《地震中的父與子》讀后感（精選12篇）

《地震中的父與子》讀后感 篇1

　　《地震中的父與子》讀后感　

　　廣東省廣州市番禺市橋南陽里小學五年級⑶班　林　凱

　　《地震中的父與子》讓我看到了一對了不起的父子。

　　1994年，美國第二大城市洛衫機發生大地震，30萬人在不到十分鐘的時間受到不同程度的傷害。就在這混亂之中，一位年輕的父親到7歲兒子的學校搶救兒子，當時有許多的父母親都來到這里，但看到這一大片廢墟時候，都覺得沒希望了，便傷心地離開了，而這位父親憑著對兒子的信賴，覺得兒子正在等他拯救，便獨個兒去挖，挖了38小時后，終于救出了兒子和他的13位同學。

　　我感受到那位父親的堅持，有許多父母都來過，但當他們看見眼前的廢墟時，都失望地離開了，而這位父親卻繼續去挖，雖然救火隊長和警察來勸過他，但他還堅持不懈去挖。是什么力量使這位父親這么堅持？就是父愛，父愛是偉大的，父愛是無私的，就是因為父愛，才把這位父親的堅持的心打上一個結。

　　兒子也是一個了不起的人，他非常關心同學們，是一個舍己為人的好孩子，一個出口辟出來了，因為是他父親挖出來救他們的，兒子本可以先出去，但他卻讓同學先出去，他這一點是值得我們學習的！

　　這真是一對了不起的父與子！

　　【簡評】

　　本文文筆流暢，把自己讀了《地震中的父與子》一文后，所產生感觸寫下來，父親憑一份堅持救下兒子，兒子也把生的希望首先讓給同學，他們都是偉大的了不起的人。本文若能聯系實際談一談，會更好！（霍詠紅）

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　重慶市萬州區實驗小學五年級⑴班　周　悅

　　每到三月八日婦女節時，同學們都在給自己的媽媽準備禮物：有的買精美的賀卡；有的畫一張畫；有的把自己最心愛的東西拿出來；有的……當我看到這番情景，我心中就會油然而生出一問題：為什么沒有爸爸的節日呢？難道母愛更偉大嗎？

　　今年，我學了一篇課文──《地震中的父與子》。使我增添了對父愛的崇敬。

　　這篇文章不僅譜寫了一首父愛的贊歌，也體現了父親對自己許下的承諾，就一定會做到。

　　《地震中的父與子》從簡簡單單的一句話，就引發了一個生命的奇跡！這句話是“不論發生什么事，我總會跟你在一起！”當父親去救地震中身陷廢墟的兒子的時候，許多被困的家長已經放棄了營救，都已經絕望了。但是這位父親沒有放棄，他的兒子也沒有放棄。因為他們都堅信這句話：“不論發生什么事，我總會跟你在一起！”這句話讓兒子在最艱難的時候有著堅定的信念；這句話讓兒子與父親之間建立起了深厚的感情；這句話也讓我熱血沸騰、情不自禁地說“父愛也偉大！”

　　你們說，這個用愛創造的生命奇跡怎么不令人感動呢？

　　當我讀到“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的時候，讓我更加堅定這樣的認識：父愛是偉大的、無私的。在最艱難的時候，能激勵人面對困難，戰勝困難是很不容易的，所以我覺得文中說這對父子多么了不起！

　　讀著這篇文章，我也會想起我的爸爸。我的爸爸是一位言而有信的爸爸。他對自己說過的話，從來都是說到做到，所以在我心中最崇拜、尊敬的人就是我爸爸！

　　現在，我要鄭重地對全世界的人說：“世界上不僅是母愛偉大，父愛也偉大；甚至父愛勝過母愛！”

　　【指導老師：袁衛瓊】

　　讀《地震中的父與子》有感　

　　陜西省漢中市漢臺區漢師附小五年級⑷班　韓心怡　

　　讀了《地震中的父與子》一文之后，我的感觸很多。在美國一次大地震中，一位父親堅持不懈地在廢墟中挖掘，經過38個小時的努力，終于救了兒子阿曼達。

　　從阿曼達的父親的言行舉止中的明白了一個道理：態度決定一切。做一件事情，只要你有恒心，有信心，相信自己一定能行，并能堅持到底，就一定能成功。就像我們的學習一樣，我們首先要相信自己能學好，熱愛所學的科學知識，并能持之以恒地勤奮拼搏，就一定能取得優異的成績。

　　阿曼達也很令我感動。發生大地震后，面對死亡，阿曼達不僅沒有哭，還安慰別的小朋友要對生還充滿信心。因為阿曼達時時刻刻都記得父親給他說的話：“無論發生了什么事情，我總會跟你在一起。”他頑強的毅志和信念也是很值得我們學習的可貴品質。等到父親找到了他，要抱他出來的時，他說“讓我的同學先出去吧！”他這種助人為樂，先人后已的高尚品德是我們今天應該大力倡導和學習的，人們這些獨生子女從小受到太多的寵愛，往往自私自利，以自我為中心，與阿曼達相比，我們應該更加相互關心，互幫互助。

　　比如張玉可姐姐也是這樣一個人。有一天下雨，正好輪到她掃地，她來到學校教室里只剩下兩把掃帚了，張玉可姐姐毫不猶豫地把那兩把掃帚給了其他同學，自己則用干凈的手去拾那些在雨中浸泡過的骯臟的垃圾。

　　把好處送給別人，把困難留給自己是中華民族的傳統美德。我們應該把這種美德發揚光大。

　　阿曼達父子的精神和品德深深地感染了我，今后我要用他們那種頑強、自信、堅強來面對生活和學習，用助人為樂，互幫互助，相互信賴的態度來對待自己的同學和親人。

　　【指導教師：呂　榮】

《地震中的父與子》讀后感 篇2

　　【教學目標】

　　1、自學生字新詞，把握課文主要內容，想象父親搶救兒子的畫面。

　　2、分角色有感情的朗讀課文，體會父親在救助兒子的過程中的心理有哪些變化，從而體會作者是怎樣寫出父愛的偉大的。

　　3、體會文中最后一句話的含義，并從文中找出相關的語句，和同學交流自己的看法。

　　【教學重、難點】

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、講生活中的一則實例，讓學生談感受：

　　曾有這樣一則報道：有一位母親買菜回家，突然看見自己三歲的兒子正從自家五樓的陽臺上摔下來。這位母親一下子從很遠的地方跑過去，居然接住了小孩。后來，消防隊員做了一個實驗，讓這位母親從同一地點、同一時間跑過去，這位母親卻接不住一個沙包。這是為什么呢？

　　2、揭示課題：

　　了不起的母親瞬間爆發了超常的愛的力量，避免了慘禍的發生，拯救了孩子。當地震災害突然降臨時，父愛又會爆發出怎樣的力量呢？1994年，當巨大的地震的危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動的故事。今天就讓我們一起來學習第十七課──《地震中地父與子》。板書課題并讓學生齊讀課題。

　　二、自由讀課文，初步感知

　　1、自由讀課文，要求：

　　⑴　自由讀課文，借助字典，結合課文中的句子認識本課的生字和新詞。

　　⑵　明確本文講了一件什么事？

　　⑶　用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

　　⑷　用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

　　2、學生自由讀文，交流學習收獲及不懂的問題，同時引導學生重點理解“堅定”“顫抖”等詞語。

　　三、學生默讀課文，提出問題

　　1、小組內交流。

　　2、全班交流，師生提煉出有價值的問題：

　　⑴　父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　⑵　課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

　　⑶　體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

　　四、有感情地朗讀課文，體會父親的心理變化

　　1、學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

　　2、教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理：

　　⑴　沖向廢墟（第3自然段），抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

　　⑵　尋找兒子（第5～10段），抓住父親與其他父母的對比和父親與救火、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

　　⑶　發現兒子（第12～19段），抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

　　⑷　父子相見（第22～24段），抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

　　第二課時

　　一、品讀課文，感悟偉大的父愛

　　1、課文講了一件什么事？

　　（從一次大地震中，一對父子*著互相堅定地信念，父親終于救出了兒子和兒子的14名同學的事情。）

　　2、課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？請自由朗讀課文后，找出相關的語句，和同學交流自己的看法。

　　3、師生交流后，引導學生重點感悟以下語句：

　　⑴　“在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。這個句子說明了什么？（父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。）你從哪個詞體會到的？（“沖”字，這個動作體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　⑵　當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”從這里可以看出什么？（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。

　　⑶　“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”從這兒可以看出什么？（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀，（個人讀，評議，齊讀）

　　⑷　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”課文中為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子愛的偉大）是什么使父親沒完沒了地挖呢？（是一個信念，──“兒子在等我”）這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念，與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？（有些父母看到廢墟痛苦后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他）（而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著）

　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……（生接）這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

　　⑸　兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”從這兒可以看出什么？（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒有動搖。）

　　指導讀：這句樸實的話終于讓父子團圓，此時心中有千言萬語，又激動人心的場面往往通過言語來表現，讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

　　⑹　兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那樸實但又強有力的話語。

　　4、師小結：

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀），生讀──了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。

　　二、總結全文，發散思維

　　1、總結：

　　這是一個多么感人的故事，這篇課文讓我們明白了“愛，會使人堅定和勇敢；愛，會使人產生信賴和力量；愛，會創造奇跡”學習后，你有什么新的感受？

　　2、學生在班上交流。

　　3、師小結：

　　感受多深呀，回家后把你們的感受對父母說一說，或是記在日記中。

　　三、小練筆

　　請學生想象一下：在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，有的只是14個七歲的小伙伴，阿曼達和小伙伴們會說些什么、做些什么、想些什么呢？把你想到的寫下來。

《地震中的父與子》讀后感 篇3

　　【教學理念】

　　《地震中的父與子》是義務教育課程標準實驗教科書六年級小學語文第九冊第六組第一篇精讀課文。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出了兒子和兒子同學的故事，譜寫了一首父子情深的頌歌。整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛，所以我在教學中，力圖創設情景，引導學生走進文本，與文本，作者進行心靈對話，在品讀中，珍視學生獨特體驗，感受信任的力量，父愛的偉大，讓課堂充盈著人性的光輝，流溢著生命的色彩！

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫理解“昔日、廢墟、洛杉磯、混亂、疾步、絕望、瓦礫、開辟、砸著、顫抖、阿曼達、破爛不堪”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、通過課文的描述，感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。理解信念和父愛的力量是偉大的，在最艱難的時候，它能激勵人面對困難，戰勝困難。

　　【教學重難點】

　　1、通過對父親言行的描寫，體會其愛子之情。在品詞析句中感悟父愛的偉大力量。

　　2、指導學生有感情的朗讀課文。以讀促思，在讀中感悟。

　　【教學準備】

　　1、教學課件：

　　音樂伴奏。

　　2、課前了解地震的知識。

　　【教學過程】

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、同學們，看老師寫兩個字（板書：地震）你經歷過地震嗎？（生：經歷過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實你們所感受到的只是一點點，一點點的余震，而大地震的場面更為可怕！你們看！

　　（課件出示災難片。）

　　2、1994年1月17日，美國洛杉磯西北部發生了里氏6.6級的地震，這次地震造成了62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸。面臨這樣的大災難，人類如同螞蟻般渺小，生命在彈指間灰飛煙滅。可就是在這樣的一場災難中，有一對父子創造了神話般的奇跡。今天我們就來認識這對地震中的父與子。（填完課題）看看在他們身上究竟發生了一個什么樣的故事。請同學們翻開93頁，我們來共同學習17課，請齊讀課題。

　　（學生讀題。）

　　二、自由讀文，初步感知

　　1、請同學們自由地讀讀課文，可借助字典或聯系上下文認識本課的生字和新詞，再想想課文講了一件什么事？

　　2、學生自由讀文。

　　3、誰來把詞語讀讀：

　　（課件出示詞語，指名讀）“阿曼達”是課文中小主人公的名字，組詞的時候可以組“輕歌曼舞”。“著”字是多音字，在課文中應讀“zháo”。我們再來把詞語讀一遍，注意讀準字音。（齊讀）

　　三、品讀感悟，深入情境

　　1、課文講了一件什么事呢？

　　（在一次大地震中，一對父子*著互相堅定的信念，父親終于救出了兒子和兒子的14個同學。）

　　2、事情究竟是怎樣發生的呢 誰能找到相關段落讀一讀。

　　（指名讀1～3段）

　　3、是啊，那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成了一片廢墟。父親面對這一片廢墟會怎樣呢大家一起告訴我！（課件出示第3段生讀）為什么父親眼前一片漆黑？（生：……）于是他大喊（生：阿曼達，我的兒子）這喊聲還不夠絕望，于是，他大喊（生：阿曼達，我的兒子）

　　4、絕望中，他猛然想到了什么？

　　（板書：不論發生什么，我總會跟你在一起！）你怎么理解父親的這句話？（生：……）在學習中，阿曼達遇到了困難，很苦惱（生：父親和他一起商量如何解決）在生活中，阿曼達和同學踢足球，受傷了（生：父親帶他去醫院）而此時此刻，阿曼達被壓在廢墟底下，生死未卜（生：父親一定要找到他）父親將會做些什么呢？默讀課文，找到最讓你感動地方，把你的感受批注在旁邊。

　　（學生默讀。）

　　四、深讀課文，品評父愛

　　剛才同學們有的動筆寫，有的和同學說，非常認真！誰來說說文中哪些地方使你身受感動句子：他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　生讀，說感受。（1～2個學生）

　　還有誰被這句話感動了舉手。看來這句話是很值得我們去細細品味的，我們再來讀一讀。

　　“沒人再來阻擋他”。同學們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？

　　生：我知道了有人曾經來勸阻過他。

　　你怎么知道的？

　　生：從“再”字知道了。課件點紅“再”字。

　　都有哪些人勸阻過？

　　生：好心人，消防，警察。

　　他們是怎么說的呢？我請三個同學分別來讀一讀他們的話。

　　讀完一個就問學生，為什么要勸阻這位父親？

　　你們說得都有道理，但是父親是怎么說的，怎么做的呢？我再請幾個同學來讀一讀。

　　（分角色朗讀。）

　　面對所有人的勸阻，父親只回答：誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫我。

　　（課件點擊。）

　　你聽出了什么？

　　（生：……）

　　人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神（生：失常了）他是真的失常了嗎？

　　（生：……）

　　而是這位父親心中只有一個念頭……

　　（生：兒子在等著我）

　　而一切的一切，都源于一個字—愛！（板書）所以，他挖了8小時……（生：12小時，24小時……）為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時過去了，就在挖的時候，發生了什么事情？我們來看看第5段（課件：第5段）你想到了什么為什么別人不挖他要挖。難道別的父母不愛自己的孩子嗎？

　　（生：因為他答應過自己的孩子……）

　　就為了這個承諾，他挖了8小時，12小時，

　　（生：24小時……）

　　12小時過去了，又可能發生什么事情？

　　（生：手指破了，大石頭搬不動……）

　　父親會想什么呢？

　　（生：……）

　　沒有人幫助他，反而認為他精神失常了，此時的父親叫天天不應，叫地地不靈。但是父親有沒有停止 （沒有）為什么 （生：……）所以他挖了8小時，12小時，

　　（生：24小時……）

　　24小時過去了，24小時是多長時間？

　　（一天一夜。）

　　又可能發生什么事情？

　　（生：，余震，受重傷……）

　　不但這樣，孩子的生還機會非常渺茫，可是父親有沒有放棄呢？

　　（生：沒有）

　　為什么？（生：……）哪怕有一絲絲的希望，父親也要去找，所以他挖了8小時，12小時，（生：24小時……）

　　36小時過去了，父親已經挖了多久？

　　（一天一夜，再加一整個白天）兒子生還的機會更加渺茫了。此時的父親心情會怎樣？

　　（生：灰心，絕望，生怕找不到兒子…）是啊，都已經36小時了，我想這個時候父親已經忘記了身體的疲憊，心情越發緊張，但他有沒有被壓跨？（生：沒有）是什么力量在支撐著他？（生：……）哪怕他的承諾被這殘酷的現實所擊破，但是他還是要履行這個承諾， 所以他挖了8小時，12小時，（生：24小時……）

　　漫長的36小時過去了，此時父親的外貌已經變成什么樣了？（生：……）課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？（生：……）是的，此時年輕的父親好象一夜間蒼老了許多，他已經面目全非，傷痕累累，衣服破爛不堪。“堪”字在字典里有這幾種解釋

　　1、可以，能夠；2、能忍受。

　　在這里應選2。是啊，任憑衣服破得讓人不能忍受，任憑自己傷痕累累，任憑自己心力憔悴，但是他有沒有停止？（沒有）因為他曾經對兒子說過（生：……）

　　父親用行動譜寫了愛的詩篇，我們再來深情地讀一讀吧！

　　（課件。）

　　父親的愛創造了奇跡！當他挖到38小時時候，他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音。

　　（生：……）

　　是兒子的聲音！父親大喊。

　　（生：……）

　　爸爸，真的是你嗎？

　　（生：……）

　　我想這激動人心的一刻，將深深地烙在這對父子的心中！烙在所有人心中！

　　五、情感升華，總結課文

　　1、課文學到這里，你覺得這是一位怎樣的父親？（生：……）這使我想到了一首詩，和老師一起讀讀吧！（課件：小詩）

　　2、帶著你的感受，我們再一次回顧1～15段，再一次走進這位了不起的父親，再一次去感受這濃濃的父愛！

　　（學生讀文。）

　　3、作業：

　　課后選擇一項做一做，把你的感受寫下來。

　　⑴　和爸爸的目光對視一分鐘，你看到了什么？

　　⑵　觀察爸爸的背影，你想到了什么？

　　⑶　幫爸爸做一件力所能及的事，你體會到什么？

　　這堂課我們認識了一位偉大的父親，那地震中的兒子，又會有什么樣的表現呢？我們下節課接著學習！下課！

　　【教學反思】

　　整篇文章字里行間充滿著濃濃的父愛，所以我在教學中，從課文的整體入手，創設情景，引導學生走進文本，注重學生的自我體驗與交流。在品讀中，以讀促思，抓住主要詞句體會，在讀中感悟，讓學生在與主人公進行心靈對話時理解信念和父愛的力量是偉大的，并把課文的段落改成詩歌的形式，讓學生感情朗讀，并拓展課外一首贊美父愛的詩讓學生感情朗讀，使學生的情感得到升華！

　　語文教學中，情境的創設是極為重要的，但情境創設后，學生未必能進入情境，這就尤其要求教師的語言具有感染力。聲情并茂地引領學生進入情境，進入語文學習。今天我自己教學中，語言就不具感染力，再加上沒有注重教師角色的轉換，因而學生始終徘徊在情境之外，難以進入課文情境中。

　　總之，這節課給我帶來更多的是思考，我知道在今后的教學中需要進一步的反思，探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機，讓真正的涌動于課堂！

　　【評課議課】

　　黃筱紅：

　　這是一節比較好的語文課，能夠抓住語言文字進行訓練，能夠引領孩子走近《地震中的父與子》中的父親，去了解偉大的父愛。指導朗讀時，使用改體詩形式新穎，效果突出。教師在執教時，感情在豐富點就更好了。

　　王曉飛：

　　文章是很煽情的，教師執教時，從題入手抓重點段，就直接問：“誰來勸阻過他”太直接了，情感不易出來。我認為，讀這重點段后教師應該問：“你從中讀出了什么？”引導學生體會。“別人絕望了，而父親卻有一個堅定的信念。”讓學生聯系實際說說，8小時父親可能會怎么樣在與12小時，24小時，36小時進行對比體會出父親體力嚴重透支。不僅承受了肉體的痛苦，還有精神上的折磨。順勢讓學生體會“此時是什么支撐著父親”──那就是對兒子的愛。

　　熊彬：

　　讀不夠到位，沒有入情入境，課件配合效果不佳，教師語速過快。

　　萬晉玉（教科所）：

　　非常榮幸有機會來到站小和老師們一起共同欣賞，探討語文教學。邁進站小大門，最為突出的感受：旺（人氣旺）。在這里，聚集了我們西湖語文教學多名精英之士，在這里，西湖“中堅杯”“新秀杯”金牌得主一茬接一茬，今天展示的一堂課。凝聚了我們站小許多老師的心血，濃濃的教研氛圍也深深地感染了我。

　　前不久，全國閱讀教學一等獎獲得者熊海濱校長的《少年閏土》，王玲湘老師的《搭石》都在這里和大家見了面，老師們感覺到這樣的語文教學真“爽”，今天我們站小吳旦老師執教的《地震中的父與子》，有哪些亮點值得我們回味呢？接著大家的發言，就吳旦老師的課談點感受：

　　1、濃濃的父愛情滿課堂：

　　課文是一篇傳統教材，讀了讓人感動，大地震悲情的發生卻有了喜劇性，奇跡般的結局，盡管過程固然艱辛，讓人不禁為故事中父親為救兒子飽含那深沉的愛折服。吳老師在教學設計時，緊緊把握了課文內容的這條情感主線，在教學過程中，抓住課文中最能體現父愛之情的精彩描寫有層次，有目的地引導學生走進父親，以情體會父愛之情，以心感受父愛之心。一堂課的教與學，目標明確，重點突出，“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”一遍遍深情的朗讀在教室里回蕩，“為了找到兒子，他不顧別人的勸阻，8小時過去了，就在挖的時候，會發生了什么事情？”……一次次讀文后的想象，感悟在學生心中蕩漾，整個課堂是真情是父愛。

　　2、讀出感受而不是致力于分析：

　　以往的教學中，很容易走進分析的誤區，為了了解父親怎么想，怎么說怎么做，總要把父親的行為掰開來不厭其煩地分析，致使課文內容支離破碎。吳老師在教學中，從課文的整體入手，創設情景，引導學生品讀文句，以讀促思。課堂回放：

　　師：“沒人再來阻擋他”。同學們把這句話讀一讀。你讀懂了什么？

　　（生：我知道了有人曾經來勸阻過他。）

　　（生：從“再”字知道了。課件點紅“再”字）

　　師：都有哪些人勸阻過？

　　（生：好心人，消防，警察）

　　師：他們是怎么說的呢？我請三個同學分別來讀一讀他們的話。

　　師：父親是怎么說的，怎么做的呢？我再請幾個同學來讀一讀（分角色朗讀）

　　師：面對所有人的勸阻，父親只回答：誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？（課件點擊）你聽出了什么？

　　（生：……）

　　上面的過程教師關注了文本，從“8小時”回到前文，回到地震險情發生后，父親不顧眾人的勸解與阻攔在廢墟里不停地挖掘的情景中，學生通過讀眾人勸解的語言，品味到父親的堅韌，學生通過讀父親的同一句話“誰愿意幫助我？你是不是來幫助我？你是不是來幫助我？”感悟到父親的執著，這里沒有分析，沒有過多地講解，只有讀。如果這部分學生讀得充分一些，課堂效果會更好。

　　3、注重學生的生活體驗，關注文本的語言現象：

　　從導入到學文，吳老師都十分注重學生的生活體驗。如開課伊始，老師板書：“地震”，隨后和學生聊：你經歷過地震嗎？（生：經歷過）。那你們有什么樣的感受呢？（生：……）其實你們所感受到的只是一點點，一點點的余震，而大地震的場面更為可怕！你們看！（課件出示地震災難影像。）在教學進程中，吳老師關注文本的語言現象，能夠抓住語言文字進行訓練，如：在語言環境中正確讀準多音字：在引導學生體會父親外貌的描寫中，讓學生查字典理解衣服破爛不堪“堪”的確切意思：尤其在指導朗讀時，把課文的段落改成詩歌的形式，讓學生感情朗讀，使學生的情感得到升華！

　　提幾點建議，供教師參考：

　　1、教學中要盡力體現閱讀教學是師生平等對話的過程，而不僅僅是教師與幾個優秀學生的對話。要關注全體學生。教師的評價方式要多元化，在教學過程中，教師是學習活動的組織者，引導者，參與者，同時也是學生的學習伙伴，課堂上學生的發言不僅僅是“老師非常滿意”而已。

　　2、閱讀過程中要引導學生關注語言文字的表達形式，透過語言文字讀懂文字后面含著的意思。“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他，他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”是文章的重點，點睛之段。學習這段時，如果教師能引導學生觀察作者為什么這樣寫：“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時”，而不直接寫“他挖了36小時”。學生通過關注文字的表達形式，而后加以想象，情境朗讀，更能走進父親的精神世界，體會那份信念，堅定，那份愛。期待，站小的語文教學更上一層樓，吳旦老師的課越上越精彩。

《地震中的父與子》讀后感 篇4

　　【教學目標】

　　1、領悟課文抓住人物外貌、動作、語言特點進行描寫反映人物思想品質的表達方法，積累文中關于人物外貌、動作、語言描寫的佳句。

　　2、從課文的具體描述中體會父親因為愛而執著，兒子因為愛而鎮定。

　　3、能有感情的朗讀課文。

　　【教學重難點】

　　通過研讀課文體會父親因為“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話而如此的執著，兒子因為這句話而那樣的鎮定、勇敢。

　　【教學過程】

　　一、導入，揭題

　　1994年，美國洛杉磯發生了一次罕見的大地震，30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。在這過程中，發生了一個真實而又感人的故事，今天就讓我們走進這個故事，去認識這一對《地震中的父與子》。

　　二、初讀感知，建構話題

　　1、下面就請大家去讀一讀這個故事，看看這個故事，究竟講了一件怎樣的事？好，開始！（生讀，師巡視指導）

　　2、好，誰來說說課文講了一件怎樣的事？

　　（講明時間、地點、人物、事情，簡潔明了。）

　　3、那個昔日充滿孩子歡聲笑語的教學樓，瞬間變成了廢墟，父母們一看到這副情景有怎樣的表現呢？請同學們去找一找，課文中是怎樣描寫他們的？──讓學生體會其他父母和這位父親一樣，愛自己的孩子。

　　（把這些語句讀出，其他學生一起讀一讀）

　　是呀，天下父母心，做為父母有誰不愛自己的孩子啊！

　　4、但是同樣是孩子的父母，這位父親和其他父母又有什么不同之處呢？

　　（堅定的向廢墟走去，挖掘自己的兒子。）

　　5、是什么讓父親變得如此堅定呢？──想起那句話：不論發生什么，我總會和你在一起。（板書）

　　三、研讀父親的“執著”

　　1、正是這句話讓這位父親變得如此的堅定，那么這句話還讓父親做出了哪些與其他父母迥然不同的舉動呢？請同學們帶著這個問題，默讀課文，劃出相關段落，好，開始。

　　2、交流：

　　好，下面我們來交流一下，這句話到底讓父親做出了那些迥然不同的舉動呢？

　　3、重點品讀──“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（媒體出示）

　　⑴　預設：學生先讀。

　　⑵　來，我們也來讀一讀這段文字。

　　⑶　讀了以后你有什么想說的嗎？

　　生隨機的說，教師隨即點評。

　　經過36小時的挖掘，父親都變成了一副怎樣的模樣了啊？用你們的朗讀告訴我──他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　⑷　看著父親這般模樣，你仿佛看到了一副副怎樣的畫面？

　　預計：如生感受不深，看不到。就這樣處理。

　　（廢墟中的灰塵，染滿了父親的臉龐，可他卻依舊，──你看父親的眼睛，衣服，雙手，你此時都看到什么啦？）

　　生說──真好，你感受的挺深刻的，帶著這種感受你來讀一讀──個別讀，對于父親雙眼的血絲/遍身血跡還有補充嗎？生說：

　　盡管父親雙眼已布滿了血絲/已是遍身血跡，但他并沒有因此而放棄，在廢墟中齊讀──“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　挖掘是如此的艱難，可這一切對于父親來說，并沒有因此而退縮，因為在他心中只想著一句話──不論發生什么，我總會和你在一起。

　　⑸　為了救出自己的兒子，父親在廢墟中足足挖了36小時，沒人再來阻擋他，那么到底有哪些人來阻擋過他呢？我們來看一看──生讀：

　　在這地震現場，情況是那樣的危急，讓我們用文中的話去勸勸這位父親吧！

　　來，你來勸勸他──生接讀 有些人/消防/警察的話。

　　指導朗讀 （讀出勸說的味道來）你能勸得再誠懇一點嗎？再讀。

　　你為什么這么勸他？（講出此時的危險）有可能會發生哪些危險？

　　父親聽到了你的勸說，可他卻只說了一句“你是不是來幫助我？”

　　父親當時是多么急切的盼望有人能去幫助他啊，帶著這感受你們再讀讀這句話。

　　來，誰再來勸勸他──生勸。

　　此時你就是消防/警察，帶著你此時的情感再勸一次。

　　對于你的勸說父親還是無動于衷，那充滿血絲的雙眼直直的看著你，還是只說了一句──你是不是來幫助我？

　　沒人給他肯定的回答，他便用自己血跡斑斑的雙手在廢墟中讀──“他挖了8小時……”

　　四、小練筆

　　那么你覺得還會有哪些人來勸這位父親呢？請同學們拿起筆把他們勸說父親的話寫下來。

　　來，誰來勸勸這位父親。

　　請3位學生勸說父親。

　　可不管你們怎么勸父親永遠只會說一句話：你是不是來幫助我。　

　　此時，在父親這句話中聽出了什么呢？（父親真是太執著了）

　　是呀，父親是如此的堅定與執著，好心勸說他的人們都搖頭嘆息走開了，都認為這位父親精神失常了。

　　然而父親心中卻只有一個念頭──兒子在等著我。

　　也是因為他心中有著這樣的一個信念──不論……總……

　　師：所以他不顧一切的在廢墟中讀──挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　就是這樣一位執著的父親在廢墟中挖了8小時，12小時，24小時，36小時，那為什么這里不直接寫挖了36個小時，而要從8小時開始寫呢？

　　交流：

　　生：更突出時間長，來，你來讀讀。

　　師：還有嗎？

　　生：（隨便說什么）

　　師：來你把這種感覺讀出來──生讀，指導朗讀。

　　當父親挖了8小時，12小時（音樂起），人們都去吃飯的時候，只見滴水未盡的父親在廢墟中滿臉讀──

　　又挖到了24小時時候，夜深了，周圍是那樣的安靜，人們都去睡覺了，可他卻──讀。

　　甚至挖到了第二天，人們起床，再一次看到父親他──讀。

　　看到父親是如此的執著，再也沒有人來阻擋他，此時此刻你會怎樣來朗讀這段話呢？

　　指名讀──讀得真好/你能一邊讀書一邊想像真了不起！

　　一起讀──

　　來讓我們輕輕的閉上眼睛，把這段文字背下來。讓這位偉大的父親走進我們每一個人的心里 他挖了，起──

　　父親的執著深深的打動著我們的心，就讓我們一起再來讀一讀使父親如此執著的這句話吧──不論發生什么，我總會和你在一起。

　　多么一位了不起的父親啊，我們給他頒個獎吧，你覺得可以頒給他一個什么獎？

　　交流：

　　那么就請你給這個獎寫份頒獎詞吧──學生寫。

　　（目的是讓學生能學以致用──文中對人物的外貌、動作、語言描寫，并積累佳句。）

　　五、研讀兒子的“鎮定”

　　“不論發生什么，我總會和你在一起”的堅定信念，不僅讓父親變的那樣執著，還支撐了一個孩子在廢墟下度過了38個小時

　　引讀：挖到第38小時，奇跡就在此時發生了，（有感情的）他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──爸爸，真的是你嗎？引讀（生接讀）同學們就請大家再去讀讀這感人的場面吧！一邊讀一邊想這個兒子給你留下了一個怎樣的印象？（生──自由讀）

　　交流──先救其他孩子。

　　安慰別人。

　　此時兒子這么做你覺得危險嗎？可他還是這么做了，為什么？

　　了不起的阿曼達如此鎮定和勇敢是因為他堅信，讀──不論發生什么，我總會和你在一起。

　　來我們再一次讀讀這激動人心的對話吧，男同學讀父親的話，女同學讀阿曼達的話，就在父親挖到第38小時，奇跡就在此時發生了，（有感情的）他突然聽見瓦礫堆底下傳出孩子的聲音──

　　六、回歸整體，總結全文

　　師：這一對了不起父與子在地震中創造了一次奇跡。他們此時無比幸福的緊緊擁抱在一起。

　　（出示圖片──父親與兒子相擁。）

　　把這對父與子緊緊聯系在一起的就是──讀 不論發生什么，我總會和你在一起。

　　（出示文字──不論發生什么，我總會和你在一起）

　　師：就讓我們把這對父子幸福相擁的境頭永遠的定格在我們的腦海中。好，下課！

《地震中的父與子》讀后感 篇5

　　《地震中的父與子》是人教版義務教育課程標準實驗教材第九冊第六單元的一篇精讀課文。講述的是1994年美國洛杉機發生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經過38小時的挖掘，終于救出兒子和兒子同伴的傳奇而感人的故事。描寫具體，情感真摯是本篇課文的主要特點。作者抓住父親的外貌，語言，動作進行描寫，刻畫了一位偉大父親的形象，譜寫了一首父愛的頌歌。父親因為有愛，始終堅持一個信念：不論發生什么，我總會和你在一起。兒子因為有愛，在黑暗的廢墟下，仍然堅信：不論發生什么，我總會和你在一起。同樣不吃不喝38個小時，終于迎來了父親救助的時刻。愛與信念，創造了生命的奇跡。

　　本節課我著重貫穿以下理念：引導學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽，說，讀寫中落實語文工具性和人文性的統一。

　　一、抓住文眼，聚焦形象

　　為了讓學生在有限的時間里入情入境，情有所動，理有所悟，我在導入環節談話后，播放地震影片，引導學生感受地震后的人心惶惶，人員傷殘情景。經過嘗試后，學生也能夠入情入境，紛紛談了自己的感受。教學總體思路我選擇了“一個中心”“兩個基本點”的教學策略，擇取文章精華，引領學生潛心會文，透視人物內心世界，感悟人物堅定信念，提升人物飽滿形象。在整個教學中，我以尋找最震撼你心靈的場景為主線，抓住“父親愛的了不起”和“兒子‘讓’的了不起”這兩個文眼折射全文的語段，努力做到“一線串珠”，“瞻前顧后”，在承上啟下處反復回扣讀中心句“不論發生什么，我總會跟你在一起。”重點抓父親在廢墟中整整不吃不喝，不休不眠挖掘了38小時的段落，體會父親的艱辛，執著。但是由于學生缺少地震中這種生死關頭的親歷，所以在學生的朗讀上從內在表現與外在表現來看，學生的情感有所升華，但是離預設地卻有那么一些距離。之后，通過引讀方式感知旁人的阻擋，我想旁人的表現也是一種理智的表現，而并非旁人就不關心自己子女，這我想是作者文學上引用的一種對比。最后抓“兒子的了不起”的兩個場景，總之學生感悟是有了，但是內在情感的感動離預設還是有那么一點距離。

　　二、情感震撼，讀中體驗

　　我始終強調朗讀訓練，披文入情，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導聯想，多種形式的讀等一系列方式，讓學生感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字準確，細膩，深入地把握中獲得準確，細膩，深入的體驗，以增強語感。但是在具體的操作中，由于我沒有很好的抓住生成的契機，以及自己對學生的評價，引領做得不夠到位，所以學生的生成就顯得不夠豐滿，不夠充實。如在第一位學生站起來讀時，雖然讀錯了幾個字，但是感情方面處理得很到位，但是我為了引導她讀準其多音字“血絲”“血肉”之后，就沒有再對她做積極的評價與引領，以至失去了一個可以層層推進的契機。

　　三、綜合訓練，人文積淀

　　另外，我還尋找人文精神與語言訓練的契合點。用綜合性的語文練習促進學生的閱讀，以訓練促人文，以人文促積淀，提升學生的語文素養。

　　如在教學重點場景描寫時，請學生閉眼想象，在漫長的36小時里究竟會發生怎樣觸目驚心的場面36個小時碰到了哪些困難與危險父親怎么會變得傷痕累累，憔悴不堪都是想通過不同角度，不同訓練點，不同教學方式幫助學生在具體的語言環境中理解人物形象，感受任務高超境界，并在美好情感的體驗中得到人文熏陶。

《地震中的父與子》讀后感 篇6

　　之三

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、通過對重點詞句的理解，使學生受到“愛別人”以及做人應有責任感的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點：

　　理解父親在極其危險的時刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一.導入  ：

　　1.同學們，大家利用課余時間收集了有關地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家？

　　2.師出示課件。

　　3.出示課題，齊讀。

　　二.初讀課文：

　　1.自由讀課文，要求：

　　（1）準字音，讀通句子

　　（2）理解新詞

　　（3）想一想，試一試：課文講了一件什么事？試著用一句長句子講清楚。

　　2.檢查

　　3.文中的父親給你留下了什么印象？

　　三.品讀課文：

　　1.各自讀課文，把你認為父親了不起的地方，用你們喜歡的學習方式體會體會

　　2.匯報：

　　（1）第二自然段的“沖”，體會作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

　　（2）與其他父母比，這位父親了不起之處？

　　（3）父親做出了驚人的舉動，交流

　　（4）投示12節，讀，說說這位父親的哪些舉動感動了你們？

　　（5）引讀父子見面時的對話，分角色讀

　　（6）這段對話中最讓你感動的是哪一句？投示兒子的話，體會齊讀12~19自然段

　　（7）齊讀兒子讓同學先出去的話

　　3.總結。

　　四.啟發擴散：學習了這個感人的故事，你有什么感受？

　　板書設計 ：

　　11.地震中的父與子

　　我總會和你在一起

　　－－－－－－－－－ 愛

　　你總會和我在一起

《地震中的父與子》讀后感 篇7

　　一、課前環節1、【分析教材】《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第三單元的一篇略讀課文。這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，有講述了人們對總理的愛戴，懷念之情；有志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍、依依惜別之情；還有對那高尚、圣潔、無私的母愛的懷念之情。《地震中的父與子》記敘了1994年，在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大、無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。2、【分析學生】本班學生共有53人，其中有男生31人，女生有22人，從總體來看，學生的基礎知識比較扎實，學習熱情高漲，接受能力也比較好。但有30%左右的學生是外來工子女，這類學生的基礎知識參差不齊，而且學習不夠積極主動，所學基礎知識掌握得不牢固。由于學生的生活經歷與文本有較大的差距，因此，本文對父愛的歌頌，學生應該很容易理解。但要去體會文中感人的人格力量，卻是一個難點。3、【教學目標的確定】語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。依據新課程理念，制定以下目標。以求實現“以人為本，關注人文，終身發展，和諧發展”的目標。（1）知識與能力：通過自讀課文，認識本課生字生詞；理解課文內容，體會父親給孩子的真愛；有感情的朗讀課文。（2）過程與方法：引導學生從課文的具體描述中感受父愛及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領悟作者刻畫人物形象的表達方法。（3）情感態度與價值觀：讓學生感受父愛的偉大力量，兒子與父親之間的相互信任，體會人間自有真情在。4、【教學重點、難點】重點是：引導學生從具體語言環境中感受父愛的偉大力量。難點是：理解：“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。5、【教學方法】在教學過程中我采用了以讀代講的方法，讓孩子們在反復朗讀的基礎上，從中領悟文中的感情。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我力求讓學生通過讀，讓學生抓住重點詞句；通過讀，讓學生理解內容，體會出感情來。這樣，不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。6、【教具準備】本課教學我主要借助多媒體進行輔助教學，豐富教材內容，同時也讓教材內容直觀化，讓學生學起來更輕松，更有趣。二、課堂環節1、【課前準備】課前布置學生自學生字詞，查字典及聯系上下文理解詞語的意思；初讀課文，了解課文的大意。2、【教學過程設計】教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間導入新課談話導入，激發學生的學習興趣。教師導入語：我們剛剛讀過《秋天的懷念》，體會到了母愛的無私和偉大。今天，我們再來學習一篇課文，這是一個傳奇的故事，譜寫了父愛的贊歌。課文的題目是《地震中的父與子》。學生傾聽，齊讀課題：地震中的父與子。2分檢查預習加強課前預習檢查、落實；為更深入理解課文內容作鋪墊。1、多媒體顯示生字詞語，讓學生認讀。2、提問：課文講了一件什么事？學生讀詞語，理解“廢墟”的意思。回答老師提出的問題。4分初讀課文，感知課文內容。培養學生看圖說話的能力以及加強口頭表達能力和的閱讀能力的訓練。1、出示掛圖，指導看圖，提出問題：圖上畫的是誰？大地震后的景象怎樣？書上哪句話形容這對父子？2、過渡語：為什么說他們是了不起的父與子？父親的了不起表現在哪里？兒子的了不起又表現在哪里？請同學們快速默讀課文，畫出最讓你感動的語句。1、學生看圖，說圖意。齊讀課文最后一句：這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。2、學生自讀課文，自主探究學習。10分教學步驟設計意圖教師活動學生活動時間自主閱讀，深入感悟。體現教師的主導地位，發揮學生的主體地位，培養學生自主探究、解決問題的能力，在讀中感悟，勇于表達自己的真情實感。1、巡視指導學生學習有困難的學生。2、教師點撥。抓住父子倆的言行舉止，引導學生體會父親的執著，不顧一切；兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。3、展示重點句段，指導朗讀，感受父愛的偉大，受到愛的教育。1、學生自讀課文，從父親和兒子的表現中找出使你身手感動的內容。2、生生互動，交流感受最深的地方。（父親的語言、行動；兒子的語言）3、品讀體會父子的了不起。16分總結談感受讓學生將內心的感受說出來，讓學生的思想與文中情感發生碰撞，達到交融，得到升華。總結升華：從他們身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動的人格力量，父親對兒子的愛及真誠的諾言，為兒子提供了信賴和力量的源泉；兒子充滿了對父親的信任，對生存的希望，對他人的關愛。此時此刻，你有什么話想對文中的父子說一說？1、學生傾聽教師總結。2、學生自由暢談心中的感受。5分拓展知識豐富知識，增強自我保護意識。多媒體展示避震知識，老師作適當解釋。學生看避震的各種自我保護姿勢。2分課外作業創設親子交流氛圍，以愛教育。布置學生回去把故事講給父母聽。把故事講給家人聽。1分3、【板書設計】   11﹡ 地震中的父與子

　　我總會跟你在一起 

　　你總會和我在一起父親                    兒子

　　父子情深  創造奇跡   板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內容和中心。在設計本文的板書時，我能緊扣中心，抓住關鍵詞“我總會跟你在一起”， 在升華文章感情時，用“父子情深，創造奇跡”進行高度概括，整個板書簡明扼要，重點突出，一目了然。三、課后環節【教學反思】《地震中的父與子》是九年制義務教育小學語文（人教版）第九冊第三單元的一篇略讀課文。這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，有講述了人們對總理的愛戴，懷念之情；有志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍、依依惜別之情；還有對那高尚、圣潔、無私的母愛的懷念之情。《地震中的父與子》記敘了1994年，在美國洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅持不懈地挖掘了38個多小時后，成功救出14個小孩的故事。贊揚了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大、無私的父愛，教育學生無論遇到什么困難，都要有堅定的信念，這樣才能戰勝困難，獲得成功。這是一篇表現在特殊環境下父子之情的課文。內容淺顯，但內涵深刻，語言平實，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會由情入手來展開我們的教學。我抓住了“不論發生什么，我總會和你在一起”這個情感線索來展開教學的。首先由看圖、說圖意著手，直奔文章的重點：為什么說他們是了不起的父與子？父親的了不起表現在哪里？孩子的了不起又表現在哪里？接著讓學生帶著問題讀課文，找出最讓你感動的語句。教育家陶行知先生曾說：“好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”學習習慣的養成和學習方法的指導，是學生語文素質培養的關鍵。在本文的教學中，我采用了以讀代講的方法，抓住重點句、段，力求讓學生通過反復朗讀，理解課文內容，從中體會文中的感情。這樣，不僅讓學生知道了“讀”是學懂本文的關鍵，也是學習一切文章的主要方法。在探討阿曼達的父親語言、動作、神態、外貌的過程中，主要抓住了兩個語段：1）父親不顧旁人的勸說，依舊執著地挖著。2）父親不顧自己的身心俱疲，依舊執著地挖著。而這兩部分的教學，我把他們緊緊的整合在一塊來展開教學。通過其他孩子的父母與阿曼達的父親言行舉止做比較，讓孩子們感受到同樣是對孩子的愛，但阿曼達的父親更多了一份執著。讓學生們進一步感受出父親的執著，不顧一切。而這一連串的言行舉止都源于他心中的信念“不論發生什么，我總會和你在一起。”正源于父親“不論發生什么，我總會和你在一起。”這句話對阿曼達的影響，我們可以發現正是這個信念讓阿曼達在身處險境的情況下，依然保持鎮定，關愛同學，確實了不起。最后感情升華：你有什么話想對文中的父與子說？這時，學生的話閘打開了，紛紛舉手說出了自己的感受。這樣，不僅理解了父子之間的摯愛與信任，而且深化了主題。縱觀以上教學，還有很多地方處理得不夠好。例如：兒子的表現部分，我讓學生探討對阿曼達這個孩子的看法時，學生只著眼于他對同學的關愛，謙讓。但其實這些放在平日里非常正常，然而現在是在極其危險的境地，這個地方隨時可能有危險，兒子很有可能因此而受傷，如果讓學生體會到這一點的話，我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念——不論發生什么，你總會和我在一起。在今后的教學中，還應注意加強寫的訓練。聽說讀寫是語文教學的根。設計寫的訓練，是學生對人物形象感悟的升華過程，是內化學習文本語言的過程，是學生把情感積累外化為書面語言的過程。

《地震中的父與子》讀后感 篇8

　　這是一篇精讀課文。初讀課文時，在讀準字音，讀通課文，借助工具書，聯系上下文理解詞語意思的基礎上，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？為什么說是“了不起的父與子”。通過對人物外貌、語言、動作描寫的重點句的品讀，理解內容，體會情感。

　　一、我能給下面的字組兩個詞

　　混（　　）（　　）　　疾（　　）（　　）　　昔（　　）（　　）

　　爆（　　）（　　）　　砸（　　）（　　）　　顫（　　）（　　）

　　二、我能寫出下面詞語的近義次、反義詞

　　寫近義詞：

　　傷害（　　　）　　安頓（　　　）　　昔日（　　　）

　　寫反義詞：

　　傷害（　　　）　　匆匆（　　　）　　喜歡（　　　）

　　三、我能選詞填空

　　討論　　議論　　談論

　　1、班會上，老師和同學一起（　　　）開展綜合性學習的活動方案。

　　2、這件事究竟誰對誰錯，大家（　　　）紛紛。

　　3、課間，小明、小鋼幾個人總是在（　　　）昨晚的足球賽。

　　成績　　成就

　　1、幾年來，我國的“四化”建設取得了巨大的（　　　）。

　　2、要想提高學習（　　　），不下工夫是不行的。

　　“不論發生了什么，我總會跟你在一起”這句話課中反復出現了幾次？這樣寫有什么意義？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　課文為什么要用“這對了不起的父與子”來贊揚他們？父子倆有什么地方了不起？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、我的鉛筆盒里有橡皮、直尺、自動筆、鋼筆和文具。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、瞧瞧我的閱讀天地

　　奇跡的名字叫父親

　　1948年，在一艘橫渡大西洋的船上，有一位父親帶著他的小女兒，去和在美國的妻子會合。

　　海上風平浪靜，晨昏瑰麗的云霓交替出現。一天早上，父親正在艙里用腰刀削蘋果，船卻突然劇烈地 yáo huàng。父親摔倒時，刀子插在他胸口。他全身都在顫抖，嘴唇shùn jiān發青。

　　6歲的女兒被父親瞬間的變化嚇壞了，尖叫著撲過來想要扶他。他卻微笑著推開女兒的手：“沒事兒，只是摔了一跤。”然后輕輕地拾起刀子，很慢很慢地爬起來，不引他人注意地用大拇指揩去了刀鋒上的血跡。①

　　以后三天，父親照常每天為女兒唱搖籃曲，清晨替她系好美麗的蝴蝶結，帶她去看蔚藍的大海，仿佛一切如常，而小女兒卻沒有注意到父親每一分鐘都比上一分鐘更衰弱、蒼白，他看向海平線的眼光是那樣憂傷。 ②

　　抵達的前夜，父親來到女兒身邊，對女兒說：“明天見到媽媽的時候，請告訴媽媽，我愛她。”

　　女兒不解地問：“可是你明天就要見到她了，你為什么不自己告訴她呢？”

　　他笑了，俯身在女兒額上深深刻下一個吻。

　　船到紐約港了，女兒一眼便在 xī xī rǎng rǎng的人群中認出母親，她大喊著：“媽媽！媽媽！”

　　就在此時，周圍忽然一片驚呼，女兒一回頭，看見父親已經仰面倒下，胸口血如井噴，剎那間染紅了整片天空。

　　尸體解剖的結果讓所有人驚呆了：那把刀無比精確地洞穿了他的心臟。他卻多活了三天，而且不被任何人知覺。唯一能解釋的是因為創口太小，使得被切斷的心肌依原樣貼在一起，維持了三天的供血。

　　這是醫學史上罕見的奇跡。醫學會議上，有人說要稱它為大西洋奇跡，有人建議以死者的名字命名，還有人說要叫它神跡。

　　“夠了！”那是一位坐在首席的老醫生，須發皆白，皺紋里滿是人生的智慧，此刻一聲大喝，然后一字一頓地說：“這個奇跡的名字，叫父親。”

　　1、讀拼音，規范書寫漢字：

　　yáo　huàng　　　shùn jiān　　　  xī xī rǎng rǎng

　　（　　　　）　　（      ）    （           ）

　　2、給下面的字加上不同偏旁部首組成新字，再組一個詞：

　　＿＿＿（　　　）　　　　＿＿＿（　　　）

　　皆＿＿＿（　　　）　　　居＿＿＿（　　　）

　　＿＿＿（　　　）　　　　＿＿＿（　　　）

　　3、改變句子：

　　他用大拇指揩去刀鋒上的血跡。

　　⑴　該為“被”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　⑵　該為“把”字句：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、填空：

　　“醫學上罕見的奇跡”是指：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，在醫學會

　　議上，有人說要稱這一奇跡＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有人建議以＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿命名，還有人要叫它＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而首席老醫生一字一頓地說

　　“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”

　　5、閱讀文中①處的一段句子，注意體會加線的句子，試著寫一寫父親此時的內心活動：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　6、閱讀文中②處加線的一段句子，說說父親此時的內心活動：

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《地震中的父與子》讀后感 篇9

　　《地震中的父與子》是人教版課標教材五年級上冊第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長。在教學中以讀為主線，以情感體驗為載體，以聽、說、讀、寫、思為實踐平臺，以質疑問難、解決問題為效益優化，展開教學，抓住從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染的重點，突破在讀中領悟語言表情達意的特色的難點，從而全面提高學生的語文素養，培養學生理解運用語言文字的能力。

　　【教學過程】

　　一、師生對話，導入

　　1、談話回顧舊知。

　　2、教師導入。

　　二、以情入境，突出重點

　　1、提領全文關鍵句，解讀全文，學生邊讀邊劃出父子了不起的語段。

　　2、默讀相關語段，思考他們怎樣了不起，寫出體會。

　　3、小組交流：

　　4、全班交流：

　　在學生的交流中，我尊重學生的原始表達，讓其真情流露，尊重兒童的語文世界，體會其語言的真意。用教師的驅動學生的情感體驗。隨機利用遠程教育資源播放相關鏡頭，音樂引導學生讀中想，讀中說，讀中寫。讓學生從父子的“了不起”中感受到父愛的偉大力量，受到父子情深的感染。

　　三、品讀感悟，突破難點

　　在品讀感悟中，充分了解學生的思維特征和規律，尋找教學的最佳切入點和結合點，利用評價語言順水推舟，滲透語言表情達意的特色和讀書方法：

　　切入句：

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒人再來阻擋他。

　　他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　切入情景：

　　16自然段感受兒子在絕境中冷靜、勇敢。想象在長38小時中，漆黑的瓦礫堆底下會有怎樣的感人鏡頭。結合課后練習，讀寫有機結合，落到實處。

　　四、探索體驗，化解疑點

　　1、學生帶著各自不同的感受快速默讀課文，看看還有什么沒弄懂的問題？

　　2、質疑問難，梳理歸納。

　　3、自由選擇解決問題的方式解決問題。

　　五、創讀升華，拓展延伸

　　1、播放父子擁抱的配樂畫面，學生自然帶著各自的感受和體會融入到這激動人心時刻，再誦讀這激動人心的句子──全文關鍵句（照應開頭）

　　2、感動了就會心潮澎湃，思緒萬千。感動了說說都想到了什么？

　　3、推薦有關人物親情的文章和動物親情文章。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　了不起

　　父　　　　子

　　守剛執　　勇無冷

　　信強著　　敢私靜

《地震中的父與子》讀后感 篇10

　　【教學目標】

　　1、自學生字詞，理解課文內容。

　　2、有感情朗讀課文，體會含義深刻的句子，感受父愛的偉大。

　　3、體會父子的了不起。

　　【教學重點】

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父愛的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么了不起。

　　【教學用具】

　　錄像，投影。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、同學們，上課前請大家觀看一段錄像。看完后，談談感受。

　　2、引出課題，齊讀課題。

　　二、新授

　　1、快速默讀課文，圈出生字詞，解決主要內容。

　　2、引導學生抓住“了不起”進入課文。

　　3、四人小組交流，匯報：

　　父親的了不起：

　　“他挖了8小時，12小時，24小時……到處都是血跡。” （奮不顧身，堅持38小時挖掘廢墟尋找兒子。）

　　⑴　指導看動畫，學生談感受，確立感情基調。

　　⑵　學生朗讀，評價。

　　⑶　教師示范讀。

　　兒子的了不起：

　　“不！先讓我的同學出去吧……你總會跟我在一起。”

　　⑴　學生朗讀，體會兒子的了不起：

　　（把逃生機會先讓給同學 堅定父親會來救他。）

　　⑵　如果你是阿曼達，你會怎樣做 滲透思想教育。

　　⑶　教師指導朗讀。

　　三、拓展

　　學了課文，你想對自己的父親說點什么

　　四、總結

　　父愛是偉大的，希望大家回去后跟爸爸說聲：“爸爸，你辛苦了！”

《地震中的父與子》讀后感 篇11

　　學習目標：

　　1、 讀懂課文，感悟偉大的父愛，體會“父子”倆的“了不起”。

　　2、 有感情的地朗讀課文，重點學習朗讀“激動”的語氣。

　　3、 感受殷殷父愛的同時，增強對父母的熱愛之情。

　　教學準備：

　　1、 課前自由練習朗讀，把課文讀得正確流利。

　　2、 上網或通過其它途徑搜集家庭中父愛、母愛的資料。

　　3、 準備寫好的幻燈片。

　　教學重難點：

　　1、 學習朗讀“激動”的語氣。

　　2、 讓學生體會滲透在字里行間濃濃的父愛親情。

　　教學課時：

　　一課時。

　　教學過程：

　　課前啟發談話：你知道老師最喜歡什么樣的學生？（敢于向老師挑戰的學生，問得老師瞪目結舌……）

　　一、談話導入，激發情感。

　　自古以來，愛，就是人們賴以生存的最美好的情感。然而，究竟什么愛才是最偉大的呢？（激發學生的學習興趣）

　　1、 揭題。

　　2、 解釋“*”號。

　　二、互助學習，疏通文意：如果你當老師，會給大家提出什么問題？

　　設想學生可能提出的問題：

　　1、 這個故事發生在什么時間？什么地點？

　　2、 最感人的地方是哪里？

　　3、 爸爸挖了38小時，難道他不累嗎？

　　4、 爸爸為什么會有這么大的干勁？

　　5、 為什么課文最后說這對父子了不起呢？

　　三、朗讀感悟。

　　（一）思考以下問題：（出示幻燈片）

　　1、 大地震后的景象怎樣？

　　2、 這位年輕的父親為了尋找自己的兒子，是怎樣做的？他這樣做的動力是什么？板書：挖廢墟38小時（我總會跟你在一起）

　　3、 在父親的努力下，事情出現了怎樣的結果？

　　4、 在地震后，兒子有什么表現？他這樣做的動力是什么？板書：（不曾放棄：“你總會跟我在一起”）

　　（二）自學后小組討論交流。

　　（三）全班討論交流。

　　⑴①30萬人在不到4分鐘的時間里受到不同程度的傷害。

　　②、那昔日充滿……已變成一片廢墟。

　　⑵他不停地挖、挖……挖了38小時。他這樣做是因為想起常對兒子說的一句話：“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”他堅信：“兒子在等著我！”

　　⑶他救出了包括兒子在內的14個小孩。

　　⑷兒子一直鼓勵同學，他父親一定會救他們出去。他這樣做是因為他相信父親說的：“無論發生什么事，我總會跟你在一起！”

　　（新課標指出：讓學生自主探究，合作學習。）

　　（四）討論：這位父親的精神是不是失常了？討論后指名回答并幻燈出示以下內容：（板書：愛）

　　雙眼直直　　　　　　　　渴望幫助

　　一個念頭　　　　　　　　信念堅定

　　愛

　　挖38小時　　　　　　　　堅持不懈

　　相擁而泣　　　　　　　　欣喜若狂

　　教師小結：

　　這位父親是精神失常了，但是他失得偉大，他因為對兒子的愛而失去了一般人的常態，卻作出了一般人難以做到的事情；這位父親的精神沒有失常，因為貌似失常，實則清醒；兒子處在危險之中，需要我的救援；無論發生什么事，我都會和兒子在一起！在他近乎失常的舉動中，包蘊著濃濃的情和強烈的愛，這情、這愛，是驚天地、泣鬼神！

　　（五）討論后朗讀：本文的標點符號有什么特別之處？（嘆號多---15個）你能把這些嘆號的感情表達表達出來嗎？（這些嘆號大都集中在哪里）

　　小組討論：這些嘆號表達了什么感情？練習讀出這種感情，然后交流。（朗讀）

　　⑴他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達！的兒子！”（悲痛、絕望）

　　⑵然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（信念堅定）

　　⑶是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達！我的兒子！”（欣喜若狂）

　　⑷“是我，是爸爸！我的兒子”（激動無比）

　　⑸“……因為你說過，不論發生什么事，你總會跟我在一起！”（信賴、驕傲）

　　⑹“不！爸爸，先讓我的同學出去吧！”（先人后己）

　　（六）指導看圖，讀出文中與圖意相關的句子。

　　（新課標指出：要充分開發和利用課程資源）

　　（七）整讀全文，試著分段，并概括段意。

　　（八）課文結尾對這父子的評價是“了不起”，為什么這樣說？談談你的看法。（父子倆都了不起，都有堅定的信念。父親靠堅定的信念救出了兒子；兒子靠堅定的信念，忘記了恐懼，鼓勵同學，等待父親救助。）

　　板書：有堅定的信念。

　　四、總結全文。

　　1、再有感情地朗讀全文。

　　2、這件事對你有什么啟發？

　　（不論遇到什么困難，都要有信念，不能放棄希望，這樣就能取得成功）

　　新課標指出：珍視學生獨特的感受、體驗和理解。

　　五、作業。

　　寫一段文字，描寫自己的父母關愛自己的感人事跡。（也可以寫自己聽說的感人故事）

　　作業設計，既鍛煉學生的寫作水平，又能增強對父母的熱愛之情。

　　板書設計：

　　11 * 地震中的父與子

《地震中的父與子》讀后感 篇12

　　【教學目的】

　　1、品讀課文，體會父與子的了不起，感受愛的偉大力量。

　　2、有感情朗讀課文，體會父親的心理變化。

　　3、學習文章的表達方法。

　　【教學過程】

　　一、復習

　　指名學生讀出你最感動的語句。

　　二、探索交流

　　同學們，在讀課文中你們有許多的感動，這一節課我們就一起交流吧！

　　（估計學生回抓住以下句子進行交流。）

　　1、在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學校。

　　（這個句子說明父親關愛孩子，擔心孩子會有危險了。“沖”字體現了這位父親急切的心情，他迫切地希望孩子能夠平安。）

　　2、當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子。”

　　（從這里可以看出父親見到父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛苦。）

　　失去心愛的兒子，父親那撕心裂肺的喊聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，起讀。

　　3、“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“‘不論發生了什么事，我總會跟你在一起！’”

　　從這句話中，你體會到什么？父親說的這一句話課文中出現了幾次？為什么反復出現？這樣寫有什么好處？

　　（這句話在文中出現了3次，因為他是父親對兒子的承諾，是兒子在絕境中滿懷信心的力量源泉，也是父親堅持到底決不放棄的原因。反復出現，多處呼應，通過父親的責任感充分表現了崇高的父愛，通過兒子對父親諾言的深信不疑說明了對父親的依賴。）

　　父親堅信兒子依然活著，是因為他記得兒子說的那句話。

　　那我們該怎樣讀這段話呢？請大家分小組討論后練讀（個人讀，評議，齊讀）。

　　4、人們搖頭嘆息著走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，精神失常了。

　　引導學生討論：父親是否精神失常？

　　⑴　描寫父親因悲傷過度而精神失常的段落讀一讀。

　　⑵　小組討論：

　　引導學生從課文中找出相關句、段，動筆圈畫，認真朗讀，然后圍繞觀點展開討論。要讓學生感悟到：這位父親38個小時不吃、不喝、不睡，說他失常，他的確失去了和一般正常人一樣的舉動；說他不失常，他確實不失常，是一種偉大的你父愛的力量充溢著他的全身，是救孩子的頑強信念支撐著他，是偉大的父愛支撐著他！

　　5、出示：

　　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”與上句比較體會：

　　作者不厭其煩地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

　　6、“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起。”讀了這句話你想對7歲的阿曼達說什么呢？

　　（多么了不起的孩子，在長達38個小時的漆黑的瓦礫堆中，他不但沒有被恐懼與危險嚇倒，還自信地勇敢地鼓勵同學們與死神搏斗。這巨大的精神力量來自對父親真誠諾言的信賴，奇跡的出現來自偉大的愛。）

　　指導讀父子間的對話，看看你感受到了什么？（驚喜，自信，激動）

　　7、兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是那么樸實但又強有力的話語喚起的信賴。──（生讀）

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心。因此，阿曼達被救后，這對──（引讀）了不起的父與子無比幸福地擁抱在一起。