《在大海中永生》課堂實錄（精選15篇）

《在大海中永生》課堂實錄 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、緬懷小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　2、指導學生搜集資料，激發對小平的崇敬之情。

　　教學重點：通過學習課文激發學生對鄧爺爺的崇敬之情，指導有感情地朗讀課文。

　　教學難點：結合課外資料理解第3小節蘊含的意思。

　　課前準備：

　　1、布置學生搜集鄧小平的有關資料。

　　2、制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　（第二課時）

　　一、激情導入：

　　師：同學們，上節課我們學習了一篇動人心魄的報道《在大海中永生》（齊讀課題）。這節課就讓我們再次回到1997年的3月2日，去親眼目睹那動人的一幕吧！

　　（播放課件：萬眾送別鄧小平的情景）

　　（“萬眾送別”這一感人情景的出現為整堂課墊定了一個“悲”的基調，為學習課文打下了感情基礎。）

　　二、深情回顧。

　　1、師：在人群的痛哭聲中，一架銀色的專機飛向了祖國的遼闊大海，（板書：飛向大海）通過上節課的學習誰能說說機艙里安放的是什么？

　　生：機艙里安放著全黨全軍全國各族人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。

　　2、師：是啊，小平爺爺生前再三叮囑：他死后捐獻角膜，遺體解剖，不留骨灰，撒入大海，今天，一代偉人將完成他人生的最后一個篇章。（板書：骨灰撒入大海）

　　三、精讀感悟

　　第二小節。

　　1、師：同學們，讓我們全體起立，靜穆三分鐘，向敬愛的鄧小平爺爺作最后的告別。

　　（播放課件：骨灰撒大海的情景。）

　　生：全體起立，默哀。

　　2、師：鮮花伴著骨灰灑向無垠的大海，同學們讀一讀第二小節，你體會到了什么？把你體會到的有感情地讀一讀。

　　（播放課件：課文第二小節內容。）

　　生：我感覺到了一種悲哀的氛圍。

　　生：我覺得鄧小平爺爺的去世是一件舉國悲痛的事。

　　生：我感到當時全國上下都被一種巨大的悲痛籠罩著。

　　……

　　（在悲壯的哀樂聲中，學生屏息凝神，聽著、看著、感動著、輕輕的抽泣著，整個課堂都被一種沉沉的、悲壯的氣氛籠罩著。）

　　3、師：“嗚咽”是什么意思？

　　生：低聲地哭泣。

　　師：大海為什么嗚咽？

　　生：因為鄧小平爺爺離我們而去了。

　　生：因為大海也不舍得鄧小平爺爺離去。

　　師：“痛悼”你們又是怎樣理解的呢？

　　生：沉痛地哀悼。

　　（播放課件：大海嗚咽的情景）

　　師：聽，滾滾濤聲恰似大海深情的訴說。同學們，你們聽到大海在說些什么？

　　生：小平爺爺，我們真舍不得你走啊！

　　生：小平爺爺，你為什么走得這么急呢？

　　生：小平爺爺，你不要走，人民需要你呀！

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　　4、師：是啊，一代偉人長辭，九州兒女同悲。你們能把這種悲痛的感情讀出來嗎？

　　（一生讀）

　　師：你的朗讀流露出一種悲痛而又不舍的感情。讀再來讀一讀。

　　（又一生讀）

　　師：真是江河動情，天地同悲啊！男生齊讀。

　　（男生齊讀）

　　師：大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照啊！女生齊讀。

　　（女生齊讀）

　　第三小節。

　　1、師：大海痛悼偉人的離去，浪花又會把小平爺爺的骨灰送往何方？同學們仔細讀一讀課文的第三小節，找出相關詞語。

　　生：浪花會把小平爺爺的骨灰送往“祖國的萬里海疆”、“澳門香港”、“祖國寶島臺灣”、“太平洋、印度洋、大西洋”。

　　2、師：觀察這些詞語，你發現了什么？

　　生：地域逐漸擴大。

　　師：這些地方的人民會對小平爺爺說什么？結合課前搜集的資料在小組內交流，并完成練習。（播放課件）

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送入祖國的萬里海疆；祖國人民說：“                ”

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港；香港、澳門同胞說：“            ”

　　也許，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國寶島臺灣；臺灣同胞說：“                   ”

　　也許奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往太平洋、印度洋、大西洋，世界人民說：“        ”

　　3、學生先結合課前收集的資料在小組內交流，后全班交流。

　　生1：……祖國人民說：感謝你，是你讓我們過上了富裕的日子。

　　生2：……香港、澳門同胞說：感謝您，讓我們回到了祖國母親的懷抱。

　　生3：……臺灣同胞說：您放心，在您“一國兩制”偉大構想的指導下，我們也一定能順利回歸祖國的。

　　生4：……世界人民說：感謝你鄧小平，是你讓我們更好地了解了中國……

　　（成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地想象。在這一部分教學中，教者抓住“嗚咽” 、“痛悼”兩個重點詞語引導學生想象大海在訴說些什么；想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺的骨灰送往世界的每一個角落；想象偉人所到之處人們會說些什么……通過一連串的想象，使學生進一步感受語言、體驗深情、感悟“永生”的深遠意境。）

　　師小結：是鄧小平改革開放的政策讓中國人民過上了富裕的生活；是鄧小平“一國兩制”的構想讓澳門、香港順利回到了祖國的懷抱；是鄧小平讓中國臺灣的回歸不再遙遠；是鄧小平讓中國走向了世界，讓世界了解了中國。鄧小平為中國人民乃至世界人民所作的貢獻又豈是平凡的語言所能概括的呢？讓我們在《春天的故事》中細細體會吧！

　　（播放課件：春天的故事）

　　4、師：歌曲中的“一位老人”就是鄧小平。同學們，你們知道嗎，小平爺爺晚年有兩個心愿：一是希望自己能活到1997年，等到香港回歸的那一天，他要親自到香港——自己的土地上去走一走，看一看；二是希望活到2000年，親眼看到中國人民都過上小康生活。但這兩個愿望他都沒有來得及實現就匆匆地走了，這怎不令人悲痛呢？

　　（播放課件：鄧小平追悼會、國際友人對小平的評價。）

　　5、課件出示：鄧小平的影響超越時代，超越國界，他不僅屬于中國，也屬于全世界。

　　全班齊讀。

　　6、加組朗讀第三小節。

　　（“小平的影響超越時代，超越國界……”這部分內容是學生理解的難點。教者巧妙地運用“加組朗讀”這一形式與課文內容完美地契合，通過不斷加入的小組、不斷壯大的聲勢使學生對這一部分內容的理解 “水到渠成”。）

　　4——7小節。

　　1、師：骨灰撒大海，鮮花送偉人。臨別之際讓我們再次回顧小平人生中那無數個精彩瞬間，讓我們將他的音容笑貌永遠銘刻在記憶中。

　　（播放課件：鄧小平的音容笑貌）

　　師：時近中午，專機盤旋著向大海告別。（板書：告別大海）透過舷窗望去，水天一色，波翻浪涌。從那永不停息的濤聲中，人們仿佛聽到了鄧小平爺爺那震憾人心的聲音：

　　課件出示：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　2、師：同學們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？

　　生：鄧小平是那樣愛他的祖國。

　　生：小平爺爺對祖國的愛是那樣深切。

　　師：和著音樂，讓我們深情地讀一讀這一句話吧！

　　（一生讀）

　　師：你的朗讀讓我們感受到了小平爺爺對祖國人民的滿腔熱愛。

　　（又一生讀）

　　師：多么博大的胸懷，多么深沉的愛啊！

　　（齊讀）

　　3、師：與大海同在，與祖國同在，與人民同在，與長城同在，與藍天同在，你還能說說嗎？

　　生：鄧爺爺與青山同在。

　　師：鄧爺爺就像青山那樣偉岸。

　　生：鄧爺爺與日月同在。

　　師：鄧爺爺的豐功偉績與日月同輝。

　　生：鄧爺爺與長江同在。

　　師：長江滾滾東去，承載了多少千古風流人物。

　　生：鄧爺爺與黃河同在。

　　師：黃河是我們的母親河，母親為有這樣一位兒子而驕傲。

　　……

　　師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出了：我們衷心愛戴的鄧小平爺爺——

　　生：在大海中永生！

　　四、選讀課文。

　　師：同學們，課文學到這里，作者那飽含深情的文字，屏幕上那催人淚下的情景一定讓你的心情久久不能平靜。下面就請選擇課文中最讓你感動的語句盡情地讀一讀吧！

　　生配樂盡情朗讀課文。

　　（和著音樂，學生盡情地、一遍又一遍地朗讀課文，表達著偉人離去時人們悲痛不舍的心情。通過滿腔深情的朗讀展示文章的氣勢，升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在朗讀中”。）

　　五、拓展延升。

　　師：同學們，讓我們再看小平爺爺最后一眼吧！瞧，花白的頭發，和藹的笑容，他不僅是一位偉人，也是一位慈祥的老人。此時此刻，你有什么話想對他說嗎？

　　生1：鄧小平爺爺，您雖然走了，但您永遠活在我們心中，我們會永遠想念您。我們一定不辜負您的期望，好好學習，長大了把我們的祖國建設得更加繁榮富強。

　　師：化悲痛為力量，努力學習報效祖國，有志氣。

　　生2：鄧爺爺，香港澳門現在已如期回到祖國母親的懷抱，改革開放的政策也使我國的經濟迅速發展，神舟五號的上天更為中國人揚眉吐氣，我們的祖國正沿著您的宏偉藍圖飛速向前。我們一定要好好學習，將來像您一樣，為祖國人民奉獻一生！

　　師：聽到你的話，小平爺爺一定會倍感欣慰的！

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　　六：小結全文。

　　師：萬千話語，萬千情思道不盡我們對小平爺爺的思念。鄧小平——一位永載史冊的偉人，雖然時間無法挽留他匆匆的腳步，雖然歲月無法讓他的生命再次燃燒，但他的理想，他的信念，他畢生追求的事業卻已在他深愛的祖國化作了不朽的豐碑。讓我們共同祝愿敬愛的小平爺爺——

　　生：在大海中永生！

　　（古人云：“凡事預則立，不預則廢。”在本課的教學中，教者有備而來，忘情投入，在短短四十分鐘內引領學生走近小平，理解小平，敬佩小平，課雖終而思未盡。）

《在大海中永生》課堂實錄 篇2

　　教學目標：

　　1、知識目標：理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

　　2、能力目標：能有感情地朗讀課文，試著背誦課文

　　3、情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷

　　教學重點難點：

　　緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。

　　教法：

　　根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，采用品讀感悟法，讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力

　　教學思路：

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程，是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程，是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡，學習課文第一段。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，多媒體等手段，引導學生悟清傳情，內化遷移。

　　板書設計：

　　在大海中永生

　　也許…… 也許……

　　撒向大海 豐功偉績

　　也許…… 也許……

　　告別大海 懷念

　　教學活動設計：

　　一、激情導課

　　1、師：同學們，今天我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。 1997年2月19日，敬愛的鄧小平爺爺因病在北京逝世，他的離去是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民全都沉浸在無比的悲痛之中。現在讓我們一起回顧這位歷史偉人骨灰撒大海的情景吧。

　　2、師：鮮花伴著骨灰撒向無垠的大海，一代偉人從此告別人世，課文會怎么描寫這感人的一幕呢？我們一起來學習課文。

　　3、出示學習目標

　　（1） 理解重點詞語，體會“嗚咽”“痛悼”“永生”在文中的意思

　　（2） 能有感情地朗讀課文，試著背誦課文

　　（3） 體會人民為失去了小平爺爺這一偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績

　　二、民主導學

　　1、學習第二段

　　（1）自由讀2---4自然段，邊讀邊想：這三節講了什么？

　　生答，師板書：撒向大海

　　（2）師：在骨灰撒入大海的那一刻，你聽到了什么聲音？指名讀第2自然段

　　（3）師：“嗚咽”是什么意思？為什么大海在嗚咽？“痛悼”是什么意思？

　　（4）師：人們痛悼偉人，悲痛不已，所以聽到寒風卷著浪花，便感到大海在低聲哭泣，這是用了什么手法？（擬人）借大海來表達人們什么樣的心情？（悲痛）痛悼偉人的離去。正如杜甫詩云：感時花濺淚，恨別鳥驚心。

　　指名讀，師評價：你的朗讀流露出一種既悲痛又不舍的感情。

　　再指名讀

　　江河動情，天地同悲。男生齊讀。

　　大海嗚咽，寒風痛悼，這是我們心情的真實寫照。女生齊讀。

　　（5）師：奔騰不息的浪花將把鄧小平爺爺的骨灰送往哪里呢？生默讀第3自然段，用“-------”劃出來。

　　生交流

　　師：這四個地方用四個什么連在了一起？（也許）這就構成了（排比句），還用了什么修辭？（擬人）從哪兒看出來的？（送）

　　指名讀

　　（6）師：讓我們與奔騰不息的浪花一起去緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績吧！

　　多媒體簡介鄧小平事跡

　　指名感情朗讀課文

　　師：你讀的聲音越來越響亮，為什么？（鄧爺爺的影響越來越大）

　　指名讀

　　（7）師：當奔騰不息的浪花把小平爺爺的骨灰送往祖國的萬里海疆時，祖國人民會說些什么？當浪花把他的骨灰送往澳門、香港時，港澳同胞會怎么說？當骨灰送往三大洋的時候，世界上其他國家的民眾又有什么話對鄧爺爺說呢？

　　生發揮想象，說一說

　　（8）師：鄧小平的偉大思想在中國歷史、世界歷留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中，他人生的征程，最終匯入浩瀚的大海，同時昭示著一個真理：敢向時代潮頭立，滄海一粟也永恒！

　　生齊讀排比句并試著背誦

　　（9）師：從那永不停息的濤聲中，人民仿佛聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

　　出示第6自然段，齊讀

　　師：鄧爺爺是中國人民的兒子，他不僅屬于中國，也屬于全世界！他的影響超越了時代，超越了國界

　　課件理解“超越時代”，“超越了國界”

　　出示第3自然段，讀給同桌聽并說說理由

　　朗讀交流

　　（10）師：骨灰撒大海，鮮花送偉人

　　連讀2---4自然段，在朗讀聲中銘記鄧爺爺的豐功偉績和光輝形象

　　2、學習第三段

　　（1）師：專機盤旋，水天一色，波浪翻滾，骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體，此時此刻，我們仿佛又聽到了鄧小平爺爺那震撼人心的聲音

　　出示第6自然段，指名讀

　　（2）師：小平爺爺深情地愛著祖國和人民，他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。他生前留下遺囑，捐獻角膜給失明的人，解剖遺體供醫學研究，這是他留給黨和人民的一份最為珍貴的遺產。

　　齊讀鄧爺爺的話

　　（3）師：與大海同在，與祖國同在，與人們同在，與藍天同在，與長城同在

　　出示：鄧爺爺與﹍﹍同在

　　（4）師：言為心聲，此情此景，人們由衷地發出：我們衷心愛戴的鄧爺爺——（在大海中永生）

　　師：“永生”是什么意思？指具體的生命么？（不是，是指他的豐功偉績。師板書：豐功偉績）

　　三、檢測導結

　　1、師：鄧爺爺與世長辭了，我們告別大海，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對九泉之下的鄧爺爺說呢？

　　指名說

　　2、師：萬千話語，萬千情思，都說不盡鄧爺爺的豐功偉績，他為祖國和人民貢獻了他的畢生精力，其中影響的是他提出的“改革開放”和“一國兩制”的方針政策，他的豐功偉績將在大海中永生。讓我們通過朗讀來表達對鄧爺爺的懷念之情吧！（板書：懷念）

《在大海中永生》課堂實錄 篇3

　　搭心橋 建平臺 感偉績 悟情懷

　　——國標本蘇教版小學語文第九冊《在大海中永生》教學設計

　　[設計理念]

　　1、把握文章情感主線，緊扣“情”字，以讀代講，在讀中理解體驗，讀中感悟。感悟偉人的豐功偉績，感悟偉人的高尚情懷，讓學生在心靈上受到震憾，在情感上得到熏陶，思想上受到啟迪。

　　2、體現工具性與人文性的統一。立足文本，抓住學科特點，以語言文字的理解感悟，語文素養形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養。力使三維目標和諧達成。

　　3、落實學生主體地位，老師是教學的引導者，學生學習過程的合作者，體現整個教學過程是教師、學生、文本之間心靈對話的過程。

　　[教學方法]

　　1、以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操。

　　2、創設情境，引領體驗，合作對話，自主構建。

　　[教學過程]

　　一、音樂導入，提示課題

　　1、課前首先讓我們一起重溫一首熟悉的歌曲，注意用心靈去傾聽、去感觸。（播放《春天的故事》）

　　2、以前聽過這首歌嗎？知道它歌頌了誰嗎？（鄧小平）

　　3、出示鄧小平畫面，簡介鄧小平生平。

　　4、揭題、讀題。然而，1997年2月19日，這位歷史偉人卻悄然閉上了眼睛，離我們而去了。他的離去是黨和國家的巨大損失，大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比悲痛之中。今天，讓我們再一起來緬懷這位歷史偉人。（板書課題：在大海中永生）齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知，理清順序

　　1、請同學們放聲地自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。（師巡視，指導）

　　2、說說課文主要講什么？能根據教師提示補充小標題嗎？

　　飛向大海——（撒向大海）——（告別大海）

　　三、精讀品味，深入感悟

　　a、細品第一部分

　　1、讓我們先回首到1997年3月2日上午，飛機離開我們飛向大海的那令人心碎時刻。再讀讀第一自然段，想想當時人們是怎樣的心情，你又有何感受？

　　2、讀書交流，引導感悟。

　　（1）、誰愿意來讀讀自己最想讀的句子？并談談感受。

　　（2）、引導學生抓住重點句，精讀體會。第一句扣住關鍵詞“低低地”、“緩緩地”，領會人們當時的不舍與悲痛。對第三句中“嶄新歷史”、“最后一個篇章”，老師適當點拔說明，以增進學生對鄧小平的了解，進一步感悟其偉大。再引導學生入情入境地讀，讀出內心的感受。通過朗讀展現當時情境。

　　b、細讀第二部分

　　1、讓我們再看看當時首都各界群眾送別鄧小平的感人場面，（多媒體播放當時情景），可無論人們怎樣振臂呼喊，無論人們怎樣揮手挽留，這位為國家和人民奮斗一生的人，一位受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的人，都將離我們而去了，讓我們帶著沉痛齊讀第二自然段。

　　2、想象補白，加深體驗。

　　悲痛的不僅僅是人們，蒼天也為之動容，大海也為之哭泣。濤聲中你是否聽到大海在哭訴些什么呢？

　　千言萬語都可以匯成一句——小平爺爺，您別走！讓我們再次把感受溶入我們的聲音，齊讀第二段。

　　3、我們不禁要問，那奔騰不息的浪花呀，你準備把他的骨灰送往哪里呢？分組讀第三自然段四個“也許”句子。（師提煉出“萬里海疆”、“澳門、香港”、“祖國寶島臺灣”、“三大洋”）

　　4、從這段話中，你讀出些什么或者還有什么疑問？

　　5、根據學生回答，老師適時在每個“也許”分句后補充如下資料：

　　第一個分句后補充：小平回眸應笑慰。他開創的有中國特色社會主義偉大事業，處處氣象萬千，后繼有人，大有希望。

　　第二個分句后補充：小平回眸應笑慰。他提出的“一國兩制”的偉大構想，即將成為現實。香港回歸即在眼前，澳門回歸也指日可待。

　　第三個分句后補充：小平回眸應笑慰。實現祖國完全統一，是他也是海峽兩岸中國人的共同心愿，骨肉同胞終有一天會團圓。

　　第四個分句后補充：小平回眸應笑慰。海外僑胞為祖國在改革開放中騰飛而驕傲；各國政要和人民盛贊小平：“二十世紀罕見的杰出人物”、“本世紀公認的世界級領袖”、“鄧小平的影響超越時代超越國界”……

　　6、引導學生理解感悟骨灰分別送往不同地方是暗含小平同志影響之大，影響之深遠。

　　7、指導朗讀。（把原文與補充進的材料溶入一起，師生合作讀或學生合作讀）

　　8、出示世界各國政要對小平同志的高度評價語。指導齊讀。

　　9、讀著各國元首的評價，你為擁有這樣的偉人自豪嗎？為擁有這樣的偉人振奮嗎？對這樣的偉人敬仰嗎？帶上你的感受齊讀本段最后一句。

　　10、就是他帶領中國人民富裕起來了，就是他帶領中國人民進行社會主義改革開放，讓中國人民走向了世界，也讓世界人民了解了中國。

　　可是，他走了！讓我們再深情喚一聲：出示：“小平爺爺，您走好！”（生讀）。讓我們再遙遙地祝愿他：小平爺爺，您走好！（生讀）

　　c、細讀第三部分

　　1、“骨灰撒大海，鮮花送偉人”時近中午，專機盤旋著向大海告別，讓我們再看看（引讀看的內容），再聽聽（引讀聽的內容）

　　2、重點理解感悟“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民”一句。

　　（1）鄧小平爺爺走了，可是他的話語卻永遠縈繞在我們耳邊，永遠回蕩在我們心田，讓我們銘記——（齊讀上句）

　　（2）透過這句樸素的話語，你感受到了什么？（感受到小平爺爺的拳拳愛國之心，強烈的愛國愛民精神，博大的胸襟……）

　　（3）能把你的理解讀出來嗎？（指名讀，齊讀）

　　四、揭示主題，升華感情

　　1、他走了，什么也沒有留下，他把自己的一生都毫無保留地獻給了自己深愛的祖國和人民。他走了，他離我們而去，他真的走了嗎？

　　2、指名說。（引導學生理解他人，雖然去世了，可他的思想、精神、業績將永存。）

　　3、（過渡）他走了……他沒走，他的思想，他的風范，他的業績，他的英名將永載史冊，他走了，帶著深深地眷戀，離開了這塊他曾經為之奮斗了一生的熱土，但他的思想，他的精神，他的英名，他的風范將永垂不朽。……他沒走，他將永遠活在我們心中。

　　4、讓我們再遙遙地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

　　讓我們再深情地呼喚他：小平爺爺，您沒走！

　　5、（過渡：如同一朵浪花，他從故鄉的山溪流入嘉陵江，長江，然后穿云霧過三峽，奔騰而下，經過九曲十八折，最終匯入浩翰的大海。）齊讀最后一段。

　　五、總結全文，回歸課題，首尾照應

　　一個銘刻在億萬人民心中不朽的名字，在大海中永生，讓我們再齊聲呼喚他——鄧—小—平！（音樂《春天的故事》隨之響起）

　　[教學反思]

　　這是一篇情感濃烈的課文。文章運用擬人、排比、對偶等手法，以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大海的動人情景。謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。由于鄧小平逝世時，學生都還小，對當時情景知之甚少，對鄧小平生平了解也很膚淺。如何讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情感相通是本教學的重點，也是難點。基于這點，本教學緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情，讀中體驗，在讀中學習語文知識，發展語文能力的同時，受到人文感染與熏陶。

　　由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發其了解欲望。然后教師再適時引進補充資料，對鄧小平生平進行簡要介紹，增加學生的感情積累。再揭示課題，讓學生帶著思考走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡（文章線索也很清晰）。再緊扣“情”字精讀細悟，層層鋪開，步步深入。最后，水到渠成，升華感情，揭示主旨，回應課題，首尾呼應。全課在教學內容的處理，教學環節的設計安排，教學方法及手段的運用上巧妙組合，使得整堂課格致精雅，渾然一體。

　　1、在內容處理上，緊抓主脈，明暗相通，雙線并進。

　　文章按照“飛機飛向大海——骨灰撒向大海——飛機告別大海”的線索組織材料，這是事情發情的明線，清晰可見。但依據情感發展，我提煉設計出一條與之照應的暗線（即人們的留戀“您別走”——人們的祝愿“您走好”——人們的懷念“您沒走”）。這樣明暗相合，依次推進，漸入高潮，升華主題。

　　2、在教學方法手段上，以讀代講，入情誦讀，忘情想象。

　　（1）入情誦讀

　　在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環節都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內心的不舍。抓住對“嶄新歷史”“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺的偉大與崇高，讀出對小平爺爺的敬仰，更讀出人們與自己內心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。老師適時把補充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現情境，讀出文章的內涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內心體驗。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖掘內涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺的博大胸襟和高尚情懷，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！這樣在讀中落實了語言訓練，培養了語感也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學真正成為學生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。

　　（2）、忘“情”想象

　　整堂課老師積極創設情境，引導學生展開聯想的翅膀，把自己融入課文中，自由地、忘情地想象。如第一段，透過語言文字想象當時情境，邊想象邊讀，邊讀邊想象。第二自然段根據省略號，讓學生補充想象，想象嗚咽的大海在訴說什么？第三自然段想象骨灰送往不同地方后，小平爺爺會怎么想等等。通過一連串的想象使學生進一步感受語言，感受深情。

　　另外，老師詩意的教學語言，充沛的激情也深深地染化了學生。學生活躍的思維，深情的朗讀又感染著老師，師生互動，入情入境，感同身受！適當的多媒體圖像音樂的運用也起了很好的渲染效果。總之，這堂課是充滿情智的，充滿詩意的具有生命活力的。

　　本教學不足之處體現在老師的引導稍多，學生的自主發揮欠少。并且學生差異性也不能很好體現。如何在課堂中引進質疑問難；如何結合閱讀品味文章的語言特色，揣摩其表達方法；如何讓讀寫有機在課堂中結合等等也有等研究提高。

《在大海中永生》課堂實錄 篇4

　　教材分析

　　《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　教學目標：

　　1、知識目標：學習生字，綠線內的三個字只識不寫。理解由生字做成的詞語。學習用“不僅……也……”造句

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、情感目標：體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教學重點

　　通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學難點

　　緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教法學法

　　1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前我要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，我搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

　　2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，我抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴，受到震撼。

　　3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，我組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。

　　教學思路

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，解決教學難點，我將此課安排為三課時。第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。第三課時：復述課文遷移內化。

　　一、課前鋪墊，用“情”搜集。

　　教學此文，必須要有詳實的資料作補充，通過豐富而直觀形象的材料，借助查、讀、想、說、寫等多種方法的整合，讓學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，以此來激發學生熱愛偉人的情感，并加深對課文內容的理解，讓學生深情地去緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　首先，教師要運用說偉人的主要事跡或教唱歌頌偉人的歌曲等方法，激起學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，然后給他們充足的時間去搜集、整理、感知和內化，引導學生去占有大量的資料。而對于剛剛四年級的學生來說，他們還不具有豐富的搜集資料的經驗和能力，尤其是上網查找資料更會有困難。所以，課前教師要給學生以必要的指導和幫助，如教會學生上網瀏覽、下載文件，并且預先設計一些方便學生操作的表格來指導他們有針對性地搜集與本文的學習有關的資料，幫助他們對資料進行分析和整合，避免學生學習的盲目性和隨意性，也有利于學生在搜集資料的同時了解偉人的事跡，初步感知鄧小平爺爺的偉大之處，為課堂教學時的表達打下厚實的基礎。

　　二、課堂參與，用“情”表達。

　　本文情思深沉，語言厚實，極具震憾力。因而教學此文必須扣住一個“情”字層層鋪開，步步深入。

　　1、入“情”誦讀。

　　在學生讀流利的基礎上，再通過指導學生抓住一些重點詞句進行朗讀，把偉人離去時人們悲痛不舍的心情突出地展現出來讓學生領悟。如第一自然段的“低低地、緩緩地、偉人、最后一個”；第二自然段的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”等，都是字字千鈞，情境盡現，只有通過滿腔深情的朗讀方能展示文章的氣勢和抒發人們的深情，才能充分表達對偉人鄧小平的永遠懷念之情。

　　2、忘“情”想象。

　　成功的課堂教學中，學生要能在老師的引導下展開聯想的翅膀，把自己融入課文之中，自由地、忘情地想象。在本課的教學中，教師要積極創設情境，如制作多媒體課件，再現“骨灰撒大海”的情景，通過充滿深情的語言和一些特定的句式引導學生想象：想象大海在“嗚咽”、在“痛悼”，想象奔騰不息的浪花把鄧小平爺爺送往世界的每一個角落，想象偉人所到之處人們在說些什么，想象“鮮花送偉人”的悲壯，想象鄧小平爺爺在大海中得到了“永生”……通過一連串的想象使學生進一步感受語言、感受深情、感受“永生”的深遠境界。

　　3、傳“情”說話。

　　當學生對偉人鄧小平有了一定了解并產生了崇敬的情感之后，也就有了表達的欲望，有了“說”的沖動和需求，此時惟有一吐而快之。所以課堂上要隨時讓他們表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

　　三、課外升華，用“情”展現。

　　“讓每個孩子都有表現的機會”應該成為每一位教師的教學思想，短短的課堂教學時間內也許難以完全做到，課外的學習輔導就應該彌補這一缺憾。課堂教學后可安排《我心中的鄧小平爺爺》的短文寫作、繼續學唱歌頌鄧小平爺爺的歌曲、舉行“頌偉人”詩歌朗誦比賽、開展“鄧小平爺爺圖片資料展”等活動，讓所有的學生都有表現的機會，在課堂盡情訴說的基礎上再在活動中用自己喜歡的方式自主地、用情地展現出自己心中的偉人形象，表達自己對偉人的一片深情，從而延伸了課堂，拓展了課堂。這樣不但使課堂教學得到了升華，也使“大語文”學習觀得到了真正的體現。

《在大海中永生》課堂實錄 篇5

　　（1）學生自讀。

　　（2）從這句話中，你體會到什么？

　　（3）學生談談自己的體會。

　　小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對

　　人民深切的愛

　　（4）學生集體有感情地朗讀。

　　過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。

　　3 引導學生理解第三個問題

　　觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海

　　（第二節內容）]

　　指導朗讀第一節

　　[1] 飛機飛向大海，[2] 帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們

　　遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表

　　達出來？

　　[3] 學生各自認真讀第一段，[4] 隨意的發揮想象去讀，[5] 可大聲讀，[6] 可小聲讀，[7] 也可站著讀。

　　同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？

　　[8] 學生朗讀，[9] 師適時指[10] 導。

　　指導朗讀第三節

　　過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？

　　[11] 此時此刻，[12] 我們又會想些什么？你是不[13] 是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀

　　課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現

　　在又是怎么理解的？

　　學生讀一讀課文，小組里互相交流。

　　老師參與小組討論。

　　指名說一說。

　　[14] 這一段飽含文字，[15] 讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。

　　這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

　　由學生推薦一名學生有感情朗讀。

　　讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，

　　行嗎？

　　師放聲讀，并漸漸轉為背誦。

　　來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。

　　集體朗讀。（能背的試著背）

　　為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕

　　顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？

　　[16] 學生同[17] 桌思考討論。

　　[18] 自由發言，[19] 談談自己的理解。

　　[20] 師進行小結。

　　評析：

　　學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，自由讀，小組合作讀，齊讀，鼓勵學生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣。

　　對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據教參，給予學生一個統一的答案。而在此教學片斷中，教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了不同的感情色彩，品味出不同的思想內涵。請學生從語言文字中想，達到語言內容，語言形象，語言情感的有機融合。

　　讀悟表達，釋放學生的主體功能。給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，悟了就演，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，，教師在教學中鼓勵學生大膽地發表自己的見解，體現了審美價值的個性化、多元化。

　　總之，這是一節充分體現以學生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點撥啟導，在老師的主導作用下，師生互動、生生互動非常活躍，撞擊出課堂教學的生命火花

　　常州市平岡小學   俞春梅

《在大海中永生》課堂實錄 篇6

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

　　3、理解重點詞句，緬懷鄧小平同志的豐功偉績，表達人民對偉人的一片深情。

　　教學難點：理解重點句子，感受偉人愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　教具準備：電視錄像設備，投*，資料卡片。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習主要生詞。

　　教學目標：初步感知課文，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學進程：

　　一、導入新課

　　1、同學們，你們知道這是誰嗎？[點擊鼠標，屏幕出現鄧小平的畫像]誰來簡單介紹一下？

　　2、指名學生介紹

　　3、小組內閱讀鄧小平的有關資料。[師分發給小組資料]

　　二、揭示課題，解題

　　1、請同學們看段錄像。[播放小平骨灰撒落大海的錄像]

　　2、板書課題：23、在大海中永生

　　3、解題：

　　（1）“永生”，你是怎么想的？

　　（2）看到這個題目，你有什么問題嗎？

　　三、初讀課文

　　1、帶著剛才的問題，請同學們閱讀課文。

　　2、小組學習，完成下列要求：

　　（1）自由讀課文，標出本課的生字新詞，并劃出難理解的詞句。

　　（2）能正確、流利地朗讀課文。

　　（3）自讀課文，想想文中主要寫的是什么事情？是按什么順序寫的？并按順序給課文分段。

　　3、小組匯報學習情況

　　4、聽課文錄音，再次整體感知全文。

　　（1）了解鄧爺爺生前的偉大功績，聽著課文錄音，你又有了什么新的想法、新的問題，請同學們好好的想一想。

　　[1]小組內自由討論，提出問題并解決。

　　小組之間進行交流討論

　　班級交流匯報

　　（2）師歸納總結學生已解決的問題和未解決的問題

　　[未解決的問題：1、為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]

　　（3）這節課我們自己解決了不少的問題了，但這幾個問題還未解決，同學們說該怎么辦？請同學們說一說。

　　5、課后請同學們繼續查閱有關資料，進一步了解情況。

　　板書設計：

　　布置作業：

　　1、課后熟讀課文

　　2、課后進一步查閱有關資料，以解決遺留的問題。

　　第二課時

　　教學內容：從三個問題入手，細讀全文。

　　教學目標：理解課文重點句，感受鄧小平同志的豐功偉績以及人民對他的深厚感情。

　　教學進程：

　　一、談話直入主題，引出問題

　　同學們，上節課我們學習了《在大海中永生》，通過閱讀對課文內容有了初步的了解。課上同學們提出了一些問題，有些我們運用課前學習的資料，通過讀書、討論已經當堂解決了。有些我們感到還需要在課后帶著這些問題，再去尋找有關資料，進一步了解情況。是哪幾個問題呢？

　　指名說說，師相機出示：

　　[共三個問題：1為什么說鄧爺爺的影響“超越時代、超越國界”？2、“我是中國人民的兒子”怎樣理解？3、為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？]

　　好！讓我們聯系自己搜集的資料，再來讀讀課文，想一想這幾個個問題自己是怎樣理解的，然后和周圍幾個同學互相交流一下。

　　二、學生自讀課文，思考并查閱資料。

　　1、教師深入小組，適時給予指導，同時參與討論。

　　2、引導學生解決問題

　　解決第一個問題。

　　[師點擊鼠標，屏幕顯示：鄧小平的影響超越時代、超越國界。]

　　學生自由發言，談談自己的理解。（結合查閱資料回答）

　　過渡：是啊，鄧爺爺不僅對中國，而且對世界都做出了巨大的貢獻。他的影響超越國界。他為什么能做出這么多了不起的事呢？我們來讀讀他的這句話，體會體會。

　　解決第二個問題。

　　[點擊鼠標，屏幕顯示：我是中國人民的兒子]

　　（1）學生自讀。

　　（2）從這句話中，你體會到什么？

　　（3）學生談談自己的體會。

　　小結：同學們說得真好，那就讓我們再來讀讀鄧爺爺的這句話，好好體會鄧爺爺對祖國對人民深切的愛。

　　3、學生集體有感情地朗讀。

　　過渡：讓我們隨著課文，再次回到那揪人心腑的1997年3月2日，去送別敬愛的鄧爺爺。

　　4、引導學生理解第三個問題

　　（1）觀看錄像，代替講讀。[點擊鼠標，播放錄像片斷：鄧爺爺的骨灰正撒向大海（第二節內容）]

　　（2）指導朗讀第一節

　　飛機飛向大海，帶著全國人民無限的哀思、緬懷。深愛著祖國和人民的鄧爺爺離我們遠去了，多么令人悲痛！讓我們各自讀第一段，想想怎么讀才能把我們的這種感情表達出來？

　　學生各自認真讀第一段，隨意的發揮想象去讀，可大聲讀，可小聲讀，也可站著讀。

　　同學們都讀得很認真，誰來讀給大家聽聽？

　　學生朗讀，師適時指導。

　　（3）指導朗讀第三節

　　過渡：讀了第二節，我們是不是好像也來到了大海，也在目送偉人離去？

　　此時此刻，我們又會想些什么？你是不是還仿佛看到了什么呢？讓我們各自讀讀課文的第三節，好好想想。對“鄧小平爺爺的影響超越時代，超越國界”這句話，你現在又是怎么理解的？

　　學生讀一讀課文，小組里互相交流。

　　老師參與小組討論。

　　（4）指名說一說。

　　這一段飽含*的文字，讓我們再次感受到了鄧爺爺的豐功偉績和深遠影響。這段話想讀讀嗎？怎么讀呢？

　　由學生推薦一名學生有感情朗讀。

　　讀得真好，老師聽了深受感染，也想放聲讀讀這一段，表達對鄧爺爺的熱愛和懷念，行嗎？

　　師放聲讀，并漸漸轉為背誦。

　　來，讓我們一起讀讀這一段，讓我們把鄧爺爺的慈容笑貌、豐功偉績永遠記在心里。

　　集體朗讀。（能背的試著背）

　　為什么說鄧爺爺“在大海中永生”？現在大家都理解了嗎？[點擊鼠標，屏幕顯示：為什么說鄧爺爺在大海中永生？]誰講給大家聽？

　　學生同桌思考討論。

　　自由發言，談談自己的理解。

　　師進行小結。

　　三、回顧全文，加深印象。

　　本文一定有你最為感動、最覺動情的地方，請你選擇一處，反復讀讀，讀出自己的感情來。

　　1、學生認真讀自己選擇的句段。

　　2、指名朗讀，鼓勵學生試著誦讀。

　　讀得很感人！老師還發現有些同學讀的時候很少看書，看來，他們已經把這些語句記在心里了，課后請大家把全文連起來再讀讀，試著背誦。在讀讀背背的過程中，你又有了什么新的體會，新的問題，好好想想，并寫下來，好嗎？

《在大海中永生》課堂實錄 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：56

　　長旺中心小學  王秀華

　　這是一篇情感濃烈的課文。以充沛的激情，生動的語言記敘了歷史偉人鄧小平同志的骨灰撒放大

　　海的動人情景，謳歌了偉人的不朽功績和高尚情懷，表達了人民對偉人的敬仰與深深思念之情。如何

　　讓學生透過文本語言，感悟其崇高與偉大，讓學生情感與文章意境相融合，達到“人”與“文”的情

　　感相通是本教學的重點，也是難點。基于這點，本教學緊抓“情感”這根主線，以讀代講，讀中悟情

　　，讀中體驗，在讀中學習語文知識，發展語文能力的同時，受到人文感染與熏陶。

　　由于全部的感情基調是悲痛、低沉的，為讓學生進入情境，在教學中我采取先抑后揚的辦法。首

　　先，播放歌頌偉人小平同志的歌曲《春天的故事》，讓學生在歌曲中對小平同志有模糊的感觸，激發

　　其了解欲望。然后教師再適時引進補充資料，對鄧小平生平進行簡要介紹，增加學生的感情積累。再

　　揭示課題，讓學生帶著思考走進文本，整體感知當時情景，并理清文章脈絡（文章線索也很清晰）。

　　再緊扣“情”字精讀細悟，層層鋪開，步步深入。

　　在學生讀流利的基礎上，再精讀細味，每個環節都抓住重點詞句進行理解朗讀。第一部分引導學

　　生抓住“低低地、緩緩地、嗚咽、痛悼”等關鍵詞讀出人們的悲痛不舍，也讀出自己內心的不舍。抓

　　住對“嶄新歷史”“最于后一個篇章”的理解，讀出鄧小平爺爺的偉大與崇高，讀出對小平爺爺的敬

　　仰，更讀出人們與自己內心的悲痛與不舍。第二部分是全文重點。感情凝重，氣勢恢宏。再適時把補

　　充材料溶入文本，并引導學生在讀中理解骨灰送往不同地方的隱含意義，然后通過分組讀，學生合作

　　讀，師生合作讀等不同形式的朗讀來展現情境，讀出文章的內涵，讀出小平影響的深遠，讀出人們的

　　深情，既增強文章氣勢，更加深讀者內心體驗。第三部分緊扣小平爺爺那深情的話語——“我是中國

　　人民的兒子，我深情的愛著我的祖國和人民”及最后一自然段，引導學生理解、體會，揭示主題、挖

　　掘內涵，并入情入境地讀，讀出小平爺爺的博大胸襟和高尚情懷，讀出人們的無限懷念與美好祝愿！

　　這樣在讀中落實了語言訓練，培養了語感也加深了理解與體驗，做到了意文兼顧。讓整個教學真正成

　　為學生、老師、文本、作者之間心靈深處的對話過程。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本文

　　轉載

《在大海中永生》課堂實錄 篇8

　　一、抄詞

　　二、選字填空

　　撒   灑

　　1.鮮花伴著骨灰，（    ）向無垠的大海。

　　2.偉人離去，全國人民（   ）下了熱淚。

　　僵   疆

　　1.我國是世界上海（   ）線最長的國家之一。

　　2.那條蛇一動不動，彷佛凍（   ）了。

　　三、填上合適的詞。

　　（      ）的大海       （     ）的歷史     （     ）浪花

　　四、句子練習

　　1.  機艙里安放著全黨、全軍和全國人民衷心愛戴的鄧小平爺爺的骨灰。（縮句）

　　2.  鄧小平爺爺永生！（把句子寫具體）

　　3.  他屬于中國。他屬于世界。（用合適的關聯詞語并為一句）

　　五、填空

　　1、  本文是一篇，記敘了歷史偉人的動人情景。謳歌了偉人的，表達了人民之情。

　　全文的線索是————。

　　2、  思考，說說你的看法。

　　1）  鮮花伴著骨灰。鮮花拌著骨灰。（用哪個詞好？為什么？）

　　2）  §3第一句話中，前三個分句用的是“送往”，第四個分句用的是“送向”，有什么區別嗎？

　　六、造句

《在大海中永生》課堂實錄 篇9

　　一、說教材。

　　《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　二、教學目標：

　　1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離失去這樣一位偉人的悲痛心情。

　　教學重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　三、說教法學法 。

　　1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

　　2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴。

　　3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，不是僅靠幾節課就能讓學生體會深刻，因此，學完課文后，組織學生開展讀書講故事活動，通過閱讀、介紹、講故事、看影視等，使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解更多。

　　四、學過程。

　　第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。

　　第二課時：研讀課文領會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。

　　第三課時：復述課文遷移內化。

　　（一）、激情導入

　　用充滿深情的語調，借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒，奠定學習的感情基調。

　　（二）、小平爺爺，您別走（學習第一自然段）

　　1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地” 。

　　2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生，引導學生表達出此時的心聲，自然而然引出“小平爺爺，您別走！”的呼喊。

　　（三）、小平爺爺，您走好（學習課文第二、三、四自然段）

　　1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“嗚咽”等詞，使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。

　　2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情，接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。

　　3、結合資料與對前文的學習去理解“超越時代，超越國界”的含義，再讀第三自然段，引出“小平爺爺，您走好！”的呼喊。

　　（四）、小平爺爺，您沒走（學習課文第五、六、七自然段）

　　1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。

　　2、齊讀最后一個自然段后，大聲地呼喊“小平爺爺，您沒走！”兩遍。這時候的感情應該是自然流露。

　　作業設計：在班級中開展鄧小平的故事會，將課堂向課外延伸，將感情向生活延伸。

《在大海中永生》課堂實錄 篇10

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。

　　3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　【教學重點、難點】借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。

　　【教學準備】教師：準備cai課件，了解學生資料搜集情況。學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。

　　【設計理念】

　　語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中,有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“激情交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡,與語文教學同行！

　　【教學過程】

　　一、 導入揭題，激發興趣

　　1、導入。

　　同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——

　　2、質疑。

　　看到這個課題，你禁不住要問？

　　（預設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）

　　3、初步解疑。

　　“永生”什么意思？誰在大海中永生？

　　4、課件出示鄧小平像。

　　這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。

　　二、整體感知，初步認識偉人

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。

　　課件出示語句：

　　1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）

　　2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　3、什么樣的人才能稱之為偉人？

　　【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的欲望，產生了良好的學習期待。

　　三、借助網絡，逐步走近偉人

　　1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？

　　2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。

　　3、借助網絡資源，交流匯報。

　　4、小結。

　　課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。

　　是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

　　是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。

　　是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！

　　5、引讀重點語句。

　　（1）引讀鄧小平的話。

　　（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

　　四、創設情境，渲染氣氛

　　1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。

　　2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。

　　3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。

　　五、潛心研讀，深入理解偉人

　　（一）范讀鋪墊，學習課文第1、2自然段

　　1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。

　　課件同步演示課文內容。

　　2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？

　　（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

　　1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯系剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？

　　課件出示課文第4段文字。

　　2、匯報交流，想象延伸。

　　根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：

　　（1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。

　　（2）學生匯報第二、三個“也許”。

　　1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

　　2）教師引導描述。

　　（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。

　　（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。

　　就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？

　　課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。

　　3、小結。

　　引讀本段最后一句。

　　4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。

　　（三）品讀課文第5、6自然段，升華情感

　　1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。

　　2、引讀。

　　教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。

　　3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？

　　4、交流討論。

　　5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。

　　（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。

　　（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。

　　6、指名讀，評讀，賞讀。

　　（四）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起高潮

　　課件出示最后一段。

　　1、第一次引讀課文最后一段。

　　小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引讀課文最后一段。

　　鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——

　　3、第三次引讀課文最后一段。

　　鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業后繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——

　　六、傾訴胸臆、銘記偉人

　　1、借助網絡，獻花留言。

　　骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進 “獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學生動手在練習本上寫。

　　3、視頻投影展示交流匯報。

　　4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。

　　5、總結、點題。

　　小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！

　　課件：背景音樂《春天的故事》。

　　七、課外作業（任選一題）

　　1、 課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會。

　　2、 制作紀念鄧小平爺爺的電子板報

《在大海中永生》課堂實錄 篇11

　　一、說教材。

　　《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、告別大海三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　二、教學目標：

　　1、深入學習課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習課文的語言文字，借助錄象、圖片、音樂等，在讀中緬懷鄧小平爺的豐功偉績，感受到他的光輝形象以及離去這樣一位偉人的悲痛心情。

　　教學重點 ：通過有感情的朗讀表達人民與鄧小平的深厚感情。

　　教學難點 ：緬懷鄧小平的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　三、說教法學法 。

　　1、小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，搜集了有代表性的圖片資料、文字資料等制作課件。

　　2、課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比、對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。教學時，抓住關鍵詞，通過對重點段的研讀和品讀，使學生在思想上、情感上產生共鳴。

　　3、小平同志的傳奇的一生，他的豐功偉績，通過以讀為本，以讀代講，以讀悟語，讀中悟情，以情促讀，讀中深化認識，陶冶情操，合作對話，自主構建。使學生對鄧小平同志的印象更形象更具體，對其豐功偉績了解。

　　四、學過程。通過研讀課文領會感情。抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情。

　　（一）、激情導入

　　用充滿深情的語調，借助小平爺爺說的話將學生原有的知識喚醒，奠定學習的感情基調。

　　（二）、學習第一自然段

　　1、跟著錄音低聲讀讀課文的第一自然段，想想這一自然段寫了什么。重點指導讀好“低低地、緩緩地” 。

　　2、抓住“一生”、“篇章”、“嶄新歷史”理解小平爺爺是個“偉人”。進而回顧鄧小平的不平凡的一生，引導學生表達出此時的悲痛與不舍。

　　（三）、學習課文第二、三、四自然段）

　　1、順著呼喊，教師引出撒骨灰的情景，通過旁白與哀樂的渲染，抓住“伴”“嗚咽”“痛悼”等詞，使學生體會到偉人離去時人們的悲痛心情。

　　2、理解四個帶“也許”的句子。先讓學生找出浪花會把骨灰送往何處，繼而猜想為什么送往這些地方，從而讓學生更深刻地體會到鄧小平對中國乃至全世界產生的影響之深遠。通過增強氣勢朗讀的方法讓學生在讀中悟情，接著用說話表達的形式讓學生將內心的感情盡情地宣泄出來。

　　（四）、學習課文第五、六、七自然段

　　1、抓住鄧小平說的“我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。”這句話體會他對祖國和人民的愛之深，情之切，然后順勢讓學生說說想對鄧小平說的心里話，傾吐心聲。

　　2、齊讀最后一個自然段后，利用小練習“小平爺爺與（ ）同在”。這時候的感情同學們應該是自然流露。

　　（五）、最后作業

《在大海中永生》課堂實錄 篇12

　　教學內容：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書語文教材五年級上冊第71頁

　　一、教學內容分析：

　　《在大海中永生》是一篇通訊，記敘了歷史偉人鄧小平骨灰撒放大海的情景，謳歌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。課文按照時間的順序，分別寫了飛機載著小平同志的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海告別三件事，進而表達了人民祝愿小平同志在大海中永生的強烈愿望。

　　課文的線索比較清楚：飛向大海——撒向大海——告別大海。作者運用擬人、排比對偶等方法，展開聯想的翅膀，充分地表達出人民對鄧小平同志深深地懷念和悲痛之情。作者之所以用各種不同的修辭手法來抒發自己的情懷，其中就暗含一個“頌”字，全文字字句句都在歌頌偉人的豐功偉績，表達對偉人難以割舍的深情，是文章的主線。

　　二、學生情況分析：

　　鄧小平同志逝世，學生們還小，對當時情況知之甚少。為加深學生對一代偉人的了解，課前教師就要求學生利用課余時間，找一些鄧小平同志的小故事來讀，了解改革開放二十多年來祖國各地翻天覆地的變化。同時，教師搜集了有代表性的圖片資料、文字資料及電影片段等制作課件。在課堂教學過程中，教師讓學生生情，讓學生了解背景，熟人物，感受環境，領悟文意，使學生的整個身心都投入到對小平爺爺豐功偉績的感悟和對小平爺爺的懷念上。

　　三、學習目標：

　　1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、引導學生從朗讀中悟情，緬懷小平爺爺的豐功偉績，學習他愛祖國，愛人民的高尚情懷。

　　教學重、難點：引導學生通過反復研讀、合作交流，理解課文內容，體會人民為失去了鄧爺爺這一位偉人而悲痛的感情，以及鄧爺爺愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　措施與方法：抓信文中的重點語句，引導學生充分地有感情地朗讀課文，在朗讀中體會人民與小平同志的深厚感情。同時教師引導學生在探究中理解，在理解中朗讀，感受人民對小平同志的深情，進而理解課題“在大海中永生”的真正含義。

　　教學準備：課件及學生收集的鄧小平爺爺的資料。

　　四、教學過程：

　　一、導入。

　　1、這節課我們繼續學習13課-——《在大海中永生》。請和老師一起書空課題。上一節課我們初讀了課文，回憶一下課文講了什么。

　　2、師：就是這一天，大海不會忘記,祖國不會忘記,人民不會忘記。

　　【課件出示圖片】：就是這樣的一個人，一個把自己畢生毫無保留地獻給祖國和人民的人，一個為祖國和人民做出杰出貢獻的人，一個受億萬中國人民乃至世界人民無比崇敬的偉人，于1997年2月19日永遠地離我們而去了。（女生讀第一自然段。）

　　3、飛機在首都上空低低地緩緩地繞飛，全黨、全軍、全國各族人民舍不得小平爺爺離開啊！男生讀。

　　4、飛機穿過云層，飛向祖國遼闊的大海，飛向這位一生波瀾壯闊的偉人最迷戀的地方。【課件播放大海】師朗誦。

　　5、文章哪些地方體現了祖國人民的愛戴與不舍之情呢，請同學們從課文的2—5自然段中找一找，畫一畫，把自己找到的詞語或句子讀一讀。

　　【設計意圖：復習課文的主要內容，讓學生再次置身于課文的環境之中。朗讀第一自然段和視頻的配合，為整堂課墊定了一個基調，為學習課文打下了感情基礎】

　　二、學習第二自然段。

　　一、（生匯報）

　　1、“嗚咽”是什么意思？大海為什么嗚咽？濤聲中大海在訴說些什么呢？ 2、大海真的會嗚咽嗎？寒風真的會痛悼嗎？（指名讀）

　　3、引讀：大海為之悲慟，蒼天為之動容，我們也為之動情，來，帶著我們的感受讀一讀。（生讀第二自然段）

　　【設計意圖：閱讀本質上是一種語境還原。因此讀出詞語的溫度、厚度和質感，為孩子學習課文營造一個溫暖、安適的環境，讓學生在語言文字的氛圍中有所感悟。】

　　三、學習第三自然段。

　　1、還從課文哪里看出愛戴與不舍的感情呢？（出示排比句）這個句子句式整齊，感情充沛，氣勢恢弘，請同學們讀一讀這個句子，你能從這個句子中讀出來什么？

　　【課件出示視頻】

　　2、再來讀這一部分，感覺一定不一樣。自由讀。（試背）

　　3、小平爺爺的偉大思想在中國歷史、世界歷史上留下了光輝的一頁，他的形象永遠留在中國人民和世界人民的心中。

　　4、骨灰撒大海，鮮花送偉人。是啊，鄧小平爺爺光彩照人的一生，與時代緊緊相聯，他漫長的征程，最終匯入浩瀚的大海。

　　【設計意圖：學生是學習的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。課堂教學力求體現學生自主探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。以學生自讀自悟、自學探究為基礎。】

　　四、學習4——7自然段。

　　1、文中還有哪些地方體現出祖國人民對小平爺爺的愛戴與不舍的感情呢？

　　2、專機盤旋，水天一色，波浪翻滾。骨灰、鮮花和海水化為一體，偉人和大海融為一體。此時此刻，我們仿佛又聽到了小平爺爺那震撼人心的聲音。

　　【課件出示視頻】

　　3、同學們，深情地讀一讀這句話，用心體會體會，你體會到了什么？

　　師：他鞠躬盡瘁，日理萬機，把畢生精力毫無保留地獻給了祖國和人民。（齊讀）

　　師：捐獻角膜，解剖遺體，不留骨灰，撒入大海，這是他留給黨和人民的一份多么珍貴的遺產啊！（齊讀）

　　4、鄧小平爺爺與大海同在，與祖國同在，與人民同在。我們衷心愛戴的鄧爺爺——在大海中永生！（生齊讀）

　　【設計意圖：通過情境創設和啟發、引導、點撥等，喚醒學生的情緒、情感，讓他們帶著自己的真切之感對所讀的文本語言進行感覺、體驗并理解、領悟。對小平爺爺話語的理解則是要突出孩子自己的獨特的理解與感悟。】

　　五、情感升華。

　　1、鄧爺爺雖然與世長辭了，但他的音容笑貌永遠浮現在我們眼前，他震撼人心的話語永遠回響在我們耳邊，同學們，你有什么話想對鄧爺爺說呢？把自己想說的話寫出來。（生匯報）

　　2、讓我們對這位偉人表達我們少先隊員最崇高的敬意——敬禮。

　　3、鄧爺爺把畢生的精力都毫無保留地獻給了他深情地愛著的祖國和人民，他雖然與世長辭，但在人民心中，卻為他筑起了一座巍然屹立的豐碑！

　　【課件播放詩歌——《豐碑》】

　　【設計意圖：這一訓練使學生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內心情感，深層地誘發情感體驗，滲透情感教育。】

　　五、教學反思：

　　根據這篇課文文本的特點，我將課文的課堂基本流程分為以下幾個層次：一、提煉主線。《在大海中永生》這一課我們提煉的主線是：你能從課文哪些地方體會出祖國人民對小平爺爺的愛戴與不舍。這條主線貫穿全文，同時學生也會以此主線的情感附和上小平爺爺對祖國人民的情感，有助于學生對課文的閱讀理解。二、品讀、精讀、感悟。此環節要注意突出“聽、說、讀、寫”等語文基本素養的訓練，反映出學生由不會到會、由不好到好的過程，注重學生的情感體驗。這一環節主要分三個方面：1、緊扣主線，抓住關鍵詞句進行品詞析句。如第二自然段中的“嗚咽、痛悼”以及后面的“超越時代、超越國界”，“盤旋、永不停息”等，都是字字千鈞，情境盡現，詞語理解到位了，學生就能準確地把握語句了。2、精讀、細讀。文章所表達的情感是需要學生悟出來的，也是需要學生讀出來的。因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華。所以課堂上我讓學生能有所感悟的地方反復讀，用心讀。如課文的第2、3自然段，特別是小平爺爺的心里話，不同層次的朗讀，有助于使 文章的內涵得以有效升華，引起學生的共鳴。3、說感悟。學生在精讀課文的基礎上必定會有所感悟，也有了表達的欲望。所以課堂上要讓學生表達心聲：說偉人的不朽功勛，說人民對偉人的無比感謝，說人們心中無盡的思念，說我們的祖國因為有了鄧小平爺爺而日益強盛，人民的生活因為有了鄧小平爺爺而更加美好……用“說”傳達對偉人的愛戴，用“說”升華對偉人的崇敬，讓真情“盡在其言中”。

　　最后是拓展延伸。如課堂最后的對鄧小平爺爺說的話以及朗讀詩歌，都對加深人物了解。

《在大海中永生》課堂實錄 篇13

　　《在大海中永生》是蘇教版小學語文教材第九冊的一篇精讀課文，課文按時間照順序，沿著飛機載著小平爺爺的骨灰：飛向大海――撒向大海――告別大海 的脈絡，以生動的語言，充沛的激情歌頌了一代偉人鄧小平的不朽功績和高尚情懷，進而表達了人民祝愿他在大海中永生的強烈愿望。

　　一、教學目標

　　根據《課程標準》和學生特點，設計以下教學目標：

　　1、 知識目標：理解重點詞語，體會在文中的意思。

　　2、 能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、 情感目標：體會人民為失去了小平爺爺這一位偉人而悲痛的感情，緬懷他的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　二、 教學重點這篇課文的重點是，緬懷小平爺爺超越時代與國界的影響，這是重點部分，也是本課學習的難點。

　　三、教法：根據這篇文章的特點，結合學生的實際情況，采用品讀感悟法。讓學生通過品讀，體悟人民和小平爺爺之間的血肉親情，緬懷小平爺爺偉大的功績和高尚的人格魅力。

　　四、教學思路：

　　閱讀教學過程是每個學生潛心讀書、獲得個人體驗和獨特感受的過程；是學生、教師與文本對話、思維碰撞、情感交流的過程；是教師引導學生在閱讀實踐中自我構建、學習閱讀、促進表達的過程。因而，為實現教學目標，突出重點解決難點，我將此課安排為兩課時。第一課時：初讀課文理清脈絡。給足時間使學生讀、思、劃、批，自讀之后有個人的感受、體驗和見解，能提出比較有價值的問題。第二課時：深入研讀課文體會感情。通過抓關鍵詞、多種形式的讀，悟情傳情，內化遷移。

　　五、教學流程：

　　這篇精讀課文的字里行間都充滿了人民對偉人的愛戴之情、領袖對祖國和人民的拳拳之心。我在第二課時的教學過程中，以“讀”為主線，以“情”貫滿全程。首先，情境導入。 同學們，今天，我們繼續緬懷鄧小平爺爺的豐功偉績，繼續在浩渺的大海中追憶、懷念這位偉人。1997年2月19日，敬愛的小平爺爺因病在北京逝世。他的離去，是我們黨和國家的巨大損失。大江南北，長城內外，全國各族人民都沉浸在無比的悲痛之中。現在，讓我們伴隨著沉痛的哀樂，去重新回顧這位歷史偉人骨灰撒向大海的情景吧。然后，我將利用多媒體課件，渲染一種莊嚴肅穆的氣氛，將學生帶入舉國上下痛悼偉人的悲痛之中。奠定了這樣的情感基礎之后，引導學生整體把握課文情感，隨即轉入精讀感悟。此刻，要引導學生緊扣一個“情”字，因偉人離去而悲傷，朗讀時語速要徐緩、沉穩。第一自然段，可讓學生自讀，通過對“低低地”、“緩緩地”、“最后一個篇章”等詞語的理解，來體悟告別時小平爺爺和人民之間難以割舍的人間真情。

　　第二自然段中，以“撒”一詞為切入點，啟發學生想象：這一撒撒出了什么?此時，讓學生細讀課文，體悟感情，每個孩子都會有不同的感受，這里要讓學生暢所欲言，體現學生的主體地位。交流以后，引導學生進入情境，讀出人們的極度悲痛之情。這樣，學生能緊緊把握人們對偉人的緬懷之情，為后面感受小平爺爺的豐功偉績進行情感上的鋪墊。骨灰撒向大海，奔騰不息的浪花要把他送到哪里去呢，自然引出課文的重點段――第三自然段。首先，讓學生邊默讀邊用筆劃出骨灰所到的四個地方，并在旁邊寫出自己的感受，這樣動腦與動手有機結合起來，有助于養成“不動筆墨不讀書”的良好習慣。然后，讓學生結合課前查閱的小平爺爺的資料，說說讀到每處地方，你想到了什么？這樣有助于培養學生收集、處理信息的能力。由于小平的生平距離學生有些遙遠，要結合學生課堂交流的情況，及時增添補充，要讓學生明白：由于小平爺爺“改革開放”政策和他帶領人民所做的努力，才有中國現在固若金湯的萬里海疆；由于他“一國兩制”的偉大構想，才有香港、澳門的順利回歸，生前他還那樣深切地盼望著中國臺灣的歸來。這樣學生了解了小平爺爺在幾個重要歷史時期的巨大影響，才能真正理解“超越國界”、“超越時代”的含義，體會小平爺爺“改革開放”“一國兩制”方針影響之深遠，緬懷偉人不朽功績之情也就盡在其中了。在理解的基礎上讓學生誦讀，可讓學生感受文句的宏大氣勢，讀出感情，領悟他超越時代，超越國界的深遠影響。這里，可以采用四人分組法進行朗讀，指導其朗讀：沉穩，清晰，字字千鈞；這四個分句，一句比一句感情充沛，朗讀時要表達出億萬人民對小平爺爺的無限敬仰和熱情歌頌。要讓學生從中體會：小平其功績，人民不會忘記；小平其形象，永遠不可磨滅！這一環節，我以“讀——悟——讀”的方式抓住重點段教學，因為“讀”是悟的的基礎，有了“讀” 才會有“悟”，有了“悟”更需要“讀”。通過“讀”來內化“悟”，使感悟不斷升華，由“文”走向“人”。骨灰與海水融為一體，在永不停息的濤聲中，小平爺爺飽含深情的話又回蕩耳畔：我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民！指導學生用情齊聲朗讀，交流感悟，更加深入體會他將自己畢生精力都獻給了自己的祖國和人民，體會他博大的胸懷以及他和人民的血肉深情。這樣的設計有助于使文章的內涵得以有效升華，引起學生強烈共鳴。第七自然段為全文作結，并點明課題。萬千話語，萬千情絲，凝成共同的心愿。這里，要指導學生讀出氣勢，讀出深情，要讓學生在讀中加深對“大海中永生”的理解。“永生”，永遠地活著。“在大海中永生”的不是具體的生命，而是偉人的不朽功績、高尚情懷、偉大品格。人們雖然明知他已與世長辭，但仍希望他在大海中永生，鮮明地表達了人民對小平爺爺的美好祝愿，同時還表達了對他永遠地懷念之情。此時，播放當年萬人淚下，送別小平的感人情景，在人民飽含深情的“小平，你好”的呼喚中，讓學生再度體會“永生”的真實寫照。小平爺爺的豐功偉績不會因為時光流逝被淡忘，他的光輝形象也不會磨滅。他的豐功偉績，他的高尚情懷，連同他對人民的深切的愛，將使他在人民心中永生！由于本課要求全文背誦，我設計了以下指導背誦：抓住事情經過：飛向大海——骨灰撒大海——在大海中永生，以反復朗讀為基礎，分段指導背誦。然后總起來背誦。最后：播放歌曲《春天的故事》，讓學生隨著音樂朗讀課文，在贊頌、懷念中，再次緬懷小平爺爺的不朽功績和偉大品格！

　　六、拓展延伸：

　　小平爺爺帶著無限的眷戀和祝福走了，你一定有很多的話想對他說，馬上讓學生寫下來，然后當堂交流。課后，讓學生找出歷史上那些和小平爺爺一樣在人民心中得到永生的人，收集他們的故事。這樣的設計，不僅能加深學生對“永生”的理解，同時也能拓展學生的知識面，加深對歷史人物的了解，把學生從有限的課堂中，引領到無限精彩的課堂中。

《在大海中永生》課堂實錄 篇14

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：67

　　（顧舒）

　　jyz06 發表

　　《在大海中永生》這是一篇飽貯情誼的通訊，這篇通訊記敘了歷史偉人鄧小平的骨灰撒向大海的情景

　　，歌頌了偉人的不朽功績，表達了人民對偉人的一片深情。

　　課文按照時間先后的順序，分別敘寫了飛機載著鄧小平爺爺的骨灰飛向大海、骨灰撒向大海、向大海

　　告別的整個過程，進而表達了人民祝愿這位一代偉人永生的懷念之情。全文七個自然段，可分三段。

　　第一段（第一自然段）：敘寫飛機載著鄧小平的骨灰飛向大海。

　　課文先交代具體時間、地點和專機起飛的情形；接著揭示機艙里安放的是什么；隨后點明這是一位歷

　　史偉人完成他人生的最后篇章。這一段定下了悲痛基調。

　　第二段（第二至四自然段）：敘寫飛機所載鄧小平的骨灰撒向大海。先寫鮮花伴著骨灰撒向無垠大海

　　；繼寫鄧小平爺爺的豐功偉績和廣遠影響；末點人民的崇敬和懷念之情。

　　第三段（第五至七自然段）：敘寫向大海告別。專機告別大海，突出了鄧小平的話語，表明人民的懷

　　念之意；深情祝愿鄧小平爺爺在大海中獲得永生。這一段是全文結束，既點明題意，又抒發感情。

　　飛向大海——撒向大海——告別大海，整個過程都與大海緊密相依，這才與偉人的思想、業績

　　相稱相配，這才能讓人民借助大海表達對一代歷史偉人的感激、懷念、祝愿之情。

　　（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：大海中永生）本

　　文轉載:8080/blog/teacher/user1/jyz06/archives//603.html

《在大海中永生》課堂實錄 篇15

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　2、運用網絡資源，理解課文內容，初步培養收集信息、處理信息的能力。

　　3、緬懷鄧小平同志的豐功偉績，學習他愛祖國、愛人民的高尚情懷。

　　【教學重點、難點】

　　借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“*交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。

　　【教學準備】

　　教師：準備CAI課件，了解學生資料搜集情況。

　　學生：搜集有關鄧小平的資料，并嘗試自我處理。

　　【設計理念】

　　語文課程是致力于學生語文素養的形成與發展，除了發展學生聽、說、讀、寫的能力，還要培養學生適應未來信息社會所必備的搜集和處理信息的能力。新的《語文課程標準》指出：“語文課程應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。”基于這樣的認識，我在《在大海中永生》一課的教學設計中,有意識地將信息技術有效地引進語文教學的課堂，用信息技術手段高效率、高質量地將大量信息傳遞給學生，借助網絡資源，在探究中理解，在理解上朗讀。扣住一個“情”字，引領學生帶著自己的情感去體驗課文，與書本上的文字“*交流”，釋放探究之后的情感蓄積，升華對語言的感悟。在提高學生聽、說、讀、寫能力的同時綜合能力也得到培養，從而達到信息技術與小學語文教學學科的有機整合。多媒體，網絡,與語文教學同行！

　　【教學過程】

　　一、導入揭題，激發興趣

　　1、導入。

　　同學們，今天我們共同學習的課文是——請讀課題——

　　2、質疑。

　　看到這個課題，你禁不住要問？

　　（預設：“永生”什么意思？誰在大海中永生？為什么在大海中永生？）

　　3、初步解疑。《在大海中永生》教案設計精品

　　“永生”什么意思？誰在大海中永生？

　　4、課件出示鄧小平像。

　　這就是我們的鄧小平爺爺。為什么說他在大海中永生？他是一位什么樣的人呢？請同學們快速瀏覽課文，畫出有關語句。

　　【設計意圖】“學起于思，思起于疑”，根據課題質疑，既激發了學生學習的興趣，又為下一個教學環節直接切入課文找到了契機。這樣，學生帶著問題，有目的的整體感知課文，進而能準確地抓住課文的重點語句，達到初步認識鄧小平爺爺這位偉人的教學目標。

　　二、整體感知，初步認識偉人

　　1、初讀課文，整體感知。

　　2、匯報交流，初步理解鄧小平的精神和人民對他的頌揚之情。

　　課件出示語句：

　　1）一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章。（點擊“偉人”下加著重號）

　　2）我是中國人民的兒子，我深情地愛著我的祖國和人民。

　　3、什么樣的人才能稱之為偉人？

　　【設計意圖】在整體感知課文的基礎上，這一問，越發激起了學生強烈的了解和探究偉人一生的*，產生了良好的學習期待。

　　三、借助網絡，逐步走近偉人

　　1、鄧小平爺爺為他所愛的祖國和人民作出了哪些偉大貢獻？請同學們打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進鄧小平爺爺的“光輝一生”，注意：一邊瀏覽資料，一邊體會：你感受最深的是小平爺爺的哪方面貢獻？

　　2、學生上網查閱有關鄧小平的資料，了解鄧小平的生平，感悟鄧小平的豐功偉績和不朽精神。

　　3、借助網絡資源，交流匯報。

　　4、小結。

　　課件：隨著教師的話語，逐張顯示不同時期的鄧小平照片。

　　是他，率領劉、鄧大軍南征北戰，推動解放進程，實現祖國大陸完全大解放，他真是一位偉大的革命家、軍事家。

　　是他，帶領全國人民改革開放，探索強國富民之路，讓我們過上幸福生活；是他，提出“一國兩制”的偉大構想，香港、澳門才會順利回歸祖國的懷抱！他真是一位偉大的政治家、改革家。

　　是他，提出獨立自主的和平外交政策，為中國打開外交新局面，使中國走向了世界，世界也走進了中國！他真是一位偉大的外交家、世界公民！

　　5、引讀重點語句。

　　（1）引讀鄧小平的話。

　　（2）引讀——“一位以自己的一生帶領人民書寫中華民族嶄新歷史的偉人”

　　【設計意圖】教學準備階段，設計制作了網頁“紀念鄧小平爺爺”，在該網頁中分別制作了不同的欄目：介紹鄧小平豐功偉績的“光輝一生”、“大記事表”，表達人民緬懷偉人的相關資料，還鏈接了許多影視片，內容非常豐富。通過閱讀自制網頁資料，學生盡可能地了解鄧小平爺爺對中國、對世界作出的豐功偉績，逐步走近偉人，以此來激發學生對偉人的熱愛之情，為下面“潛心研讀文本，深入理解偉人功勛，深情緬懷偉人離去”做好鋪墊。

　　四、創設情境，渲染氣氛

　　1、過渡：就是這樣的一位偉人，我們再也見不到他了。

　　2、觀看錄象：醫院終別情景、萬人追悼大會、長安街萬眾送別等情景。

　　3、過渡：小平爺爺要走了，綿綿哀思化淚流。同學們，今天讓我們一起也送鄧小平爺爺最后一程吧。

　　【設計意圖】錄象片段生動地再現了當鄧小平離去時，他身邊的親人、首都的人民和全國的人民對他的綿綿哀思。情景的創設，渲染了哀傷的氣氛，學生由一開始對偉人的熱烈頌揚轉而進入對偉人的悲痛緬懷，形成強烈的情感落差，再加上下一個教學環節教師情景范讀，心靈會受到極度的震撼。

　　五、潛心研讀，深入理解偉人

　　（一）范讀鋪墊，學習課文第1、2自然段

　　1、師配樂誦讀課文第1、2自然段。

　　課件同步演示課文內容。

　　2、過渡：偉人要離去，滔滔海水在嗚咽。同學們，大海也會有我們人的情懷？我們人的思想嗎？

　　（二）借助資源，精讀感悟課文第3、4自然段

　　1、請同學們自由輕生朗讀課文第4自然段，聯系剛才網頁中小平爺爺的偉大貢獻，邊讀邊體會：你認為大海懂得人民的心，懂得小平爺爺的心嗎？

　　課件出示課文第4段文字。

　　2、匯報交流，想象延伸。

　　根據學生回答，隨即安排引讀和拓展：

　　（1）學生匯報第一個“也許”，教師引導描述萬里海疆對鄧小平的懷念和感激之情。

　　（2）學生匯報第二、三個“也許”。

　　1）觀看錄象：香港回歸的精彩瞬間和鄧小平想到香港去走一走、看一看的心聲。

　　2）教師引導描述。

　　（3）學生匯報第四個“也許”，教師引導描述。

　　（4）理解省略號，學生仿照句式想象描述。

　　就這些地方嗎？也許，奔騰不息的浪花還會把他的骨灰送往哪里？

　　課件在“祖國的萬里海疆、澳門香港、祖國寶島臺灣、太平洋、印度洋、大西洋”下加著重號，點擊“……”紅色。

　　3、小結。

　　引讀本段最后一句。

　　4、觀看錄象：聯合國悼念鄧小平片段。

　　【設計意圖】此處，學生通過自讀自悟，可以從字面上理解文意。同時，在充分閱讀、理解文本的基礎上，對文本作了必要的拓展延伸，進一步認識到鄧小平的豐功偉績，生發對這位偉人的熱愛之情。再加之聯合國悼念鄧小平的隆重場面，更使學生對偉人肅然起敬，能更深入地理解該段最后那句含義深刻的話。

　　第二課時

　　（一）品讀課文第5、6自然段，升華情感

　　1、過渡：就是這樣的一位世界偉人，今天將完成他人生的最后一個篇章了。

　　2、引讀。

　　教師課件出示第5、6自然段，點擊文字“震撼人心”以及鄧小平的話逐個為紅色顯示。

　　3、此時此刻你的內心是否也如大海一樣波翻浪涌？在你心中涌動著哪些情感？

　　4、交流討論。

　　5、根據學生匯報情況，相機進行朗讀指導。

　　（1）抓住“盤旋”指導讀出對鄧小平爺爺的深切懷念。

　　（2）抓住“震撼人心”指導讀出對鄧小平爺爺的崇敬和愛戴。

　　6、指名讀，評讀，賞讀。

　　【設計意圖】緊扣文本重點詞、句（“盤旋、波翻浪涌、震撼人心”以及鄧小平的話），借助課件出示文字，聚焦學生感知點，反復交流，相互評點，借朗讀體驗情感、表達情感，升華情感。

　　（二）以讀代講，學習課文第7自然段，掀起*

　　課件出示最后一段。

　　1、第一次引讀課文最后一段。

　　小平爺爺，您慢走，請聽我們對您深切的思念，愿您——

　　2、第二次引讀課文最后一段。

　　鄧小平爺爺雖然走了，但他的豐功偉績我們不會忘，他的不朽精神我們不會忘。小平爺爺，您慢走，請聽我們對您崇高的敬仰，您會——

　　3、第三次引讀課文最后一段。

　　鄧小平爺爺走了，帶著他的未了心愿走了。但改革開放事業后繼有人，中華民族的統一大業指日可待。相信我們吧，我們會努力，努力實現您心中的夙愿。小平爺爺，您一路走好！您必定——

　　【設計意圖】文章最后一個自然段是全文的中心句，點明文題，直抒胸臆，是學生進行情感體驗的有效著力點。通過教師三次不同的導讀，引導學生讀出情感、讀出層次，掀起情感的*。

　　（三）、傾訴胸臆、銘記偉人

　　1、借助網絡，獻花留言。

　　骨灰撒大海，鮮花送偉人；偉業傳千古，鮮花敬偉人。此時此刻，我們身邊沒有鮮花，親愛的同學們，你們準備用什么來表達對偉人的懷念、敬仰之情呢？請再次打開“紀念鄧小平爺爺”網頁，走進“獻花留言”，選擇你喜歡的花獻給鄧爺爺，在留言欄中寫下心中的話。2、學生動手在練習本上寫。

　　3、視頻投影展示交流匯報。

　　4、結語：時間真是短暫哪，對小平爺爺的綿綿哀思，我們想說也說不盡；對小平爺爺的無限敬仰，我們想寫也寫不完。千言萬語匯成兩句話——再次齊讀最后一段。

　　5、總結、點題。

　　小平爺爺，您永遠活在祖國和人民心中！

　　課件：背景音樂《春天的故事》。

　　【設計意圖】這一訓練激活了學生思維，增強了學生的感悟能力，培養了學生語言表達能力。學生心浸文中，情涌心中，感受與表達合二為一，通過語言實踐設身處地地進行情感遷移，喚醒內心情感，深層地誘發情感體驗，滲透情感教育。另外，恰到好處的音樂留給學生無盡的想象空間、思考余地，真是曲終意未盡。

　　（四）、課外作業（任選一題）

　　1、課外閱讀《鄧小平的故事》，舉辦主題故事會。

　　2、制作紀念鄧小平爺爺的電子板報。

　　附1：板書設計

　　13在大海中永生？！

　　↑

　　鄧小平爺爺

　　↓愛↑

　　祖國和人