讀《地震中的父與子》有感（精選16篇）
讀《地震中的父與子》有感 篇1
讀《地震中的父與子》有感
廣東省廣州市從化市流溪小學(xué)五年級(jí)⑵班 葉卓蕾
我讀完《地震中的父與子》后，淚水在我的眼眶里打轉(zhuǎn)，我真正感受到了偉大的父愛(ài)。
在1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生了大地震，地震讓兒子的學(xué)校變成一片廢墟，救助的父親和埋在廢墟里的兒子互相信任，堅(jiān)信“無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。”這句話，也因?yàn)檫@句話，埋在廢墟里兒子被父親救出去了。
這是多么偉大的父親啊！在這種情況下，他們也可以相互信任，這是一對(duì)多么了不起的父與子啊！
是啊！在生活中有不少父親也是那樣關(guān)愛(ài)自己的孩子。就拿我爸爸來(lái)說(shuō)吧，他雖然看上去非常嚴(yán)肅，但他無(wú)時(shí)無(wú)刻不關(guān)心我，照顧我。有一天，天氣轉(zhuǎn)冷，但我只穿了一件薄薄的衣服就上學(xué)去了，爸爸馬上拿了一件衣服趕上我，把衣服塞進(jìn)我的手里，關(guān)心地對(duì)我說(shuō)：“上午天氣轉(zhuǎn)冷，多穿一件衣服吧！”我抬起頭剛想對(duì)爸爸說(shuō)我衣服夠了，爸爸卻搶先一步說(shuō)：“快上學(xué)去。”我只好乖乖地上學(xué)去了。還有一次，爸爸對(duì)我啰嗦了好幾遍，叫我穿多點(diǎn)衣服，我一氣之下，惡狠狠地說(shuō)了一句：“我心中有數(shù)，不用你管。”氣沖沖地上學(xué)去了。下午時(shí)，天起突然變冷了，我冷得一連打了幾個(gè)冷顫。這時(shí)，爸爸在課室的窗外不停地叫我，我從爸爸手里接過(guò)棉衣，一股暖流流遍了我的全身。
可憐天下父母心！父愛(ài)是最無(wú)私，最偉大的。爸爸，謝謝您多年來(lái)的照顧，我會(huì)用最好的成績(jī)報(bào)答您。
讀《地震中的父與子》有感
江蘇省鹽城市亭湖小學(xué)五年級(jí)⑷班 鄭朝宇
今天，我讀了《地震中的父與子》，這篇文章寫了1994年發(fā)生在美國(guó)洛杉磯一帶的大地震。地震中，僅僅4分鐘就有30萬(wàn)人受到了傷害。一位父親在廢墟中，正挖掘他兒子教室的石塊，他只有一個(gè)信念：“兒子在等我。”而他兒子也只有一個(gè)信念：“我爸爸會(huì)來(lái)救我們的。”最后他們相聚了，他們緊緊地?fù)肀г谝黄稹Ｎ矣X(jué)得文中最感人的地方是：當(dāng)父親正在清理挖掘時(shí)，許多人其實(shí)包括警察、救火隊(duì)長(zhǎng)及其他同學(xué)的家長(zhǎng)都來(lái)勸阻他，但他卻堅(jiān)持著，滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下破爛不堪，挖掘了38小時(shí)，終于聽(tīng)到了孩子的叫聲。
讀了這篇感人的文章，使我想到了我的父母對(duì)我的愛(ài)，雖然在我們身上不可能發(fā)生這樣震撼人心的故事，但是我的爸爸媽媽也跟文章中的父親一樣深深地愛(ài)著我：我的爸爸離開(kāi)這個(gè)溫暖的家，到外地去工作，含辛茹苦地掙錢供我上學(xué)；媽媽起早貪黑地悉心照料我的生活，這其中都包含著他們對(duì)我無(wú)私而偉大的愛(ài)。我一定要腳踏實(shí)地地學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了成為一個(gè)有用的人才，孝敬父母，報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩。
【指導(dǎo)老師：卞 莉】
讀《地震中的父與子》有感
湖南省湘鄉(xiāng)市東方紅學(xué)校五年級(jí)164班 劉 偲
今天，我們學(xué)了《地震中的父與子》這篇課文。課文主要說(shuō)的是在一次大地震中，很多人受傷。一所學(xué)校變成了廢墟，孩子們死的死，傷的傷。一位年輕的父親面對(duì)此情景，沒(méi)有放棄，經(jīng)過(guò)了38小時(shí)的挖掘后，終于救出了兒子和兒子同學(xué)的事。
文中爸爸的“不放棄”和“責(zé)任感”以及兒子對(duì)父親的信任，對(duì)同學(xué)的責(zé)任感，讓我很是感動(dòng)。
文章中有這樣一句話：“不！爸爸，先讓我的同學(xué)出去吧！”當(dāng)我讀到這里時(shí)，深受感動(dòng)：兒子在廢墟堆里已經(jīng)熬了38小時(shí)了，肯定又冷又餓，在這么危險(xiǎn)的時(shí)候，他把生的希望讓給了別人，而危險(xiǎn)卻由自己一肩扛起！我真是自愧不如。記得有一次，我到表弟家去玩游戲機(jī)，表弟正在玩他喜歡的游戲，我想玩另一個(gè)游戲，表弟不肯，因?yàn)檫@事，我竟和表弟打了起來(lái)，并把表弟打傷了，姑媽把我倆扯開(kāi)，還扇了表弟一耳光。表弟跑到房里哭，我卻興高采烈地玩了起來(lái)。現(xiàn)在想起來(lái)，我真是太不應(yīng)該了。
文中還有這樣一段話：“他挖了38小時(shí)……是你嗎？”我頓時(shí)驚呆了，這位父親多么了不起，如果他也像其他父母一樣絕望地離開(kāi)，那么14個(gè)孩子還能活嗎？他堅(jiān)持不懈，足足挖了38小時(shí)，孩子們終于得救了！我想：我們?cè)趯W(xué)習(xí)上何嘗不是如此：必須具有堅(jiān)持不懈的精神，才能獲得成功呢？許多名人都是因?yàn)閳?jiān)持、努力而成功的。比如愛(ài)迪生他一生有許多發(fā)明，哪一樣不是靠努力，靠堅(jiān)持不懈的精神獲得成功的呢？他為了做實(shí)驗(yàn)，有一次差點(diǎn)炸死爸爸和弟弟，有一次差點(diǎn)弄瞎自己的雙眼……總之要想成為成功人士就需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力。
這篇課文令我懂得了堅(jiān)持不懈的精神的可貴，也使我體會(huì)到了父愛(ài)的偉大。
【點(diǎn)評(píng)】
小作者對(duì)所讀作品中的主人公“爸爸”的“不放棄”和“責(zé)任感”，以及“兒子”對(duì)父親的信任對(duì)同學(xué)的責(zé)任感，感受深刻，并通過(guò)列舉名人成功的例子及聯(lián)系自己的實(shí)際，談出了自己獨(dú)特的感受。
【指導(dǎo)老師：沈良元】
讀《地震中的父與子》有感
廣西自治區(qū)賀州市八步實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)⑴班 黎超凡
今天，我讀了《地震中的父與子》感觸很深。這篇課文講述的是美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震后，一位年輕的父親經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，救出了被壓在廢墟下的兒子及其同學(xué)的傳奇故事。
這篇課文贊頌了偉大而無(wú)私的父愛(ài)，告訴了我們，父愛(ài)和母愛(ài)同樣偉大。讓我感觸最深的是“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這兩句話。這是一位多么偉大的父親啊！為了救出兒子，在廢墟中挖了這么長(zhǎng)時(shí)間，不是任何人都能做得到的。是什么支持著這位父親挖了這么長(zhǎng)時(shí)間？對(duì)，正是偉大的父愛(ài)。
父愛(ài)是無(wú)私的，是偉大的，也是深藏不露的。在現(xiàn)實(shí)生活中，父愛(ài)并不像母愛(ài)那么淺顯，那么容易被發(fā)覺(jué)。父愛(ài)，是父親從內(nèi)心發(fā)出的一種愛(ài)。父親的愛(ài)同母親的愛(ài)也有區(qū)別，父愛(ài)是表現(xiàn)在教育方面，而母愛(ài)則是無(wú)微不至的。所以，人們都認(rèn)為父親沒(méi)有愛(ài)我們。其實(shí)，父親在你做錯(cuò)事時(shí)批評(píng)你，在你無(wú)知的時(shí)候教育你，就是父愛(ài)的表現(xiàn)。
有一次，我因?yàn)槿ル娮佑螒驒C(jī)室玩，被父親發(fā)現(xiàn)了。我回來(lái)時(shí)，被他狠狠的教訓(xùn)了一頓，還打了我的屁股幾巴掌。我沒(méi)有發(fā)覺(jué)他對(duì)我的愛(ài)，只認(rèn)為他打得太重，我只不過(guò)是去電子游戲機(jī)室玩了一下而已，有必要下手這么重嗎？因此，我與父親賭氣，好幾天都不理他。可是后來(lái)，我看到了電視的報(bào)道，知道了電子游戲機(jī)室是一個(gè)危險(xiǎn)的場(chǎng)所，去那里的人都是社會(huì)上那些懶懶散散的人。在那里玩，不但人身安全得不到保障，還容易學(xué)壞。我好好的反省了一下，認(rèn)為父親教訓(xùn)得對(duì)，要不是那天他拉我一把，可能我已經(jīng)被人拉下水了。
讀了《地震中的父與子》后，我懂得了父愛(ài)和母愛(ài)同樣偉大。同學(xué)們只要在生活中認(rèn)真觀察，多留心，就會(huì)發(fā)現(xiàn)父愛(ài)和母愛(ài)同樣偉大。
讀《地震中的父與子》有感
河南省駐馬店市實(shí)驗(yàn)小學(xué)五年級(jí)⑸班 高藝博
前幾天，我們學(xué)了一篇課文叫《地震中的父與子》。
內(nèi)容講的是有一次，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震。一位父親安頓好了妻子，奔向兒子的學(xué)校，那里已經(jīng)變成了一堆廢墟。這位父親十分傷心，他突然想起了自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起。”他堅(jiān)定地挖起來(lái)，別人阻擋他，他也一直挖，他相信兒子還活著，但別人以為他傷心過(guò)度快要瘋了。他挖呀挖，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，……當(dāng)他挖到第38小時(shí)時(shí)，他突然聽(tīng)到了兒子的聲音，同時(shí)，里面還有十幾個(gè)孩子。最后，這對(duì)偉大的父與子，緊緊地?fù)肀г谝黄稹?/p>
這個(gè)事情使我明白了一個(gè)道理：相互信任的重要和父愛(ài)的偉大！
如果，這對(duì)父與子不互相信任，后果會(huì)是多么悲慘。可能會(huì)餓死，渴死，悶死，被當(dāng)作垃圾丟進(jìn)垃圾場(chǎng)……，后果不堪設(shè)想！
信任是多么偉大，同學(xué)之間、師生之間、父母之間、親人之間都是要互相信任的。我在這件事情中，感觸最深的是：那位父親堅(jiān)定地挖了12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，38小時(shí)，這使我驚嘆不已，這需要多大的毅力啊！
這到底是什么力量？
啊！我知道了。
這是父愛(ài)和信任的力量，那力量是多么偉大啊！
每當(dāng)我讀這篇文章時(shí)，我都深深感動(dòng)著。
【指導(dǎo)教師：王慧娟】
讀《地震中的父與子》有感 篇2
（第二課時(shí)）
教材解讀：
課文講述的是1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、檢查、鞏固本課的生字詞；
2、抓住語(yǔ)言描寫感受兒子的可貴品質(zhì)，進(jìn)而體會(huì)到兒子是從父親身上汲取了無(wú)比的力量，深化“父愛(ài)”這一主題；
3、通過(guò)拓展閱讀擴(kuò)大學(xué)生的閱讀題，提高閱讀能力，進(jìn)一步感受不同形式的父愛(ài)。
教學(xué)過(guò)程：
一、檢查生字詞
師：同學(xué)們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》（板書課題）大家在課前預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)做了《語(yǔ)文快樂(lè)園》中的練習(xí)，本課的生字詞你會(huì)寫了嗎？給你一分鐘的時(shí)間，翻翻書復(fù)習(xí)一下，一會(huì)兒，我們要聽(tīng)寫。
師：大家準(zhǔn)備好，我們聽(tīng)寫幾個(gè)詞語(yǔ)。（兩位同學(xué)到黑板上寫）請(qǐng)認(rèn)真書寫：洛杉磯、混亂、頓時(shí)、廢墟、爆炸
師：我們先來(lái)看這兩位同學(xué)寫得怎么樣？（集體檢查訂正）下面大家對(duì)照黑板先看看你自己寫得怎么樣，然后同桌交換檢查。
師：這些詞語(yǔ)，又一次把我們拉回到1994年那場(chǎng)驚心動(dòng)魄的洛杉磯大地震。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的話把你了解到的地震中發(fā)生的感人故事說(shuō)給大家聽(tīng)？如果能用上黑板上的詞語(yǔ)就更好了。
生：1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，許多人受到了不同程度的傷害，人們頓時(shí)陷入了混亂中。有位父親趕到兒子所在的學(xué)校時(shí)，發(fā)現(xiàn)那座三層的教學(xué)樓變成了一片廢墟。他沒(méi)有絕望，而是一刻不停地挖著，終于救出了兒子。
師：你說(shuō)得很清楚，也很完整。
二、抓住語(yǔ)言描寫，感受兒子的形象
師：從故事中，我們已經(jīng)了解到父親的堅(jiān)強(qiáng)執(zhí)著和他對(duì)兒子強(qiáng)烈的愛(ài)。他的兒子阿曼達(dá)是一個(gè)怎樣的孩子呢？請(qǐng)大家找出描寫兒子的部分大聲讀一讀，邊讀邊體會(huì)。
師：下面我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你眼中的阿曼達(dá)是怎樣的？
生：他相信自己的父親。
師：你從哪里體會(huì)到？讀出來(lái)。
生：（讀）“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”（師出示投影卡）
師：兒子相信父親什么？
生：兒子相信父親一定會(huì)來(lái)救他。
師：我們聽(tīng)出了兒子對(duì)父親堅(jiān)定的信任。(板書:信任)帶著你的理解讀讀這段話.
生讀
師:很堅(jiān)定,也很信任. 誰(shuí)再來(lái)讀讀？
生讀
師：從兒子的話中，你還能感受到什么？
生:兒子很勇敢。(板書:勇敢)
師:來(lái)，請(qǐng)大家閉上眼睛。想象，你和阿曼達(dá)一起正在那座三層教學(xué)樓里上課，突然，整個(gè)教學(xué)樓開(kāi)始劇烈地?fù)u晃，你和同學(xué)們的身體也隨著不停地晃動(dòng)。轟——厚重的房頂像山一樣向大家砸來(lái)，傾刻間，所有的人被壓在了廢墟底下。這時(shí)候，你看到的是——
生:一片漆黑，什么也看不見(jiàn)。
師：你聽(tīng)到的是——
生：轟隆隆的聲音。
師：對(duì)，房屋在不斷地成片倒塌。還有什么？
生：同伴們尖叫的聲音、哭泣的聲音
師：是啊，這時(shí)你又有什么感受？
生1：很害怕。
生2：很恐懼，很無(wú)助。
師：那大家說(shuō)，七歲的小阿曼達(dá)會(huì)害怕嗎？
生：不害怕！
師：他一點(diǎn)兒也不害怕？
生：害怕。
師：是的，他也會(huì)害怕。但他有沒(méi)有被恐懼嚇倒？
生：沒(méi)有！
師：他還不住地安慰同學(xué)，多么勇敢！來(lái)，同學(xué)們，帶著你的感受讀阿曼達(dá)說(shuō)的話。男子漢，你來(lái)，勇敢地說(shuō)。
師：在那樣突如其來(lái)的可怕的災(zāi)難面前，阿曼達(dá)表現(xiàn)出了超乎一般的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，是什么給了他勇氣和力量？
生：是父親的話。
師：父親的什么話？
生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。（板書：不論……總會(huì)……）
（2）你還能從哪句話進(jìn)一步認(rèn)識(shí)阿曼達(dá)？
生：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
師：（出示投影卡）在這個(gè)回答之前，父親聲音顫抖地說(shuō)——
生：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)！”
師：從“顫抖”這個(gè)詞中你能讀出什么？
生：父親太累了。
師：是啊，父親一刻不停地挖了38個(gè)小時(shí)，能不累嗎? 你還能讀出什么？
生：父親很激動(dòng)。
師：父親終于確定兒子還活著！多么激動(dòng)。還有什么呢？（生答不出來(lái)。）請(qǐng)大家看書上的插圖：所謂的“安全的出口”真的很安全嗎？
生：不安全，隨時(shí)可能倒塌，廢墟中的人隨時(shí)都面臨著危險(xiǎn)。
師：這也是父親聲音顫抖的原因。來(lái)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)父親，聲音顫抖地說(shuō)出這句話？
生讀
師：父親經(jīng)過(guò)了38個(gè)小時(shí)的挖掘，終于聽(tīng)到了兒子的聲音多么激動(dòng)！此刻，他唯一的念頭是讓兒子盡快脫離危險(xiǎn)，將兒子緊緊地?fù)г趹阎小＃ㄓ懈星榈兀└赣H聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)！”來(lái)誰(shuí)再來(lái)讀讀這段話？
（生讀得很有感情）
師：同學(xué)們，如果你就是阿曼達(dá)，當(dāng)安全洞口被打開(kāi)，當(dāng)一絲光射了進(jìn)來(lái)，當(dāng)父親沖你聲音顫抖地說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)！”你的第一反應(yīng)會(huì)是什么？
生：馬上沖出去。（眾笑）
師：你說(shuō)出了自己的真實(shí)想法，很好。讓我們聽(tīng)聽(tīng)阿曼達(dá)是怎樣說(shuō)的？
生讀阿曼達(dá)說(shuō)的話。
師：聽(tīng)了阿曼達(dá)的話，你最想對(duì)他說(shuō)什么？
生：阿曼達(dá)，你真勇敢，我很佩服你。
師：我聽(tīng)出了你由衷的敬佩之情。誰(shuí)還想說(shuō)？
生：阿曼達(dá)，你很有愛(ài)心，你真了不起。
師：（板書：愛(ài)心）說(shuō)得好。同學(xué)們，下面我們來(lái)讀讀這父子間的對(duì)話，你的朗讀就代表你的理解。我當(dāng)父親，誰(shuí)來(lái)當(dāng)兒子？（師生分角色讀）還想讀嗎？誰(shuí)想讀父親？誰(shuí)讀兒子？
師：這對(duì)父子馬上就要相見(jiàn)了，父親是多么激動(dòng)，多么急切！而兒子卻把先出去的機(jī)會(huì)讓給了同學(xué)。是什么讓他有這樣可貴的勇氣和愛(ài)心呢？
生：是父親說(shuō)的話。
師：又是父親這句話。在面臨絕境的時(shí)候，兒子想到了這句話，父親也想到了這句話。還記得在哪一段嗎？誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？
生： “他頓時(shí)感到眼前一片漆黑……向那片廢墟走去。”
師：一句看似平常的話，在文中反復(fù)出現(xiàn)了三次。這句話讓你感受到了什么？
生1：感受到了父親非常愛(ài)他的孩子，一想到孩子在等著他，就有了巨大的力量，支撐著他不停地挖著，挖著
生2：感受到了兒子非常信任父親，他知道父親一定會(huì)來(lái)救他。因?yàn)樗嘈鸥赣H說(shuō)的話，無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起。
師：困境中，因?yàn)橛辛诉@種信念，才把他們父子的心緊緊地連在了一起。讓我們讀讀這句讓父親頑強(qiáng)執(zhí)著、決不放棄的話！（生齊讀）讓我們讀讀這句給了兒子無(wú)比的信心，堅(jiān)定的勇氣的話！（生齊讀）讓我們讀讀讓這對(duì)父子彼此信賴，心息相通的話！（生齊讀）在生死關(guān)頭，這句承諾，這句話，頓時(shí)化為一種不可摧毀的力量，這就是——
生：愛(ài)的力量。
師：是的，這是一種偉大的不可摧毀的愛(ài)的力量！（師板畫： ）
師：是愛(ài)創(chuàng)造了奇跡，地震中的父與子終于經(jīng)受住災(zāi)難的考驗(yàn)，重逢了！語(yǔ)言描寫使人物形象更加豐滿，讓我們通過(guò)朗讀再次感受他們重逢的喜悅吧！（師生分角色朗讀父子對(duì)話部分）最后一句讓我們一起來(lái)讀。再幸福一些，來(lái)！（生齊讀）
三、拓展閱讀
師：同學(xué)們的深情朗讀，讓我又一次重溫了那感動(dòng)人心的父子之愛(ài)、父子情深，也讓我想到了《語(yǔ)文快樂(lè)園》中的一篇描寫父愛(ài)的好文章——《父愛(ài)沒(méi)有力學(xué)》請(qǐng)大家默讀這個(gè)故事。
附：父愛(ài)沒(méi)有力學(xué)
他是研究力學(xué)的專家，在學(xué)術(shù)界成績(jī)斐然，他曾經(jīng)再三提醒自己的學(xué)生們：“在力學(xué)里，物體是沒(méi)有大小之分的，主要是看它飛行的距離和速度。一個(gè)玻璃跳棋彈子，如果從十萬(wàn)米的高空中自由落體掉下來(lái)，也足以把一塊一米厚的鋼板砸穿一個(gè)小孔。”
他說(shuō)：“我提醒大家注意，千萬(wàn)別幻想能夠把高空掉落的東西穩(wěn)穩(wěn)地接住，即使是一顆微不足道的石子！”
那一天，他正在實(shí)驗(yàn)室里做力學(xué)實(shí)驗(yàn)，忽然門被“砰”的一聲推開(kāi)了，他的妻子驚惶失措的告訴他，他們那先天癡呆的女兒爬上了一座四層樓的樓頂，正站在樓頂邊緣要練習(xí)飛翔。
他的心一下子就懸到了嗓子眼，他一把推開(kāi)椅子，連鞋都沒(méi)有來(lái)得及穿就赤著腳跑出去了。他趕到那座樓下的時(shí)候，他的許多學(xué)生都已經(jīng)驚恐失措地站在那里。他的女兒穿著一條天藍(lán)色的小裙子，正站在高高的樓頂邊緣，兩只小胳膊一伸一伸的，模仿著小鳥(niǎo)飛行的動(dòng)作想要飛起來(lái)。
看見(jiàn)爸爸媽媽跑來(lái)了，小女孩歡快地叫了一聲就從樓頂上起跳了。很多人嚇得“啊”的一聲連忙捂住了自己的眼睛。看到女兒像中彈的小鳥(niǎo)般正垂直下落，平時(shí)手無(wú)縛雞之力的他突然推開(kāi)緊緊抓住他的學(xué)生們，一個(gè)箭步朝那團(tuán)藍(lán)色云朵迎了上去。
隨著一聲驚叫，那團(tuán)藍(lán)色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個(gè)巨錘狠狠地砸下。腿像樹(shù)枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。
他醒來(lái)的時(shí)候，已經(jīng)在醫(yī)院躺了兩天了。他的腦子還算好，很快就清醒了，可是下肢還打著石膏，纏著繃帶，周身的疼痛讓他倒吸冷氣。他那些焦急萬(wàn)分的學(xué)生們對(duì)他說(shuō)：“你總算是醒過(guò)來(lái)了，你站在樓下接孩子實(shí)在是太危險(xiǎn)了，萬(wàn)一……”
他笑了笑，看著床邊安然無(wú)恙的女兒和淚水漣漣的妻子說(shuō)：“我知道危險(xiǎn)，搞了半輩子的力學(xué)，我怎么能不懂這個(gè)呢？只是在愛(ài)里邊，只有愛(ài)，沒(méi)有力學(xué)。”
師：故事讀完了嗎？文中有這樣一句話：“平時(shí)手無(wú)縛雞之力的他突然推開(kāi)緊緊抓住他的學(xué)生們，一個(gè)箭步朝那團(tuán)藍(lán)色云朵迎了上去”從力學(xué)角度看，這樣做的危險(xiǎn)是什么？
生：從樓頂跳下來(lái)的女兒，會(huì)對(duì)他產(chǎn)生很大的傷害。
師：你從哪些語(yǔ)句體會(huì)到了這樣做的危險(xiǎn)？
生：隨著一聲驚叫，那團(tuán)藍(lán)色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個(gè)巨錘狠狠地砸下。腿像樹(shù)枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。
師：誰(shuí)再來(lái)讀讀，讀出這驚險(xiǎn)的場(chǎng)面？
生讀
師：作繭自縛為研究力學(xué)的專家，他明明知道這樣做的嚴(yán)重后果，為什么還要不顧一切地沖上去接住女兒？
生：在愛(ài)里邊，只有愛(ài)，沒(méi)有力學(xué)。
師：父親的話做了最好的回答。讓我們把父親的話完整地讀一遍。
四、感受生活中的父愛(ài)
師：說(shuō)得多好，只因?yàn)橛袗?ài)，我們的父親就可以無(wú)私地為我們付出一切。同學(xué)們，也許從出生到現(xiàn)在，你都沒(méi)有感受到父親那種無(wú)微不至的愛(ài)。現(xiàn)在讓我們回想一下，在平日的生活中，父親為我們做了哪些看起來(lái)微不足道，卻又飽含深情的事呢？
生1：有一天傍晚我放學(xué)時(shí)，下起了大雨。我爸爸只拿著一把傘來(lái)接我。在回家的路上，爸爸讓我自己打著，我怕爸爸淋濕了，就推給他，可爸爸又推給了我。到家后，爸爸全身都濕透了。第二天還感冒了。
師：這樣的事可能大家都經(jīng)歷過(guò)。父親的愛(ài)就是一把傘，隨時(shí)為我們遮擋風(fēng)雨。
生2：去年夏天，爸爸帶我到青島動(dòng)物園玩。一路上爸爸總是牽著我的手，遇上兇狠的動(dòng)物他就護(hù)著我說(shuō)：“離遠(yuǎn)點(diǎn)！”
師：父親的愛(ài)是溫暖的手，處處呵護(hù)著我們。
生3：有一次我考試成績(jī)不理想，爸爸拿來(lái)許多練習(xí)題給我做。當(dāng)時(shí)是夏天天很熱，我不停地擦汗。可過(guò)了一會(huì)兒，我感覺(jué)不熱了，我回頭一看，原來(lái)爸爸拿著扇子在給我扇風(fēng)。我感到很涼爽，可爸爸的身上滿是汗水。
師：父親的愛(ài)是清涼的風(fēng)，絲絲拂過(guò)我們的心田。父親的愛(ài)己融在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，它也許只是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，一句話，甚或是沖你癡癡地傻笑，給你一個(gè)滿懷的擁抱，卻流露出不盡的愛(ài)。同學(xué)們，讓我們記住，在這個(gè)世界上，有一種愛(ài)最值得珍惜，最值得回味，它就是——父愛(ài)！
最后，我想跟大家分享《語(yǔ)文快樂(lè)園》中的一段話。請(qǐng)大家看30頁(yè)的快樂(lè)導(dǎo)讀——高爾基說(shuō)：“父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！”父愛(ài)無(wú)形，彌漫蒼穹；父愛(ài)無(wú)言，滲透時(shí)空。這份厚重的愛(ài)，讓我們細(xì)細(xì)體味……請(qǐng)大家一齊讀一遍
師：課后作業(yè)：課后，建議大家把這篇課文中有關(guān)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的句子或段落抄寫在積累本上。這節(jié)課就上到這里，謝謝同學(xué)們。
板書設(shè)計(jì)：
地震中的父與子
父親
不論……
總會(huì)……
勇敢、愛(ài)心、信任的兒子
（父親和兒子中間有顆心和一條雙向箭頭）
《地震中的父與子》教學(xué)設(shè)計(jì)（語(yǔ)文課堂 網(wǎng) 友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于
讀《地震中的父與子》有感 篇3
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、（板書：地震）這是前幾天電視、報(bào)紙中出現(xiàn)頻率最高的一個(gè)詞，看到這個(gè)詞，你會(huì)想到哪個(gè)特殊的時(shí)間？（2008年5月12日14時(shí)28分）。哪個(gè)特定的地點(diǎn)？（四川汶川）。又會(huì)想到哪些人？（災(zāi)區(qū)人民、解放軍和武警官兵、消防隊(duì)員、黨和政府領(lǐng)導(dǎo)人、志愿者……）你能用上剛才的時(shí)間、地點(diǎn)、人物說(shuō)說(shuō)發(fā)生在汶川的事嗎？（2008年5月12日14時(shí)28分，四川汶川縣發(fā)生8.0級(jí)大地震。在黨和政府的關(guān)懷下，在全國(guó)人民的幫助下，災(zāi)區(qū)人民堅(jiān)強(qiáng)地和困難作斗爭(zhēng)。）
在學(xué)習(xí)課文前，我們?cè)賮?lái)看一段真實(shí)的歷史記錄。在1994年1月17日，美國(guó)洛山磯也發(fā)生了大地震，30萬(wàn)人在不到四分鐘的時(shí)間里受到不同程度的傷害。數(shù)條公路被震斷，電力設(shè)施受阻，橋梁坍塌， 山崩地裂，幾萬(wàn)頂房屋倒塌，幾萬(wàn)人無(wú)家可歸，成千上萬(wàn)人被埋在廢墟底下。就在這片廢墟中，演繹了一個(gè)感人至深的故事誰(shuí)能用我們剛才學(xué)到的用時(shí)間、地點(diǎn)、人物來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事？
（一位父親安頓好自己受傷的妻子，去救兒子，許多人都阻攔，隨時(shí)有大爆炸的危險(xiǎn)，父親不顧危險(xiǎn)和阻攔，一直挖下去，38小時(shí)過(guò)后，終于挖到了自己的兒子和他的同學(xué)，父親對(duì)兒子的愛(ài)是很深的。）
2、你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子？
（這是一對(duì)了不起的父與子）。板書：了不起
二、重點(diǎn)研讀，品味感情
1、為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子啊？請(qǐng)大家默讀課文，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，在你的四人小組中討論。（學(xué)生讀課文并在小組中討論）
2、大家一起來(lái)交流交流，為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子，先請(qǐng)同學(xué)讀一讀自己畫出的句子，再說(shuō)一說(shuō)自己的體會(huì)。
（我從這段話感受到了父親的了不起。“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。” 父親在廢墟中挖了36個(gè)小時(shí)，真了不起。）
3、出示：“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”（指名讀）你還讀出了什么？
（36小時(shí)，兩個(gè)白天一個(gè)黑夜，父親沒(méi)吃沒(méi)喝沒(méi)睡，多么偉大呀！）
36小時(shí)，相當(dāng)于我們上50多節(jié)課的時(shí)間哪，在這么長(zhǎng)的時(shí)間里，阿曼達(dá)的父親一直在干什么？（不停地挖掘。）真了不起呀！ 師板書：挖
4、你從這段話中還體會(huì)到了什么？
（在廢墟中挖了36小時(shí)的父親滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）
學(xué)生齊讀“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
5、聯(lián)系我們前面看到的錄像，讀了這句話，你仿佛看到了什么？
（我仿佛看到他36小時(shí)沒(méi)有睡覺(jué)，加上勞累與焦急，父親的雙眼布滿了血絲。）
（我仿佛看到鋼筋刮破了父親的衣服，尖銳鋒利的玻璃、破碎的瓦片戳破了父親的手，割傷了父親的腿，到處都是血跡。）
6、同學(xué)們談了自己的體會(huì)，讓我們對(duì)這位了不起的父親有了更深的了解。對(duì)這段話，你有什么問(wèn)題嗎？
（為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫起？）（為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他？）
（為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？）
7、那大家反復(fù)地讀這段話，把這段話多讀幾遍。認(rèn)真地思考。如果有什么新的發(fā)現(xiàn)，請(qǐng)劃記下來(lái)。（學(xué)生默讀課文。）為什么不直接寫他挖了36小時(shí)，而要從8小時(shí)開(kāi)始寫起？
出示：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他挖了36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
（這樣寫，更能體現(xiàn)時(shí)間的漫長(zhǎng)，挖掘的艱難。）
8、你能把你的感受通過(guò)你的朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（生朗讀）
9、為什么父親挖了36小時(shí)，挖得那么辛苦疲倦仍然不放棄？
出示：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
師板書：不論……總……
10、在地震中，（在課題的“地震中”下畫波浪線）發(fā)生了什么？聯(lián)系上文說(shuō)一說(shuō)。
（那個(gè)昔日充滿孩子們歡聲笑語(yǔ)的三層教學(xué)樓，已變成一片廢墟。）
（就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。）
（很多人都來(lái)阻擋他。哪些人阻擋過(guò)他？是怎么阻擋他的？后來(lái)為什么沒(méi)有人再來(lái)阻擋他？）引讀
出示：廢墟 絕望 阻擋 危險(xiǎn) 搖頭嘆息……
11、面對(duì)這么多的困難，父親停止挖掘了嗎？（他仍然在埋頭接著挖。）
12、為了和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢？你能用“不論……總……”這樣的句式表達(dá)出來(lái)嗎？出示：不論……總……
（不論廢墟下的兒子是死是活，我總要找到他。）
（不論有多少父母絕望地離開(kāi)，我總不會(huì)停止挖掘。）
（不論有多少人阻擋我，我總會(huì)挖掘下去。）
（不論在廢墟中挖掘有多么危險(xiǎn)，我總會(huì)堅(jiān)持挖下去。）
（不論挖多長(zhǎng)的時(shí)間，我總要找到自己的兒子。）
（不論有沒(méi)有人幫助我、理解我，我都要堅(jiān)持挖下去。）
13、總之，（生齊讀）不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭：（生齊讀）兒子在等著我。
14、永遠(yuǎn)要跟兒子在一起的執(zhí)著讓阿曼達(dá)的父親變得多么的了不起啊。（生齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。播放小提琴演奏《沉思》）假如他就是你的父親，看到他為了找到廢墟下的你，30多個(gè)小時(shí)，顧不上喝水、吃飯，更顧不上睡覺(jué)；沒(méi)有人理解他，更沒(méi)有人幫助他，他仍然在不停地挖呀，挖呀；他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡，還是在不停地挖呀，挖呀。此時(shí)此刻，你會(huì)怎樣讀這段話？（生朗讀）（熱淚盈眶）
15、你的朗讀打動(dòng)了我的心。請(qǐng)同學(xué)們輕輕的閉上眼睛，老師來(lái)讀這段話，讓這位了不起的父親走入我們每個(gè)人的心靈。
三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，升華情感
1、父親表現(xiàn)的這樣了不起，那兒子表現(xiàn)又怎么樣呢？師生對(duì)讀12-23自然段中父子的對(duì)話。（兒子也了不起）
2、為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起的兒子呢？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。
師板書：兒子
（我找到的是這段話：“我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”阿曼達(dá)相信，只要爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救他。他對(duì)父親特別的信賴。）師板書：只要……就……
（我找到了這段話：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么，我知道你總會(huì)跟我在一起。”讓別的孩子先出去，阿曼達(dá)是多么無(wú)私呀！
師：當(dāng)父親挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，阿曼達(dá)就至少在瓦礫堆下等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)。） 師板書：等
2、你對(duì)阿曼達(dá)在瓦礫堆下的漫長(zhǎng)等待最想了解的是什么呢？。
（他是在怎樣的環(huán)境下等？）（阿曼達(dá)在瓦礫堆下會(huì)想些什么呢？）
（當(dāng)阿曼達(dá)等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，仍然沒(méi)有等到父親的到來(lái)的時(shí)候，其他的孩子會(huì)說(shuō)些什么呢？阿曼達(dá)又會(huì)怎樣回答？）
3、同學(xué)們提出的哪一個(gè)問(wèn)題引發(fā)了你的思考，把你想到的說(shuō)給你的同桌聽(tīng)。（同桌討論，教師傾聽(tīng)并參與到學(xué)生的討論中去。）
4、把你想到的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在黑暗、狹小、擁擠的空間里，阿曼達(dá)和其他的13個(gè)孩子在焦急地等待救援，有些同學(xué)在哭泣。）
（廢墟下的阿曼達(dá)在想：只要爸爸活著，就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。）
（當(dāng)阿曼達(dá)被困在教師的墻角的時(shí)候，阿曼達(dá)會(huì)焦急地說(shuō)：“爸爸，您快來(lái)救我啊！”當(dāng)阿曼達(dá)等了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，仍然沒(méi)有等到父親的到來(lái)的時(shí)候，阿曼達(dá)可能會(huì)說(shuō)：“爸爸，您怎么還沒(méi)有來(lái)救我呀？”一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“你的爸爸不會(huì)來(lái)救你了。”阿曼達(dá)堅(jiān)定地說(shuō)：“我的爸爸一定會(huì)來(lái)救我。）”
5、瓦礫堆下的阿曼達(dá)等了父親將近40個(gè)小時(shí)后是一副什么樣子呢？他是一邊看著電視，一邊吃著面包等待爸爸兩天一夜嗎？
（瓦礫堆下，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，甚至隨著時(shí)間的推移，空氣也越來(lái)越渾濁。7歲的阿曼達(dá)，經(jīng)過(guò)兩天一夜的等待，一定是渴極了，餓極了！）
6、對(duì)父親的無(wú)限信賴讓阿曼達(dá)充滿了一定要活下去的信心和力量。堅(jiān)信父親會(huì)永遠(yuǎn)和自己在一起讓阿曼達(dá)變得多么的了不起呀！請(qǐng)男、女同學(xué)分別讀讀這兩段話。
出示16和23自然段。
7、這對(duì)了不起的父與子創(chuàng)造出了地震中的奇跡。請(qǐng)同學(xué)們齊聲朗讀課文的結(jié)尾。
8、是什么把地震中的父與子緊緊地聯(lián)系在一起呢？
（是父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，是兒子對(duì)父親的無(wú)限信賴，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）
師板書：父子情深
四、回歸整體，感悟?qū)懛ā?/p>
1、課文中的哪句話最能讓我們感受到父子情深呢？
(不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起。)
2、類似的話在課文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？
（這句話就像一根紐帶，將地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。）
3、當(dāng)父親疲憊不堪，就要倒下的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)窮的力量——
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
4、當(dāng)兒子饑渴難耐，難以支撐的時(shí)候，是這句話給了他無(wú)盡的希望——
生齊讀：不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你一起！
5、“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”把地震中的父與子緊緊聯(lián)系在一起。讓我們記住——
生齊讀：地震中的父與子
6、讓我們記住——
生齊讀：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”
7、如今，廢墟中的汶川災(zāi)民，過(guò)了196小時(shí)還有人奇跡般的生還，因?yàn)樗麄冎?-----
無(wú)論發(fā)生什么，解放軍總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹o(wú)論發(fā)生什么，消防隊(duì)員總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹o(wú)論發(fā)生什么和總理總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹o(wú)論發(fā)生什么，全國(guó)人民總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹?/p>
8、讓我們一起對(duì)汶川人民說(shuō)————無(wú)論發(fā)生什么，我們總會(huì)跟我們?cè)谝黄稹?/p>
五、課外延伸，開(kāi)拓視野
讓我們把父子幸福相擁的鏡頭永遠(yuǎn)定格在我們的記憶當(dāng)中。課后，請(qǐng)同學(xué)們完成小練筆，并讀一讀朱自清先生的《背影》。
板書設(shè)計(jì)：
17 地震中的父與子
父親：挖 不論……總……
了不起 父子情深
兒子：等 只要……就……
讀《地震中的父與子》有感 篇4
一、課前環(huán)節(jié)1、【分析教材】《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，有講述了人們對(duì)總理的愛(ài)戴，懷念之情；有志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍、依依惜別之情；還有對(duì)那高尚、圣潔、無(wú)私的母愛(ài)的懷念之情。《地震中的父與子》記敘了1994年，在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大、無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。2、【分析學(xué)生】本班學(xué)生共有53人，其中有男生31人，女生有22人，從總體來(lái)看，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)熱情高漲，接受能力也比較好。但有30%左右的學(xué)生是外來(lái)工子女，這類學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，而且學(xué)習(xí)不夠積極主動(dòng)，所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不牢固。由于學(xué)生的生活經(jīng)歷與文本有較大的差距，因此，本文對(duì)父愛(ài)的歌頌，學(xué)生應(yīng)該很容易理解。但要去體會(huì)文中感人的人格力量，卻是一個(gè)難點(diǎn)。3、【教學(xué)目標(biāo)的確定】語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標(biāo)。以求實(shí)現(xiàn)“以人為本，關(guān)注人文，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標(biāo)。（1）知識(shí)與能力：通過(guò)自讀課文，認(rèn)識(shí)本課生字生詞；理解課文內(nèi)容，體會(huì)父親給孩子的真愛(ài)；有感情的朗讀課文。（2）過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中感受父愛(ài)及兒子從父親身上汲取的力量。在品讀文本中，領(lǐng)悟作者刻畫人物形象的表達(dá)方法。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受父愛(ài)的偉大力量，兒子與父親之間的相互信任，體會(huì)人間自有真情在。4、【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)是：引導(dǎo)學(xué)生從具體語(yǔ)言環(huán)境中感受父愛(ài)的偉大力量。難點(diǎn)是：理解：“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”的含義。5、【教學(xué)方法】在教學(xué)過(guò)程中我采用了以讀代講的方法，讓孩子們?cè)诜磸?fù)朗讀的基礎(chǔ)上，從中領(lǐng)悟文中的感情。教育家陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生通過(guò)讀，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句；通過(guò)讀，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)出感情來(lái)。這樣，不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。6、【教具準(zhǔn)備】本課教學(xué)我主要借助多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，豐富教材內(nèi)容，同時(shí)也讓教材內(nèi)容直觀化，讓學(xué)生學(xué)起來(lái)更輕松，更有趣。二、課堂環(huán)節(jié)1、【課前準(zhǔn)備】課前布置學(xué)生自學(xué)生字詞，查字典及聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思；初讀課文，了解課文的大意。2、【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師導(dǎo)入語(yǔ)：我們剛剛讀過(guò)《秋天的懷念》，體會(huì)到了母愛(ài)的無(wú)私和偉大。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇課文，這是一個(gè)傳奇的故事，譜寫了父愛(ài)的贊歌。課文的題目是《地震中的父與子》。學(xué)生傾聽(tīng)，齊讀課題：地震中的父與子。2分檢查預(yù)習(xí)加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)檢查、落實(shí)；為更深入理解課文內(nèi)容作鋪墊。1、多媒體顯示生字詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。2、提問(wèn)：課文講了一件什么事？學(xué)生讀詞語(yǔ)，理解“廢墟”的意思。回答老師提出的問(wèn)題。4分初讀課文，感知課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生看圖說(shuō)話的能力以及加強(qiáng)口頭表達(dá)能力和的閱讀能力的訓(xùn)練。1、出示掛圖，指導(dǎo)看圖，提出問(wèn)題：圖上畫的是誰(shuí)？大地震后的景象怎樣？書上哪句話形容這對(duì)父子？2、過(guò)渡語(yǔ)：為什么說(shuō)他們是了不起的父與子？父親的了不起表現(xiàn)在哪里？?jī)鹤拥牧瞬黄鹩直憩F(xiàn)在哪里？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。1、學(xué)生看圖，說(shuō)圖意。齊讀課文最后一句：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。2、學(xué)生自讀課文，自主探究學(xué)習(xí)。10分教學(xué)步驟設(shè)計(jì)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間自主閱讀，深入感悟。體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、解決問(wèn)題的能力，在讀中感悟，勇于表達(dá)自己的真情實(shí)感。1、巡視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。2、教師點(diǎn)撥。抓住父子倆的言行舉止，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的執(zhí)著，不顧一切；兒子充滿了對(duì)父親的信任，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。3、展示重點(diǎn)句段，指導(dǎo)朗讀，感受父愛(ài)的偉大，受到愛(ài)的教育。1、學(xué)生自讀課文，從父親和兒子的表現(xiàn)中找出使你身手感動(dòng)的內(nèi)容。2、生生互動(dòng)，交流感受最深的地方。（父親的語(yǔ)言、行動(dòng)；兒子的語(yǔ)言）3、品讀體會(huì)父子的了不起。16分總結(jié)談感受讓學(xué)生將內(nèi)心的感受說(shuō)出來(lái)，讓學(xué)生的思想與文中情感發(fā)生碰撞，達(dá)到交融，得到升華。總結(jié)升華：從他們身上似乎讓人看到的不僅僅是深切的父子之情，還有更令人感動(dòng)的人格力量，父親對(duì)兒子的愛(ài)及真誠(chéng)的諾言，為兒子提供了信賴和力量的源泉；兒子充滿了對(duì)父親的信任，對(duì)生存的希望，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)。此時(shí)此刻，你有什么話想對(duì)文中的父子說(shuō)一說(shuō)？1、學(xué)生傾聽(tīng)教師總結(jié)。2、學(xué)生自由暢談心中的感受。5分拓展知識(shí)豐富知識(shí)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。多媒體展示避震知識(shí)，老師作適當(dāng)解釋。學(xué)生看避震的各種自我保護(hù)姿勢(shì)。2分課外作業(yè)創(chuàng)設(shè)親子交流氛圍，以愛(ài)教育。布置學(xué)生回去把故事講給父母聽(tīng)。把故事講給家人聽(tīng)。1分3、【板書設(shè)計(jì)】 11﹡ 地震中的父與子
我總會(huì)跟你在一起
你總會(huì)和我在一起父親 兒子
父子情深 創(chuàng)造奇跡 板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。在設(shè)計(jì)本文的板書時(shí)，我能緊扣中心，抓住關(guān)鍵詞“我總會(huì)跟你在一起”， 在升華文章感情時(shí)，用“父子情深，創(chuàng)造奇跡”進(jìn)行高度概括，整個(gè)板書簡(jiǎn)明扼要，重點(diǎn)突出，一目了然。三、課后環(huán)節(jié)【教學(xué)反思】《地震中的父與子》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（人教版）第九冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這單元緊緊圍繞“人間自有真情在”這一主題，有講述了人們對(duì)總理的愛(ài)戴，懷念之情；有志愿軍和朝鮮人民戀戀不舍、依依惜別之情；還有對(duì)那高尚、圣潔、無(wú)私的母愛(ài)的懷念之情。《地震中的父與子》記敘了1994年，在美國(guó)洛杉磯大地震中，一位年輕的父親為了救自己的兒子，而堅(jiān)持不懈地挖掘了38個(gè)多小時(shí)后，成功救出14個(gè)小孩的故事。贊揚(yáng)了“了不起”的父子倆，歌頌了偉大、無(wú)私的父愛(ài)，教育學(xué)生無(wú)論遇到什么困難，都要有堅(jiān)定的信念，這樣才能戰(zhàn)勝困難，獲得成功。這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會(huì)由情入手來(lái)展開(kāi)我們的教學(xué)。我抓住了“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起”這個(gè)情感線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。首先由看圖、說(shuō)圖意著手，直奔文章的重點(diǎn)：為什么說(shuō)他們是了不起的父與子？父親的了不起表現(xiàn)在哪里？孩子的了不起又表現(xiàn)在哪里？接著讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，找出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。教育家陶行知先生曾說(shuō)：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，是學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。在本文的教學(xué)中，我采用了以讀代講的方法，抓住重點(diǎn)句、段，力求讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，從中體會(huì)文中的感情。這樣，不僅讓學(xué)生知道了“讀”是學(xué)懂本文的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)一切文章的主要方法。在探討阿曼達(dá)的父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的過(guò)程中，主要抓住了兩個(gè)語(yǔ)段：1）父親不顧旁人的勸說(shuō)，依舊執(zhí)著地挖著。2）父親不顧自己的身心俱疲，依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學(xué)，我把他們緊緊的整合在一塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)其他孩子的父母與阿曼達(dá)的父親言行舉止做比較，讓孩子們感受到同樣是對(duì)孩子的愛(ài)，但阿曼達(dá)的父親更多了一份執(zhí)著。讓學(xué)生們進(jìn)一步感受出父親的執(zhí)著，不顧一切。而這一連串的言行舉止都源于他心中的信念“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”正源于父親“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這句話對(duì)阿曼達(dá)的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個(gè)信念讓阿曼達(dá)在身處險(xiǎn)境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關(guān)愛(ài)同學(xué)，確實(shí)了不起。最后感情升華：你有什么話想對(duì)文中的父與子說(shuō)？這時(shí)，學(xué)生的話閘打開(kāi)了，紛紛舉手說(shuō)出了自己的感受。這樣，不僅理解了父子之間的摯愛(ài)與信任，而且深化了主題。縱觀以上教學(xué)，還有很多地方處理得不夠好。例如：兒子的表現(xiàn)部分，我讓學(xué)生探討對(duì)阿曼達(dá)這個(gè)孩子的看法時(shí)，學(xué)生只著眼于他對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn)，兒子很有可能因此而受傷，如果讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話，我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念——不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。在今后的教學(xué)中，還應(yīng)注意加強(qiáng)寫的訓(xùn)練。聽(tīng)說(shuō)讀寫是語(yǔ)文教學(xué)的根。設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練，是學(xué)生對(duì)人物形象感悟的升華過(guò)程，是內(nèi)化學(xué)習(xí)文本語(yǔ)言的過(guò)程，是學(xué)生把情感積累外化為書面語(yǔ)言的過(guò)程。
讀《地震中的父與子》有感 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文，使學(xué)生體會(huì)到愛(ài)與信任是可以創(chuàng)造奇跡的。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)句子含著的意思。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
通過(guò)讀課文，感受“父”與“子”的了不起。體會(huì)文章表現(xiàn)的父愛(ài)的偉大及執(zhí)著信念的堅(jiān)韌。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入課題
父愛(ài)、母愛(ài)是人世間最高尚、最無(wú)私、最偉大的愛(ài)，古今中外無(wú)數(shù)名家以其為題材創(chuàng)作了許多感人至深的名篇，感染了許多讀者。我們剛從《秋天的懷念》一文中體會(huì)到了母愛(ài)的溫柔與細(xì)膩，這節(jié)課，我們將通過(guò)美國(guó)著名作家馬克·漢林描寫的一個(gè)發(fā)生在地震中的傳奇故事，一起去感受父親的偉大與深沉。
1、正音：
結(jié)合《叢書》p96，“讀準(zhǔn)帶點(diǎn)的字，在正確的讀音下畫上橫線。”檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
2、板書課題，了解略讀課文的讀書要求：
請(qǐng)一學(xué)生讀閱讀提示，明確閱讀要求。歸納板書：
問(wèn)題⑴：想想課文講了一件什么事？
（提示：從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等四要素去概括。）
問(wèn)題⑵：課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子了不起？
二、自讀自悟
（要求帶著讀書要求自由輕聲自讀課文。）
三、交流感悟
1、討論理解問(wèn)題⑴想想課文講了一件什么事？
⑴ 引導(dǎo)學(xué)生共同理清四要素要點(diǎn)。
（當(dāng)歸納地點(diǎn)時(shí)，簡(jiǎn)單介紹洛杉機(jī)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。）
⑵ 學(xué)生匯報(bào)：
課文講了一件什么事？（要求學(xué)生根據(jù)四要素進(jìn)行概括。）
2、討論理解問(wèn)題⑵課文結(jié)尾為什么說(shuō)這對(duì)父子“了不起”？
⑴ 小組合作學(xué)習(xí)討論：
（明確要求：可以提問(wèn)題，可以交流看法，可以小組一起感情朗讀。人人參與，相互啟發(fā)，共同提高。）
⑵ 全班交流匯報(bào)：
引導(dǎo)學(xué)生找出文章相關(guān)語(yǔ)句，了解父親當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境。（通過(guò)此教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解父親不顧個(gè)人安危營(yíng)救兒子，更能突出父親的偉大。）
① 師：我們先一起了解大地震后的景象是怎樣的呢？
（要求從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句來(lái)描繪。）
② 結(jié)合平時(shí)你們了解到的地震的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)這里的處境危險(xiǎn)嗎？
（讓學(xué)生知道當(dāng)時(shí)處境之危險(xiǎn)，隨時(shí)都會(huì)發(fā)生。）
③ 學(xué)習(xí)體會(huì)父親的了不起：
師：你從文中哪些段落、哪些語(yǔ)句體會(huì)到父親的偉大？
（讓學(xué)生找出文章的語(yǔ)句、段落，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)結(jié)果，教師適時(shí)引導(dǎo)，并加以梳理歸納，為下面的深入分析，體會(huì)父親了不起做鋪墊。）
⑶ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第三自然段：
（父親為救兒子不顧危險(xiǎn)。）
① 父親了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，知道父親冒著隨時(shí)會(huì)危險(xiǎn)，置生死于度外，從而感受父親的了不起。）
② 什么動(dòng)力使父親在一片廢墟中去尋找自己的兒子呢？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解支撐父親所作所為的是信念。）
③ 朗讀指導(dǎo)。
⑷ 結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，學(xué)習(xí)理解第五～十三自然段：
（父親救兒子的堅(jiān)定而執(zhí)著的信念。）
① 父親了不起在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生抓住語(yǔ)句理解。其他孩子的父母“哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了”。而這位父親一直在挖掘；有些人勸阻他時(shí)，這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。救火、警察提醒他有危險(xiǎn)，但他堅(jiān)持在廢墟中挖掘著。）
② 什么動(dòng)力使父親有這樣了不起的舉動(dòng)？
（引導(dǎo)學(xué)生理解父親想到的是他對(duì)兒子的承諾，為了兒子，決不喪失信心；實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。）
③ 分角色朗讀（通過(guò)朗讀感受父親的堅(jiān)定和執(zhí)著）。
④ 你還從哪里體會(huì)到父親的偉大呢？
（課文第12、13自然段“他滿臉灰塵，雙眼步滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。面臨危險(xiǎn)，隨時(shí)會(huì)發(fā)生的倒塌、余震、，父親連續(xù)挖掘了38小時(shí)。不吃不喝，不眠不休。多么感人的一幕！多么堅(jiān)韌的父親，多么有責(zé)任感的父親。）
⑤ 為什么這位父親能連續(xù)挖掘38小時(shí)而不放棄呢？
（引導(dǎo)學(xué)生理解是父親的執(zhí)著的信念支撐著他，讓他戰(zhàn)勝了一切困難。）
⑥ 朗讀描寫父親神態(tài)的語(yǔ)句。感受父親的偉大。
⑸ 面對(duì)這位了不起的父親，你想怎樣贊美他呢？
（師先示范：這是一位了不起的父親，他信念堅(jiān)定，不輕言放棄。）
⑹ 重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)，體會(huì)人物感情：
① 出示句子：
a、他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
b、是兒子的聲音！父親大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”
② 師：這是文章第3第13自然段中兩處父親對(duì)兒子的相同的呼喚。我們一起理解一下，同樣的呼喚，但父親感情上有什么不同。
（理解第一次的呼喚是父親面對(duì)廢墟的絕望悲痛的心情，第二次的呼喚是聽(tīng)到兒子的聲音，那驚喜萬(wàn)分的感情。）
③ 朗讀。
⑺ 學(xué)習(xí)體會(huì)兒子的了不起：
① 找出文中描寫兒子語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的句子讀一讀。
② 出示重點(diǎn)段段：我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么事，你總會(huì)和我在一起。
③ 說(shuō)說(shuō)兒子的了不起體現(xiàn)在哪里？
（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表看法，理解兒子對(duì)父親充滿信任，充滿耐心等待父親，對(duì)生存充滿希望，以及處事的冷靜、勇敢。）
④ 出示重點(diǎn)段段：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”
⑤ 說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解。
（從兒子對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，感受兒子的了不起。）
四、體會(huì)情感
1、假若你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你想對(duì)他說(shuō)什么？
2、在這一事件中，父子為什么會(huì)團(tuán)聚？（憑著堅(jiān)定的信念）文中反復(fù)出現(xiàn)過(guò)哪一句話？（不論發(fā)生什么事，我總會(huì)跟你在一起。）談?wù)勀愕捏w會(huì)。
3、這件事對(duì)你有什么啟發(fā)？
（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，懂得：不論遇到什么事，都要有堅(jiān)定的信念。不要放棄希望，那么你就能成功。）
4、有感情的朗讀課文。
五、拓展延伸
1、閱讀朱自清散文《背影》。
2、閱讀《輕松練習(xí)》中的《回憶中的家》。
【板書設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
我總會(huì)跟你在一起
父親
你總會(huì)跟我在一起
讀《地震中的父與子》有感 篇6
課前交流
師：我的名字叫高娃，猜一猜我是來(lái)自什么地方的老師？
生：我猜老師來(lái)自內(nèi)蒙古。
師：為什么？
生：我在電視里聽(tīng)到過(guò)高娃一般都是內(nèi)蒙古的名字。
師:有沒(méi)有人知道高娃是什么意思
生：我猜老師的父母是希望你盡快長(zhǎng)高，高大，你的知識(shí)也每天在成長(zhǎng)當(dāng)中。
師：你的猜想我的父母包好這美好的祝愿。可是高娃這兩個(gè)字來(lái)自蒙語(yǔ)中的詞語(yǔ)，意思是美麗。
師：教學(xué)生用蒙語(yǔ)問(wèn)好
師：我們來(lái)聊聊天。512大地震哪些報(bào)道給你留下了深刻印象？
生：有個(gè)小男孩自己被壓在廢墟底下，還唱歌，讓營(yíng)救的隊(duì)員不緊張。
生：有個(gè)小男孩躺在擔(dān)架上敬禮。
生：有個(gè)小女孩自己跑到半路后來(lái)回去叫同學(xué)，埋在廢墟下。
生：有一位母親用自己的背為孩子擋住了堅(jiān)硬的石塊。
生：一個(gè)父親從下午就開(kāi)始挖，只用一雙手，一個(gè)人默默地挖，……第三天夜里終于挖到兒子，兒子已經(jīng)死了。他抱著兒子坐了一夜。
師：聽(tīng)了他的介紹，天底下所有的人都會(huì)為父母之愛(ài)感到震撼。
有一年，在洛杉磯發(fā)生了同樣大的地震，我們就去看看這次地震中發(fā)生的一個(gè)感人的故事。
上課
師：這冊(cè)書第6單元安排了一組有關(guān)父母的文章。默讀導(dǎo)讀，看給我們提出了哪些學(xué)習(xí)的要求。
生：認(rèn)真閱讀課文，把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌，語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的。
師：板書課題。
生：齊讀課題
師：課文主要講了什么內(nèi)容，自由讀課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，標(biāo)上自認(rèn)段，不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教同桌。
生：自由讀書
【出示詞語(yǔ)】
洛杉磯混亂昔日
疾步保著瓦礫
血絲血跡破爛不堪顫抖
師：同學(xué)們讀書非常認(rèn)真，非常動(dòng)情，這些生字你能都讀準(zhǔn)確嗎？誰(shuí)來(lái)讀第一行，
生：洛杉磯混亂昔日
師：第二行。
生：疾步保著瓦礫
師：也讀得非常準(zhǔn)確。疾步的“疾“在字典中有四種解釋，在這個(gè)詞中選第幾個(gè)。
生：第四個(gè)。
師：疾步是什么意思？
生：迅速走過(guò)去。
師：第三行
生：血絲血跡破爛不堪顫抖
師：黃色的字“血”是多音字，有兩個(gè)讀音，誰(shuí)站起來(lái)讀。
生：血絲血跡
流血
師：看看生字中哪個(gè)字非常難寫。
生：顫抖的顫。
師：為什么？
生：下面的日怕多一橫。
生：破爛不堪的堪難寫。
師：拿起筆，打開(kāi)生字表，在你認(rèn)為難寫的字下面寫一遍。
生：寫字
師：回顧課文，課文主要講了一件什么事？
生：美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親挖開(kāi)瓦礫尋找他的兒子，結(jié)果找到了兒子。
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)？
生：美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位父親為了尋找他的兒子，不顧消防人員和巡警的勸告，挖得雙手流血，兒子終于解救出來(lái)。
師：你對(duì)事情的結(jié)果很關(guān)注。那么這對(duì)父與子給你留下了什么樣的印象呢？
生：父親很偉大的，兒子很善良的。
師：請(qǐng)你把這兩個(gè)詞寫到黑板上。
生：父親偉大，兒子堅(jiān)強(qiáng)。
師：也請(qǐng)你把這兩個(gè)詞寫到黑板上。
生：父親做事堅(jiān)強(qiáng)，堅(jiān)持，一直挖了38個(gè)小時(shí)，兒子是善良的人，先不救自己，先救同學(xué)，
他們之間的信任解救了自己，解救了同學(xué)。
師：孩子你是個(gè)對(duì)文字很敏感的同學(xué)。
生：他父親很勇敢，不怕大爆炸，去找兒子。
師：正如同學(xué)們講的，作者也在課文最后用一個(gè)詞概括了這對(duì)父子。哪個(gè)詞？
生：了不起。
師：板書了不起
師：你剛才說(shuō)這位父親非常勇敢，把這個(gè)詞語(yǔ)寫在這里。好不好。
師：為什么說(shuō)這對(duì)父子是了不起的呢？讓我們走進(jìn)課文，哪些文字深深感動(dòng)了你，讓你覺(jué)得這位父親很了不起，用波浪線畫下來(lái)，簡(jiǎn)單寫下你的感受。
師：交流一下。
生：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：正音“血絲”。
師：你再來(lái)讀這兩句。
生：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：這兩句話還深深打動(dòng)了誰(shuí)？
生：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時(shí)，他突然聽(tīng)見(jiàn)瓦礫堆底下傳出孩子的聲音：“爸爸，是你嗎？”
師：還有誰(shuí)，你來(lái)讀。
生：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：從這兩句話中你體會(huì)到什么？
生：我體會(huì)到父親為了救兒子不顧一起去挖。
生：他不顧艱辛，為了救兒子，也在努力地挖。
師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)父親的挖掘的艱辛。
生：他挖了8小時(shí)，時(shí)間很久。
師：他一共挖了多長(zhǎng)時(shí)間？
生：36個(gè)小時(shí)。
師：36小時(shí)有多久，算算，一天半的時(shí)間，兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜啊，這么長(zhǎng)的時(shí)間作者為什么不直接寫36小時(shí)，而要從8小時(shí)寫起，用意何在。
生：這樣可以體現(xiàn)父親挖了好長(zhǎng)時(shí)間。
師：帶著你的感受再來(lái)讀這個(gè)句子。
生：（緩慢）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：你為什么讀這么慢？
生：因?yàn)橥诘脮r(shí)間很長(zhǎng)。
生：體現(xiàn)時(shí)間很漫長(zhǎng)，很艱難。
師：帶著你的感受再來(lái)讀。
生：他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，父親一定是非常痛苦的吧，他一定經(jīng)歷了很多的困難和危險(xiǎn)吧，那從他經(jīng)歷了怎樣的苦難呢？你能想象出他的動(dòng)作、神情和他的內(nèi)心嗎？拿起你的筆，把你想象到的情景寫下來(lái)。
師：父親在用力挖著，在這個(gè)過(guò)程中，你仿佛看到了什么？
生：那位父親用不滿血跡的手在瓦礫堆上使勁地挖，布滿血跡的眼睛在努力尋找他的兒子，時(shí)間過(guò)得很慢，也很艱難，他的衣服破爛不堪，但他仍然在挖。
師：流血的豈止是父親的雙手，還有他的內(nèi)心啊。
生：父親不顧自己的安危，他心里想著的只有兒子，衣服破了，他依然堅(jiān)持著沒(méi)有放棄。
師：除了兒子，父親此時(shí)心中完全忘了自己的安危。
生：這位父親拼命地挖，一塊石頭接著一塊石頭挖，正是他想救兒子的心，讓他忘記了傷痛，忘記了饑餓，忘記了寒冷。
師：看似簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)字，卻讓我們通過(guò)想象體會(huì)到多么深刻的內(nèi)涵。這不是簡(jiǎn)單的數(shù)字羅列，而是作者的匠心獨(dú)運(yùn)。讓我們一起帶著我們的感受齊聲讀讀這段文字吧。
生：（齊讀）他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
師：文中還有哪些語(yǔ)句深深打動(dòng)了你？
生：消防隊(duì)長(zhǎng)擋住他：“太危險(xiǎn)了，隨時(shí)可能發(fā)生大爆炸，請(qǐng)你離開(kāi)。”這位父親問(wèn)：“你是不是來(lái)幫助我？”
師：為什么這兩句話深深打動(dòng)你？
生：因?yàn)楦赣H為了救孩子，連自己的性命都不顧。
生：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”這位兒子知道自己能出去了，可是他還是要最后出去，這種舍己為人的精神讓我感動(dòng)。
師：說(shuō)的非常好，可是剛才老師讓你們說(shuō)哪些句子表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。
生：然而這位父親心中只有一個(gè)念頭：“兒子在等著我！”這位父親不顧他人的勸告，心中只有兒子，想救兒子。
師：你從文中哪里看出來(lái)，好多人都在勸告，只有父親在挖。
生：從第五自然段：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
師：同學(xué)們，靜靜凝望這段文字，你有什么問(wèn)題想來(lái)問(wèn)嗎？
生：同樣是孩子的父親與母親，為什么只有一位父親在挖，而其他人沒(méi)有作出行動(dòng)。
師：你很善于提問(wèn)，非常好
生：我想問(wèn)一下。這些路人為什么說(shuō)太晚了，沒(méi)有希望。
生：父親雙眼直直地看著這些好心人？
師：誰(shuí)還有問(wèn)題？
生：有好心人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)沒(méi)有希望了，他們的孩子也在廢墟底下，為什么不去挖，而是拉著這位父親？
師：同學(xué)們提的問(wèn)題非常有價(jià)值，我們先解決第一個(gè)問(wèn)題，為什么沒(méi)有人來(lái)幫助這位父親？
生：因?yàn)樗麄儾幌嘈胚@么大的地震孩子還能活下來(lái)。
師：多大的地震
生：非常大的地震
師：你從哪里知道這是大地震，讀課文中句子。
生：有一年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生大地震，30萬(wàn)人在不到4分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。
師：你能聯(lián)系上文來(lái)理解非常好。
生：因?yàn)殡S時(shí)可能會(huì)發(fā)生大爆炸，如果沒(méi)找到他，自己還賠上一條性命。
師：你能不能說(shuō)為什么其他父母此時(shí)不來(lái)？
生：因?yàn)槿绻l(fā)生大爆炸，自己的兒子沒(méi)找到，倒賠上自己的性命。
生：他們沒(méi)有這對(duì)父子之間的約定。
師：如果沒(méi)有平時(shí)的真誠(chéng)交流，怎會(huì)有此時(shí)震撼人性的行動(dòng)。沒(méi)有人來(lái)幫助他，
其他的父母也同樣愛(ài)這自己的兒子美女兒，可他們此時(shí)都已經(jīng)絕望了，帶著這樣的感受讀這段話
生：就在他挖掘的時(shí)候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來(lái)，看到這片廢墟，他們痛哭并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過(guò)后，便絕望地離開(kāi)了。有些人上來(lái)拉住這位父親，說(shuō)：“太晚了，沒(méi)有希望了。”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問(wèn)道：“誰(shuí)愿意幫助我？”沒(méi)人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。
師：為什么父親眼睛直直地看著這些好心人？
生：他希望有人幫助他，找到他自己的兒子。
生：他用祈求的目光看著他們。
師：他的心中只有兒子，同學(xué)們注意到了他此時(shí)的神態(tài)。老師也想問(wèn)一個(gè)問(wèn)題，為什么父親會(huì)留下來(lái)挖，他心中怎么想的？
生：因?yàn)樗麗?ài)他的兒子。
生：他心中只有一個(gè)念頭，兒子在等著他，兒子還活著。
師：為什么他認(rèn)為兒子在等著他？
生：因?yàn)樗f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
師：這就是父親36個(gè)小時(shí)一直不停地挖，他心中記住對(duì)兒子的承諾。一起讀。
生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
師：這是父親對(duì)兒子愛(ài)的承諾，也是父親對(duì)兒子愛(ài)的誓言。讀
生：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。
師：同學(xué)們，父親用生命和鮮血來(lái)詮釋一句樸素的愛(ài)的語(yǔ)言。經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，父子終于緊緊地?fù)肀г谝黄稹Ｄ闶欠癜l(fā)現(xiàn)文中這些深深打動(dòng)你的語(yǔ)句都是圍繞父親的哪些方面來(lái)寫的，結(jié)合單元導(dǎo)讀來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：他想救兒子的念頭。
師：他的這些想法你是從哪些方面的描寫中看出來(lái)的。
生：時(shí)間描寫，語(yǔ)言描寫，還有動(dòng)作描寫。
師：作者就是%d
讀《地震中的父與子》有感 篇7
地震中的父與子
一、 導(dǎo)入
1. 師：昨天回家同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，這篇課文講了一件什么事？
2. 生：在一次大地震中，一位父親在希望非常渺茫的情況下救出自己的兒子及其同伴的故事。
在一次大地震中，靠著相互間堅(jiān)定的信念，一位父親終于救出了兒子及其同伴的事。（板書）
3. 在這次地震中，父親和兒子都抱著同樣堅(jiān)定的信念，這個(gè)堅(jiān)定的信念是什么？（無(wú)論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起）
二、 討論課文
1. 四人小組一邊讀一邊討論：從課文哪些句子可以看出父親在拯救兒子的過(guò)程中一直抱著這個(gè)信念的？（板書：責(zé)任、愛(ài)）
2. 指導(dǎo)朗讀。（抓重點(diǎn)句子，及句子中的關(guān)鍵詞語(yǔ)體會(huì)）
3. 父親帶著對(duì)兒子的愛(ài)和責(zé)任感，信守自己的諾言，無(wú)論兒子是生是死都要和他在一起，而兒子也對(duì)父親充滿了信心，我們一起來(lái)找找哪些句子可以看出來(lái)。
4. 指導(dǎo)對(duì)話分角色朗讀。（板書：信心）
5. 在飽受煎熬了38小時(shí)又50分鐘以后，一條生命的通道終于打通了，這對(duì)父子終于可以相見(jiàn)了，父親的表現(xiàn)是怎樣的？（顫抖的說(shuō)：“出來(lái)吧！阿曼達(dá)。”）
那么兒子呢？為什么他要這么做？（板書：責(zé)任）
6. 你覺(jué)得他們是一對(duì)怎樣的父子？課文里用了一個(gè)詞語(yǔ)，是什么？指導(dǎo)讀最后一句話。（板書：了不起）
三、 擴(kuò)展練習(xí)
1. 假設(shè)阿曼達(dá)的父親也像其他人一樣望著廢墟哭喊一陣子離開(kāi)了，會(huì)是一個(gè)怎樣的結(jié)果？
2. 如果所以孩子的父母都像阿曼達(dá)的父親一樣有信心的話，情況又是怎樣的？
3. 你從中體會(huì)到什么？（信心是精神的支柱，是生命的支柱……）
讀《地震中的父與子》有感 篇8
《地震中的父與子》教學(xué)反思
浙江省諸暨市浣紗小學(xué) 趙飛華
1、我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：
開(kāi)始上課時(shí)，我就告訴學(xué)生：今天我是不把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，而是讓大家讀課文，然后思考老師會(huì)提出什么樣的問(wèn)題？應(yīng)該怎樣回答？在自主、探究學(xué)習(xí)之后，在小組中展開(kāi)討論，把自己的想法告訴同學(xué)，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問(wèn)到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間。
2、拓展思維訓(xùn)練：
學(xué)語(yǔ)文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語(yǔ)文的教學(xué)觀。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí)，讓他們代表不同的人物寫出想對(duì)父親說(shuō)的話，表達(dá)自己對(duì)課文的理解，對(duì)自己內(nèi)心的震撼。做到了讀寫結(jié)合。
《地震中的父與子》教學(xué)反思
浙江省寧波市黃鸝小學(xué) 林霞秀
這一節(jié)課我設(shè)計(jì)了幾個(gè)情境進(jìn)行教學(xué)，改變了以往的教學(xué)風(fēng)格，下面我將本課的教學(xué)反思總結(jié)如下:
1、情感脈絡(luò)流暢：
本課是一篇感人至深的親情課文，我按照以各種身份的人的目光所見(jiàn)，父親所做→父親的感人之舉，用自己的行為所鑄就的一曲父愛(ài)之歌→地下的三十八個(gè)小時(shí)→把機(jī)會(huì)讓給同學(xué)，共譜人性頌歌。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)計(jì)情境，把握本文的情感脈絡(luò)，使學(xué)生的心靈受到震撼。
2、注重了對(duì)朗讀課文的指導(dǎo)：
如對(duì)“他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”這幾句話的朗讀指導(dǎo)，將其改編成詩(shī)歌的形式，再配上音樂(lè)，學(xué)生的感情一下子激發(fā)出來(lái)，聲情并茂的朗讀課文。在朗讀的過(guò)程中學(xué)生的情感得到升華。再如文章的倒數(shù)第二自然段的朗讀：“不！爸爸。先讓我的同學(xué)出去吧！我知道你會(huì)跟我在一起，我不怕。不論發(fā)生什么事，我知道你總會(huì)跟我在一起。”，使學(xué)生將自己以阿曼達(dá)的身份來(lái)朗讀課文，在讀的過(guò)程中，學(xué)生似乎自己的人格也隨之高尚起來(lái)！
3、注重了對(duì)課外知識(shí)的拓展：
通過(guò)對(duì)課外知識(shí)的拓展，啟迪學(xué)生深入的思考，升華學(xué)生的情感。在最后我說(shuō)了這樣一段話：“一次地震，書寫著一個(gè)蕩氣回腸的故事；一句承諾，一分責(zé)任，譜寫出一曲激情感人的頌歌。這個(gè)故事給我們以怎樣的思索，你想的是什么呢？相信隨著你們隨著年齡的增長(zhǎng)，你們會(huì)思索得很多很多……人間自有真情在，老師向同學(xué)們向?qū)W生推薦了三篇親情文章──《沒(méi)有一種冰不被陽(yáng)光融化》《媽媽，我找了你好久》《父愛(ài)》，讓我們?cè)谝淮未伍喿x中，在一次次情感體驗(yàn)中，在一次次心靈碰撞中，讓我們（與學(xué)生共同朗讀）感受親情、走進(jìn)親情、擁抱親情！”這一拓展不僅讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，而且使學(xué)生進(jìn)行深入思考。
我認(rèn)為這種親情教育不止讓學(xué)生受到感染，而是思考、是行動(dòng)，將課堂的教學(xué)延伸到學(xué)生的成長(zhǎng)中。我覺(jué)得這才是我們語(yǔ)文教學(xué)的真正魅力所在！
需要改進(jìn)之處：
1、沒(méi)有注重本文是略讀課文這一特點(diǎn)，牽著學(xué)生的痕跡太嚴(yán)重，沒(méi)有充分放手讓學(xué)生去讀去感悟，缺乏對(duì)方法的指導(dǎo)。須知“受人以魚(yú)不如授之以漁，授之以漁不如授之以漁場(chǎng)。”正是這一道理，切記，切記！
2、要注意與學(xué)生的情感共振：
學(xué)完這節(jié)課，我感到我最大的失誤是沒(méi)有對(duì)學(xué)生有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，犯了相當(dāng)然的錯(cuò)誤，高估了學(xué)生，一味的沉醉在自己的情感之中，忽視了學(xué)生的情感理解，沒(méi)有達(dá)到與學(xué)生的情感共鳴。要想與學(xué)生情感共振，還有一段歷程，需要在平日的教學(xué)中加強(qiáng)指導(dǎo)，提高學(xué)生的情商，只有這樣才能讓學(xué)生在一篇篇的課文閱讀中、體味中，感受人生的生活百態(tài)，去豐富自己的思想。
總之，這節(jié)課的教學(xué)嘗試，給我?guī)?lái)的更多的是思考，我知道在今后的教學(xué)中需要進(jìn)一步的反思、探索，真正讓自己的課堂充滿勃勃生機(jī)，讓激情真正的涌動(dòng)于課堂！
《地震中的父與子》教學(xué)反思
河南省鄭州市二七區(qū)侯寨小學(xué) 王 勇
我是一名剛到該學(xué)校的教師，今天上午第一節(jié)課我上了一節(jié)匯報(bào)課。課題是《地震中的父與子》。
上課之前，因?yàn)橛泻芏嗬蠋焷?lái)聽(tīng)課，我很擔(dān)心學(xué)生們的上課狀態(tài)，不是對(duì)學(xué)生沒(méi)有信心，而是因?yàn)檫@個(gè)班是一個(gè)新班，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，只是在初步養(yǎng)成階段，還需進(jìn)一步鞏固。
在課堂上，我的擔(dān)心沒(méi)有多余，但也有些出乎我的意料。雖然孩子們的表現(xiàn)不是非常活躍，但他們對(duì)課文的理解能力，領(lǐng)悟能力，還是讓我由衷地豎起大拇指。他們太可愛(ài)了！
回顧本節(jié)課的教學(xué)：
1、我在努力地體現(xiàn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)：
開(kāi)始上課時(shí)，我就告訴學(xué)生：今天我是不把問(wèn)題說(shuō)出來(lái)，而是讓大家讀課文，然后思考老師會(huì)提出什么樣的問(wèn)題？應(yīng)該怎樣回答？在自主、探究學(xué)習(xí)之后，在小組中展開(kāi)討論，把自己的想法告訴同學(xué)，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)。因?yàn)槊抗?jié)課不可能提問(wèn)到每一名學(xué)生，所以小組學(xué)習(xí)就是他們展示自我的一個(gè)空間。
2、拓展思維訓(xùn)練：
學(xué)語(yǔ)文是為了應(yīng)用，我們應(yīng)該具備大語(yǔ)文的教學(xué)觀。在教學(xué)中，讓孩子們切身感到人物品質(zhì)的偉大的同時(shí)，讓他們代表不同的人物寫出想對(duì)父親說(shuō)的話，表達(dá)自己對(duì)課文的理解，對(duì)自己內(nèi)心的震撼。做到了讀寫結(jié)合。
回到辦公室，我們組的老師真誠(chéng)的給我提出了意見(jiàn)和建議：
1、我忽視了對(duì)學(xué)生的承諾：
因?yàn)樵谥v解課文之前，我說(shuō)誰(shuí)能猜到老師的問(wèn)題將有獎(jiǎng)勵(lì)。老師們建議說(shuō)：應(yīng)該以此為契機(jī)，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課堂的氣氛推向高潮。是呀！我們都在挖空心思來(lái)營(yíng)造課堂氛圍，但往往忽視了課堂中的一些細(xì)節(jié)，沒(méi)有做到以小見(jiàn)大，沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)去做好。
2、要讓學(xué)生張揚(yáng)自己的個(gè)性，并成為課堂的一個(gè)亮點(diǎn)：
在教學(xué)中，我讓一名同學(xué)到前面板書“了不起”，孩子在黑板上寫了大大的三個(gè)字，我卻因?yàn)樽痔螅瑳](méi)有和老師的板書協(xié)調(diào)起來(lái)，而讓孩子把字改小了。遺憾呀！遺憾！多么好的一個(gè)深入理解課文，小結(jié)課文的機(jī)會(huì)，因?yàn)榻處煹膯?wèn)題而浪費(fèi)掉了。應(yīng)該告訴同學(xué)們：他對(duì)課文理解的多深刻，一個(gè)大大的“了不起”足以說(shuō)明這對(duì)父與子的偉大之所在。這比老師說(shuō)十句話所起的作用還要大。真是讓我感到萬(wàn)分的遺憾！
課雖然上完了，但我深深知道：以后的路還很漫長(zhǎng)，課堂上，老師應(yīng)該把課堂這個(gè)大舞臺(tái)交給學(xué)生，讓他們有機(jī)會(huì)吐露心聲，讓他們無(wú)拘無(wú)束的說(shuō)。老師要起到畫龍點(diǎn)睛的作用，讓學(xué)生的體會(huì)得到升華。
希望老師們不要忽視我所忽視的問(wèn)題、現(xiàn)象，讓我們的課堂更能體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍，讓我們成為學(xué)習(xí)型、研究型的教師而努力。
一點(diǎn)不成熟的理解，旨在拋磚引玉，希望您指點(diǎn)。
讀《地震中的父與子》有感 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)本文中的生字、新詞。
2、通過(guò)課文的描述，感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
3、理解信念和父愛(ài)的力量是偉大的，在最艱難的時(shí)候，它能激勵(lì)人面對(duì)困難，戰(zhàn)勝困難。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、通過(guò)對(duì)父親言行的描寫，體會(huì)其愛(ài)子之情。
2、通過(guò)對(duì)兒子言行描寫，感受孩子的"了不起"。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
2、教師準(zhǔn)備課件。（有關(guān)這次地震音頻、父親在營(yíng)救兒子時(shí)候的圖片等）
教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）
一、回憶故事、簡(jiǎn)評(píng)父子
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)作家馬克.漢林寫的《地震中的父與子》讓我們帶著自己的感受再讀課題（生齊讀）
2、昨天我們已經(jīng)初讀了課文，請(qǐng)回憶一下，本文主要講了一件什么事？（生：課文講了1994年美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)抱著堅(jiān)定的信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘終于救出了兒子和同學(xué)的事）
3、是的，課文主要講了發(fā)生在父與子之間的事（板書：父 子）這篇課文講到了一場(chǎng)怎樣的大地震呢？（生讀第一段）
4、在地震中，許多樓房都成了廢墟，（出現(xiàn)影音資料）同學(xué)們，像這樣驚心動(dòng)魄的大地震，在正常情況下，埋在廢墟下的人生還的可能性大嗎？（生齊答——不大）
5、是的，生還的可能性非常小，然而這篇課文講的一個(gè)兒子與十四個(gè)同學(xué)在廢墟下支撐了38個(gè)小時(shí)，一個(gè)父親不顧危險(xiǎn)堅(jiān)持不懈地挖了38小時(shí)，你覺(jué)得這是一對(duì)怎樣的父與子呢？（了不起）板書
6、你關(guān)注到課文的結(jié)尾，真會(huì)讀書，同學(xué)們也來(lái)讀這句結(jié)尾（投影）
投：這一對(duì)了不起的父與子…..
現(xiàn)在我們要解決一個(gè)問(wèn)題，你猜是什么問(wèn)題
出示：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢？
二、品讀課文，了解父親的了不起。
為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父與子呢，父親了不起在哪？?jī)鹤恿瞬黄鹪谀模环謨煞矫嫠伎迹?qǐng)大學(xué)默讀思考，把相關(guān)的語(yǔ)句畫下來(lái)，然后前后四人小組討論討論。
1.了解:為什么說(shuō)這是一個(gè)了不起父親
讀課文，從課文中找出能夠體現(xiàn)父親了不起的相關(guān)的語(yǔ)句。
全班交流：
（1）生匯報(bào)，師相機(jī)出示：
他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。（看出父親挖得時(shí)間很長(zhǎng)，救兒子的執(zhí)著。）
（2）他挖了很長(zhǎng)時(shí)間，到底挖了多長(zhǎng)時(shí)間（36小時(shí)），36個(gè)小時(shí)兩個(gè)白天，一個(gè)黑夜就是這樣不停地挖呀挖（板書，挖）這是一個(gè)多么堅(jiān)韌不拔的父親。誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達(dá)內(nèi)心的感受。
（3）想象畫面，豐富形象。經(jīng)過(guò)36小時(shí)的挖掘，父親變成一副什么樣子，聯(lián)系前面的錄像讀了這句話，你仿佛看到了什么？
（鋼筋、玻璃把他的劃破了....）從外貌上去體會(huì)父親的艱辛，感受到父親的偉大。
（4）對(duì)于這段話，你有什么疑問(wèn)嗎？（是什么力量支撐父親挖了36小時(shí)？為什么不直接寫36小時(shí)？）
（5）問(wèn)題提出來(lái)了，我們可以用什么方法來(lái)解決這些問(wèn)題呢？（可以反復(fù)讀句子，聯(lián)系上下文）請(qǐng)同學(xué)默讀課文，認(rèn)真地思考這些問(wèn)題。
3.交流討論：
（1）課文為什么要從8小時(shí)寫起（時(shí)間一分一秒過(guò)去，時(shí)間很漫長(zhǎng)，父親挖得特別辛苦）讀出這種感覺(jué)
（2）父親挖了36個(gè)小時(shí)，為什么還沒(méi)有放棄呢？
出示讀課文相關(guān)句子無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起
（3）無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起，這是父親經(jīng)常對(duì)兒子說(shuō)的話。（板書）
①你們想象一下：這位慈愛(ài)的父親曾在兒子遇到什么情況下說(shuō)了這句話？
②現(xiàn)在，在地震中到底發(fā)生了什么？課文中怎么說(shuō)的？生讀課相關(guān)句子。
（4）別的父母是怎樣的？有哪些人在阻擋父親，這位父親是怎樣做的？我們一起來(lái)讀一讀。(師生引讀課文)
(5)面對(duì)這么多困難父親停止挖掘了嗎(沒(méi)有)為了要和兒子在一起，父親克服了哪些困難呢，你能用不論……總…….這樣的句式造個(gè)句子嗎？（不論別人怎么勸解，父親總不停止挖掘）（無(wú)論父親受了多少傷，總要把自己的兒子救出來(lái)）
（6）小結(jié)：無(wú)論發(fā)生了什么事情，我總是會(huì)和你在一起，總之，這位父親心中只有一個(gè)念頭（生：永遠(yuǎn)和兒子在一起）
4.感情朗讀。
（1）永遠(yuǎn)要和兒子在一起的堅(jiān)定信念讓父親多么的了不起，同學(xué)們，讀—— 生讀（他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。）
（2）配樂(lè)范讀課文：“假如他就是你的父親……到處都是血跡。
（3）誰(shuí)想讀一讀指名讀-----齊讀
三、抓補(bǔ)白點(diǎn)，感受兒子的了不起。
引讀課文父與子的對(duì)話部分：“當(dāng)挖到36個(gè)小時(shí)，突然聽(tīng)到…（師生對(duì)讀）。
1.討論：為什么說(shuō)這是個(gè)了不起的兒子啊？你找到了哪些語(yǔ)句，說(shuō)出你的體會(huì)。（爸爸在38個(gè)小時(shí)挖掘中，兒子非常信任他，一回憶起爸爸說(shuō)的那句話，他的信心就回來(lái)，他信賴他的爸爸。）
2、想象說(shuō)話。
當(dāng)他的爸爸這樣挖掘了八小時(shí)……，阿曼達(dá)和同學(xué)們（生接讀課文句子“等了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)）
(1)對(duì)于阿曼達(dá)在廢虛下漫長(zhǎng)的等待中，你最想問(wèn)什么？(他是怎樣安慰同學(xué)的？在這么長(zhǎng)的時(shí)間里是怎么生存的？)
（2）出示：想象一下：阿曼達(dá)在廢墟下等待會(huì)想寫些什么？說(shuō)些什么？
對(duì)于這些問(wèn)題你是怎么想的，先說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)。
（3）你找到了那些語(yǔ)句體會(huì)阿曼達(dá)的了不起，誰(shuí)把想的說(shuō)給大家聽(tīng)？
出示：
我告訴同學(xué)們不要害怕，說(shuō)只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我，也能救大家。因?yàn)槟阏f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！
兒子之所以可以支持38個(gè)小時(shí)，因?yàn)榘职终f(shuō)過(guò)“不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起！”是這種信念支持著他，他相信爸爸會(huì)來(lái)救他。）
教師小結(jié)：在漆黑的瓦礫堆下，38小時(shí)，沒(méi)有水，沒(méi)有食物，只有恐懼與危險(xiǎn)，然而7歲的阿曼達(dá)卻能在正中情況下，堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他，告訴同學(xué)不要害怕，堅(jiān)持生的希望，多么勇敢多么鎮(zhèn)定啊。是親情，產(chǎn)生信賴；是親情使父子心連心；親情使兒子堅(jiān)信，父親總會(huì)跟他在一起，當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先讓同學(xué)出去，表現(xiàn)他舍己為人，富有愛(ài)心（板書：勇敢 有愛(ài)心）這種巨大的精神力量來(lái)自對(duì)父親這句真誠(chéng)諾言的信賴。
生讀無(wú)論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起
（4）課文為什么反復(fù)出現(xiàn)這句話。
當(dāng)父親孤軍奮戰(zhàn)，傷痕累累，疲憊不堪就要倒下的時(shí)候，是這句話讓父親充滿了無(wú)窮的力量
師生讀：不論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起
師：當(dāng)兒子饑渴難耐難以支撐的時(shí)候是這句話給了他希望
師生讀：無(wú)論發(fā)生什么事情，我總會(huì)和你在一起
總結(jié)：這句話讓我們體會(huì)到父親的責(zé)任感表現(xiàn)了崇高的父愛(ài)，兒子對(duì)這句話深信不疑說(shuō)明了對(duì)父親多么信賴。親情使人勇敢、無(wú)畏，親情使人無(wú)私、高尚（師：無(wú)論發(fā)生什么事情，生：我總會(huì)和你在一起）這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡。讓我們把父子幸福相擁的境頭永遠(yuǎn)留在我們的心中。齊讀最后一段，
出示：這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起
四：課后延伸：
同學(xué)們，骨肉終于團(tuán)聚，是信守承諾讓他們團(tuán)聚，是親情使他們這樣幸福，同學(xué)們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路聲，你們也感受著各種各樣的愛(ài)。（出示）
愛(ài)，是黑夜里明亮的燭光， 撕開(kāi)夜幕，指引前進(jìn)的航向；
愛(ài)，是冬日里和煦的太陽(yáng)， 驅(qū)走嚴(yán)寒，給人們帶來(lái)溫暖。
愛(ài)，是, ， 。
（回顧你生活，也來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的愛(ài)。）
五.總結(jié)全文：愛(ài)是一首不老歌，愛(ài)是一首感人的詩(shī)，愛(ài)是一個(gè)講不完的故事，愿我們多能成為故事中了不起的人物。
六.作業(yè)：
1.寫一篇對(duì)文中父親的人物賞析。提示：可以通過(guò)對(duì)文章當(dāng)中，描寫人物外貌、語(yǔ)言及動(dòng)作的描寫來(lái)進(jìn)行分析，還可以把這位父親與其他父母不同的表現(xiàn)加以對(duì)比進(jìn)行賞析。
2.想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。
板書： 17、地震中的父與子
父親 了不起 兒子
挖 不論……總…… 父子情深 等 只要……就……
恪守諾言 勇敢
有責(zé)任感 有愛(ài)心
讀《地震中的父與子》有感 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
我能認(rèn)識(shí)本課的生字詞。
我能積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的好詞佳句。
我能充滿感情的朗讀課文，能說(shuō)出課文講了一件什么事。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：解決課文的生字詞，并積累語(yǔ)言。
知識(shí)鏈接：
地震前兆指地震發(fā)生前出現(xiàn)的異常現(xiàn)象，巖體在地應(yīng)力作用下，在應(yīng)力應(yīng)變逐漸積累、加強(qiáng)的過(guò)程中，會(huì)引起震源及附近物質(zhì)發(fā)生如地震活動(dòng)、地表的明顯變化以及地磁、地電、重力等地球物理異常，地下水位、水化學(xué)、動(dòng)物的異常行為等。概括性稱這些與地震孕育、發(fā)生有關(guān)聯(lián)的異常變化現(xiàn)象為地震前兆（也稱地震異常）。它包括地震微觀異常和地震宏觀異常兩大類。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、 正確大聲的朗讀課文。
2、 自學(xué)生字詞，利用工具書理解課文中的生詞。
3、 想一想課文講了一件什么事？
自主、合作、探究：
1、交流生字詞自學(xué)情況，學(xué)習(xí)鞏固生字詞。
2 、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
3、分角色朗讀父親及兒子的對(duì)話，與大家交流自己的感受。
我來(lái)闖關(guān)：
1、洛（ ）磯 瓦（ ） 廢（ ）
（ ）抖 （ ）炸 ( )亂
2、解釋詞語(yǔ)：昔日 、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、破爛不堪、等詞語(yǔ)。
3、課文講述了（ ）發(fā)生在（ ）的大地震中，一位父親（ ）歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于（ ）的感人的故事。
學(xué)習(xí)收獲：
知識(shí)延伸：
找一找并搜集相關(guān)地震的知識(shí)。
小學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案（語(yǔ)文第九冊(cè)）
班級(jí) 課 題 17地震中的父與子 課 時(shí) 第2課時(shí)
主備人 審核人 組 別 使用人 使用日期
教學(xué)思路
（糾錯(cuò)欄）
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
a、 我能領(lǐng)悟作者抓住人物語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
b、 我能體會(huì)到父親與兒子的“了不起”
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
體會(huì)父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上汲取的力量。
預(yù)習(xí)任務(wù)：
正確流利的大聲讀課文。
勾畫出文中描寫父親和兒子外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子并大聲朗讀。
從文中哪些地方可以看出父愛(ài)的偉大。仔細(xì)品讀相關(guān)段落。
自主、合作、探究：
1、課文第二十自然段，父親顫抖的說(shuō)“出來(lái)吧，阿曼達(dá)！為什么顫抖的說(shuō)，應(yīng)該高興才對(duì)。
2、文中細(xì)致的描寫了父親和兒子的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作，勾畫出來(lái)，并談?wù)勀愕母惺芎腕w會(huì)。
3、 你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的父親，我們來(lái)評(píng)一評(píng)。
4、編排課本劇。
三、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、課文結(jié)尾為什么說(shuō)：“這是一對(duì)了不起的父與子？”“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”在文中反復(fù)出現(xiàn)，這樣寫有什么好處？
2、阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？請(qǐng)把你想到的寫下來(lái)。
四、學(xué)習(xí)本課后我的收獲
知識(shí)延伸：
收集有關(guān)的課文讀讀，如朱自清的《背影》和描寫母愛(ài)的課文《秋天的懷念》
誦讀古詩(shī)《游子吟》表達(dá)母愛(ài)的古詩(shī)。
讀《地震中的父與子》有感 篇11
教學(xué)過(guò)程】
一、初讀初悟，淺層理解“了不起”
1、對(duì)話：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，讀課題，“中”字讓你知道什么？
2、災(zāi)難還在繼續(xù)，危險(xiǎn)隨時(shí)降臨，這時(shí)的父與子之間會(huì)發(fā)生些什么呢？
3、想讀課文嗎，這次讀，老師有個(gè)要求，要求大家讀完得說(shuō)點(diǎn)什么，說(shuō)什么都行，但要與課文內(nèi)容有關(guān)。開(kāi)始讀。
4、想和老師說(shuō)點(diǎn)什么（交流初步感受）看來(lái)，大家覺(jué)得故事感人，故事中的“父親”了不起，一起讀讀課文中的這句話（出示：結(jié)尾一句）“了不起”什么意思，從故事的這個(gè)結(jié)果看，父親了不起在哪？
5、讀到這個(gè)結(jié)尾，老師也有個(gè)想法，想和大家交流，可以嗎？你們敢不敢試著把故事的結(jié)局改一改，下面我們快速默讀課文，想想這件事還可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？
二、改變結(jié)局，品讀父親解救兒子的過(guò)程，深入理解“了不起”
教學(xué)設(shè)想：改變文章結(jié)局，讓學(xué)生聯(lián)系上下文簡(jiǎn)單討論這個(gè)結(jié)局出現(xiàn)的可能性，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀父親解救兒子的過(guò)程，在“過(guò)程”中深入解讀“這位父親的了不起”。
1、嘗試改變結(jié)局：
⑴ 這是我們同學(xué)設(shè)想的結(jié)局。
⑵ 多媒體出示改變的結(jié)局。
⑶ 聽(tīng)了這個(gè)結(jié)局，你有什么感受。
⑷ 如果事情是這樣，父親沒(méi)有救出孩子，你還認(rèn)為他了不起嗎？
（生按自己理解，簡(jiǎn)單陳述一下理由。）
⑸ 我聽(tīng)明白了，你們認(rèn)為這位父親了不起不是從事情的結(jié)果中看出的，而是從父親努力救兒子的過(guò)程中體會(huì)到的，是嗎？
2、品讀探究“救”的過(guò)程：
⑴ 課文哪里寫了父親拯救兒子的過(guò)程，誰(shuí)愿意讀讀？（一生讀）有個(gè)自然段集中寫了父親救兒子的過(guò)程，找到了嗎？
⑵ 出示段落，指名讀，對(duì)自己的朗讀滿意嗎？
① 鏡頭讀，在聯(lián)想中解讀“了不起”：
a、老師有個(gè)提議，如果你讀書的時(shí)候，腦中聯(lián)想到當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，你再讀這個(gè)句子活段落，你會(huì)覺(jué)得非常不同，想試試嗎？
讀句“他滿臉……血跡”，看父親就是在這樣的情況下挖掘的（錄像），默讀句子，你聯(lián)想到什么？誰(shuí)再讀這句。想再試試嗎，和小組同學(xué)一起讀一讀，想一想，再讀一讀看有什么體會(huì)。
b、看指揮齊讀。
c、38小時(shí)，父親一直在──挖，因?yàn)椹ぉぃㄗx念頭、信念）
② 體驗(yàn)讀，角色中體會(huì)“了不起”：
隨著老師的敘述，選擇你最想扮演的角色，與老師配合讀。
③ 創(chuàng)意讀，再創(chuàng)中感悟“了不起”：
父子就要重逢，兒子劫后余生，請(qǐng)?jiān)谛〗M里繼續(xù)讀，讀時(shí)可加入其他角色。
剛才我們也想象了，也體驗(yàn)了，即使出現(xiàn)這樣的結(jié)局[出示]，你認(rèn)為父親還是了不起得嗎？
板：不放棄、盡全力 愛(ài)
師：父親用行動(dòng)，詮釋了什么是父愛(ài)。
三、再改結(jié)局，體會(huì)細(xì)節(jié)，深入品讀“了不起”
教學(xué)預(yù)想：再次改變結(jié)局，追問(wèn)學(xué)生“你是否仍覺(jué)得這位父親了不起？為什么？”，鼓勵(lì)表達(dá)真實(shí)想法，允許適度辯論。辯論之后，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，真誠(chéng)發(fā)表觀點(diǎn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，建議學(xué)生找出容易被遺忘的描寫其他父親的段落，從細(xì)節(jié)中體會(huì)蘊(yùn)涵在其中的愛(ài)。
1、我們?cè)诩僭O(shè)一種結(jié)局。出示：
人們搖頭嘆息地走開(kāi)了，都認(rèn)為這位父親失去孩子，過(guò)于悲痛而精神失常了。剛走開(kāi)不久，只聽(tīng)得“嘭”一聲巨響，真的發(fā)生了，這位父親真的永遠(yuǎn)和他的兒子在一起了。其他孩子也失去了生還的希望。
2、有沒(méi)有可能？這位父親還是了不起的嗎？老師認(rèn)為這位父親延誤了救的時(shí)間，不是了不起的。同意嗎？
3、小組討論，說(shuō)說(shuō)理由。
4、小結(jié)：
父親的了不起，還在于它有1％的希望，付出了100％的努力。即使沒(méi)有希望也要試試的責(zé)任和勇氣。
5、繼續(xù)討論：
對(duì)孩子和其他父母的看法（板：信賴、責(zé)任）
6、總結(jié)：
了不起得父愛(ài)，孩子的責(zé)任與信賴，創(chuàng)造了奇跡。
四、拓展，深化“了不起 愛(ài)”
1、巨大的災(zāi)難中，父愛(ài)創(chuàng)造了奇跡。這不禁讓我想到類似的事件。（資料）
2、平凡生活中感動(dòng)無(wú)處不在。（舉例）
五、實(shí)踐作業(yè)
1、讀詩(shī)句。
2、片斷 《平凡中的感動(dòng)》。
【板書設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
父────────子
不放棄 愛(ài) 信賴
盡全力 了不起 責(zé)任
讀《地震中的父與子》有感 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫本課生字新詞。積累文中關(guān)于人物外貌、語(yǔ)言描寫的佳句。
2、有感情地朗讀課文。領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
3、從課文的具體描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)，以及兒子從父親身上汲取的力量。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。
2、從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、學(xué)生搜集頌揚(yáng)親情的故事。
2、教師制作課件。
【教時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的災(zāi)難是巨大的，然而，在災(zāi)難中人與人之間表現(xiàn)出來(lái)的感情是震撼人心的。今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這樣一個(gè)感人的故事──《地震中的父與子》。
2、板書課題，齊讀課題。
3、教師提出：
此時(shí)，你最想知道什么？
4、教師：
同學(xué)們可以通過(guò)自讀，來(lái)尋找自己想知道的問(wèn)題。
二、初讀課文，初步感知
1、自由讀課文。
2、認(rèn)讀生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“瓦礫 血跡”中“礫”“血”的讀音。
3、交流初讀收獲。
4、鼓勵(lì)質(zhì)疑：
從哪兒看出父親與兒子的了不起？為什么說(shuō)父親與兒子了不起？
三、抓住重點(diǎn)，合作研究
1、小組探究：
⑴ “了不起”什么意思？
⑵ 從哪兒看出父親與兒子的了不起？
⑶ 為什么說(shuō)這對(duì)父子是“了不起”的呢？
（以小組為單位，展開(kāi)討論和研究，父子“了不起”在哪里，你認(rèn)為哪里寫出了他們的“了不起”，讀一讀、想一想。）
2、品讀重點(diǎn)句，感受父親的“了不起”：
⑴ 當(dāng)看到教學(xué)樓已成為一片廢墟時(shí)“他頓時(shí)感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達(dá)，我的兒子！’”
教師相機(jī)出示地震資料，從中可以知道這位父親看到廢墟，認(rèn)為兒子已經(jīng)死了，他感到很痛心，心愛(ài)的兒子不在了，他失聲地喊著兒子的名字，體現(xiàn)他的悲痛。
該怎樣讀父親的話呢？（要用悲傷和絕望的語(yǔ)氣讀）個(gè)人讀、全班讀。
⑵ “跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：‘不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！’”
父親的了不起就在于他有了這個(gè)堅(jiān)定的信念，所以他──堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。
該怎樣讀父親說(shuō)的這段話呢？（要用堅(jiān)定的語(yǔ)氣讀，相信兒子會(huì)等他來(lái)的）強(qiáng)調(diào)“不論”、“總”、“在一起”。個(gè)人讀、全班讀。
⑶ 有些父母看到廢墟后就絕望地走了，有些人說(shuō)沒(méi)有希望了，救火和警察說(shuō)有危險(xiǎn)的情況下，父親不停地挖著，而且是“埋頭”挖。他多次求人幫助，卻被人認(rèn)為是精神失常。然而這位年輕的父親不管人們?cè)趺凑f(shuō)，他心中只有一個(gè)念頭，那就是“兒子在等我！”。
⑷ 這位父親“挖了8小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)”仍沒(méi)有。他“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。”
為什么要描寫父親的外貌呢？
不停地艱難地挖，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的愛(ài)。
指導(dǎo)朗讀：此時(shí)讀的速度要慢些，體現(xiàn)他的艱難。
3、品讀重點(diǎn)句，感受兒子的“了不起”：
⑴ 兒子看到爸爸來(lái)救他，很自信地告訴爸爸他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō)的話：“只要我爸爸活著就一定會(huì)來(lái)救我的，也能救大家。因?yàn)樗f(shuō)過(guò)，不論發(fā)生什么，他總會(huì)和我在一起！”
兒子對(duì)父親是信任的，即使在最危險(xiǎn)，最艱險(xiǎn)的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)動(dòng)搖過(guò)。在死亡面前，兒子表現(xiàn)的自信、勇敢、堅(jiān)強(qiáng)，而這些都緣于父親給予他的信念。
⑵ 兒子的了不起還在于他的無(wú)私，在父親救他的時(shí)候，他卻讓同學(xué)們先出去，要求父親先救其他同學(xué)，而這些又都是因?yàn)楦赣H那富有力量的話。
四、朗讀體會(huì)，加深體驗(yàn)
1、自由讀課文，想想：
你發(fā)現(xiàn)課文中反復(fù)出現(xiàn)的類似的話嗎？
2、按照你對(duì)課文內(nèi)容的理解，讀出不同的語(yǔ)氣和心情。
3、總結(jié)：
是的，一句平實(shí)的話語(yǔ)，卻連接著兩顆心。父親和兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任更讓我們感動(dòng)。這對(duì)了不起的父與子共同創(chuàng)造了神話般的奇跡──（引讀）“這對(duì)了不起的父與子無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”
五、拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，你想到父母為我們做了哪些看起來(lái)微不足道，卻飽含深情的事呢？
2、組織交流。
3、學(xué)生自主選擇興趣作業(yè)：
⑴ 寫一寫父母關(guān)愛(ài)自己的事。
⑵ 把課文中的故事講給父母聽(tīng)。
⑶ 閱讀有關(guān)表現(xiàn)父愛(ài)、母愛(ài)的文章。
【板書設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
愛(ài)
父親 了不起 兒子
信任
讀《地震中的父與子》有感 篇13
《地震中的父與子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文，下面是由小編為大家?guī)?lái)的關(guān)于《地震中的父與子》教學(xué)反思，希望能夠幫到您!
《地震中的父與子》教學(xué)反思一
這是一篇表現(xiàn)在特殊環(huán)境下父子之情的課文。內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻，語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。既然是感人的故事，我們常常會(huì)由情入手來(lái)展開(kāi)我們的教學(xué)。我抓住了“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”這個(gè)情感線索來(lái)展開(kāi)教學(xué)的。
首先由地震后，一群孩子的父母見(jiàn)到自己孩子所在的漂亮三層教學(xué)樓化為廢墟之后的言行舉止與阿曼達(dá)的父親做比較入手。讓孩子們感受到同樣是對(duì)孩子的愛(ài)，但阿曼達(dá)的父親更多了一分執(zhí)著。
而后在探討阿曼達(dá)的父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、外貌的過(guò)程中讓學(xué)生們進(jìn)一步感受出父親的執(zhí)著，不顧一切。而這一連串的言行舉止都緣于他心中的信念“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起。”
在這部分教學(xué)中主要抓住了兩個(gè)語(yǔ)段：
1、父親不顧旁人的勸說(shuō)，依舊執(zhí)著地挖著。
2、父親不顧自己的身心俱疲，依舊執(zhí)著地挖著。而這兩部分的教學(xué)，我把他們緊緊的整合在一塊來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
其次是第二個(gè)層面，這句話對(duì)阿曼達(dá)的影響，我們可以發(fā)現(xiàn)正是這個(gè)信念讓阿曼達(dá)在身處險(xiǎn)境的情況下，依然保持鎮(zhèn)定，關(guān)愛(ài)同學(xué)，確實(shí)了不起。
最后也便升華、理解了父子之間的摯愛(ài)與信任。
縱觀以上教學(xué)，還有很多值得商榷的地方，比如：
我在文本的把握處理上，還是有些不是太稚嫩，尚不夠豐滿。只抓住了文本的主干部分卻忽略了其他細(xì)微的地方。這樣是不夠全面的，只會(huì)鉆進(jìn)死胡同。例如在教學(xué)“勸說(shuō)”父親部分，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出，沒(méi)有讓學(xué)生充分地感悟到當(dāng)時(shí)的情勢(shì)是那樣的危急。這場(chǎng)地震空前的巨大，這里的損壞程度是及其嚴(yán)重的，人員在不到四分鐘的時(shí)間里受到了不同程度的傷害。隨時(shí)都有可能發(fā)生倒塌、爆炸、余震等危險(xiǎn)。所以其他人基本上認(rèn)為援救已經(jīng)沒(méi)有意義，而我在課堂上卻說(shuō)，他急切的希望得到幫助，而沒(méi)有人愿意幫助他，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué)：其他父母不這位父親愛(ài)孩子，其他人對(duì)于需要幫助的大不夠熱心過(guò)于冷漠。這便偏離了文本所表達(dá)的意思了。
再如后面兒子的表現(xiàn)部分也不夠豐滿，我讓學(xué)生探討對(duì)這個(gè)孩子阿曼達(dá)的看法，學(xué)生往往只著眼于他對(duì)同學(xué)的關(guān)愛(ài)，謙讓。但其實(shí)這些放在平日里非常正常，然而現(xiàn)在是在極其危險(xiǎn)的境地，這個(gè)地方隨時(shí)可能有危險(xiǎn)，兒子很有可能因此而傷生，如果讓學(xué)生體會(huì)到這一點(diǎn)的話我想可以更升華兒子的了不起，以及他心中的信念 ──不論發(fā)生什么，你總會(huì)和我在一起。
再一個(gè)就是朗讀還沒(méi)有真正的落實(shí)到位，學(xué)生自始至終都是一個(gè)腔調(diào)一個(gè)情感，沒(méi)有得到真正有效的提升。就比如在重點(diǎn)段“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)……”這一段的研讀中，雖然我反復(fù)的引讀，扣問(wèn)，再讀，但始終沒(méi)有得到情感的升華。在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上，沒(méi)有讓學(xué)生“用”起來(lái)，如果可以讓學(xué)生給這位父親頒頒獎(jiǎng)，寫寫頒獎(jiǎng)詞兒，這樣學(xué)生就可以把文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句用起來(lái)，真正達(dá)到了學(xué)以致用。
《地震中的父與子》教學(xué)反思二
《地震中的父與子》這篇課文講述的是美國(guó)洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險(xiǎn)，抱著堅(jiān)定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛(ài)，贊揚(yáng)了深厚的父子之情。描寫具體，情感真摯，是這篇課文的主要特點(diǎn)。課文內(nèi)容淺顯，但內(nèi)涵深刻;語(yǔ)言平實(shí)，但令人震撼。怎樣才能在學(xué)生與文本之間搭設(shè)一座橋梁，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，深入文本，受到感染和熏陶呢?通過(guò)一遍又一遍地閱讀和琢磨教學(xué)設(shè)計(jì)案例，我對(duì)本教學(xué)設(shè)計(jì)案例的反思得出以下幾點(diǎn)拙見(jiàn)：
首先談?wù)劷虒W(xué)設(shè)計(jì)案例中的優(yōu)點(diǎn)：
一、注重抓住課文的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文
案例中的教學(xué)緊扣課文中的主要內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞句，進(jìn)行討論交流來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。例如，先找出課文中父親對(duì)兒子的承諾“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起!”以及針對(duì)評(píng)價(jià)父與子的中心句“這對(duì)了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起”等重點(diǎn)語(yǔ)句，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)提問(wèn)，“為什么說(shuō)這是一對(duì)‘了不起的父與子’呢?”再指導(dǎo)學(xué)生抓住 “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。”“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”等等描寫父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀、體會(huì)，感受父愛(ài)的偉大力量——父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀
在第一課時(shí)的第三教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師針對(duì)不同語(yǔ)句、不同語(yǔ)境、要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，都向?qū)W生提出討論。這說(shuō)明教師在教學(xué)中非常重視學(xué)生有感情地朗讀，而且十分注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀語(yǔ)氣。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文
“討論交流”是培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力、表達(dá)能力的重要途徑之一。案例在第一課時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師設(shè)計(jì)了八個(gè)“討論要點(diǎn)”來(lái)讓學(xué)生在討論交流的過(guò)程中全面地理解課文。這說(shuō)明教師注重培養(yǎng)學(xué)生在討論交流中全面地理解課文的能力。
四、重視生字詞的教學(xué)
生字生詞的教學(xué)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在第二課時(shí)生字新詞的教學(xué)中，教師先讓學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，再讓學(xué)生范讀生字，在此基礎(chǔ)上，教師又結(jié)合本課生字的特點(diǎn)、以及針對(duì)學(xué)生容易讀錯(cuò)的字音和容易寫錯(cuò)的部件，進(jìn)行具體的訂正和指導(dǎo)。并對(duì)“昔日”“廢墟”“疾步”“絕望”“瓦礫”“破爛不堪”“挖掘”等生詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行具體的理解，可見(jiàn)教師對(duì)生字生詞教學(xué)的重視。
五、注重聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)父愛(ài)母愛(ài)的體會(huì)
在第二課時(shí)的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生先背一背古詩(shī)《游子吟》，在讀背中感受平凡而偉大的母愛(ài)，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母在平時(shí)生活中為我們做些什么事，最后要求學(xué)生動(dòng)手寫寫，并與同學(xué)交流。把課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容拓展到學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生在實(shí)際生活中去進(jìn)一步體會(huì)父母的偉大而無(wú)私的愛(ài)。
當(dāng)然，“人無(wú)完人，金無(wú)足赤”再完美的教學(xué)設(shè)計(jì)，也會(huì)有它的不足之處。在發(fā)現(xiàn)本教學(xué)案例優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了它的一些我自認(rèn)為的不足之處。
第一，案例中的教學(xué)過(guò)程違背了語(yǔ)文教學(xué)的“以讀為主，讀中感悟”的原則
在第一課時(shí)的整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師以“討論要點(diǎn)”貫穿全文，整節(jié)課在組織學(xué)生討論什么地方或某一部分該用怎么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀，并且只是討論而討論，沒(méi)有給予學(xué)生去親自進(jìn)行朗讀體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和時(shí)間，完全剝奪了學(xué)生讀書的權(quán)利，違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的“以讀為主，讀中感悟”的原則。本人認(rèn)為，應(yīng)該在學(xué)生明白應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣朗讀后，立即讓學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)，并指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，讓學(xué)生在具體的朗讀體驗(yàn)中，養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣。
第二，案例中的實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不符，不僅違背了語(yǔ)文教學(xué)中的“以讀為主，讀中感悟”原則，還違背了語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。
例如，在第一課時(shí)的第二教學(xué)環(huán)節(jié)中，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為“朗讀課文，整體感知”，而在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生根本沒(méi)有朗讀課文的機(jī)會(huì)，只有“用自己喜歡的方法，初讀課文”的機(jī)會(huì)。所以我認(rèn)為本教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該改為“初讀課文，整體感知”更恰當(dāng)。而在教學(xué)環(huán)節(jié)三“引導(dǎo)朗讀課文，了解課文內(nèi)容”中，教師在引入教學(xué)的談話中說(shuō)：“我們要披文入情，以讀促思，在讀中感悟才能把文章讀得恰到好處”，而在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師卻以“討論” 為課堂的主要學(xué)習(xí)方式，學(xué)生圍繞著教師提出的八個(gè)“討論要點(diǎn)”在教師的一步一步的指引下，針對(duì)相關(guān)的內(nèi)容和重點(diǎn)語(yǔ)句應(yīng)用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)朗讀作為討論的主要內(nèi)容，并以教師的提問(wèn)和小結(jié)來(lái)幫助學(xué)生理解課文。給人以“教師牽著學(xué)生鼻子走”的感覺(jué)，不僅違背了語(yǔ)文教學(xué)中的“以讀為主，讀中感悟”的原則，還違背了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)的原則。
第三，沿用已被摒棄的教學(xué)方法，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的難度
在第二課時(shí)的第一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要求學(xué)生給課文分段并說(shuō)說(shuō)每段的大概意思。這樣的教學(xué)要求是已被摒棄了的老教法，要求學(xué)生給課文分段并說(shuō)出段意，給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度。其實(shí)在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，安排學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞接懈星榈乩首x課文，以加深對(duì)課文內(nèi)容的熟悉和理解，效果會(huì)更好些。
第四，課外作業(yè)安排與課時(shí)教學(xué)內(nèi)容不匹配
例如，第一課時(shí)的課外作業(yè)——“朗讀課文，找出課文中的生字、新詞”，表面上看是在為下一課時(shí)學(xué)習(xí)生字新詞做準(zhǔn)備，但實(shí)質(zhì)上與第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫節(jié)，不匹配，不利于學(xué)生對(duì)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)鞏固。而第二課時(shí)的課后作業(yè)——“完成課后的1至3題”與本課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相脫節(jié)，并且課后練習(xí)題2已于第一課時(shí)的“討論要點(diǎn)三”已經(jīng)進(jìn)行了具體的討論交流，不必再作為課外作業(yè)來(lái)布置給學(xué)生;而第3題——“默讀課文，提出不懂的問(wèn)題和同學(xué)討論”應(yīng)安排在學(xué)生理解課文之前或?qū)W生在自讀課文的過(guò)程中更恰當(dāng)。
以上是本人對(duì)《地震中的父與子》教學(xué)案例反思的幾點(diǎn)不成熟的看法，綜觀整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)案例，我自認(rèn)為是不太滿意的。但教無(wú)定法，學(xué)無(wú)止境，在反思中，我在發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處和不足的同時(shí)，也看到了自己的一些不足之處。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)、不斷地學(xué)習(xí)、不斷地摸索、不斷地提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)水平。
讀《地震中的父與子》有感 篇14
《地震中的父與子》是人教版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇講讀課文。這篇課文描寫具體，情感真摯，但篇幅較長(zhǎng)。在教學(xué)中以讀為主線，以情感體驗(yàn)為載體，以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思為實(shí)踐平臺(tái)，以質(zhì)疑問(wèn)難、解決問(wèn)題為效益優(yōu)化，展開(kāi)教學(xué)，抓住從課文的具體描述中感受父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染的重點(diǎn)，突破在讀中領(lǐng)悟語(yǔ)言表情達(dá)意的特色的難點(diǎn)，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生對(duì)話，導(dǎo)入
1、談話回顧舊知。
2、教師導(dǎo)入。
二、以情入境，突出重點(diǎn)
1、提領(lǐng)全文關(guān)鍵句，解讀全文，學(xué)生邊讀邊劃出父子了不起的語(yǔ)段。
2、默讀相關(guān)語(yǔ)段，思考他們?cè)鯓恿瞬黄穑瑢懗鲶w會(huì)。
3、小組交流：
4、全班交流：
在學(xué)生的交流中，我尊重學(xué)生的原始表達(dá)，讓其真情流露，尊重兒童的語(yǔ)文世界，體會(huì)其語(yǔ)言的真意。用教師的驅(qū)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。隨機(jī)利用遠(yuǎn)程教育資源播放相關(guān)鏡頭，音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生讀中想，讀中說(shuō)，讀中寫。讓學(xué)生從父子的“了不起”中感受到父愛(ài)的偉大力量，受到父子情深的感染。
三、品讀感悟，突破難點(diǎn)
在品讀感悟中，充分了解學(xué)生的思維特征和規(guī)律，尋找教學(xué)的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，利用評(píng)價(jià)語(yǔ)言順?biāo)浦郏瑵B透語(yǔ)言表情達(dá)意的特色和讀書方法：
切入句：
他挖了8小時(shí)、12小時(shí)、24小時(shí)、36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。
他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。
切入情景：
16自然段感受兒子在絕境中冷靜、勇敢。想象在長(zhǎng)38小時(shí)中，漆黑的瓦礫堆底下會(huì)有怎樣的感人鏡頭。結(jié)合課后練習(xí)，讀寫有機(jī)結(jié)合，落到實(shí)處。
四、探索體驗(yàn)，化解疑點(diǎn)
1、學(xué)生帶著各自不同的感受快速默讀課文，看看還有什么沒(méi)弄懂的問(wèn)題？
2、質(zhì)疑問(wèn)難，梳理歸納。
3、自由選擇解決問(wèn)題的方式解決問(wèn)題。
五、創(chuàng)讀升華，拓展延伸
1、播放父子擁抱的配樂(lè)畫面，學(xué)生自然帶著各自的感受和體會(huì)融入到這激動(dòng)人心時(shí)刻，再誦讀這激動(dòng)人心的句子──全文關(guān)鍵句（照應(yīng)開(kāi)頭）
2、感動(dòng)了就會(huì)心潮澎湃，思緒萬(wàn)千。感動(dòng)了說(shuō)說(shuō)都想到了什么？
3、推薦有關(guān)人物親情的文章和動(dòng)物親情文章。
【板書設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
了不起
父 子
守剛執(zhí) 勇無(wú)冷
信強(qiáng)著 敢私靜
讀《地震中的父與子》有感 篇15
內(nèi)容簡(jiǎn)析：
《地震中的父與子》是語(yǔ)文s版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇精讀課文。課文講述的是在1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生的一次大地震中，一位年輕的父親為了尋找自己的兒子，在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)日以繼夜的挖掘，最后與兒子劫后相逢的傳奇而感人的故事，贊揚(yáng)了父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境中充滿自信，不向困難屈服的品格，表現(xiàn)了濃厚的父子之情。
學(xué)情分析：《地震中的父與子》是以“父愛(ài)”為主題的感人文章，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母的愛(ài)并不陌生，所以學(xué)生理解和體會(huì)父愛(ài)比較容易，但對(duì)于生離死別的痛苦學(xué)生未曾體驗(yàn)過(guò)，所以要去體會(huì)文中父愛(ài)的人格力量，還是一件難事。在教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)吟誦體會(huì)文本的感情，真正做到“以讀為本”，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。
教學(xué)理念:根據(jù)新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)理念，在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中，我力求避免繁瑣的分析講解，讓學(xué)生成為課堂的主角，通過(guò)“讀中悟、悟中讀”的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言，讓學(xué)生在自主、合作、交流中體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)思路:《地震中的父與子》是一篇感人至深的課文，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，在第一課時(shí)主要是解決課文中生字難詞，整體把握課文內(nèi)容。在第二課時(shí)主要讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟，用心領(lǐng)會(huì)父子倆的了不起，感受父子倆在困難面前毫不畏懼的品質(zhì)和父子之間真摯的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力：
（1）學(xué)習(xí)課文生字新詞。認(rèn)識(shí)“塌、昔”等6個(gè)生字，會(huì)寫“昔、漆”等8個(gè)字，掌握“昔日、漆黑”等詞語(yǔ)。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：
抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
從課文的具體描述中學(xué)習(xí)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境中充滿自信、不向困難屈服的品質(zhì)，感受父母之愛(ài)，懂得感恩。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受父子倆的了不起。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)父子倆在險(xiǎn)惡的環(huán)境中充滿自信、不向困難屈服的品質(zhì)和父子之間真正的愛(ài)和信任。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件、字典、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1.教師播放地震情景課件，然后讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)地震的認(rèn)識(shí)與感受。
2.教師導(dǎo)入：是啊，地震是殘酷無(wú)情的，它使多少人親離子散，流離失所。1989年，美國(guó)洛杉磯就發(fā)生了一場(chǎng)震驚中外的大地震，在地震中，有一對(duì)失散的父子在困難面前不低頭，最終劫后相逢了，同學(xué)們想不想認(rèn)識(shí)這對(duì)父子，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第19課──《地震中的父與子》。
3.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1.自讀課文，課件出示自學(xué)要求：
①借助字典，聯(lián)系上下文認(rèn)識(shí)并理解生字和新詞。
②用“～～～”畫出自己深受感動(dòng)的句子。
③思考：課文講了一件什么事？
2.小組內(nèi)互讀課文，交流學(xué)習(xí)收獲。
3.全班交流：
（1）檢查生字、新詞的掌握。
①抽生在黑板上寫出自己找出的生字詞，交流記憶方法。
②指名選擇重點(diǎn)字詞講解。
③齊讀生字詞，鞏固記憶。
（2）匯報(bào)自己深受感動(dòng)的句子。
（3）用比較簡(jiǎn)潔的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、默讀課文，提出問(wèn)題
1.學(xué)生默讀課文，就課文內(nèi)容提出問(wèn)題。
2.師生提煉出有價(jià)值的問(wèn)題：
（1）父親在救助兒子的過(guò)程中心理有哪些變化？
（2）課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父與子”呢？
四、朗讀課文，體會(huì)父親的心理變化
1.學(xué)生自讀課文，畫出能體現(xiàn)父親救助兒子心理變化的句子。
2.全班交流匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些句子，體會(huì)父親當(dāng)時(shí)的心理。
五、回顧所學(xué)知識(shí)，教師小結(jié)
1.學(xué)生交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。
2.教師小結(jié)：同學(xué)們，你們都很厲害，不但學(xué)會(huì)了課文中的生字詞，還會(huì)合作解決我們提出的部分問(wèn)題，希望我們能在以后的學(xué)習(xí)中再接再厲，精益求精。對(duì)于課文結(jié)尾為什么說(shuō)這是一對(duì)“了不起的父子”呢？我們下一節(jié)課作為重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下。
六、布置作業(yè)
1.書寫生字詞。2.圍繞課后題及父子倆的了不起預(yù)習(xí)課文。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，溫故知新
1.出示生字詞卡片，學(xué)生認(rèn)讀。
2.復(fù)習(xí)：課文主要講了一件什么事？
二、品讀感悟，深入情境
1.用自己喜歡的方式讀課文，領(lǐng)悟：這是一對(duì)怎樣的父子倆?課文里哪個(gè)詞最能概括？
2.學(xué)生交流，師隨機(jī)板書（了不起）
三、賞析詞句，感悟父親的了不起
1.師導(dǎo)入：為什么說(shuō)這是一對(duì)了不起的父子呢？下面我們就先來(lái)看看從哪些地方可以看出父親的了不起？
2.默讀課文，找出表現(xiàn)父親了不起的語(yǔ)句，旁邊寫出自己的感受。
3.四人小組，合作交流。
4.指名匯報(bào)，課件出示有關(guān)語(yǔ)句，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)品味以下句子：
（1）在混亂中，一位年輕的父親安頓好受傷的妻子，便沖向他七歲兒子的學(xué)校。
①引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)談感受。（比如“沖向”一詞體現(xiàn)了這位父親尋子心切，擔(dān)心孩子會(huì)有危險(xiǎn)。）
②師指導(dǎo)朗讀。
（2）他頓時(shí)感到眼前一片漆黑。他一邊大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”一邊跪在地上大哭起來(lái)。
①?gòu)倪@里可以看出父親以為兒子已經(jīng)死了，他感到極度悲痛。
②該怎樣讀呢？指名讀，評(píng)議，齊讀。
（3）哭著哭著，他猛然想起自己常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”于是，他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。”
①學(xué)生交流感受：從這兒可以看出父親堅(jiān)信兒子仍然活著，他相信兒子會(huì)記住他的話，所以他堅(jiān)定地站起身，向廢墟走去。
②師引導(dǎo)朗讀。
（4）十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。”
①指名談體會(huì)。
②句子比較：（感悟省略號(hào)的作用）
他挖了三十六小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻止他。
十二小時(shí)、二十四小時(shí)、三十六小時(shí)……他不停地挖著，沒(méi)人再來(lái)阻止他。
③師：課文沒(méi)有給我們介紹父親是如何挖的，我們來(lái)想象一下，面對(duì)著巨大石塊，面對(duì)著破碎的玻璃，父親是怎樣挖的？學(xué)生想象父親挖掘的過(guò)程。
④指名匯報(bào)。
⑤師;正如同學(xué)們所說(shuō)的，父親就是這樣忘掉白天黑夜，忘掉疼痛饑餓，堅(jiān)持不懈地挖著，那么是什么力量使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？指名回答，課件出示父親常對(duì)兒子說(shuō)的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”齊讀。
⑥引讀：是啊！這偉大的力量正是源于這句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”就是這堅(jiān)定的信念創(chuàng)造了奇跡，到第三十八小時(shí)，父親突然聽(tīng)到兒子的聲音，了不起的父親同樣有一個(gè)了不起的兒子。
四、以讀導(dǎo)學(xué)，體會(huì)兒子的了不起
1.分角色朗讀課文的12-22自然段。
2.品讀體現(xiàn)兒子了不起的語(yǔ)句。
①通過(guò)朗讀“我告訴同學(xué)們……你總會(huì)和我在一起”這句話，體會(huì)兒子在困難面前充滿信心、不屈服的品質(zhì)。
②通過(guò)朗讀“不！……我知道你總會(huì)跟我在一起”，體會(huì)兒子無(wú)私的優(yōu)秀品質(zhì)。
五、總結(jié)全文，升華情感
1.師：是呀！父親與兒子都是了不起的，父子倆的堅(jiān)強(qiáng)和他們之間真誠(chéng)的愛(ài)讓我們感動(dòng)。面對(duì)著這樣的父子，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？你此時(shí)是一種什么樣的感受？
2.學(xué)生動(dòng)筆寫自己想對(duì)父子倆說(shuō)的話或?qū)W了課文后的感受。
3.學(xué)生匯報(bào)交流。
4.師：以后我們也要懂得珍惜回報(bào)父母之愛(ài)，向阿曼達(dá)學(xué)習(xí)，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的兒女。
六、拓展延伸，發(fā)散思維
讀《地震中的父與子》有感 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1、讀懂課文，感受父親對(duì)兒子的無(wú)私而真誠(chéng)的愛(ài)；感悟兒子對(duì)父親的信賴。
2、從讀中感悟，從對(duì)比中體會(huì)地震中父與子的偉大。
3、在創(chuàng)設(shè)的口語(yǔ)交際活動(dòng)中，學(xué)生恰當(dāng)?shù)亟M織語(yǔ)言，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、師生對(duì)話
1、師述：
1994年，美國(guó)洛杉機(jī)發(fā)生了一場(chǎng)大地震，在不到4分鐘的時(shí)間里，30萬(wàn)人受到傷害。那是怎樣的災(zāi)難哪？地震太可怕了！震后的廢墟更危險(xiǎn)，因?yàn)槟抢镫S時(shí)可能發(fā)生。課文講的就是發(fā)生在廢墟的事。讓我們來(lái)讀讀課文。
2、（引讀）在混亂中（讀第2節(jié)）。
3、讀議：
此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？（極度悲痛，撕心裂肺地喊叫聲）
4、讀中體會(huì)重點(diǎn)句：
（引讀）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起……（點(diǎn)擊句子1）出示：不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！
你讀懂這句話了嗎？好！我來(lái)把前半句改一下，你們說(shuō)后半句，誰(shuí)來(lái)試一試？
⑴ 阿曼達(dá)在學(xué)習(xí)上遇到困難，很苦惱──
（父親和阿曼達(dá)在一起商量如何解決。）
⑵ 阿曼達(dá)在和同學(xué)踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚──
（父親帶著阿曼達(dá)去醫(yī)院，幫助他恢復(fù)健康！）
⑶ 對(duì)！說(shuō)得真好！大家說(shuō)說(shuō)，現(xiàn)在阿曼達(dá)被壓在廢墟下，生死未卜──
（父親想辦法找到他。）
5、小結(jié)：
對(duì)！如果他還活著，父親一定要馬上見(jiàn)到他，看他是否受了傷；萬(wàn)一死了，也一定要見(jiàn)到他！這就叫──（再讀）不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！
二、品讀感悟，深入情境
1、他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。請(qǐng)大家自由地朗讀課文4～24自然段，劃出最讓你感動(dòng)的句子：
⑴ “他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”
① 課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅(jiān)信兒子沒(méi)有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見(jiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)是多么偉大。
② 是什么使父親沒(méi)完沒(méi)了地挖呢？是一個(gè)信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛(ài)！這是多么堅(jiān)定的信念。
③ 與其他失去孩子的父母相比，你還能體會(huì)到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個(gè)信念──兒子在等他。而且這位父親見(jiàn)人就問(wèn)你是不是來(lái)幫我的？可見(jiàn)父親對(duì)兒子深深的愛(ài)。他堅(jiān)信兒子仍然活著。
④ 引讀：是呀，這深深的愛(ài)，堅(jiān)定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時(shí)……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實(shí)的話──“不論發(fā)生了什么，我總會(huì)跟你在一起！”
⑵ 兒子看到爸爸來(lái)救他，自信地告訴爸爸，他曾經(jīng)對(duì)同學(xué)們說(shuō)的話：“只要我爸爸活著……，他總會(huì)和我們?cè)谝黄稹！?/p>
① 從這兒可以看出兒子對(duì)父親的信任，他堅(jiān)信父親會(huì)來(lái)救他。即使在最危險(xiǎn)，最艱難的時(shí)刻，兒子的信念都沒(méi)有動(dòng)搖。
② 兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說(shuō)。
③ 指導(dǎo)讀：
這句樸實(shí)的話終于讓父子團(tuán)圓，此時(shí)他們心中似有千言萬(wàn)語(yǔ)，讓我們用朗讀來(lái)表現(xiàn)這激動(dòng)人心的場(chǎng)面吧。請(qǐng)大家讀一讀父子間的對(duì)話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動(dòng)。
⑶ 兒子還是個(gè)無(wú)私的人，在父親救他的時(shí)候，他讓同學(xué)們先出去，要父親先救他人，而這又是源于那樸實(shí)而又強(qiáng)有力的話語(yǔ)。──（生說(shuō)）。
是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對(duì)兒子的愛(ài)讓我們感動(dòng)，兒子對(duì)父親的信任，更讓我們感動(dòng)。一句平實(shí)而強(qiáng)有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達(dá)被救后，這對(duì)──引讀“了不起的父與子，無(wú)比幸福地緊緊擁抱在一起。”
三、口語(yǔ)交際，升華感情
1、是的，大家都覺(jué)得這對(duì)父子了不起，周圍的人們包括那14個(gè)孩子的父母就更加覺(jué)得這對(duì)父子了不起了，我相信他們之間一定會(huì)談?wù)撔┦裁矗蛘邔?duì)這位父親說(shuō)些什么。
2、自由選擇角色，同桌進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。
3、師：千言萬(wàn)語(yǔ)化作我們真誠(chéng)的祝福，讓我們永遠(yuǎn)記住這對(duì)了不起的父子，齊讀課題。
四、拓展閱讀，布置作業(yè)
1、回憶孟郊的古詩(shī)《游子吟》。
2、補(bǔ)充表現(xiàn)偉大母愛(ài)的文章《娘》。
3、布置作業(yè)：
記下生活中父母為我們做的看起來(lái)微不足道，卻又飽含深情、飽含母愛(ài)的事。
【板書設(shè)計(jì)】
17、地震中的父與子
愛(ài) 信賴
了不起