《自己的花是讓別人看的》讀后感6則（精選12篇）

《自己的花是讓別人看的》讀后感6則 篇1

　　《自己的花是讓別人看的》讀后感

　　今天我學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這一課,感觸很深,不由得動筆寫下這篇讀書筆記。

　　課文講的是:“我”在德國讀書時,發(fā)現(xiàn)德國人家家戶戶臨窗外都種了花,他們的花是讓別人看的.多年后“我”再次回到德國,發(fā)現(xiàn)變化很大的德國“美麗”卻依舊如昔。由此,“我”體會到“我為人人,人人為我”的崇高境界。

　　我們生活中也有許多這樣的例子,比如說我們做清潔,雖然有些同學(xué)上完一天課很累,但他們?nèi)匀粚⒔淌掖驋叩母筛蓛魞?收拾的整整齊齊.他們就把教室當(dāng)做自己的第二個家一樣,一絲不茍地做著清潔工作.

　　我們就是應(yīng)該把我們的祖國當(dāng)成我們的家,把每一個人當(dāng)成這個”家”的一員.德國人民正是因為這樣想了,才會把花種在臨街窗戶的外面,把自己的花種給別人看……我們就是應(yīng)該有這樣的精神,才能把自已最美好的東西給別人分享,給別人看.

　　最后,我希望每一個人都能像德國人民一樣“贈人玫瑰,一手清香”。（程婧然 輔導(dǎo)老師：黃錦琳）

　　《自己的花是讓別人看的》讀后感

　　今天我們學(xué)習(xí)了課文《自己的花是讓別人看的》，這篇課文讓我領(lǐng)略到了異國綺麗的風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣。

　　德國人家家戶戶都養(yǎng)花，中國人也養(yǎng)花，可養(yǎng)花的習(xí)慣卻大不相同。德國人把花樣在臨街的地方，讓每一個過路人都看到；中國人卻把花養(yǎng)在家里，自己的花自己看。德國人走在街上，就仿佛進(jìn)入了花的世界里，滿眼都是鮮花，你欣賞我的花，我欣賞你的花，你為我?guī)�來好心情，我為你送去滿心的愉悅。德國人這種 “我為人人，人人為我”境界應(yīng)該讓我們好好學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。中國人的自私隨處可見，你瞧吧：公交車上搶座位，隨手扔垃圾，公共場合大聲喧嘩……許多人就是這樣，只顧自己的利益，自己好了就行，不管別人。

　　還是讓我們學(xué)習(xí)一下德國人這種“我為人人，人人為我”這種精神吧！幫助別人快樂自己 ！

　　《自己的花是讓別人看的》讀后感

　　今天，我讀了一篇叫《自己的花是讓別人看的》課文后，使我感受到了德國人愛花之真切。

　　這篇課文主要講了德國人愛花的特點。家家戶戶都在養(yǎng)花，他們都把花種到臨街窗外，讓花朵向外開。大約過了四。五年，作者再次來到了德國，發(fā)現(xiàn)德國人愛美之心還在。

　　在我們的日常生活中，我們也見過類似的情景，就像班上創(chuàng)立圖書角，如果我們每一個人都捐一本書，那你就可一看到幾十本書了。這是一種人人為我，我為人人的體現(xiàn)；如果班上每一個同學(xué)都輪流打掃課室，我們一進(jìn)到教室，就是一塵不染的了。這就是一種人人為我，我為人人的精神。

　　讀了這一篇《自己的花是讓別人看的》課文后，德國人給我留下一個懂為人著想，無私地付出這種好印象。他們?nèi)伺c人之間懂得互相幫助，互利互惠這種美好的境界。我還懂得了只要心中有他人，有社會道德，用實際行動為大眾著想，世界就會更美好。只要“我為人人”盡到了自己的責(zé)任和義務(wù)，才可以實現(xiàn)“人人為我”這個美好的愿望。

　　《自己的花是讓別人看的》讀后感

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《自己的花是讓別人看的》這篇文章后，我感觸頗深。

　　在德國人人都愛花，不論男女老少都有屬于自己的花，她們把花奉獻(xiàn)給了別人，正表現(xiàn)出人人互幫的精神。

　　當(dāng)你在德國喲一天灰心，垂頭喪氣時，來到任何一條街道上，抬頭一看啊！這是一個花的海洋，所有的花都向你開放，正是人人為我，我把花擺在窗戶外，讓別人欣賞，而在戶外時，又看別人的花，正是我為人人。每一次我們

　　有綜合實踐時，做完后我們都會把自己的作品擺在桌上，當(dāng)你看別人的作品時，別人又在欣賞你的作品，正是人人為我，我為人人。

　　在院子里，我們通常會在隔臺上擺滿自家的花，孩子的作品等，人人忙完后走進(jìn)院子那一刻會放慢腳步來欣賞別人家的獨特風(fēng)景，而我們也會欣賞別人家的美麗花朵。正是人人為我，我為人人。

　　在社會這個大家庭中，我們就要互幫互助欣賞快樂時，分享友誼，培養(yǎng)情操，正是有了人人為我，我為人人的境界，我們的大家庭才如此美麗。

　　《自己的花是讓別人看的》讀后感

　　《自己的花是讓別人看的》這篇課文敘述了作者在德國留學(xué)時的所見所聞，文字簡練優(yōu)美。通過描寫德國人種花的與眾不同，突出他們每個人都有“人人為我，我為人人”的精神。

　　從這篇課文中，我感受到了德國人“人人為我，我為人人”崇高精神。我覺得德國人他們的鄰里關(guān)系很好，不會因為小事而吵架，反而更會為別人著想，他們讓花往外開，讓路人看到漂亮的花，而自己只能看到花的脊梁。雖然這是一個多么小的做法，但卻可以看的出大家是多么為他人著想。

　　而這種為他人著想的精神是我們每個人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的。就在我們身邊，清潔工阿姨掃完地，地面上干干凈凈，透出一絲絲光澤。但有些同學(xué)卻亂扔垃圾，隨地吐痰，一點都不尊重清潔工阿姨的勞動成果。我們需要的美麗并不是外表上的美麗，而是需要品德、品質(zhì)和心靈的美麗，這種美麗是永遠(yuǎn)不會改變的。

　　《自己的花是讓別人看的》讀后感

　　作者：徐敏  廣東省汕頭市澄海區(qū)中心小學(xué)501班

　　花，美；心，美；人，美。這就構(gòu)成了一個德國。不但大街上的花美，人也美，人們那默默奉獻(xiàn)的心靈也美。德國，好一個美麗的國家！

　　這是我讀完《自己的花是讓別人看的》這篇課文的感受。這篇課文主要講了季老先生回憶了自己早年在德國留學(xué)時親身感受到德國人非常愛花，接著描述了德國家家戶戶開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味”，最后講述了作者再一次來到德國，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

　　我讀完這篇課文，掩卷沉思，就仿佛置身于德國。我走在街上，看到了家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。在這些奇特房子的窗臺的花連成一串，匯成了一條花的彩帶，我感到逛街成了一種享受，真香真美。主人們正把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換成一盆盆正在開放的鮮花，許多蝴蝶圍繞著翩翩起舞。那窗臺上的花就仿佛是一個個亭亭玉立的少女，微風(fēng)一吹，就向我們頻頻點頭。真是“人在街頭逛，似在花海中”。

　　倘若你親自到了德國，肯定會流連忘返。看了樓上，還想看樓下；看了這條街，還想看那條街；看了近處，又想看遠(yuǎn)處；看了盛開的，還想看含苞待放的。看得你眼花繚亂，應(yīng)接不暇。人們自己種的花，卻是要讓別人看得，這在我們看來是多么的不可思議，而在德國人民看來，卻是那么的平凡。

　　德國，真是一個美麗的國家！

《自己的花是讓別人看的》讀后感6則 篇2

　　《自己的花是讓別人看的》是由我國著名語言學(xué)家、教育家季羨林所寫。作者回憶自己早年留學(xué)德國所見的家家戶戶窗前開滿鮮花的情景，并和再次到德國所見進(jìn)行對比，指出“美麗沒有改變”，抒發(fā)了“‘人人為我，我為人人’”這種境界‘頗耐人尋味’”的感慨。讀來如沐春風(fēng)，于親切平和之中告訴我們一個意味深長的哲理，是啟迪學(xué)生智慧，使之在欣賞美的過程中潛移默化受到做人的教育的絕好佳作。

　　其中，讓學(xué)生了解德國養(yǎng)花的與眾不同之處，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育，是教學(xué)的重難點。

　　在教學(xué)過程中，我打算采用“抓住重點，突破難點”的方法，緊扣作者的贊嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族!”來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解德國人養(yǎng)花的奇特之處，欣賞德國街頭的美麗景色，從而體會出“人人為我，我為人人”的崇高境界，受到做人的啟迪。

　　下面是我的教學(xué)案例：

　　一、直接導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，有一位著名的語言學(xué)家、教育家季羨林先生，他曾在德國留學(xué)十多年，對德國有了深刻的了解，他為我們寫了一篇文章《自己的花是讓別人看的》。今天我們就同季老先生一起到德國去看看，看看這到底是個什么樣的民族。請大家一起把課題讀一遍。

　　二、通讀全文，抓住重點

　　師：請同學(xué)們再把課文通讀一遍，看看在作者的筆下，德國到底是一個什么樣的民族，我們用文中作者的話來概括。

　　生：德國是一個多么奇特的民族！

　　師：找得很準(zhǔn)！（板書：奇特的民族）

　　師：現(xiàn)在我們就來看看這個民族奇特在什么地方。請同學(xué)們默讀課文，快速找出答案。

　　生：他們養(yǎng)花不像在中國那樣養(yǎng)在屋子里，而是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開，在屋里只能看見花的脊梁。

　　（板書：花栽外，花朝外）

　　師：什么是花的脊梁？

　　生：就是花朵的背面。

　　師：德國人只能看到花的脊梁，是不是他們不喜歡花呢？

　　生：不是。

　　師：你從哪兒看出德國人也喜歡養(yǎng)花呢？

　　生：愛花的民族很多，德國在其中占重要的地位。這說明德國人喜歡養(yǎng)花。

　　生：家家戶戶都在養(yǎng)花。也說明德國人喜歡養(yǎng)花。

　　生：還有，作者四五十年前在德國留學(xué)時，曾多次對德國人愛花之真切感到吃驚。這也說明德國人喜歡養(yǎng)花。

　　師：大家找得真準(zhǔn)。這個“真切”是什么意思呢？

　　生：“真切“的意思是真誠懇切。

　　師：那么說德國人愛花之真切也就充分說明了德國人喜歡養(yǎng)花。可以說，他們把養(yǎng)花當(dāng)成了生活的一部分。

　　師：既然德國人這么喜歡養(yǎng)花，他們也一定非常喜歡看見花開的美麗。可卻讓花朵都朝外開，在自己家里，卻只能看見花的脊梁，這真是__

　　生（齊）：多么奇特的民族！

　　師：我們能不能用關(guān)聯(lián)詞把這個意思表達(dá)清楚呢?

　　生：因為德國人雖然愛花，家家戶戶養(yǎng)花，但他們把花都栽種在外面，讓花朵都朝外開，自己只能看見花的脊梁，所以說德國是一個奇特的民族。

　　師：歸納得非常準(zhǔn)確！

　　三、層層深入，突破難點

　　師：這么奇特的民族，這樣養(yǎng)花是什么意思呢？

　　生：是給別人看的。

　　師：既然是給別人看的，那么人們走在街上一定能夠欣賞到美麗的風(fēng)景，是怎樣美麗的風(fēng)景呢？請同學(xué)們自由地朗讀課文第三自然段，說說這美麗的風(fēng)景。

　　生：走在大街上，抬頭往上看，家家戶戶的窗子前都開滿了鮮花，花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

　　生：許多的花連在一起，就像是花的海洋。

　　生：走在街上，仿佛走在春天的山路上，兩旁盛開著多姿多彩的鮮花，色彩艷麗，芳香撲鼻。真是讓人陶醉！

　　（板書：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花海）

　　師：為什么會有這么迷人的景色呢？我們國家也很愛花，也養(yǎng)花，可我們走在大街上能夠欣賞到這樣的美景嗎？這又是為什么呢?

　　生：因為德國人都把花栽在窗子外邊，他們想讓別人欣賞到美麗的鮮花。哪怕自己在家只能看見花的脊梁。

　　生：德國人有一種“人人為我，我為人人”的思想。

　　師：你抓住了重點。能告訴大家，什么是“人人為我，我為人人”嗎？

　　生：就是大家都把花栽種在外面，我走在街上就能夠欣賞到美麗的景色。同樣的，我也和大家一樣，也把花栽種在外面，讓大家也能看到美麗的景色。盡管我為大家沒能在家欣賞到自己的鮮花，但我在街上卻看到了許多的鮮花。

　　師：你真棒！這一種境界真是頗耐人尋味的。大家知道這個“頗”是什么意思嗎?

　　生：“頗”就是“很，十分”。

　　師：因為德國人養(yǎng)花是“人人為我，我為人人。”所以他們街上，他們國家的景色才那么奇麗！（板書：奇麗的景色）這個奇特的民族，創(chuàng)建了這么奇麗的景色！就請我們帶著對美景的欣賞，對美德的贊美，有感情地朗讀第三自然段。

　　四、升華認(rèn)識，陶冶情操

　　師：四五十年前的德國是“人人為我，我為人人”，今天的德國仍然是“人人為我，我為人人”，所以，我們的季老先生感慨：美麗并沒有改變。這個美麗指得是什么呢?

　　生：指街上像花海一樣美麗的景色，人們那種“人人為我，我為人人”的美好的心靈。

　　師：作者今天故地重游，恍若夢中，他做了什么樣的夢呢？請同學(xué)們自讀最后一個自然段，找出答案。

　　生：作者做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢。

　　師：而這一切都起源于德國這種“人人為我，我為人人”的思想境界，我們生活中有沒有這種“人人為我，我為人人”的思想境界呢？

　　生：我為班上的圖書角捐贈圖書，就是“人人為我，我為人人。”大家和我一樣，都為圖書角捐贈了圖書，就是“我為人人”，我又能看見大家捐贈的圖書，這就是“人人為我”。

　　生：像我們打掃教室衛(wèi)生，也是“人人為我，我為人人”。

　　師：生活中還有許許多多的“人人為我，我為人人。”是呀，只要我們都有了這一種思想，我們的生活將會更加美好。請大家牢牢記住：自己的花是讓別人看的！

　　附板書：

　　自己的花是讓別人看的

　　奇特的民族：花栽外，花朝外

　　奇麗的景色：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，花海

　　人人為我，我為人人

《自己的花是讓別人看的》讀后感6則 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁”等詞語。

　　2、通過聯(lián)系生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　4、在反復(fù)朗讀與想象練說中再現(xiàn)文章第三自然段所描述的美麗畫面。

　　5、通過結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重點：

　　了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)難點：

　　理解“人人為我、我為人人”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、學(xué)生課前搜集季羨林的生平事跡。

　　2、多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、頌花導(dǎo)入 了解作者

　　1、導(dǎo)入。今天我們學(xué)習(xí)我國語言大師季羨林所寫的《自己的花是讓別人看的》。

　　2、交流、了解德國及作者季羨林。

　　二、初讀全文 整體感知

　　1、學(xué)生初讀課文，把課文讀正確、讀流暢，并想想課文主要內(nèi)容是什么?

　　2、概括課文的主要內(nèi)容。先寫作者對德國的印象—愛花，再寫兩次到德國的所見、所聞、所感。

　　3、學(xué)生自學(xué)生字詞，結(jié)合課文相關(guān)語句及生活體驗理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語的意思。

　　4、讀自己喜歡的語句及段落。

　　第二課時

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡養(yǎng)花嗎?花帶給我們無窮的享受，它瑰麗無比，花香四溢!所以很多民族都愛花，德國就是愛花的民族，這個民族愛花與眾不同!今天讓我們跟隨我國語言大師季羨林爺爺一同走進(jìn)20世紀(jì)的德國，繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，請大家齊讀課題《自己的花是讓別人看的》。

　　二、整體感悟

　　課文主要寫了季羨林爺爺兩次到德國的所見、所聞、所感。德國給作者留下怎樣的印象?(愛花、愛美)齊讀課文第一段。季羨林爺爺在德國留學(xué)十年，對這個愛花的民族有著深厚的情感，讓我們懷著

　　三、精讀感悟

　　1、精讀“初到德國”

　　(1)德國養(yǎng)花與眾不同，作者第一次到德國看到德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?請看大屏幕：以自己喜歡的方式讀課文第二自然段，找出德國人養(yǎng)花的地點和目的的句子，讀一讀，想一想與我們養(yǎng)花有什么不同之處。

　　學(xué)生自學(xué)后交流匯報。

　　(2)德國人養(yǎng)花養(yǎng)在什么地方?(他們都是把花栽種在臨街窗戶的外面)

　　①與我們養(yǎng)花有什么不同之處?(中國養(yǎng)在屋子里，他們栽種在臨街窗戶的外面，板書：屋里 花的脊梁)他們這樣養(yǎng)花的目的是什么?(自己的花是讓別人看的)

　　②真是這樣嗎?季羨林爺爺對德國人這樣養(yǎng)花感到吃驚!出示：“家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”(自由讀一讀，讀出吃驚的語氣，指名讀)

　　③由于吃驚，季羨林爺爺就打聽女房東。出示：我曾問過我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧!她莞爾一笑，說：“正是這樣!”

　　(師引讀，做“莞爾一笑“的動作，再師生合讀) 3)“正是這樣”女房東說的是怎樣的呢?作者在德國的大街小巷看到了什么?(板書：街道)自由朗讀課文第三自然段。出示：走過

　　任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。指名讀，評價。

　　①你覺得德國街道窗戶前的花怎樣?(花多，花美)從哪些詞語感受到的?(花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋)理解詞語。展示畫面。板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

　　②師：聽老師朗讀，大家閉上眼睛想象：說說眼前仿佛看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?

　　③此時你走在這樣的街道上，你的心情會怎樣?(高興愉悅、神清氣爽)帶上我們此時的感受，再來讀這段話，相信你會讀得更好。)

　　生讀，評價。

　　(4)季羨林爺爺看到德國人把花栽種在窗戶外面，在街上又看到這么美、這么多的花，感受頗深。他有什么感受?出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是給別人看的：走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　①自由讀一讀，你明白了什么?“頗”是什么意思? “耐人尋味”什么意思?是什么境界耐人尋味?(板書：人人為我、我為人人)

　　③聯(lián)系上文同桌相互說說對“人人為我，我為人人”的理解。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀!齊讀。

　　⑤聯(lián)系生活實際，說說我們身邊“人人為我、我為人人”的例子。

　　過渡： 季老第一次到德國感受到了德國街道奇麗的景色，感悟了德國“人人為我，我為人人”的崇高境界，第二次到德國又有什么見聞和感受?

　　2、研讀“再到德國”

　　1)齊讀最后一段。

　　2)作者第二次到德國最深的印象是什么?出示句子：“變化是有的，但美麗并沒有改變”“美麗”指什么?(鮮花是美麗的， “人人為我，我為人人”的境界也是美麗的)什么發(fā)生了變化?(城市面貌)唯獨什么沒變? (“花養(yǎng)在臨街窗戶的外面”的習(xí)慣沒變;“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的景象沒變;“德國人愛花之真切”沒變;“我為人人，人人為我”的境界沒有改變。)

　　3) 指導(dǎo)朗讀：四五十年過去了，德國街道窗戶外花還是那樣美、那樣多，德國人“人人為我，我為人人”的境界依舊沒有改變，你對德國充滿怎樣的情感?(崇敬、贊美、敬佩)懷著這樣的情感齊讀。注意讀的時候，在“美麗”后稍有停頓，“沒有改變”要拉長讀重。

　　4)季羨林爺爺把這當(dāng)做了自己的第二故鄉(xiāng)，他發(fā)出由衷的感嘆——出示句子，齊讀：多么奇麗的景色!多么奇特的民族!(板書：奇麗的景色 奇特的民族)(多么與眾不同的民族，多么了不起的民族呀!讓我們大聲齊讀，讀出對德國的敬佩，注意把奇麗、奇特拉長讀重。

　　5)季羨林漫步異鄉(xiāng)，置身于花的海洋，他被這個民族的崇高境界深深感動了，觸景生情，感嘆之余，內(nèi)心涌起了另一種情思。出示：

　　“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，作了一個思鄉(xiāng)的夢。”

　　①在夢中，作者又回到四五十年前，仿佛看到了什么?想到了什么?(德國街道窗戶前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的景象，想到“人人為我，我為人人”的境界。)

　　②作者人雖在德國，卻心系祖國，看到德國“人人為我，我為人人”的境界震撼了，他對祖國寄予由衷的希望，作者的希望是什么?

　　三、回顧總結(jié)

　　一會功夫，我們就把季老的文章讀完了，給我們留下怎樣的印象?(多么奇麗的景色，多么奇特的民族!)作者兩次到德國抓住了感受最深的東西，寫下了《自己的花是讓別人看的》這篇優(yōu)美的文章，但兩次寫法不一樣，第一次到德國主要寫了作者所見的奇麗景色和所感——“人人為我，我為人人”。再到德國主要寫了作者的所感---“變化是有的，但美麗并沒有改變”。這樣寫就是我們常說的抓住重點、詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

　　所以季老才寫出了這么美的文章。你們想像季老那樣寫出好文章嗎?先積累一些優(yōu)美的詞句，好嗎?我們在回過頭來，把你喜歡的語句、段落美美地讀一讀，讀出內(nèi)心的感受，嘗試背下來。抽生讀背。

　　四、拓展升華

　　大家積累了這么多優(yōu)美的語言，也像季老一樣到過不少的景色優(yōu)美的地方，那些地方一定給你留下深刻的印象。想像季老一樣把它寫出來嗎?請看大屏。讀要求后，學(xué)生伴樂寫作。

　　板書設(shè)計：

　　25 自己的花是讓別人看的

　　屋里：花的脊梁

　　初到德國： 人人為我 我為人人 愛花

　　街道：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 奇麗的景色

　　奇特的民族

　　再到德國：美麗并沒有改變

《自己的花是讓別人看的》讀后感6則 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識3個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　3.解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重、難點

　　理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生搜集有關(guān)德國的民情風(fēng)俗

　　教學(xué)時間

　　兩課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇訪談錄《小苗與大樹的對話》，其中那棵大樹還記得是誰嗎？對，是我國著名的語言學(xué)家、教育家季羨林爺爺。今天，我們要同季爺爺一起去德國，去看看德國的花。（學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2.出示生字，生齊讀，指名讀，師注意糾正字音：注意“莞”是個多音字，本課中讀wǎn，表示地名時讀“guǎn”，如，廣東省的“東莞”；“姹”（chà）的聲母是翹舌音，不要讀成平舌音。

　　3.生指出書寫上的疑難字，指導(dǎo)書寫生字：

　　暇：與“瑕”區(qū)分記憶，偏旁表義

　　錦：與“綿”區(qū)分記憶。

　　嫣：右部的上下結(jié)構(gòu)分配要合理。（師可范寫）

　　4.生寫生字，師巡視。

　　5.投影儀展示書寫，師生評議。

　　6.結(jié)合預(yù)習(xí)情況，理解文中疑難詞語：

　　房東：出租或出借房屋的人（相對“房客”而言）。

　　莞爾一笑：形容微笑的樣子（多指女性）。

　　花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

　　姹紫嫣紅：嫣：嬌艷。形容各種好看的花嬌艷絢麗。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.在初讀課題的時候，同學(xué)們會產(chǎn)生怎樣的疑問？（誰把自己的花給別人看？為什么要給別人看？）

　　2.默讀課文，自己在文中找答案。

　　3.在小組內(nèi)交流自己的體會。

　　第二課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)25課。（學(xué)生齊讀課題）

　　二、學(xué)文

　　1.在初讀了課文后，說說你對課題的理解。（根據(jù)學(xué)生的體會，以學(xué)定教確定教學(xué)的順序）

　　2.生：我明白了德國人把自己養(yǎng)的花給別人看。

　　引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的語句“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁”談?wù)勛约旱睦斫狻＃ā盎ǖ募沽骸敝皇且恍┲Ω珊腿~子，并不美觀，而花最美麗的部分──花朵自己卻不能完全欣賞到，那自己豈不是得不償失嗎？可引導(dǎo)學(xué)生對這個問題討論一下，明白把自己的花給別人看，自己也能看到更多更美的花）

　　3.讓我們走出房屋，來到街道欣賞美麗的花朵吧！請閉上眼睛，聽老師朗讀課文第3自然段，大家邊聽邊展開想象，然后說說仿佛看到了什么。（教師在輕柔的音樂聲中朗讀）

　　生：我仿佛看到家家戶戶的窗子上鮮花怒放，紅的似火，粉的像霞，白的如雪，五顏六色，千姿百態(tài)，美麗極了。

　　生：我仿佛看到在這些奇特房子的窗臺上的花連成一串，匯成了一條條花的彩帶。我感到逛街成了一種美的享受，真香真美。

　　師：談得真好，想象豐富，談出了自己的感受。請接著說……

　　生：我仿佛看到主人們正在把一盆盆快枯萎的花搬下陽臺，換上一盆盆正在開放的鮮花。

　　生：我仿佛看到各種鮮花爭奇斗艷，吸引來了大批的蝴蝶，圍繞著各家各戶的窗臺翩翩起舞。主人聞著花香，欣賞著蝴蝶翩翩起舞；行人不時駐足觀賞，真是“人在街頭逛，似在花海中。”

　　生：……

　　師：是的，通過想象，大家已經(jīng)充分感受到了這奇麗的景色。讓我們看看課文中的插圖，再通過我們有感情的朗讀把這奇麗的景色表現(xiàn)出來吧。（有條件可觀看德國街道的圖片，感受這奇麗的景色）

　　隨機(jī)理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。（配樂指名讀、分男女生讀、全班齊讀；然后讓全班看插圖，能背則背，不能背則讀；接著抄寫本段中自己喜歡的語句）。

　　4.現(xiàn)在，你還會不會為你剛才在屋內(nèi)沒有看到自己種的美麗的花兒而后悔呢？（學(xué)生談自己的體會，明白人人都把自己美麗的花奉獻(xiàn)給大家，才能欣賞到如此美麗、奇特的風(fēng)景。）

　　5.隨機(jī)出示“人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　（1）聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勀愕捏w會。（每個人都把自己種的花兒展示在窗外，自己也能看到多于自己的更多、更美麗的花。）

　　（2）學(xué)生聯(lián)系實際舉例說明。（如：學(xué)生輪流值日打掃教室衛(wèi)生，每人帶課外書到班上建立圖書角等等，都是人人為我，我為人人。）

　　（3）再讀讀這句話，談?wù)勀忝靼琢耸裁础＃ā拔覟槿巳恕笔钦f每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。如果大家都這么想這么做就必然會換來“人人為我”的結(jié)果。雖然“人人為我”放在前面，但實際上“我為人人”是前提，只有“我為人人”盡到責(zé)任和義務(wù)，才會實現(xiàn)“人人為我”的美好愿望。）

　　6.學(xué)到這里，你覺得德國或德國人給你留下了什么印象？（街道景色奇麗；德國人懂得為他人無私付出。）

　　7.季羨林再次來到德國，說：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”談?wù)勀愕睦斫狻＃ǖ聡�沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，依然是“家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋”。同時，也許作者言下之意還在贊揚德國人民那“人人為我，我為人人”的美好境界。這種境界是更令作者欣賞的，也是更“美麗”的。）

《自己的花是讓別人看的》讀后感6則 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過想象、借助圖片理解“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”的意思。并積累寫花的四字詞語。在具體語境中理解 “脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　2、有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語的具體意思寫出來，感受德國景色之奇麗。

　　3、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)重點：

　　了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。

　　教學(xué)難點：

　　有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團(tuán)錦簇”等詞語的具體意思寫出來，感受德國景色之奇麗。

　　教學(xué)過程：

　　一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨國學(xué)大師季羨林走進(jìn)那美得像童話一樣的地方——德國。

　　2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。

　　3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道文中有一句能全面概括課文內(nèi)容的句子，那就是——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（出示句子）

　　4、板書：奇麗 奇特 從字面理解，奇麗和奇特各是什么意思呢？（非常美麗；與眾不同）那在這篇課文中奇麗和奇特各是什么意思呢？（不著急）

　　二、品味“奇麗”

　　1、找出描寫景色奇麗的句子，圈出句中體現(xiàn)景色奇麗詞語并在旁邊寫寫批注。

　　2、交流，出示句子：走過任何一條街，……應(yīng)接不暇。齊讀

　　3、同學(xué)們，你們都劃了哪些能體現(xiàn)景色奇麗的詞語呢？

　　4、預(yù)設(shè)1：花團(tuán)錦簇 姹紫嫣紅 多么美的兩個詞啊，請大家閉上眼睛，用心想象花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的景象？師板書：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅

　　（1）理解“花團(tuán)錦簇”：讓學(xué)生說說所想到的畫面？（許多花兒成團(tuán)成簇地緊擁在一起，非常的華麗。）借助圖片形象化理解花團(tuán)錦簇。它側(cè)重寫花的形。

　　（2）姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？結(jié)合圖片理解。這里側(cè)重寫花的色彩。

　　（3）這樣的畫面，你還想用什么詞語去形容呢？競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、

　　（4）你還從哪些詞語體會到景色奇麗？從“花的海洋”和“應(yīng)接不暇”這兩個詞看出花不僅美而且還很多。（是啊，這里從數(shù)量上去寫花的美麗）作者的用詞是多么準(zhǔn)確呀！課件（紅字出示：花的海洋應(yīng)接不暇）。在這指什么？花多得眼睛看不過來，在這里它還包含著觀花者一種怎樣的情感？誰體會到了？

　　觀花的人舍得錯過哪怕一處景物嗎？（生：一下子把所有美麗的花都看完，但唯恐眼睛看的東西有限，看不過來（不僅讀懂文字表面的意思，還讀懂文字背后的情感）

　　5、還有其他詞語嗎？任何一條街你體會到了什么？（板書：應(yīng)接不暇）

　　6、同學(xué)們，讓我們追隨作者的腳步，走進(jìn)德國的大街小巷一起來觀賞這奇麗的花景。（多媒體出示圖片）師配樂講述：現(xiàn)在的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，同學(xué)們這是一種怎樣的享受？誰能用朗讀表達(dá)自己的情感。

　　指名讀，學(xué)生評價（花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅讀得再輕一點，慢一點）

　　三、隨文練筆

　　剛剛我們抓住“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”等詞語，從形態(tài)、顏色、數(shù)量上感受到花的美、多，此刻，讓我們將這幾個簡練的詞語化為具體的內(nèi)容，寫寫

　　走過任何一條街，抬頭向上看，你仿佛看到了_________

　　四、感受“奇特”。

　　1、剛剛通過想象練筆，讓我們感受到了，德國那奇麗的景色，難怪作者會說：“多么奇麗的景色！”那這與奇特的民族又有怎樣的關(guān)系呢？

　　2、找出描寫民族奇特的句子，說說讓人感到奇特的理由。

　　3、（出示）1。“他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”

　　（1）別人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？　　（花的脊梁。）

　　（2）理解“脊梁”（花葉、花莖。）

　　（3）聯(lián)系養(yǎng)花實際，談?wù)勷B(yǎng)花目的

　　（為了好看/為了凈化空氣……是啊，咱們養(yǎng)花是為了看美麗的花朵）

　　4、 德國人為什么要看花的脊梁呢？如果是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來吧。

　　5、 （課件出示第二段對話：我曾問過我的女房東：……正是這樣）

　　（1）讀對話。”

　　（2）愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來怎么樣？生答：很正常。

　　（3）是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”。（紅字出示）

　　莞爾一笑，怎樣笑？同桌互相莞爾一笑。對，微微一笑。

　　這樣莞爾一笑笑出了房東的什么？“善良”，你說，“淳樸”。說得多好！

　　6、在德國是不是只有這位女房東是這樣的奇特？你還從哪得知，大家都這樣。

　　出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　（1）師：是啊，正是這樣。正是怎樣？

　　（2）分析境界

　　過渡：師：正是這樣，生齊讀“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”

　　7、文中，作者用了一句更精辟的話來表達(dá)這個意思，是哪句話呢？（生答：人人為我，我為人人）（出示課文字并板書）

　　（1）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味，什么意思？（值得仔細(xì)琢磨體會）

　　（2）從“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會到了什么？（德國人樂于助人；很高尚！）

　　（3）正是因為德國民眾具有這種“我為人人”的奉獻(xiàn)精神，所以才有了這令人感動的“人人為我”的和諧景象。

　　8、小結(jié)：此情此景，深深地打動了季老先生，難怪他會由衷地贊嘆道——（生齊）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　五、挖掘“美麗、奇特”的深層意義

　　1、過渡：人人為我，我為人人。轉(zhuǎn)眼間四十五年過去了，這樣的奇麗的景色，這樣高尚的境界，會長久保持嗎？從哪能看出？

　　2、出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　（1）美麗指什么？作者認(rèn)為美麗的東西很多，除了花以外，“美麗”還指什么？　“美麗”還指德國人的心靈很美。“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。

　　（2）談得好，在美麗的花背后，還隱藏著更多美麗的東西。

　　（3）回讀中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　3、讀課題，深化情感

　　這奇特的民族他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。同學(xué)們記住這樣一個美麗的國度，一讀課題；同學(xué)們讓我們記住一種偉大的精神：人人為我，我為人人。二讀課題。

　　六、作業(yè)布置：推薦閱讀

　　1、想要對德國有更多的理解嗎？那我們就要翻啟這樣一本書——《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質(zhì)樸的語言，靈動的智慧。

　　2、《重返哥廷根》，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，相信讀完之后，就會對他的思鄉(xiāng)夢有更深的了解。

　　板書設(shè)計：

　　自己的花是讓別人看的

　　奇麗 奇特

　　花團(tuán)錦簇（形態(tài)） 人人為我

　　姹紫嫣紅（色彩）

　　花的海洋（數(shù)量） 我為人人

《自己的花是讓別人看的》讀后感6則 篇6

　　——全國第八屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩活動

　　版本：人教課標(biāo)版五年級下冊

　　執(zhí)教者：湖南賈峰

　　整理者：人教論壇網(wǎng)友 　　笑著說

　　上課時間：2010年10月20日10:10—10:50（第一會場上午第三節(jié)）

　　【課前談話】

　　師：同學(xué)們好，非常高興來到了這么美麗、這么優(yōu)雅、這么富有人文氣息的中國寧夏銀川市，見到大家我感到特別興奮。課之前老師要大家猜一個人，這個人不姓張不姓王，也不姓李，姓什么不好啊，他姓賈，在他的門前有一座高大的山峰，父母希望他長大以后，能像大山一樣，雄偉、挺拔。于是取名叫賈峰，猜猜，他是誰。

　　生：老師，他是您。

　　師：你怎么知道的啊？

　　生：老師！因為大屏幕上看到賈峰。

　　師：她善于觀察，多好啊！我要向你學(xué)習(xí)。同學(xué)們，我就是來自于湖南省長沙師范學(xué)校附屬小學(xué)的賈峰老師，大家歡迎我嗎？

　　生：(齊) 歡迎。

　　師：是怎樣的方式歡迎我。

　　生鼓掌。

　　師：謝謝大家！20多年過去了，雖然沒有大山那偉岸的身板，卻有著山一樣的性格，大家猜猜賈老師還可能有哪些特點呢？看來啊，賈老師太平凡，還不夠有特點。好，你沖著我微笑了，你想說？

　　生：我覺得老師您可能很喜歡……您很愛美的。

　　師：恭喜你！猜對了！你愛美嗎？你也愛美嗎？來，舉手。繼續(xù)，好，請你。

　　生：我還覺得老師您在小時候你也很活潑開朗，你也很喜歡玩。

　　師：謝謝！的確如此，好，后面那位男同學(xué)。

　　生：我覺得老師應(yīng)該有一個很好的精神，童年，并且現(xiàn)在很年輕。

　　師：有意思！好，每位同學(xué)繼續(xù)加油。你說。

　　生：……(聲音太小聽不清)

　　師：這么具有智慧的回答，來，面向所有的同學(xué)說。

　　生：我認(rèn)為老師您具有一份像大山一樣堅定的性格。

　　師：謝謝你的祝福。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？

　　生：準(zhǔn)備好了。

　　師：好，大家休息一會兒，我們稍后上課。

　　【上課時間】

　　師：上課！

　　生：老師！您好！

　　師：同學(xué)們好！請坐，同學(xué)們，前段時候我們學(xué)過一篇訪談目，小羊與大樹的對話，其中的大樹指誰？

　　生：（齊）季羨林。

　　師：是的！季羨林爺爺是我國著名的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎？1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民愛花、養(yǎng)花的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四、五十年后，當(dāng)他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀！

　　生：自己的花是讓別人看的。

　　師：注意！誰的花？又是讓誰看的？請，再讀！

　　生：自己的花是讓別人看的。

　　師：真好！請同學(xué)們拿好課文，用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，解這篇課文的主要內(nèi)容。始！

　　生朗讀課文。

　　師：同學(xué)們，打斷一下，按自己的節(jié)奏讀，繼續(xù)。

　　生重新朗讀課文。

　　師：你有什么問題？起立，還沒想好，他還在思考呢。后面同學(xué)讀完了嗎？

　　生：讀完了！

　　師：課文中的注音詞大家會讀了嗎？

　　生：會。

　　師：很自信！我們請這個小組的同學(xué)大聲的開火車讀。

　　生：頗、脊梁。

　　師：注意！這是個輕聲詞，跟老師讀，脊梁，（學(xué)生跟讀）對了！大家一起讀。

　　生（齊聲讀）：脊梁、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、莞爾一笑。

　　師：讀得好！全班同學(xué)每個詞讀兩遍，頗，預(yù)備,開始.

　　全班齊讀。

　　師：讀得好！字正腔圓，莞爾一笑是怎樣的笑？哪個女孩來表演，來，你試試，面向大家，好,精彩即將發(fā)生,莞爾一笑是？

　　生:莞爾一笑我覺得就是微微的一笑。

　　師：表演錯了。甜甜的淡淡的，莞爾一笑多指女/性這樣微微一笑。謝謝你!前面的女孩，你來試一試。漂亮！同學(xué)們，這一課當(dāng)中啊，有七個要求我們會寫的字，賈老師提醒大家，特別注意脊梁的脊字。看！規(guī)范的寫法是先上后下，上面又是先兩邊，后中間，下面要寫的窄一點，看清楚了嗎？

　　生：看清楚了！

　　師：在作業(yè)本上寫兩個。沒帶作業(yè)本嗎？寫在書上也可以的，爭取和書上寫得一模一樣。

　　（指導(dǎo)書寫）

　　師：同學(xué)們寫得又快又好。好！同學(xué)們，接下來請大家快速地瀏覽課文，找出能概括這篇課文的主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，用波浪線畫下來，開始。找到了嗎？我們交流交流，請你。

　　生：我發(fā)現(xiàn)了一個句子是：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在鄰邊的窗戶外面。這句話寫了德國人養(yǎng)花不像我們中國那樣，把花養(yǎng)在屋子里，而把花養(yǎng)在窗戶外面。

　　師：概括得好！誰有不同的意見？請你。

　　生：我找到的是：人人為我、我為人人。我覺得這一點精神是放在人群里的。這一句我感覺是中心句，因為作者在第六段看到了家家戶戶都在養(yǎng)花，然后走在街上的時候，自己是看別人的花，而別人走在街上的時候是看自己的花，他覺得這種境界非常的美好。

　　師：好！還沒有沒什么不同的意見？你找到了哪些句子？好，請你。

　　生：我找的是：愛美大概也算是人的天/性的，宇宙間美的東西很多，花在其中占很重要的地位，愛花的民族也很多，德國在其中占重要的地位。我覺得這是寫德國在養(yǎng)花的地方是有很多的，但是他們并不像中國那樣。

　　師：同學(xué)們！這篇文章僅僅寫?zhàn)B花嗎？還寫了什么？不僅寫了景，還寫了人，是不是啊？誰找到了，能全面概括課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵句子，誰找到了？

　　生：我找到的一句是：多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

　　師：大家同意嗎？

　　生：同意。

　　師：為什么？你自己說一說。

　　生：因為這句話表達(dá)了作者感嘆既寫了花又寫了人，表現(xiàn)作者感嘆德國人愛花之深切。

　　師：她懂得用上下文來學(xué)習(xí)，全班同學(xué)一起讀。

　　生：（齊讀）多么綺麗的景色，多么奇特的民族。

　　師：抓住關(guān)鍵詞語，來概括課文的主要內(nèi)容，同學(xué)們這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法，那么從字面上理解綺麗和奇特這是什么意思呢？請你說。

　　生：我認(rèn)為綺麗的意思是說特別奇特而美麗，而奇特的意思是特別與眾不同和其他國家都不一樣。

　　師：與眾不同這個詞用得多好啊，同學(xué)們，在這篇作文中，綺麗和奇特又是什么意思呢？不著急，請大家看課文，找出文中描寫景色綺麗的句子，畫出能體現(xiàn)景色綺麗的詞語，開始——

　　師：找到了嗎？同學(xué)們，賈老師要特別的表揚，張雨萌同學(xué)，不禁勾畫了句子，而且有了感受及時進(jìn)行了批注，真正的做到了不動筆墨，不讀書的。我們都向你學(xué)習(xí)，好，哪位同學(xué)，請你。

　　生：我發(fā)現(xiàn)這個句子最可以體現(xiàn)奇麗這個詞：家家戶戶的窗戶前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多房子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人應(yīng)接不暇。

　　師：說得好！大家同意嗎？（同意）全班同學(xué)，我們一起讀，走過任何一條街，預(yù)備起——

　　全班齊讀。

　　師：親愛的同學(xué)們,你們劃了哪些去體現(xiàn)景色綺麗的詞語呢？讓我們深入到字里行間去。請你說。

　　生：我覺得表現(xiàn)最綺麗的詞語是：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

　　師：多么富有意境的兩個詞啊！請大家閉上眼睛，用心想象，花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅，是怎樣的景象呢？花團(tuán)錦簇……花團(tuán)錦簇……姹紫嫣紅……姹紫嫣紅……說一說，你想到的畫面。

　　生：我想到的畫面就是，他們的窗前都是一片片綠色，花朵嬌艷而絢麗，花朵開得十分茂盛，華麗，十分美麗。

　　師：華麗這個詞用得多好啊！也就是說許多的花兒團(tuán)團(tuán)成簇地擠擁在一起，非常華麗。同學(xué)們！這就是花團(tuán)錦簇。姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？請你說。

　　生：我覺得姹紫嫣紅應(yīng)該是一些花上面有紅色有紫色，許多顏色交替在一起，十分的美麗。

　　師：說得多好啊！這就是——大聲說。

　　生：姹紫嫣紅。

　　師：你還從哪個詞體會到景色綺麗的呢？請你。

　　生：我認(rèn)為還有另外兩個詞語，山陰/道和應(yīng)接不暇，從山陰/道可以看出這些花之多，都是從山陰/道，因為山陰/道屬于山之間，由樹陰構(gòu)成的涼爽的道路，從中可以看出德國人愛花之深切和德國的花之多，應(yīng)接不暇可以表現(xiàn)出花多得讓作者眼睛都看不過來。

　　師：說得多么完整啊！大家都聽出來了，山陰/道是個怎樣的地方？請你繼續(xù)發(fā)言。

　　生：山陰/道是在山間，由樹陰構(gòu)成涼爽的道路。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我是通過課前預(yù)習(xí)知道的。

　　師：他懂得自己預(yù)習(xí)，好方法！你是我們學(xué)習(xí)的榜樣！描寫景色綺麗的詞語還有很多，還有哪些，再找找。

　　生：我發(fā)現(xiàn)描寫景色綺麗的詞語還有花的海洋，因為在德國花很多，多得讓作者看不過來，好似進(jìn)入了花的海洋。

　　師：他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，大家是怎么理解花的海洋呢。你是怎么理解的？

　　生：我是這樣理解花的海洋的，說出了花十分多，像海洋一樣寬廣，美麗。師：大片大片的花，匯聚成了浩瀚無邊的——

　　生：海洋。

　　師：作者的用詞多么生動啊！越往后越需要敏銳的目光，那同學(xué)們，花的海洋僅僅只寫出了花美嗎？還有什么特點？大家一起說。描寫花多的詞語還有呢？

　　生：還有一個詞語：應(yīng)接不暇，這詞語體現(xiàn)出花兒會在一起很美麗，很多，讓人一下子都看不過來。

　　師：同學(xué)們，應(yīng)接不暇這個詞在哪篇課文中見到過，鳥的天堂，鳥的天堂中指什么？請你說。

　　生：就是指他們看鳥，鳥都飛出來了，有各式各樣的鳥，他看得應(yīng)接不暇，只知道看這個，那個又飛出來了。

　　師：他把自己放到了特定的情景中。那么對于這兒，又指什么呢？

　　生：在這兒又指形容花又特別多，又有紫的黃的，把我們眼睛都看不過來了。

　　師：謝謝你！*同學(xué)，那么應(yīng)接不暇在這篇課文中還包含著觀花的人一種怎樣的情感呀？誰體會到了。觀花的人舍得錯過哪怕一處景物嗎？大家在搖頭，由此可見，觀花人蘊藏的一種怎樣的情感，誰體會到了？

　　生：我覺得觀花的人有一種期待，有一種喜愛，就是希望一下就把所有的美麗的花都看完，但是我們眼睛看到的東西有限，而看不上。

　　師：體會的多好啊！同學(xué)們，我們就應(yīng)該像這樣，不禁讀懂文字表面的意思，還要讀懂文字所蘊藏的情感。還有呢？描寫花多的詞語，走過任何一條街……誰體會到了？請你說。

　　生：我覺得走過任何一條街，就是說走過這個城市所有的街，所有的街道里，花都多得讓人眼睛應(yīng)接不暇。

　　師：任何一條街，你體會到了什么？

　　生：任何一條街，我體會到了走在每一條街上都能看到讓人應(yīng)接不暇的花。

　　師：他再次提到了應(yīng)接不暇的花，特別懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，非常好。同學(xué)們，走過任何一條街，也就是走過這條街抬頭向上看，家家戶戶的窗前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。走過那條街抬頭向上看，家家戶戶的窗子前也是——

　　生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

　　師：走過每一天街，大家看！抬頭向上看，家家戶戶的窗戶前同樣是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。這是我們從哪個詞體會到的呀？

　　生：應(yīng)接不暇。

　　師：任何，等等……這些詞語所體會到的，同學(xué)們，讓我們穿越時空，追隨作者的腳步，走進(jìn)勃勃的大街小巷，一起來觀察這奇異的花鏡，好不好？

　　生朗讀。

　　師：同學(xué)們，這是一種怎樣的享受啊！誰能來表達(dá)自己的情感..

　　生：（朗讀）走過任何一條街……應(yīng)接不暇。

　　師：他讀得怎么樣？讀得行不行？

　　生：我覺得他讀得還可以，我覺得他讀這個花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅的時候，應(yīng)該語調(diào)再輕一點兒，這樣就更好了。

　　師：再輕一點兒，再慢一點兒，用心一起讀，關(guān)鍵詞語的意思，是這樣嗎？好，你來讀一讀。

　　生：（朗讀）走過任何一條街……應(yīng)接不暇。

　　師：同學(xué)們的朗讀激發(fā)了賈老師的表達(dá)熱情，我來讀一讀。可以嗎？好的，請大家把課文拿好。

　　生：（朗讀）（走過任何一條街……應(yīng)接不暇。）

　　師：謝謝大家！同學(xué)們讓我們再次用獨特的情感一起美美地讀一讀這段話。走過任何一條街，預(yù)備起。

　　生齊讀。

　　師：接下來讓我們不看書，試著來描述這綺麗的畫面，一起讀。

　　生朗讀。

　　師：同學(xué)們真了不起！剛才我們通過想象畫面品讀關(guān)鍵詞語的方法，體會到了花美、花多的綺麗景色，那么綺麗的景色與奇特的民族又有什么關(guān)系呢？不著急，前后左右四個人一個小組自由地討論討論，找出文章中描寫民族奇特的句子，說一說讓人感到奇特的理由是什么。

　　生討論。

　　師：好了，我們請小組來交流，讓我們共同分享你們的勞動成果。

　　生：我覺得這一個句子表現(xiàn)出了奇特：（生讀：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。）。這句話表達(dá)了中國人在屋子里養(yǎng)花是給自己看的，而德國人養(yǎng)花卻是讓別人得到美麗，是這樣的一種民族創(chuàng)造了奇麗的景色。

　　師：他不僅找到了句子，而且還給它敘述了理由，同學(xué)們，這段話寫出了這個民族奇特在哪兒呢？

　　生：我們組總結(jié)出來的句子是（生讀：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）我對奇特和綺麗的理解是就有奇特民族高尚的品質(zhì)，才能創(chuàng)造出如此綺麗的景色。

　　師：說得多好啊！同學(xué)們，他找到了是這一段話，對嗎？我們一起讀，

　　生：（朗讀）每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。

　　師：奇特在哪兒？

　　生：一個是在屋子里的時候，不是自己看自己的花，而是別人看自己的花，而在街上又是自己看別人的花，人人為我，我為人人。

　　師：自己的花是讓別人看的，解釋的是人人為我我為人人中的哪四個字。

　　生：我為人人。

　　師：對了！……那么走在街上的時候自己又看別人的花，解釋的又是哪四個字呢？

　　生：人人為我。

　　師：走在街上的時候，自己又看別人的花，我們一起大聲說，這就是人人為我，我為人人，其他小組繼續(xù)交流，還有哪些句子，體現(xiàn)景色綺麗，民族奇特的。

　　生：我們小組從這兩句里面都看出了我曾問過我的女房東：養(yǎng)花是給別人看的？她莞爾一笑：正是這樣。這句話就體現(xiàn)出了德國人養(yǎng)花都是給別人看的，所以他們才體現(xiàn)出了這個民族很奇特，他們奇特的民族有很多的花，又體現(xiàn)出了在德國窗前景色的綺麗，（我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。）德國那種奇特的民族風(fēng)格，高尚的品質(zhì)，還是沒有變。所以那種綺麗的景色還停留在德國人的窗前。

　　師：說的很完整，多么精彩！用豐富的語言道出了讓人尋味的道理，大家鼓掌！（掌聲）從這個又和這個都，我們能夠體會到這樣的景色四五十年一直沒有改變，帶著這樣的體會，全班同學(xué)一起讀——

　　生朗讀：我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。

　　師：讀得好！剛才有同學(xué)還找到了這兩句話，你感受到奇特在哪呢？你們小組的意見是什么？

　　生：我們小組討論的是家家戶戶可以體現(xiàn)的出德國人愛花，可是他們又把花又栽種在臨街的窗前，讓自己種的花給別人看，表現(xiàn)了德國人奇特之處。

　　師：他們?yōu)槭裁炊级逊旁谕饷妫�而不種在屋內(nèi)，為什么朝別人開，不朝自己開呢？

　　生：我認(rèn)為，是為了體現(xiàn)出后面的一句：人人為我我為人人，走在街上的時候，自己看別人的花，而在屋里的時候，別人可以欣賞自己種的花。

　　師：他懂得聯(lián)系上下文來學(xué)習(xí)，同學(xué)們，他們養(yǎng)花的目的就是：自己的花是給別人看的。同學(xué)們，假若今天我們再去德國，看到的又會是怎樣的景象呢？

　　生：作者說不管他離開了多少年，但是德國美麗的景色還是不變的，抬頭一看，家家戶戶窗戶前還是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

　　師：今天假如我們?nèi)サ聡�，看到的還會是，走過任何一條街，家家戶戶的窗前都是——

　　生：花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。

　　師：面對此情此景，你想發(fā)出怎樣的感慨呢？

　　生：他們美麗的花不變，那種美麗的品質(zhì)不變，

　　師：說的多么好啊！同學(xué)們，這一節(jié)課我們體會到了多么綺麗的景色，多么奇特的民族，那么我們體會到，這綺麗的景色指的是花多，花美，花幾十年如一日常開不衰。這奇特的民族指的是，他們養(yǎng)花的目的很奇特，一代又一代的傳承這種養(yǎng)花的思想境界也很奇特。季羨林爺爺用綺麗的花來贊美德國，讓我們懂得這奇異的景色，源自于德國人民養(yǎng)花的習(xí)俗，那就是——

　　生：自己的花是給別人看的。

　　師：源自于這個民族的偉大精神，那就是——

　　生：人人為我，我為人人。

　　師：下課！

《自己的花是讓別人看的》讀后感6則 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確認(rèn)讀及理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語。

　　2. 品評重點詞句，了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，學(xué)習(xí)作者通過觀察和想象寫景的寫作方法。

　　3. 有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美語言，并從中體會蘊涵的哲理和情感。

　　教學(xué)重、難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生在朗讀與推敲中讀懂詞句，積累語言，從中體會蘊涵的哲理和情感，學(xué)習(xí)通過觀察和想象寫景體現(xiàn)民族風(fēng)情的寫作方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生通過多種途徑(書籍、網(wǎng)絡(luò)等)完成預(yù)習(xí)單;教師制作多媒體PPT課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、抓“題眼”，引發(fā)思考。

　　1.出示季羨林照片，介紹作者并導(dǎo)入課題。

　　季羨林爺爺是我國的國學(xué)大師，他精通12國語言，同學(xué)們知道嗎?1935-1945年，季羨林爺爺在德國留學(xué)整整十年，德國人民獨特的民族風(fēng)情，給他留下了特別深刻的印象，四十多年后，當(dāng)他再到德國時，感慨萬千，不禁寫下了這樣的名篇。一起讀!

　　生：自己的花是讓別人看的。

　　師：注意!誰的花?又是讓誰看的?請，再讀!

　　2.扣緊課題，引出主線。

　　(1)題目往往是文章的眼睛，請你回憶回憶，當(dāng)你第一次讀到這個題目，你的內(nèi)心是怎樣的感覺?如果讓你用一個標(biāo)點符號來表達(dá)當(dāng)時的感覺，你會用什么符號?拿筆寫在課題的旁邊。(?)

　　(2)作者一開始也像你們一樣有疑問，但多年后卻發(fā)出了很大的感慨(板書“!”)，請快速瀏覽課文，找出作者感慨的句子。(多么奇麗的景色!多么奇特的民族!)

　　如果讓你從這個句子中找出兩個關(guān)鍵詞，你會找哪兩個?(指名答并板書：奇麗、奇特)

　　過渡：這究竟是怎樣的奇麗景色，怎樣的奇特民族，能讓作者如此感慨呢?下面就讓我們一起走進(jìn)課文去探索一下吧!

　　二、抓“美詞”，品讀“奇麗”。

　　1.合作探究一。

　　快速默讀課文，找出描寫奇麗景色的句子，用筆畫出關(guān)鍵的詞語，組內(nèi)互相交流從這些詞語中體會到什么，并試著帶上感情讀一讀句子。

　　2.小組匯報(句子、關(guān)鍵詞、感悟、朗讀)。

　　課堂組織：少年易老學(xué)難成，一寸光陰一寸金。

　　句子：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。

　　詞語：花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇(學(xué)生匯報時相機(jī)板書)

　　(小組匯報后，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生字“姹”“嫣”，并理解詞語，出示圖片，讓學(xué)生判斷哪個用“花團(tuán)錦簇”，哪個用“姹紫嫣紅”，然后結(jié)合圖片把“花團(tuán)錦簇”和 “姹紫嫣紅”說具體。“花團(tuán)錦簇”體現(xiàn)花多、花茂盛、側(cè)重寫花的形態(tài)，“姹紫嫣紅”體現(xiàn)花五顏六色、十分艷麗，側(cè)重寫花的色彩。“應(yīng)接不暇”的 “暇”是指空閑，“不暇”就是“沒有空閑”，就是說：這里的花非常奇麗。看了左邊又想看右邊，看了樓上又想看樓下，看了近處又想看遠(yuǎn)處，看了怒放的，還想看含苞欲放的，看了這條街，還想看那條街，看得眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇。)

　　引讀：走在哥廷根的街道上，抬頭向上看，你總能看到——讀句子; 走在柏林的街道上，抬頭向上看，你依然能看到——讀句子; 走在德國的任何一條街道上，抬頭向上看，你都能看到——讀句子。好一片花的海洋啊!誰愿意把這么美的畫面讀給大家聽(指名讀)。

　　三、抓“文點”，訓(xùn)練文筆。

　　過渡：如此美的畫面，作者是怎樣描寫出來的，誰發(fā)現(xiàn)了其中的奧妙?

　　1.用不同的線劃出觀察與想象的部分，讓學(xué)生說說你發(fā)現(xiàn)了什么?(生答后教師總結(jié)：寫景，無非就是觀察加想象。板書“觀察、想象”)

　　走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山上，應(yīng)接不暇。

　　2.遷移習(xí)作(學(xué)以致用)。

　　(1)試著用上“觀察加想象”的寫景方法，用一段話描繪一下你課前準(zhǔn)備好的風(fēng)景圖，時間5分鐘。寫好后在小組內(nèi)交流。

　　(2)小組匯報

　　課堂組織：天行健，君子以自強不息。

　　小結(jié)并過渡：觀察加上想象就能巧妙地把一處風(fēng)景寫得更具魅力，而這篇課文不同于一般寫風(fēng)景的文章，作者這里的描寫不僅僅是為了把景色寫美，他更大的目的是——(通過描寫德國的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)德國的奇特民族風(fēng)情——人人為我，我為人人。)(板書)

　　四、抓“佳句”，感悟“奇特”。

　　1.合作探究二。

　　自由讀課文，找出描寫奇特民族的精彩句子，認(rèn)真讀一讀，仔細(xì)想一想，把自己的體會寫下來，在小組內(nèi)互相交流意見。(經(jīng)過思考的語言更精彩，注意組織好語言，把話說清楚，把體會說具體)

　　2.小組匯報(說句子，談體會，感情朗讀)。

　　課堂組織：路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

　　相機(jī)出示句子

　　(1)家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　A、花的“脊梁”是哪?(花的背面，只能看到花的枝干、葉子)

　　B、如果你是作者，剛到德國，看到德國人這樣養(yǎng)花，你會有什么感受?(奇怪、不理解)好， 就把你的這份驚奇讀出來吧。

　　C、是啊，他們?yōu)槭裁匆�這樣做呢? (創(chuàng)設(shè)情境)現(xiàn)在你們就是德國的養(yǎng)花人，老師當(dāng)記者，采訪采訪你們(注意，我要開始講德語咯)

　　—— 你好，你喜歡養(yǎng)花嗎?(老師這是中國式德語，呵呵)

　　——生答

　　—— 你好，你是怎樣養(yǎng)花的?

　　——生答

　　——你好，你們這樣辛苦養(yǎng)花，自己只看到枝枝葉葉，這不是白費功夫了嗎?

　　——生答 (預(yù)設(shè)：在家里的時候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時候，自己又看別人的花。)

　　——(嗯，我要采訪一下我親愛的房東太太，注意房東太太的表情哦)房東太太，你養(yǎng)花也是給別人看的吧?

　　——生答(正是這樣!)

　　你剛才為什么笑了?(理解“莞爾一笑”，注意“莞”是多音字)

　　——生答。(預(yù)設(shè)：一是你發(fā)現(xiàn)了花是給別人看的，所以我發(fā)出了會心的笑、和藹的笑，二是我為自己的民族人人為我，我為人人的精神而自豪地笑、快樂地笑。)

　　(2)人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　(理解“耐人尋味”，生活中有這樣 “人人為我，我為人人”的境界嗎?聯(lián)系生活舉例說明。)

　　師：是啊! “人人為我，我為人人”。這才是生活的真切境界。真正愛花的人不是把花養(yǎng)在屋子里孤芳自賞，而是要讓更多人欣賞它。這就像詩人說的，“我付出了一縷春風(fēng)。收獲的卻是整個”——(春天)

　　3.小結(jié)：其實，不同的地域有著不同的民族風(fēng)情，不同的風(fēng)景也許就蘊含著不一樣的特色。(你們從搜集到的異國美景圖中了解到什么樣的異國風(fēng)情了呢?指名說說)

　　五、借“書庫”，拓展延伸。

　　1.師推薦閱讀異域風(fēng)情叢書(要想了更多的異國風(fēng)情，就去找找“異域風(fēng)情叢書”吧)

　　“異域風(fēng)情叢書”是一套集歷史、文化、地理于一體的旅游知識叢書。每一集以國家、地區(qū)或城市名稱為書名，詳盡介紹了當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)光名勝、歷史背景、文化淵源，內(nèi)容新穎獨特，信息豐富完整，文筆生動流暢，圖文并茂。

　　2.師推薦閱讀《留德十年》。

　　當(dāng)一樣風(fēng)景成為一種習(xí)慣、一種傳統(tǒng)、一種風(fēng)情，它就會變成一種永恒的美麗，永遠(yuǎn)定格在你的心中。

　　課文最后，作者說“我做了一個花的夢，一個思鄉(xiāng)的夢”。這夢里會有什么呢?今天學(xué)習(xí)之后，大家不妨去找找季羨林先生的作品，(課件出示《留德十年》)《留德十年》記載了作者在德國十年來的點滴，讀了這部作品之后，你就能夠明白，他的夢境里究竟有什么。

　　3.學(xué)生推薦閱讀并說明推薦理由。(鼓勵學(xué)生推薦關(guān)于異域風(fēng)情的書籍)

　　結(jié)束語：書山有路勤為徑——學(xué)海無涯苦作舟

　　今天，我們一起學(xué)習(xí)了季羨林先生的(《自己的花是讓別人看的》)，了解了德國(奇麗的風(fēng)景)和(奇特的風(fēng)情)，即(人人為我，我為人人)的民族精神，學(xué)會了通過觀察加想象去寫景體現(xiàn)一個地方的民風(fēng)民俗。其實，這篇文章的構(gòu)篇很獨特，作者巧妙地把自己的情感變化貫穿于全文，想去探究嗎?好，我們下節(jié)課再繼續(xù)探究。下課!

《自己的花是讓別人看的》讀后感6則 篇8

　　（ 第 一 課 時 ）

　　老河口市實驗小學(xué)  靳杰

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對照生活實際、聯(lián)系上下文等方法理解“莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇”等詞語的意思。

　　2、在反復(fù)朗讀與想象練說中凸現(xiàn)文章第3自然段所描述的美麗畫面，體會“莞爾一笑”的意味及“脊梁”的涵義，感受“人人為我，我為人人”那頗耐人尋味的境界，并潛移默化地受到影響。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重難點：從季先生的感嘆“多么奇麗的景色，多么奇特的民族”入手，抓住重點句子研讀，體會“人人為我，我為人人”的境界，并從中受到教育。

　　教學(xué)過程：

　　一  導(dǎo)入課題

　　1、猜一猜：

　　提示一、他是我國著名的國學(xué)大師，對印度梵文有很深的研究。

　　提示二、他享有“東方學(xué)者”的盛譽，當(dāng)選“感動中國2006年度十大人物”。

　　提示三、年輕時留學(xué)德國十年，后著有留學(xué)回憶錄《留德十年》。

　　對，就是季羨林爺爺。（板書：季羨林）今天我們就來學(xué)習(xí)他的一篇文章，也是選自《留德十年》的。

　　2、今天就讓我們跟隨季羨林先生去領(lǐng)略德國那獨有的民族風(fēng)情吧！（板書：德國）

　　3、齊讀課題：自己的花是讓別人看的（提前板書）----再自由讀---你有什么感受？用自己的朗讀表現(xiàn)出來。（驚奇？疑問？）

　　4、今天在學(xué)習(xí)課文時，我們就用這種抓住關(guān)鍵詞深入體會，把自己的感受和體驗用朗讀表現(xiàn)出來的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　二  入境初讀

　　1 課文寫得非常優(yōu)美，請同學(xué)們打開課文讀一讀，請讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到拿不準(zhǔn)的字可以請教同桌，還可以把自己喜歡的詞語多讀幾遍。

　　2 檢查讀文：請學(xué)生看大屏幕讀，（課件出示課文二，三兩段，其中以下詞語變?yōu)榧t色：莞爾一笑  花團(tuán)錦簇  姹紫嫣紅  應(yīng)接不暇  脊梁  頗耐人尋味  如入山陰道上）

　　3 讀了課文，尤其是又聽了二，三段的朗讀，課文給你留下了什么樣的印象？

　　三  品境悟讀

　　1、過渡：大家在初讀課文之后已經(jīng)有了一定的收獲，下面我們將細(xì)讀課文，相信學(xué)習(xí)之后你的收獲會更大。季老先生在三十五年后重返德國感慨萬千。請你默讀全文，迅速在文中找一找，哪一句話寫出了季老先生由衷的感嘆。

　　2、交流后板書：奇麗  奇特（同時課件出示：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）

　　抓住兩個感嘆號齊讀，讀出贊美----這句話中哪兩個詞最引起你的注意-----奇麗和奇特是什么意思，你能給它們分別找個近義詞嗎？------為什么作者不用美麗和特別？-----說的不錯，讓我們再讀句子，注意突出這兩個詞。（課件中“奇麗”和“奇特”同時變紅）

　　3、同學(xué)們，作者在德國看到了怎樣的景色，你想不想看？你瞧，這是課文第三段中的一段景色描寫（出示文字）。

　　（1）請你讀讀這段文字，你仿佛看到了怎樣的景色，是透過哪個詞語看到的？

　　（2）重點理解：姹紫嫣紅  花團(tuán)錦簇

　　（師）通過“團(tuán)”和“簇”，你仿佛看到了花兒怎樣？

　　（師）從“姹紫嫣紅”這個詞語中，你好像看到了什么？

　　（師）（在學(xué)生找到并談了感受的基礎(chǔ)上，相機(jī)出示課件）“瞧，這些花兒都簇?fù)碓谝黄穑�這一叢，那一簇，這就叫——花團(tuán)錦簇。不僅花的品種多，顏色也多，有紅的、有黃的、有紫的……真是——姹紫嫣紅。看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了怒放的還想看（含苞欲放的）。眼睛都忙不過來了，這就叫做——應(yīng)接不暇）。

　　（師）走在這樣的街上，如同行走在花海中，太美了！誰來讀一讀，把這種美讀出來。（花的圖片配以這段文字）

　　（3）重點理解“山陰道”

　　（師）：想看山陰道嗎？

　　（生接）：想看。

　　（師）：請把眼睛閉上。現(xiàn)在我們來到了哥廷根的一條大街上，兩邊樓房的窗臺上都堆滿了鮮花，一眼望去，全都是花朵，走著走著，看著看著，這一幢幢樓房好像變成了陡峭的山坡，陡峭的山坡上綠葉繁茂，花兒吐芳，一陣微風(fēng)吹來，你好像聞到了什么？看到了什么？聽到了什么？請緩緩睜開眼睛，說說你看到了一條條怎樣的山陰道？（播放背景音樂）練讀這段話。（花的圖片配以這段文字）

　　（4）重點理解“任何”

　　（師）你真了不起，沒想到這個看似普通的詞卻引起了你的注意。

　　（生）：品評“任何”一詞去掉與否的感覺。

　　（師）走過這條窄窄的街，（生）抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　（師）走過寬闊的那條街，（生）抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　（師）走過任何一條街，（生）抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　（5）切己體悟

　　師：此時此刻，走在這樣的街上，如果你是一位疲憊的游客，你的心情會怎樣？

　　如果你是留學(xué)在外的季先生，心情又會怎樣？

　　（師）：真是“人在街上走，如在畫中游。”帶著這種享受的愜意讀讀這詩一樣的文字。（課件出示）

　　走過任何一條街，

　　抬頭向上看，家家戶戶的窗子前

　　都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。

　　許多窗子連接在一起，

　　匯成了一個花的海洋，

　　讓我們看的人

　　如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　（師）讓我們將它記在心里！試著自己背一背。讓我們把老師們也帶入這美麗的異國風(fēng)光，好嗎？（齊背）

　　（6）體會“奇特的民族”

　　（師）為什么說德國是一個奇特的民族呢？請同學(xué)們讀讀第二自然段，劃出能說明“奇特”的詞句。

　　（師）抓住三個“都”來感受奇特。引導(dǎo)學(xué)生讀讀奇特。（相機(jī)理解：脊梁）板書：人人為我，我為人人

　　（師）是呀，自己的話怎么是讓別人看的？作者曾經(jīng)也有疑問。（出示對話）學(xué)生自讀后理解“莞爾一笑”，并談?wù)剰倪@一笑一答中看出了什么。（一種習(xí)慣，一種自然）

　　（師）作者也體會到了：正是這樣，確實如此。（完成填空練習(xí)）作者認(rèn)為這種境界頗耐人尋味，“頗”是什么意思?讓我們用自己的朗讀把這種感覺讀出來吧。（朗讀指導(dǎo)）

　　（師）德國人愛花，有了花兒的街道成了一道奇麗的風(fēng)景。但世上美好的景物，源自美好的心靈。德國人就是這樣默默地行動著，自己的花是讓別人看的，這是一種多么崇高的境界。難怪季老先生發(fā)出這樣的贊嘆：

　　多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

　　四  總結(jié)提升

　　同學(xué)們，如果現(xiàn)在讓你再來讀課題，你會帶著怎樣的心情呢？（贊美、敬佩）

　　師：讓我們想著那花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅的奇麗景色讀——

　　師：讓我們想著德國人那份真切的愛花之情讀——

　　師：讓我們想著德國人那人人為我  我為人人的崇高境界讀----

　　師：這節(jié)課上，同學(xué)們抓住關(guān)鍵詞語想象畫面，深入體會，并用朗讀把自己的感受和體會表現(xiàn)出來，真了不起！

　　五  作業(yè)設(shè)計

　　1  假如你想對德國有進(jìn)一步的了解，你可以去借閱《德國印象》一書。

　　2  假如你也被德國這奇麗的景色所吸引，你可以以《花的國度》，《奇特的民族》為題寫寫讀后感。

《自己的花是讓別人看的》讀后感6則 篇9

　　一、交流溝通，激發(fā)興趣。

　　1、想認(rèn)識我的請舉手！在本節(jié)課認(rèn)為能表現(xiàn)自己的請舉手！想看我的禮物的請舉手！

　　2、看大屏幕，領(lǐng)同學(xué)們游覽一下歐洲 德國（出示課件）。德國給你留下了怎樣的印象？

　　3、介紹哥廷根大學(xué)和系羨林。在德國的哥廷根大學(xué)里，孕育了30多名諾貝爾獎的獲獎?wù)摺?935年25歲的季羨林到德國留學(xué)10年。四五十年以后但他再次來到德國時感慨萬千，寫下了這篇文章。

　　4、齊讀課題：季先生為什么要寫這樣一篇文章呢？德國給作者留下了怎樣的印象呢？

　　二、分段讀文，整體感知。

　　找同學(xué)來分段讀文章。1、德國給季先生留下了怎樣的印象？（板書：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！）齊讀。

　　2、請同學(xué)再快速讀文、畫一畫，寫一寫。從哪些語句中感受到“景色的奇麗，民族的奇特”？

　　3、匯報。在匯報時，其他同學(xué)認(rèn)真聽，可以針對談的話進(jìn)行補充，可以發(fā)表自己不同的見解。

　　4、從哪感受景色的奇麗？（第3自然段）怎樣感受到的？（說說你的理由）。

　　1）、語言有溫度，字詞知冷暖。能結(jié)合自己的詞來分析景色的奇麗嗎？

　　2）、“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是怎樣的景色呢？

　　3）、多美的景色呀，請同學(xué)們來讀一讀這迷人的景色。

　　4）、從哪幾個詞看出花多？（“應(yīng)接不暇”、“花的海洋”、“人在街上逛似在花海中”）

　　5、想親眼目睹一下這奇麗的景色嗎？

　　好！下面我?guī)Т蠹乙黄鹑タ纯础Ｕ堃幻�同學(xué)讀，大家一邊聽一邊看文字，一邊展開想象。透過這些語言文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？（音樂）

　　6、匯報（仿佛看到了什么？聽到了什么？感受到了什么？）

　　7、（出示課件），大家所描述的就是這樣的景色，人們每天沐浴在花的海洋里，聞到花香，聽到鳥語，望著一朵朵、一簇簇，競相開放的花，真是美的享受。你們來用朗讀把老師帶入到這美麗的異國風(fēng)光吧！美美的讀一讀（齊讀）

　　8、此時你是在這樣的街道上，心情怎樣？帶著你的感受，再讀，相信你會讀得更好。

　　9、多么美的異國風(fēng)光，你能背下來嗎？

　　三、感受民族的奇特

　　我們感到了景色的奇麗，你從哪體會到了這個民族的奇特呢？

　　匯報：第二自然段，從中讀懂了……

　　1）、養(yǎng)花是給別人看的，是不是意味著自己不喜歡呢？從哪里看出來的？（第1和第2自然段）

　　2）、養(yǎng)花的目的是什么？季先生看到德國養(yǎng)的花朝外開，把最美的讓給別人看，心里很吃驚，帶著作者的心情來讀一讀。

　　3）、他們這樣做，我們也不理解？他們?yōu)槭裁催@樣做呢？

　　4）、你從文章中那里看出他們?yōu)閯e人著想？

　　5）、分析：“每一家……，人人為我。”

　　6）、結(jié)合上下文，談對這兩句話的理解。

　　你有沒有發(fā)現(xiàn)自己身邊也有“人人為我，我為人人”的境界？

　　7）、因為德國人們把美麗奉獻(xiàn)給別人，在奉獻(xiàn)時，他們也看到別人賦予自己最美的東西，帶著怎樣的心情來讀呢？讀“這樣的境界……”

　　8）、正是有這樣一種境界，使我們見到這樣奇特的民族。

　　四、在德國我們能看到花海，聞到清香，感受到他們：“人人為我，我為人人”的境界，這一切深深打動了季先生，所以他說……齊讀：“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”

　　1）這樣的“境界”，這樣奇麗的景色，會長久保持嗎？

　　2）、當(dāng)季先生四五十年后再次踏上這塊土地時，又有怎樣的感受？

　　3）、讀第4自然段，從中讀懂了什么？

　　4）、作者的夢是怎樣的一個夢呀？（企盼我們祖國也有這樣美的境界。學(xué)習(xí)德國優(yōu)秀的民族文化，早日回國，讓自己的祖國也這樣和諧。）

　　5）年邁滄桑的老人見到闊別四五十年的德國，心情是怎樣的？帶著你的感受我們一起來讀最后一段。

　　五、本節(jié)課你有什么收獲？（語言簡練）

　　六、總結(jié)

　　讀了這篇文章，老師也有收獲，我想說：人生如花，花開花落；給人美麗，給人芬芳；開出絢爛，開出精彩；人人為我，我為人人。

《自己的花是讓別人看的》讀后感6則 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自學(xué)生字詞，掌握“脊梁、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、耐人尋味”等詞語。

　　2、根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。

　　3、從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點，初步感受“人人為我，我為人人”的崇高精神境界。

　　4、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。

　　教學(xué)重點：

　　從“自己的花是讓別人看的”了解德國的民族風(fēng)情特點。

　　教學(xué)難點：初步體會“人人為我，我為人人”的精神境界。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：《小苗與大樹的對話》季羨林與小作者的對話內(nèi)容。

　　一、開門見山，直入課題。

　　出示季羨林簡介。

　　師：今年已經(jīng)九十八歲高齡了，從1935年起，曾經(jīng)留學(xué)德國十年，被德國這個愛花的民族，被德國人與眾不同的養(yǎng)花深深感動。1985年他又一次來到德國，勾起了他的回憶，寫下一篇精美的短文（齊讀課題）——自己的花是讓別人看的。

　　題目中有一個地方很有意思（反義詞），注意讀好，一齊再讀課題。

　　師：這節(jié)課我們一起隨著季老的介紹去欣賞德國獨特的民族風(fēng)情。

　　二、初讀課文，把握大意。

　　1、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，注意把難讀的地方多讀幾遍。讀完后想想，圍繞著花，每一個自然段寫了什么。

　　2、出示兩個新詞。

　　wǎn

　　莞爾一笑

　　抽讀。

　　師：“莞爾一笑”是怎樣的笑？

　　chà yān

　　姹紫嫣紅

　　抽讀。

　　師：“嫣”寫的時候哪兒要特別注意？在生字表邊上寫一寫。

　　再齊讀一遍。

　　3、交流：說說圍繞著花，課文每個自然段寫了什么？

　　4、師：我們已經(jīng)看到了全文的脈絡(luò)，接下來，請同學(xué)們想想課文的主要內(nèi)容。我們可以試著根據(jù)重點段落來歸納課文主要內(nèi)容。課文四個自然段，二、三自然段是重點。誰來把兩個自然段的意思連起來說說本文的主要內(nèi)容？

　　三、研讀課文，領(lǐng)略風(fēng)情。

　　1、師：文中第三自然段有一句話就說到了課文的主要內(nèi)容的，找出來。

　　出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。

　　師：這句話講了兩層意思，第一層是“自己的花是讓別人看的”，第二層是“自己又看別人的花”。這兩層意思是并列的，所以中間用了分號隔開。

　　2、瀏覽課文，文中哪些語句具體在寫“自己的花是讓別人看的”，哪些語句具體在寫“自己又看別人的花”，分別找出來。

　　a、交流：“自己的花是讓別人看的”

　　出示：家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。

　　（1）師：自由讀讀這段話，怎么就能看出德國人養(yǎng)花是給別人看的？

　　①“花朵都朝外開”

　　②“在屋子里只能看到花的脊梁”

　　師：在這兒“花的脊梁”是什么？

　　師：假如你就是屋子的主人，你為什么要把花都栽種在臨街窗戶的外面，讓花都朝外開？

　　這時，你只能看到花的脊梁，你的心情怎樣？

　　師：德國人養(yǎng)花真是與眾不同，非常奇特呀！（板書：奇特。）齊讀。

　　b、交流：“自己又看別人的花”

　　出示：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

　　師：自己再讀讀這段文字，從哪些地方，讓你看到了美麗的景色，讓你陶醉其中？

　　交流

　　預(yù)設(shè)一：“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”

　　“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅”是一幅怎樣的景象？

　　感情朗讀（注意：任何、家家戶戶、都、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅等詞）

　　齊讀。

　　預(yù)設(shè)二：花的海洋、應(yīng)接不暇。

　　“花的海洋”

　　師：你是怎樣理解“花的海洋”？

　　②“應(yīng)接不暇”

　　師：什么是“應(yīng)接不暇”？

　　有感情朗讀

　　c、（看圖）師：同學(xué)們，我們一起走在這樣的街上，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋。我們看了左邊又想看（右邊），看了樓上又想看（樓下），看了近處又想看（遠(yuǎn)處），看了這條街，還想看（那條街）。

　　你仿佛還看到了什么？還想到了什么？想象說話

　　交流

　　師：這里的鮮花如此美麗，如此壯觀，讓人應(yīng)接不暇呀，我們欣賞到了德國奇麗的景色。（板書：奇麗）

　　④寫一寫：假如你就是一名游客，你想對花的主人說些什么呢？

　　寫后先讀給同桌聽，再全班交流：

　　3、師：美麗的大街，花香醉人，心曠神怡，這樣的奇麗景色離不開人們崇高的思想境界，這種境界就是課文中說的——（“人人為我，我為人人。”）

　　師：聯(lián)系上文說說“人人為我，我為人人”這種境界是什么嗎？

　　投影出示：我為人人——自己的花是讓別人看的

　　人人為我——自己又看別人的花

　　師：我為人人——我把花種在窗戶的外面，花朵都朝外開“自己的花是讓別人看的”，我看到什么？

　　人人為我——我走在街上，“自己又看別人的花”，我又看到什么？

　　師：是啊，這多么有意思呀！所以作者說——我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。

　　（出示：人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。）

　　師：你讀懂這句話了嗎？“頗耐人尋味”是什么意思？

　　你覺得“人人為我，我為人人”這一種境界有什么讓我們“頗耐人尋味”呢？

　　同桌交流——全班交流

　　師：我為人人，這是在奉獻(xiàn)美；人人為我，這是在收獲美。原來在奇麗的景色背后，竟隱藏著如此崇高的思想境界呀！

　　師：這種耐人尋味的境界過了四五十年了都沒有改變。1985年，季老再次來到德國，又看到了……（引讀）“我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花”。

　　師：當(dāng)主人問他德國有什么變化沒有時，他說……（引讀）變化是有的，但是美麗并沒有改變。

　　師：“美麗”指什么？

　　師：鮮花是美麗的，在季老眼里，“人人為我，我為人人”的境界也是美麗的

　　再次齊讀，出示“我為人人，人人為我”

　　師：你們有沒有注意到，老師把這八個字的順序調(diào)換了一下，你們知道是為什么嗎？

　　思辨，交流。

　　師：“我為人人，人人為我”其實包含了我們對人處事的態(tài)度。“我為人人”，表面上看，似乎是別人受益，但其實最終受益的是自己。就像課文中，如果人們不把鮮花種在窗外，那我們又怎能欣賞到如此奇麗的景色呢？

　　《自己的花是給別人看的》教學(xué)反思

　　名家名篇，短小而精悍，博大而精深。名篇課文的教學(xué)，歷來都是一件極其困難的事情。解讀過多過細(xì)，小學(xué)生難以接受；草率了事，又有褻瀆之嫌。近日教學(xué)季羨林先生的文章《自己的花是給別人看的》，感受頗多。

　　季羨林先生的散文淳樸恬澹，于天然本色中見“繁定絢麗之美”，總在不經(jīng)意間，“創(chuàng)造出令人難記忘、發(fā)人興思的藝術(shù)境界”。他的文章意蘊豐富而深遠(yuǎn)，大氣磅礴，意味雋永。《自己的花是給別人看的》這篇短文選自《再返哥廷根》，文章講述了季老先生在闊別哥廷根三十五年后，重返哥廷根的所見所聞和所思所感。

　　《自己的花是給別人看的》是一篇五百字的美文，篇幅不長，卻包容了一個相當(dāng)廣闊的世界：德國的人情風(fēng)俗，作者的求學(xué)經(jīng)歷，德國人獨特的養(yǎng)花方式，以及奇花共賞的奇情異景，再加上作者獨特而精深的思想感悟，創(chuàng)造出一個浪漫溫馨的美好世界。走進(jìn)文本，就仿佛走入一個嶄新的世界：這是一個花的世界，一個美的世界，一個充滿溫情的世界，一個意蘊深遠(yuǎn)、耐人尋味的世界。季羨林先生從德國人獨特的養(yǎng)花方式中，領(lǐng)悟到一種至高無上的人生境界：人人為我，我為人人。這是一篇十分經(jīng)典的美文，語言樸素而洗練，含蓄而蘊籍，既有娓娓動聽的故事，又有色彩瑰麗的描寫，既有淡遠(yuǎn)幽芳的抒情，又有恰如其分的議論，既充滿著異國他鄉(xiāng)的奇情異彩，又滲透著作為一個中國人的感悟與思考，令人耳目一新，發(fā)人深省。

　　在文章的結(jié)構(gòu)上，季先生首先從人類愛美的天性寫起，從宇宙間堪為美之典范的鮮花，寫到德國這個愛花的民族。大氣磅礴，自然曉暢，浮想聯(lián)翩，而又結(jié)構(gòu)綿密，緊扣主線。接下來，季先生帶我們來到一個奇異的國度——德國，把我們引入德國的普通民居中，把德國人奇特的養(yǎng)花方式展示給我們看，“他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”的確，從德國居民的家中看，只能看到花朵的背影，滿窗的綠色，凌亂的花枝，很難看到鮮花的爛漫。從中國人的視角來看，這么做似乎不可思議，因為我們習(xí)慣了孤芳自賞，習(xí)慣了關(guān)起門來欣賞自己的花。但是，隨著鏡頭逐漸伸展，季先生帶我們來到大街上，抬頭仰望的時候，眼前的景象豁然開朗，“家家戶戶都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。”此情此景不能不令人怦然心動，在這片花的海洋中，人們不禁感慨萬端，很自然地體驗到“人人為我，我為人人”的境界。最后，作者又回到故事中，用總結(jié)和回味的語言，再次讓讀著陷入深深的思考。

　　在教學(xué)這篇文章之前，我揣摩再三，總覺得難以入手。文章的語言之美，意蘊之豐富，讓我不敢輕易觸及，唯恐褻瀆了這道美麗的風(fēng)景。

　　思考再三，我還是決定在教學(xué)時盡量少講，把課堂的時空讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語言的美，想像文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。

　　首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生去查找資料，各組交流資料。一是有關(guān)德國民俗風(fēng)情的資料，對德意志這個“奇特的民族”有初步的感性認(rèn)識，拉近學(xué)生與文本的距離；二是查閱作者季羨林先生的資料，了解季先生在德國留學(xué)的歷史，進(jìn)而了解作者的寫作背景和微妙心理。

　　接下來，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過哪些內(nèi)容具體表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語和句子，交流欣賞。重點理解“莞兒一笑”、“花團(tuán)錦簇”、“姹紫嫣紅”、“應(yīng)接不暇”，等詞語，感受文章的語言之美。這是對文章中心的展開，由點再回到面，借以對文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對課文的認(rèn)識。

　　重點感受和理解“看花”一段。教師朗讀，學(xué)生想像。想像鮮花的美麗，體驗美好的情感，加深學(xué)生的感悟。在集體討論的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，結(jié)合對課文的理解，寫下自己的閱讀感悟。小組交流評改，再全班展示。

　　下課后，總覺得意猶未盡。短短一節(jié)課，很難把文章的全部魅力展示給學(xué)生，由于朗讀指導(dǎo)不到位，滲透在字里行間中的美，蘊含在文章的思想和情感，始終沒有能夠讓學(xué)生更加充分地去領(lǐng)略。名篇的教學(xué)總是帶著缺憾。也許，缺憾也是一種美。畢竟，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師不能代替學(xué)生去感受和想像。

　　就我個人而言，在教學(xué)方法上許多地方值得商榷。每個人都有自己的教學(xué)優(yōu)勢，也許大家集思廣益，才能真正把名篇教學(xué)做得更好。

《自己的花是讓別人看的》讀后感6則 篇11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識積累】認(rèn)識13個生字，會寫7個生字，正確讀寫“天性、宇宙、真切、脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語。

　　【方法與能力】了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)下上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。

　　【情感與思想】有感情地朗讀課文，背誦課文，積累課文中優(yōu)美語言；從課文中受到“人人為我，我為人人”思想的教育。

　　【拓展與延伸】背誦課文，摘抄文中描寫花美的句子。

　　【重、難點突破】體會含義深刻的語句，從中受到啟示和教育。

　　【教學(xué)過程】

　　一導(dǎo)入新課

　　現(xiàn)在，我們很多的人家家里都養(yǎng)著或多或少的花草，供自己觀賞。可“自己的花是讓別人看的”這句話是什么意思嗎？

　　相機(jī)板書：  自己的花是讓別人看的

　　二學(xué)習(xí)課文

　　1初讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說說題目的含義。

　　提示：抓住兩個方面來理解，一方面是作者在德國看到的奇麗景象，一方面是文章的中心句“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。”

　　附相關(guān)例句：

　　“花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”這句話承接上一句，進(jìn)一步點明了德國人養(yǎng)花的與眾不同之處。因為花朵都朝外開，那么在屋里看到的“花的脊梁”就是花朵的背面（包括枝干和葉子）。顯然，德國人養(yǎng)花是給別人看的。

　　“人人為我，我為人人。我覺得這一處境界是頗耐人尋味的。”“頗”是“很、非常”的意思。“耐人尋味”指意味深長，值得仔細(xì)體會琢磨。“我為人人”是說每個人心中要有他人，要有社會責(zé)任感，要用實際行動為大眾著想，為社會盡到自己的義務(wù)。“我為人人”是“人人為我”的前提。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際談一談。

　　2找出自己不理解的句子，與大家一起交流。

　　提示：

　　1）“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”作者是說德國沿街的奇麗風(fēng)景沒有改變，德國人那“人人為我，我為人人”的美德沒有改變，這種境界是更美麗的。

　　2）“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。”作者時隔四五十年又來到德國，見到那家家戶戶窗口上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢鄉(xiāng)，回到了四五十年前的留學(xué)生活時代，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。

　　3、學(xué)習(xí)了這一課，你從中愛到了怎樣的啟示與教育？

　　學(xué)生自由交流。

　　三、作業(yè)

　　背誦課文

　　板書設(shè)計：

　　栽種在臨街窗戶的外面，花朵朝外：我為人人

　　自己的花是讓別人看的                                                                                   奇麗的景色，

　　奇特的民族

　　走在街上的時候，自己又看別人的花：人人為我   

《自己的花是讓別人看的》讀后感6則 篇12

　　一、教材分析

　　《自己的花是讓別人看的》一課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書，語文五年級下冊第八組中的25課，本組教材以“異國風(fēng)情”為專題，向?qū)W生展示了一幅幅多姿多彩的異國風(fēng)情畫卷。本課向我們敘述了作者在德國留學(xué)時親身感受到德國人愛花，親眼所見家家戶戶都開滿鮮花的情景，突出了他們“人人為我，我為人人”的無私境界。本課預(yù)設(shè)兩課時完成，因此，我將第二課時教學(xué)目標(biāo)定位為：1、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段，積累課文中的優(yōu)美語言。二、了解作者所介紹的德國風(fēng)景與風(fēng)俗特點，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句，從中受到啟示與教育。教學(xué)重點是理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實際體會含義深刻語句。難點是體會“人人為我。我為人人”的境界并從中受到教育。

　　二、學(xué)情分析

　　學(xué)生進(jìn)入五年級下學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能抓住課文主要內(nèi)容，通過找重點詞句來理解課文，積累了一些語言，初步有了朗讀、想象能力，但深入理解課文內(nèi)容，感悟課文所蘊含的道理還有一定的難度，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡特點及個別差異，讓孩子在本節(jié)課中在原有知識、能力的基礎(chǔ)上各有所獲，通過朗讀，想象理解課文，感悟道理。

　　三、設(shè)計理念

　　根據(jù)教材和學(xué)生對未知事物有好奇心的特點，在設(shè)計本節(jié)課時，激趣導(dǎo)入，因為“興趣是最好的老師”在教學(xué)時按由景到人再到理的順序展開，體現(xiàn)了由形象到抽象的認(rèn)知過程。在課的最后，學(xué)生應(yīng)用理，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。

　　四、方法策略

　　新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為。因此，在教學(xué)設(shè)計中，我堅持以讀為主，指名讀，自由讀，默讀，瀏覽讀，朗讀等相結(jié)合。在朗讀指導(dǎo)中一定要做到“悟中讀，讀中悟”，培養(yǎng)語感，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀，在朗讀的同時加深對文章的感悟。在第3自然段的教學(xué)中，注意了讀的目的性的引導(dǎo)，比如課文描寫奇麗景色的兩句話，第一次讀為了讓學(xué)生讀通順，因此，我采用了自由讀之后讓學(xué)生看大屏幕欣賞圖片，幫助學(xué)生理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅這兩個詞，再請學(xué)生讀，要求要有一定感情，評讀，促進(jìn)朗讀能力的提高，又積累了優(yōu)美詞句，我想熟讀成誦，有利于學(xué)生背誦。

　　通過配樂想象和想象填空等形式，培養(yǎng)學(xué)生說話、想象能力。學(xué)生學(xué)習(xí)時以讀、說為主，讀、說中理解、感悟。

　　五、教學(xué)流程

　　我依據(jù)“學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人”這一理念來設(shè)計教學(xué)。

　　第一環(huán)節(jié)：通過談話，播放德國風(fēng)光情景激趣。

　　第二環(huán)節(jié)：自主質(zhì)疑。

　　第三環(huán)節(jié)：品讀感悟

　　通過理解重點詞句和朗讀課文有效地結(jié)合起來感受景色奇麗、民族奇特，聯(lián)系生活實際理解“人人為我。我為人人”的無私境界，感悟課文所蘊含的道理。

　　第四環(huán)節(jié)：總結(jié)升華

　　把本節(jié)課收獲和大家分享，讓“人人為我，我為人人”的精神在學(xué)生心中生根發(fā)芽，根深蒂固。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　《綱要》第十一條明確指出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用”。因此，在教學(xué)中我充分發(fā)揮了大屏幕的優(yōu)勢，如：利用大屏幕出示德國風(fēng)光，讓學(xué)生了解德國，向?qū)W生展示圖片理解花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，出示重點句來幫助學(xué)生朗讀，出示課文插圖和課文內(nèi)容想象奇麗景色，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。

　　以上是我說課內(nèi)容，如有不足之處，肯請各位領(lǐng)導(dǎo)給予指正。