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抓住人物的語言等描寫，感受錢學森內心強烈的愛國熱情。

　　教學過程

　　【溫故預習】

　　1.聽寫詞語。

　　2、感動中國人物——錢學森的頒獎詞

　　在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。五年歸國路，十年兩彈成。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范。

　　①數字最具有說服力，在頒獎詞中“                      ”足以表現出錢學森歸國所受得阻力和創立事業過程中的艱辛。

　　②在頒獎詞中，最能體現出課文主要內容的句子是：                    

　　【課堂研討】

　　一、導入：

　　1、錢學森在1934年留學美國，到1955年9月17日踏上歸國的航程，這漫漫的二十多年，祖國的命運牽動著他的靈魂，這節課先讓我們走進錢學森的心錄，去感受他的心路歷程吧！

　　2、古語說得好，“識其人，聽其言”。請同學們默讀課文，找找錢學森說的話，想想他是在什么情況下說的？你感受到些什么？

　　二 精讀人物語言，感悟人物情感

　　你找到了錢學森說的話了嗎？指名讀。出示：（我是中國人。……）（我們日夜盼望著的，……）

　　1、第一段話錢學森是在什么情況下說的呢？誰來讀讀相關的語句。

　　1）補充：錢學森在美國留學，成績優異。36歲就被聘為美國麻省理工大學的終身教授。而且錢學森還是是馮•卡門教授最得意的學生和最得力的助手。

　　馮•卡門是個怎樣的人呢？我們有必要來了解一下。（出示資料）

　　如果在馮•卡門身邊，意味著錢學森將得到什么？（金錢、財富、地位、榮譽、優越的工作條件，更早地獲得成功……）

　　2）可錢學森是怎么說的？誰來讀？（出示：我是中國人。……）

　　他想要干什么？（回國）這又意味著什么？（放棄這一切，）

　　盡管在美國有著恩師的器重，過著安逸的生活，可他一刻也沒有忘記自己的祖國，他心中只有一個念頭——（齊讀錢學森的第一段話）

　　3、過渡：錢學森始終沒有忘記自己是個中國人，一心想回到祖國去。新中國成立后他想回國的愿望變得更加強烈起來。

　　1）錢學森的第二段話是在什么情況下說的？請同學們快速瀏覽三四自然段。

　　交流：中秋之夜，錢學森和中國留學生一起歡度中秋節。

　　新中國已成立。這意味著什么？（中國人需要科技人才建設祖國，只有這樣，祖國才能強大）

　　2）此刻，錢學森埋藏心底很久的愿望越發強烈起來，那就是：（出示：早日回到……）

　　自由讀讀這句話，再圈圈畫畫，哪些詞語讓你感受到這份沉甸甸的愛國之情。

　　“日夜盼望”：錢學森時時刻刻都在思念著自己的祖國。

　　“終于”：錢學森盼望新中國成立已經很久了，他等待回國施展抱負已經很久了。

　　“應當”：應當是什么意思？（理所應當、天經地義）“應當”這兩個字，讓我們看到了錢學森把回國看成是一種職責，一種責任。這就是他，一個炎黃子孫的真情流露。正因為我們日夜盼望著祖國能夠從黑暗走向光明，現在這一天終于來到了，所以我們——是應當回去的；正因為祖國現在很窮，需要我們大家共同去創造，所以我們——是應當回去的。

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇12

　　【編者按：2008年10月30日雨花小語在雨小組織了以“彰顯特色·注重過程·追求實效”為主題的校本教研活動，此文是雨小王靜老師的教學簡案及教后反思，現貼出供大家研討。】

　　《錢學森》第一課時

　　教學內容：蘇教版小學語文六年級上冊第19課《錢學森》第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞語，正確流利有感情的朗讀課文

　　2、初步掌握文章內容，理清文章層次，明確“倒敘”的寫作順序

　　3、學習文章2-6小節，能通過語言等細節體會錢學森的愛國之情

　　4、在閱讀學習中感受學習作者在突出人物特點時采用的寫作方法（語言、側面）

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、聊“神七”引出錢學森

　　2008年9月25日，中國發生了一件大事情震驚了世界！----神七發射，太空行走！

　　這意味著中國的航天事業已處于世界領先水平，令國人驕傲！在舉國歡慶之余，人們不約而同的想起了一個人，他就是錢學森-----中國航天事業的奠基人。

　　2、揭示課題、齊讀（這節課我們就走進這位老人，走進課文。）

　　二、檢查預習：

　　1.出示字詞，指讀正音（裕、袒，注意部首）

　　2、 讀課文、理層次

　　（1）、邊讀邊說段意

　　（2）、課文寫了哪些內容？（留學、回國、貢獻）

　　3、交流初步印象：

　　通過預習課文搜集閱讀相關資料，能簡單談談錢學森爺爺留給你的初步印象嗎，他是一個怎樣的人？（板書：愛國 才華）

　　4、小節過渡

　　同學們，你知道嗎？語言，是人們表達內心想法、情感的最直白的方式！透過語言我們可以感受到人物的內心世界了解他內心的想法。我們要了解錢學森是個什么樣的人，可以怎么做？------讀一讀他說的話！（瀏覽2-4小節，找出錢學森的話好好讀一讀）

　　三、品讀人物語言、體會愛國情懷

　　1、出示兩句話，指名讀，（正確流利）

　　2、同學們，要想讀懂這兩句話，得把他們放置文中，聯系上下文、具體的背景來品讀，這樣你就能讀出深刻的體會！請你在文中找出相關段落好好讀讀。

　　（一）語言片段一

　　1、第一句話出現在那里？你能感受到什么？從哪里感受到的？

　　（出示第二小節，匯報、朗讀）

　　提示：“馮 卡門、得力、得意、優厚待遇、富裕生活、優越條件” （他所有的努力都是為了祖國！對祖國的愛！為了祖國，他甘愿放棄一切！）

　　2、(同學們，老師也搜集了些資料，想說給你聽聽)補充介紹：出國背景

　　23歲的錢學森畢業于上海交通大學，當他目睹了中國軍閥的混戰、日本侵略者侵占我國東北三省、殘暴的屠殺我們的同胞、在我們的土地上橫行霸道！當時的中國，正可謂豺狼當道、民不聊生……看著這樣的祖國，他的心里很不是滋味，于是，他決定出國留學！

　　提問：現在你知道他如此堅決地要回國是為了什么嗎？（使祖國強大、不受欺凌）

　　3、再讀語言

　　指名讀（錢學森的樸實的語言、赤子之心讓人感動，相信這次你能讀的更好！）

　　引讀：“面對美國的那優越的條件，錢學森依然堅決地說--------”

　　4、介紹寫法

　　同學們，在這里，作者的一些寫作手法特別值得我們注意！

　　（1）提問：我們是通過什么感受到錢學森的愛國的？（語言）是的，通過語言描寫表現人物的品質特點，是我們在寫作中要學習的。

　　（2）出示練習：去掉“享受著優厚的……”語句通暢的，但是好不好？（更能感受到錢放棄了很多，突出愛國）這就是“側面描寫”，突出人物特點，這也是值得我們學習的。

　　（二）語言片段二

　　1、找出相關段落，朗讀，你有什么體會？從哪里感受到的？

　　提示：

　　（1）、留學生的勸說-----中美實力對比

　　（2）、字詞：“日夜盼望、終于”

　　------出示練習“我們的祖國一定會從----走向-----”

　　(他堅信經過祖國兒女的努力，祖國的未來一定會很美好！)

　　2、出示兩句話，配樂讀

　　（樸實而真摯的語言所傳遞給我們的是他那堅定不移的愛國情懷！讓我們再來讀讀這兩句話吧）

　　3、再讀3—4小節，思考：你還從哪里能體會到他的愛國（“佳節、興奮、埋藏心底”）

　　———錢學森確實很愛國，更愛新中國！

　　4、再讀課題（這就是錢學森！再讀課題，相信你的心情已經不一樣了……！）

　　四、漫漫回國路、濃濃愛國情

　　過渡：

　　錢學森懷著對祖國對故鄉無限的愛和美好的憧憬，準備回國！然而事與愿違，他的回國之路是異常的坎坷！請你默讀5-6小節，看一看怎么了？

　　1、提示：（1）、美國將領，一個師五千人，五個師兩萬多人-----錢學森很有才

　　（2）、回國之路坎坷、回國之心之心堅決

　　2、出示補充資料（漫漫回國路）

　　交流，你有何感受？（愛國、佩服……）

　　3、小結:

　　此時，坎坷而漫長的回國之路，讓我們感受到的是他偉大而濃郁的愛國情懷……這就是錢學森！

　　五、總結

　　1、再讀課題！

　　此時：你眼中的錢學森是個什么樣的人？（他是一名才華橫溢的科學家，更是一位擁有拳拳愛國心的中國人！）

　　2、了解“倒敘”

　　同學們，這節課咱們一起回顧了錢學森爺爺在外留學、艱難回國的歷程，瀏覽全文，按照事情的發展順序，第一小節應放在哪里？（6--7小節之間）

　　為什么放在開頭？（設置懸念、引起閱讀興趣，這是倒敘的手法，也是我們要學習的寫作技巧）

　　3、布置作業

　　沖破重重阻撓歷盡艱辛坎坷，錢學森終于回到了祖國，回國之后他做出了哪些貢獻呢？對于我國的航天事業有著怎樣的意義呢？請你課后繼續搜集資料，下節課交流！

　　六、課堂作業

　　1、課后描紅

　　2、補充習題

　　七、板書

　　19、錢學森

　　愛國

　　才華

　　《錢學森》教學反思

　　我所教授的是蘇教版小學語文第11冊第19課《錢學森》，文章生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記祖國，歷盡艱辛才回到祖國，以及回國后為我國運載火箭和導彈的研制以及發射所做出的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的高尚情懷。

　　教材有兩個突出特點：

　　1、通過語言展示人物的內心世界，表現強烈的愛國情懷，是本篇的重要寫作特色；同時，文中還有多處側面描寫，也能夠烘托人物的特點。

　　2、本文的寫作思路較為清晰“留學、回國、貢獻”，但是作者采取的是倒敘的寫作順序，設置懸念引人入勝，有別于一般文章。

　　本次教學是第一課時，主要和孩子一起回顧錢學森在外留學不忘祖國、以及沖破重重阻撓回國的的故事，從而體會錢學森的愛國情懷，同時，感受作者的寫作特色。

　　由于經過對學生和教材的分析，課前預設，學生通過課前預習即可認識到人物的愛國情感，有助于課堂教學，所以本課時的教學內容安排較多，并把主要目標定位為兩點：通過語言等細節體驗情感；學習作者寫作方法。然而，通過教學實踐，感受到本次課堂教學呈現較多問題，經各位老師的提點，恍然大悟，遺憾之余更有許多收獲！

　　最突出的問題就是對“認識”和“體驗”的認識和處理，認識，僅僅是知道而已，是一種較為膚淺的認知水平，學生在預習的過程中即可自己掌握；體驗，字典的意思是“經過實踐來認識周圍的事物”，經歷了實踐洗禮，人物形象更容易駐扎學生的心靈，學生的認知顯然要深刻許多。體驗，可以加深學生的認知，這應該是課堂教學的重點，是教學的主要任務。

　　是啊，六年級的學生了，經過閱讀措辭直白的課文，他已經能夠認識到錢學森的愛國情懷，由于時代的特殊性學生的認識也僅僅是漂浮于任知的表面而已，并不表明學生已經有了切身體會，并不表明孩子與錢學森有了靈魂的交會，此時的人物形象并未在孩子的心靈里留下深刻的烙印。這個時候，需要教師想法設法引領孩子去體驗。

　　為什么對于錢學森的那兩段感人肺腑的語言教學如此失敗？孩子們一遍又一遍的朗讀似乎如出一轍，是朗讀技巧的體現而非真情實感的流露？原因就在這里啊----沒有清楚地認識到這個問題，教學中沒有很好的引領孩子去體驗，孩子缺少體驗，怎么產生情感又如何真情流露？我在教授兩段文字時在讀的基礎上，確實也出示了相關的背景資料，如果在這個基礎上再細細咀嚼關鍵詞語聯系文本資料多問幾個為什么，如果再多設置一些情景：如“錢學森—— 地對——說……”、如果教師的語言再豐富些煽情些……如果這些“如果”都是真的，帶領學生進行深切的體驗，也許，在課堂上，我就能夠看見學生那由衷、敬佩的眼神、也許我就能聽見學生那發自肺腑之言、也許我就能聽到那飽含真情的朗讀……這節課就不是淺嘗輒止的“走過場”而是真真切切的體驗、感悟。

　　同時，這次教學中還有一條主線就是寫作方法的指導教學，“語言描繪表達人物特點”“側面描寫烘托人物特點”“倒敘”等，順著這條主線，文章“坎坷回國路”的處理就可以換個方法，這也是側面描寫，這也是烘托人物的愛國品質的，如果抓住了這點，那就完整許多。

　　語文就是一門充滿遺憾美的教學，尤其對于青年教師，在這次遺憾的教學課例中，我深刻感受到了自己對于本文的認識和鉆研還不夠深，對于教法的研究不夠透徹，課前預設不夠準確……在遺憾中我反思，在反思中我又有了收獲。反思，真的是青年教師的必修課。

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇13

　　教材分析:

　　這是一篇寫人的文章,主要記敘的是我國的科學家錢學森是怎樣克服種種阻撓堅持要回到祖國,并決心用自己的專長來建設祖國的,要求學生從中體會到他強烈而又真摯的愛國之情。學生著重要通過各種課外資料來理解錢學森的事跡，從而體會到他的愛國熱情。

　　教學目標：

　　1.品讀課文，通過具體的語言文字感受錢學森的愛國之情。

　　2.聯系課外資料，結合具體的內容展開討論，錢學森是怎樣沖破各種阻撓，堅持回到祖國的。

　　3.在理解課文的基礎上，通過朗讀把自己的理解讀出來。

　　4.進行寫話的訓練，使讀、說、寫在課堂上合為一體。

　　教學重點、難點：

　　1.品讀課文，聯系課外資料，結合具體的內容，通過具體的語言文字材料感悟錢學森的愛國之情。

　　2.在理解課文的基礎上，做到感情朗讀。

　　設計理念：

　　新課標指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的各種能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。因此，本節課上，緊緊抓住這兩點來組織教學，重在培養學生的讀、說、寫的能力，培養學生的愛國之情。

　　設計思路：

　　抓住課文中錢學森說的兩段話來分析人物的性格特點，聯系自己課外搜集到的資料以及課內補充的閱讀材料，通過自主學習、自主感悟的形式指導學生學習課文，幫助學生理解課文。     

　　教學過程：

　　一.復習導入

　　1.同學們，前一節課我們一起學習了第19課（教師板課題學生齊讀課題）錢學森。

　　2.復習詞語。（課件出示詞語：指讀、齊讀。）

　　3.通過上節課的學習你對錢學森爺爺有哪些了解呢？（指說）

　　（教學設想：通過復習，讓學生鞏固詞語的學習和對錢學森有個整體的認識。）

　　二、學習課文

　　（一）通讀全文，整體感悟

　　1.過渡：的確，錢學森爺爺是一位了不起的科學家，他的許多事跡都讓我們為之動容。請大家輕聲地讀一讀課文，在自己受到感動的地方多讀幾遍，也可以把自己的感受寫在這句話的旁邊。

　　2.生自讀感悟，師巡視。

　　3.把自己的感受與同桌交流交流。

　　（教學設想：讓學生通過自讀課文，自主學習、交流，為下面的學習服務，培養學生的自主學習的能力。）

　　（二）抓重點語句，品讀感悟。

　　1.剛才，老師看到很多同學都劃出了錢學森爺爺說的兩段話，下面，我們一起來討論討論。

　　2.投影出示：我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。

　　3.仔細讀一讀課文第2自然段，聯系自己課前搜集到的資料，說說你是怎樣理解這段話的。

　　①這句話淺學森是在什么時候說的？

　　②錢學森是怎么做的？

　　③ 錢學森這樣做是為什么？

　　板書：身在異國  心系祖國

　　4.大家理解得都不錯，能不能通過朗讀把你的理解讀出來呢？自己試著讀讀看，或者讀給同桌聽聽，互相評點評點。指讀、評價。齊讀。

　　（教學設想：學習錢學森說的第一段話是一個重點，這里主要通過教師的指導，學生理解課文內容，培養學生感情朗讀的能力。）

　　5.新中國成立后，錢學森爺爺的這種愿望更加強烈起來。課文里還有哪些句子寫到？請大家反復地讀一讀3—4自然段話，找出有關句子多讀幾遍，看看你能從中體會到什么？

　　6.放手讓學生自瀆自悟，集體交流反饋。

　　板書：祖國新生  急盼歸國

　　7.說得多好啊，從這些我們可以看出錢學森爺爺在說這些話時語氣十分堅定、誠懇，我們一起來讀一讀淺學森說的第二段話體會體會。課件出示有關句子并加上重點號。

　　（教學設想：有了的學習，這里教師放手讓學生自主學習，珍視學生的閱讀理解，培養學生的個性化學習，做到讀、悟、讀。）     

　　8.有一位美國海軍對錢學森有很高的評價，請找出有關句子讀一讀，說說你的體會。（出示句子品讀體會五個師、淺學森歸國的重大意義）。

　　9.可是，野蠻的美國人怎么肯輕易地放走這樣一位高科技的人才呢？他們想盡辦法來阻撓他。課件出示“補充閱讀材料”，請大家讀一讀，從中你有什么感受嗎？

　　（雖然外國人橫加阻攔，但錢學森仍然保持堅定的信念，利用一切機會爭取早日回國，讓人非常感動。）

　　板書：克服阻撓  踏上歸程

　　（教學設想：通過“補充閱讀材料”的閱讀，讓學生理解錢學森是怎樣克服困難回國的，體會其的愛國熱情，從而產生敬佩之情。）

　　10.正因為他的誠懇和堅定，在他的努力下，在周恩來總理的關懷下，經過五年的漫長歲月，錢學森終于踏上了歸國的航程。于是就出現了文章開頭的那一幕，你準備怎樣讀好這一段？自己試試看！

　　①自由讀；

　　②指讀；

　　③評議，“想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下不是輪船的甲板，而是火箭的艙壁啊！”讀出錢學森渴望回到自己的祖國，盼望早日為祖國的航空事業作出貢獻的迫切心境；

　　④根據第一自然段的內容完成填空。

　　⑤理解倒敘的寫法。

　　（教學設想：教是為了不教，語文教學是為習作服務。根據課文的內容，教給學生倒敘的寫作方法。）

　　11.回國后，錢學森爺爺盡心盡力為祖國人民服務，取得了不少成就，誰來給大家讀一讀最后一自然段？ 讀后交流你讀懂了什么？

　　12.課件示錢學森回國后所做的貢獻：中國導彈之父

　　板書：卓越貢獻  高度贊譽

　　（教學設想：通過課外資料的補充，讓學生進一步理解錢學森為祖國所作的偉大的貢獻。）

　　（三）拓展交流：

　　此刻，你心里一定有很多想法，一定有很多話想對錢爺爺說吧，把它寫在書上。課件出示寫話訓練：你想對錢爺爺說些什么。

　　（教學設想：語文教學要體現人文性與工具性的統一，通過寫話訓練，培養學生的語言表達能力。）

　　三.總結全文：

　　今天我們一起讀了《錢學森》這篇課文，感受到了他那真摯的愛國之情，其實，在我們祖國發展的歷史上，像錢學森這樣的愛國赤子還有很多，他們也有許多感人的事跡，課后請大家搜集有關資料，讓我們以他們為榜樣，做一個對祖國、對人民有用的人。

　　四、課外作業：

　　小練筆：利用課前搜集的資料，結合課堂學習的內容，以《淺學森》為題寫一篇簡短的人物介紹。

　　（教學設想：通過人物介紹的寫作，培養學生收集資料的能力，把課外與課內的知識相結合。）

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇14

　　課前交流：

　　師：老師知道，同學們很喜歡詩歌，今天，老師給大家帶來一首詩，我們來共同欣賞吧。

　　課件播放，師有感情地朗讀。

　　趕車，趕船，

　　一回到故鄉，

　　就滿眼春天。

　　無語， 無言，

　　一撲進娘懷，

　　就淚濕衣衫

　　留影， 留連，

　　一跨上故鄉，

　　就恢復了童年……

　　（《歸僑》 作者：青勃）

　　師：詩中的人該是怎樣的身份？

　　生：很愛戀故鄉的人，白發蒼蒼的老人……

　　師；你體會到一種怎樣的感情？

　　生：對故鄉深深的愛，

　　生：對親人深深的思念

　　師：讓我們帶著這些感情，輕聲齊讀這首詩吧

　　生有感情地齊讀。

　　師：

　　是啊，中國人，自古以來就難舍故土。旅居海外的華僑，總有一顆至死不渝的赤子心，一腔洶涌澎湃的報國血。今天，讓我們繼續走進《錢學森》，和這位功勛卓著的科學家心靈相約吧。

　　一.找幾生讀書，了解課文大意。相機指導字詞。

　　師：今天，老師不學齊宣王，聽你們齊奏，老師想學齊緡王，聽你們一個個的讀。

　　生舉手，師找一生：耿萌，請你來讀一讀吧

　　該生讀，讀的很不流利，中間出了幾處錯誤。

　　師指點讀：太平洋  穩健 

　　師：你能堅持讀完，很不容易，課外時間多練一練，相信你會讀的更好。

　　師繼續找生讀書。

　　評價；第一遍讀書，你就能讀的這么流利，有感情，看來你課外下了很多工夫。

　　最后一段，讓生齊讀。

　　多一遍讀書，就多一分了解。你對錢學森有哪些了解？用一句話說說。

　　生：我知道錢學森是中國導彈之父。

　　師：導彈之父怎么理解

　　生：就是中國第一個研制出導彈的人。

　　師：哦，是導彈的締造者和開拓者。你們還知道那些——之父？

　　生無人舉手。

　　師：世界雜交水稻之父是

　　生：袁隆平

　　師：世界炸藥之父是

　　生：諾貝爾

　　師：看來，——之父還有另一層意思：貢獻特別巨大的人，才能送給他這個至高的榮譽。

　　你們還了解錢學森什么

　　生：他很愛國

　　生：他很了不起。

　　師：這節課，讓我們走進錢學森，和他進行心靈的交流吧。

　　二.精讀課文，感悟情感。

　　1.有句俗語說：言為心聲。學習這篇文章，如果能抓住錢學森的語言來品味，就找到了通向錢學森爺爺心靈的在最佳道路。現在，就請同學們細心閱讀課文，畫出描寫錢學森語言的句子，輕輕讀幾遍。

　　生讀，畫，再輕讀。

　　2.讓我們和錢學森第一次心靈交流吧：

　　大屏幕出示：

　　尊敬的錢爺爺，美國留學期間，你的刻苦學習，成為馮。卡門教授最得意的學生和最得力的助手，請問，你這樣努力的目的是什么？

　　善于讀書的同學，你找到錢學森的回答嗎？生答。

　　投影出示下面一段話：

　　他說：“ 我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。”

　　讓生齊讀這句畫。

　　師：讓我情不自禁想起了周恩來少年讀書時的一句名言，

　　生脫口而出：為中華之崛起而讀書。

　　和錢學森的這句話，是何等的相似啊！因為這兩句話，都表現了 ——---強烈的報國心！

　　錢學森說這句話的時候，該是怎樣的心情呢，誰能在括號內補充恰當的詞語。

　　他（      ）說：“ 我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做些事。

　　所以，歸心似箭的錢學森，當他踏上歸途，在輪船中眺望即將祖國，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）。

　　板書 身在異國  心系祖國

　　3.同學們，回到祖國，你知道這意味著他要放棄的是什么嗎？善于讀書的同學，誰能告訴我？

　　生：優厚的待遇，幸福的生活。

　　還有補充嗎生：優越的工作條件。

　　選擇意味著一種面對，他要面對的是怎樣的一個國家？善于發現的同學，誰能讀書，告訴我？

　　生閱讀書第4自然段。

　　生答：貧窮落后的祖國，

　　生；不會有優厚的待遇

　　生：也不會有優越的工作條件。

　　當時的中國到底是一個怎樣境況啊！老師搜集了一個資料：大屏幕投影：（補充資料）

　　1951年,獲得英國劍橋大學生物化學博士學位的鄒承魯毅然告別妻子,回到新中國.可是,1970年其師兄施密斯教授帶美國科學家代表團來訪時,看到的是根本沒有實驗室,瓶里裝的全都是水而做假實驗.其師兄說;我進了你的實驗室就看出你什么都沒干.就是在如此困境下,鄒承魯卻和同事們創造了人工合成牛胰島素的輝煌奇跡.

　　師；這就是我們可敬的科學家，這就是當時的工作條件。

　　師：1964年，一個震驚世界的消息——中國第一顆原子彈成功了。一個了不起的貢獻啊，當時，我們的黨和政府決定嘉獎科學家，同學們，你們猜猜，會獎勵多少？

　　生：1000萬。

　　師；若論貢獻，真的是無法用金錢衡量，你給的價的確物有所值，你知道重獎有功之臣，有魄力，有膽識。還有誰也來猜猜

　　生：1萬。

　　師：呵呵，你能考慮當時國家的困難，能拿出這么多錢也算不易了是吧。

　　同學們，想知道獎勵多少嗎

　　師：100元。

　　師稍停，然后說，這，就是他們在祖國的待遇啊！

　　4。讓我們和錢學森進行第二次心靈對話吧大屏幕投影：

　　錢學森，祖國剛解放，回到祖國，你不會有優厚的待遇，更重要的是，貧窮、落后的中國不會提供優越的工作條件給您，這樣搞科研會遇到多少難以想象的困難啊。你還是別回去了，通過其他方式為祖國做貢獻吧。

　　錢學森怎么回答我們呢？

　　生答。

　　投影出示：

　　“我們日夜盼望的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了，祖國現在是很窮，大需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造，我們是應當回去的。

　　同學們，這段話是錢學森在什么情況下說的？

　　生：中秋之夜和留學生們一起時說的。

　　是啊，當時，有些留學生這樣勸他，他說出了這樣一番話。

　　再讀一讀，品味一下：

　　假如你時錢學森，你當時的心情應該是怎樣的？

　　生：很激動

　　師：是啊，應該是。

　　生；很堅決

　　師；對，堅決肯定少不了。

　　生；很慷慨激昂

　　師：恩，錢學森的內心如波濤難平啊！

　　生：很誠懇

　　師：是的，書中就是這么寫的

　　帶著這些感情，來讀一讀吧。

　　師找一生讀：該生讀的很激動。

　　你的確很激動，以至于把其中的幾個字都讀掉了。

　　2生讀，讀的字字誠懇，發自肺腑！

　　師：李利香，這是本學期我聽到的你最動人的一次朗讀。

　　還有誰想讀？

　　接著3、4生讀。讀的更有感情了

　　師：我也想讀了，來，沒機會讀書的同學，我們一起來讀一讀吧。

　　師生共同有感情的讀。

　　那個夜晚，是一個月圓之夜，每逢佳節倍思親，他和留學生們還會想念親人，你從文中哪些語句可以知道？

　　生答。

　　可惜文章沒寫他和親人之間的濃濃親情，你們想知道嗎。老師這里有二封錢學森的家信

　　多媒體出示：師充滿感情誦讀：

　　兒唯一深感遺憾的是已經有十個春節不能陪伴二老于身旁，不能盡孝于膝下。只好將思念和祝福之心訴諸信函，寄往二老身旁。二老見信如見兒面，權當兒在父母身邊，與二老共進年夜飯，共度團圓年……

　　錢學森思念親人，中國的父母也思念著遠在異國他鄉的錢學森。有一次，錢學森的母親生了重病，她寫下了這樣一首詩：

　　窗外細雨飛，

　　老婦命垂危。

　　夫君煎藥苦，

　　盼子子不歸。

　　生心被打動，很多學生眼里閃著淚花。

　　你感受到了怎樣的深情？

　　（血濃于水的親情）

　　對父母的思念，報效祖國的深情，無時不牽動著錢學森，所以，當他踏上歸途，在輪船甲板眺望，他是多么希望——讓生接讀（腳下不是輪船的甲板，而是火箭的壁艙啊！）

　　讓生再次充滿感情的接讀。

　　板書：赤子情深   報效祖國

　　5.既然父母那么想你，祖國那么需要你，錢學森，你趕快回來吧。會那么容易嗎，善于發現的同學，你從哪知道的，請用文中的有關語句告訴我。

　　生答

　　投影出示：

　　錢學森無論到哪里，都抵得上五個師，絕不能讓他離開美國！

　　善于感悟的同學，你讀懂了什么？

　　生：敵人肯定不讓他回去。

　　師：為什么？

　　生：因為他太重要了，一個人抵的上五個師。

　　師：一個師有多少人？

　　一生：五六千人，五個師有七萬多人。

　　師：你怎么知道的。

　　生：讀課外書。

　　師：你能處處留心，很好的習慣。可是你計算錯了呀。按你的計算結果應該是3萬才對。

　　師：師是軍隊的一種建制，古代和現代，以及國家之間的人數都不盡相同。我查過資料，美國的一個師，人數是一萬七千左右，那五個呢？

　　錢學森的作用果然巨大，所以，那個美國軍官后來還有一句話，我寧可把他槍斃了，也不讓他回去。

　　善于想象的同學，你猜測一下，敵人為了阻止錢學森回國，會采取哪些卑鄙手段？

　　師總結

　　6.是啊!同學們想像的都有可能。他們會軟硬兼施，千方百計阻撓錢學森回國。事實上，當時的美國政府確實也是這么做的。當錢學森提出回國后，他們非常恐慌，后來又非常的惱火，明里暗里對錢學森進行迫害。后來還卑鄙地找了個借口把錢學森抓了起來。當祖國得知這一消息后，周恩來總理馬上和美國政府進行交涉，經過五年的努力，錢學森終于從美國的束縛中獲得了自由，回到了祖國的懷抱。“我寧可把他同學們，錢學森這一等，就是五年啊，這五年的漫長等待，對一心回國得錢學森來說，可以說是：度日如年，倍受煎熬，望眼欲穿啊

　　讓我們和錢學森進行第三次心靈對話吧，此時的他，面對敵人的迫害，他對自己說：

　　——————————————————————————————————————————

　　生：我生是中國人，死是中國鬼，我一定要回去。

　　師：噢，一個深深的中國印！

　　生；威武不能屈，我一定不會被敵人嚇倒的。

　　……

　　所以，當他乘船歸來，想到前方就是自己魂牽夢繞的祖國，他多么希望腳下：師再次引讀：

　　生：不是輪船的甲板-，而是火箭的壁艙啊！

　　板書：百般磨難   終回祖國

　　7.錢學森回到祖國，馬上開始了科學研究，讓我們齊讀課文最后一段吧。

　　師板書：導彈之父   貢獻卓越

　　同學們，錢學森的殷殷赤子心，拳拳報國志，讓我們情不自禁的想起了好多象他一樣的人，讓我情不自禁的想起全世界海外華人最喜歡的一首歌曲，《我的中國心》讓我們來聽聽吧。

　　大屏幕投影錢學森各個時期圖片資料，師生共唱歌曲。

　　板書  錢學森

　　身在異鄉   心系祖國

　　赤子情深   報效祖國

　　百般磨難   終回祖國

　　導彈之父   貢獻卓越

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇15

　　今天我說課的內容是蘇教版語文第十一冊第六單元第二篇課文《錢學森》。這篇課文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時，一刻也沒有忘記自己的祖國。歷經千辛萬苦回國后，為我國運載火箭和導彈的研制及發射作出了的卓越貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的拳拳愛國心。

　　文章雖然語言簡潔，幾乎沒有過多的細節描述，可以說只是一個簡單的人物介紹，但是經過精心巧妙設計，便會是一曲弘揚愛國主義主旋律的交響樂，便能讓學生經歷一次酣暢淋漓的愛國主義教育，便可以使學生感受到錢學森那顆滾燙的中國心，內心深處也噴涌出熾熱的愛國情！下面我簡單介紹下本節課的教學流程。

　　一、激情導入，緊扣關鍵詞展開教學。

　　1、以錢學森07年被評為“感動中國年度人物”時組委會為他寫的頒獎詞導入，揭示課題。

　　2、利用補全語段填詞的方法引出“魂牽夢繞”這個關鍵詞。

　　3、引導學生讀課文找出描寫錢學森語言的句子，感受錢學森對祖國“魂牽夢繞”的愛國情。

　　二、精讀第二自然段，體會“富貴不能淫”的愛國情。

　　1、引導學生找出并體會課文中錢學森所說“我是中國人。我現在所做的一切，都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”這段話，找出錢學森說這段話時的背景。

　　2、出示課外資料，學生通過閱讀了解錢學森出國時沒有忘記祖國，在美國時更沒有忘記祖國，知道他所做的一切都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事，從而感受他對祖國的“魂牽夢繞”。

　　3、補充介紹錢學森的話，再一次讀悟書中錢學森的語言，進行多種形式的朗讀訓練。啟發學生明白錢學森想回到祖國為人民多做點事就意味著他將拋棄——優厚的待遇，富裕的生活，優越的工作條件。了解到錢學森的赤子之心不因為榮華富貴而動搖，這就叫做 “富貴不能淫”。

　　三、精讀第四自然段，體會“貧賤不能移”的赤子之心。

　　1、找到課文中錢學森說的另一段話——我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了。祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。我們是應當回去的。了解錢學森說這段話的背景。

　　2、通過解讀錢學森的愿望，閱讀其他留學生規勸他的話語啟發學生明白，現在回國搞科研，困難重重，而錢學森仍然意志堅定，感受他對祖國的“魂牽夢繞”。

　　3、通過抓關鍵詞“日夜盼望”“終于”“應當”重點解讀錢學森的話。在此基礎上教師激情引讀，理解“我們是應當回去的”這句話所飽含的濃濃愛國情。了解雖然祖國貧窮，但這份赤子之心依舊不改，這份對祖國“魂牽夢繞”的深情就可以叫作“貧賤不能移”。

　　四、精讀第5、6自然段，體會“威武不能屈”的拳拳愛國心。

　　1、抓住“絕不能”解讀海軍將領的話，通過閱讀補充資料感受錢學森回國的艱辛。

　　2、引導學生感知回國之路受到了種種威脅、阻撓，但是錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖過，這樣的赤子之心，就叫做“威武不能屈”。

　　五、情景再現，體會寫法。

　　借用課文插圖，再讀課文第1自然段，學習課文中“倒敘”的寫法。

　　六、課外延伸，傳遞愛國情懷。

　　伴隨“我的中國心”的旋律，了解其他愛國人士的回歸，反復誦讀課文中錢學森說的話，體會他們的拳拳愛國心，理解孟子的千古名言—— “富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈”！最后深情呼喚錢學森的名字結束教學。

　　這篇課文的教學重點在于引導學生抓住錢學森說的兩段話，體會感悟錢學森的拳拳愛國心。因為年紀的因素，學生對這位偉大的“兩彈一星”之父并不了解，更無法體會錢學森那5年荊棘密布的坎坷回國路，同時課文的語言非常簡潔，對人物的細節刻畫并不多，在這樣的情況下如何讓學生充分感受錢學森偉大的愛國情懷，并激發起學生的愛國熱情就成了本節課要突破的難點。

　　針對這個難點，我適當對文本進行了必要的細節補充，拓展文本的廣度，挖掘文本的深度，引發積極的思維活動，把符號化的文字蝶化為學生心靈的體驗，誘發學生積極的情感體驗。學生通過比較，對原本平平淡淡的語言文字理解得全面一些，透徹一些，對文本的感悟也就深刻了。如學生找到課文中“他一刻也沒有忘記自己的祖國”這句話時，我補充出示了這些資料：1935年8月的一天，錢學森從上海乘坐美國郵船公司的船只離開祖國。黃浦江濁浪翻滾，望著漸漸模糊的上海城，錢學森在心中默默地說：“再見了，祖國。你現在豺狼當道，混亂不堪，我要到美國去學習技術，他日歸來為你的復興效勞。從而學生知道了錢學森出國是為了祖國。1939年獲美國加州理工學院航空、數學博士學位。1943年任加州理工學院助理教授。1945年任加州理工學院副教授。1947年任麻省理工學院教授。美國專欄作家密爾頓·維奧斯特認為，錢學森已是“制定使美國空軍從螺旋槳式向噴氣式飛機過渡，并最后向遨游太空無人航天器過渡的長遠規劃的關鍵人物”，“是幫助美國成為世界第一流軍事強國的科學家銀河中一顆明亮的星”。通過閱讀學生了解到錢學森在美國刻苦學習并取得了極大的成就，而在錢學森看來這都是在作準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。像錢學森這樣罕見的優秀人才如果留在美國，意味著他將擁有優厚的待遇、富裕的生活、優越的工作條件這是多少人夢寐以求的啊！然而錢學森卻說 “我是中國人。我現在所做的一切，都是在做準備，為的是回到祖國后能為人民多做點事。”這時我又補充出示了以下資料：在美國期間，有人好幾次問錢學森存了保險金沒有，錢學森這樣回答：1塊美元也不存，因為我是中國人，根本不打算在美國住一輩子。他說：我的事業在中國，我的成就在中國，我的歸宿在中國。通過閱讀這些資料，學生更深刻了體會理解了“他一刻也沒有忘記自己的祖國”這句話，錢學森的愛國情也感染了學生。課文第五節美國海軍將領的一段話對理解錢學森的拳拳報國心很重要，但考慮事件從時間、空間距離學生的實際都很遠，這樣學生與文本的對話就會產生一定的障礙。教學時我做了這樣的補充：這個“絕”字，此刻變成了種種誘惑，變成了種種阻撓，可是又何止是這些呢？（課件出示補充資料）：1950年9月，美國海軍次長金布爾聽說錢學森要回國，通知移民局：扣留錢學森！他們把錢學森關在一個海島上。每天晚上，看守人員隔10分鐘就進來開一次燈，使他根本不能休息，半個月時間，錢學森的體重下降了近三十斤。 后來，錢學森雖然被保釋出來。但是，美國聯邦調查局仍不放松對他的迫害，他的行動繼續受到限制，信件和電話都受到監視和檢查。然而，錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖。 同學們，像這樣的日子、像這樣的生活是一天嗎？是一個月嗎？是一年嗎？從錢學森提出回國要求到踏上歸途，整整五年啊！通過這些細節，學生感悟到當美國當局采用種種手段威逼、阻撓、迫害錢學森時，他那樣的勇敢、堅強，學生在情感體驗中感悟到了豐滿的人物形象，因而讀文時便會激情滿懷。

　　除此之外，反復研讀課文中錢學森的話語也是突破教學難點的重要手段。如通過抓關鍵詞“日夜盼望”“終于”“應當”重點解讀錢學森說的第2段話。在此基礎上教師激情引讀，理解“我們是應當回去的”這句話所飽含的濃濃愛國情。正是因為“我是中國人，我所做的一切，都是為了回到祖國后為人民多做點事”，所以我們是應當回去的！正是因為“我們日夜盼望著的，就是祖國能夠從黑暗走向光明，這一天終于來到了”，所以，我們是應當回去的！正是因為“祖國現在是很窮，但需要我們大家——祖國的兒女們共同去創造。”，所以我們是應當回去的！一唱三嘆的朗讀，讓孩子們感受了錢學森火熱的愛國心，讓孩子們感受到了錢學森深切的報國情，更讓孩子們體驗了作為一個中國人為中華之崛起而讀書的精神。這樣的讀，孩子們從心底深處明白了“我是中國人”這五個字的博大而深刻的內涵，這樣的讀，給語文課增添了無窮的魅力；這樣的讀，讓語文課承載了生命的涌動，情感的內化。

　　作為設計的亮點，我用孟子的千古名言來概括錢學森的愛國情懷，讓學生知道錢學森的赤子之心不因為榮華富貴而動搖這就叫做 “富貴不能淫”。雖然祖國貧窮，但這份赤子之心依舊不改，這份對祖國“魂牽夢繞”的深情就可以叫作“貧賤不能移”。回國之路受到了種種威脅、阻撓，但是錢學森一刻也沒有忘記自己的祖國，他回國的決心一刻也沒有動搖過，這樣的赤子之心，就叫做“威武不能屈”。當學生被錢學森那份“富貴不能淫，威武不能屈，貧賤不能移”的愛國情深深感染的時候，在課堂的最后環節中，凄婉深情的小提琴曲《明月千里寄相思》在課堂上緩緩響起，屏幕的圖片再現錢學森歸國的一幕，教師用優美動人、啟人心智的教學語言，如點點音符，撥動學生的愛國心弦。一個個滿懷赤子之心的海外游子的圖片隨著教師深情的描述徐徐推出。最后《我的中國心》這首耳熟能詳的歌曲在教室中久久回蕩。

《錢學森》第二教時網絡課教案 篇16

　　一堂課就是人生中40分鐘的生命歷程，就是一幅“教師、學生、文本”不同言語生命互動交流的整體的鮮活圖景。“好的課堂應當是言語和情感共生的課堂，要讓學生能夠從言語中品讀，從言語中悟情，讓學生情感的閘門不斷開啟，讓學生智慧的火花不斷點燃。”言意兼得理應成為我們追求的目標。

　　《錢學森》是一篇情感性和故事性很強的文章，如把握不好，很容易上成思品課、故事課，甚至是煽情課。作為六年級的學生，我們該教給他們些什么？正是基于這樣的認識，在備課時我認真研讀文本，確定了這樣的教學目標：

　　一、與文本對話，理清寫作思路；與人物對話，受到情感熏陶。

　　六年級的學生，我們應該在平時的課堂中給予一些寫作的指導。《錢學森》是一篇寫事記人的文章，作者的文路非常清晰，比如全文圍繞兩條主線展開，就是錢學森的熱愛祖國和才華出眾，當然以熱愛祖國為主線；又如倒敘手法的運用（這一點在第一課時解決）；再如錢學森歸國前后，我有意識地讓學生概括出他面臨的三次考驗，以及在考驗面前所持的態度。這樣解讀文本，不僅使整個教學流程板塊清晰，其實也是滲透了一些行文技巧的訓練。

　　在教學中我為了讓學生真切地體會人物內心，感受人物的愛國情懷，緊緊抓住情感這條主線，努力做到在品詞析句中感悟真情，在個性朗讀中傾吐真情，在語言訓練中表達真情。

　　二、在品讀中理解語言，在概括中發展語言，在拓展中積累語言，在抒寫中訓練語言。

　　語文課首先要有語文味，這就是要給學生理解和運用祖國語言的技能技巧。“語文不是個萬能筐，什么都可往里裝。”語文課要盡量減少非語文的環節，避免語文文字本體的失落或淡化，扎扎實實地讓學生理解語言、品嘗語言、積累語言、運用語言，讓學生在扎實的語文實踐中習得語感，積淀語感，領悟語言規律。

　　1、品讀。品味語言，不是單純地分析語言的表面特征，而是從語言運用的角度，指出文章用語行文的精妙，在特定的語境中，著重體會文本語言的分寸感、和諧感、情味感、獨特感等。如：“最得意和最得力”、“絕不能”，再如第四小節中的“終于”、“應當”等，我都是讓學生自讀自悟，而且大多采取默讀的方式，就是讓學生在靜思默想中理解文本的語言。

　　2、概括。高年級學生理應把概括能力的培養作為語文教學的一個重點，在教學中，我特別重視了學生概括能力的訓練。如三次考驗的概括，三次態度的概括等，就是讓學生在概括中發展自己的語言。

　　3、積累。這堂課中，我主要設計了兩個拓展點，即孟子的名言和頒獎詞。前者是在學生自己概括提煉文本內容的基礎上水到渠成地進行拓展，讓學生積累名言警句，同時也感悟到語言的凝練；后者則是在學習文本后對比出示，讓學生領悟另一種文體的寫法，同樣也是突出了語言的凝練，讓學生不僅感悟，而且積累了語言。

　　4、抒寫。在情感體驗達到高潮，讀寫結合，把學生的真實情感自然傾訴。而這傾訴也不是單純的想說什么就說什么，同樣也是讓學生把自己最想說的一句話寫下來，實際上也是讓學生學習用凝練的語言進行表達，訓練了學生的言語表達能力。

　　雖然在設計教學時我努力追求工具性與人文性的有機融合，力求得意又得言，但課堂永遠是遺憾的藝術，由于本人的課堂駕馭能力有限，預設與生成的不相融合，所制訂的教學目標不能很好地在課堂上得以體現，也許只是蜻蜓點水式的呈現。所以，我想今天這堂課，作為一個案例呈現在大家眼前，希望各位領導、各位老師不吝指教，謝謝！