《地震中的父與子》習題（精選14篇）

《地震中的父與子》習題 篇1

　　一、寫出近義詞      安頓 ——（   ） 絕望 ——（   ） 疾步 ——（   ）

　　二、寫出下列詞語的反義詞。

　　漆黑（    ）    幸福（    ）    疾（    ）    消失（    ）

　　肯定（    ）    絕望（    ）    冷（    ）    清楚（    ）

　　三、多音字組詞

　　四、《地震中的父與子》講的故事確實非常感人，那么你覺得應該向這對了不起的父子學習什么？（50字以內概括）

　　五、閱讀答題。                   回憶中的家（節選）

　　當我還是個十歲孩子的時候，我非常想要一輛自行車。我父親說我們窮得捉襟見肘。從那時起我就不再提起此事……直到有那么一天，我從年市上跑回家，激動地告訴家里的人，摸彩的頭獎是——一輛自行車！而一張彩票只要二十芬尼！父親笑了。我請求道：“我們買兩張彩票，或者甚至三張彩票，行嗎？”父親回答說：“我們窮人沒有那么好的運氣。”我央求著，父親搖搖頭。我哭了起來。于是他讓步了。“行吧，”他說，“明天下午我們去趕年集。”我高興極了。

　　第二天下午到了。謝天謝地，車子還在原地放著。我可以買一張彩票。搖獎的輪盤嘎嘎吱吱地轉著。我沒中彩。不要緊，車還在，沒有人把它贏走……頭獎第二次開獎的時候，我手里拿著第二張彩票，心都要跳到嗓子眼上了。搖獎的輪子吱吱嘎嘎地響著。咔噠一聲停了下來。中獎號正是27號——我贏了。

　　父親死后很久，母親才把當時的真情告訴我……父親頭一天晚上去找房東借了150馬克。然后又找摸獎處的人，按商店價格買下這部自行車，并對他說：“明天我帶一個小男孩來，請您讓他的第二張彩票中獎。他得比我更好地學會相信他的運氣。”搖彩輪的人手藝很熟練，他非常有把握，想讓哪個號碼中獎，哪個號碼就中獎。

　　這筆錢是我父親分很多期一點點還清的……而我當時卻很高興，只有孩子才會那么高興。因為我的車確確實實只花了40芬尼。

　　1.文中“心都要跳到嗓子眼上了”這句話的意思是：

　　2.文中“我”真的中彩了嗎？為什么？

　　3.這個故事表現了：

《地震中的父與子》習題 篇2

　　設計理念:通過分析課文內容和配樂朗讀課文,體會父愛如山,兒子對父親的信賴的思想感情.

　　教學目標:

　　1,自學生字,新詞.

　　2,有感情地朗讀課文.

　　3,從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量.

　　4,領悟作者抓住人物外貌,語言,動作進行描寫,反映人物思想品質的表達方法.

　　教學重點,難點:

　　重點:有感情地朗讀課文.

　　難點:感受文中父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量的思想感情,并從中受到思想教育.

　　教學時間:一課時

　　教學準備:《地震無情,人有情》的視頻;《生死不離》的mv,幻燈片等.

　　教學過程:

　　一,導入:

　　1, 師述:請全體同學肅立,今年的5月12日14點28分,我國的四川汶川縣發了里氏8.0級地震,當時地動山搖,美好的家園傾刻間變成了一片廢墟.在這次地震中,共有8萬余人遇難,中共中央決定5月19,20,21日是全國默哀日,國旗低垂汽笛長鳴,.讓我們為在這次地震中的遇難者默哀,愿死者安息吧!

　　2,師生默哀一分鐘.

　　3,師述:地震無情,人有情,在這次抗震救災過程中,發生了許許多多令人感動的事情.

　　4,播放《地震無情,人有情》的視頻.

　　5,師述:1994年,美國的洛杉磯也發生過大地震,在抗震救災期間,也發生了許多令人感動的事情.今天,我們將學習的第17課《地震中的父與子》就講了其中的一件事.

　　6,板書課題.

　　二,新授:

　　1,初讀課文,自學生字,詞語,理解課文主要內容.

　　⑴用自己喜歡的方式讀課文,完成下面的學習任務:

　　①自學生字,詞語.

　　②回答問題:

　　一課文講了一件什么事

　　二請用書中的一個詞語概括這對地震中的父與子是怎樣的人.(了不起)

　　⑵檢查,交流自學情況.

　　2,小組合作,交流,完成以下學習任務:

　　⑴為什么說這是一對了不起的父與子

　　①小組討論,交流.(第一至 小組的同學閱讀第1至12自然段,討論為什么說這是一位了不起的父親,第 至最后一小組的同學閱讀第13至最后一自然段,討論為什么說這是一位了不起的兒子 )

　　②小組匯報,交流.

　　③師小結.

　　3,學習"無論發生了什么,我知道你總會跟我在一起."這句話.

　　⑴提問:是什么信念能讓這位父親堅持不懈地挖38個小時

　　⑵學生回答.("我知道無論發生了什么,你總會和我在一起.")

　　⑶思考:這句類似的話在文中共出現了幾次 (3次)

　　⑶師述:這是一種決不放棄,生死不離的信念.在大災大難面前,我們要有這種信念,只有這樣,我們才能救出更多的幸存者,才能讓生者更堅強.這讓我想起了一首歌,這是5·12大地震期間制作的mv—《生死不離》.

　　⑷播放《生死不離》的mv.

　　⑸在mv音樂聲中齊讀這句話,要讀出父子之間生死不離的情感.

　　4,分角色朗讀課文.

　　⑴小組內分角色朗讀第12自然段至最后一自然段.

　　(6個同學一個小組,兩人讀父親說的話,兩人讀兒子說的話,兩人讀敘述者的語言,最后一組同學相機安排.)

　　⑵指名小組上講臺讀

　　要求:在讀的過程中播放《生死不離》的音樂,父子在讀的過程中可據語境做相應的動作.

　　⑶師作簡單的點評.

　　5,師小結:這篇文章通過對父親和兒子的外貌,動作,語言的描寫,體現了他們是一對了不起的父子,父親決不放棄,兒子信賴父親,他們共同創造了一個奇跡.我們要學會抓住人物外貌,動作,語言的描寫,反映人物思想品質的表達方法.

　　三,課后延伸:

　　1,如果這位父親在連續挖了38個小時后,他發現的是兒子的尸體.這個故事將怎樣發展下去,請你張開想象的翅膀,把這個故事的結局寫完.

　　2,寫一件關于父親或母親關愛我的事情,注意描寫他∕她的外貌,語言,動作,通過這些描寫來體現這種父愛或母愛的偉大,也要寫出自己當時的感受.

　　3,搜集在5·12大地震的抗震救災中令人感動的事情和與抗震救災相關的歌曲.

　　附:板書設計:

　　課題:地震中的父與子

　　了不起

　　無論發生了什么,

　　我知道你總會和我在一起.

《地震中的父與子》習題 篇3

　　a卷　課堂教學跟蹤訓練（時間45分鐘，滿分100分）

　　一、按提示填空（21分）

　　1、課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一為＿＿＿＿冒著危險，抱著

　　堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過＿＿＿小時的挖掘，終于在廢墟中救出

　　＿＿＿和＿＿＿的故事，歌頌了偉大＿＿＿＿，贊揚了深厚的＿＿＿之情。

　　2、課文通過對人物＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿＿的描寫，來反應人物的思想

　　品質。

　　3、課文中三出現“不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起”這句話的作用是 　　　　　　　　

　　什么？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　二、字詞積累與運用（32分）

　　1、我寫的字最漂亮（看拼音，寫詞語）：（18分）

　　bào zhà

　　（　　）  fèi xū

　　（　　）  zá kāi

　　（　　）chàn dǒu

　　（　　）   wǎ lì

　　（　　）　　　　　　　hùn luàn

　　（　　）    xī rì

　　（　　）   jí bù

　　（　　）yōng bào

　　（　　）　

　　2、寫出下列詞語的反義詞：（6分）

　　危險──（　　　）　　絕望──（　　　）　　幸福──（　　　）

　　傷痛──（　　　）　　漂亮──（　　　）　　悲痛──（　　　）

　　3、我能指出下面句子的句型（只填序號）（8分）

　　a、陳述句　　b、反問句　　c、感嘆句　　d、疑問句

　　⑴　“誰愿意幫助我？”（　　）

　　⑵　這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。（　　）

　　⑶　“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”（　　）

　　⑷　《地震中的父與子》這個故事難道不感人嗎？（　　）

　　三、修枝剪葉（縮寫句子）（12分）

　　1、那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的教學樓，已經變成了一片廢墟。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　3、過路的人趕緊跑過來幫忙。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　4、在混亂中，一位年輕的父親沖向他七歲兒子的學校。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　四、課文片段閱讀（18分）

　　50分鐘后，一個安全的小出口開辟了出來。

　　父親聲音顫抖地說：“出來吧，阿曼達！”

　　“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　1、從“不！爸爸。先讓別的同學出去吧！”這一句話，可以看出兒子具有什么樣的品格？（6分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、用“──”畫出總領全文的句子。（4分）

　　3、為什么說他們父子了不起？（10分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　五、寫法學習指導與運用（15分）

　　課文抓住了父親的外貌、語言、動作進行了生動描寫，突出了父親對兒子深沉的愛。請你也從某一方面對人物進行描寫，反映出人物的特點。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　b卷　知識技能綜合應用（時間60分鐘，滿分100分）

　　一、類文閱讀（50分）

　　父親的期望

　　父親是個修車的，雖年屆四十，卻略顯蒼老了，那飽經風霜的臉上，被風風雨雨刻上了深深的皺紋。

　　打我記事起，父親便開始忙碌在修車鋪里，從早一直到晚，*著他那僅有的手藝，維持著這個家。雖然整天忙碌，但在人們的眼中，修車畢竟是一個“低等”的活兒，因此父親常受到人的鄙視。然而父親不是一個軟弱的人，他不自卑，而是把他僅有的希望和那希望受到到安慰的心交付給了我。希望我能勝過他自己，更勝過那些嘲笑他的人們。晚上，父親拖著疲憊的身子回到家，我一見到他，便興奮地撲到他懷里，接著，父親便給我講一些偉人的故事，雖然他只知道一點，但這已盡他的所能了。每當這時，我總是非懂又似懂地聽著，用我那天真的眼，盯著父親的那張臉。

　　不久，我便上學了，這是父親對我寄托希望最深的時候。父親為了能讓我安心念書，除了白天在修車鋪忙以外，回到家還要做家務，累得他常暈倒在地，有時我真想幫他，但父親總是笑著對我說：“沒事的，你盡管自己念書。”

　　一次，父親帶我上街，我好興奮。到了一家賣鞋的商店，父親停住了，他看著我腳下的鞋，說：“這雙鞋太破了，很寒傖，還是買雙好點的吧，上學哪能沒有鞋？”我卻說：“爸，不要，我腳下的還能穿，這雙跑鞋夠穿兩年了。”但父親還是執意要為我買。接著，為我在柜臺下選了雙皮鞋，雖然是鞋柜里最便宜的，可我的淚水已在眼中打轉了。“拿著，”父親把鞋放在了我手里，又從找下的錢中拿出一部分給我，折了幾折放在我口袋中，說，“上學時，買點東西吃，別空著肚念書！”

　　一路上，父親送我上車，我只是一路沉默，父親則好像很輕松。半路時，父親有急事要走了，臨走前，他用他那雙粗糙的手，撫摸了一下我的頭，輕聲說道：“去吧，上學別遲到了，爸晚上來接你。”我“吃力”地點了點頭，看著父親遠去的身影，情不自禁地哭了。

　　我呆呆地立著，此時此刻的腦子中又浮現出了父親那張黝黑的臉，那不平凡的臉。我此刻拿著的仿佛不僅是一雙鞋，更是父親的真心和那濃重的一片希望……生活的艱辛消磨了父親的英俊，但永遠消除不掉他的深切期望！

　　父親，走好！兒子我會圓了您的心愿……

　　1、用“√”選出下列加粗字的正確讀音。（5分）

　　便宜（pián　biàn）　　興奮（xìng　xìng）

　　2、給多音字組詞。（10分）

　　鋪：pù（　　）　　折：zhé（　　）

　　pū（　　）　　　　shé（　　）

　　3、根據下列意思寫詞語。（12分）

　　⑴　形容經歷過許多艱難困苦。（　　　　）

　　⑵　自己不能控制自己的感情。（　　　　）

　　4、簡要寫出父親對“我”關心的事情。（14分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　5、《父親的期望》一文的文體是（　　）（9分）

　　a、寫景　　b、寫人　　c、記事　　d、狀物

　　二、強化閱讀（50分）

　　我總忘不了這件事

　　“嘟”一聲汽笛長鳴，客輪離開廣州港，向梧州駛去。我和爸爸坐在客輪上，興致勃勃地觀賞沿途景色。

　　天空降下黑色的“帷幕”，船里的喧嘩漸漸停止，旅客們陸續進入了夢鄉。忽然，喇叭聲驚醒了沉睡的人們：“旅客們請注意，旅客們請注意，打攪大家休息，真對不起！現在船上有位小旅客得了急病，哪位旅客是醫生，請你趕快來三等艙給孩子看病。”緊接著又播了一遍。船艙里立刻熱鬧起來，大家議論紛紛。爸爸揉揉朦朧的睡眼，利索地穿上外衣，匆匆地向三等艙走去。他是醫生嘛！

　　我緊緊地跟在爸爸后面，鉆過人群，來到病人床前。發病的是個大約六歲的男孩，正翻著白眼，口吐白沫，面如土色，手緊握著，兩腿提蹬一蹬的。坐在旁邊的中年婦女，農民打扮。她臉色蒼白，顯出焦灼不安的神色，還不斷地檫著眼淚，也許她就是病孩的媽媽吧，當她知道爸爸是醫生時，眼里頓時閃出一線希望的光芒，嘴唇哆嗦著，什么也說不出來。爸爸給孩子作了一番檢查后，斷定孩子心力衰竭，引起抽筋。他對船長說：“孩子病得很重，必須馬上送醫院搶救。如果耽誤了時間，孩子就有生命危險。”船長著急地說：“這里肇慶最近，但船已駛過了肇慶港，要調頭回去，旅客們會同意嗎？”不一會兒，喇叭又響起來了，原來船長征求旅客的意見，結果全體旅客都表示同意。

　　船調頭往回駛，孩子的母親不像剛才那樣著急了，臉上帶著感激的神情。她感謝誰呢？是感謝爸爸？是感謝船長，還是感謝旅客們？我想她在感謝所有樂于幫助別人的人。

　　我倚在船邊，江風吹拂著我的頭發，我感到涼爽極了。

　　1、“帷”用音序查字法查大寫字母＿＿，再查音節＿＿＿＿，用部首查字法＿＿

　　部，再查＿＿＿畫，這個字是＿＿＿結構。（10分）

　　2、選詞填空：（12分）

　　觀賞　　欣賞　　贊賞

　　⑴　我站在《奔馬圖》前（　　　）著這幅畫。

　　⑵　我坐在客輪上興致勃勃地（　　　）沿途風景。

　　⑶　聽了我的建議，他（　　　）地點點頭，

　　3、用“——”畫出文中一個比喻句。（10分）

　　4、這篇文章反映怎樣的社會風尚？（18分）

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

《地震中的父與子》習題 篇4

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文，感受父親對兒子的無私而真誠的愛；感悟兒子對父親的信賴。

　　2、從讀中感悟，從對比中體會地震中父與子的偉大。

　　3、在創設的口語交際活動中，學生恰當地組織語言，表達自己的真情實感。

　　【教學準備】

　　教師制作多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、師生對話

　　1、師述：

　　1994年，美國洛杉機發生了一場大地震，在不到4分鐘的時間里，30萬人受到傷害。那是怎樣的災難哪？地震太可怕了！震后的廢墟更危險，因為那里隨時可能發生。課文講的就是發生在廢墟的事。讓我們來讀讀課文。

　　2、（引讀）在混亂中（讀第2節）。

　　3、讀議：

　　此刻，父親的心情怎樣？你能讀出父親的話嗎？（極度悲痛，撕心裂肺地喊叫聲）

　　4、讀中體會重點句：

　　（引讀）跪在地上大哭一陣后，他猛地想起……（點擊句子1）出示：不論發生什么，我總會和你在一起！

　　你讀懂這句話了嗎？好！我來把前半句改一下，你們說后半句，誰來試一試？

　　⑴　阿曼達在學習上遇到困難，很苦惱──

　　（父親和阿曼達在一起商量如何解決。）

　　⑵　阿曼達在和同學踢足球，腿骨折了，疼得直流眼淚──

　　（父親帶著阿曼達去醫院，幫助他恢復健康！）

　　⑶　對！說得真好！大家說說，現在阿曼達被壓在廢墟下，生死未卜──

　　（父親想辦法找到他。）

　　5、小結：

　　對！如果他還活著，父親一定要馬上見到他，看他是否受了傷；萬一死了，也一定要見到他！這就叫──（再讀）不論發生什么，我總會跟你在一起！

　　二、品讀感悟，深入情境

　　1、他是這樣說的，也是這樣做的。請大家自由地朗讀課文4～24自然段，劃出最讓你感動的句子：　　　　　　　

　　⑴　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　①　課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？父親堅信兒子沒有死，奮力拯救兒子，顧不得休息，可見父親對兒子的愛是多么偉大。

　　②　是什么使父親沒完沒了地挖呢？是一個信念，──“兒子在等我”。這是多么偉大的父愛！這是多么堅定的信念。

　　③　與其他失去孩子的父母相比，你還能體會到什么？有些父母看到廢墟后絕望地走了。而這位父親不理他人的勸阻，只有一個信念──兒子在等他。而且這位父親見人就問你是不是來幫我的？可見父親對兒子深深的愛。他堅信兒子仍然活著。

　　④　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”　　　　

　　⑵　兒子看到爸爸來救他，自信地告訴爸爸，他曾經對同學們說的話：“只要我爸爸活著……，他總會和我們在一起。”

　　①　從這兒可以看出兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。即使在最危險，最艱難的時刻，兒子的信念都沒有動搖。

　　②　兒子深深地信任父親也正是由于那句話──生說。

　　③　指導讀：

　　這句樸實的話終于讓父子團圓，此時他們心中似有千言萬語，讓我們用朗讀來表現這激動人心的場面吧。請大家讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？驚喜，自信，激動。

　　⑶　兒子還是個無私的人，在父親救他的時候，他讓同學們先出去，要父親先救他人，而這又是源于那樸實而又強有力的話語。──（生說）。

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　三、口語交際，升華感情

　　1、是的，大家都覺得這對父子了不起，周圍的人們包括那14個孩子的父母就更加覺得這對父子了不起了，我相信他們之間一定會談論些什么，或者對這位父親說些什么。

　　2、自由選擇角色，同桌進行對話練習。

　　3、師：千言萬語化作我們真誠的祝福，讓我們永遠記住這對了不起的父子，齊讀課題。

　　四、拓展閱讀，布置作業

　　1、回憶孟郊的古詩《游子吟》。

　　2、補充表現偉大母愛的文章《娘》。

　　3、布置作業：

　　記下生活中父母為我們做的看起來微不足道，卻又飽含深情、飽含母愛的事。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　愛　　　　信賴

　　了不起

《地震中的父與子》習題 篇5

　　一、續寫文章結局，建構對父親的初步印象

　　師：同學們，以前我們上語文課，老師都要提一些問題幫助你們學習，是嗎？今天我也要提問題，但不多，就一個，想知道這是個什么問題嗎？（想）但我不告訴你們，我讓你們猜。（學生疑惑的樣子）但猜不是胡猜，猜要有根據，要有所準備，怎么準備呢？請聽清楚：

　　第一，我請你們再次認真地讀讀課文，一邊讀一邊想，蔣老師會抓住哪些詞句來提問，會在哪里提問，如果在這里提問，我該怎么回答。

　　第二，讀書的方式你可以根據自己的習慣選擇，你可以放聲朗讀，你可以默讀，你也可以一邊劃一邊讀，聽明白了嗎？（明白了）開始吧！

　　生：（各自讀課文。）

　　師：好了。誰先說說？

　　生：我認為老師一定會問，這一課的主要內容是什么？

　　師：嗬！這么肯定！也就是說這一課主要寫了什么事？

　　生：對！

　　師：你能回答嗎？

　　生：能！本文主要寫在一次大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學這件事。

　　師：我很欣賞你用的一個詞，奮不顧身，不過，要是能把時間和地點加上就更好了。能重新說說嗎？

　　生：能！1994年，美國洛杉磯大地震中，一位父親奮不顧身地挖了38個小時，終于救出了自己的兒子和兒子的同學這件事。

　　生：我覺得老師會問，“父親”為什么一直堅信他兒子還活著，拼命挖，而不像別的父親一樣認為自己的孩子已經死了。

　　師：哦，提了這么個問題。那你能不能回答這個問題？

　　生：就是他一直不覺得沒有希望了，因為前邊說了，他給兒子說過一句話：“不論發生什么事，我總會和你在一起。”也就是說，不管是死的是活的，他都要見到兒子。

　　師：你非常準確又很全面地回答了這個問題，而且還從父親的內心世界出發，抓住了一句非常關鍵的話，這句話是父子心中不變的信念，恒久的承諾，那就是──

　　生：（齊讀）不論發生什么事，我總會和你在一起。

　　師：看來，問題提得很好，能夠激發大家的思維。誰再來提？

　　生：我想老師會問：為什么說這對父子了不起？

　　師：這是一個涵蓋量很大的問題，提得好，你考慮過這個問題嗎？

　　生：父親的了不起就在于他堅持自己的信念，救自己的兒子；兒子的了不起就在于想著自己的同學，想先救自己的同學。

　　師：回答的簡明扼要！還有同學補充嗎？

　　生：這位父親了不起在別人都勸阻他放棄努力時，他還堅持不懈地挖，這是父愛的力量在支撐。

　　生：這位父親那種“活要見人，死要見尸”的態度很震撼人。

　　生：您可能會問，為什么其他的父母不去救，只哭兩聲、喊兩聲就走了？

　　師：他們只是哭喊兩聲“我的女孩！”“我的兒子！”就走了。是吧？

　　生：是。

　　師：那你說為什么？

　　生：因為他們不愿見到孩子的尸首，不愿承認這個事實。

　　師：他們不想看到孩子在地震中死去的慘相。你這是從父母的心理方面來考慮的。有這個因素。還有其他的原因嗎？

　　生：他們以為孩子已經死了，不用救了。

　　師：他們考慮得比較現實。看到學校的教室樓已經變成一片廢墟，挖也沒有用了。

　　生：因為救火隊長已經說了，地震中隨時可能發生大爆炸，挖會很危險。

　　師：把這幾個同學的觀點綜合起來就可以回答剛才的問題了。

　　師：同學們，其實我的問題有的同學已經猜中了，我是根據課文最后一句來提問的，請讀：“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　（生齊讀，師在黑板上板書“父親 了不起”）

　　師：剛才有同學問：這對父子了不起在哪兒？

　　師：“了不起”是什么意思？

　　生：非常偉大。

　　生：超過一般人。

　　生：超出常人。

　　師：你們覺得這位父親了不起嗎？

　　生：（異口同聲）了不起。

　　師：是的，大家都覺得這位父親了不起，哪些四周圍的人們，那14個孩子的父親就更加覺得這位父親了不起了，我相信他們之間一定會談論些什么？或者對這位父親說些什么，是嗎？下面就請你們續寫這篇課文，把你們對這位父親的敬佩之情融入其中。

　　學生寫5～6分鐘。

　　學生寫的過程中，教師強調速度要快，允許字寫得潦草一點，允許用拼音替代，同時輕輕地讀出各個學生文中出現地關鍵詞，經驗分享，開發寫作思路：信念、驕傲、感激、堅持、了不起……

　　師：誰愿意上來讀？

　　生1：其他孩子的父母感激地說：“如果不是你堅持自己的信念，我想我們的孩子肯定沒有生還的希望了……

　　生2：曾經勸說他放棄努力的一位父親緊緊握住他的手，激動地一時說不出話來，這位父親心里在想，我還誤會他精神失常了呢，其實是他對孩子愛得太深了……

　　生3：……

　　二、改變結局，“詩化”品讀父親解救兒子的過程

　　師：是啊，由于這位父親的堅持不懈、矢志不渝及必定能成功的信念，這件事有了一個喜劇的結局，一個圓滿的結局，一個在我看來簡直事奇跡的結局，但是老師要改變這個結局。

　　（小黑板出示教師改變的結局。）

　　他挖了8小時、12小時、24小時、36小時，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡……

　　第二天清晨，人們再次來到學校，準備清理廢墟。突然，他們看到了這位父親，他無力地坐在一堆破碎的瓦礫邊，手里抱著一個血肉模糊的孩子，嘴里不斷地在喃喃自語：“阿曼達，我的兒子，無論發生什么，我總會和你在一起。”

　　師：聽了這個結局，你有什么感受？

　　生：很難受。

　　生：很傷心。

　　生：我都不知道該怎么辦？

　　師：但是這樣的結局有沒有可能？

　　生（齊）：有可能。

　　師：你從哪里看出來？

　　生：課文第二段有一句話：那個昔日充滿了孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教室樓，已變成一片廢墟，“廢墟”說明了學校被破壞得非常嚴重了，學生生還得希望很少了。

　　生：我從“有的父親說，太晚了，沒有希望了”這句話感覺到事情的確很糟糕，因為作為父親，如果還有希望，一般都不會放棄。

　　生：……

　　師：如果事情是這樣的結局，你還認為他了不起嗎？

　　生：（沉默）了不起。

　　師：他沒有救活自己的兒子，他有什么了不起。

　　生1：因為這位父親兌現了他的諾言，永遠和兒子在一起，不管任何情況，也不管死活。

　　生2：我們不能只看事情的結果，而要看事情的過程，這位父親堅持不懈救自己兒子的過程讓我們敬佩。

　　生3：我看到了父親那種堅信自己兒子還活著的信念。

　　師：我聽明白了，你們認為這位這位父親了不起不是從事情的結果中看出的，而是從父親努力救兒子的過程中體會到的，是嗎？”

　　生：是。

　　師：那課文中那一段話集中描寫了父親拯救兒子的過程。

　　生：他挖了8小時……到處是血跡。

　　師：是啊。在我眼里，這不是普普通通的一段話，而是一首飽含父愛的詩，請你們各自有感情地讀一讀。

　　生：（讀）

　　師：誰愿意為我們讀一讀？

　　生：（聲情并茂地讀。）

　　師：我不請其它同學評價了，我想請你自己說一說，你讀的時候，人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親失去孩子，過于悲痛而精神失常了。哪幾個地方特別注意了，努力了？

　　生：我在時間上特別強調，8小時，12小時，24小時，36小時……一個數字比一個數字令人難以置信。

　　師：是啊，再過兩個小時，就是整整兩天兩夜啊！

　　生：后面每一個短句我也很注意，因為這些句子寫出了父親解救兒子過程中的艱難。

　　師：是的，有了理解，我們才能讀好課文，請你們帶著這樣的理解讀一讀。

　　師：誰愿意來讀一讀，爭取自己的朗讀能引起大家的共鳴。

　　生：讀（有感情，但都是一種節奏，一個調子。）

　　師：你入情入境地讀了，如果要講一點朗讀技巧的話，再富有一點變化就好了。

　　生：讀（讀得很好。）

　　師：同學們，這就是入情入境的富有變化的讀。

　　師：老師也想讀一讀，看看老師的朗讀能否讓你聯想到這位父親在挖掘廢墟時候的種種艱辛，聯想──

　　師：你聯想到了什么？

　　生1：是因為他挖了很多地方，挖遍了角角落落。

　　生2：我想到這位父親連續38小時不休不眠、不吃不喝，整個人快要虛脫了……

　　生3：這位父親在搬一塊大石頭時，不小心被石頭壓傷了。許許多多得碎石把這位父親得衣服和皮膚劃破了。

　　生4：……

　　師：是啊，同學們，帶著你們的聯想，再把這部分讀一讀。

　　生：（聲情并茂讀）

　　師：同學們，你們剛才聯想到這位父親身體上所受的種種痛苦，實際上，他精神上也承受了很大壓力。請你聯系上文，看看他承受了怎樣的壓力？

　　生：（生默讀，找，思。）

　　生1：我覺得最大的壓力是別人都覺得這位父親精神失常了，所以沒有人上來幫助他，甚至沒有人再來阻擋他……

　　生2：課文中說，這位父親放下受傷的需要照顧的妻子，匆匆趕來救自己的兒子，他的心既牽掛自己的妻子，又擔心自己的兒子，心力憔悴……

　　生3：其實這么多人勸他，他也知道情況很危險，萬一，他們有什么以外，那么這個世界上就只剩下他妻子一個人了……

　　師：同學們，讓我們帶著這一份感悟，再次一起讀讀這部分。

　　師：這節課我們上到這兒，請你說一句你最想說的話。

　　生1：父愛偉大！

　　生2：我被這位父親的執著深深的感動了！

　　生3：我想說：阿曼達是父親的好兒子！

　　……

　　師：下課！

　　【點評】

　　語文學習不同于其他學科，它是以精神獲得為主要目標，而不是以知識獲得為主要目標。沒有情感的碰撞、人文的熏陶、文化的積淀，語文課將蒼白無力。在這一案例中，教師做到了：

　　1、讓學生感動。

　　2、讓學生清楚為什么感動。

　　3、讓學生思考為誰感動。

　　使學生得到形象的感悟、情境的感染、心靈的感動，從而使語文的熏陶感染作用得到充分發揮。（王曉英）

《地震中的父與子》習題 篇6

　　【教學目標】

　　1、能有感情地朗讀課文，體會文中最后一句話的含義。

　　2、從讀中感悟父愛的偉大及這對父子間的相互信任。

　　3、在角色寫話中，讓學生表達自己的真情實感。

　　【教學設想】

　　1、引領學生反復品讀父親解救兒子的過程，在“過程”中深入解讀“這位父親的了不起”。

　　2、抓兒子語言描寫的句子，進行反復品讀，從中感悟兒子的“了不起”。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解父親不顧一切搶救兒子的經過，感受父親的偉大。

　　2、讓學生明白這對父子為什么“了不起”？

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們初步感受到了這是一對（了不起的父子），這節課我們將再次走進《地震中的父與子》，去深入感受他們的了不起。

　　二、感悟“了不起”

　　1、感悟父親的“了不起”：

　　⑴　請大家默讀課文，劃出最能體現父親了不起的句子。板書：父。

　　⑵　交流：

　　他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。

　　①　個性化理解──個性化朗讀：

　　a、能具體說說嗎？能把你的感受讀出來嗎？（個性化朗讀）

　　b、請再讀讀這句話，說說還從哪些詞語中感受到父親的了不起？ （個性化朗讀）

　　②　想象說話──想象畫面讀：

　　a、8小時過去了，你能想象出父親在廢墟里挖掘的畫面嗎？36小時過去了，你能想象出此時父親形象嗎？

　　b、能結合你看到的畫面來讀讀這句話嗎？先自由地讀讀。再指名讀。

　　③　情境感受讀：

　　a、導：面對這樣一位父親，哪些人來阻擋過他，他又是怎樣回答的呢，找出相應的句子讀讀。

　　說說你感受到了什么？能讀出當時處境的危險嗎？這位父親急需別人的幫助。

　　b、導：是什么支撐著父親不顧自己的生命安危堅持挖下去呢？

　　出示：然而這位父親心中只有一個念頭：“兒子在等著我！”（齊讀句子──個性化讀）

　　不論發生了什么，我總會跟你在一起！

　　c、導：因為父親要實現對兒子的承諾……于是他挖了……齊讀句子。

　　④　深化朗讀：

　　a、導：8小時過去了，12小時過去了，24小時過去了，36小時過去了，沒人再來阻擋他因為……

　　人們搖頭嘆息地走開了，都認為這位父親因為失去孩子過于悲痛，而精神失常了。

　　師：同學們也這么認為嗎？

　　（是呀！這就是愛，深深的父愛。）板書：愛。

　　b、詩化讀：

　　師引讀：是這深深的愛和堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，他挖了8小時……

　　12小時

　　24小時

　　36小時

　　沒有人再來阻擋他

　　他滿臉灰塵

　　雙眼布滿血絲

　　渾身衣服破爛不堪

　　到處是血跡……

　　這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話無論……正是源于父子間的約定無論……

　　2、感悟兒子的“了不起”：

　　⑴　師：兒子的了不起你又是從哪里感受到的呢？請大家再次默讀課文劃出句子

　　⑵　交流，隨機出示：

　　“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么事，你總會和我在一起！”

　　①　說說自己的理解：

　　（兒子在這么危險的情況下能如此沉著冷靜真了不起！）

　　②　你能把阿曼達對同學說的話沉著冷靜地再說一次嗎？（第三人稱轉換）

　　③　請大家再來讀讀這句話，你還讀出了什么？

　　（兒子對父親的信任，他堅信父親會來救他。）

　　④　你能把阿曼達對同學說的話自信地再說一次嗎？（第三個稱轉換說）

　　⑤　師小結：親情，產生信賴；親情使父子心連心；于是阿曼達告訴同學們不要害怕，說……（齊讀句子）

　　⑶　導：還從哪里感受到了兒子的了不起呢？

　　“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你總會跟我在一起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我在一起。”

　　①　從這句話中，你讀懂了什么？

　　（兒子很善良，勇敢，對父親很信任）

　　②　個性化讀：

　　③　引讀師：

　　親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。當父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達。”兒子的回答是──齊讀這句話。

　　⑷　朗讀訓練（13～19小節）。

　　①　導讀：

　　當父親聽到地下傳出兒子的聲音，當兒子得知是父親來救他時，父子間展開一段感人的對話，請大家自由地讀一讀，從中你感受到他們怎樣的心情？交流（驚喜，自信，激動）

　　導：能讀出這對父子此時此刻的心情嗎？

　　②　同桌分角色練讀──指名分角色讀（評價）──男女分角色讀。

　　⑸　師小結：

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──（引讀）“這對了不起的父與子，無比幸福地擁抱在一起”。

　　三、深華“父愛”

　　1、角色寫話，此時假如你是14個得救孩子中，一位孩子的父親或母親，是先前勸說過這位父親的好心人、救火、警察、你想對這對父子說些什么呢？請選擇一種角色寫一寫──交流。

　　2、總結：

　　讀完這個故事我想到了一首讀（師范讀──生個性化讀）。

　　有人說：

　　父愛是一縷陽光， 父愛是一泓清泉，

　　讓你的心靈讓你的情感

　　即使在即使蒙上

　　寒冷的冬天歲月的風塵

　　也能感到溫暖如春；依然純潔明凈。

　　四、作業

　　1、講：

　　我要把這感人的故事講給別人聽。

　　2、讀：

　　我要品讀朱自清的散文《背影》感受其中的父愛。

　　3、寫：

　　我想寫一篇作文，題目是《父親的愛》。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　了不起

　　父──────—子

　　愛　　信任

《地震中的父與子》習題 篇7

　　周明玉，女，1973年12月出生，江西省南昌市百花洲小學教導主任，小學高級教師。先后榮獲全國課改實驗工作優秀教師，南昌市“三八”紅旗手等光榮稱號，獲全國信息技術與課程整合教學大賽一等獎，江西省高年級閱讀教學大賽第一名。

　　人教版課標實驗教科書五年級上冊第17課

　　地震中的父與子

　　第一課時

　　一、教材分析

　　本組教材以“父母之愛”為專題，編排了精讀課文《地震中的父與子》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》，略讀課文《慈母情深》、《學會看病》。《地震中的父與子》講述了1994年美國洛杉磯發生大地震時，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的傳奇故事。這篇課文，描寫具體、情感真摯，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。選編這篇課文的目的，一是讓學生感受父愛的偉大力量，受到父子情深的感染；二是引導學生通過對人物外貌、語言和動作的描寫，體會文章表達的思想感情，提高閱讀能力。所以在本節課教學中，要緊緊扣住“父母之愛”這一專題來學習，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，感受父愛的偉大，并聯系生活實際再現情境體驗文本，提高閱讀能力。

　　二、教學目標

　　（一）認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　（二）從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　（三）領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　三、教學重點、難點

　　（一）引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量。

　　（二）引導學生領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　四、課時安排  2課時

　　五、教學準備

　　（一）學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。

　　（二）教師準備課件。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入

　　（一）出示課題

　　今天我們將一塊來學習一個在地震中發生的蘊涵著深深父愛的感人故事。（師板書課題：地震中的父與子）。齊讀課題。

　　（二） 初讀課文

　　（三）檢查生詞

　　（四）整體感知 誰能簡單概括一下課文的主要內容？

　　二、精讀悟情

　　（一）有一句話，有一個信念，一直支撐著父親，也支撐著兒子，請同學們默讀課文，找找到底是哪句話？它在課文中一共出現了幾次？用波浪線把它畫出來，在旁邊用一兩個詞簡單地寫下你的感受。（師板書：不論……總……）

　　（二）就是這句話，一直支撐著父親一定要和兒子在一起，請大家默讀課文1－12自然段，看看文中哪個畫面最打動你？

　　重點引導學生感悟朗讀以下重點句段

　　1.5—11自然段：

　　（1）誰阻擋過他？是怎樣阻擋的？

　　（2）分角色讀課文。

　　（3）從父親的話語中你體會到什么？

　　2.12自然段：第一句：“他挖了8小時``````，沒人再來阻擋他。”

　　（1）從“再”字你讀懂了什么？（引導學生學習5－11自然段）

　　（2）比較句子1.他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。

　　2.他挖了36小時，沒人再來阻擋他。

　　3.12自然段：第二句：“他滿臉灰塵、到處都是血跡。”

　　（1）經過36小時艱苦挖掘的父親會是什么樣子的？

　　（2）體會外貌描寫的作用。

　　（3）創設情境：想象寫話：我仿佛看到＿＿＿＿

　　（4）小結全課

　　（5）下節課我們將繼續學習：兒子又是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起的呢？

　　三、布置作業：

　　（一）抄寫生字詞。

　　（二）積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　第二課時

　　一、談話導入

　　上節課，父親堅守承諾、拼死救子的形象已經深深刻在同學們心中。他的兒子又是怎樣堅信承諾，和父親重逢在一起的呢？

　　請大家自由讀13至23自然段。找一找，描寫兒子的哪些畫面感動了你？

　　二、讀悟交流

　　重點指導學生理解感悟以下句段：

　　（一） “我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”

　　（二）“不，爸爸，先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生了什么，我知道你總會跟我在一起。”　　　

　　三、想象練筆

　　1.阿曼達在廢墟底下整整等待了38小時啊！在這38小時里他都會想些什么？做些什么？說些什么？請按照你的想象寫下來。

　　2.指名朗讀練寫片段。

　　四、拓展延伸

　　（一） 小結全課。

　　（二）拓展閱讀《地震中的母與子》

　　五、作業

　　（一）把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

　　（二）課外搜集閱讀其他體現父母之愛的文章

《地震中的父與子》習題 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。用找近義詞、聯系生活實際、聯系上下文理解“虛墟、疾步、絕望、瓦礫堆、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言、動作描與的佳句。

　　2、了解課文主要內容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子人父親身上汲取的力量。

　　3、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現父愛的表達方法。

　　【教學重點】

　　了解課文主要內容，抓住人物外貌、語言、動作的重點句子，體會父親對兒子深沉的愛及兒子從父親身上汲取的力量。

　　【教學難點】

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作表現父愛的表達方法。

　　【教學過程】

　　學案

　　教案

　　一、學習提綱

　　1、自學生字、新詞，用找近義詞、聯系上下文、聯系生活實際等方法理解目標1中的詞語。

　　2、讀通讀順課文，課文主要寫了（　　　　）的事。

　　3、默讀課文，全文中心句是（　　　　）。這句話的意思是（　　　　）。

　　4、默讀課文1～12自然段，勾畫地震中表現父親了不起的語言、動作、神態、外貌的重點句子，思考、批注這是一位（　　　　）的父親。

　　5、默讀課文13～24自然段，勾畫地震中表現兒子了不起的語言的重點句子，這是一位（　　　）的兒子。

　　6、討論：

　　為了表達偉大、深沉的父愛，全文在寫法上有什么特點？

　　二、練習提綱

　　1、抄寫、背誦人物外貌、語言、動作的重點句子5個。

　　2、以“父愛”為題，仿照課文的寫法，寫寫父親愛你的事。

　　1、初讀課文，自學生字新詞，概括課文主要內容：

　　⑴　正音：礫、顫、爆、墟。

　　⑵　難字書寫：杉、磯、砸、顫。

　　⑶　用時、地、人、事四要素概括主要內容。

　　⑷　理解詞語注意交給方法，揭示規律。

　　2、抓住父親外貌、語言、動作的重點句子，體會父親的了不起，體會父愛的偉大。

　　⑴　喊、跪、站、走。

　　（悲傷、絕望中堅信兒子等著……）

　　⑵　“你是不是來幫助我？”

　　（三次）→不顧危險、勸阻，堅持救兒子。

　　①　“他挖了8小時……36小時……”（時間漫長）

　　②　“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡”

　　（挖掘過程漫長、艱辛）

　　堅決救兒子，深愛兒子

　　③　抓住“布滿血絲、衣服破爛不堪、到處都是血跡”想象兒子堅決救兒子的困難及心理活動，深化父愛的偉大。

　　④　比較：

　　外貌描寫的順序能否打亂,為什么？

　　3、抓住兒子語言、神態的重點句子，體會兒子的了不起，體會兒子的美德。

　　兒子：堅信父親救自己　先人后己

　　4、總結寫法特點：

　　抓住人物的外貌、語言、動作刻畫人物特點。

　　5、轉換遷移，訓練運用。

《地震中的父與子》習題 篇9

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　教學重點：引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　教學準備：多媒體課件

　　一、導入

　　今天我們繼續學習17課，請大家齊讀課題。

　　（1）、聽寫詞語：洛杉磯、廢墟、阿曼達、破爛不堪、塌下來、砸著（為復習本課的詞語）

　　（2）、用簡潔的話說說課文講了一件什么事?（讓學生說說課文的主要內容，既訓練了學生的語言概括能力，又可以強化對詞語的積累，同時，又尋找到閱讀本文的突破口。）

　　二、授新：

　　1、課文中是如何評價這對父與子的？出示句子“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”“了下起”是什么意思？ （抓住關鍵句，尋找到閱讀本文的突破口。）

　　2、賞析詞句、品評父親的了不起。交流：這位父親為什么了不起？文中的哪個畫面最讓你感動？

　　（1）當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子。”（父親見到廢墟以為兒子已經死了，他感到極度痛心，體現了他失去兒子的悲痛心情）那么，心愛的兒子不在了，父親那嘶心裂肺的喊叫聲，該怎樣讀呢？（絕望、失去了一切……）指名讀，評議，齊讀。

　　“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：“不論發生什么，我總會跟你在一起！他堅定地站起身，向那片廢墟走去。”

　　（父親看到了希望，他相信兒子會記住他的話，有一個堅定的信念支持著他，所以他──堅定地站起身）父親堅信兒子仍然活著，是因為他記得自己對兒子說的那句話。那我們該怎樣讀這段話呢？（個人讀，評議，齊讀）

　　（2）就在他挖掘的時候，不斷有孩子的父母急匆匆地趕來。看到這片廢墟，他們痛哭并大喊： “我的兒子!”“我的女兒！”哭喊過后，便絕望地離開了。有些人上來拉住這位父親，說：“太晚了，沒有希望了. ”這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：“誰愿意幫助我？”沒人給他肯定的回答，他便埋頭接著挖。

　　（3）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”

　　是啊！整整36小時啊！不吃、不喝、不睡、不停地挖著。這么長的時間相當于同學們上50多節課。然而父親在這36小時里，只是做著一件事。

　　同學們試想一下，在正常的情況下，我們在這36小時應該做些什么？（應該吃飯、睡覺、休息之類的  ）

　　是啊！以你的生活體驗，父親應該吃飯、休息是吧？而父親卻一直在挖，你為此而感動。還有嗎 ──（“他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。”說明父親在挖的時候發生了很多危險。父親可能把手劃破了，即使是手破了，衣服破了，但父親還在堅持的挖，不停地挖，挖得多么艱難啊！父親這種毅力深深地打動了我。）

　　為什么不直接寫挖了36小時？（這句話不是直接寫36小時，而是從8小時寫起，這樣寫，表現出艱難的過程，更能體現父親執著的信念和父救兒所克服的巨大困難。）

　　那現在為什么沒人阻擋他？曾經有哪些人來阻擋他？我們一起來讀課文。(引讀)人們以為他精神失常了。這位父親的精神是不是失常了？只有精神失常的人才有這樣連續挖38個小時，但是我們知道這位父親沒有失常。他心中只有一個念頭：我要救我的兒子！他在等著我！這就是愛，偉大的父愛！

　　3、“為什么說父親是了不起的？”現在你們明白了嗎？

　　讓我們一起來看看描寫父親的幾個自然段，是怎樣把父親的了不起寫出來的。

　　學生瀏覽課文交流（課文就是通過寫父親外貌、語言、動作、神態，以及內心世界，體現父親的了不起，這是這部分的主要表達特點。）(“讀懂”既包括讀懂這句話所包含的思想感情，也包括讀懂作者用來表達情感的語言形式，了解課文的語言特色。這幾個環節意在讓學生領悟“父親”的了不起，受到崇高親情的感染和熏陶，同時讓學生消化、吸納課文的語言，掌握課文的語言形式。)

　　4、我們再看看兒子阿曼達是不是也了不起，找一找，兒子的那些畫面感動了你？

　　( 1) 我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！

　　（兒子才只有七歲，但他能安慰大家，并堅定地告訴同學們，爸爸一定會來救我和大家的，一定不會拋棄我們不管的。兒子有信心，因為兒子也時刻記著爸爸對他說的話：“不論發生什么，你總會和我在一起！” ）真的見到了爸爸，兒子是多么興奮呀！大家帶上堅定和興奮的心情一起讀（學生齊讀16自然段）。

　　（2）“不! 爸爸。先讓我的同學出去吧! 我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”

　　（他終于要見到了父親，他卻自己不出來，讓同學出來，他有著保護同學的意識，對同學們很有責任感。）父親挖了38小時。兒子也就在廢墟中苦苦等待了38小時。在這種情況下，還讓同學先出去，多么的了不起啊！讓我們一起帶著對阿曼達的敬佩把這一句話讀一讀？（齊讀）

　　5、請大家齊讀最后一句話。你從哪體會到他們是非常幸福的呢？

　　（因為父親相信兒子，兒子相信父親，他們心靈相同，終于團聚了。父親愛著兒子，兒子相信父親。是愛，讓他們幸福著。）

　　6、“不論發生什么，我總會跟你在一起。”為什么反復出現？

　　三、拓展，感情升華

　　你還讀過哪些有關父愛、母愛的文章？

　　四、作業

　　1、有感情的朗讀課文，摘抄課文中自己喜歡的語句，并積累誦讀。

　　2、搜集表現父愛母愛的感人故事。

　　3、說說父母親為我們做了哪些微不足道，卻又飽含父母之愛的事，選一件動筆寫一寫。

　　五、板書設計：

　　17、地震中的父與子

　　了不起

　　父               子

　　決不放棄          堅忍不拔

　　恪守諾言          舍己為人

　　不論發生了什么

　　我總會跟你在一起

《地震中的父與子》習題 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫本課生字新詞。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　【教學重點】

　　1、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　2、從課文的具體描述中感受父愛的偉大。

　　【教學準備】

　　1、學生搜集頌揚親情的故事。

　　2、教師制作課件。

　　【教時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、同學們，自然災害給人類帶來的災難是巨大的，然而，在災難中人與人之間表現出來的感情是震撼人心的。今天這節課，我們就來學習這樣一個感人的故事──《地震中的父與子》。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、教師提出：

　　此時，你最想知道什么？

　　4、教師：

　　同學們可以通過自讀，來尋找自己想知道的問題。

　　二、初讀課文，初步感知

　　1、自由讀課文。

　　2、認讀生字，重點指導“瓦礫 血跡”中“礫”“血”的讀音。

　　3、交流初讀收獲。

　　4、鼓勵質疑：

　　從哪兒看出父親與兒子的了不起？為什么說父親與兒子了不起？

　　三、抓住重點，合作研究

　　1、小組探究：

　　⑴　“了不起”什么意思？

　　⑵　從哪兒看出父親與兒子的了不起？

　　⑶　為什么說這對父子是“了不起”的呢？

　　（以小組為單位，展開討論和研究，父子“了不起”在哪里，你認為哪里寫出了他們的“了不起”，讀一讀、想一想。）

　　2、品讀重點句，感受父親的“了不起”：

　　⑴　當看到教學樓已成為一片廢墟時“他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：‘阿曼達，我的兒子！’”

　　教師相機出示地震資料，從中可以知道這位父親看到廢墟，認為兒子已經死了，他感到很痛心，心愛的兒子不在了，他失聲地喊著兒子的名字，體現他的悲痛。

　　該怎樣讀父親的話呢？（要用悲傷和絕望的語氣讀）個人讀、全班讀。

　　⑵　“跪在地上大哭了一陣后，他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生什么，我總會跟你在一起！’”

　　父親的了不起就在于他有了這個堅定的信念，所以他──堅定地站起身，向那片廢墟走去。

　　該怎樣讀父親說的這段話呢？（要用堅定的語氣讀，相信兒子會等他來的）強調“不論”、“總”、“在一起”。個人讀、全班讀。

　　⑶　有些父母看到廢墟后就絕望地走了，有些人說沒有希望了，救火和警察說有危險的情況下，父親不停地挖著，而且是“埋頭”挖。他多次求人幫助，卻被人認為是精神失常。然而這位年輕的父親不管人們怎么說，他心中只有一個念頭，那就是“兒子在等我！”。

　　⑷　這位父親“挖了8小時、24小時、36小時”仍沒有。他“滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身衣服破爛不堪，到處是血跡。”

　　為什么要描寫父親的外貌呢？

　　不停地艱難地挖，表現了父親對兒子的愛。

　　指導朗讀：此時讀的速度要慢些，體現他的艱難。

　　3、品讀重點句，感受兒子的“了不起”：

　　⑴　兒子看到爸爸來救他，很自信地告訴爸爸他曾經對同學們說的話：“只要我爸爸活著就一定會來救我的，也能救大家。因為他說過，不論發生什么，他總會和我在一起！”

　　兒子對父親是信任的，即使在最危險，最艱險的時刻，兒子的信念都沒動搖過。在死亡面前，兒子表現的自信、勇敢、堅強，而這些都緣于父親給予他的信念。

　　⑵　兒子的了不起還在于他的無私，在父親救他的時候，他卻讓同學們先出去，要求父親先救其他同學，而這些又都是因為父親那富有力量的話。

　　四、朗讀體會，加深體驗

　　1、自由讀課文，想想：

　　你發現課文中反復出現的類似的話嗎？

　　2、按照你對課文內容的理解，讀出不同的語氣和心情。

　　3、總結：

　　是的，一句平實的話語，卻連接著兩顆心。父親和兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任更讓我們感動。這對了不起的父與子共同創造了神話般的奇跡──（引讀）“這對了不起的父與子無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　五、拓展延伸

　　1、學了這篇課文，你想到父母為我們做了哪些看起來微不足道，卻飽含深情的事呢？

　　2、組織交流。

　　3、學生自主選擇興趣作業：

　　⑴　寫一寫父母關愛自己的事。

　　⑵　把課文中的故事講給父母聽。

　　⑶　閱讀有關表現父愛、母愛的文章。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　愛

　　父親　　了不起　　兒子

　　信任

《地震中的父與子》習題 篇11

　　【教學目標】

　　1、知識和能力：

　　⑴　認識8個生字，會寫11個生字，正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語，積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　⑵　有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：

　　學生能利用抓住人物的外貌、語言、動作的方法，從字里行間感受人物的內心世界及思想品質。

　　3、情感態度和價值觀：

　　學生能從課文中感受到父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量，受到愛的教育。

　　【教學重、難點】

　　1、重點：

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質表達方法。

　　2、難點：

　　在心靈深處受到深厚父子之情的震撼。

　　【教學程序】

　　一、復習導入，奠定情感基調

　　1、齊讀課題。

　　2、認讀詞語：

　　大屏幕出示：洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、堅定、挖掘、絕望、瓦礫、顫抖、擁抱。

　　3、指名讀課文。

　　4、請學生能從大屏幕上的這些詞語中，選擇一、兩個詞來復述一下課文的主要內容。

　　二、整體感悟，叩響情感和弦

　　師：地震中的父與子為我們講述了一個感人至深的故事，父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量就記錄在文章每一個細節里，所以我們讀這篇文章必須要關注文章的細節，人物的外貌、動作、語言，都包含著其豐富的內心世界。同時，我們在讀這篇文章的時候，還要注意從字里行間去感受人物的內心世界，一個字或許能讓人感慨萬千，一個詞語或許能打動你的內心，一句話或許能震撼你的心靈，所以我們讀這篇文章必須用自己的心去讀，用自己的心去感受。

　　學生自讀、批注，教師巡視。

　　學生交流感受。

　　三、細讀品味，掀起情感波瀾

　　1、感悟父親的偉大：

　　⑴　這篇文章的主人公之一就是這位偉大的父親，課文的1～12自然段，通過對父親的外貌、動作、語言的描寫，透示著父親的內心世界，自己認真地讀一讀。

　　⑵　讀了這部分內容，（手指板書）我們通過人物的外貌、動作、語言，一個字、一個詞、一句話感受著這人間最偉大的父愛，此時此刻，你也一定會被父親對兒子的這種摯愛深深地感動，那么是人物的外貌、動作、語言，或是文中的哪個字、哪個詞、哪句話打動了你呢？

　　全班交流，教師指導。

　　⑶　引讀：

　　（出示：誰愿意幫助我？）

　　當所有孩子的父母都絕望地離開，當有些人上來拉住這位父親的時候，他的回答是……

　　當消防*處于安全地考慮請這位父親離開的時候，他的回答是……

　　當警察走過來，勸他回家時，他的回答是……

　　⑷　透過父親這近乎于精神失常的幾句話，你體會到了什么？

　　（父親此時最需要的是幫助、救子心切。）

　　⑸　父親的心中只有一個念頭，那就是──（兒子在等著我！）（無論發生什么，我都會跟你在一起！）

　　師：只有父親才有可能給兒子以生的希望，這是一位多么有責任感的父親呀！一位多么信守諾言的父親，一位多么偉大的父親呀！

　　2、感悟兒子了不起：

　　⑴　在歷經了饑餓、疲倦、危險，在歷經了38小時不懈努力后，奇跡終于出現了，課文接下來用了大量的語言描寫，老師把這對父與子的對話打到了大屏幕上，請同桌之間合作練習讀這部分內容，讓我們繼續在關注細節和感受語言中去體會。

　　⑵　請兩名學生讀。

　　⑶　請其他的學生透過人物的內心世界，來評一評他們讀得怎樣。

　　⑷　再次指名讀。

　　⑸　男女生合作讀。

　　3、最后一段：

　　⑴　齊讀（出示句子）這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。

　　⑵　（指屏幕）在讀這段話時，哪個詞語一下子就跳到了你的眼前呢？

　　重點理解：了不起、無比幸福。

　　四、回文引讀，引發情感升華

　　1、教師引讀。

　　出示句子：無論發生什么，我總會跟你在一起。

　　當地震瞬間來臨，讓整個城市變成一片廢墟的時候，一位父親便開始了艱難救助兒子的歷程，因為他要信守自己的諾言，那就是──

　　當所有人都在絕望中勸說這位父親離開的時候，他的心中只有一個念頭，那就是──

　　當年僅7歲的兒子面對黑暗、饑餓、恐懼和危險時，是父親的話給了他活下去的勇氣，那就是──

　　當安全出口向14位孩子敞開的時候，兒子選擇最后一個離開，因為父親的話給了他巨大的精神力量，那就是──

　　2、教師總結：

　　這對了不起的父與子用他們深厚的父子之情，共同創造了神話般的奇跡，演繹了一段感人的故事，其實生活中還有許多這樣融注了人間真情的故事，等著我們去讀，等著我們去寫，課下，我們將開展一次以愛為主題的語文活動。

《地震中的父與子》習題 篇12

　　一、導學目標

　　1.認識9個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　導學重點學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　學生準備：預習課文，搜集體現父愛、母愛的詩歌、散文、故事、名言，準備打擂。

　　二、導學內容

　　1、整理課前搜集的材料。

　　2、借助生字讀音讀通課文，做好批注。（要先把課文認真地讀一遍，邊讀邊用筆標畫出還不熟悉、讀不正確、不理解的字詞。然后我再自學課后出現的生字詞語，正確認讀識記生字，生字詞抄寫2遍。）

　　(1)生字記牢  、注音、會寫、會組詞

　　記生字的好方法_________________________________

　　(2)火眼金睛，辨字組詞

　　爆(    ) 礫(     ) 墟(     )磯(      )曼（    ）

　　暴(    ) 爍(     ) 虛(    ) 肌(     )漫（    ）

　　(3)詞語、句子會理解會運用（能通過查字典、聯系上下文等方法理解詞語）。

　　重點理解以下詞語：昔日、廢墟、疾步、絕望、開辟、破爛不堪

　　（選擇其中一個造句）

　　造句：

　　3、能概括出課文的主要內容：

　　_____________________________________

　　4、能通過讀文來體會父親在救助兒子的過程中心理的變化：（          ）——（         ）——（        ）。是通過以下詞句體會到的：

　　5、反復地讀了這篇課文，相信大家一定被文中的父子所感動，你能把感動你的語句或段落摘抄下來并說說讓你感動的原因嗎？此時，你最想對文中的父子說點什么？

　　6、本文作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質。

　　外貌描寫及從中體會到的：

　　動作描寫及從中體會到的：

　　神態描寫及從中體會到的：

　　心理描寫及從中體會到的：

　　7、我能有感情地朗讀課文。

　　8、我還有不理解的地方需請教。

　　三、課堂檢測

　　1、聽寫詞語

　　2、填空

　　a、不斷有孩子的父母（      ）地趕來。看到這片廢墟，他們（      ）并大喊：“我的兒子！”“我的女兒！”哭喊過后，便（     ）離開了。其中（      ）說明了父母的難過，（     ）說明了他們離開的原因。

　　b、他滿臉（     ），雙眼（      ），衣服（      ），到處是血跡。這句話說明（                                  ）。

　　3、聯系課文內容，回答問題

　　a、“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊地擁抱在一起。”了不起的父與子。共同創造了神話般的奇跡。聯系課文內容想一想，父親的“了不起”體現在                              

　　，兒子的“了不起”體現在    

　　。

　　b、“不論發生什么，我總會跟你在一起！”類似的話在課文中出現了三次。它們各是在怎樣的情況下出現的？

　　（1）                                                        

　　（2）                                                      

　　（3）                                                

《地震中的父與子》習題 篇13

　　（第二課時）

　　教材解讀：

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　教學目標：

　　1、檢查、鞏固本課的生字詞；

　　2、抓住語言描寫感受兒子的可貴品質，進而體會到兒子是從父親身上汲取了無比的力量，深化“父愛”這一主題；

　　3、通過拓展閱讀擴大學生的閱讀題，提高閱讀能力，進一步感受不同形式的父愛。

　　教學過程：

　　一、檢查生字詞

　　師：同學們好，這節課我們繼續學習《地震中的父與子》（板書課題）大家在課前預習時已經做了《語文快樂園》中的練習，本課的生字詞你會寫了嗎？給你一分鐘的時間，翻翻書復習一下，一會兒，我們要聽寫。

　　師：大家準備好，我們聽寫幾個詞語。（兩位同學到黑板上寫）請認真書寫：洛杉磯、混亂、頓時、廢墟、爆炸

　　師：我們先來看這兩位同學寫得怎么樣？（集體檢查訂正）下面大家對照黑板先看看你自己寫得怎么樣，然后同桌交換檢查。

　　師：這些詞語，又一次把我們拉回到1994年那場驚心動魄的洛杉磯大地震。誰能用簡潔的話把你了解到的地震中發生的感人故事說給大家聽？如果能用上黑板上的詞語就更好了。

　　生：1994年，美國洛杉磯發生大地震，許多人受到了不同程度的傷害，人們頓時陷入了混亂中。有位父親趕到兒子所在的學校時，發現那座三層的教學樓變成了一片廢墟。他沒有絕望，而是一刻不停地挖著，終于救出了兒子。

　　師：你說得很清楚，也很完整。

　　二、抓住語言描寫，感受兒子的形象

　　師：從故事中，我們已經了解到父親的堅強執著和他對兒子強烈的愛。他的兒子阿曼達是一個怎樣的孩子呢？請大家找出描寫兒子的部分大聲讀一讀，邊讀邊體會。

　　師：下面我們來交流一下，誰來說一說你眼中的阿曼達是怎樣的？

　　生：他相信自己的父親。

　　師：你從哪里體會到？讀出來。

　　生：（讀）“我告訴同學們不要害怕，說只要我爸爸活著就一定會來救我，也能救大家。因為你說過，不論發生什么，你總會和我在一起！”（師出示投影卡）

　　師：兒子相信父親什么？

　　生：兒子相信父親一定會來救他。

　　師：我們聽出了兒子對父親堅定的信任。(板書:信任)帶著你的理解讀讀這段話.

　　生讀

　　師:很堅定,也很信任. 誰再來讀讀？

　　生讀

　　師：從兒子的話中，你還能感受到什么？

　　生:兒子很勇敢。(板書:勇敢)

　　師:來，請大家閉上眼睛。想象，你和阿曼達一起正在那座三層教學樓里上課，突然，整個教學樓開始劇烈地搖晃，你和同學們的身體也隨著不停地晃動。轟——厚重的房頂像山一樣向大家砸來，傾刻間，所有的人被壓在了廢墟底下。這時候，你看到的是——

　　生:一片漆黑，什么也看不見。

　　師：你聽到的是——

　　生：轟隆隆的聲音。

　　師：對，房屋在不斷地成片倒塌。還有什么？

　　生：同伴們尖叫的聲音、哭泣的聲音

　　師：是啊，這時你又有什么感受？

　　生1：很害怕。

　　生2：很恐懼，很無助。

　　師：那大家說，七歲的小阿曼達會害怕嗎？

　　生：不害怕！

　　師：他一點兒也不害怕？

　　生：害怕。

　　師：是的，他也會害怕。但他有沒有被恐懼嚇倒？

　　生：沒有！

　　師：他還不住地安慰同學，多么勇敢！來，同學們，帶著你的感受讀阿曼達說的話。男子漢，你來，勇敢地說。

　　師：在那樣突如其來的可怕的災難面前，阿曼達表現出了超乎一般的勇敢、堅強，是什么給了他勇氣和力量？

　　生：是父親的話。

　　師：父親的什么話？

　　生：不論發生什么，我總會跟你在一起。（板書：不論……總會……）

　　（2）你還能從哪句話進一步認識阿曼達？

　　生：“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你會跟我在一起，我不怕。不論發生什么，我知道你總會跟我在一起。”

　　師：（出示投影卡）在這個回答之前，父親聲音顫抖地說——

　　生：“出來吧！阿曼達！”

　　師：從“顫抖”這個詞中你能讀出什么？

　　生：父親太累了。

　　師：是啊，父親一刻不停地挖了38個小時，能不累嗎? 你還能讀出什么？

　　生：父親很激動。

　　師：父親終于確定兒子還活著！多么激動。還有什么呢？（生答不出來。）請大家看書上的插圖：所謂的“安全的出口”真的很安全嗎？

　　生：不安全，隨時可能倒塌，廢墟中的人隨時都面臨著危險。

　　師：這也是父親聲音顫抖的原因。來，誰來當父親，聲音顫抖地說出這句話？

　　生讀

　　師：父親經過了38個小時的挖掘，終于聽到了兒子的聲音多么激動！此刻，他唯一的念頭是讓兒子盡快脫離危險，將兒子緊緊地摟在懷中。（有感情地）父親聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達！”來誰再來讀讀這段話？

　　（生讀得很有感情）

　　師：同學們，如果你就是阿曼達，當安全洞口被打開，當一絲光射了進來，當父親沖你聲音顫抖地說：“出來吧！阿曼達！”你的第一反應會是什么？

　　生：馬上沖出去。（眾笑）

　　師：你說出了自己的真實想法，很好。讓我們聽聽阿曼達是怎樣說的？

　　生讀阿曼達說的話。

　　師：聽了阿曼達的話，你最想對他說什么？

　　生：阿曼達，你真勇敢，我很佩服你。

　　師：我聽出了你由衷的敬佩之情。誰還想說？

　　生：阿曼達，你很有愛心，你真了不起。

　　師：（板書：愛心）說得好。同學們，下面我們來讀讀這父子間的對話，你的朗讀就代表你的理解。我當父親，誰來當兒子？（師生分角色讀）還想讀嗎？誰想讀父親？誰讀兒子？

　　師：這對父子馬上就要相見了，父親是多么激動，多么急切！而兒子卻把先出去的機會讓給了同學。是什么讓他有這樣可貴的勇氣和愛心呢？

　　生：是父親說的話。

　　師：又是父親這句話。在面臨絕境的時候，兒子想到了這句話，父親也想到了這句話。還記得在哪一段嗎？誰來讀給大家聽？

　　生： “他頓時感到眼前一片漆黑……向那片廢墟走去。”

　　師：一句看似平常的話，在文中反復出現了三次。這句話讓你感受到了什么？

　　生1：感受到了父親非常愛他的孩子，一想到孩子在等著他，就有了巨大的力量，支撐著他不停地挖著，挖著

　　生2：感受到了兒子非常信任父親，他知道父親一定會來救他。因為他相信父親說的話，無論發生什么，我總會跟你在一起。

　　師：困境中，因為有了這種信念，才把他們父子的心緊緊地連在了一起。讓我們讀讀這句讓父親頑強執著、決不放棄的話！（生齊讀）讓我們讀讀這句給了兒子無比的信心，堅定的勇氣的話！（生齊讀）讓我們讀讀讓這對父子彼此信賴，心息相通的話！（生齊讀）在生死關頭，這句承諾，這句話，頓時化為一種不可摧毀的力量，這就是——

　　生：愛的力量。

　　師：是的，這是一種偉大的不可摧毀的愛的力量！（師板畫： ）

　　師：是愛創造了奇跡，地震中的父與子終于經受住災難的考驗，重逢了！語言描寫使人物形象更加豐滿，讓我們通過朗讀再次感受他們重逢的喜悅吧！（師生分角色朗讀父子對話部分）最后一句讓我們一起來讀。再幸福一些，來！（生齊讀）

　　三、拓展閱讀

　　師：同學們的深情朗讀，讓我又一次重溫了那感動人心的父子之愛、父子情深，也讓我想到了《語文快樂園》中的一篇描寫父愛的好文章——《父愛沒有力學》請大家默讀這個故事。

　　附：父愛沒有力學

　　他是研究力學的專家，在學術界成績斐然，他曾經再三提醒自己的學生們：“在力學里，物體是沒有大小之分的，主要是看它飛行的距離和速度。一個玻璃跳棋彈子，如果從十萬米的高空中自由落體掉下來，也足以把一塊一米厚的鋼板砸穿一個小孔。”

　　他說：“我提醒大家注意，千萬別幻想能夠把高空掉落的東西穩穩地接住，即使是一顆微不足道的石子！”

　　那一天，他正在實驗室里做力學實驗，忽然門被“砰”的一聲推開了，他的妻子驚惶失措的告訴他，他們那先天癡呆的女兒爬上了一座四層樓的樓頂，正站在樓頂邊緣要練習飛翔。

　　他的心一下子就懸到了嗓子眼，他一把推開椅子，連鞋都沒有來得及穿就赤著腳跑出去了。他趕到那座樓下的時候，他的許多學生都已經驚恐失措地站在那里。他的女兒穿著一條天藍色的小裙子，正站在高高的樓頂邊緣，兩只小胳膊一伸一伸的，模仿著小鳥飛行的動作想要飛起來。

　　看見爸爸媽媽跑來了，小女孩歡快地叫了一聲就從樓頂上起跳了。很多人嚇得“啊”的一聲連忙捂住了自己的眼睛。看到女兒像中彈的小鳥般正垂直下落，平時手無縛雞之力的他突然推開緊緊抓住他的學生們，一個箭步朝那團藍色云朵迎了上去。

　　隨著一聲驚叫，那團藍色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個巨錘狠狠地砸下。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。

　　他醒來的時候，已經在醫院躺了兩天了。他的腦子還算好，很快就清醒了，可是下肢還打著石膏，纏著繃帶，周身的疼痛讓他倒吸冷氣。他那些焦急萬分的學生們對他說：“你總算是醒過來了，你站在樓下接孩子實在是太危險了，萬一……”

　　他笑了笑，看著床邊安然無恙的女兒和淚水漣漣的妻子說：“我知道危險，搞了半輩子的力學，我怎么能不懂這個呢？只是在愛里邊，只有愛，沒有力學。”

　　師：故事讀完了嗎？文中有這樣一句話：“平時手無縛雞之力的他突然推開緊緊抓住他的學生們，一個箭步朝那團藍色云朵迎了上去”從力學角度看，這樣做的危險是什么？

　　生：從樓頂跳下來的女兒，會對他產生很大的傷害。

　　師：你從哪些語句體會到了這樣做的危險？

　　生：隨著一聲驚叫，那團藍色的云已重重地砸在他的胳膊上，他感到自己像被一個巨錘狠狠地砸下。腿像樹枝一樣“喀嚓”一聲折斷了，眼前一黑什么也不知道了。

　　師：誰再來讀讀，讀出這驚險的場面？

　　生讀

　　師：作繭自縛為研究力學的專家，他明明知道這樣做的嚴重后果，為什么還要不顧一切地沖上去接住女兒？

　　生：在愛里邊，只有愛，沒有力學。

　　師：父親的話做了最好的回答。讓我們把父親的話完整地讀一遍。

　　四、感受生活中的父愛

　　師：說得多好，只因為有愛，我們的父親就可以無私地為我們付出一切。同學們，也許從出生到現在，你都沒有感受到父親那種無微不至的愛。現在讓我們回想一下，在平日的生活中，父親為我們做了哪些看起來微不足道，卻又飽含深情的事呢？

　　生1：有一天傍晚我放學時，下起了大雨。我爸爸只拿著一把傘來接我。在回家的路上，爸爸讓我自己打著，我怕爸爸淋濕了，就推給他，可爸爸又推給了我。到家后，爸爸全身都濕透了。第二天還感冒了。

　　師：這樣的事可能大家都經歷過。父親的愛就是一把傘，隨時為我們遮擋風雨。

　　生2：去年夏天，爸爸帶我到青島動物園玩。一路上爸爸總是牽著我的手，遇上兇狠的動物他就護著我說：“離遠點！”

　　師：父親的愛是溫暖的手，處處呵護著我們。

　　生3：有一次我考試成績不理想，爸爸拿來許多練習題給我做。當時是夏天天很熱，我不停地擦汗。可過了一會兒，我感覺不熱了，我回頭一看，原來爸爸拿著扇子在給我扇風。我感到很涼爽，可爸爸的身上滿是汗水。

　　師：父親的愛是清涼的風，絲絲拂過我們的心田。父親的愛己融在我們生活的點點滴滴，它也許只是一個動作，一個眼神，一句話，甚或是沖你癡癡地傻笑，給你一個滿懷的擁抱，卻流露出不盡的愛。同學們，讓我們記住，在這個世界上，有一種愛最值得珍惜，最值得回味，它就是——父愛！

　　最后，我想跟大家分享《語文快樂園》中的一段話。請大家看30頁的快樂導讀——高爾基說：“父愛是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個人生！”父愛無形，彌漫蒼穹；父愛無言，滲透時空。這份厚重的愛，讓我們細細體味……請大家一齊讀一遍

　　師：課后作業：課后，建議大家把這篇課文中有關外貌、動作、語言描寫的句子或段落抄寫在積累本上。這節課就上到這里，謝謝同學們。

　　板書設計：

　　地震中的父與子

　　父親

　　不論……

　　總會……

　　勇敢、愛心、信任的兒子

　　（父親和兒子中間有顆心和一條雙向箭頭）

　　《地震中的父與子》教學設計（語文課堂 網 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

《地震中的父與子》習題 篇14

　　教學內容】

　　義務教育課程標準實驗教材《語文》五年級上冊 課題17地震中的父與子。

　　【教材簡析】

　　課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同伴的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學重點】

　　引導學生從課文的具體描述中感受到父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

　　【教學難點】

　　領悟作者抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　如有條件，可讓學生查閱有關1994年美國洛杉磯大地震的資料。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、明確專題：

　　默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

　　2、課前同學們搜集到許多有關地震及其危害的資料，并進行了交流，那么，誰來談談自己對地震的認識與感受。

　　3、教師導入：

　　是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。1994年，當巨大地震危害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十七課，（板書課題），齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、以最快的速度通讀全文，讀準字音，讀通課文。明確本文講了一件什么事？

　　2、開火車讀課文，其他同學認真聽，集體糾正。

　　3、課文講了一件什么事？事情是怎樣發生的，經過怎樣，結果如何？作者為什么寫這篇文章？

　　指定一二名同學復述故事的梗概。

　　讀了這篇課文，你有什么感受？

　　三、自由讀課文，提出問題

　　1、自由讀文，用圈點批注的方法畫出使你深受感動的句子，在小組內交流。

　　2、用自己喜歡的符號注明自己不懂的問題。

　　3、小組內交流。

　　4、全班交流，師生提煉出有價值的問題：

　　⑴　父親在救助兒子的過程中心理有哪些變化？

　　⑵　課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”呢？試從文中找出相關的語句體會體會。

　　⑶　體會作者是怎樣抓住父親的外貌、語言、動作和心理進行描寫來表達父愛的？

　　四、有感情地朗讀課文

　　1、學生細細品讀課文，找出能體現父親救助兒子心理變化的句子。

　　2、教師引導學生有感情地朗讀能體現父親心理變化的重點句子，并體會父親當時的心理。

　　⑴　沖向廢墟（第3自然段）：抓住”眼前一片漆黑”“大喊”“大哭”，體會父親的悲痛和絕望。

　　⑵　尋找兒子（第5～10段）：抓住父親與其他父母的對比和父親與救火、警察的對話，體會父親的悲傷和堅定。

　　⑶　發現兒子（第12～19段）：抓住父親與兒子的對話，體會父親的欣喜。

　　⑷　父子相見（第22～24段）：抓住“顫抖”“了不起”“緊緊擁抱”，體會父親的幸福和自豪。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　齊讀課題，通過上節課的學習，你知道這篇課文主要講了一件什么事呢？

　　上節課我們一起初步感知了課文，不少同學還提出了許多有價值的問題，如課文結尾為什么說這是一對“了不起的父與子”？今天這節課我們就針對這一問題進行重點研讀。

　　二、抓住重點，合作研究

　　出示閱讀建議：

　　1、自讀課文，找出文中能夠體現父親或兒子了不起的地方，抓住描寫人物外貌、語言、動作的重點詞句，細細品讀，寫下感受。

　　2、小組交流：

　　讀自己畫出的詞句或段落，說出理由，然后有感情的去朗讀它。其他成員要仔細傾聽，補充發言，進行評價。

　　三、全班交流

　　1、引導學生從以下句子或關鍵詞語品味體會父親對兒子的愛及父親的了不起：

　　⑴　“30萬人在不到四分鐘的時間里受到了不同程度的傷害。”

　　“那個昔日充滿孩子們歡聲笑語的漂亮的三層教學樓，已變成廢墟。”

　　“太危險了，隨時可能發生大，請你離開。”

　　這些客觀的環境，給這位父親的救援帶來的極大地困難和危險，然而他又是怎樣做的呢？當其他的父母哭喊著離開的時候，這位父親又是怎樣做的呢？

　　⑵　“他猛地想起自己常對兒子說的一句話：‘不論發生了什么事，我總會跟你在一起！’”

　　從這句話中，你體會到什么？（可以知道父親看到了希望，那就是他相信他的兒子會記住他說的話的。父親的了不起就在于他有了這個堅定的信念，所以他──堅定地站起身，向那片廢墟走去。而且是“疾步”可見他的心情是著急，想快些救出兒子。）

　　那我們該怎樣讀這段話呢？個人讀，評議，齊讀。

　　⑶　“這位父親雙眼直直地看著這些好心人，問道：‘誰愿意幫助我？’”

　　眼睛是心靈的窗戶，從這位父親“直直”的雙眼中，你看出他在想什么？

　　⑷　分角色讀文章中父親不顧別人的阻擋，寧愿犧牲自己，還堅持救兒子的有關語句體會父親的了不起。

　　⑸　“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：……”

　　作者不厭其詳地把表示時間的詞羅列起來，從中你讀懂了什么？讓我們看看此時此刻的父親吧！你看到了什么？課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？

　　（如果把這句話改為以下的句子，你認為好嗎？“他不停地挖著，沒有人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音……”）

　　引讀：是呀，這深深的愛，堅定的信念使這位年輕的父親不停地挖，挖了8小時……。這偉大的力量正是源于那句最真摯樸實的話──“不論發生了什么，我總會跟你在一起！”

　　2、關于兒子的了不起，以下句子或關鍵詞語是品味的重點：

　　⑴　“挖到第38小時，他突然聽見瓦礫堆下傳出孩子的聲音：‘爸爸，是你嗎？’”

　　兒子憑什么認為來救他們的人是他的爸爸？

　　（親情，產生信賴；親情使父子心連心；親情使兒子堅信，父親總會跟他在一起，無論是在寧靜溫馨的家，還是在張牙舞爪的死神面前！）

　　⑵　“不！爸爸。先讓我的同學出去吧！我知道你總會跟我在起，我不怕。不論發生什么事，我知道你總會跟我一起。”

　　從這句話中，你讀懂了什么？

　　（這句話既是父親挖掘下去的動力，又是兒子同死神搏斗，最終生還的信念。因為這位了不起的父親的真誠的承諾，才有了兒子的信賴。）

　　多么堅定的語氣啊！這么危險的情況下，小小年紀的阿曼達竟如此的處世不驚，他多么了不起啊，你能再讀讀這句話嗎？

　　讓我們閉上眼想一想：14個孩子，只有6、7歲，在漆黑的瓦礫下，沒有水，沒有食物，沒有爸爸媽媽，什么也看不見。……4個小時也許能堅持，38個小時怎么堅持得了呢？更可怕的是壓在三層教室樓的底層，怎知道大人們什么時候會來救他們。你們聽到了什么？聽到阿曼達的聲音了嗎？

　　讓我們讀一讀父子間的對話，看看你感受到了什么？

　　自讀后指導學生分角色朗讀課文12～23自然段。（驚喜、自信、激動）

　　3、教師小結：

　　親情使人勇敢、無畏，親情使人無私、高尚。可以看出兒子是從父親那里學會了愛！愛父親！愛別人！

　　是呀！父親與兒子都是了不起的，父親對兒子的愛讓我們感動，兒子對父親的信任，更讓我們感動。一句平實而強有力的話連接著兩顆心，因此，阿曼達被救后，這對──引讀“了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起。”

　　四、總結全文，升華情感

　　回味這個故事的感人至深的一幕幕，父與子的形象一定在我們腦海里留下了深刻的印象，請你想一想，如果你在現場，你想對父親，對兒子說些什么呢？

　　是的，父母對子女的愛是偉大而無私的，他們的愛，是我們克服一切困難的堅強力量。

　　【板書設計】

　　17、地震中的父與子

　　愛：　了不起的父與子

　　信賴：14個孩子脫險