《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案（精選16篇）
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇1
蘇教版第十冊第十五課《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱為“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美與向往。
一、教學(xué)目標設(shè)計
【認知目標】
1 、學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
2 、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。
【能力目標】
1 、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
2 、抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點，體會作者這樣組織安排材料的用意。
【情感目標】
1 、憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
2 、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛的情趣。
二、教學(xué)內(nèi)容及重點、難點分析
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第十冊語文《音樂之都維也納》第二課時。
教學(xué)重點：讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。通過對生動形象的語言文字的朗讀、交流、體會，了解維也納被稱為“音樂之都”的原因和維也納歌劇院、“金色大廳”在全世界的影響。
教學(xué)難點：讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。
三、教學(xué)對象分析
五年級的學(xué)生在生活中通過觀看電視節(jié)目，閱覽報刊、雜志已了解了一些有關(guān)世界名城的知識；對現(xiàn)代音樂比較喜愛，在音樂課上欣賞過古典音樂，初步了解過一些有關(guān)古典音樂的知識。該年齡階段的學(xué)生對新鮮事物注意力持久，并已初步掌握了上網(wǎng)瀏覽、上網(wǎng)搜索信息的能力。同時，從心理學(xué)角度上看，他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境下，利用一種全新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)的積極性較高，因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施教學(xué)對學(xué)生真正意義上的建構(gòu)將起著積極的作用。但學(xué)生對維也納與古典音樂的淵源知之甚少，對古典音樂的喜愛尚待進一步培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的信息資源，創(chuàng)設(shè)好良好的具有人文的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知音樂之都的豐富內(nèi)涵。
四、教學(xué)策略及教法設(shè)計
教學(xué)策略：
因為老師和學(xué)生誰都沒有去過維也納，所以也沒有對這個城市的直觀印象，因此教學(xué)前教師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書室、上網(wǎng)查找有關(guān)維也納的資料，在頭腦中形成初步印象，留下最初的知識積累；另外，課前還要做好多媒體課件。教學(xué)中根據(jù)課文的需要采用投影、錄像、圖片等直觀形象的展示，以及音樂的播放、以讀促思、以讀代講等手段，調(diào)動學(xué)生的多種感官，做到圖文結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。
因為教是為學(xué)服務(wù)的，所以教法和學(xué)法是密不可分的。在整個教學(xué)過程中，可按照“讀——思——議——品——再讀”的步驟直接和文本對話，將自己的個體感受與群體、集體進行交流，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，修正自己的思維，提高主動參與意識，從而以更大的熱情向高一級目標邁進。
新課程改革要求我們的學(xué)生要初步掌握信息資料的搜集、分析與處理的方法和研究探索、實驗實證的方法，獲得親身參與與綜合實踐活動的積極體驗和豐富的經(jīng)驗。我先教學(xué)課內(nèi)知識，結(jié)合課文內(nèi)容適當給學(xué)生講解有關(guān)春聯(lián)的知識，讓學(xué)生初步感受到春聯(lián)的聲律美，感受到祖國語言文字的無窮奧妙。隨后在熟讀課文這個基礎(chǔ)上，開始讓學(xué)生交流從課外收集到的春聯(lián)。拓展到課外，不僅能較強地激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能較為有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。學(xué)生在交流前必定已經(jīng)花了不少時間和精力去尋找資料，學(xué)生在搜集資料、獲取知識的同時，也能充分享受到成功的樂趣。
教法設(shè)計：
1 、 強調(diào)個性化朗讀
閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須靠自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達自己的內(nèi)心情感，從而達到個性化朗讀的目的。
2 、課內(nèi)課外閱讀材料有機結(jié)合
新課程下，對語文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個重點。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學(xué)的重點難點問題，提高課堂效益的。
五、教學(xué)媒體設(shè)計
《音樂之都維也納》一課的教學(xué)中，課件中優(yōu)美的古典音樂，精美的維也納風(fēng)光圖片，好看的表現(xiàn)維也納城市的影像將學(xué)生帶入了美麗的音樂之都維也納這座城市之中，學(xué)生們在其間快樂地暢游，接受著高雅藝術(shù)的熏陶，使他們身臨其境，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。
維也納全覽：概括地介紹維也納的總體面貌，讓學(xué)生感受到維也納的秀麗風(fēng)光與音樂的淵源。
音樂家：提供了貝多芬、莫扎特、舒伯特、海頓、蕭邦、施特勞斯等著名音樂家的生平，在維也納的經(jīng)歷及創(chuàng)作情況 , 讓學(xué)生感悟維也納給音樂家的成長創(chuàng)作帶來的巨大影響。
城市裝飾：提供維也納城市中著名音樂家的雕像等圖片，感受音樂之都的藝術(shù)氛圍。
圓舞曲：提供古典音樂《春之聲》，體會音樂是維也納人民生活中不可缺少的重要組成部分。
盛大音樂會：通過新年音樂會盛況轉(zhuǎn)播，使學(xué)生體會歌劇院對國內(nèi)外觀眾和世界各國音樂家的吸引力。
國家歌劇院：通過錄象、圖片、文字資料介紹維也納國家歌劇院的歷史，建筑特點、內(nèi)部裝飾及在世界上的影響使學(xué)生真正認識音樂之都。
（以上設(shè)計則使學(xué)生能較快的把握課文結(jié)構(gòu)與內(nèi)容 , 為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個信息量大、且具有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在流動的音樂、美妙的畫面中受到的熏陶，感受音樂之都的非凡魅力，激起對音樂的喜愛之情。）
六、教學(xué)過程設(shè)計與分析
《音樂之都維也納》第二課時
教學(xué)目標：
1 、體會維也納的特點，理解為什么稱維也納為音樂之都。
2 、在獨立閱讀的過程中提高自學(xué)能力。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、引入。
1 、 師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《音樂之都維也納》。
生：讀課題。
師：維也納是一座怎樣的城市呢？讓我們來欣賞一些圖片。
（課件出示帶背景音樂的圖片）
（設(shè)計意圖：維也納是世界著名的音樂之都，通過課前的預(yù)習(xí)和第一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)在頭腦中留下了初步的印象，但是原因并不十分清楚，這也是這節(jié)課我們要解決的一個重點。課堂伊始，通過播放《藍色多瑙河》，讓學(xué)生置身于音樂之中，跟著老師暢游音樂之都。并帶著問題，帶著思考進入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。）
2 、課件顯示自學(xué)要求：自讀課文，邊讀邊想，將讀懂的內(nèi)容設(shè)計成問題。
3 、學(xué)生自學(xué)。
4 、師：請學(xué)生當老師，向大家發(fā)問，教師歸納問題。
（課件出示）
為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
為什么說維也納是用音樂裝飾起來的城市？
為什么說維也納一天也離不開音樂？
為什么把維也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”？
二、獨立解決問題，抓住重點體會。
1 、 根據(jù)上面問題再讀課文，要求人人在書上找到答案。
2 、 小組討論。
3 、 ( 回答這四個問題，要引發(fā)學(xué)生爭論：第六自然段是不是也在回答這個問題？ )
（設(shè)計意圖：本文的結(jié)構(gòu)層次十分清楚，學(xué)生以前也已經(jīng)學(xué)過這樣的構(gòu)段方式。為了降低難度，我增加了一個環(huán)節(jié)：找出每個自然段的中心句，并把它們劃下來。這既是讓學(xué)生了解每個自然段的意思，而且有利于他們從整體上進行感知作者組織安排材料的特點。讓學(xué)生從中選擇一個自己感興趣的方面進行自學(xué)，是因為學(xué)生之間存在個體差異性，我們要充分承認、尊重學(xué)生個體，把他們的這種個體差異轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的教學(xué)資源，為我所用，讓學(xué)生在自學(xué)成果匯報時能取他人之長，補己之短。同時通過這一環(huán)節(jié)既讓學(xué)生進一步體會、運用、復(fù)習(xí)、鞏固常用的總分結(jié)構(gòu)方法，又使學(xué)生進一步了解語文重點段的的內(nèi)容，為下一步教學(xué)作好鋪墊。）
4 、 集體討論，指導(dǎo)體會重點。
（ 1 ）第一個問題（課文第二自然段）：
a 、理解：“搖籃”在這兒是什么意思？
再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃。
b 、指導(dǎo)朗讀。
（ 2 ）第二個問題（課文第三自然段）：
a 、用“音樂裝飾”這個詞你是如何理解的？→維也納人用了什么來裝飾音樂之都？→“連……也……”說明了什么？→想象一下你還準備怎么裝飾？→所有的這一切，說明了什么？（音樂的氛圍很濃）→你能讀出來嗎？
b 、結(jié)合討論教師利用課件播放維也納風(fēng)光（花壇、城市雕塑）。，學(xué)生進行欣賞，感受這濃濃的音樂氛圍。
c 、用自己的話概括說說從哪幾方面寫“維也納是用音樂裝飾起來的城市”。
d 、再讀課文，抓住“到處、就連……也……”等詞語讀出濃濃的音樂氛圍。（ 3 ）第三個問題（課文第四自然段）：
a 、第四自然段：“摻和”什么意思？
b 、混合、混雜，音樂和花香混合在一起，既給人以聽覺上的美感，又能給人以嗅覺上的美好享受。→當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你感覺怎樣？請你帶著輕快、舒暢的心情來讀好這段話。→看聚會時演奏的音樂圖片。
（設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容的教學(xué)和前面相同的均是在抓住重點詞句后進行理解的基礎(chǔ)上進行朗讀、背誦的訓(xùn)練。葉老曾經(jīng)說過“凡是技術(shù)的，沒有不需要練的。”我國的俗語：曲不離口，拳不離手，講的都是這個道理。在自主的讀書活動后，讓學(xué)生在讀中體會、讀中感悟，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分地感受維也納的音樂氛圍，豐富學(xué)生的語言積累。）
c 、練習(xí)感情朗讀。
（ 4 ）第四個問題（課文第五六自然段）：
a 、默讀第五自然段，用簡潔的詞語記下自己讀某句或某幾句話之后的感受。（批注）
b 、交流、匯報自己的讀書體會：
c 、歌劇院大——抓住數(shù)字讀好相關(guān)的幾句話。
d 、歌劇院金碧輝煌——作者連用四個“金色”體現(xiàn)金碧輝煌——練讀。 引導(dǎo)學(xué)生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍。
e 、課件出示歌劇院，欣賞
小結(jié)：國家歌劇院是“音樂之都”維也納璀璨的明珠，其本身就是一件完美的藝術(shù)品。它讓音樂之都更美。
f 、練習(xí)朗讀。
g 、默讀第六自然段，自由體會。
（音樂會規(guī)模大、規(guī)格高、演出水平高等等。）
三、總結(jié)全文。
讀全文，為什么說維也納是音樂之都？
四、課外延伸：
課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
（設(shè)計意圖：生活即語文，語文學(xué)習(xí)的外延就是生活，我們不能也不應(yīng)該把學(xué)生的思維禁錮在方方正正的教室之內(nèi)。如果說這節(jié)課是一首交響樂的話，那讓學(xué)生當導(dǎo)游、開展專題研究就是那繞梁的余音，我們應(yīng)該做到語盡意未窮，讓我們的學(xué)生保持課堂學(xué)習(xí)的熱情和興趣，運用課內(nèi)學(xué)到的解決問題的方式方法，獨立或者合作完成，培養(yǎng)他們收集信息、整理信息、整合信息的能力，我想這是課堂教學(xué)教學(xué)的最高境界，也是課改背景下的大勢所趨。）
板書設(shè)計：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
9 、音樂之都維也納 一天也離不開音樂
國家歌劇院
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇2
一、教學(xué)目的：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。
3、學(xué)會總分的寫作方法，能用總分的形式說、寫一段話。
二、教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)用總分的形式說、寫一段話。
三、課前準備：有關(guān)課文內(nèi)容的ppt。
四、教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入，明確學(xué)習(xí)目標
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一段，你知道了什么？維也納就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，有名山阿爾卑斯山作依靠，有名河多瑙河穿城而過，是一個人杰地靈的地方，讓人產(chǎn)生無限的遐想。
那么為什么把維也納稱為音樂之都呢？（板書：？）這一節(jié)課，我們一起圍繞這個問題進行探究。
（二）精讀課文，感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛。
1、請同學(xué)們打開書，快速讀課文，邊讀邊想：課文從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的？
2、學(xué)生自讀，教師巡視。
3、集體交流。
4、ppt出示問題，自學(xué)文章的2-7自然段，思考：
（1）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
（2）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
（3）為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
（4）為什么說維也納國家歌劇院和“金色大廳”都具有世界影響?
5、根據(jù)上面問題再讀課文，要求從書上找到答案。
6、集體交流，指導(dǎo)感受音樂之都維也納濃厚的音樂氛圍，理解為什么稱維也納為音樂之都，體會維也納人民對音樂的酷愛；實施語文訓(xùn)練。
①交流第一個問題，ppt看音樂歷史、大師及手稿。板書：古典音樂的搖籃。理解“搖籃”，用上“搖籃”在文中的意思說話：是的搖籃。理清這一段的層次，學(xué)習(xí)總分的寫法。課文的3、4自然段也是用總分的形式來寫的。
小結(jié)：這一節(jié)從維也納的音樂歷史、音樂大師和音樂大師的成就三方面來體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
②交流第二個問題，ppt欣賞維也納風(fēng)光圖片，板書：用音樂裝飾的城市。談學(xué)了本自然段、看了圖片的感受。理解第三自然段中的兩個“裝飾”的不同意思。
小結(jié)：維也納的一磚一瓦、一草一木，都具有濃濃的音樂氣息。音樂是維也納的靈魂。因為音樂，維也納聞名于世；有了音樂，維也納充滿活力。
③交流第三個問題，ppt欣賞露天音樂演奏會和家庭演奏會的場景。板書：離不開音樂。用上總分的方法，說說這兩個場景的情景。讓我們隨著《小夜曲》的伴奏，美美的讀一讀第四自然段。
小結(jié)：音樂使讓他們忘卻煩惱，使他們天天快快樂樂的。維也納人真的一天也離不開音樂了。
④交流第四個問題，ppt觀賞維也納國家歌劇院和金色大廳，理解他們的規(guī)模宏大、內(nèi)部豪華和世界性的影響力；板書：具有世界影響。
小結(jié)：維也納國家歌劇院和音樂之友協(xié)會大廈在全世界有很大的影響，只有世界一流的音樂家才能在那里演出。國家歌劇院和音樂之友協(xié)會大廈給“音樂之都”維也納戴上了璀璨的光環(huán)，讓音樂之都名聲遠揚。
⑤小結(jié)：
以“我愛音樂之都維也納”為中心句，結(jié)合本課的內(nèi)容，用“總——分”的結(jié)構(gòu)，來說說自己喜愛維也納的理由。在《藍色多瑙河》的樂聲中說說。
我愛音樂之都維也納！_______________________________________________________________________________________
（三）在維也納的新年音樂會的樂聲中總結(jié)：
今天，我們進行了一次音樂的文化之旅，給大家?guī)砹嗣赖南硎堋?/p>
每座城市都有自己不同的特點，維也納是以音樂享譽世界的，而我們的常州則以悠久的吳文化為大家所熟知。
凡是有自己文化傳統(tǒng)的城市都是有魅力、富生機的城市。
讓我們在維也納的新年音樂會的音樂聲中把全文有聲有色地讀一讀。
（四）作業(yè)：
1、課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
2、請每個同學(xué)設(shè)計一個中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。
（五）板書設(shè)計：
古典音樂的搖籃
15、音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市
一天也離不開音樂
具有世界性的影響
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇3
一、導(dǎo)入
1、最近我們語文課和音樂課組成了一個教學(xué)單元，走近古典音樂。同學(xué)們認識了許多古典音樂家，欣賞了不少古典樂曲。上節(jié)課，我們初讀了課文《音樂之都維也納》，通過學(xué)習(xí)，我們知道了，在維也納，出現(xiàn)了許多著名的音樂家。他們在維也納創(chuàng)作了許多優(yōu)美的音樂作品，因此在那時，形成了一個“歐洲古典音樂流派”，因此，維也納也被稱為歐洲古典音樂的搖籃。
2、這節(jié)課，我們再次跟著作者，走進維也納，感受維也納。
二、自讀課文
1、自己讀一讀課文的第三小節(jié)。
想到維也納去看一看嗎？（播放錄像：金色大廳、音樂噴泉、雕塑、）背景音樂：藍色多瑙河
同學(xué)們都被深深地吸引住了。來到維也納街頭，你印象最深的是什么？
·音樂家的大理石石像。
·王宮的草坪上的巨大的音樂符號裝飾。
·我還看見了有許多街道、公園、禮堂都用音樂家的名字命名。
·我印象最深刻的是維也納高大的樓房和建筑。
·給我印象最深刻的是藍色的多瑙河。
走進維也納大街，我們可以看到許多金色的雕塑。你們知道是誰嗎？
（約翰·施特勞斯、莫扎特）
能不能給大家描述一下，你來到莫扎特的雕像前，他是什么姿態(tài)？什么神態(tài)？周圍有些什么？你又想到了什么？
·莫扎特似乎還在為我們?nèi)祟愖V寫優(yōu)美的歌曲。
·他可能還在練習(xí)沒有完成的樂曲。
·他仰望著藍天，似乎在聆聽著優(yōu)美的旋律。
·他仿佛看著周圍優(yōu)美的景色，迸發(fā)出靈感，又寫出了一些優(yōu)美的樂曲。
·這時候他一定在心中默默地回想著這首曲子的旋律。
有一位詩人看到莫扎特的雕像，寫下了這樣一首詩。我們一起來讀一讀。
出示：瞧！在郁郁蔥蔥的樹影中，一位意氣風(fēng)發(fā)的藝術(shù)家正目視前方，挺直腰桿，揮舞著手筆。他就是維也納的驕子——莫扎特。無數(shù)快樂的小天使簇擁在他的身旁，是陶醉在他美妙的樂曲之中，還是為他噴薄而出的創(chuàng)作靈感所折服？
覺得這段話寫得怎么樣？
·十分有詩意，而且十分恰當。
指導(dǎo)讀好這段話。指名讀。
莫扎特很早就表現(xiàn)出極高的音樂天賦，被稱為“音樂神童”，這段話，不僅表現(xiàn)出雕塑的姿態(tài)，而且展開了豐富的聯(lián)想。
女生配樂齊讀。
其實，剛才大家看到，在維也納街頭，以及那些風(fēng)格獨特的建筑還有很多。可以說，這些雕塑和建筑就是維也納凝固的音樂。而那些噴泉則是靈動的音樂。剛才同學(xué)們說到，很多街道、禮堂都是音樂家的名字命名的。我們說，維也納是用音樂作裝飾材料的。
板書：音樂裝飾
讓我們一起把課文的第三小節(jié)讀好。
學(xué)生齊讀。
來到維也納，就要走進人們的生活。板書：音樂生活
走進他們的生活，我們發(fā)現(xiàn)，維也納幾乎——一天也離不開音樂。指名讀第4小節(jié)。
走進維也納人的生活，你最想到哪兒去了解他們？這樣，請大家伴隨著音樂，走進人們的生活，邊聽，邊想：你仿佛來到了哪里？看到了什么？
出示：我來到了——，——；我來到了——，——；我又來到了——，——……
·我走到街頭，一聽那些街頭藝人彈奏古典音樂。聽到了悠揚的音樂聲。
·我補充，那些藝人如癡如醉的彈奏著，仿佛他們已經(jīng)融入這音樂殿堂。
·我來到了他們的家庭，看到了他們在歡樂的時候，總要演奏一首古典音樂，我也加入了他們。
·我來到了街心公園，看到了成群結(jié)隊的人，聽到了舒緩起伏的音樂。我深深感到了那濃濃的音樂氛圍。
還有同學(xué)去公園了嗎？
·我去公園的時候，那天正好是夏天的晚上。公園里正在舉行露天演奏會我找了一個位置，坐了下來。那音樂摻和著花草的芬芳，在空中飄溢、回蕩。
指名讀。
你們覺得他讀得怎么樣？
·我覺得他讀得很有感情，就是聲音略微有點低。
你能讀得超過她嗎？
指導(dǎo)學(xué)生評價。再指名讀。
我仿佛也聞到了那股清香，聽到了那悠揚的樂曲。
我們一起來讀這段話。
同學(xué)們還到了哪兒？
·我來到了維也納的家庭中。父親彈奏著音樂，孩子們歡笑著，跳著優(yōu)美的舞蹈，臉上洋溢著笑容。
你問過他們，今天是不是什么節(jié)日？（圣誕節(jié)）那你問問他們，如果不是幾日，他們會不會這樣？（也是這樣）
·我來到了金色大廳，聽到了拉德斯基進行曲。就連宮殿中的士兵也有音樂伴隨著。
·一隊隊士兵在音樂的伴隨下，排著整齊的隊伍，在宮殿里來回走著。
·我來到了維也納的街道，漫步街頭，似乎覺得，維也納空氣里也都是音樂。
我們在一起來感受一下。（播放錄像：街頭藝人演奏著各種樂器）
這些熱愛音樂的人們，用自己獨特的方式，表達自己對音樂的熱愛。
這是他們舉行廣場音樂會的情景。你們看，廣場上人山人海。臺上的演奏者們，激qing洋溢，臺下也是群情沸騰。這兒是一個歡樂的海洋，也是音樂的海洋。
能用這當中的一些詞語說說自己的感受嗎？
出示：請同學(xué)們選用“聆聽、摻和、飄蕩（彌漫）、陶醉（沉醉）、情不自禁、融為一體”等詞說說自己的感受。
學(xué)生練習(xí)。
·我仔細聆聽著那動人心選的音樂，音樂摻和著花草的芬芳，在晚風(fēng)中飄溢回蕩。我陶醉在這音樂的海洋中，情不自禁的跳起舞來，和音樂融為一體。
·我走在街心花園，看著那一根根音樂雕像，聆聽著優(yōu)美的華爾茲圓舞曲，花香和音樂而來，我陶醉了，仿佛與音樂融為一體，看著那高興勁兒，我情不自禁的跳起舞來。
我們把自己的感受，通過朗讀表現(xiàn)出來。老師讀第一句話，第一排讀第二句話，依此類推。
走進他們的生活，我們發(fā)現(xiàn)，音樂是無處不在，無時不有。要進一步了解維也納，還有哪兒必不可少？（歌劇院）
（星羅棋布）
有哪兩個是最著名的？（國家歌劇院和金色大廳）
自己讀課文5、6、7小節(jié)，看看課文是怎樣介紹他們的。
學(xué)生自由讀課文。
指名讀課文。
這兒用了一系列的數(shù)據(jù)，從這些數(shù)字中，你感受到了什么？
·國家歌劇院非常寬敞。是欣賞音樂的最佳場所。
·我感覺到，國家歌劇院可以稱得上世界一流的歌劇院。在那里聽音樂一定是一件非常美妙的事。
在介紹金色大廳的時候，又有什么不一樣呢？
·不是用數(shù)據(jù)，而是主要寫他的金色。
一共用了6個帶有“金”的詞語。能不能通過你的朗讀把他的金碧輝煌表現(xiàn)出來？指名讀。
加上音樂，你一定能夠讀得更好。
配樂朗讀。
音樂劇院，音樂廳的裝修是如此豪華。大家此時一定有一個愿望，想到金色大廳去看一看，去聽一聽那兒的音樂。
播放畫面。
夜幕已經(jīng)降臨，華燈齊放，你們聽。（音樂起）有音樂傳出來了，讓我們加快腳步吧。音樂已經(jīng)開始了。
（播放錄像：拉德斯基進行曲）
今天這節(jié)課，我們一起來到維也拿，我發(fā)現(xiàn)，在維也納，處處都離不開音樂。現(xiàn)在我們欣賞了一場盛大的音樂會。你能用一兩句話來說說這次音樂之旅的感受么？或者說說你現(xiàn)在對音樂之都維也納的印象？
·維也納在我的心中是一個真正的音樂城。
·在音樂家雕塑前聽到的是音樂家的。。這就是維也納的深。
·維也納的音樂還久久地在我的耳邊回蕩。
·到維也納去吧，那里的音樂會讓你的身心來一次徹底的洗禮。
·在維也納有雄偉高大的哥特是建筑，還有優(yōu)美動聽的音樂。在那里可以置身一個純潔無邪的境地。
音樂使一切都變得非常美好。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第3、4自然段。
2.讀懂課文內(nèi)容，從課文中感受“音樂之都”維也納的無窮魅力，體會作者對維也納的熱愛、贊美和向往之情，培養(yǎng)學(xué)生對異國文化的興趣和熱愛之情。
3.在閱讀中揣摩作者的表達方法。
4.認識“茲、鏤”2個生字，正確書寫“韻、飾、坪”等9個生字。積累文中的好詞佳句。
教學(xué)重、難點
1.朗讀課文，感受“音樂之都”維也納的無窮魅力及風(fēng)韻。
2.學(xué)習(xí)作者“從部分到整體”“從概括到具體”的寫作方法。
教學(xué)準備
請學(xué)生在課前收集關(guān)于一些音樂家和維也納這座城市的相關(guān)資料。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.在歐洲的奧地利，有一座音樂名城——維也納，古典音樂就是這座城市的名片。它座落在阿爾卑斯山北麓的一個山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過，更增加了這座城市的風(fēng)韻。想了解這座城市嗎？
2.今天我們就來學(xué)習(xí)第9課《音樂之都維也納》。（板書課題）
3.根據(jù)課題質(zhì)疑：看到這個題目，你的腦海中會有什么問題？（預(yù)設(shè)：為什么說維也納是“音樂之都”？維也納和音樂有什么關(guān)系……）
二、初讀課文，整體感知
1.下面同學(xué)們就帶著這些問題自由朗讀課文，要把課文讀正確、讀通順。
2.指名分段朗讀課文，其他同學(xué)認真聽，同時想一想：維也納是座怎樣的城市？
3.梳理課文脈絡(luò)。
（1）為什么說維也納是音樂之都？課文是從哪幾方面介紹的？請大家默讀課文，找到相關(guān)的句子畫出來。
預(yù)設(shè)：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是用音樂裝飾起來的城市。
維也納一天也離不開音樂。
（2）哪幾個自然段寫的是這幾方面？（2、3、4自然段）
（3）你們是怎樣這么快就找到答案的？
根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)：這幾段都是通過先概括后具體的方式進行描寫的，每段的第1句就是這一段的總起句。
【通過引導(dǎo)學(xué)生自由讀、指名讀、默讀勾畫和交流，整體感知課文內(nèi)容，并且理清課文的主要脈絡(luò)。】
三、精讀課文，深入感悟
（一）具體感受音樂之都的魅力。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
（1）先自由讀，再指名回答這段的中心句。
（2）教師引導(dǎo)理解“搖籃”。
A.“搖籃”是什么意思？（我們最初成長的地方）
B.為什么把維也納比作歐洲古典音樂的搖籃？課文的哪些語句可以回答這個問題？
（3）利用圖片、抓重點字詞（如“許多”“的”“都”“大部分”）引導(dǎo)理解，向?qū)W生簡介在維也納度過大部分音樂生涯的音樂家。（出示圖片）
（4）是啊，維也納曾是這些音樂家生活、學(xué)習(xí)、進行音樂創(chuàng)作的地方，維也納這座城市對他們的成就產(chǎn)生了極大的影響，造就了歐洲的音樂，所以說維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（5）有感情地朗讀第2自然段。指導(dǎo)學(xué)生在讀時一定注意突出重點詞語。
【在這段的學(xué)習(xí)中，重點理解“搖籃“的本意和引伸意思，引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。注重了與文本的對話，進行了思維的訓(xùn)練。】
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
（1）師過渡：維也納給那些音樂家以豐富的靈感，創(chuàng)作出流芳百世的作品。同樣維也納也以他們?yōu)轵湴痢?/p>
（2）大家讀一讀第3自然段，看一看你從哪兒能體會到維也納是一座用音樂裝飾的城市呢？（抓住“到處”“為了……都……”“就連……也……”這些詞語進行交流。）
預(yù)設(shè)①：在這兒到處可以看到大音樂家們的銅像或大理石像。（有沒有聽出他讀的時候主要抓住了哪些詞。我們一起讀好這句話）（出示圖片）
預(yù)設(shè)②：為了紀念樂壇大師，維也納的許多街道都用音樂家的名字命名。（出示圖片）
預(yù)設(shè)③：就連王宮花園的草坪上，也用鮮花組成一個巨大的音樂符號作為裝飾。（出示圖片）
（3）是啊，維也納人到處都用音樂裝飾著維也納！讓我們再來有感情地朗讀第3自然段。
【課文描寫的內(nèi)容對學(xué)生來說比較陌生，教學(xué)中，在讀文的基礎(chǔ)上，借助課件中的圖片，比較直觀地進行畫面欣賞，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。】
3.學(xué)習(xí)第4自然段。
（1）過渡：音樂之都維也納到處充滿著音樂的氛圍。你從哪看出了維也納幾乎一天也離不開音樂？
學(xué)生默讀課文后交流讀書收獲。
預(yù)設(shè)①：人們在漫步時……（兩句）
預(yù)設(shè)②：維也納的許多家庭……
想想在我們的生活中我們合家歡樂的時候都會做些什么？（生交流）而維也納人民呢？他們是把音樂當作精神食糧了啊！大家一起來讀好這一句。
預(yù)設(shè)③：更有趣的是，政府會議……成了一種習(xí)慣。
（2）教師小結(jié)：在維也納，小到普通市民家庭，大到政府，音樂融入了他們的生活，成了維也納人民的一種習(xí)慣。
（3）學(xué)生配樂朗讀第4自然段。
〔在教學(xué)中，力求鼓勵學(xué)生在個性感悟語言的基礎(chǔ)上，用有感情朗讀的方式表達自己的內(nèi)心情感，真正做到從讀中感悟。〕
4.學(xué)習(xí)第5、6自然段。
（1）自由讀這兩個自然段，說說對國家歌劇院的描寫給了你怎樣的感受？（宏偉壯觀，金碧輝煌，在全世界影響巨大）（出示圖片）
（2）作者怎樣描寫出了歌劇院的宏偉壯觀和金碧輝煌？（利用數(shù)字說明的方法，體現(xiàn)歌劇院的宏偉，通過對“金色大廳”的描寫，連用“金色墻壁、金色大門、金色鏤花”幾個帶“金”字的詞語，展現(xiàn)出了歌劇院的金碧輝煌。）
（3）學(xué)了這篇課文，如果有人詢問你“金色大廳”的情況，你能不能向大家介紹呢？
A?學(xué)生先自己練一練介紹。
B?指名介紹。
【通過復(fù)述課文內(nèi)容，加深學(xué)生對“金色大廳”的印象，同時也使學(xué)生的口頭表達能力得以鍛煉。】
（4）自學(xué)最后一段，了解維也納傳統(tǒng)節(jié)日的盛況。
教師引讀：“每年除夕，……
一年一度的文化節(jié)期間，……”
引導(dǎo)學(xué)生深入體會歌劇院中濃濃的音樂氛圍，感受到歌劇院在全世界的影響是巨大的。
四、回歸全文，感情朗讀
1.作者是怎樣向我們展示音樂之都維也納的魅力的？
根據(jù)板書進行歸納：課文用總起分述的結(jié)構(gòu)，把音樂之都維也納展示在我們面前。
2.難怪有人會說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”維也納每天都沉浸在悠揚的樂曲之中。學(xué)完課文，你一定會對美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧！請再一次有感情地朗讀課文。
【領(lǐng)悟“總起—分述”的表達方法，從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。通過再一次的感情朗讀升華情感，讓學(xué)生進一步感受“音樂之都”維也納的無窮魅力。】
第2課時
一、回顧課文，加深感悟
1.有感情地朗讀課文。
2?練習(xí)背誦第3、4自然段。
3?指名背誦。
4.把自己學(xué)文后的感受寫下來，寫在課文空白處。
二、學(xué)習(xí)生字，遷移練習(xí)
1.識字和寫字。注意“飾、坪、摻”等字的讀音。練寫課后的9個生字，注意寫好“巷、諧、煌”等容易寫錯的字。要注意強調(diào)正確的寫字習(xí)慣。
2.填寫恰當?shù)脑~語。
的歌劇院的維也納的多瑙河
3.讀課后習(xí)題2中的句子，體會加點詞語的意思及在表情達意方面的作用。
“風(fēng)韻“多用于描寫優(yōu)美的姿態(tài)，在這里用“風(fēng)韻”是采用了擬人的寫法，比用“風(fēng)采、景色”更生動感人。“飄溢”是飄蕩洋溢，“回蕩”是聲音來回飄蕩，這句話中用這兩個詞來寫美麗的夏夜，公園里和諧的氛圍和優(yōu)美的環(huán)境，恰如其分。
4.找出課文中打比方的句子或自己感興趣的段落抄寫下來。
三、語文實踐
課外搜集與維也納這座城市相關(guān)的自然風(fēng)光圖片或文字資料，為后面的圖片展覽做準備。
【遷移練習(xí)和實踐活動將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，讓學(xué)生在大量的語文實踐中，豐富積累，提高語言運用能力。】
板書設(shè)計
總起分述
19 音樂之都維也納?古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
幾乎一天也離不開音樂
世界歌劇中心?許多音樂家優(yōu)美的樂章
雕像、命名、音樂符號
圓舞曲、演奏會、家庭演奏、慶典集會演奏
金色大廳、新年音樂會
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇5
《音樂之都維也納》教學(xué)反思
《音樂之都維也納》是一篇散文，作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌，講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源，表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快，有詳有略，如音樂般急緩有致。這樣一篇課文編入教材的主要目的在于使學(xué)生充分感受到維也納濃厚的音樂氛圍，感受到文中語言所帶來的美的享受和美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣，提高學(xué)生的審美意識。如果按傳統(tǒng)的教學(xué)，教師提供材料，學(xué)生朗讀背誦，那么學(xué)生的主體性在課堂上無法充分實現(xiàn)，因此，在新課程的理念引領(lǐng)下，課堂教學(xué)中，如何實現(xiàn)教師和學(xué)生之間，學(xué)生和學(xué)生之間互動對話，如何創(chuàng)設(shè)氛圍，鼓勵學(xué)生形成獨特的感受，乃是在教學(xué)設(shè)計中首先要思考的問題。
因此在制定教學(xué)目標、設(shè)計教學(xué)活動時，以此為主線，努力做到以下兩點：
1、強調(diào)個性化朗讀
閱讀是一種從書面符號中獲取和轉(zhuǎn)換信息的過程，具有獨立性、個體性。閱讀教學(xué)要關(guān)懷學(xué)生內(nèi)心的情感，感受體驗作品的語言魅力。這一過程教師的講解代替不了，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)也取代不了，必須*自己在閱讀中邊讀邊想，開啟心智。像《音樂之都維也納》這樣一篇課文提供了優(yōu)美的語言，教師在教學(xué)中要營造良好的氛圍，讓學(xué)生回歸到常態(tài)中，在師生對話、互動過程中，使學(xué)生潛心會文，感受所蘊涵的精神元素。在教學(xué)中最好的表現(xiàn)形式，就是朗讀。而對于同一語言材料，每個同學(xué)根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，從不同的角度、不同的背景對語言形成獨特的感受；不同的感受，就有了不同的朗讀處理方法。在教學(xué)中，教師要力求鼓勵學(xué)生在各自感悟語言的基礎(chǔ)上，用不同的朗讀處理去表達自己的內(nèi)心情感，從而達到個性化朗讀的目的。
2、課內(nèi)課外閱讀材料有機結(jié)合
新課程下，對語文教學(xué)的改革，提出這樣的要求，不僅要讓課堂充盈豐富多彩的語文實踐活動，使小課堂連著大世界，而且要拓寬語文教育。但是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的時間、機會主要在語文課上。因此，還要把課堂教學(xué)作為改革的一個重點。因此在教學(xué)中，課堂教學(xué)中有機地把課內(nèi)閱讀材料與課外閱讀材料整合起來，解決課堂教學(xué)的重點難點問題，提高課堂效益的。
從《音樂之都維也納》這篇課文的內(nèi)容看，要理解維也納為什么會被稱為音樂之都？如果沒有一定的背景材料加以補充，顯然難以解決這一問題，但是材料如何呈現(xiàn)，是教師直接提供，還是讓學(xué)生自我選擇，不同的處理方式，產(chǎn)生不同的教學(xué)效果，同時反映出不同的教學(xué)觀念。
因此在學(xué)習(xí)資源設(shè)計時，我充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，考慮到課堂學(xué)習(xí)的需要，《音樂之都維也納》的教學(xué)資源分為兩個部分——創(chuàng)設(shè)情景的多媒體課件和以《音樂之都維也納》為主題的學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。
1、多媒體課件演示：提供大量圖片和音樂，拉近學(xué)生和課文內(nèi)容之間的距離。
2、《音樂之都維也納》主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁。分為五個部分。
（1）課文內(nèi)容：幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，理解個別詞語及維也納的地理位置。
（2）音樂家的搖籃：提供世界著名音樂家在維也納成名的足跡。
（3）音樂的城市：提供大量的音樂雕塑圖片及文字資料。
（4）音樂的傳統(tǒng)：提供維也納悠久的音樂歷史及演出資料。
（5）音樂的殿堂：詳盡介紹“金色大廳”及維也納新年音樂會。
而在教學(xué)實施過程中，信息技術(shù)的應(yīng)用作用主要體現(xiàn)在以下三個方面：
1、多種媒體課件資源創(chuàng)設(shè)與課文內(nèi)容相近的情境，為個性化的朗讀作保障。
在教學(xué)中，一幅幅展現(xiàn)美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)了與課文內(nèi)容相似的情境，給學(xué)生帶來強烈的視覺和聽覺的沖擊。在這樣的學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生誦讀課文的語言文字自然有了獨特的感受，真切地感悟語言文字所帶來的意境。
2、提供背景材料，解決教學(xué)難點
用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)超鏈接的呈現(xiàn)方式簡潔而鮮明地將有關(guān)“音樂之都維也納”呈現(xiàn)給學(xué)生，以小組學(xué)習(xí)的方式，自由選擇感興趣的內(nèi)容，點擊閱讀，然后通過討論，幫助理解“音樂之都”這美稱的含義，這樣的過程較好地實現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)主體的教育理念。
幾點思考：
1、信息技術(shù)的應(yīng)用必須為學(xué)科教學(xué)目標服務(wù)。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課程整合的研究已經(jīng)多年，人們一直關(guān)注的是教學(xué)的效益問題。“學(xué)科教學(xué)目標為先”觀念也逐漸為開展實踐的教師認可，但是信息技術(shù)支持如何才能真正做到有效、適用，需要在教學(xué)實踐中不斷反思，才能不斷明晰的。如我在教學(xué)《音樂之都維也納》一課時就運用了多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合，把維也納的美麗畫卷根據(jù)課文內(nèi)容分五方面展示出來，“美”由此表現(xiàn)得淋漓盡致，使學(xué)生有了一個感性的認識和體會，整堂課通過信息技術(shù)的支持，學(xué)生一目了然，利用較少的時間，解決了教學(xué)難點，同時也為激起學(xué)生喜愛音樂的情趣提供了基石。
2、組織的信息資源，必須與教學(xué)內(nèi)容融合，考慮到學(xué)生認知、情感基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)資源多元的，有時甚至是冗雜的。這些資源的選擇和組織，一定要與課堂教學(xué)的內(nèi)容融合起來，真正實現(xiàn)教學(xué)目標服務(wù)。值得一提的是，教師在組織信息資源時，要充分考慮到學(xué)生的現(xiàn)有的認知水平和情感基礎(chǔ)，對網(wǎng)絡(luò)資源進行重組，只有如此，資源才能發(fā)揮其應(yīng)有的作用。如，在教學(xué)《音樂之都維也納》一課時，為了能讓學(xué)生在有限的課堂時間內(nèi)獲取更多的知識，我制作了專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，讓學(xué)生根據(jù)課文教學(xué)要求主動在網(wǎng)上查詢有關(guān)維也納的資料。他們有的查看介紹維也納的圖片，有的查看介紹維也納的文本，有的同學(xué)則欣賞維也納的音樂。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)生相互傳閱資料，交流知識，各取所需，按照自己原有的基礎(chǔ)進行構(gòu)建，并與課文內(nèi)容相結(jié)合，達到有目的的構(gòu)建知識。
3、信息技術(shù)的整合必須與素質(zhì)教育要求結(jié)合起來，與人文精神結(jié)合起來。
網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)介入后，形成的新型學(xué)習(xí)環(huán)境使教師不得不釋放教學(xué)民主，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主體，教師必須從素質(zhì)教育的要求出發(fā)，改變教學(xué)方式，將探索性學(xué)習(xí)方式融入到課堂教學(xué)中，倡導(dǎo)個性化學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨特的體驗。在教學(xué)《音樂之都維也納》一課時，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供有關(guān)維也納圖文音像并茂的、豐富多彩的感性資料，其信息量之大，超乎學(xué)生想象，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂上，學(xué)生激烈的討論、聲情并茂的朗讀，可以看出他們的情感處于極其興奮狀態(tài)。課后學(xué)生們反映，現(xiàn)在的課堂教學(xué)形式多了，有上網(wǎng)、討論、交流和合作學(xué)習(xí)，教師經(jīng)常鼓勵我們，比以前和藹可親了。可見用新方法教學(xué)拉近了教師與學(xué)生的距離，拉近了學(xué)生與社會生活的距離，合作交流、探索學(xué)習(xí)成為主要的教學(xué)形式完全改變了以往分析課文的固定程式，真正把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給了學(xué)生。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇6
《音樂之都維也納》一課，文章前四個自然段，有典型的寫作結(jié)構(gòu)特點。都是開頭一句是這一節(jié)的中心句，其它句子都是圍繞著一句來寫的。教學(xué)第一自然段時，我要學(xué)生自由讀第一節(jié)，畫出中心句，然后提問：學(xué)生還知道了什么？要求學(xué)生通過有感情地朗讀來體會。 在教學(xué)第二、四自然段時，先讓學(xué)生思考：每個自然段寫了什么？是怎樣寫的？為什么這樣寫？讓學(xué)生分成四人小組討論。 教師出示文章中三個中心句，結(jié)合句子中的關(guān)鍵詞，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。等到學(xué)習(xí)完成后，再讓學(xué)生緊抓中心句來背誦這兩個自然段。圍繞文章這一寫作特點，我決定要順勢遷移寫作訓(xùn)練，以為這是一個難得的寫作素材。于是我提出要讓學(xué)生仿照文章寫法寫一段話。要求如下：不論學(xué)生寫人、寫景或者寫事，都要先寫一句中心句，然后要讓這段話中的每一句都能圍繞著句話來寫。先把學(xué)生分成幾個小組，組織他們互相練說，然后再進行安安靜靜地創(chuàng)作，接著進行同小組同學(xué)交流，并推選出優(yōu)秀的作品在全班交流。做這種教學(xué)安排，我是基于以下兩點思考： 一、五年級教材多篇文章寫作特點鮮明、結(jié)構(gòu)精巧。 如《音樂之都維也納》文章前四段寫作特點鮮明，都有段首中心句，分別是：“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都。”“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”“維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。”“維也納幾乎一天也離不開音樂。”四段話中其余的每句話都是緊緊圍繞開頭中心句來寫的。 二、遷移寫作訓(xùn)練的基礎(chǔ)是課文文本。范圍應(yīng)該具有開放性。 教材中選入的課文都是編者精心選擇的典范性文本材料。我注意閱讀了五年級語文教材，在五年級語文教材中，許多篇課文都有可以展開寫作的點，要立足于教材本身，切實把握好寫作點。如：第4課《古詩兩首》中的《宿新市徐公店》，描繪的晚春景色和童趣，可以改寫成一篇寫景抒情的文章。再如《海倫凱勒》一課，可以讓學(xué)生給海倫凱勒寫一封信“海倫姐姐，給您說說心里話”。《二泉映月》可以結(jié)合課文和拓展閱讀安排習(xí)作《苦難的人，堅強的心》。17課《月光啟蒙》可以引導(dǎo)學(xué)生為最疼愛自己的母親寫一首贊歌或者小詩，來表達對母親的愛。 三、遷移寫作訓(xùn)練，要知道學(xué)生多用好詞好句。 要學(xué)以致用，在語文學(xué)習(xí)中逐漸積累下來的好詞佳句，教師要在寫作中鼓勵孩子選用。可能有人會認為這種說法是錯誤的，這樣就束縛了孩子，不能率性表達了，真誠寫作了。其實不然，我認為只有“學(xué)以致用”，漸漸的才能“出口成章”。“出口成章”以后才能見到事物便“暢所欲言”，能夠富有文采地更生動地表達自己心中和思想中認為最美的東西。“所以我倡導(dǎo)學(xué)生在遷移寫作訓(xùn)練中要善用、多用、巧用好詞佳句，真情實意地暢快表達。 以上是我教學(xué)《音樂之都維也納》遷移寫作訓(xùn)練引發(fā)的思考，有不當之處，敬請各位見諒。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇7
教學(xué)目標：
1、正確、流利有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)重點：課文的二、三段為教學(xué)重點。
教學(xué)準備：
1、收集一些著名音樂家的生平。
2、收集一些維也納的一些圖片資料。
3、一些文字投影。
教學(xué)時間：3課時
第一課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說詞語“搖籃”、“摻和”的意思。
3、文給課文分段，說說段意。
4、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過程：
一：看圖導(dǎo)入。
出示有關(guān)維也納的圖片，師作簡單介紹。
板書9 音樂之都維也納
二：自學(xué)課文。
1、讀準字音，認清字形。
2、邊讀邊想，讀懂主要詞語，可用自己喜歡的方式自學(xué)。
3、把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
4、交流。（1）字詞。（2）讀書情況。（3）質(zhì)疑解疑。
5、默讀課文，給課文分分段，并交流。
三：學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)。
1、抽讀第一小節(jié)，說說告訴我們什么。理解“搖籃”一詞。
2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)，可補充音樂家的有關(guān)資料。
四：作業(yè)。
1、抄寫生字詞。
2、繼續(xù)朗讀課文。
第二課時
教學(xué)目標：
1、指導(dǎo)感情朗讀課文。
2、能聯(lián)系上下文內(nèi)容，理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的語句，感受維也納濃厚的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)過程：
一：談話。
上堂課，我們了解了維也納之所以成為音樂之都的一個原因就是，世界上許多著名的音樂家，都曾在這里度過大部分音樂生涯并譜寫了許多優(yōu)美的樂章。還從哪些地方看出它是個音樂之都呢？
二：學(xué)習(xí)課文重點段。
1、同學(xué)們認真讀課文，然后利用合作的形式學(xué)習(xí)。
2、交流。
（1）維也納是音樂裝飾起來的城市。學(xué)生說說相機出示一些相關(guān)的圖片，指導(dǎo)朗讀。
（2）分三個層次說：一是這兒到處是音樂大師們的雕像；二是這里的許多建筑都是用音樂家的名字命名；三是就連王宮花園草坪上的鮮花圖案，是用鮮花組成的巨大的音樂符號。
（3）維也納一天也離不開音樂。從四個方面說：一是人們漫步時，隨時可以聽到優(yōu)美的華爾茲舞曲；二是夏天的夜晚公園里還舉行露天音樂演奏會；三是維也納的許多家庭有室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)；四是在集會、慶典甚至政府會議是，會前，會后都要奏一曲古典音樂。
（4）維也納歌劇院、音樂廳星羅棋布，維也納國家歌劇院最為有名。學(xué)生邊讀書，邊說，師邊出示圖片，邊指導(dǎo)朗讀。
3、指導(dǎo)背誦其中的一段。
三：總結(jié)。
同學(xué)們，維也納給你留下了什么印象？此時，你想說什么？
四：作業(yè)。
1、課文從哪幾個方面述說維也納是“音樂之都的”？
2、遷移練習(xí)。照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）
第三課時
教學(xué)目標：
1、繼續(xù)朗讀課文，背誦課文。
2、仿照第三段，按作者所維也納國家歌劇院的描寫方法，抓住顯著特點多學(xué)校的教學(xué)大樓進行焦距體的描寫。
教學(xué)過程：
一：談話。
生朗讀自己喜歡的段落，師相機指導(dǎo)朗讀。
二：遷移練習(xí)。
1、讀第三段，說說作者是怎樣寫維也納歌劇院的。
（1）介紹了維也納歌劇院的設(shè)施、規(guī)模以及在全世界的影響。
（2）從哪可看出歌劇院的規(guī)模宏大？
（3）介紹了歌劇院的哪些設(shè)施？
（4）按什么順序來寫歌劇院的？
2、組織學(xué)生參觀學(xué)校的教學(xué)大樓。
（1）外觀的形狀。
（2）規(guī)模，設(shè)施。
（3）按一定順序描寫。
3、學(xué)生寫一寫。
4、習(xí)作欣賞。
三：作業(yè)。
1、用“山清水秀”、“風(fēng)景如畫”、“波光粼粼”這一組詞語描寫自己看到的景觀。
2、開展“維也納——音樂之都”專題研究，引導(dǎo)學(xué)生組成小組，自行選題。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇8
第一課時
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)課文中的11個生字，其中3個只識不寫，聯(lián)系上下文說說部分詞語的意思。
3、學(xué)習(xí)課文的一、二小節(jié)。
教學(xué)過程 ：
一：談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們都去過那些名勝古跡？那里給你留下了怎樣的印象？（能用一個四字詞語來加以形容嗎？）今天朱老師也要帶大家去一個地方看一看，看看那兒又給你留下了怎樣的印象。
學(xué)生欣賞圖片后自由表達。
你知道這是哪兒嗎？對，這就是著名的音樂之都維也納。它是奧地利的首都，坐落在阿爾卑斯山的北麓一個山清水秀、風(fēng)景如畫的小盆地里，波光粼粼的多瑙河穿城而過。單*這幾幅圖片，我們還不能更深入地了解維也納，今天就讓我們插上音樂的翅膀，飛向音樂之都維也納。
出示課題 15 音樂之都維也納
二、釋題、質(zhì)疑。
讀了課題，你心中會有什么樣的疑問？這也是老師心中的疑惑，就讓我們一起從文中去尋找答案吧。
三、初讀指導(dǎo)。
1、用自己喜歡的方式讀課文。要求（課件）
（1）讀準字音，認清字形。
（2）把課文讀通順，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。
（3）畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文理解詞語的含義。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）這些詞語你認識嗎？這些詞語中有沒有需要友提醒大家注意的字？（及時描紅）理解嗎？
坐落 裝飾 坐落 生涯 摻和
草坪 優(yōu)雅輕快 金碧輝煌 街頭巷尾
（2）會認了，會讀了，理解了。會寫嗎？（課后生字表描紅）
（3）把這些詞語放到句子中，你會讀嗎？。（出示）
四、開火車讀課文，思考：為什么稱維也納為音樂之都？請認真聽，看看有沒有讀正確，讀流利，有錯誤要及時提出，沒有問題我們的小火車就不要停止。
再次讀了課文，你對剛才提出的問題是否找到了答案呢？課文是從哪幾個方面來寫維也納是音樂之都？
學(xué)生邊說邊板書
你能用自己的語言說出維也納是音樂之都的原因嗎？
用上“因為—所以”再說一說。
五、選擇自己最喜歡的段落美美的讀一讀，結(jié)合板書，從這4句話中，你又想多了解些什么呢？
（為什么稱搖籃？怎么裝飾的？影響怎樣大？為什么一天也離不開音樂？---）
我們就先來讀第二小節(jié)，看看為什么把維也納稱為歐洲古典音樂的搖籃）
五：學(xué)習(xí)第二小節(jié)。
讀第二小節(jié)（課件）
這一段是圍繞哪句話來寫的？（先總后分）
理解“搖籃”一詞。（本意是嬰兒的睡具）母親搖晃著搖籃，我們漸漸長大，那維也納這個搖籃搖出了什么呢？（許多大音樂家、許多優(yōu)美的音樂）
練習(xí)：句式仿寫
例：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
讓我們在美妙的音樂中，美美地讀一讀。
小節(jié)：一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”。這節(jié)課我們詳細了解了維也納被稱為歐洲古典音樂的搖籃的原因，那它是如何用音樂裝飾的，是怎樣一天也離不開音樂的，世界歌劇中心和金色大廳具有怎樣的國際影響，還有更多的精彩，等著我們?nèi)ヮI(lǐng)略。
板書設(shè)計：
15、音樂之都維也納
？
……搖籃 許多 （發(fā)源地）
許多
……裝飾……
……離不開……
……星羅棋布 ……院
……廳
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：159
《音樂之都維也納》教學(xué)實錄（第一課時）
生：當我讀到“就連王宮的花園的草坪上，也用鮮花組成了一個巨大的音樂符號作為裝飾。”我仿佛聽到了浪漫的音樂，看到美麗的城市，聞到了鮮花的香味。
師：你的感觀真敏銳，居然還能聞到鮮花的味道。
生：我有補充，我不光聞到了鮮花的味道，而且還聞到了音樂的味道。
師：好一個音樂的味道，能說說音樂是什么味道。
生：是奶酪的味道，我曾經(jīng)在報紙上看到一個音樂家，他這么說：“我聽到優(yōu)美的音樂，就像在品味著可口的奶酪一樣。”所以我覺得音樂的味道是奶酪的味道。
【反思】想象在課堂能夠恣意流淌的時候，課堂的詩意總能激發(fā)學(xué)生的各種遐想，讓學(xué)生感悟的同時，教師適時的點撥，用一顆善于發(fā)現(xiàn)的眼神關(guān)注學(xué)生，關(guān)注他們的思維，關(guān)注他們的成長，課堂上就能呈現(xiàn)一種不斷生成，不斷創(chuàng)新的畫面，這樣的畫面需要教師在文本的研讀中，在和學(xué)生的對話中，在心與心的交融中，才能生成課堂的精彩！
轉(zhuǎn)載自
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇10
教學(xué)目標：
1.學(xué)會本課生字，綠線內(nèi)的生字只識不寫，理解主要詞語。
2.能正確、流利有感情的朗讀課文。
3.能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是“音樂之都”的。
4.憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)喜愛音樂的情趣。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生弄清作者是從哪幾方面敘述維也納是音樂之都的。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生感受維也納的音樂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的音樂情趣。
教學(xué)準備：
1、學(xué)生收集有關(guān)海頓、莫扎特、貝多芬、舒伯特、施特勞斯資料。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
今天給同學(xué)們帶來一首好聽的古典音樂，大家想不想一聽為快？（播放《藍色多瑙河》）
介紹音樂：這首音樂叫《藍色多瑙河》，是由奧地利音樂家約翰施特勞斯所創(chuàng)作的一首華爾茲圓舞曲，旋律優(yōu)美動聽。波光粼粼的多瑙河就流淌在奧地利首都，被稱為音樂之都的維也納。（板書：音樂之都維也納） 學(xué)生齊讀課題。
二、自主學(xué)習(xí)，初讀感知
讓我們在美妙的音樂聲中走進維也納，通過文字來感受這音樂之都的魅力。
1、請大家默讀課文， 要求：讀準字音，讀通句子 課件出示生詞 歐洲 生涯 裝飾 金碧輝煌 草坪 優(yōu)雅 博物館 街頭巷尾 摻和 鏤花梁柱 阿爾卑斯山北麓 華爾茲圓舞曲 （指名讀，齊讀。）
2、思考為什么稱維也納為“音樂之都”？ 在文中找出幾句重點語句來進行簡單地概括 （根據(jù)學(xué)生回答板書：音樂搖籃 音樂裝飾 音樂生活 音樂圣殿） 過渡：你們真是學(xué)習(xí)的有心人，從課本上獲取這么多資料。維也納為什么會被稱為音樂之都呢？下面我們來研究一下吧！
三、拓展交流，感受魅力
指名讀第二自然段并要求找出這段的中心句
1、中心句：“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。” “搖籃”本來指什么？文中的音樂的搖籃指的是什么呢？（發(fā)源地）你從“搖籃”這個詞語，看出維也納和歐洲古典音樂有什么樣的關(guān)系？（歐洲古典音樂誕生在維也納這個地方，在這個地方得到了發(fā)展、進步。） 小結(jié)：許多音樂家在維也納生活，在維也納創(chuàng)作出了許多震撼人心的音樂作品。是維也納這座美麗的城市孕育了他們的音樂生涯，造就了歐洲的古典音樂。 過渡：維也納給了那些音樂家以豐富的靈感，讓他們創(chuàng)作出無數(shù)流芳百世的作品。同時，維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。
2、看，老師這里搜集了一些資料呢！ 出示“貝多芬、海頓、莫扎特、施特勞斯、舒伯特”相關(guān)資料。學(xué)生觀看并作簡單介紹。看完后，有什么想說的呢？（維也納真不愧是音樂的搖籃，真不愧是音樂之都啊！）
3、在音樂中齊讀第二自然段
指名讀第三自然段
1、這一段的中心句是什么？ （維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。） 誰再來讀讀這句話？有疑問嗎？是呀，裝飾一般用物質(zhì)材料，可是維也納這座城市的裝飾材料卻是音樂。音樂果真可以用來裝飾城市嗎？還是這里的“音樂”有所特指？（學(xué)生從文中找出答案）
2、師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風(fēng)光。
3、生齊讀第三小節(jié)
學(xué)習(xí)第四自然段
1、師范讀。
2、學(xué)生齊讀中心句（維也納幾乎一天也離不開音樂。）
師：從“離不開”這三個字，你體會到了什么？ 維也納人熱愛音樂到了如癡如醉的程度。（板書：如癡如醉）
3、小結(jié)：音樂已離不開維也納，維也納人更是一天也離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個角落，音樂回蕩在維也納人的心中。 生齊讀第四自然段。要求在不同的場景中讀出不同的感受。 過渡：維也納到處回蕩著優(yōu)美的旋律。在大街上、在家里，我們都能欣賞音樂，但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。
學(xué)生自學(xué)5、6、7段，然后交流學(xué)習(xí)收獲
1、國家歌劇院 世界歌劇中心、美觀大方、規(guī)模宏大、色彩和諧、藝術(shù)品
2、金色大廳 流光溢彩、金碧輝煌
3、播放課件，欣賞國家歌劇院和金色大廳 小結(jié)：維也納是一個音樂圣地，每一位音樂家都向往那里，每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會為自己的目標；每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。讓我們帶著榮幸，帶著向往之情齊讀這一段。 （學(xué)生齊讀最后一段）
4、聽賞歌曲《好日子》。
四、回歸整體，反饋成果。
今天，我們做了一次音樂的文化之旅，從四個方面感受到了維也納這音樂之都所展現(xiàn)出的無窮魅力。同學(xué)們能把你的感受用一句話寫下來嗎？
（動手操作，發(fā)表學(xué)習(xí)感受。） 小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)表的是學(xué)習(xí)的感受，也是美好的愿望。這節(jié)課大家都表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，最后讓我們在莫扎特的《小步舞曲》的優(yōu)美旋律中結(jié)束這堂課。下課。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇11
<<音樂之都維也納>>教學(xué)設(shè)計之一
教學(xué)要求：
1、學(xué)會8個生字，綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）、導(dǎo)入新課，提示課題
（1）喜歡上音樂課的同學(xué)請舉手，喜歡聽音樂的同學(xué)請站起來。你們知道嗎？我國民族樂團已連續(xù)兩次在世界三大著名音樂大廳之一的“金色大廳”舉行新年音樂會。知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
（2）提示課題。（板書）
（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家?guī)砹艘欢武浵瘢旅婢驼埿蕾p。
（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
（二）自讀課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。
2、學(xué)生交流。
3、同學(xué)們在讀書的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面來學(xué)習(xí)課文，請你選擇你感興趣的一個方面，仔細地讀讀跟這一方面有關(guān)的內(nèi)容，然后在小組中談?wù)勀銓@一內(nèi)容的理解。
（三）、自主感悟，討論交流
a、學(xué)生自學(xué)，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
（1）請對這一段感興趣的同學(xué)站起來讀一讀。
（2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）
你能通過讀把你的感受讀出來嗎？
2、交流第三自然段
（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據(jù)是什么？
（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）
（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（4）指導(dǎo)朗讀：誰來把這段話讀好？（到處、也多用…、就連…也…）。
3、交流第四自然段
出示第四小節(jié)內(nèi)容。
（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”
（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
（3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
（4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計之二
教學(xué)要求：
1、學(xué)會8個生字，綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）、導(dǎo)入新課，提示課題
（1）喜歡上音樂課的同學(xué)請舉手，喜歡聽音樂的同學(xué)請站起來。看來，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
（2）提示課題。（板書）
（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家?guī)砹艘欢武浵瘢旅婢驼埿蕾p。
（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
（二）自讀課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速讀一讀課文，邊讀邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）
2、學(xué)生交流。（師相機板書）
3、同學(xué)們在讀書的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個分層次又是按先總后分的寫法來寫的。）
4、這篇課文的層次非常清楚，下面，我們就從這3個方面（2—4小節(jié)）來學(xué)習(xí)課文。
（課件出示）用你自己喜歡的方式自學(xué)課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學(xué)邊想，將你學(xué)懂的內(nèi)容設(shè)計成問題來考考別人。
5、（課件出示）教師將同學(xué)們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（三）、自主感悟，討論交流
a、學(xué)生自學(xué)，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
（1）請對這一段感興趣的同學(xué)站起來讀一讀。
（2）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）
（3）理解后練習(xí)填空：少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
師：湯山小學(xué)是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”
2、交流第三自然段
（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？作者的依據(jù)是什么？
（2）你是怎樣理解用“音樂裝飾”這個詞的？（音樂的氛圍很濃）
（3）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（4）、課件出示歸納性習(xí)題：維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到 ，
可以看到 ，
還可以看到 … …
師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”
3、交流第四自然段
出示第四小節(jié)內(nèi)容。
（1）你覺得這句話中哪個詞最重要？“幾乎”
（2）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？
（3）“摻和”什么意思？混和、混雜，音樂與花香混合在一起，既給人以聽覺又給人以嗅覺的美好享受。
（4）為什么說“更有趣的是”？這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。
（5）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這段話。
同學(xué)們讀的真是太好了。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計之三
教學(xué)要求：
1、學(xué)會8個生字，綠線內(nèi)的1個生字只識不寫。理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語的意思。
2、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
3、憑借具體的語言材料，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點：
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文是怎樣圍繞中心句來具體敘述維也納的。
教學(xué)用具：多媒體課件。
教學(xué)過程：
第一課時
（一）、導(dǎo)入新課，提示課題
（1）喜歡上音樂課的同學(xué)請舉手，喜歡聽音樂的同學(xué)請站起來。看來，大家都很喜歡音樂，老師給大家準備了一段音樂，不知大家想不想欣賞？（播放宋祖英的一段音樂錄像）猜猜看是誰唱的？知道在哪兒唱的嗎？知道這“金色大廳”在哪兒嗎？（維也納）
（2）提示課題。（板書）
（3）想不想看看音樂之都是什么樣子的呢？老師給大家?guī)砹艘欢武浵瘢旅婢驼埿蕾p。
（4）聽了音樂，看了錄像，你有何感受？作者又是怎樣用自己的筆贊美這迷人的城市的呢？
（二）自讀課文，理清層次
1、請大家把課本打開，自己快速快速瀏覽一下課文，邊看邊想，看看課文是從哪幾方面具體體現(xiàn)維也納是音樂之都的？把主要語句劃下來。（課件出示問題）
2、學(xué)生交流。（師相機板書）
3、同學(xué)們在讀書的時候，有沒有發(fā)現(xiàn)這篇課文在寫法上有什么特點？（全文按先總后分的寫法來寫的，每一個小節(jié)又是按先總后分的寫法來寫的。）
（三）學(xué)習(xí)第一段
過渡：奧地利首都維也納是一座歷史悠久的世界名城。那他到底是一座怎樣的城市呢？請同學(xué)們輕輕的打開書，小聲的讀讀課文的第一小節(jié)，這座城市給你留下了什么印象？你是從哪兒感受到的？
（學(xué)生讀）
師：請一位同學(xué)讀讀第一小節(jié)，回答問題。
過渡：波光粼粼、山清水秀、風(fēng)景如畫三個詞構(gòu)成了一幅怎樣的畫面，假如此時你登上連綿起伏的阿爾卑斯山脈，你將會看到什么？
（生交流,師指導(dǎo)）
維也納是一座美麗的花園城市，美麗的多瑙河穿城而過，同學(xué)們，維也納這樣美麗，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？
指名讀后，全體女生起立齊讀。
過渡：同學(xué)們，維也納真是一座令人向往的城市，它不僅以景色優(yōu)美文明于世，他的名字還始終和音樂聯(lián)系在一起，被譽為音樂之都，你們知道他為什么被稱為音樂之都嗎？請你們自學(xué)文章的2.3.4節(jié)。
（課件出示）用你自己喜歡的方式自學(xué)課文2至4自然段中你最感興趣的一段，邊學(xué)邊想，將你學(xué)懂的內(nèi)容設(shè)計成問題來考考別人。
5、（課件出示）教師將同學(xué)們的問題集中成的“問題超市”。自選問題相機指導(dǎo)學(xué)習(xí)。
（四）、自主感悟，討論交流
a、學(xué)生自學(xué)，放舒緩的輕音樂
b、小組交流
c、集體交流
1、交流第二自然段
（1）請對這一段感興趣的同學(xué)站起來讀一讀。
（2）為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？誰來談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
（看音樂家圖片。師：是的，維也納曾是這些著名音樂家生活、學(xué)習(xí)，進行音樂創(chuàng)作的地方，對他們一生的成就產(chǎn)生極大的影響，造就了歐洲的古典音樂。從這兒我們可以體會到維也納的音樂底蘊是多么深厚啊！）
（3）“搖籃”是什么意思？（最初成長的地方）理解后練習(xí)填空：
少年宮是（ ）的搖籃。
（ ）是（ ）的搖籃。
師：湯山小學(xué)是我們成長的搖籃，維也納是歐洲古典音樂的搖籃，一座城市，有這么悠久輝煌的音樂史，有這么多世界著名的音樂大師，有這么多舉世聞名的優(yōu)美樂章，當然是名副其實的“音樂之都”
2、交流第三自然段
（1）為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？你是從哪兒讀懂的？
（2）師：邊點擊，邊解說：我們一起來欣賞幾張圖片，感受這濃濃的音樂氛圍。
（3）、課件出示歸納性習(xí)題：
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。在這兒，我們可以看到 ，
可以看到 ，
還可以看到 … …
師：看見了嗎？維也納的一磚一瓦，一草一木都充滿了濃濃的音樂氣息，他真不愧是“世界著名的音樂之都”
3、交流第四自然段
出示第四小節(jié)內(nèi)容。
（1）為什么維也納幾乎一天也離不開音樂，你從哪些地方體會到？四人一組之間交流一下，把你印象最深的那一點說給同學(xué)們聽，開始。
（2）交流。
（3）“更有趣的是……”你為什么會覺得有趣呢？（在我們國家，政府會議開始的時候，一般都演奏國歌，而維也納人卻演奏古典音樂）這更說明了維也納人對音樂的喜愛，他們一天也離不開音樂。那這句話應(yīng)該怎樣讀？你能讀出有趣的味道來嗎？
指名讀后，全部男生起立讀。
還有誰說？
（4）當你漫步街頭，聽，輕快的華爾茲圓舞曲響起來了，聞一聞，晚風(fēng)中飄蕩著花草的芬芳，此時此刻，你的心情是怎樣的？請你帶著輕松、舒暢的心情來讀好這句話。
同學(xué)們讀的真是太好了，你們的朗讀已經(jīng)讓老師感受到音樂已經(jīng)像他們每天吃的面包、喝的牛奶一樣，一天也離不開了。
過渡：同學(xué)們，維也納處處洋溢著音樂，大街小巷處處充滿著音樂，他是當之無愧的（生齊說）“音樂之都”，他在音樂史上的地位是無可比擬的。請大家齊讀：（課件出示）
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
過渡：聽了音樂，看了圖片，讀了課文，我相信此時此刻，你一定有千言萬語想說，請拿起手中的筆，把自己想說的話用三言兩語寫下來。
（生寫，若時間多就交流，不多就下節(jié)課交流，然后隨機結(jié)束并介紹下節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容。）下節(jié)課就讓我們再一起走進維也納，去國家歌劇院和金色大廳，感受那兒的音樂之美。
注：教案設(shè)計:李小兵
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇12
【教學(xué)目標】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)本課從幾個方面介紹一個地方或一件事情的寫作方法。
4、能憑借課文中的語言，感受“音樂之都”維也納濃厚的音樂氛圍，體會維也納人民對音樂的酷愛。
【教學(xué)重點】作者是從哪幾方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。
【教學(xué)難點】知識難點：維也納成為音樂之都的原因。
能力難點：用信息技術(shù)環(huán)境下的實際操作來了解維也納的有關(guān)資料，網(wǎng)絡(luò)獲取知識的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
【教案設(shè)計及分析】
一、談話導(dǎo)入，領(lǐng)略音樂之都的風(fēng)情。
同學(xué)們回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，通過讀課文你知道維也納是一座什么樣的城市嗎？（課文第一段）這是書上說的,耳聽為虛,眼見為實,我們還是去親眼看一看,欣賞維也納風(fēng)光..觀賞了維也納風(fēng)光,你能用第一段中的兩個成語概括維也納的美麗嗎?(山清水秀、風(fēng)景如畫)這節(jié)課老師就帶你們?nèi)ゼ毤氂斡[（板書：音樂之都維也納）
（課件出示維也納風(fēng)光圖片，播放《藍色多瑙河》音樂）
【設(shè)計意圖：在教學(xué)前，展現(xiàn)一幅幅美麗的維也納迷人風(fēng)采的圖片，在舒緩的音樂聲中，交替呈現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使他們迅速投入與課文內(nèi)容相似的情境，有目的地使學(xué)生整體感知了課文內(nèi)容。】
二、初讀感知,提出問題
1、檢查課文預(yù)習(xí)情況。開火車讀，從第二段讀。
2、了解課文內(nèi)容學(xué)生交流:
維也納美嗎？這座美麗的城市為什么又稱它為“音樂之都”呢？自由讀全文,邊讀邊想,課文是從哪幾個方面具體敘述維也納是"音樂之都"的呢？用筆畫出。
（課件出示四個中心句，齊讀）
(1)維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(2)維也納是一座用音樂裝飾的城市。
(3)維也納幾乎一天也離不開音樂。
(4)在維也納,歌劇院,音樂廳星羅棋布,其中以創(chuàng)建于1869年的維也納國家歌劇院最為著名,被稱為"世界歌劇中心"。
3、課文從這四個方面具體敘述維也納是"音樂之都",看了這四個方面,你有什么問題要問嗎？
大致為以下問題:
(1)為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
(2)為什么說維也納是一座用音樂裝飾的城市？
(3)為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
(4)為什么國家歌劇院被稱為"世界歌劇中心"？
【設(shè)計意圖：檢查了解學(xué)生對本課字音、字形的掌握情況，讀通課文，夯實基礎(chǔ)，初步了解課文大意，理清課文脈絡(luò)，為接下來的精讀掃清障礙。】
三、通過網(wǎng)站，合作解決問題，抓住重點體會
1、根據(jù)上面問題小組合作學(xué)習(xí)，想解決哪個問題材就利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，再讀課本，要求從書上找到答案。
2、分小組交流回答。
3、指導(dǎo)體會重點，實施語文訓(xùn)練：
a——①回答第一個問題，板書：古典音樂的搖籃
有關(guān)這部分內(nèi)容你們小組找到了哪些資料？
②同學(xué)們發(fā)現(xiàn)第一句話與后面幾個句子是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？
（放在自然段開頭，突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。）
③哪幾個自然段也是這樣寫的？
④你能談?wù)勀闼斫獾?ldquo;搖籃”嗎？
⑤媒體出示：照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
少年宮是的搖籃。是的搖籃。用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的搖籃？
小結(jié)：這一節(jié)寫了音樂大師在維也納的創(chuàng)作生涯來體現(xiàn)了維也納的確是歐洲古典音樂的搖籃。
b——①回答第二個問題：板書：用音樂裝飾的城市。
②學(xué)生網(wǎng)站出示：欣賞維也納風(fēng)光。
③抓住“到處、就連……也”等引讀課文。
小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們欣賞到了維也納這座用音樂裝飾起來的城市的獨特風(fēng)光。
c——①回答第三個問題板書：離不開音樂
②小組匯報資料。
小結(jié)：維也納人真的一天也離不開音樂。
總結(jié)：這里作者從三個方面來寫了為什么把維也納稱為音樂之都，僅僅如此嗎？
不！在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布，其中創(chuàng)建于1869年的國家歌劇院最為著名。
【設(shè)計意圖：利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)習(xí)者可以不受時空限制，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣與需要，在網(wǎng)上查找資料，為進一步構(gòu)建學(xué)習(xí)者新的認知結(jié)構(gòu)和知識系統(tǒng)奠定基石。同時，“討論”板塊給學(xué)生提供了自由發(fā)表意見的空間，讓學(xué)生敢說、敢想，促進學(xué)生學(xué)會合作交流式學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自我表現(xiàn)能力。】
四、學(xué)習(xí)維也納“世界歌劇中心”和“金色大廳”。
1、使維也納成為音樂之都的，還有那星羅棋布的歌劇院、音樂廳。其中最為著名的就要數(shù)維也納國家歌劇院也就是“世界歌劇中心”了。
（課件出示圖片）大家看，這就是它的外觀。它造型美觀大方，色彩和諧，本身就是一件完美的藝術(shù)品……
你們對這些數(shù)字敏感嗎？舞臺總面積就有1500平方米，我們所處的這個教室大約有30平方米，這個舞臺相當于幾個這樣的教室啊？讓我們一起來贊嘆一下……
2、在維也納和“世界歌劇中心”同樣著名的還有“金色大廳”。“金色大廳”顧名思義，大廳內(nèi)部應(yīng)該是怎樣的？（課件出示：金碧輝煌金光閃閃）讀好這兩個詞語。大廳怎么會金碧輝煌，金光閃閃的呢？再讀讀這段文字，你明白了嗎？
3、（交流后相機點擊方位詞和“金色”）引說：正廳兩邊——金色墻壁；樓上兩翼包廂后側(cè)——金色大門、金色胸像；大廳頂上——金色鏤花梁柱。
4、這樣豪華的大廳，我們當然要一飽眼福，請看：這就是“金色大廳”
（課件出示：金色大廳）
5、把這滿目的閃閃金光深深印在你的腦海里，一起讀出它的華麗典雅、非凡氣派。
6、“金色大廳”如此出名，就因為它華麗的外觀嗎？你們再讀讀課文最后一小節(jié)，從中你又感受到了什么？（讀后交流）
五、總結(jié)升華，感受音樂之都的氛圍。
現(xiàn)在，就讓我們一起走進金色大廳，一睹維也納新年音樂會得盛況。
（課件出示錄像）這首由施特勞斯創(chuàng)作的《拉德茨基進行曲》是維也納新年音樂會的保留節(jié)目，每一年的新年音樂會結(jié)束之時，在這金色大廳內(nèi)就會奏響這歡樂的樂章。在場的所有人都沉浸在音樂之中，盡情享受音樂帶來的幸福和歡樂，久久不愿離開。來，讓我們也跟著音樂一起動起來吧！（點頭，微笑，鼓掌）
就要結(jié)束維也納之旅了，此時此刻你想要說些什么？
【設(shè)計意圖：通過網(wǎng)上提供維也納新年音樂會實況片段，使學(xué)生身臨其境。充分感受高雅藝術(shù)的魅力，受到美的熏陶。】
六、課后作業(yè)，學(xué)會介紹音樂之都。
課后，你可以再找找關(guān)于維也納的其它資料，進一步了解這座文化古都，并把課文讀熟，向自己的父母介紹這座神奇的城市。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇13
保持這樣一種閱讀姿態(tài) ——關(guān)于《音樂之都維也納》的教學(xué)交流
作者：hyx 轉(zhuǎn)貼自：武進區(qū)坂上小學(xué) 點擊數(shù)：122
保持這樣一種閱讀姿態(tài)
——關(guān)于《音樂之都維也納》的教學(xué)交流
聽完史亞玲老師執(zhí)教的《音樂之都維也納》，我和史老師就這堂課生成的話題進行了交流。
話題之一：讀到的不僅僅是文字……
蔣：史老師，在你的課堂，我發(fā)現(xiàn)文字對于學(xué)生來說并不是一個個孤立的符號。我印象最深的是你在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計了這樣一個問題：在維也納的博物館，至今還陳列著海頓、莫扎特、貝多芬……他們的樂譜和手跡，還記得這些樂譜和手跡都是他們的什么？學(xué)生的回答很精彩：
生：是他們對多瑙河的喜愛。
生：是對高大的阿爾卑斯山的贊賞，是對維也納的贊美，是對多瑙河的贊美。
生：也是對大音樂家的懷念。
……
感覺這個問題出人意料，但似乎又在情理之中。一個簡單的句子卻因為你設(shè)計的問題而變得厚實且前后有了必然的聯(lián)系，很想知道你是怎么解讀的。
史：解讀這段文字的時候，我首先想到的是這里為什么寫“在維也納的博物館里，至今還陳列著他們的樂譜和手跡”？我想，那些音樂家的成名和成就與他們生活的土地是休戚相關(guān)的。音樂之都造就了這些人物，同時這些人物也推動了這個城市音樂的發(fā)展，所以，將音樂家的樂譜和手跡與他們生長的土地和城市結(jié)合起來思考，是為了強化這種緣起即搖籃的意識，也是為了更好地幫助學(xué)生感受維也納的音樂血統(tǒng)吧。
蔣：看來解讀文本，不僅要關(guān)注課文寫了什么，還要關(guān)注課文為什么這樣寫，最后再來研究怎么寫，這樣解讀文本應(yīng)該可以在深度和廣度上有所突破吧。
史：大概是吧。所以，我覺得文字是靜止的符號，但作為閱讀者來說，他們卻有著活躍的思想，當他們給這些文字賦予了自己的想法之后，那么他們就會呈現(xiàn)出一種積極的閱讀姿態(tài)，這對于他們獲得豐富的語言應(yīng)該是有效的。
蔣：所以，史老師總是要求學(xué)生讀書上的文字，說文字身后的東西。這些隱性的東西一經(jīng)學(xué)生表達，學(xué)生此刻的閱讀姿態(tài)大概就是有些專家所說的“鑒賞者”的姿態(tài)吧。因為學(xué)生是“將別人的東西當作自己的東西來感受”
（日長谷川泉），接受作者并獲得共鳴。我記得，當你請學(xué)生讀完第三小節(jié)，要求學(xué)生說說看到了什么。學(xué)生的回答證實了這一點：他們讀到的不僅僅是文字，除了文字，應(yīng)該還有具像的、感性的、個性化的東西。這是我記下的學(xué)生的發(fā)言：
生：當花兒草兒飄動的時候，我知道這是它們在和音樂玩耍。
生：當蜷縮的花草聽到這些動人的音樂，頓時變得振作起來。
生：王宮花園的花草都沙沙作響，和蟲鳴鳥叫演奏著天籟之音。
生：漫步街道，優(yōu)雅親切的音樂在我耳旁縈繞，樹葉的小耳朵也在聆聽著這美妙的音樂。
生：音樂家似乎在演奏，你會感到音樂布滿你的全身。
……
史：（笑）我沒想到學(xué)生會說得這么好。其實我的要求不高，只要他們說就行，這樣慢慢堅持下去應(yīng)該會有用的。
話題之二：傾聽不僅僅為了引導(dǎo)……
蔣：在學(xué)生感悟第三小節(jié)的時候，你提醒學(xué)生：它出現(xiàn)了兩個“裝飾”，你怎么理解這個“裝飾”？這個問題你有預(yù)設(shè)嗎？
史：有。但我沒想到學(xué)生會那樣回答：一是維也納充盈著音樂，二是雅致的點綴。
蔣：但你作了很好的引導(dǎo)：你說，充盈著音樂是一種氛圍，氛圍是看不到。而雅致的點綴是看得到的，并生成了新的問題：那你看到了什么呢？這就是對生成的關(guān)注吧。如果學(xué)生沒講到這層意思，你會怎么處理呢？
史：我估計學(xué)生最多會說到布置、裝飾之類的，如果這樣，我只會按照我原來的設(shè)計進行，問他們：你感悟到這是一座音樂裝飾起來的城市了嗎？
蔣：其實這個問題也挺開放的，你放棄了不覺得可惜嗎？
史：我想既然學(xué)生自己生成了新的問題，并且對實現(xiàn)目標有效，我就應(yīng)該加以引導(dǎo)的吧。其實，我在備課的時候還沒備好這個問題。因為我一時判斷不準學(xué)生會怎么表達，所以，我在課上就特別注意聽他們的發(fā)言，聽他們的想法，因為感覺自己比較遲鈍，因此我就聽得特別仔細，特別認真，以便及時捕捉信息然后再來調(diào)整自己的教案。
蔣：史老師每次都對我說：“我沒好好備課，我的課還沒備好呢。”史老師沒備好的是不是面對學(xué)生生成的問題能解決的預(yù)案啊？
史：是的。因為學(xué)生的發(fā)表并不都在自己的設(shè)想中，所以我整個一堂課都要不停地調(diào)整教案。
蔣：所以從課堂上幾乎看不到老師牢牢控制的場面。很多時候，我們老師傾聽學(xué)生發(fā)言是為了得到一個滿意的答案，然后順勢轉(zhuǎn)入教案設(shè)計上的下一個環(huán)節(jié)。我常聽到有的老師在上完一堂課后這樣說：“今天這節(jié)課上得蠻順的。”順的標準，幾乎就是能完成預(yù)案。想不到史老師在這么多人聽課的情況下，還有這樣的勇氣放棄過多的預(yù)設(shè)，關(guān)注學(xué)生有意義的生成。這與老師本身的功底是分不開的。
史：沒什么，我一直是這樣要求自己的，也變成習(xí)慣了。我感覺這是在和學(xué)生共同分享閱讀的體驗。
話題之三：互動貫穿于整個過程……
蔣：當史老師引導(dǎo)學(xué)生體會“幾乎一天也離不開音樂”的時候，一個女孩子回答：許多家庭有著室內(nèi)演奏的傳統(tǒng)，尤其在合家歡樂的時候，總要演奏一番……所以他們離不開音樂。當你另外請了幾個學(xué)生起來補充時，我發(fā)現(xiàn)后來補充的學(xué)生都是在第一個學(xué)生回答的基礎(chǔ)上加以概括甚至提升的：
生：他們休閑在家，就會演奏音樂全家欣賞；他們高興時，就會演奏音樂來表達。
生：他們用音樂來表達自己的心情。
……
你對學(xué)生的這種補充是不是有什么要求？
史：是的。我一直這樣要求學(xué)生。像第一個學(xué)生她的答案是不需要多考慮的，因為她只是讀出了書上的文字，這個層次是不高的。后面學(xué)生的補充層次顯然高了。這種訓(xùn)練，學(xué)生首先要在傾聽其他同學(xué)發(fā)言的基礎(chǔ)上進行，其次，不能僅僅停留在照課文原句讀一讀的層次上，應(yīng)該不斷地提高要求，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生的回答進行概括和提升，這對學(xué)生的深度閱讀是很有幫助的。
蔣：史老師的做法用現(xiàn)在比較時髦的話來說，就是有效“互動”。你在學(xué)生之間的互動問題上為我們提供了一個很好的范例。我們平常要求學(xué)生補充另一個學(xué)生的問題時，對層次性的問題考慮得并不多，我們可能更多地考慮答案的多元和求異，并不將幾個學(xué)生的表達有機地結(jié)合起來，變成一個學(xué)習(xí)共同體，就是都在這個問題上較勁，然后向問題的深度和廣度方面伸展，學(xué)生雙方都在這個問題上得到促進或者發(fā)展，這不能不說是一種有效的互動。其實在這堂課上，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生，甚至學(xué)生與文本之間的有效互動并不僅此一處，它幾乎貫穿了整個教學(xué)過程。
記得你誦讀給學(xué)生的聽說內(nèi)容嗎？你的學(xué)生并不把它當作一個與教學(xué)過程割裂開來的獨立的環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)課文，談看到的，談對音樂之都的感悟時，學(xué)生會引用你誦讀的有關(guān)內(nèi)容，并且恰到好處。有的學(xué)生還在它的啟發(fā)下，借題發(fā)揮，語言的內(nèi)化可見一斑。
最難忘的是，你在引導(dǎo)的時候，經(jīng)常隨口把學(xué)生剛剛發(fā)表的精彩的語言組織成排比的句式引申開去：你看到了大音樂家們的銅像，看到了一個鮮花組成的巨大的音樂符號，還看到了——
所以我覺得這節(jié)課上師生、生生進行了成功的互動。
話題之四：關(guān)于其他……
蔣：在整堂課上，我發(fā)現(xiàn)每次提到音樂家時，你都會將那些音樂家的名字一個不落的報出來。這在其他老師的課堂是不多見的，許多人最多會提起一次，以下就很可能用“音樂家“來代替了。你是不是故意這樣做的？
史：我是有意這樣做的。我覺得，我并不要求學(xué)生去聽這些音樂大師的曲子，但對于記住這些名字，或許有利于激發(fā)他們對音樂家的興趣，所以，我一次次地讀出他們的名字，就是為了不停地給他們刺激。何況，這些名字也是使維也納熠熠生輝的呢。
蔣：史老師看問題也好，解讀教材也好，真的很有自己的想法。我在和其他老師交換意見的時候，一個老師提出，像這樣從小就要求學(xué)生用詩一樣的語言表達，史老師對學(xué)生的要求是不是高了點？
史：我覺得學(xué)生學(xué)語文學(xué)的就是語言。其實我的要求并不高，不管他們說到什么份上我都會鼓勵他們的。我只是想慢慢地練，讓學(xué)生逐步豐富語言。我堅持了一年多的時間，感覺學(xué)生在這種訓(xùn)練中是受益的。
蔣：難怪史老師的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不錯，作文水平更高。也有人擔心，因為要求高，小孩子是不是就會少了點童趣呢？我想《音樂之都維也納》這篇課文本身就毫無童趣可言，更何況兒童是天生的詩人呢。不知史老師是否同意我這種看法。
（對話的內(nèi)容部分經(jīng)過了整理，請史老師理解。真誠感謝史老師為實小語文老師提供學(xué)習(xí)借鑒的機會）
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇14
一、導(dǎo)入
1、圖片、背景，入題
2、讀讀這些外國人名、地名，介紹你的認識
奧地利 維也納 阿爾卑斯山 多瑙河
海頓 莫扎特 貝多芬 舒伯特 施特勞斯 華爾茲
3、直觀感受維也納：視頻
二、初讀課文
1、自由讀，思考：怎樣給每個自然段設(shè)計一個問題？
2、檢查朗讀
3、生字、詞語
4、設(shè)計問題，同桌交流
為什么說維也納是世界著名的音樂之都？
維也納的地理位置是哪里？
①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
③為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
④維也納國家歌劇院和金色大廳是什么樣的？
你設(shè)計了什么問題？
為什么這樣設(shè)計？
觀察這些問題，它們有什么共同的特點？它們都是根據(jù)文段里的哪句話來提問的？整個自然段都是圍繞這句話來寫的。中心句。要回答這個問題，得有整個自然段的內(nèi)容。
5、給課文分段
一（1）
二（2——4）
三（5——7）
9、齊讀四個問題。小組交流，嘗試回答這幾個問題，小組成員輪流發(fā)言，聽聽組員的回答合不合適、你滿不滿意。
三、分析課文
（一）第一自然段
為什么說維也納是世界著名的音樂之都？
維也納的地理位置是哪里？
1、第一個問題容易回答嗎？要看全文。這個問題問得很水平，直接點出了課文的重點。它是全文的——中心句，起到——總起全文的作用。那么這篇課文的結(jié)構(gòu)是——總分結(jié)構(gòu)。
2、第二個問題。（個人答）維也納怎么樣？（很美）從哪里可以看出來？（山清水秀、風(fēng)景如畫、波光粼粼）（齊讀）正是這么優(yōu)美的環(huán)境才孕育出這個城市的音樂文化。
（二）第二自然段
1、讀題：①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃？
注意到“搖籃”了嗎？怎么理解？是的，在這里“搖籃”指發(fā)源地、誕生地。歐洲古典音樂是全世界的瑰寶，它最初就是發(fā)源于——維也納。
2、誰來回答問題①？（個人答，再齊讀該段）
3、（圖片：音樂家、樂譜、手跡）在這里，不但誕生了著名的——音樂家，還誕生了出色的——音樂作品。所以說——維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
（三）第三自然段
1、讀題：②為什么說維也納是一座用音樂裝飾起來的城市？
誰能回答？（個人答）
2、這里寫了哪幾種裝飾？（圖片：音樂家塑像、音樂家命名的地方、音樂符號）所以說——維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
（四）第四自然段
1、讀題：③為什么說維也納幾乎一天也離不開音樂？
這里說“一天”，在看課文之前你能不能先想象一下維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（生答）好，看看課文是怎么寫的。（齊讀課文）
2、維也納人一天是怎樣在音樂中度過的？（漫步時、露天音樂演奏會、室內(nèi)演奏、集會時）
3、夏天的夜晚——花草茂盛，芬芳四溢，露天音樂會——無遮無擋，樂聲飛揚，而且還在“夜晚”，人們沒有視覺的干擾，用心去感受這“聲”與“味”，這種感覺美嗎？在這里，作者用了一個什么詞？你能說說是什么意思嗎？（樂聲與花香混合在一起，融入夏夜的風(fēng)中，使音樂更令人心動神迷。） “和”的幾種讀音。
4、小組讀。
5、回顧這三個自然段，小結(jié)。作者從（ ）這三方面入手，說明維也納確實是——音樂之都。
（五）第五自然段
1、這座音樂之都經(jīng)常舉行音樂活動，要舉行音樂活動就必然要有——音樂場所。那么維也納有哪些音樂場所？多嗎？從哪里可以看出來？（星羅棋布）誰來說“星羅棋布”什么意思？
2、其中最著名的歌劇院是？音樂廳是？（維也納國家歌劇院、金色大廳）
3、可以回答④？先說維也納國家歌劇院是什么樣的？
4、這里采用了什么說明方法？（列數(shù)字）把數(shù)字讀出來。
5、（圖片）維也納國家歌劇院給你什么樣的感覺？（齊讀）
（六）第六自然段
1、金色大廳是什么樣的？一起說。（齊讀第六自然段）
2、注意到劃橫線的詞語了嗎？“金碧輝煌”，什么意思？（個人答，出示圖片）文段里有幾個“金”的詞語？找出來。金色大廳確實是——金碧輝煌。（齊讀）
（七）第七自然段
金色大廳之所以世界聞名，單單因為它本身裝飾精美、金碧輝煌嗎？還有什么原因？讀第七自然段。
世界一流的新年音樂會
一年一度的文化節(jié)
各界名流、世界各地著名的音樂家
（八）小結(jié)
1、你看，有維也納國家歌劇院、金色大廳這樣的音樂圣殿，又有新年音樂會、文化節(jié)這樣的音樂盛會，你說維也納稱不稱得上音樂之都？再聯(lián)系我們之前所說的三個方面——（回顧），維也納確實是——音樂之都。
2、課文的總分結(jié)構(gòu)。
歐洲古典音樂的搖籃
用音樂裝飾的城市
音樂之都維也納 一天也離不開音樂
星羅棋布的歌劇院、音樂廳
3、作業(yè)：以總分結(jié)構(gòu)圍繞“我愛音樂之都維也納”寫一段話。
我愛音樂之都維也納。
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇15
【教學(xué)目標】
知識目標: 1、學(xué)習(xí)課文中的9個生字，其中1個只識不寫。
2、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文是從哪些方面來介紹《音樂之都維也納》的。
能力目標:精讀課文，理解維也納稱為“音樂之都”的原因。重在語言的積累和朗讀。
情感目標: 聯(lián)系課文內(nèi)容，感受維也納濃厚的音樂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生喜愛音樂的情趣。
教學(xué)重難點: 精讀課文，理解將維也納稱為“音樂之都”的原因。
教學(xué)方法:讀中感悟
第一課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入。
1、揭題解題：
（1）出示“都”字，有幾個讀音？怎么組詞？
（2）都：什么意思？（大城市）；音樂之都又是什么意思？（有音樂特色的城市）
板書： 音樂之都維也納
2、讀題質(zhì)疑：
讀了課題，你有什么疑問？（維也納在哪里？為什么維也納被稱為音樂之都？）
過渡：今天，老師就要和大家一起到維也納去走走看看，感受維也納這座城市的神奇與美妙。（聽音樂，看幻燈，談感受：用一個詞語或一句話說說自己的感受。）
二、自學(xué)課文。
1、帶著感受自讀課文，要求：
（1）讀準生字詞，讀順句子。
（2）課文共有幾個自然段。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語，指名讀。
（2）課文共有7個自然段。
過渡：大家把這些生字放進課文中，再次認真讀讀課文，解決第一個問題：維也納在哪里？
三、學(xué)習(xí)第一自然段
1、指名讀，從這短短的兩句話中，你了解了什么？
（1）維也納在哪個國家：奧地利的首都。
（2）維也納的地理位置：阿爾卑斯山北麓的小盆地里。
（3）維也納的環(huán)境：山清水秀，風(fēng)景如畫，波光粼粼（依山傍水，人杰地靈）
2、指導(dǎo)朗讀。（師配樂范讀，生閉眼邊聽邊想象畫面—指名讀—齊讀）
四、理清課文脈絡(luò)。
過渡：下面來解決第二個問題：為什么說維也納是音樂之都？
1、請大家默讀課文，找出理由，用筆劃出來。看看誰的速度快，找得準。
2、反饋：
維也納是歐洲古典音樂的搖籃
維也納是用音樂裝飾起來的城市
維也納一天也離不開音樂
在維也納，歌劇院、音樂廳星羅棋布。
引導(dǎo)：大家認真地看這四句話，有什么相同之處？（位置上看：都在每自然段開頭；內(nèi)容或字眼上看：都有維也納和音樂）可見，維也納和音樂是緊密聯(lián)系在一起的，所以說（維也納是世界的音樂之都）。用“因為……所以……”說話。總結(jié)課文的寫作方法：總寫——分寫。
3、我們解決了我們提出的兩個問題，也理清了課文的脈絡(luò)，了解了課文的寫作方法，下面就讓我們伴著美妙的音樂自己美美地讀一讀課文。
五、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)“卑”字的書寫。
2、下面也讓我們在美妙的音樂中把課文的生字描紅。
板書設(shè)計：
古典音樂的搖籃
音樂裝飾起來的城市
音樂之都維也納 一天也離不開音樂
世界歌劇中心
《音樂之都維也納》教學(xué)設(shè)計方案 篇16
《音樂之都維也納》說課設(shè)計
金潔
使用介紹： 這是一篇散文,作者用優(yōu)美的筆觸描寫了維也納城市的獨特風(fēng)貌,講述了維也納被稱作“音樂之都”的淵源,表達了作者對音樂之都的贊美和向往。課文的語言簡潔、優(yōu)美，對維也納的介紹層次清晰、明快有詳有略，如音樂般急緩有致。《音樂之都維也納》專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有 “音樂的搖籃”、“音樂的城市”、“音樂的傳統(tǒng)”、“音樂的圣殿”、“新年音樂會”、“學(xué)習(xí)討論”這幾個欄目。下面我就給大家介紹我為《音樂之都維也納》的教學(xué)而制作的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件的設(shè)計思路。
首先，整合網(wǎng)絡(luò)資源，打破時空局限
“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂也就沒有維也納。”維也納有著悠久的音樂傳統(tǒng)，是音樂的搖籃，是音樂的城市，更是音樂的圣殿。但是，對于五年級學(xué)生來說時空的局限使得他們對維也納和音樂之間的這種密切關(guān)系了解的并不深。更無從談起要他們?nèi)ダ斫鉀]有音樂也就沒有維也納。打開我所設(shè)計的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站主頁，學(xué)生通過網(wǎng)站的音樂的搖籃、音樂的城市，音樂的傳統(tǒng)、音樂的圣殿這幾個欄目便可對維也納有初步的了解。作為一個信息平臺，它是維也納的地理、人文、歷史等大量信息的整合。通過它能夠拉近學(xué)生和維也納的距離。
其次.借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，加深理解感悟
專題網(wǎng)站聲畫并茂，視聽結(jié)合，圖象鮮明生動，具有豐富的表現(xiàn)手
法，能夠創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在直觀、新奇的情境中初步感知事物的美。教學(xué)中，抓住興奮點，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)感悟美的情境，扶放并行，引導(dǎo)學(xué)生尋找相關(guān)的資料，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣瞬間被調(diào)動起來。學(xué)生通過自查資料，同桌討論，領(lǐng)悟到之所以稱維也納為音樂的搖籃、音樂的城市、音樂的圣殿的原由。當教師顯示維也納的雕塑時，雕塑的形象使學(xué)生仿佛一下子來到了維也納，學(xué)生在想象中，通過自讀，自悟，感受到了文章蘊涵的美感。
最后，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)交互，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)
專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站提供了幾種學(xué)習(xí)的起點和多條學(xué)習(xí)的路徑，以滿足不同學(xué)生的不同需要。教學(xué)時讓學(xué)生自愿組合學(xué)習(xí)小組就音樂的搖籃，音樂的城市，音樂的傳統(tǒng)，音樂的圣殿進行考察，學(xué)生自己去選擇自己愛好的欄目進入，最后作匯報交流。這樣將學(xué)生從被動的接受信息的地位，轉(zhuǎn)變到積極主動進行信息加工的認知主體位置上來，學(xué)生興趣極高。
同時網(wǎng)站還提供了留言簿，為師生之間、生生之間的交流提供了一個有效的平臺。
另外網(wǎng)站還提供了搜索和資源站點的鏈接，使學(xué)生能夠走出專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，拓展了教學(xué)空間。
當然，由于能力的局限，網(wǎng)站還有許多不足之處。在以后的工作當中我會不斷學(xué)習(xí)、不斷實踐，彌補不足。