草船借箭導學案（精選5篇）
草船借箭導學案 篇1
教學目標：
1、掌握課文中的生字詞。
2、感悟文中人物特征，（諸葛亮，周瑜，曹操）。
3、引導學生了解，關心中國歷史，培養學生民族自豪感。
教學重難點： 感受人物的性格特點
學習方法：討論交流
閱讀鏈接：
《三國演義》是我國最優秀的長篇小說之一，作者羅貫中。小說是以東漢末年(距今1700多年)三國歷史和民間流傳的三國故事為基礎創作而成的，當時曹操，劉備，孫權各據一方，相互討伐，史稱“三國鼎立”。全書共一百二十回，故事起于劉、關、張桃園三結義，止于東吳滅亡，描寫了漢末及三國時期的社會斗爭和廣泛的社會生活。《草船借箭》就是根據《三國演義》第四十六回內容改寫的。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗劉備又進攻孫權，于是劉備和孫權聯合起來抗曹，劉備派諸葛亮到孫權那里幫助作戰……
預習內容：
一、我會讀并理解意思：
妒忌 推卻 都督 遲延 探聽 私自 調度 水寨 擂鼓 吶喊
委托 疑惑 弓弩手 自有妙用 軍令狀 丞相 支援 神機妙算
二、我會填
十萬（ ）箭 一千( )草把子 二十（ ）船
六千（ ）弓弩手 一（ ）快艇 一（ ）扁舟
三、我知道
《草船借箭》是根據我國著名古典歷史小說（ ）中有關情節改編的。《草船借箭》的故事發生在（ ），（ ）、（ ）、（ ）各據一方。當時曹操剛剛打敗（ ），又派兵進攻（ ），于是，（ ）和（ ）聯合起來抵抗曹操。
四、我不解
通過預習課文，你還有那些不明白的問題？
教學過程：
一、導入新課：
檢查預習。
師：恩，多數同學預習的還不錯，思維比較清楚。同學們，（手指）《三國演義》是我國四大古典名著之一，能說說你對它的了解嗎？生談。
2、同學們，有人說《三國演義》是一部謀略之書，《草船借箭》這個故事是謀略里的謀略；也有人說《三國演義》是一部智慧之書，那么《草船借箭》就是智慧里面的智慧。對于這樣一個充滿了謀略、充滿了智慧的故事，我相信同學們一定非常感興趣。今天我們一起學習由《三國演義》的第46回“用奇謀孔明借箭”改寫的課文《草船借箭》。故事發生的背景在前面的“閱讀聯接”中已有提到，孔明就是我們熟知的諸葛亮，課文中除了他還有哪幾個人物？（板書：周瑜、魯肅、曹操）
師：諸葛亮是誰，哪個國家的，干什么的？
生：諸葛亮是西蜀劉備的軍師。 師：也是丞相，對不對？好像現在的國務院總理。周瑜呢？哪國的？干什么的？
生：他是東吳的都督。
師：什么是都督？
生：就是統帥三軍的元帥。
師：對，相當于現代的總司令或國防部長什么的。魯肅呢？
生：魯肅是東吳的一個將領。
師：對，東吳的一個大臣。我再問一個問題，在這些人之間發生了什么事？也就是說，什么事情把這些人聯系起來的？一個一個說，諸葛亮和周瑜是怎樣聯系起來的？
生：周瑜很妒忌諸葛亮，想用十萬支箭來為難他，可是諸葛亮答應了。
師：這句話說通沒有？“想用十萬支箭為難他”，通嗎？
生：我認為他沒有說清楚。應該是，周瑜想陷害諸葛亮，想用十天造好十萬支箭來為難他，可是諸葛亮說，他只用三天。
師：簡單地說就是周瑜讓諸葛亮造箭，諸葛亮答應了。可以不可以？
生：我認為您說的有點不對了，光說造箭.不說期限，那什么時候造出來都可以。應該說在短時間內造好十萬支箭。
師：他的發言是要強調“短時間”內。具體的問題，我們研究課文時還要議論，現在只說什么事情把他們聯系起來──他讓他造箭，他答應了，簡單地說，聯系起來沒有。
生：聯系起來了。師：諸葛亮和魯肅是怎樣聯系起來的？
生：諸葛亮向魯肅借船，幫助諸葛亮造箭。
師：很簡單，還能再簡單嗎？
生：魯肅借給諸葛亮船，幫助諸葛亮造箭。
師：還能再簡單嗎？
生：魯肅幫助諸葛亮。
師：魯肅幫助諸葛亮，魯肅主動幫助？
生：我認為就是借船造箭。
師：還是不正確。諸葛亮請魯肅幫忙，魯肅答應了。可以嗎？（生答：可以）最后看諸葛亮和曹操是怎么聯系起來的？
生：最簡單的方法回答是：曹操借給了諸葛亮十萬支箭。
師：諸葛亮沒去，曹操就借給他了？
生：曹操中了諸葛亮的計，借給了諸葛亮十萬支箭。
師：再說得明確一點。
生：諸葛亮用計借來曹操的十萬支箭。
師：很好。那誰能把這幾個人的聯系，用一段話連起來說一下。
生：周瑜請諸葛亮造十萬支箭，諸葛亮答應了，魯肅借給諸葛亮船，幫助諸葛亮造箭，諸葛亮用計謀向曹操借來了十萬支箭。
師：說得不錯。剛才他說的這一段話，實際上就是課文的什么？
生：（齊）主要內容。
師：如果我現在請大家給課文分段，能分不能分？（學生沉默）
師：事情的起因是什么？
生：這件事情的起因，我認為是周瑜妒忌諸葛亮，讓諸葛亮在短期內造箭。
師：可以嗎？（生：可以）事情的結果，剛才沒說，是什么？
生：諸葛亮得到了箭。
師：那么剩下的這部分內容是故事的什么？
生：（齊）經過。
師：可以分幾段。
生：（齊）三段。
師：請用文中一個合適的詞語概括諸葛亮在借箭中所表現出的才能。
生：神機妙算。
師：“神機妙算”是什么意思？
生：“神機妙算”就是驚人的機智、巧妙的謀劃，形容計謀高明。
師：真好，你學會把書讀薄了，那么長的故事大家就幾句話概括了。看來把書讀薄不很難，難的是把書讀厚，就看你有沒有研究語言文字，與諸葛亮會心一笑。
二、精讀課文，領悟研究策略。
那這節課接下來我們就重點體會一下他的神機妙算，請同學們帶著問題用心讀課文，把你認為最能表現諸葛亮“神機妙算”的句子劃出來，然后小組在一起交流：諸葛亮到底神在哪里、妙在何處。
課件出示：你從課文的哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？哪個地方寫的最精彩？請把你的感情讀出來。
交流：
板書：識天氣
（1）、他算到了天氣，知道第三天四更時分一定有大霧。
根據“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”
師： 這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情？”（“魯肅會感到很害怕。那么大的霧，船要是誤進了曹軍的水寨怎么辦？”“魯肅會大吃一驚：前兩天還是好好的，怎么現在會有這樣大的霧？”）
師：假如你是魯肅，怎么讀這個句子？（引導學生讀出害怕、吃驚的語氣。）
師：那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？”（諸葛亮會暗自高興。這場大霧，我在三天之前就已料到。）
師：假如你是諸葛亮，怎么讀這個句子？（引導學生讀出暗喜、得意的語氣。）
師：但是，光讀這句話，就能看出諸葛亮的神機妙算嗎？不能！為什么？因為這場大霧也許是湊巧碰上的呢？所以，你得再往前面讀一讀，你得聯系聯系上文。誰找到了可以聯系的句子？”（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。在讀中悟到諸葛亮早在三天之前就已算準了這場大霧。）
3、大家看，這就是神機妙算的諸葛亮！面對這樣的諸葛亮，周瑜只能是一聲嘆息啊：諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”（指導讀好這句話）
五、回讀課文，類化研究體驗。
剛才，我們通過抓住前后句子之間的聯系，真正體會到了諸葛亮的神機妙算。同學們，用聯系的方法來研究問題，這是一種非常重要的讀書能力。看看你還能從哪些句子的聯系中讀懂諸葛亮的神機妙算。
板書：識人心
(1)他知道魯肅厚守信，特向他借船，知道周瑜聰明過人，所以不讓魯肅向周瑜提借船的事。根據是“魯肅答應了……果然不提借船的事。”“魯肅私自撥了二十條船……”
(2)他知道曹操謹慎多疑，看不清虛實不會輕易出兵。根據是“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。”
師：“老師覺得諸葛亮的話并沒有說完。‘霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來……這是話中有話、話后有話呀！誰還能把這句話接下去說？
霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓弩手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。
你們真是諸葛亮的知音啊！
（3）《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮在笑誰？笑他什么呢？
（聯系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；
聯系曹操一定不敢派兵出來，指出他在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；
聯系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、勝利的笑。學生如能聯系演員的表演來說就更好了。）
同學們，諸葛亮這么一笑，笑出了他的本領和智慧，難怪周瑜長嘆一聲，說“諸葛亮神機妙算，我真不如他!”來,讓我們再把諸葛亮笑著說的話讀一讀吧，用朗讀送出你與諸葛亮會心的一笑。
板書：識地利：
曹操知道上了當，可是這邊的船順風順水，已經駛出二十多里，要追也來不及了。
板書：識受箭法
“諸葛亮下令……”“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”教師追 問：為什么要這樣做？(兩面受箭，既能多受箭，又可保持船體平衡)
三、總結課文，拓展研究。
師：(指板書)諸葛亮一算了天，二算了地，三算了人，可以說各方面的因素他都考慮到了，基于這些周全的考慮，一一做出了巧妙的安排，這就是“神機妙算”。就是得于此才使借箭大獲全勝，有詩贊曰：
一夜濃霧滿長江，遠近難分水渺茫。驟雨飛蝗來戰艦，孔明今日伏周郎。
師：如果周瑜全程陪同觀看草船借箭，面對諸葛亮的神機妙算，他只能這樣一聲又一聲地長嘆：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
師：想像一下，周瑜說這話時，心情怎樣？并試著讀一讀。
生：我想周瑜會非常佩服地說這句話，因為從草船借箭這件事中他看到諸葛亮確實比他強。
2、那么，周瑜到底在哪些地方不如諸葛亮呢？
生說。（周瑜的智商不如諸葛亮，因為周瑜想到的是“造箭”，而諸葛亮想到的是“借”箭；周瑜的胸襟不如諸葛亮，周瑜心胸狹窄，嫉賢妒能，而諸葛亮寬厚待人，善于把握全局；諸葛亮考慮問題的能力、觀察事物的能力，掌握天文、地理的能力都要勝過周瑜。）
教師提示：根本區別在于，提到箭，周瑜想到得失什么，諸葛亮想到的是什么？由此你覺得兩個人的真正差距是什么？（創造性思維）
3、小結。
四、發散思維，創造性學習
1、過渡，提煉文章特點。
師：無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的忌害之心，還是魯肅的仁厚守信、曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的什么描寫中體會到的？
生：從人物的對話中體會到的。
師：對，這也是《三國演義》刻畫人物一個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內心。
師：同學，對于故事中的人物，你們也許有更多的話想說，把你們的最想說的用一句話表達出來，送給故事中的他們，也送給今天的我們。
生：我想對魯肅說：……
師：同學們，你們能大膽、獨立地發表自己對人物的不同看法，這些思維的火花將成為火炬照亮你們的人生。
五、課堂小結
（放《三國演義》的序曲：）同學們，諸葛亮的神機妙算令我們嘆服，而<三國演義>中那氣勢磅礴的戰爭描寫和那細致于微的人物刻畫更是引人入勝。前些日子百家講壇的易中天評三國引發了一場三國熱，可見古典小說的無窮魅力，今天我們學習的《草船借箭》只是《三國演義》中的冰山一角，書中還有許多人物和故事將會讓你們過目難忘，多讀書、讀好書，也是老師對你們的期望。
草船借箭導學案 篇2
【學習目標】
1.有感情地朗讀課文，激發學生學習、親近古代文學作品的興趣。
2.緊扣課文語言，感悟文中周瑜、諸葛亮等人物的特點，特別是通過對諸葛亮籌劃安排“草船借箭”部分內容的研讀，感受諸葛亮足智多謀，安排周密，知天文、懂地理、識人心的本領。
3.學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、幔”等生字。
【學習重點難點】
1、了解“草船借箭”一事的起因及經過。
2、扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
【知識鏈接】
《三國演義》是我國最早的一部長篇章回體歷史小說，描寫了三國時期的歷史故事，集體表現了統治者之間政治和軍事斗爭。《三國演義》全稱《三國志通俗演義》。我國古代歷史演義小說的代表作。明代小說家羅貫中依據有關三國的歷史、雜記，在廣泛吸取民間傳說和民間藝人創作成果的基礎上，加工、再創作了這部長篇章回小說。作品寫的是漢末到晉初這一歷史時期魏、蜀、吳三個封建統治集團間政治、軍事、外交等各方面的復雜斗爭。通過這些描寫，揭露了社會的黑暗與腐朽，譴責了統治階級的殘暴與奸詐，反映了人民在動亂時代的苦難和明君仁政的愿望。小說也反映了作者對農民起義的偏見，以及因果報應和宿命論等思想。戰爭描寫是《三國演義》突出的藝術成就。這部小說通過驚心動魄的軍事、政治斗爭，運用夸張、對比、烘托、渲染等藝術手法，成功地塑造了諸葛亮、曹操、關羽、張飛等一批鮮明、生動的人物形象。《三國演義》結構宏偉而又嚴密精巧，語言簡潔、明快、生動。有的評論認為這部作品在藝術上的不足之處是人物性格缺乏發展變化，有的人物渲染夸張過分導致失真。《三國演義》標志著歷史演義小說的輝煌成就。在傳播政治、軍事斗爭經驗、推動歷史演義創作的繁榮等方面都起過積極作用。《三國演義》的版本主要有明嘉靖刻本《三國志通俗演義》和清毛宗崗增刪評點的《三國志演義》。
曹操：字孟德，小名阿瞞，沛國譙（今安徽亳州）人。三國時杰出的政治家、軍事家、文學家、詩人，漢族人。他的詩以慷慨悲壯見稱。在政治軍事方面，曹操消滅了眾多割據勢力，統一了中國北方大部分區域，并實行一系列政策恢復經濟生產和社會秩序，奠定了曹魏立國的基礎。文學方面，在曹操父子的推動下形成了以“三曹”（曹操、曹丕、曹植）為代表的建安文學，史稱“建安風骨”，在文學史上留下了光輝的一筆。曹魏建立后，曹操被追尊為“武皇帝”，廟號“太祖”，史稱魏武帝。
劉備：字玄德，東漢時涿郡（今河北涿州）人。中國三國時期著名的軍事家、政治家。蜀漢王朝的建立者。劉備作為一個優秀的政治家、軍事家，他的優點是多方面的，如愛民愛材、寬厚仁義、知人善任，待人公正真誠。劉備在復雜的政治斗爭實踐中領略到遵循儒家政治思想理念對于角逐天下的重要性，十分注意自身品德人格的修養，樹立賢德之君的風范，臨終時仍不忘留下遺詔告誡劉禪：“勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。”
諸葛亮：字孔明，瑯琊陽都（今山東沂南南）人。三國時杰出政治家、軍事家，號臥龍。建安十二年(207年)，諸葛亮27歲時，劉備“三顧茅廬”，會見諸葛亮，問以統一天下大計，諸葛亮精辟地分析了當時的形勢，提出了首先奪取荊、益作為根據地，對內改革政治，對外聯合孫權，南撫夷越，西和諸戎，等待時機，兩路出兵北伐，從而統一全國的戰略思想，這次談話即是著名的《隆中對》。從此成為劉備的謀士。
關羽：劉備的義弟，五虎大將排名第一位。字云長，本字長生，河東解（今山西省臨猗西南）人。因戰亂而逃亡至涿郡。其后與張飛一起追隨劉備。曾在汜水關前斬華雄，虎牢關前戰呂布而聞名天下。官渡之戰前被俘，被曹操拜為偏軍，封漢壽亭侯，為曹操殺了袁紹名將顏良、文丑。后千里走單騎，騎坐赤兔馬，提一口青龍偃月刀，過五關斬六將，終于回到劉備身邊。后攻曹仁于樊城，水淹七軍，收降曹操大將于禁，殺龐德，讓華陀刮骨療毒，威名遠揚。但終因驕傲輕敵，剛愎自用，兵敗麥城，被孫權所殺，死時五十八歲。一生重情義，智勇雙全，武藝絕倫。
張飛：劉備義弟，五虎大將中第二位。字翼德，涿郡（今河北省涿縣）人。少時即與關羽共事劉備。曾在虎牢關與關羽、劉備一起迎戰呂布。長坂坡橋頭上一聲吼，嚇退曹操百萬軍。葭萌關夜戰馬超，巴西大戰張飛，一支丈八蛇矛勇冠三軍。劉備入川以后拜為本騎將軍，封西鄉侯。公元二二一年為替二哥關羽報仇，同劉備起兵攻伐東吳。臨行前，因鞭撻士卒被部將范疆、張達刺殺，死時只有五十五歲。
有關三國的歇后語：
諸葛亮哭周瑜——假戲真做
諸葛亮草船借箭——滿載而歸
諸葛亮斬馬謖——不念舊情
諸葛亮焚香彈琴——故弄玄虛
張飛穿針——大眼瞪小眼
【學法指導】
1、動筆默讀法，進行圈點批注，小組合作探究。
2、用演繹法、歸納法概括人物形象。
【自主學習】
一、給畫線的字注音
丞相飲酒都督懲罰
水寨吶喊調度
二、為帶點字選擇正確的字義。
支援①引，牽；②幫助、救助；③引用。
定罪①犯罪的行為；②刑法；③苦難、痛苦
虛實①空；②不真實的；③衰弱。
三、寫同結構詞
1、動靜（一對反義詞）：
2、吶喊（一對近義詞）：
3、順風順水（abac）：
四、把兩邊的詞語連起來組成歇后語。
曹操南下來得兇敗得慘
諸葛亮立軍令狀有借無還
魯肅上了孔明的船糊里糊涂
諸葛亮開口面不改色心不跳
草船借箭盡是計謀
【合作探究】
探究一：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算表現在哪里呢？請同學們默讀課文，老師建議大家用線劃出寫諸葛亮究競“算”到了什么的句子。
探究二：草船借箭是什么意思？為什么用草船借箭？
探究三：諸葛亮是怎樣用草船借箭的？
探究四：草船借箭的結果怎么樣？成功的原因有哪些？
【整理學案】
【達標測評】
一.概括各段段意。
第一段（l、2自然段）：
第二段（3—5自然段）：
第三段（6—9自然段）：
第四段（第10自然段）：
二.根據課文填空。
1.草船借箭的起因是；草船借箭準備是；草船借箭的過程是；草船借箭的結果是。
2.文章結尾的句子照應了開頭的句子。
3、《草船借箭》選自我國古代四大名著之一的，作者是。
4、“周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”課文中和這句話相照應的句子是。把這句話改成第三人稱轉述。
三.課文中出現了很多帶“然”的詞，請用帶“然”的詞填入下面各句中。
1、諸葛亮說：“既然就要交戰，十天造好，誤了大事。”
2、第一天，不見諸葛亮有什么動靜，第二天，不見諸葛亮有什么動靜。
3、魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，不提借船的事。
4、曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。”
四、閱讀答題
三顧茅廬
劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮，誠心誠意地邀請他出山，輔助自己實現統一中國的大業，但都沒有見著。
冬去春來，劉備決定第三次到隆中去，可是他的結拜兄弟關羽和張飛都不同意。張飛嚷道：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”張飛答應不再無禮，兄弟三人才一起上路。
他們來到隆中，只見那里的山岡蜿蜒起伏，好像一條等待時機騰飛的臥龍。岡前幾片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈見底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀麗宜人。離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。
到了諸葛亮的家，劉備就上前輕輕敲門。出來開門的童子告訴劉備，諸葛先生正在草堂午睡。劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進去，恭恭敬敬地站在草堂的臺階下等候。等了半晌功夫，諸葛亮翻了一個身，又朝里睡著了。又等了一個時辰，諸葛亮才悠然醒來。劉備快步走進草堂，同諸葛亮見面。
諸葛亮分析了群雄紛爭的形勢，提出了三分天下、最后取勝的策略。劉備聽了茅塞頓開，像撥開云霧見到青天。
諸葛亮出山后，劉備把他當作自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺，一起討論天下大事。劉備高興地對關羽、張飛說：“我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣啊！”
1、“就像魚兒得到水一樣啊！”這句話可以用一個成語來概括：
2、簡述劉備三顧茅廬的原因、經過和結果。
原因：
經過：
結果：
草船借箭導學案 篇3
一、導學目標
1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“妒忌、私自、曹操都督、推卻，遲延，探聽、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會諸葛亮的神機妙算，（用自已的話講講這個故事）。
學習重點：通過對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
學習難點：研讀文本，領悟諸葛亮的神機妙算。
二、學前準備
通過課前閱讀資料或上網等方式、搜集有關《三國演義》的資料，了解《三國演義》的作者、主要人物、故事、歇后語、對聯、詩詞等，重點了解《草船借箭》的故事背景。
三、初讀課文了解字詞。
1、我會讀，又會寫。
妒忌 推卻 都督 遲延 探聽 私自 調度 水寨 擂鼓 吶喊 支援 丞相 軍令狀 委托 疑惑 弓弩手 自有妙用 神機妙算
2、我能理解下列詞語的意思。（連線）
[弓弩手] 古代軍隊射箭的兵士
[丞相] 驚人的機智，巧妙的謀劃。形容有預見性，善于估計客觀形勢，決定策略。
[神機妙算] 接受軍令后寫的保證書，如果完不成任務，愿接受軍法處罰。
[妒忌] 古代輔佐君主職位最高的大臣。
[軍令狀] 對別人感到嫉恨。
3、完成作業本p40 1、2題和練習p66 1、2題。
3、不理解的字詞組內解決，還不能解決的寫下來。
四、再讀課文，了解故事梗概。
1、完成作業本p41第4題。
2、用一句話簡潔概括故事的主要內容。
五、品讀課文，深入理解。（學法指導：反復默讀課文，找出相關句子，思考答案。然后在組內匯報，吸收別人的意見，修正自己的答案。沒解決的問題打上標記，課上向老師提問。）
1、細讀課文第2自然段周瑜與諸葛亮的對話，注意說話人的不同語氣，思考諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么高興？完成作業本p41第5題。
2、細讀借箭經過第6-10自然段，思考：諸葛亮借箭成功的原因有那些？
3、周瑜長嘆一聲，說∶“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
思考：“神機妙算”是什么意思？諸葛亮神機妙算，表現在哪些地方？
4、用一個詞語或幾個詞語（最好能用上四字詞語）說說故事中人物性格特點。
諸葛亮：
曹操：
周瑜：
魯肅：
七、課外拓展
1、復述課文，向家人講講這個故事。
2、課外閱讀《三國演義》，走進那大江東去，英雄風流的年代，感受古典名著的魅力。并和同學交流自己的閱讀心得。
3、說說自己喜歡《三國演義》那個人物，把喜歡的原因寫下來。
草船借箭導學案 篇4
學習目標:
1,認識7個生字,會寫14個生字.
2,分角色,正確,流利,有感情的朗讀課文.
3,理解課文內容,理清草船借箭的起因,經過,結果,感受鮮明的人物形象,從而體驗閱讀名著的樂趣.
4,復述課文故事.
教學重難點
感受鮮明的人物形象,體驗閱讀名著的樂趣.
學習過程
預習任務:
1,利用工具書學會生字,生詞.
2,課文選自那部小說 你對這部小說有哪些了解
3,用你喜歡的方式讀課文,弄清人物之間的關系,明白課文講了一件什么事.
檢查預習:
聽寫生字詞語.生互評互改,并指出易錯的字,多音字.
小組為單位分角色朗讀課文,糾正讀音.
請同學說說課文講了一件什么事 指定一生交流,其他補充.
說說你喜歡文中那個人物 為什么
導學提綱:
1,用較快的速度默讀課文,想想故事的起因,經過,結果,再用自己的話講講這個故事.
2,劃出文中的人物說了些什么,做了些什么,體會他們為什么這樣說,為什么這樣做,從而感受鮮明的人物形象,體會人物之間的關系.
3,讀句子,思考括號里的問題:
(1).周瑜很高興,叫諸葛亮當面立下軍令狀,又擺了酒席招待他.
(什么事"軍令狀" 當諸葛亮立下軍令狀后,周瑜為什么高興 )
(2)."諸葛亮神機妙算,我真比不上他!"
("神機妙算"是什么意思 諸葛亮的"神機妙算"妙在何處)
課堂檢測題:
1,區別形近字,并組詞.
幔( ) 援( ) 寨( ) 延( )
漫( ) 緩( ) 賽( ) 廷( )
2,看拼音寫詞語.
dù jì dū dū yán shēn shuǐ zhài léi gǔ
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
nà hǎn zhī yuán chéng xiàng cáo cāo
( ) ( ) ( ) ( )
3,句子練習
(1)十萬支箭,三天怎么造得成呢 (改陳述句)
(2)諸葛亮對魯肅說:"三天之內要造十萬支箭,得請你幫幫我的忙."
改轉述句:
(3)那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物.(縮句)
4,我來點評:
課文中每個人物都給我們留下了深刻的印象,請你簡單評價課文中給你留下深刻印象的人物,并寫出簡單評語.
導學過程
第一課時:
一,介紹背景,導入新課
1,談話導入,板書課題
2,學生交流課文選自那部小說 你對這部小說有哪些了解
二,檢查預習
1,聽寫生字詞語.生互評互改,并指出易錯的字,多音字.
2,小組分角色朗讀課文
3,整體感知:自學完成提綱一,指定一生交流.其他生補充
起因:(第1～2小節):講周瑜妒忌諸葛亮的才干,用短期造出十萬枝箭的任務為難諸葛亮.
經過:(第3～9小節).周瑜派魯肅探聽諸葛亮怎樣造箭,諸葛亮請魯肅幫忙利用草船向曹軍借箭.
結果:(第10小節):諸葛亮如期交箭,周瑜自嘆不如.
三,品讀悟情,合作學習完成提綱二
小組交流展示,
1,分角色朗讀課文第二自然段
2,把諸葛亮和周瑜兩個人的對話畫出來,邊讀邊想邊議:他倆每次對話時,各人心里可能會想些什么,是什么表情,可能會怎么做
例如:有一天,周瑜請諸葛亮商議軍事,(不懷好意地)說:"我們就要跟曹軍交戰.水上交戰,用什么兵器最好 "諸葛亮(想:周瑜又要玩什么把戲,他稍加思索)說:"用弓箭最好."周瑜(拍了一下大腿,豎起大拇指)說:"對,先生跟我想的一樣.現在軍中缺箭,想請先生負責趕造十萬支.這是公事,希望先生不要推卻."諸葛亮說:"都督委托,當然照辦.不知道這十萬支箭什么時候用 "周瑜(試探性地)問:"十天造得好嗎 "諸葛亮(故作驚訝地)說:"既然就要交戰,十天造好,必然誤了大事."周瑜問:"先生預計幾天可以造好 "諸葛亮(胸有成竹地)說:"只要三天."周瑜(想,你在說大話吧,他一本正經的)說:"軍情緊急,可不能開玩笑."諸葛亮(拍了一下胸脯)說:"怎么敢跟都督開玩笑 我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰."周瑜很高興,叫諸葛亮當面立下軍令狀,又擺好了酒席招待他.諸葛亮(想了想,又補充)說:"今天來不及了.從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊來搬箭."諸葛亮喝了幾杯酒就走了.
3,說說諸葛亮和周瑜的性格特點
4,指導有感情的分角色朗讀.
四,完成導學提綱的第三題的第一個小題
五,小結:
諸葛亮是怎樣用草船成功借箭的呢 下節課我們繼續學習.
六,布置作業:抄寫本課新學的詞語.
第二課時
一,回顧舊知識
1,說說諸葛亮和周瑜的性格特點
2,用自己的話講講這個小故事.
二,品讀悟情,合作學習完成提綱三的第二小題
切入中心,領悟"神妙"
1.劃出課文的中心句.請同學認真閱讀全文,劃出課文的中心句——"周瑜長嘆一聲,說:'諸葛亮神機妙算,我真比不上他!'"
2.品讀感悟,周瑜臨終感嘆:"既生瑜,何生亮!"請同學們自由讀課文,把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的句子劃出來,再用心體會,諸葛亮到底神在哪里,妙在哪里.
3.學生自主學習.邊讀邊畫邊體會.
4.交流,對話:
知天文
(1)"這時候大霧漫天,江上連面對面都看不清."
①這場大霧,諸葛亮和魯肅都看到了,請大家體會體會,魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情 (吃驚)
諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢 (暗自高興,因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的.)
②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的,也許是湊巧碰上的呢 (引導學生聯系上下文理解.)
出示:"第一天,不見諸葛亮有什么動靜;第二天,仍不見諸葛亮有什么動靜;直到第三天四更的時候,諸葛亮秘密把魯肅請到船里."
學生自由讀,在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧.
③老師覺得這個句子寫得太羅嗦,前幾天不是沒有動靜嗎 沒動靜有什么好寫,完全可以改成這樣:第三天四更時候,諸葛亮秘密的把魯肅請到船里.這樣寫即清楚有簡練.行嗎 好嗎 為什么
(組織討論,體會諸葛亮的胸有成竹,從容不迫,神機妙算.)
④怪不得周瑜長嘆道:"諸葛亮真是神機妙算,我比不過他."
懂地理
(1)劃出諸葛亮的借箭的路線,說說理由.
出示:"天還沒有亮,船已經靠近曹軍的水寨.諸葛亮下令把船頭朝西,船尾朝東,一字兒擺開,又叫船上的軍士一邊擂鼓,一邊大聲吶喊."
出示:"諸葛亮又下令把船掉過頭,船頭朝東,船尾朝西,仍然擂鼓吶喊,逼近曹軍水寨受箭."
(2)討論:諸葛亮為什么要先船頭朝西,船尾朝東,再船頭朝東,船尾朝西
讀句子,體會諸葛亮的考慮周密,算準借箭的地理位置,以及他的巧妙安排.
識人心
(1)識曹操
出示:諸葛亮笑著說:"霧這么大,曹操一定不敢派兵出來.我們只管飲酒取樂,天亮了就回去."曹操聽到鼓聲和吶喊聲,就下令說:"江上霧很大,敵人忽然來攻,我們看不清虛實,不要輕易出動.只叫弓弩手朝他們射箭,不讓他們靠近."
《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多,但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑,你們說,他在笑誰 這是一種怎樣的笑 (笑自己的神機妙算,笑曹操的不敢出兵,笑周瑜的自不量力,這是自信的笑,勝利的笑;笑魯肅的忠厚老實,不知底細,這是幽默的笑,寬厚的笑.)
(2)識魯肅
諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機,魯肅又是周瑜的心腹,為何還要請魯肅幫忙 他不怕魯肅向周瑜告密嗎 請同學們仔細的討論一下.
三,人物對比,升華感受
你認為周瑜哪些地方不如諸葛亮呢
四,課堂檢測
五,作業
課外小作文(任選一題)
(1)請你對《草船借箭》這篇課文進行簡要的縮寫.
(2)讀了課文,相信你對諸葛亮有了更深刻的認識,請你以《我心中的諸葛亮》為題,寫一寫你對諸葛亮的認識.
板書設計: 草船借箭
知天文
諸葛亮 神機妙算 曉地理
妒 識人心
忌
周瑜 自嘆不如
草船借箭導學案 篇5
學習目標：
1、認識7個生字，會寫14個生字。
2、分角色、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解課文內容，理清草船借箭的起因、經過、結果，感受鮮明的人物形象，從而體驗閱讀名著的樂趣。
4、復述課文故事。
教學重難點
感受鮮明的人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。
學習過程
預習任務：
1、利用工具書學會生字、生詞。
2、課文選自那部小說？你對這部小說有哪些了解？
3、用你喜歡的方式讀課文，弄清人物之間的關系，明白課文講了一件什么事。
檢查預習：
1、聽寫生字詞語。生互評互改，并指出易錯的字，多音字。
2、小組為單位分角色朗讀課文，糾正讀音。
3、請同學說說課文講了一件什么事？指定一生交流，其他補充。
4、說說你喜歡文中那個人物？為什么？
導學提綱：
1、用較快的速度默讀課文，想想故事的起因、經過、結果，再用自己的話講講這個故事。
2、劃出文中的人物說了些什么，做了些什么，體會他們為什么這樣說，為什么這樣做，從而感受鮮明的人物形象，體會人物之間的關系。
3、讀句子，思考括號里的問題：
（1）.周瑜很高興，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。
（什么事“軍令狀”？當諸葛亮立下軍令狀后，周瑜為什么高興？）
（2）.“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
（“神機妙算”是什么意思？諸葛亮的“神機妙算”妙在何處）
課堂檢測題：
1、區別形近字，并組詞。
幔援寨延
漫緩賽廷
2、看拼音寫詞語。
dùjìdūdūyánshēnshuǐzhàiléigǔ
nàhǎnzhīyuánchéngxiàngcáocāo
3、句子練習
（1）十萬支箭，三天怎么造得成呢？（改陳述句）
（2）諸葛亮對魯肅說：“三天之內要造十萬支箭，得請你幫幫我的忙。”
改轉述句：
（3）那盞紅色的精致的小臺燈是我的生日禮物。（縮句）
4、我來點評：
課文中每個人物都給我們留下了深刻的印象，請你簡單評價課文中給你留下深刻印象的人物，并寫出簡單評語。