《夢圓飛天》研究教學案例（精選16篇）

《夢圓飛天》研究教學案例 篇1

　　今天的語文課和孩子們一起上《夢圓飛天》,這是一篇新課文,為了使自己上課的時候能更加胸有成竹,駕馭自如,在上課之前我仔細地研讀教材,查閱了許多相關的資料,我知道我們班孩子一個個古靈精怪,自以為知道得多,可別在上課的時候把我問個摸不著頭腦,答不上來。

　　上課了。

　　師:請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么？

　　生:我感受到當時人多很壯觀:在送行的人中,有“宇航員朝夕相處的教練,專家”有“舉鮮花的少先隊員”他們“人臉上寫滿了喜悅與自豪”因為中國的飛天之夢將圓。

　　生:我補充,我覺得還會有許多中外媒體來到這里爭相報道這舉世矚目的壯舉。

　　師:是啊,中國是世界上第三個將航天員送上太空的國家,世界上不同膚色,不同語言的人們都翹首以待。

　　課堂順利地進行著,冷不丁,我班最最主意多,想法多的高建華高高地舉起了手。

　　高建華:老師,你說這些外國人也會為此而感到喜悅與自豪嗎？

　　還沒等我接過話題,夏永碩就搶著說:肯定不會,他們會希望我們發射失敗!

　　哈哈……頓時,教室里炸開了鍋,調皮的王嘉明居然還用手做著下墜的動作。

　　怎么辦？向以來,這幫孩子就像一群不受拘束的野馬一樣,這樣下去,課堂不是無法收場了。時的我靈機一動。

　　我鎮定地說:同學們,你們認為呢？國人是不是會像夏永碩說的那樣妒嫉我們呢？

　　(教室里頓時安靜了下來,這幫孩子,遇到需要思考的問題他們就靜了.不一會兒,他們便一個個舉起了手。

　　生1:老師,我覺得外國人會很佩服我們。是我國首次發射載人航天飛船,在此之前只有美國和前蘇聯有這樣的實力,成功發射過載人航天飛船。次飛行反映了我國所具有的先進的技術實力,還向世界證明了中國的綜合實力.中國再次令世界矚目的日子終于來到了!

　　生2:我覺得外國人也會非常驚訝。次載人飛行使中國成為世界航天俱樂部中的一員,中國在美國,俄羅斯和歐洲面前不再低人一等了。

　　生3:這些外國人同樣也會和我們一樣十分期待。待中國這次太空之旅的順利啟航,凱旋而歸。

　　生4:作為一個外國人,他也為中國成為第三個能夠在我們地球家園之外旅行的國家感到驕傲。是一個偉大的成功,中國的成功能夠將世界人民拉得更近,盡管中國和外國有著不同的文化,但我們擁有一個共同的家園,探索太空是人類共同的愿望!全人類都應該為此而感到驕傲!

　　教室里靜靜的,孩子們顯然也進入了情境,一種自豪之情油然而生,讀書也格外的有感情。

　　反思這一教學片斷,也許課堂并沒有在教師預設的軌道上進行,但這又有什么關系呢 當課堂上教師面對學生精彩的,或有缺陷的發言,教師是打斷學生的發言,或者把學生的思路拉回到自己預設的軌道上來,還是適時捕捉,引導,在討論,交流,互動過程中,生成新的富有創意的見解,激發起獨特的感受 在“基礎教育”來,課堂教學中蘊藏著豐富的生命資源,包括學科自身的教育價值,課堂教學中的生成性資源等.重要的是,只要我們直面真實的生存狀態,努力發現問題,捕捉資源,及時調整預設方案,才會有“程生成”，能在這過程中生成更多的資源,從而豐富師生的課堂體驗,真正實現生命的成長。

　　“基礎教育”倡把課堂還給學生，是不要教師在課堂上發揮作用.教師要善于傾聽,梳理學生有價值的觀點，點睛之筆，織全班學生參與學習過程，師是不可替代的責任人和學生的指導者。是這樣的課堂教學，“造”還給了教師,使教學對教師充滿智慧挑戰。

《夢圓飛天》研究教學案例 篇2

　　《夢圓飛天》教學反思

　　《夢圓飛天》是一篇通訊。通訊，就是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。一般來說，通訊有四大特點：（1）嚴格的真實性。（2）報道的客觀性。（3）較強的時間性。（4）描寫的形象性。

　　《夢圓飛天》報道了我國“神舟”5號發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。整篇文章語言生動準確。于是在教學時，我緊緊抓住通訊的特點“真實”和本文的語言特色“生動”理解文本，感受語言魅力，習得表達方法，煥生愛國激情。針對我班小記者進行的采訪活動和報道對本文中的新聞要素和表達特點進行學習，既加深了學生對通訊特點的再認識，又對《夢圓飛天》一文的寫作特色有一個比較清晰的認識和了解。

　　這篇通訊的譴字造句十分講究，在教學中我注重讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激情。因為人們得知“發射成功”，內心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確

　　這堂課，我和我的學生就循著通訊的特點：真實，品味著語言的魅力，共同抒發著愛國的豪情！

　　《夢圓飛天》教學反思

　　《 夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的經過，字里行間抒發了作者強烈的愛國情感。本課教學我覺得因注重學生語感，因此課堂抓好朗讀以加深理解和感悟是最好途徑。　

　　首先，朗讀教師得有激情，這樣才能以激情激發激情。語文教師作為學生語文學習活動的主導者，應想方設法點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，情不自禁地走入文本和文本進行心靈的碰撞，情感的交流。有時同樣的一句話，但是由于說話時的語氣、語態的不同，所表達的效果也就不一樣了。　　

　　其次，要讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，問學生你此時的心情怎樣？學生都說很緊張，我又讓學生把緊張的心情說具體。學生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導學生用比喻的方法，學生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了只有讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中，會收到了良好的教學效果。

　　《夢圓飛天》教學反思

　　《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。2003年10月15日是一個令人難忘的日子，這一天，我國成功發射第一艘載人“神州”5號，每一個中國人都記住了這個響亮的名字——楊利偉。這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。教學這一課，應該著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。

　　我一直認為課題是全文的眼睛，因此在教學中我總是從理解課題入手。

　　初讀《夢圓飛天》，讀著朗朗上口，富有詩意。緊扣“圓”字讓學生理解課題的意思。通過釋題，學生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實現”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。

　　教學中的重難點在于讓學生體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。

　　畢竟這種喜悅之情和學生的生活距離較遠：神五上天的意義學生了解不夠，對當時的場面沒有舉國歡慶的氛圍，從課文中體會人們的激動、自豪顯得有些表面化，并不能觸動學生的內心世界。

　　那么，如何進行教學，讓學生能夠從內心深處真正地感受到激動和自豪？

　　文章的譴字造句十分講究，這樣的范文應讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。我讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激情。因為人們得知“發射成功”，內心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確。

　　文章有很多地方值得學生去深入挖掘，如第二節中的省略號，我就引導學生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊員來了，在送行的隊伍中，還有誰在呢？請學生補白，有學生寫道“有親密無間的戰友來了”、“有依依惜別的親人來了”……

　　還如，第三節中描寫楊利偉肅然佇立，請學生想象此時此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學生體會楊利偉出征前的沉著冷靜，堅強自信。

　　再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語中蘊含著期待與信任”這句話中，想想他“期待”著——“信任”——在教師的引導下，學生逐步學會抓詞句品析文章內涵的能力。

　　為了使學生充分理解閱讀材料，精心設計了問題，從 而 吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學生有種身臨其境的感受，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。激發學生的愛國主義情感 。

《夢圓飛天》研究教學案例 篇3

　　[教學片斷一]：

　　師：現在，讓我們來到酒泉衛星發射中心。神五馬上就要發射了，時間在一分一秒地逼近，聽（播放滴答的鐘聲），此時，你的心情怎樣？

　　生：緊張極了。

　　師：緊張到什么程度？能具體說說嗎？

　　生：我的心弦繃得緊緊的。

　　師：你把緊張的心情說生動，說形象了。

　　生：我的心都快快跳到嗓子眼了！

　　師：夸張的方法把你緊張的心情表現得恰到好處。

　　生：我心里好像揣了只小兔子一樣怦怦直跳。

　　師：你還能用比喻的方法來說！是呀，當時人們的心情也是這樣的。

　　出示：隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

　　師：誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。

　　[教學片斷二]：

　　出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

　　師：讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣？

　　生：無比的激動、喜悅、自豪。

　　師：當神五發射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。

　　師：您好，總指揮先生，看到“神舟”5號發射成功，你最想說的一句話是什么？

　　生：我們的工作人員付出的努力沒有白費！我為祖國的航天事業有了新的突破而感到無比的激動，自豪！

　　師：雖然你的話不是激情澎湃，但同樣飽含著深情，我能聽出你的喜悅、自豪之情和對祖國深沉的愛。

　　師：接著要采訪和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員。您好，此時，你的心情怎樣？

　　生：我太自豪了，我們中國的載人飛船終于上天了！

　　師：您是和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員，但最終你沒有被選上，你為什么還這么興奮、激動、自豪呢？

　　生：楊利偉的勝利就是我們中國的勝利，我為我的戰友自豪！

　　師：響亮的聲音，你的喜悅之情溢于言表！你的胸襟讓人敬佩！

　　師：最后，我要采訪指揮大廳里普通的觀眾，您好，您和我們一樣，是目睹“神5”發射成功的普通的中國人，此時，您的心情怎樣？

　　生：我太激動了，我們中國人終于揚眉吐氣了！楊利偉真了不起！我們中國的航天事業又前進了一大步！

　　師出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

　　師：誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。

　　生讀。

　　師：讀了這段話，你聯想到了哪些成語？

　　生交流，如：欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、載歌載舞、熱淚盈眶……

　　師：是呀！此時此刻，中國人怎么能不揚眉吐氣？中國人怎能不充滿著澎湃的激情？中國人怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪？讓我們一起來表達激動、喜悅、自豪的心情。

　　生讀。

　　[簡析]：

　　通過閱讀、思考，聯系上下文體會飛天前人們緊張的心情以及飛天成功后無比喜悅和快樂是本課教學重點，心情是一種很“玄”的東西，如果學生沒有親身經歷，是很難進入文本體會并通過朗讀表達出來的。所謂情動于衷而發，如果讓學生情動于衷，我想讓學生聯系自己的生活實際是一個好的方法，讓學生換位思考，設身處地地揣摩他人的心境也是一種方法，這兩個片斷正是運用了這樣的兩種方法，抓住文本中誘發學生情感的關鍵點，把學生帶入課文情境，同時，讓學生用各種語言形式來表達自己的心情，如“緊張到什么程度？能具體說說嗎？”，又如“讀了這段話，你聯想到了哪些成語？欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、載歌載舞、熱淚盈眶……”鼓勵學生自主學習，把語言訓練落到了實處，引導學生通過反復誦讀和感悟來實現教學目標，既培養了良好的學語文習慣，也提高了理解和表達能力。

《夢圓飛天》研究教學案例 篇4

　　一、導入：

　　1.播放《超越夢想》歌曲

　　同學們，我們剛剛聽的是哪一首歌曲？

　　超越夢想，一起飛，讓生命回味這一刻， 讓歲月銘記這一回。通過上一節課的學習，我們知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族的一個重任去實現我們千年的飛天夢。

　　讓我們激動的告訴全世界，我們中國人將……（生讀題：夢圓飛天）

　　讓我們自豪地告訴全世界，我們中國人能……（齊讀題：夢圓飛天）

　　讓我們揚眉吐氣地告訴全世界，我們中國人一定能……（齊讀題：夢圓飛天）

　　【設計意圖：讓學生在教學開始就了解自我閱讀課文的習慣、方法。同時也從各個角度去感受朗讀給自己帶來的收獲與體驗。】

　　2.通過上節課的學習，我們知道，中國航天史將永遠記下這樣的一些文字：

　　一座大漠中的航天城——酒泉衛星發射中心

　　一艘神奇的宇宙飛船——“神舟”5號

　　一個難忘的日子——2003年10月15日

　　一個英雄的名字——楊利偉

　　一次圓夢的壯舉——中國首次載人航天飛行

　　3.課文寫了中國首次載人航天飛行實現了中華民族千年的飛天夢想。這一過程寫了哪三個場面？（板書：送行——發射——問候——圓夢）

　　二、精讀感悟，感受成功

　　1.古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發射時那激動人心的精彩瞬間的？請同學們讀課文并感受。

　　出示讀書小提示：（一人讀提示）

　　學習小提示：

　　⑴快速默讀課文6～15自然段，把你自己最喜歡的語句劃出來，并在旁邊的空白處寫下你的感受。

　　⑵小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。

　　【設計意圖：有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】

　　2.同學們剛才都在認真寫著，還有的讀得很認真，眉毛和眼睛都在讀書啦。老師想請同學們說，你喜歡這部分的哪些語句呢？

　　師生交流：

　　⑴預設1：

　　第6自然段我喜歡。為什么？為什么緊張。（這次載人飛天任務重大、任務危險）。能將你的緊張讀出來嗎？老師真的聽到你緊張的呼吸聲了。還有誰也喜歡這句話呢？好的，你也讀讀啊。好的，還有人想讀！

　　在這發射前的場面中，其他同學喜歡哪句呢？

　　⑵預設2：

　　“十秒倒計時”從倒計時可以看出人們的緊張。前面幾個數字由高到低再到高。你讀出了起伏感。讓人感受到你內心的緊張啊！

　　為什么喜歡這句話？你的心情怎么樣？（緊張，激動）為什么激動？（因為倒計時的時候就要發射了。）對，首次發射的激動，把你的激動讀出來。（一人讀）從你的聲音，從你的表情看出了激動，其他同學呢？你覺得這十秒鐘預示著什么呢？（成功與失敗）要根據學生回答靈活改變。（每回答一次，讀一次）

　　教師總結：是啊，這10秒鐘是中華民族幾千年來的期盼、凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！它牽動近14億中國人的心，它是吸引全世界目光的10秒。

　　十秒鐘后，會出現什么呢？（神五飛天的場面）那你想看讓人緊張，讓人翹首以待的神舟五號升天時候的情景嗎？好，今天老師也圓你們一個夢。

　　最激動人心的時刻就要到了，讓我們一起低低的倒計時。引讀：10.9.8——點火，起飛！播放課件。

　　火箭越去越遠了，我們的心也隨之而去，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？內心又在想什么呢？

　　⑶如果先說12自然段的話，引導學生想看神舟號騰飛。順帶教學“十秒倒計時”。

　　哦，要想看到神舟騰飛的情景，我得聽從工程總指揮的命令，你看上文都有十秒倒計時，我請你讀一讀這10個數字。想一想，我們讀著這10個數字？心情是怎么樣呢？ 

　　（聯系課文中是怎么說的）課文中哪一段具體描寫神舟飛天的情景的呢？

　　出示課文中的語句。

　　烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。

　　你們喜歡這段話嗎？為什么喜歡呢？

　　怎樣讀才能讀好這一段呢？（學生自由說）誰愿意來試一試呢？

　　還有誰愿意讀一讀呢？（教師適時評價）

　　男同學一起讀，有點激動，有點緊張，還要讀出神舟五號騰飛的氣勢吧！

　　句子練習：

　　面對騰空而起的“神舟”五號，我                。  （學生寫出來）

　　指導學生說說看到什么，聽到什么，想到什么，或者當時你的神情動作等。（學生說，唱，演等）

　　【設計意圖：這里是學習語言文字的一個輪換交替：1.理解；2.直觀理解；3.理性上的感知。】

　　⑷預設3： 第13和14自然段：

　　課文還有些段落誰喜歡呢？為什么喜歡呢？（說明了這樣的喜訊傳遍了祖國各地，因為這是成功的喜訊傳達得非常的快非常廣。）那讓我們也大聲的將這喜訊告訴全世界吧！（齊讀13和14自然段）

　　⑸預設4：15自然段表現了人們的興奮與自豪。

　　神舟五號飛天成功了，神州大地共沸騰，幾代人的不懈堅持，終于得到回報了。對此，你們自豪嗎？讓我們一起讀讀這段話。讓我們再自豪一次，讓我們自豪的情感再強一些。（學生再讀這段）

《夢圓飛天》研究教學案例 篇5

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。

　　二、教學重點、難點

　　想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。

　　三、教學準備ppt課件

　　四、突破措施

　　1. 教學應該以讀為主，在反復誦讀中體會楊利偉發回的訊息以及對兒子說話的內容。

　　2.引導學生閱讀課文，抓住關鍵詞語，體會字里行間所體現出的夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。

　　3.在網上搜集有關“神舟”5好載人航天飛船發射和楊利偉在太空中的有關畫面，在上課時給學生放，讓學生感受情景。

　　五、課時安排2課時

　　《夢圓飛天》預習學案

　　一、預習目標：

　　1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

　　二、預習學案：（出示課件）

　　（一）我能讀，我會填。

　　1.戈壁大漠   寒風凜冽   亮如白晝   烈焰升騰  

　　大漠震顫   騰空而起   直指蒼穹   黑白交替

　　2.（     ）的激情   （     ）的喜悅

　　（     ）的自豪   （     ）的呼吸聲

　　（二）我能知

　　1. 這篇課文寫的是（    ）奉命執行中國首次載人航天飛行任務，實現中華民族千年的飛天夢想。

　　2.神舟5號飛船發射經歷了哪些過程？

　　（三）查字典，你能行（查字典，解釋帶點的字）

　　寒風凜冽（         ）       亮如白晝（        ）

　　肅然佇立（         ）       直指蒼穹（        ）

　　清晰可辨（         ）       朝夕相處（        ）

　　（四）讀課文，理順序。

　　本課按         順序，記述了         （時間）        （人物）乘坐“神舟”5號遨游太空的情景。

　　（五）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　《夢圓飛天》導學案

　　一、教學目的

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。

　　3.借助多媒體聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。

　　4.在把握人物形象的基礎上，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。

　　二、學習課文，小組合作探究，精讀感悟。（出示課件）

　　1.“神舟”5號飛船發射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀，談談自己的感受？

　　2.品讀下面的句子，體會人們當時的心情。

　　(1)隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

　　(2)“神州”5號發射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

　　三、深入探究

　　你還知道哪些關于“神舟號”飛船的信息？將你搜集的信息整理一下，與同學交流。

　　四、作業布置（選擇其一）

　　1.寫兩句表達人物不同心情的句子。

　　2.搜集關于“神舟號”飛船的信息，整理好與同學交流一下。

《夢圓飛天》研究教學案例 篇6

　　一 、教材解讀：

　　課文是一則通訊報導。課文按事情發展的順序生動詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。

　　引導學生解題是感悟全文的開始。“夢圓飛天”即在飛天上面圓了夢。夢——不是通常意義上的夜里做夢的生理現象，而是指夢想，比喻幻想，是以社會和個人的理想和愿望為依據，對尚未實現的事物有所想象。千百年以來，中華民族就有著“飛天”的夢想，希望能飛上太空，遨游蒼穹，探索人類未知的奧秘。如今夢想成真，“神舟”5號發射成功，航天英雄楊利偉乘坐宇宙飛船飛上太空，又成功返回，真正圓了飛天之夢。

　　結合通訊報導的特點，按“時間、地點、事物——發射成功——點題作結”的順序引導學生和文本對話交流，調動全體學生的豪情壯志是本課的教學關鍵之所在。

　　教學預設中將文中激動人心的場面作為激發學生愛國熱情的基點是教學設計的制高點。找準文本中煸情的幾處要點是調控課堂的關鍵。

　　二、教學目標：

　　1、學習掌握本課的生字，能利用工具書，或者聯系上下文等方法，理解詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在老師的指導下理解課文的內容。理清課文的條例層次。

　　3、抓住課文中的場面描寫中的重點語句，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。

　　三、教學重難點：

　　理解課文內容，知道課文抓住哪幾個場面的描寫，向我們介紹整個神五成功發射過程的。

　　想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。

　　四、教學準備：

　　制作多媒體課件一個。

　　學生利用網絡或者其他途徑了解有關神五神六發射的材料信息。

　　五、總課時：二課時

　　第一課時

　　一、教學內容：

　　初讀課文

　　二、教學目標：

　　1、學習課文中的生字新詞，把課文讀通順，讀流利。初步了解課文內容，理清課文條例。

　　2、學習課文的第一部分“送行”感受英雄楊利偉莊重嚴肅，意志堅定，信心百倍；送行場面的喜慶熱烈。

　　三、教學過程：

　　一、 談話揭題

　　（板書：夢）

　　師：同學們，你夢常做夢嗎？

　　你有夢嗎？（生交流）是啊，每個人都有夢，都有自己的美好的理想、企盼。當夢成為現實是我們就說，我――圓了自己的夢。

　　（板書：夢圓）

　　今天，我們要學習的課文講述的也是一個關于圓夢的故事。（板書：圓夢飛天）

　　二、讀題解題

　　師：咱們的祖先早就夢想著能夠飛上藍天，遨游太空。你知道有關這方面的神話故事嗎？

　　（嫦娥奔月、敦煌壁畫中的飛天等）

　　今天，我們終于真正地“圓夢飛天”了。

　　讀題――圓夢飛天，用自豪的語氣朗讀――圓夢飛天！

　　誰能說說，“圓夢飛天”是什么意思？

　　三、初讀課文

　　1、導讀課文：

　　中華民族終于圓夢飛天，這是多么令人歡欣鼓舞，豪情萬丈啊。課文是如何記述這一重大的歷史時刻的呢？請大家自讀課文，用心去感受這一令人無比激動自豪的過程。

　　2、學生自讀課文

　　要求：

　　（1）在初讀課文時，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把生字的音讀準確，把課文讀通順，讀流利。畫出課文中出現的新詞，用自己有效的辦法（查詞典、聯系上文等）思考詞語的意思。

　　（2）想一想，課文描寫了神州五號上天的哪幾個重要場面？你最喜歡哪個場面描寫，多讀幾遍。

　　3、檢查自讀課文情況

　　（1）出示生字詞語，指名朗讀正音，適當進行詞義質疑。

　　乳白色 執行 劃破 控制 僑胞

　　橘紅色 澎湃 蔚藍

　　寒風凜冽（lie） 亮如白晝 朝夕相處 肅然佇（zhu）立 直指蒼穹（qiong）

　　游弋（yi）

　　（2）讀了課文以后，你知道夢圓飛天的意思了嗎？能用課文中的一句話來回答嗎？

　　齊讀――中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！

　　（3）讀了課文，你知道課文描寫了神州五號上天的哪幾個重要場面？你最喜歡哪個場面的描寫，讀給大家聽一聽。

　　（考慮到時間較緊，課前布置同學預習課文對該問題作必要思考）

　　（課文主要寫了三個場面：為航天員送行 飛船發射成功 來自太空的問候）

　　學生自由選擇朗讀課文，指導讀好長句。

　　四、學習課文第一部分――送行

　　（一）自由朗讀課文1-5自然段

　　邊讀邊思考：讀了這部分內容，你最想記住的是什么內容？為什么？

　　（二）交流：

　　你最想記住的是什么內容？為什么？

　　（學生可能的答案：

　　1.第一節――20xx年10月15日，是一個令全世界華夏兒女難忘日子。

　　因為這是一個不同尋常的日子，是讓每一位中華兒女足以自豪的日子。

　　朗讀――讀出自己的感受

　　2.第二節――（略）

　　熱烈的場面，讓我感受到人們激動興奮的心情――

　　朗讀――讀出興奮自豪的語氣

　　3.第三、四節――楊利偉的表情神態和語言讓我們感受到了他莊重嚴肅，意志堅定，信心百倍。

　　朗讀――指名朗讀、齊讀，讀出莊重嚴肅，信心百倍的語氣。

　　（三）齊聲朗讀1-5段，把自己的理解和感受通過朗讀表達出來。

　　五、課堂小結，布置作業

　　1、感情朗讀課文

　　2、抄寫生字詞語

　　3、練習課文內容理解詞語：朝夕相處 佇（zhu）立 直指蒼穹 游弋（yi）

　　第二課時

　　一、教學內容:

　　精讀課文

　　二、教學目標：

　　1、重點讀和理解課文第二、第三部分內容，理解課文內容，感受火箭發射成功的激動喜悅之情，理解來自太空的問候中讓我們深深體會到的自豪。有感情朗讀課文。

　　2、抓住課文的重點語句深入理解，并進行適當的語言訓練。

　　三、教學過程：

　　一、復習交流：

　　1、《夢圓飛天》向我們再現了神五成功發射的過程，課文主要描寫了幾個令人歡欣鼓舞的是按什么順序寫的？

　　2、上一課我們讀了課文第一部分――為航天英雄送行，你記住了什么？

　　二、精讀感悟

　　（一）學習第二段――成功發射

　　1、自讀課文第二部分，邊讀邊思考：

　　在“神州”5號飛船發射的過程中，給你印象最為深刻的是什么？在課文的邊上寫上你的感受。

　　2、交流朗讀

　　（1）“準備發射到起飛”的過程，給我們的感覺是――氣氛緊張、扣人心弦

　　（學生結合課文中的描寫談自己的感受）

　　指導感情朗讀：

　　“隨著發射時間一秒一秒地逼近，……似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”（朗讀的時候要想像當時的緊張氣氛）

　　“十、九……二、一！”“點火”“起飛”

　　質疑：為什么作者要把這些數字從十到一，一個不漏的寫下來？為什么不用省略號呢？

　　（強調當時每一秒鐘都牽動著在場每一個人的心。朗讀要簡短有力，每一個字都要讀清楚。）

　　（2）、出示“烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。”

　　（a）朗讀，從這段文字中，你讀出了怎樣的感受？

　　哪些詞語加深了你的這一感受？

　　（引導體會火箭升空時無與倫比的壯觀，以及作為華夏兒女內心的驚動與自豪。）

　　（b）朗讀課文，你能用自己的話談談此刻的感受體驗嗎？老師在這里為大家設置了這樣一個填空，你能把你的感受寫出來嗎？

　　“神舟”5號騰空而起，此時此刻，我仿佛看到了 ，聽到了 ，內心感到 。（本設計借鑒于網絡上的一個教案中的設計）

　　（c）出示句子（15節），朗讀，你能用自己話具體描述一下指揮大廳里歡騰的場面嗎？

　　（交流，進行語言訓練）

　　（二）學習課文第三段――來自太空問候

　　導讀課文：

　　火箭順利升空，使在場所有的人都感到無比的欣喜與自豪。無數航天科技工作者的心血沒有白費，中華民族千年夢想終于要實現了，這是多么令人興奮啊！

　　那么，航天英雄楊利偉在太空中又會給我們帶來怎樣的驚喜與振奮呢？

　　1、默讀課文16-19自然段：這段文字中那些描述哪些描述給你留下的印象深刻？

　　2、朗讀楊利偉的兩次講話，引導學生體會楊利偉當時激動和難以抑制的豪邁之情以及對兒子的疼愛之情。

　　（1）思考：從問好中讓我們感受到什么？

　　（自豪！向世界人民問好！向在太空中工作的同行問好！――我來了！我們中華民族的兒女也登上了茫茫太……

　　激動！向祖國人民，港澳同胞，臺灣同胞，海外僑胞問好！

　　（朗讀：語調激昂、聲音洪亮、充滿自豪）

　　（2）在與家人通話時，楊利偉特別對兒子說了這一番話，你能從中感受到什么嗎？

　　（愛！希望！）

　　3、有感情朗讀課文第三部分。

　　（三）齊讀課文那最后一節：

　　師導讀：中國的航天事業，歷經神州一號到神州四號的成功試飛，神州五號載人航天終于獲得圓滿成功，這一位這什么呢？

　　齊讀課文最后一段。

　　教師最后板書――夢圓飛天

　　三、課堂總結

　　1、交流，讀完了課文，你知道什么呢？（用自己的話概括課文的主要內容）

　　2、你還有什么想說的嗎？

　　3、教師小結：“神州”5號航天載人航天飛船順利升入太空，園了中華民族千年的飛天夢想。中國成為了繼美國、俄羅斯以后第三個有能力乘坐自己國家研制的航天飛船登上太空的國家，中國這條東方巨龍騰飛起來了，讀了課文后，我們怎能能不激動萬分呢？

　　請同學們帶著激動、喜悅、自豪的感情再讀一遍課文。

《夢圓飛天》研究教學案例 篇7

　　一、課題切入，遷移激qing

　　師：中國人為什么會有飛天的夢想呢？

　　生：古代神話告訴我們，從遙遠的古代開始，人們就對地球以外的空間充滿了好奇，充滿了幻想，如嫦娥奔月、玉皇大帝、希臘神話里有宙斯、赫拉等。

　　生：人們多么盼望能飛上太空，探索奧秘呀！

　　生：航天技術是表現了一個國家綜合實力，中國人也想發展航天科技，爭取趕上發達國家的水平。

　　師：是的，飛天夢是探索的夢，也是一個民族的強國夢！當飛天的夢實現時，也就標志著祖國的航天技術已達到發達國家的水平，怎能不讓人欣喜若狂呢？找到文中描寫歡慶場面的句子，好好讀一讀。

　　二、背景呈現，以情喚情

　　師：通往飛天的路坎坷而崎嶇，從建國到現在，路上飽含著汗水、淚水，甚至血水，是一代又一代的科學家努力的結果，最早的時候，科學家想從國外回來報效祖國都是很難的。

　　生：我知道很多科學家沖破了重重阻撓，輾轉取道他國，毅然回到了新中國的懷抱，比如錢學森、李四光，祖國敞開了懷抱，迎接他們，就是他們為新中國的科學事業奠定了基礎。

　　生：直到現在，敵視中國的發達國家不允許向我國出口高、精、尖的技術，科學家都是靠自己，艱苦奮斗，由于設備落后，經驗不足，造成了很多的損失，走了很多的彎路。

　　師：所以我們不難理解，飛船發射成功，指揮中心人們欣喜若狂，看到過、想象過這樣的情景嗎？

　　生：人們緊緊擁抱，流下了激動的淚水。

　　生：白發蒼蒼的老科學家高興得像孩子一樣，大家鼓掌、叫喊、歡笑，舉杯歡慶。

　　師：同學們，現在，你們再讀讀文章的第二小節，會更有感覺。

　　三、緊扣問候，體悟牽情

　　師：楊利偉為什么在太空深情地向祖國和人民問候？

　　生：億萬雙中國人的眼睛在關注著飛天夢圓這一刻的到來，大家太期盼，太自豪了。

　　師：為什么還要向世界人民問好？

　　生：全世界也在注視著中國的飛船發射，關注著中國科技的進步。

　　生：這也向全世界宣告：中國已經是航天強國了，中國的綜合實力已經大大增強了。

　　生：問好，表示中國人希望全世界人民都能和平共處。

　　師：從楊利偉的問候中你們也體會到了很多。齊讀這一小節。

　　四、品味語言，以景生情

　　師：楊利偉在描述看到太空景色時的語氣是怎樣的？

　　生：非常興奮的。

　　師：那你就興奮地讀一讀，品味一下，找出你最喜歡的句子，說說理由。

　　生：[讀句子]這句話讓我感到很奇妙，90分鐘繞地球一圈，一會兒是白天，一會兒又進入黑夜，而且地球的金邊也讓人回味無窮。

　　生：[讀句子]讀著句子，我的腦海里仿佛出現了一幅非常美麗的畫面，藍色的星球、潔白的云層，這就是我們的家園——地球，讓人感到很親切！

　　師：我們的祖先夢想著看看太空的奇妙景色，經楊利偉的描述，這樣的情景就浮現在我們的眼前，想象著畫面，來美美地讀一讀。

《夢圓飛天》研究教學案例 篇8

　　《夢圓飛天》教學設計第一課時

　　一、    導入

　　1、（板書“夢圓”）黑板上這兩個字是什么意思？

　　2、中華民族圓了很多夢，1969年登上珠峰，2001年申奧成功，那么這次圓的是什么夢？（板書“飛天”）

　　3、齊讀課題。對課題有什么疑問？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、圍繞“飛天”，課文可以分成哪幾個部分？自由讀全文，邊讀邊思考。

　　2、討論課文分段：

　　一 總起全文（1）

　　二 飛天前（2——5）

　　三 飛天時（6——15）

　　四   飛天后（16——19）

　　五   總結全文（20）

　　3、這篇課文有很多場面描寫，你們能不能把這些場面都找出來？增加一點難度，再用一個詞語來描述這個場面是怎么樣的。

　　＿＿＿＿＿＿的（        ）場面

　　（小組比賽讀完全文，讓學生邊讀邊思考）

　　4、討論、交流：課文寫了哪些場面？

　　①送行場面

　　②發射場面

　　③發射成功場面

　　④問候場面

　　⑤俯瞰場面 （第五個場面是在太空觀察地球的，給你兩個詞，“眺望”、“俯瞰”，你選哪個？為什么？）

　　第二課時

　　一、回顧

　　1、          上節課我們了解到“夢圓飛天”的意思是——

　　2、          課文圍繞“飛天”可以分成——

　　3、          全文描寫了這些場面——

　　二、深入理解課文

　　1、送行場面      激動的送行場面

　　①用什么詞來形容送行場面？為什么？

　　②在這個場面里有哪些人？他們是什么心情？為什么？（人們、楊立偉、總指揮）

　　③讀出楊立偉的嚴肅平靜，讀出總指揮話語的剛勁來。（齊讀）

　　2、發射場面      緊張的發射場面

　　①用什么詞來形容發射場面？為什么？

　　②為什么緊張？（這次載人飛天任務重大、任務危險）

　　③從哪里可以看出人們的緊張？

　　④誰能讀出緊張的語氣，把我們帶回發射現場？（個人讀）

　　⑤我們再讀得急切點、緊張點。（齊讀）

　　3、發射成功場面（重點分析）         歡騰的發射成功場面

　　①哪個詞既可以體現發射成功時人們的心情，又能體現人們的行為？

　　②人們是什么心情？為什么自豪？（完成飛天任務、證明了中國的科技實力、提高國際地位）怎樣讀出這種自豪的感覺？（小組讀）

　　③當時人們會想些什么？

　　④讓我們一起回顧這個精彩場面：（觀看視頻）

　　⑤這是發射成功是飛天的最終成功嗎？怎樣才算是最終成功？（楊立偉成功著陸，返回地球）我們最終成功了嗎？（成功了！）讓我們自豪地再讀一次第15自然段。

　　4、問候場面    深情的問候場面

　　①飛船在太空遨游，楊立偉向地球發回了——（問候）什么樣的問候（深情的問候）

　　②讓男生來讀讀這種深情的感覺吧。（男生讀）話語里不但有深情，而且是豪邁、激昂的。

　　5、俯瞰場面      奇妙的俯瞰場面

　　①在太空俯瞰地球是什么樣的？想不想聽老師讀？靜靜地聽，邊聽邊想象。②（出示地球圖片）你有什么感覺？能分別用一個詞來形容太空和地球嗎？

　　（         ）的太空      （         ）的地球

　　③真是奇妙的景色！

　　6、這么多場面中，你印象最深刻的是哪個？為什么？

　　三、總結全文

　　1、看著這一個個場面我們心潮澎湃，作者又發出什么的感嘆？齊讀最后一段。你對哪句話最有感觸？（中華民族飛天夢的歷史與現在，神舟號飛船的介紹）

　　2、你自豪嗎？你興奮嗎？讓我們再一次自豪地讀——

　　3、下課！

《夢圓飛天》研究教學案例 篇9

　　《夢圓飛天》教后

　　今天我們學習《夢圓飛天》。這是一篇新課文，很有時代意義的一篇課文。

　　我先讓學生用簡潔的句子來說一說“誰圓了誰的什么夢”，然后在文中劃出點明中心的句子，就這句話發表一下自己的感受。接著要求同學們好好讀讀課文，把印象最深的場面找出來，在旁邊寫上體會。五分鐘后交流。

　　有的學生找的是神州五號被托入了太空的句子，因為他從發射的一剎那間，感受到了祖國十分強大，作為一個中國有的找出來了大家興奮和自豪的段落，并且能很有感情地讀好這段話。還有的找出了神州五號發生成功后，楊利偉在太空中拍攝到的畫面，因為同學們認為，從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。

　　隨后組織同學們觀看了從網絡上找到的神舟五號飛船升空的情景錄像。同學們看一遍不過癮，又看了一遍，再次真切地感受到了課文的內涵，感受到了神舟五號的發射成功對于全世界華夏兒女來說是何等激動人心的一件大事。更在心目中暗暗地樹立了現在要好好學習，今后也要去探索太空的奧秘。

　　語文課上，同學們的收獲很多。

《夢圓飛天》研究教學案例 篇10

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、讀詞語。

　　華夏兒女　戈壁大漠　寒風凜冽　亮如白晝

　　朝夕相處　肅然佇立　奉命執行　待命出征

　　烈焰升騰　大漠震顫　宛如巨龍　劃破長空

　　地動山搖　騰空而起　直指蒼穹　控制中心

　　炎黃子孫　海外僑胞　清晰可辨　夢想成真

　　2.圍繞課文內容，用上這里的一些詞說一段話。

　　二、新授。

　　1、過渡：同學們知道人類第一個登上月球的是誰嗎？

　　出示：“人類第一位向往飛向月球的是誰？是中國古代的一位美麗姑娘。人類第一個登上月球的是誰？是一位美國人。那位美麗的中國姑娘就是嫦娥，那位美國人就是我。”15年前，美國宇航員阿姆斯特朗訪問中國。在演講時，他藍色的眼睛俏皮地一眨，說了上述這段令人難忘的“開場白”。

　　a.指名讀。

　　b.你看了這段話有何感想？

　　2、過渡：那么，楊利偉又有何感想呢？

　　出示：那一年，23歲的空軍飛行員楊利偉正駕駛戰鷹在中國大西北上空刻苦訓練。每當飛過中國飛天夢的搖籃——敦煌古城，飛過中華民族的發祥地——軒轅黃帝陵時，他都會想起美國宇航員那段讓中國人感到尷尬和苦澀的話，他發誓有朝一日一定要為中華民族爭回這口氣！

　　3、過渡：15年后，楊利偉終于夢想成真了。讓我們跟隨時間的車輪一起來到歷史性的時刻。

　　出示：

　　時間：2003年10月15日

　　中國首次載人航天飛船：“神舟”5號飛船

　　中國首位航天員：楊利偉

　　4、讓我們先來到酒泉衛星發射中心，看看那兒的送行場面。請同學們齊讀1-4小節。

　　過渡：中華民族為了圓這個千年飛天夢，一代又一代的航天人付出了巨大的努力和犧牲，全國有十幾萬人直接參與了“神舟”5號飛船的研制和發射工作，所以說這是一個科學大工程。現在這個飛天夢就要實現了，讓我們一起去感受一下這激動人心的一刻吧！（播放視頻）

　　5、默讀5-15小節，邊讀邊思考，在“神舟”5號飛船發射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？劃出有關語句，并做上批注。

　　6、學生交流。

　　7、過渡：假設你現在就是楊利偉，請你在外太空將你深情的問候傳回到地球。

　　出示：“向世界各國人民問好！向在太空中工作的同行們問好！向祖國人民、港澳同胞、臺灣同胞、海外僑胞問好！感謝全國人民的關懷！”

　　“我看到我們美麗的家了！”

　　8、過渡：楊利偉眼中的地球和太空又是怎樣的呢？齊讀19小節。

　　9、小結：全世界華夏兒女的飛天夢實現了，每一個炎黃子孫的飛天夢實現了，齊讀20小節。

　　三、作業：

　　課后搜集關于“神舟號”飛船的信息，與同學交流。

《夢圓飛天》研究教學案例 篇11

　　教材分析：《夢圓飛天》這篇課文按事情發展的順序生動詳盡地記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅和自豪。

　　教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課5個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.想象課文所描寫的情景，體會“神舟”5號發射時人們無比激動、自豪的思想感情。能結合自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。

　　教學重、難點有感情地朗讀課文，讀熟讀通，體會中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。

　　教學課時3課時

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.指導學生精讀感悟。

　　2.憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受

　　3.通過學習，解決遺留的問題。

　　教學準備多媒體課件　　投影文字  網絡教學所需材料和教學工具

　　教學過程

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、指名朗讀課文，指出優缺點，教師進行現場指導。

　　3、師： 同學們通過上節課與文本的對話，你知道了哪些內容？（生答）那你們想見證這偉大的歷史性時刻嗎？（情境創設，利用導入語激發興趣）

　　二、網絡資源共享（教師設定情境，激發學生興趣）

　　檢查上節課通過網絡搜集到的關于“神五”的相關資料

　　三、精讀課文，深度分析

　　1、簡單指導，理清課文脈絡。

　　（1）點名事件發生的時間。

　　（2）重點寫人們在酒泉衛星發射中心為“神舟5號”送行時的激動人心的場面。

　　（3）寫發射的場面扣人心弦。

　　（4）寫楊利偉在太空中問候大家。

　　（5）點名了此次發射飛船的重大意義。

《夢圓飛天》研究教學案例 篇12

　　《夢圓飛天》教學實錄之一

　　建鄴 蔣勇

　　師：你們有夢嗎？

　　師：我們中華民族也有許多夢

　　師：你們知道中華民族圓了哪些夢嗎？

　　生：第一次載人飛行升入太空的

　　生：申奧成功

　　生：征服朱木拉馬峰

　　師：今天我們就來回首中國的飛天夢

　　師：讓我們激動得告訴全世界自豪“夢圓飛天”

　　師：大聲朗讀全文，第一遍朗讀知道要做什么嗎？

　　生：朗讀

　　師：出示生字詞，開火車朗讀

　　師：齊讀，寫正確

　　師：先觀察一下這六個生字，再動筆寫，書上的描紅

　　師：你為什么描“緣”嗎？

　　生：筆畫多難寫

　　師：師范寫，生比畫

　　師：猜緣是什么意思

　　生：緣分

　　師：今天我們能共聚一堂，這就是緣分啊

　　生：邊際的意思，邊緣

　　師：你能通過文中的一個詞來理解很好

　　師：再讀材料，把你剛才覺得難讀的地方再讀一讀。

　　師：能把文中你最有把握的一段話向我們展示一下嗎？

　　生：讀

　　師：流利，有感情，給他掌聲

　　生：讀

　　師：真好，再給他掌聲

　　師：五3班同學讀書讀的真棒

　　生：讀

　　師：我仿佛看到你描述的這個畫面，讀的真好！

　　師：再請一個同學來讀

　　生：讀

　　師：你體會到楊利偉……

　　師：我們大家現在應該知道了夢圓飛天的意思了

　　生：中國首次載人航天飛行成功了

　　師：你再說清楚明白一點

　　生：中國人民做了幾前年的飛天夢今天終于醒了（成功了）

　　生：楊利偉圓了我們中國千年的飛天夢

　　師：其實文中有一句準確的話，把他找出來

　　生：齊讀

　　師：注意標點，再讀一遍

　　師：讀了這句話，你有什么感受？

　　生：中華民族十分了不起

　　生：作為中國人十分驕傲

　　生：我們中國人真偉大

　　生：中國非常了不起，我應該為中國而自豪

　　師：這篇文章就是寫了楊利偉乘坐神州5號飛天的場面，把文章中動人的場面找出來，讀一讀

　　師：把你們的感受寫下來

　　生：寫感受

　　師：把你最深的感受說給大家聽

　　師：12自然段，我感覺是仿佛看到了火箭被托舉著飛如茫茫太空

　　生：我感到中國人感到自豪

　　師：感到祖國非常發達強大，以前祖國發射的不是載人的飛船，今天重于成功了

　　生：作為中國人沒有什么比這個更令人高興了

　　師：你們想看看這個升天的場面嗎？圓你們這個夢

　　師：播放課件，師朗誦課文相關語句

　　師：看了這樣一個片段，你們還想讀這段話嗎？

　　生：齊讀

　　師：還有其他的場面嗎？

　　生：我認為6-11自然段是整篇課文中最激動人心的部分，從倒計時可以看出緊張

　　師：你可以把這段緊張的內容讀一讀嗎

　　生：生朗讀

　　師：我仿佛回到了2003年那一刻，讓我們一起走近歷史，感受一下。

　　生：齊讀

　　師：還有其他的場面給你留下深刻的印象嗎？

　　生：15自然段，發射成功……成功的后是感嘆號，表達了炎黃子孫的喜悅

　　師：你們知道我們國家是第幾個登上太空的？

　　生：第三個

　　師：繼美國‘俄羅斯之后第三個國家，你們自豪嗎？

　　生：齊讀這段，教師導讀

　　師：再讀一下好嗎？自己來

　　師：還有其他場面嗎？

　　生：第四自然段這次飛天一定能成功，從堅定的語氣看出來，感嘆號

　　師：楊做了多少準備嗎？

　　師：經歷了無年的魔鬼式訓練

　　生：說補充資料

　　師：你是怎么知道的？

　　生：網絡上查的

　　師：網絡是好東西，可大家上網也要注意呀

　　師：還有哪些場面？

　　生：第五自然段，我每次讀都涌起自豪的波濤

　　師：這次的發射關系到民族的自豪榮譽，慶幸的是神州五號成功了

　　師：想知道神州5號在太空的樣子嗎？再圓你們一個夢

　　師：播放課件

　　師：今天看到這樣一個畫面想說什么？

　　生：真是太壯觀了

　　生：這是我第一次看到這樣的畫面，非常激動，比楊還激動

　　生：從太空船上看地球是十分美麗的，和圖片上看不一樣的

　　生：從圖片上看已經很美麗，從這里看比圖片更美麗

　　生：現在我已經有了說不出的高興，說不出的自豪

　　生：在蔚藍色的地球真像鑲了一條金色的邊一樣

　　生：地球是全星球中最美的了

　　生：在圖片上看到的地球是美的，但從太空上看更美了，我以后也要像楊一樣去探索太空。

　　師：現在你們想對帶給我們美麗畫面的楊說什么呢？

　　生：非常感謝你

　　生：一起對楊說一聲“謝謝“！

　　生：全中國人都應該感謝他，中國已經做了幾千年的夢了

　　師：播放紅棋的歌曲

　　師：下節課我們進一步感受人們激動喜悅的心情，神州6號也成功了，7號更是指日可待。大家課后收集資料，相信你們會有更大的收獲。

　　下課

　　因為水平問題，有不完整的地方，致歉。

《夢圓飛天》研究教學案例 篇13

　　《夢圓飛天》教學反思

　　這篇課文是一篇講述現代科技的課文，課文主要講了中國第一次土載人航天飛行的情景，主要人物是宇航員楊利偉，課文是按“送行——發射——對話——圓夢”這樣的順序組織全文，這一課的教學要讓學生明白作為一名中國人的自豪與驕傲，歌頌中國在科技領域取得的巨大成就，激起民族的自豪感。所以教學這一課的時候，我給學生講述了有關我們國家在科技領域取得的成就以及近些年來在世界上的影響力。對神舟飛船，嫦娥探月工程，先進的武器等，給學生作了一些鋪墊，學生對學習的興趣很濃。課文學完以后，我運用現代的多媒體，通過網絡讓學生回顧當年神舟飛船上天的視頻，這樣課文與實況進行對照，學生更直觀地理解課文，效果很好。

　　夢圓飛天教學反思

　　《夢圓飛天》這篇課文按事情發展的順序生動詳細地記敘了“神舟”五號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程，表現了中國人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪。本課的重點主要是體會“神舟”五號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給學生自己留下深刻印象的場面談談學生自己的感受。

　　本課重點從語句中體會感情，要想讓學生體會到語句中的感情就要讓學生反復讀課文。引導學生讀課文，例如當學生讀到“與航天員朝夕相處的教練、專家來了，手舉鮮花的少先隊員來了，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。讓學生反復讀去體會人們為“神舟”五號航天飛船送行時的無比激動的心情。文章的重點在于第二部分描寫扣人心弦的發射場面。讓學生想象當時的情景，讀出氣勢，然后播放準備好的神五發射錄像，學生們十分激動，趁熱打鐵，讓學生通過朗讀第三部分找出楊利偉發出的兩次問候，學生們很快就找到了，從這兩處話語中又能體會到航天員當時什么樣的心情呢？我給他們示范讀，讓他們自己讀然后回答問題 ，問題很快就答出來了，朗讀讓課文難點很快得到了解決吧，起到了事半功倍的效果。

　　語文課只要讓學生們多讀多留給學生們時間去思考問題，難題慢慢就會變得容易解決，也能培養學生邊讀邊思考的讀書好習慣。

　　《夢圓飛天》教學反思

　　《夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的過程，字里行間抒發了作者強烈的愛國情感。我在教學時注意了以下幾點：從課題入手，課堂抓好朗讀的訓練，如“人們盼望已久的、凝結著中國人民心血，寄予著中國人民飛天夢想的“神州”五號就要起飛時，讓學生想象當時人們緊張的心情，朗讀時，強調語速稍快，突出重音，表現出這種緊張之感。“神州”五號發射成功了，當時人們是何等的興奮！“澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”是并列的三個簡短的分句，朗讀時，要學生注意讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的思想感情。創設情境，訓練學生的語言表達能力，感受送行場面嚴肅而熱烈的氣氛，發射場面那激動人心的壯觀情景，激發學生的愛國情感。不足：自己在教學時還沒有完全地融入到文本中去，還沒達到“文”“我”合一。

《夢圓飛天》研究教學案例 篇14

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理清課文脈絡，給課文分段，加深對課文內容的理解。

　　3、通過朗讀，體會各個場面的氣氛和人們的心情。借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面,激發學生的民族自豪感。

　　【教學重、難點】

　　想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。

　　【教具準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　（一）創設情境 激情導入

　　1、學生暢談自己的夢想。

　　出示圖片：“嫦娥奔月” “敦煌飛天壁畫”“神舟五號”

　　千百年來，中華民族一直都有一個飛天的夢想，從“嫦娥奔月”到敦煌飛天壁畫，無不寄托著這一夢想。直到“神舟”5號發射成功，這個夢終于圓了！

　　2、今天我們就來學習第6課，“夢圓飛天”，再一起來感受這一夢圓時刻。

　　板書：夢圓飛天

　　（二）自學反饋 預習檢查

　　（三）初讀課文，讀準字音，理清課文脈絡

　　自由朗讀課文，理清課文脈絡。

　　（1）寫人們為“神舟”5號和楊利偉送行時的場面。

　　（2）寫發射的場面扣人心弦。

　　（3）寫楊利偉在太空中問候大家。

　　（4）點明了此發射飛船的重大意義。

　　【讀準字音，讀通語句是讀懂課文的基礎、前提。同時讓學生在自我閱讀課文時，養成邊讀邊思考的習慣。】

　　（四）披文入情 朗讀感悟（以學生最感興趣的場面開始）

　　自讀課文，劃出令你感受最深的句子讀一讀，體會體會，并把你的感受簡單的寫在書的空白處。

　　【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】

　　1、感受成功——發射

　　（1）“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”，想象當時的緊張氣氛。

　　（2）讓學生扮演指揮員，演練“十、九、八……點火……起飛……”讀出現場特有的氣氛。

　　（3）播放發射錄像，激發學生想象力。

　　【這里是學習語言文字的一個輪換交替：1、理解；2、直觀理解；3、理性上的感知。】

　　（4）引導學生體會“飛行正常”四個字的含義

　　（5）“指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情，勝利的喜悅和無限的自豪。……”這句話朗讀時要讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的感情。

　　（6）回歸夢圓。

　　我們之所以這樣喜悅，這樣自豪是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”讓我們帶著喜悅與自豪大聲地說，我們終于“夢圓飛天”了。

　　2、激情問候

　　（1）當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發回了問候。

　　出示：“向世界全國人民問好！……”

　　讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。

　　a、指名讀。

　　b、齊讀，讀出心中的豪邁

　　（2）回歸夢圓。

　　我們之所以能夠發出這樣的問候是因為“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！”我們終于“夢圓飛天”了。

《夢圓飛天》研究教學案例 篇15

　　《夢圓飛天》教后記

　　《夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的經過，字里行間抒發了作者強烈的愛國情感。

　　一直這樣認為，文本是學生語言文字的載體，因此在教學中總是以訓練學生語感為首要任務。

　　課題“夢圓飛天”，讀著朗朗上口，富有詩意。課始緊口“圓”字讓學生理解課題的意思。通過釋題，學生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實現”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激qing。

　　文章的譴字造句十分講究，這樣的范文應讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激qing、勝利的喜悅和無限的自豪”。我讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激qing。因為人們得知“發射成功”，內心的激qing如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確。

　　文章有很多地方值得學生去深入挖掘，如第二節中的省略號，我就引導學生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊員來了，在送行的隊伍中，還有誰在呢？請學生補白，有學生寫道“有親密無間的戰友來了”、“有依依惜別的親人來了”……

　　還如，第三節中描寫楊利偉肅然佇立，請學生想象此時此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學生體會楊利偉出征前的沉著冷靜，堅強自信。

　　再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語中蘊含著期待與信任”這句話中，想想他“期待”著——“信任”——在教師的引導下，學生逐步學會抓詞句品析文章內涵的能力。

　　反思教學過程，感覺自己讓學生品悟的時間較多，品讀的時間相對少了些，而這篇文章有著強烈的情感流，只有通過誦讀才能體悟其間的意思。

《夢圓飛天》研究教學案例 篇16

　　語文是民族文化的載體，語文教材的本身就是一種文化載體，蘊藏著我們民族深厚的文化歷史。《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。2003年10月15日是一個令人難忘的日子，這一天，我國成功發射第一艘載人“神州”5號，每一個中國人都記住了這個響亮的名字——楊利偉。這篇通訊報道激qing澎湃，充滿喜悅與自豪。教學這一課，應該著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。

　　課堂要抓好朗讀的訓練是難點。

　　首先，教師得有激qing，這樣才能以激qing激發激qing。語文教師作為學生語文學習活動的主導者，應想方設法點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，情不自禁地走入文本，和文本進行心靈的碰撞，情感的交流。有時同樣的一句話，但是由于說話時的語氣、語態的不同，所表達的效果也就不一樣了。

　　其次，要讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，可以讓學生聯系自己的生活經歷（比如什么時候也曾有過“心弦繃得緊緊的”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”）；再如指導學生朗讀體會發射成功后的場面時可以讓學生說說想到了哪些成語。只有讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。

　　再次，在指名朗讀時，要注意一開始盡量不要叫朗讀最好的學生。我有時為了節約課堂時間也經常一開始就叫班中朗讀最好的學生來讀，但接下來如果再讓其他學生朗讀的時候，往往就很難看到有人舉手了。可能在大家的心里都認為自己沒有他讀得好，也就沒有那個積極性了。這時如果你說“誰能比他讀得更好”或者“誰也想來讀一讀”，那等于是沒說。大部分學生在一開始朗讀的時候不可能一下子朗讀到位，這時作為老師就得及時引導，而這引導的過程就是學生學習的過程。而如果每次都讓朗讀好的學生來朗讀，其實無形中是在剝奪其他學生的學習機會。

　　總之，朗讀應該成為本課教學的主旋律，只有通過聲情并茂的朗讀，才能使學生真正感受到夢圓飛天的激動之情、喜悅之情、勝利之情、自豪之情。此外，讓學生課前去了解一些有關神州號飛船（特別是“神州”6號載人飛船）的信息，增加這方面的知識，對于學好這篇課文也是有幫助的。