《夢圓飛天》第二課時教學設計（精選17篇）

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。

　　教學過程：

　　一、復習。

　　1、讀詞語。

　　華夏兒女　戈壁大漠　寒風凜冽　亮如白晝

　　朝夕相處　肅然佇立　奉命執行　待命出征

　　烈焰升騰　大漠震顫　宛如巨龍　劃破長空

　　地動山搖　騰空而起　直指蒼穹　控制中心

　　炎黃子孫　海外僑胞　清晰可辨　夢想成真

　　2.圍繞課文內容，用上這里的一些詞說一段話。

　　二、新授。

　　1、過渡：同學們知道人類第一個登上月球的是誰嗎？

　　出示：“人類第一位向往飛向月球的是誰？是中國古代的一位美麗姑娘。人類第一個登上月球的是誰？是一位美國人。那位美麗的中國姑娘就是嫦娥，那位美國人就是我。”15年前，美國宇航員阿姆斯特朗訪問中國。在演講時，他藍色的眼睛俏皮地一眨，說了上述這段令人難忘的“開場白”。

　　a.指名讀。

　　b.你看了這段話有何感想？

　　2、過渡：那么，楊利偉又有何感想呢？

　　出示：那一年，23歲的空軍飛行員楊利偉正駕駛戰鷹在中國大西北上空刻苦訓練。每當飛過中國飛天夢的搖籃——敦煌古城，飛過中華民族的發祥地——軒轅黃帝陵時，他都會想起美國宇航員那段讓中國人感到尷尬和苦澀的話，他發誓有朝一日一定要為中華民族爭回這口氣！

　　3、過渡：15年后，楊利偉終于夢想成真了。讓我們跟隨時間的車輪一起來到歷史性的時刻。

　　出示：

　　時間：2003年10月15日

　　中國首次載人航天飛船：“神舟”5號飛船

　　中國首位航天員：楊利偉

　　4、讓我們先來到酒泉衛星發射中心，看看那兒的送行場面。請同學們齊讀1-4小節。

　　過渡：中華民族為了圓這個千年飛天夢，一代又一代的航天人付出了巨大的努力和犧牲，全國有十幾萬人直接參與了“神舟”5號飛船的研制和發射工作，所以說這是一個科學大工程。現在這個飛天夢就要實現了，讓我們一起去感受一下這激動人心的一刻吧！（播放視頻）

　　5、默讀5-15小節，邊讀邊思考，在“神舟”5號飛船發射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？劃出有關語句，并做上批注。

　　6、學生交流。

　　7、過渡：假設你現在就是楊利偉，請你在外太空將你深情的問候傳回到地球。

　　出示：“向世界各國人民問好！向在太空中工作的同行們問好！向祖國人民、港澳同胞、臺灣同胞、海外僑胞問好！感謝全國人民的關懷！”

　　“我看到我們美麗的家了！”

　　8、過渡：楊利偉眼中的地球和太空又是怎樣的呢？齊讀19小節。

　　9、小結：全世界華夏兒女的飛天夢實現了，每一個炎黃子孫的飛天夢實現了，齊讀20小節。

　　三、作業：

　　課后搜集關于“神舟號”飛船的信息，與同學交流。

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇2

　　一、導入：

　　1.播放《超越夢想》歌曲

　　同學們，我們剛剛聽的是哪一首歌曲？

　　超越夢想，一起飛，讓生命回味這一刻， 讓歲月銘記這一回。通過上一節課的學習，我們知道航天英雄楊利偉將肩負著我們中華民族的一個重任去實現我們千年的飛天夢。

　　讓我們激動的告訴全世界，我們中國人將……（生讀題：夢圓飛天）

　　讓我們自豪地告訴全世界，我們中國人能……（齊讀題：夢圓飛天）

　　讓我們揚眉吐氣地告訴全世界，我們中國人一定能……（齊讀題：夢圓飛天）

　　【設計意圖：讓學生在教學開始就了解自我閱讀課文的習慣、方法。同時也從各個角度去感受朗讀給自己帶來的收獲與體驗。】

　　2.通過上節課的學習，我們知道，中國航天史將永遠記下這樣的一些文字：

　　一座大漠中的航天城——酒泉衛星發射中心

　　一艘神奇的宇宙飛船——“神舟”5號

　　一個難忘的日子——2003年10月15日

　　一個英雄的名字——楊利偉

　　一次圓夢的壯舉——中國首次載人航天飛行

　　3.課文寫了中國首次載人航天飛行實現了中華民族千年的飛天夢想。這一過程寫了哪三個場面？（板書：送行——發射——問候——圓夢）

　　二、精讀感悟，感受成功

　　1.古有飛天夢，今由神五圓。課文是怎么樣記載神舟五號發射時那激動人心的精彩瞬間的？請同學們讀課文并感受。

　　出示讀書小提示：（一人讀提示）

　　學習小提示：

　　⑴快速默讀課文6～15自然段，把你自己最喜歡的語句劃出來，并在旁邊的空白處寫下你的感受。

　　⑵小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。

　　【設計意圖：有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】

　　2.同學們剛才都在認真寫著，還有的讀得很認真，眉毛和眼睛都在讀書啦。老師想請同學們說，你喜歡這部分的哪些語句呢？

　　師生交流：

　　⑴預設1：

　　第6自然段我喜歡。為什么？為什么緊張。（這次載人飛天任務重大、任務危險）。能將你的緊張讀出來嗎？老師真的聽到你緊張的呼吸聲了。還有誰也喜歡這句話呢？好的，你也讀讀啊。好的，還有人想讀！

　　在這發射前的場面中，其他同學喜歡哪句呢？

　　⑵預設2：

　　“十秒倒計時”從倒計時可以看出人們的緊張。前面幾個數字由高到低再到高。你讀出了起伏感。讓人感受到你內心的緊張啊！

　　為什么喜歡這句話？你的心情怎么樣？（緊張，激動）為什么激動？（因為倒計時的時候就要發射了。）對，首次發射的激動，把你的激動讀出來。（一人讀）從你的聲音，從你的表情看出了激動，其他同學呢？你覺得這十秒鐘預示著什么呢？（成功與失敗）要根據學生回答靈活改變。（每回答一次，讀一次）

　　教師總結：是啊，這10秒鐘是中華民族幾千年來的期盼、凝聚的10秒！雖短猶長的10秒！它牽動近14億中國人的心，它是吸引全世界目光的10秒。

　　十秒鐘后，會出現什么呢？（神五飛天的場面）那你想看讓人緊張，讓人翹首以待的神舟五號升天時候的情景嗎？好，今天老師也圓你們一個夢。

　　最激動人心的時刻就要到了，讓我們一起低低的倒計時。引讀：10.9.8——點火，起飛！播放課件。

　　火箭越去越遠了，我們的心也隨之而去，你們仿佛看到了什么？聽到了什么？內心又在想什么呢？

　　⑶如果先說12自然段的話，引導學生想看神舟號騰飛。順帶教學“十秒倒計時”。

　　哦，要想看到神舟騰飛的情景，我得聽從工程總指揮的命令，你看上文都有十秒倒計時，我請你讀一讀這10個數字。想一想，我們讀著這10個數字？心情是怎么樣呢？ 

　　（聯系課文中是怎么說的）課文中哪一段具體描寫神舟飛天的情景的呢？

　　出示課文中的語句。

　　烈焰升騰，大漠震顫。宛如巨龍的橘紅色火焰劃破秋日的戈壁長空，托舉著“神舟”5號飛船的火箭在地動山搖般的轟鳴聲中騰空而起，直指蒼穹。

　　你們喜歡這段話嗎？為什么喜歡呢？

　　怎樣讀才能讀好這一段呢？（學生自由說）誰愿意來試一試呢？

　　還有誰愿意讀一讀呢？（教師適時評價）

　　男同學一起讀，有點激動，有點緊張，還要讀出神舟五號騰飛的氣勢吧！

　　句子練習：

　　面對騰空而起的“神舟”五號，我                。  （學生寫出來）

　　指導學生說說看到什么，聽到什么，想到什么，或者當時你的神情動作等。（學生說，唱，演等）

　　【設計意圖：這里是學習語言文字的一個輪換交替：1.理解；2.直觀理解；3.理性上的感知。】

　　⑷預設3： 第13和14自然段：

　　課文還有些段落誰喜歡呢？為什么喜歡呢？（說明了這樣的喜訊傳遍了祖國各地，因為這是成功的喜訊傳達得非常的快非常廣。）那讓我們也大聲的將這喜訊告訴全世界吧！（齊讀13和14自然段）

　　⑸預設4：15自然段表現了人們的興奮與自豪。

　　神舟五號飛天成功了，神州大地共沸騰，幾代人的不懈堅持，終于得到回報了。對此，你們自豪嗎？讓我們一起讀讀這段話。讓我們再自豪一次，讓我們自豪的情感再強一些。（學生再讀這段）

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇3

　　一、復習導入：

　　1、揭題。

　　2、出示本課生詞，指讀、齊讀。

　　二、新授　　　1、你們知道夢圓飛天的意思嗎？　　（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現了。　　（2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）（板書：楊利偉----中國人）　　　2、文中有一句話準確地表明了題目的意思，請大家把它找出來。　　學生說：中華民族……　　電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！（學生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）　　讀了這樣的一句話，有什么感受？　　學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。　　　3、這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。　　（1）學生讀　　（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）　　　4.師生交流　　（1）學生說：我找的是第12自然段，（學生讀），我仿佛是看見神州五號被托入了太空。　　學生2：我感到十分感動，我從發射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什么比這個更值得高興的。

　　a：電腦出示這段文字。

　　b：指名讀。

　　c：完成填空：這段文字寫出了火箭發射時的___________場面，讓我感覺___________________。

　　d：你們想看看這幅場面嗎？e：播放課件。f：看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？指導朗讀。（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。）　　

　　（2）學生2：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。

　　a、出示句子。完成填空b：你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）

　　c：我仿佛回到了那天的發射現場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。d：指導朗讀，看每個雙引號里的句子后面是什么標點符號？表示什么意思？指名讀，學生齊讀（6—11小節）。e：引導：這里幾乎每一個短語都獨立成為一個自然段，你知道這樣寫的用意嗎？（一是時間的緊湊，二、強調重要性）

　　（3）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？　　a：學生3說：勝利的喜悅……這里短短的一段話，卻表現了大家的興奮和自豪。　　（教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪）　　b：出示句子。

　　c：你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話；　　學生讀下面的話。（自豪！）我們再來自豪一次，好嗎？（學生再讀這段）d：體會“澎湃的激qing、勝利的喜悅、無限的自豪”三個并列詞組所表示的意思，讀好這三個詞組。

　　e：完成填空。

　　（4）學生4：從第四自然段看出本次發射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的準備。　　a：把楊利偉的平靜和人們的激動做對比。（板書：平靜----激動）　　b：讀好楊利偉的話。指名讀，齊讀。（這句話表現了楊利偉堅定的意志和必勝的信心，從感嘆號里可以體會到，所以要讀好感嘆號！）

　　（5）學生說；第五自然段也是很令我激動的。

　　4、楊利偉在飛船里還與地面上的人通話呢，讓我們來聽聽他的聲音吧！

　　a：聽聲音。

　　b：體會楊利偉當時的心情。

　　5、那么在楊利偉叔叔的眼中的地球又是什么樣子的呢？請大家找出來讀讀。

　　a：出示這段話。

　　b：學生讀。

　　c：從這段話中你感受到楊利偉叔叔對地球懷有怎樣的感情？

　　d：指導朗讀。指名讀，齊讀。　　

　　（6）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎？　　a、學生說：“今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔。”　　b、學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。

　　c、把對楊叔叔說的話寫下來。

　　三、補充神6、神7的知識

　　三、小結　　今天這節課讓我們一起感受到了……下節課我們將繼續學習，感受文中的內涵，神舟五號成功了，六號也成功了，七號的發射更是指日可待，相信大家一定會有更多的收獲。

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇4

　　一﹑填空。

　　1﹑第二自然段中“寒風凜冽”是表示天氣寒冷的詞語，像這樣的成語還有：

　　天寒地凍 ﹑  冰天雪地 ﹑  滴水成冰  ﹑ 鵝毛大雪。

　　2﹑第二自然段中“人們就把目光聚集到這里—酒泉衛星發射中心”這句話中的破折號的作用是表示解釋說明。

　　3﹑第二自然段中“嘹亮的《歌唱祖國》的樂曲聲響起來了……”這里省略號的作用是省略了歡迎場面的內容。

　　4﹑用一句話概括第二自然段的內容：人們懷著無比激動的心情來為“神舟”5號飛船送行，為航天員楊利偉送行。

　　5﹑2003年10月25日，是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。因為航天員楊利偉乘坐著“神舟”5號飛船飛入了太空。浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。

　　二﹑課文主要內容與中心思想。

　　課文記敘了“神舟”5號飛船載著航天員楊利偉首次飛行太空的過程。表現了中華人民實現飛天夢想的無比喜悅與自豪之情。

　　三﹑課后題。

　　1﹑﹙略﹚。

　　2﹙1﹚﹑人們當時的心情：緊張。

　　2﹙2﹚﹑人們當時的心情：激動﹑喜悅﹑自豪。                            3﹑答：火箭升空時的壯觀景象﹑發射成功后指揮大廳的激動人心的場面給我留下的印象最深刻。

　　4﹑楊利偉 03.10.15 ﹙神5﹚；聶海勝﹑費俊龍 05.10.12 ﹙神6﹚；翟志剛﹑景海鵬﹑劉伯明 08.9.25 ﹙神6﹚。

　　注：﹙此題句略﹚

　　四﹑我想對楊利偉說的話。

　　楊利偉叔叔，您是我們心目中的英雄，我向您致敬！是您，圓了中華民族千年的飛天夢想；是您，在浩瀚的太空留下了中國人的腳印，寫下了中國人的名字；是您，讓中國的航天史翻開了嶄新的一頁……您，永遠是我們的驕傲！

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇5

　　教學評議

　　金紅淑

　　9月中旬，學校舉行了教研組評優課活動，我有幸聽取了由徐寧老師主講的《夢圓飛天》這一課，整堂課教學思路清晰，課堂氣氛活躍，不管是從教師的角度來講還是從學生的角度來說，我都認為是非常成功的一節課。

　　首先，教學目標設計從整體效應出發，注意了縱向橫向之間的關系；從學生實際出發，適應了個別差異的需要，使教學目標具有一定的彈性。

　　其次，是教師的多樣化教學，教師多樣地或靈活地呈現了課時內容。授課時，教師采用了靈活多樣的方式進行了授課。為了使學生充分理解閱讀材料，教師精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，教師課堂上播放了神州五號發射時的真實場景，在播放的同時，教師用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，包括聽課的老師在內，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。

　　不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：72

　　9月中旬，學校舉行了教研組評優課活動，我有幸聽取了由徐寧老師主講的《夢圓飛天》這一課，整堂課教學思路清晰，課堂氣氛活躍，不管是從教師的角度來講還是從學生的角度來說，我都認為是非常成功的一節課。

　　首先，教學目標設計從整體效應出發，注意了縱向橫向之間的關系；從學生實際出發，適應了個別差異的需要，使教學目標具有一定的彈性。

　　其次，是教師的多樣化教學，教師多樣地或靈活地呈現了課時內容。授課時，教師采用了靈活多樣的方式進行了授課。為了使學生充分理解閱讀材料，教師精心設計問題，從多方面吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。譬如：為了讓學生有種身臨其境的感受，教師課堂上播放了神州五號發射時的真實場景，在播放的同時，教師用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，包括聽課的老師在內，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。

　　不足之處，由于學生預習過程中忽略了對詞語的理解或教師講解過程中對詞語解釋不到位，導致學生在活用詞語的時候達不到預期的效果。

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《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇7

　　【課前預學】

　　1.自學生字詞，在書上描紅。

　　2.試讀課文，借助拼音、字典讀順課文。

　　3.了解課文大意，試著進行概括。

　　4.搜集楊利偉、神舟5號的資料。

　　【課堂導學】

　　一、圖片導入，讀題入情。

　　1.（出示圖片：楊利偉）同學們認識這是誰嗎？你是怎么知道的？你能簡要介紹他的事跡嗎？

　　2.師：“千年飛天夢，今朝夢終圓”，板書課題：夢圓飛天。同學們，讓我們激動地告訴全世界，我們中國人將……（生讀題：夢圓飛天）讓我們自豪地告訴全世界，我們中國人能……（齊讀：夢圓飛天）讓我們揚眉吐氣地告訴全世界，我們中國人一定能……（齊讀：夢圓飛天）

　　二、初讀感知，小組交流。

　　1. 先檢查一下同學們的詞語認讀情況：

　　嘹亮  剛勁  橘紅  劃破  浩瀚  僑胞

　　戈壁大漠  寒風凜冽  亮如白晝  肅然佇立

　　烈焰升騰  大漠震顫  直指蒼穹  清晰可辨

　　澎湃的激情  勝利的喜悅  無限的自豪

　　指名讀（每人一行），齊讀。

　　2.課文描寫了神舟五號發射時哪些激動人心的場面？請同學們按照學習小提示先自學課文。

　　出示學習小提示：

　　（1）快速瀏覽課文，畫出讓自己感受最深的語句反復練讀，讀出感情。

　　（2）不動筆墨不讀書，把自己心中的感受寫出來。

　　（3）小組互動，朗讀自己喜歡的語句，交流自己的感受。

　　3.師生交流讀書體會：哪位同學想來讀讀讓自己感受最深的句子？

　　三、精讀感悟，感受成功。

　　（一）送行（1-5自然段）

　　1.讀課文1-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?（板書：送行）

　　交流發言，指導學生感受人們為神舟5號送行場面的熱烈。

　　2.人們的心情是怎樣的？（激動、喜悅、自豪）通過朗讀把當時的氣氛表達出來。

　　3.楊利偉叔叔又是怎樣的呢?

　　通過“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導學生體會楊利偉嚴肅莊重的神情。

　　4.指導學生讀好“總指揮長同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。

　　（二）發射（6-15自然段）

　　1.隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

　　（1）你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了）

　　（2）同學們，想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久；人們為這次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）

　　是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！

　　2.離發射時間越來越近了，“五分鐘準備！一分鐘準備！”讓我們一起10秒倒計時！齊讀——（課件出示句子）

　　“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

　　這是十秒倒計時！你覺得這是怎樣的十秒倒計時？（緊張的、激動的、興奮的）

　　因為倒計時的開始就意味著飛船將要發射升空了，誰再來激動地倒數這十個數？

　　（指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動）

　　這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒，讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！ 生齊讀

　　3.“烈焰升騰，大漠震顫……直指蒼穹。”

　　這是“神舟”5號升空的場面，相信一定還有不少同學都劃出了這段話，哪位同學來讀一讀？

　　你仿佛看到了什么，聽到了什么？

　　讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦海中變為一幅幅生動的畫面，看到的很壯觀，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！

　　能讀出這氣勢嗎？齊讀

　　4.“飛行正常！”

　　雖然它只有四個字，但卻非常的鏗鏘有力，振奮人心。

　　僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波傳來消息。這簡單的四個字告訴人們什么？生自由表達（“神舟”5號發射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家）

　　你體會到當時人們的心情怎樣？（無比的興奮、喜悅、自豪）

　　讀第15自然段（“神舟”5號發射成功！……無限的自豪）

　　神五發射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人，他們的感受也是不同的，讓我們來傾聽他們的心聲。現在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群（師開始采訪學生）

　　a：（先來采訪總指揮先生）您好，總指揮先生，看到“神舟”5號發射成功，你最想說的一句話是什么？

　　b:（接著我要采訪和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員聶海勝）您好，聶海勝！大家都知道，你是和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員，但最終你沒有被選上，你為什么還這么興奮、激動呢？

　　c:（最后來采訪一下同學們）你好，這位同學，看到“神舟”5號發射成功，你有什么想說的嗎？

　　同學們，“神舟”5號發射成功，是我們偉大祖國的榮耀，標志著我國航天科技躋身于世界先進行列。此時此刻，作為一名中國人，怎能不揚眉吐氣？每個人的心里都洋溢著——（齊說）澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪？讓我們一起帶著內心的激動、喜悅和自豪齊讀——“神舟”5號發射成功！

　　5.下面，就讓我們一起通過錄像，直觀地感受一下當時神舟飛天的壯觀氣勢，（播放視頻）激動人心的時刻就要到了，讓我們一起低低地倒計時引讀：10、9、8——點火！起飛！

　　6.看完錄像，我們再來讀6-15自然段，老師相信你們一定能讀得更投入，更有情！齊讀 6-15自然段。

　　（三）激情問候，欣賞美景。

　　1. 讓我們聽聽來自太空的問候，指名讀第17自然段。

　　2.你認為該怎么讀這段？（深情、激動、聲音響亮、充滿自豪）指名讀。教師評價：

　　我感受到了你的激動，你讀出了難以抑制的豪邁之情；

　　你語調高昂，充滿了自豪！

　　你讀的話語鏗鏘有力。

　　3.還有好多人想讀，這樣我們一起深情而又自豪地向全世界發出我們的問候。

　　4.在與家人的通話中，楊利偉告訴兒子，他看到了我們美麗的家了。這里的“家”指的是什么？（地球）在太空中看地球是什么樣子的呢？自己默讀第19自然段，并想象你看到的景象。

　　5.通過閱讀，你仿佛看到了什么？交流。

　　6.你能通過讀的方式表現出你所看到的美景嗎？指名讀。

　　7.（出示地球圖片）這就是我們賴以生存的美麗的地球，美嗎？茫茫太空，多么令人神游向往啊！你能通過你的朗讀，將這奇妙的景色給讀出來嗎？

　　8.這么美的景色，是誰給我們帶來的呢？你想對楊利偉叔叔說些什么呢？

　　四、總結全文，升華感情。

　　1.同學們，“神舟”5號發射成功了！浩瀚的太空從此寫下了——引讀最后一自然段。

　　2.同學們，在繼神五發射成功后，2005年，我國又成功地發射了神舟6號載人航天飛船。2008年，神舟七號的發射又相當成功。作為一個中國人，我們感到驕傲、自豪。讓我們衷心祝愿祖國的航天事業越來越輝煌！更希望同學們能承載著祖國新的夢想，揚帆起航。

　　3.最后，讓我們牢牢記住這個難忘的日子——2003年10月15日，這一天，我們——齊讀課題：夢圓飛天。

　　五、布置作業

　　作業超市：（任選）

　　1.繼續搜集“神州”號飛船或我國航天員的有關信息，和同學分享。

　　2.和自己的伙伴們合作，把有關的信息整理成手抄報，在班級里展示。

　　板書設計：

　　夢 圓 飛 天

　　2003年10月15日

　　送行——發射——問候——夢圓

　　【教學目標】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課5個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感受。

　　4.激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。

　　【教學重點】引導學生感受飛船發射成功時的激動人心的場面，體會楊利偉發回的訊息以及對兒子說話的內容。

　　【教學準備】多媒體課件

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇8

　　今天，我執教五年級下冊《夢圓飛天》這一課。《夢圓飛天》寫了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過。這篇課文激情澎湃,字里行間充滿了自豪與驕傲.設計3課時授完，我講的是第一課時。本節課的教學任務是學會本課生字，理解由生字組成的詞語。正確、流利地朗讀課文。引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。

　　教學這一課時，我注重引導學生從字里行間感悟“神州”5號飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。抓住重點，突破難點，讓學生通過自主學習，匯報交流來掌握新知，是一節完整的課。其亮點如下：

　　一、注重培養學生良好的學習習慣。良好的學習習慣的養成是我們在小學階段的一個教育重點。所以，在本節課中，我非常重視這一點。具體表現在以下幾點：1、在初讀課文之前，先讓學生明確讀書要求。讀書要求里的第一條就向學生提出了良好的讀書習慣。2、在檢查完生字的認讀之后，重點指導學生寫字，培養學生寫好字的習慣。3、注重培養學生“不動筆墨不讀書。”的閱讀習慣。在四讀課文，把印象最深的場面找出來讀一讀，感悟和體會人們的心情時，我讓學生邊讀邊劃，并把自己的感受以批注的形式寫下來。這樣學生就養成了有讀有悟，隨文記錄的良好的讀書習慣。

　　二、合理采用多媒體課件輔助教學，借助多媒體課件聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入到夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。如：1、當學生找到印象深的場面是第12自然段描寫火箭升空的段落。并說“讀了這一段我十分感動，我從發射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……”時，我及時的播放課件，看完之后再讓學生讀讀這段話，體會人們的心情。這樣讓學生學習語言文字的過程是一個由理解到直觀理解然后再回到理性上的感知。2、當學生找到楊立偉眼中的太空和地球這一段，談感受時，我及時的播放楊立偉在太空中拍攝的太空和地球的畫面。并讓學生說說看到畫面想說什么？以激發學生的自豪感。我在這時又通過多媒體課件使用了從直觀到理性的理解方式。達到了預期的目的。

　　三、注重導語和過渡語的使用。恰當的導語和過渡語就像一根線可以把幾個不同的環節巧妙的、自然的串連起來，使整個一堂課渾然一體。在本節課中，從新課導入、初讀課文、認讀生字詞、學寫生字、指導朗讀難讀的句子一直到感悟印象深的場面，我都設計了不同的導語和過渡語使每一個環節的過渡都巧妙自然。

　　本節課的不足之處：

　　一、教師課前準備不夠充分，對教材不熟悉。講課過程中不能做到沉穩，因慌張兩次寫錯字，而被學生指出。

　　二、教師的課堂調控不佳，在指導學生讀難讀的句子的時候用的時間過多，而導至時間前松后緊。

　　三、學生的學習興趣沒有充分調動起來，對差生關注的太少，面向全體學生上做得還不是盡善盡美。

　　教后感悟：

　　“熟能生巧。”不能輕松自如的駕馭課堂，說明自己的課前準備不充分，教材鉆研的不透。“吃一塹，長一智。”在今后的教學中，我一定會一步一個腳印的走下去。

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇9

　　《夢圓飛天》教學設計第一課時

　　一、    導入

　　1、（板書“夢圓”）黑板上這兩個字是什么意思？

　　2、中華民族圓了很多夢，1969年登上珠峰，2001年申奧成功，那么這次圓的是什么夢？（板書“飛天”）

　　3、齊讀課題。對課題有什么疑問？

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1、圍繞“飛天”，課文可以分成哪幾個部分？自由讀全文，邊讀邊思考。

　　2、討論課文分段：

　　一 總起全文（1）

　　二 飛天前（2——5）

　　三 飛天時（6——15）

　　四   飛天后（16——19）

　　五   總結全文（20）

　　3、這篇課文有很多場面描寫，你們能不能把這些場面都找出來？增加一點難度，再用一個詞語來描述這個場面是怎么樣的。

　　＿＿＿＿＿＿的（        ）場面

　　（小組比賽讀完全文，讓學生邊讀邊思考）

　　4、討論、交流：課文寫了哪些場面？

　　①送行場面

　　②發射場面

　　③發射成功場面

　　④問候場面

　　⑤俯瞰場面 （第五個場面是在太空觀察地球的，給你兩個詞，“眺望”、“俯瞰”，你選哪個？為什么？）

　　第二課時

　　一、回顧

　　1、          上節課我們了解到“夢圓飛天”的意思是——

　　2、          課文圍繞“飛天”可以分成——

　　3、          全文描寫了這些場面——

　　二、深入理解課文

　　1、送行場面      激動的送行場面

　　①用什么詞來形容送行場面？為什么？

　　②在這個場面里有哪些人？他們是什么心情？為什么？（人們、楊立偉、總指揮）

　　③讀出楊立偉的嚴肅平靜，讀出總指揮話語的剛勁來。（齊讀）

　　2、發射場面      緊張的發射場面

　　①用什么詞來形容發射場面？為什么？

　　②為什么緊張？（這次載人飛天任務重大、任務危險）

　　③從哪里可以看出人們的緊張？

　　④誰能讀出緊張的語氣，把我們帶回發射現場？（個人讀）

　　⑤我們再讀得急切點、緊張點。（齊讀）

　　3、發射成功場面（重點分析）         歡騰的發射成功場面

　　①哪個詞既可以體現發射成功時人們的心情，又能體現人們的行為？

　　②人們是什么心情？為什么自豪？（完成飛天任務、證明了中國的科技實力、提高國際地位）怎樣讀出這種自豪的感覺？（小組讀）

　　③當時人們會想些什么？

　　④讓我們一起回顧這個精彩場面：（觀看視頻）

　　⑤這是發射成功是飛天的最終成功嗎？怎樣才算是最終成功？（楊立偉成功著陸，返回地球）我們最終成功了嗎？（成功了！）讓我們自豪地再讀一次第15自然段。

　　4、問候場面    深情的問候場面

　　①飛船在太空遨游，楊立偉向地球發回了——（問候）什么樣的問候（深情的問候）

　　②讓男生來讀讀這種深情的感覺吧。（男生讀）話語里不但有深情，而且是豪邁、激昂的。

　　5、俯瞰場面      奇妙的俯瞰場面

　　①在太空俯瞰地球是什么樣的？想不想聽老師讀？靜靜地聽，邊聽邊想象。②（出示地球圖片）你有什么感覺？能分別用一個詞來形容太空和地球嗎？

　　（         ）的太空      （         ）的地球

　　③真是奇妙的景色！

　　6、這么多場面中，你印象最深刻的是哪個？為什么？

　　三、總結全文

　　1、看著這一個個場面我們心潮澎湃，作者又發出什么的感嘆？齊讀最后一段。你對哪句話最有感觸？（中華民族飛天夢的歷史與現在，神舟號飛船的介紹）

　　2、你自豪嗎？你興奮嗎？讓我們再一次自豪地讀——

　　3、下課！

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、認識生字，理解詞語，有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。

　　3、把握航天英雄人物形象，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入：

　　1.同學們，你們有夢嗎？老師指著黑板中的一個“夢”字問？

　　（1）你們一定有很多夢，你們知道我們中華民族圓了哪些夢嗎？（教師板書：圓）

　　（2）神州五號飛天，征服珠穆朗馬峰、申奧成功……

　　2.今天我們就來回顧我們的飛天之夢

　　讓我們激動地告訴全世界……（夢圓飛天）

　　讓我們自豪地告訴全世界……（夢圓飛天）

　　讓我們驕傲地告訴全世界……（夢圓飛天）

　　二、初讀課文

　　1.指名讀生字詞、齊讀。

　　乳白色 執行 滑坡 控制 僑胞 邊緣

　　2.自由讀課文。

　　（1）個人讀，讀全文。

　　（2）四人小組讀，交流覺得難讀的部分，一起放聲讀一遍

　　3.朗讀交流。

　　分段指名學生朗讀，適當評價。

　　4.了解課文大意。

　　聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？

　　指名說說：誰圓了誰的什么夢？

　　文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！

　　朗讀一下：注意最后一個標點，再讀一遍。

　　讀了這樣的一句話，有什么感受？（我很驕傲，也自豪）

　　第二課時

　　一、學習第一部分

　　1.朗讀1自然段。強調這是一個不尋常的日子。

　　2.請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?

　　（1）交流發言

　　場面熱烈：

　　有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，

　　有“手舉鮮花的少先隊員”，

　　他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。

　　指導朗讀這些句子。

　　（2）楊利偉叔叔又是怎樣的呢?

　　身著乳白色航天服、面向五星紅旗肅然佇立

　　請示飛行： “總指揮長同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”

　　從中，你能體會到什么？

　　楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。

　　3.有感情地朗讀課文第一部分

　　二、學習第二部分

　　1.師導：

　　最激動人心的時候馬上就要到了, “神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫。

　　2.四人小組自主學習

　　3.交流發言、指導朗讀。

　　（1）隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲。

　　想象當時的進展氣氛。

　　（2）“十、九、八……點火……起飛……”

　　讀出現場特有的氣氛。

　　（3）“一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”

　　讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。

　　三、學習第三部分

　　1.請學生讀第三部分。

　　2.指導朗讀，當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發回的問候。“向世界全國人民問好！……”

　　指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。

　　四、總結

　　課文學到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?

　　板書設計：

　　6、夢圓飛天

　　送行----發射----問候----夢圓

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇11

　　新授（新授部分）

　　1.指名讀生字詞

　　乳白色執行滑坡控制僑胞邊緣

　　2.齊讀生字詞

　　3.我們再把這些生字寫正確。再看看這幾個生字，想寫哪個就寫哪幾個？先好好地觀察一下，不要急著動筆。

　　4.學生描紅

　　5.指名問貳為什么要描“緣”這個字呢？（學生說）是的，老師和你有同感，和老師一起寫這個字。教師黑板范寫，學生書空。

　　（1）猜猜這個“緣”是什么意思？

　　（2）“緣份”：是啊，今天老師和大家在一起學習，也真一種“緣份吶”！

　　（3）你想到了我們文章的一個詞語

　　【注重學生學習習慣的養成，這也是我們在小學階段的一個教育重點。特別是讓學生讀好書，寫好字的能力的培養在本課堂教學開始更為突出。】

　　6.請大家再拿起你的閱讀材料，把你覺得難讀的地方，再讀一遍。

　　（1）學生讀

　　（2）大家讀得很認真，請你把覺得難讀的部分讀一遍

　　（3）指名學生讀：（讀得真好，請他掌聲）

　　（4）再指名讀（你讀的時候，老師閉著眼睛在聽，真是太美了）

　　（5）再指名讀

　　【讀通語句是本次教學中教師緊抓的又一個重點。讀準字音，讀通語句是讀懂課文的基礎、前提。通過扎實的訓練，學生在朗讀上有了明顯的進步與到位。】

　　7.聽了這遍讀書之后，你們知道夢圓飛天的意思了嗎？

　　（1）指名說。中國人民做了幾千年飛天夢終于實現了。

　　（2）誰圓了誰的什么夢？（學生說）

　　【此處教師要注意讓學生說話的準確性。】

　　（3）文中有一句話準確地表明的題目的意思，請大家把他找出來。

　　學生說：中華民族……

　　電腦出示：中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了！（學生讀）注意最后一個標點，再讀一遍，（學生讀）

　　讀了這樣的一句話，有什么感受？

　　學生說：我很驕傲，也自豪，我們應該摘掉“東亞病夫”的帽子了。

　　【因為感動而激動，因為激動而感動。所以教師在這里讓學生從內心先行涌起自豪的情愫，為下文的學習作一個鋪墊。】

　　8.這篇課文就是寫楊利偉叔叔實現飛天夢想的，請大家好好讀讀文字材料，把令你印象最深的場面找出來，好好地讀讀。

　　（1）學生讀

　　（2）把你們的感受寫下來。（學生寫閱讀感受）

　　【有讀有悟，隨文記錄，這是讀書的一個習慣。】

　　9.師生交流

　　（1）學生說：我找的是第12自然段，（學生讀），我仿佛是看見神州五號被托入了太空。

　　學生2：我感到十分感動，我從發射的一剎那間，我覺得祖國十分強大……我覺得人們發射前十分緊張，我作為一個中國人沒有什么比這個更值得高興的。

　　你們想看看這幅場面嗎？

　　播放課件，教師有感情地朗讀。

　　看到這樣的場面還想讀讀這段話嗎？（學生讀烈焰升騰……直指蒼穹。）

　　（2）學生2：我覺得從倒計時的地方可以感覺特別緊張。

　　你能把這種感覺給我們讀出來？（學生讀）

　　我仿佛回到了那天的發射現場，讓我們一起感受這激動人心的時刻吧。

　　學生齊讀（6—11小節）

　　【這里是學習語言文字的一個輪換交替：1、理解；2、直觀理解；3、理性上的感知。】

　　（3）還有沒有其他的場面給你留下了深刻的印象？

　　學生3說：勝利的喜悅……這里短短的一段話，卻表現了大家的興奮和自豪。

　　（教師板書：緊張、激動、喜悅、自豪）

　　你們自豪嗎？讓我們拿起書一起讀讀這段話。我讀第一句話；

　　學生讀下面的話。（自豪！）我們再來自豪一次，好嗎？（學生再讀這段）

　　（4）學生4：從第四自然段看出本次發射一定能成功。從楊利偉叔叔做好充分的準備。

　　學生補充相關的材料，你知道這么多，怎樣知道的？網絡真是一個好東西。

　　（5）學生說；第五自然段也是很令我激動的。

　　10.值得慶幸的時，神州五號已經發生成功，想看看太空中拍攝到的畫面了嗎？

　　（1）播放課件（讓老師來圓你們第二個夢）

　　（2）看了這樣一個畫面，想說什么嗎？

　　（3）學生說：這是我第一次看見這樣的畫面，比楊利偉還激動。

　　學生說：從太空看地球十分美麗的，和圖片上不一樣。

　　學生說：“我認為這里的景色比圖片上的更加美麗，說不出的自豪和高興。”

　　學生說；在蔚藍的地球真好看。我相信我能夠和楊利偉叔叔一樣去探索地球的奧秘。

　　（4）說到這里，你們想對楊利偉叔叔說些什么嗎？

　　學生說：“今天我能看見這么美麗的畫面，十分感謝楊利偉叔叔。”

　　讓我們一起感謝楊利偉叔叔

　　學生說：我們全國人民都應該感謝楊利偉叔叔。

　　教師點評

　　【這些又是一個內化的情結，是學生自豪感產生的又一個“點”。教師在可樣中反復使用了“直觀—理性”的理解方式，想讓學生真正從內心達到“自豪”、“激動”、“感動”……】

　　三、小結

　　今天這節課讓我們一起感受到了……下節課我們將繼續學習，感受文中中的內涵，神州五號成功了，六號也成功了，七號的發射更是指日可待，相信大家一定會有更多的收獲。

　　【語言文字的訓練，我們還要注意的是一個“語”字，不能單單地處理一個“文”字，也不能過重地偏重于“情”的升華。】

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇12

　　【教學目標】

　　1、初讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、熟悉課文，了解課文的主要內容，段落結構。

　　4、精讀“神五發射”的場面段落，感悟文中思想感情，談談自己的感受。

　　【教學重、難點】結合“神五發射”場面的學習，感悟文中思想感情，談談自己的感受。

　　【教學準備】  多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　1、我們剛剛學過《莫高窟》這篇課文，在莫高窟的壁畫中，最引人注目的是（引讀）“飛天”，是呀，中華民族千百年來一直都有飛天的夢想，從“嫦娥奔月”到飛天壁畫，無不寄托著這一夢想，今天這一千年夢想終于圓了。讓我們一起來學習課文——夢圓飛天。（齊讀課題）

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文，整體感知：

　　（課件出示要求）

　　（1）大聲朗讀課文，讀準生字、新詞，讀通課文。

　　（2）課文記敘了一件什么事？描寫了哪幾個場面？

　　2、檢查學生自讀情況。

　　同學們讀得很認真，讓我們來學習一下本課的生字新詞。

　　（多媒體課件出示生字新詞）誰來讀一讀？

　　乳白色    執行      劃破     控制  

　　僑胞      橘紅色    澎湃

　　（多媒體課件出文中重點詞語）你能讀好嗎？

　　寒風凜冽   烈焰升騰    大漠震顫

　　直指蒼穹   亮如白晝    肅然佇立

　　澎湃的激情 勝利的喜悅  無限的自豪

　　指名讀—正音—讓我們一起讀，讀出詞語的味道來。

　　【設計意圖】通過詞塊教學，既檢查了學生自讀的效果，同時通過這兩組詞語，鞏固學生對課文的理解，為深入學習打下基礎。

　　3、通過剛才的閱讀，你記住這些了嗎？

　　一個難忘的日子——？

　　一個特殊的地方——？

　　一個英雄的名字——？

　　一艘神奇的飛船——？

　　一次圓夢的壯舉——？

　　（多媒體出示）指名回答

　　教師引讀：——

　　一個難忘的日子——2005年20月15日

　　一個特殊的地方——酒泉衛星發射中心

　　一個英雄的名字——楊利偉

　　一艘神奇的飛船——神舟五號

　　一次圓夢的壯舉——中國首次載人航天飛行

　　利用上面的要素，相信同學們一定能概括出課文的主要內容。用2分鐘時間準備，先同桌說說，然后交流

　　指名概括說說。（師生評價）

　　【設計意圖】抓住幾個關鍵要素，再一次加深學生對課文的印象，并根據這幾個關鍵要素來概括課文的主要內容，培養了學生的概括能力。

　　4、按事情發展的順序描寫了哪幾個場面？

　　（根據討論情況相機板書：“送行——發射——問候——夢圓”）

　　教師概括課文段落（場面、意義分四個部分）

　　三、精讀課文第二部分：發射過程

　　在這些場面中，最讓你激動的是哪個？

　　文中哪些自然段描寫了這個場面呢？（6~15）

　　（過渡）古有飛天夢，今由神五圓。下面就讓我們一起來感受這激動人心的時刻吧！

　　（多媒體出示）自由讀課文6～15自然段，思考：

　　在發射前后人們的心情是怎樣變化的？把你感受最深的詞句劃出來，并用一兩個詞語寫下你的感受。

　　【設計意圖：有讀有悟，隨文記錄，同時也從各個角度去感受朗讀給自己帶來的收獲與體驗，這是讀書的一個習慣。】

　　同學們讀得很投入，我們來交流一下：

　　在發射過程中人們的心情是怎樣變化的？

　　1、發射前：“緊張“

　　a、（哪里讓你感受到緊張？） (板書-緊張)

　　隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

　　特別是哪些詞給了你這樣深刻的體會？——（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（逼近）越來越近，接近發射；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲），內心的緊張激動可想而知。

　　★你有過讓你感到十分緊張的經歷嗎？說一說

　　b、讓我們抓住這些詞語好好來讀一讀！指名讀，師范讀，齊讀

　　c、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？（再過幾分鐘，飛船就要點火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經期盼了太久太久；人們為這次首飛任務付出了太多的心血，成敗就在今天……）

　　是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當它來臨時，我們怎能不緊張呢！

　　2、發射時：“激動、緊張”

　　火箭發射時的心情怎樣？

　　a、指名學生讀句子，（多媒體出示）你讀出了怎么樣的心情呢？

　　——激動、緊張    (板書-激動)

　　這10秒，牽動著14億中國人的心，這10秒，吸引著全世界的目光。

　　b、讓我們讀好這10秒倒計時：師：“五分鐘準備！”、“一分鐘準備！”

　　生：“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

　　（從大家的讀中，我感受到了高度緊張的心情！）

　　c、再讀“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

　　（我感受到了無比的激動）

　　d、讓我們隨著倒計時，迫切地期待神五升空吧！

　　“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”

　　“點火”、“起飛”（播放火箭發射視頻）

　　看了剛才的視頻，你覺得火箭發射的場面怎樣？（壯觀、雄偉……）

　　【設計意圖】緊緊抓住最激動人心的倒計時，通過對倒計時的深入理解，把握課文情感的脈絡，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊含情感，始終抓住情感這條主線，讓學生逐漸走進文字背后的意蘊之中。反復出現倒計時的時候，緊緊抓住學生的心弦，在共鳴的暢想之中領略語言文字的美。

　　課文中是怎樣寫的呢？

　　根據學生回答，(多媒體出示)：“烈焰升騰，……直指蒼穹。”

　　看“神舟”5號升空的場面的描寫，哪些詞描寫了升空的畫面？哪些描寫了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）

　　（是啊，這升空畫面讓我們如臨其境，如聞其聲，這氣勢氣貫長虹，令人嘆為觀止，這情景，讓人心潮澎湃。）

　　讓我們讀出這種氣勢來-——（齊讀）

　　【設計意圖：這里是學習語言文字的一個輪換交替：1、理解；2、直觀理解；3、理性上的感知。】

　　離發射僅僅三分鐘時間，楊利偉便通過電波發回信息：“飛行正常！”

　　這簡簡單單的四個字意味著什么呢？（“神舟”5號發射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）

　　（多媒體出示）：“飛行正常”“這聲音穿過茫茫太空，傳到……傳到……傳到—每一個炎黃子孫心中”   （教師引讀）

　　這聲音還會傳到哪里呢？（交流）

　　3、發射成功：激動、喜悅、自豪

　　發射成功！人們的心情怎樣？  （板書：自豪）

　　（多媒體出示）“指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。（激動、喜悅、自豪）

　　這時，人們會有哪些表現呢？（多媒體出示練習說話）

　　指揮大廳里一片歡騰，人們有的（      ），

　　有的（       ），有的（      ）……”

　　（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）

　　讓我們再來回顧領略一下神五發射的過程吧！生齊讀6—15自然段

　　【設計意圖】讓學生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場中嘗試個性化的感悟，讓學生的情感得到蕩滌，同時在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨到的見解和感悟。通過這個突破，讓學生深切地感受到文字的意蘊。

　　四、延伸：（多媒體課件）

　　學生讀后教師過渡——“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了。”

　　你知道嗎/在神五發射后的幾年，我國的載人航天事業又有了新的突破：

　　介紹中國載人航天工程（多媒體課件）

　　中國航天英雄棒（多媒體課件）

　　總結：這節課我們感受了神舟五號發射的動人場面，聽了老師剛才的介紹，你的心情怎樣？（激動、喜悅、自豪）

　　幾千年來，中國人民不斷地實現著夢想，而且不停地在超越夢想!（多媒體出示、超越夢想音樂）——教師引讀“浩瀚的太空從此寫下了中國人的名字，留下了中國人的腳印。中華民族千年的飛天夢想，今朝終于成真了。”

　　五、作業（多媒體出示）

　　1、抄寫詞語2遍。

　　2、搜集關于“神舟號”飛船的信息，準備與同學交流。

　　六、課后評價：

　　這一課，大家學得很認真、主動，效果十分明顯。下一節語文課將在老師的帶領下欣賞“送行”的場面和神奇美妙的太空景色，并將同學們搜集的關于“神舟號”飛船的信息進行交流。

　　七、板書設計：

　　送行

　　夢圓飛天      發射  緊張、激動、自豪

　　問候

　　夢圓 

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇13

　　作者：吳敏敏    轉貼自：轉載    點擊數：165

　　《夢圓飛天》教學設計二

　　第二課時

　　作者：吳敏敏

　　教學目標:

　　憑借具體的語言文字感受氛圍，通過有感情地朗讀去表達自己獨特的感受。

　　教學過程:

　　一、復習導入

　　朗讀課題。

　　二、分析課文第一部分

　　1、朗讀1自然段。強調這是一個不尋常的日子。

　　2、請同學們讀讀課文2-5自然段,你從送行的場面中感受到什么?

　　3、交流發言,指導學生感受人們為神舟5號送行場面的熱烈。

　　人多壯觀:在送行的人中，有“與宇航員朝夕相處的教練、專家”，有“手舉鮮花的少先隊員”，他們“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”。朗讀時引導學生展開豐富的想象，通過朗讀把當時的氣氛表達出來。

　　4、師生朗讀，體會喜悅心情。

　　5、楊利偉叔叔又是怎樣的呢?

　　(通過“身著乳白色航天服”，“面向五星紅旗肅然佇立”等語句，指導學生體會楊利偉嚴肅莊重的神情。)

　　6、指導學生讀好“總指揮長同志，我奉命執行中國首次載人航天飛行任務，準備完畢，待命出征，請指示”這句話，體會楊利偉同志出征前的堅定意志和必勝信心。

　　7、有感情地朗讀課文第一部分

　　二、分析課文第二部分

　　1、最激動人心的時候馬上就要到了,

　　“神舟5號”載人飛船即將載著中國人民的希望發射升空了,讀讀課文第二部分,其中哪些場面給你留下了深刻的印象,圈圈畫畫.

　　2、學生展開自主學習

　　3、交流發言

　　* 指導讀好“隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽見自己急促的呼吸聲”一句想象當時的進展氣氛。

　　* 反復讓學生演練“十、九、八……點火……起飛……”讀出現場特有的氣氛。

　　點名讀，分角色讀。

　　* 播放發射錄像，激發學生想象力。

　　* 再指導朗讀，注意展開想象，讀出氣勢。

　　* “一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情……”這句話朗讀時要讀出節奏感，讀出內在的一層比一層更強烈的人的感情。

　　4、指導朗讀楊利偉的話。

　　三、分析課文第三部分

　　1、請學生讀第三部分。

　　2、楊利偉的話有兩處。第一處是當飛船運行到第七圈，距地面343千米時，楊利偉神情地向地球發回的問候。“向世界全國人民問好！……”讀這段話時，注意指導學生體會楊利偉當時的激動和難以抑制的豪邁之情。

　　3、請男同學和女同學輪流朗讀。

　　4、請小組中朗讀得最好的同學到臺上朗讀。

　　5、而最讓我們大家感到興奮就是在太空看到的景色和我們可愛的地球了!誰來讀好這一節,向我們大家介紹介紹!

　　1）、指名朗讀,感受太空的神奇和地球的美麗

　　2）、把自己搜集的有關太空知識的圖片和資料進行交流。利用網絡的優勢，將自己搜集到的資料，回復到教師發出的帖子上。

　　3）、展示一部分學生的帖子，評講

　　四、朗讀課文最后一部分

　　五、總結

　　課文學到最后,你想對楊利偉叔叔說些什么?對全中國的人民說些什么?對我們的少年兒童說些什么?可以完成一次小練筆，同樣也發到教師發出的主題帖子上。

　　六、布置作業

　　1、朗讀課文,選擇自己喜歡的段落背誦

　　2、搜集有關“神舟六號”飛船發射升空的資料在班級中介紹

　　板書設計

　　5、夢圓飛天

　　送行----發射----問候----夢圓

　　太倉市實驗小學

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《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇14

　　《夢圓飛天》教學實錄之一

　　建鄴 蔣勇

　　師：你們有夢嗎？

　　師：我們中華民族也有許多夢

　　師：你們知道中華民族圓了哪些夢嗎？

　　生：第一次載人飛行升入太空的

　　生：申奧成功

　　生：征服朱木拉馬峰

　　師：今天我們就來回首中國的飛天夢

　　師：讓我們激動得告訴全世界自豪“夢圓飛天”

　　師：大聲朗讀全文，第一遍朗讀知道要做什么嗎？

　　生：朗讀

　　師：出示生字詞，開火車朗讀

　　師：齊讀，寫正確

　　師：先觀察一下這六個生字，再動筆寫，書上的描紅

　　師：你為什么描“緣”嗎？

　　生：筆畫多難寫

　　師：師范寫，生比畫

　　師：猜緣是什么意思

　　生：緣分

　　師：今天我們能共聚一堂，這就是緣分啊

　　生：邊際的意思，邊緣

　　師：你能通過文中的一個詞來理解很好

　　師：再讀材料，把你剛才覺得難讀的地方再讀一讀。

　　師：能把文中你最有把握的一段話向我們展示一下嗎？

　　生：讀

　　師：流利，有感情，給他掌聲

　　生：讀

　　師：真好，再給他掌聲

　　師：五3班同學讀書讀的真棒

　　生：讀

　　師：我仿佛看到你描述的這個畫面，讀的真好！

　　師：再請一個同學來讀

　　生：讀

　　師：你體會到楊利偉……

　　師：我們大家現在應該知道了夢圓飛天的意思了

　　生：中國首次載人航天飛行成功了

　　師：你再說清楚明白一點

　　生：中國人民做了幾前年的飛天夢今天終于醒了（成功了）

　　生：楊利偉圓了我們中國千年的飛天夢

　　師：其實文中有一句準確的話，把他找出來

　　生：齊讀

　　師：注意標點，再讀一遍

　　師：讀了這句話，你有什么感受？

　　生：中華民族十分了不起

　　生：作為中國人十分驕傲

　　生：我們中國人真偉大

　　生：中國非常了不起，我應該為中國而自豪

　　師：這篇文章就是寫了楊利偉乘坐神州5號飛天的場面，把文章中動人的場面找出來，讀一讀

　　師：把你們的感受寫下來

　　生：寫感受

　　師：把你最深的感受說給大家聽

　　師：12自然段，我感覺是仿佛看到了火箭被托舉著飛如茫茫太空

　　生：我感到中國人感到自豪

　　師：感到祖國非常發達強大，以前祖國發射的不是載人的飛船，今天重于成功了

　　生：作為中國人沒有什么比這個更令人高興了

　　師：你們想看看這個升天的場面嗎？圓你們這個夢

　　師：播放課件，師朗誦課文相關語句

　　師：看了這樣一個片段，你們還想讀這段話嗎？

　　生：齊讀

　　師：還有其他的場面嗎？

　　生：我認為6-11自然段是整篇課文中最激動人心的部分，從倒計時可以看出緊張

　　師：你可以把這段緊張的內容讀一讀嗎

　　生：生朗讀

　　師：我仿佛回到了2003年那一刻，讓我們一起走近歷史，感受一下。

　　生：齊讀

　　師：還有其他的場面給你留下深刻的印象嗎？

　　生：15自然段，發射成功……成功的后是感嘆號，表達了炎黃子孫的喜悅

　　師：你們知道我們國家是第幾個登上太空的？

　　生：第三個

　　師：繼美國‘俄羅斯之后第三個國家，你們自豪嗎？

　　生：齊讀這段，教師導讀

　　師：再讀一下好嗎？自己來

　　師：還有其他場面嗎？

　　生：第四自然段這次飛天一定能成功，從堅定的語氣看出來，感嘆號

　　師：楊做了多少準備嗎？

　　師：經歷了無年的魔鬼式訓練

　　生：說補充資料

　　師：你是怎么知道的？

　　生：網絡上查的

　　師：網絡是好東西，可大家上網也要注意呀

　　師：還有哪些場面？

　　生：第五自然段，我每次讀都涌起自豪的波濤

　　師：這次的發射關系到民族的自豪榮譽，慶幸的是神州五號成功了

　　師：想知道神州5號在太空的樣子嗎？再圓你們一個夢

　　師：播放課件

　　師：今天看到這樣一個畫面想說什么？

　　生：真是太壯觀了

　　生：這是我第一次看到這樣的畫面，非常激動，比楊還激動

　　生：從太空船上看地球是十分美麗的，和圖片上看不一樣的

　　生：從圖片上看已經很美麗，從這里看比圖片更美麗

　　生：現在我已經有了說不出的高興，說不出的自豪

　　生：在蔚藍色的地球真像鑲了一條金色的邊一樣

　　生：地球是全星球中最美的了

　　生：在圖片上看到的地球是美的，但從太空上看更美了，我以后也要像楊一樣去探索太空。

　　師：現在你們想對帶給我們美麗畫面的楊說什么呢？

　　生：非常感謝你

　　生：一起對楊說一聲“謝謝“！

　　生：全中國人都應該感謝他，中國已經做了幾千年的夢了

　　師：播放紅棋的歌曲

　　師：下節課我們進一步感受人們激動喜悅的心情，神州6號也成功了，7號更是指日可待。大家課后收集資料，相信你們會有更大的收獲。

　　下課

　　因為水平問題，有不完整的地方，致歉。

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇15

　　[教學片斷一]：

　　師：現在，讓我們來到酒泉衛星發射中心。神五馬上就要發射了，時間在一分一秒地逼近，聽（播放滴答的鐘聲），此時，你的心情怎樣？

　　生：緊張極了。

　　師：緊張到什么程度？能具體說說嗎？

　　生：我的心弦繃得緊緊的。

　　師：你把緊張的心情說生動，說形象了。

　　生：我的心都快快跳到嗓子眼了！

　　師：夸張的方法把你緊張的心情表現得恰到好處。

　　生：我心里好像揣了只小兔子一樣怦怦直跳。

　　師：你還能用比喻的方法來說！是呀，當時人們的心情也是這樣的。

　　出示：隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

　　師：誰來讀一讀，把你剛才體會到的緊張心情表達出來。

　　[教學片斷二]：

　　出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

　　師：讀讀這段話，你體會到當時人們的心情怎樣？

　　生：無比的激動、喜悅、自豪。

　　師：當神五發射成功，指揮大廳里一片歡騰，但不同的人他們的感受也是不同的，讓我們走近他們身邊來傾聽他們的心聲。現在老師就是新聞記者，我來采訪大廳中的人群。

　　師：您好，總指揮先生，看到“神舟”5號發射成功，你最想說的一句話是什么？

　　生：我們的工作人員付出的努力沒有白費！我為祖國的航天事業有了新的突破而感到無比的激動，自豪！

　　師：雖然你的話不是激情澎湃，但同樣飽含著深情，我能聽出你的喜悅、自豪之情和對祖國深沉的愛。

　　師：接著要采訪和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員。您好，此時，你的心情怎樣？

　　生：我太自豪了，我們中國的載人飛船終于上天了！

　　師：您是和楊利偉一起備戰“神5”的宇航員，但最終你沒有被選上，你為什么還這么興奮、激動、自豪呢？

　　生：楊利偉的勝利就是我們中國的勝利，我為我的戰友自豪！

　　師：響亮的聲音，你的喜悅之情溢于言表！你的胸襟讓人敬佩！

　　師：最后，我要采訪指揮大廳里普通的觀眾，您好，您和我們一樣，是目睹“神5”發射成功的普通的中國人，此時，您的心情怎樣？

　　生：我太激動了，我們中國人終于揚眉吐氣了！楊利偉真了不起！我們中國的航天事業又前進了一大步！

　　師出示：指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

　　師：誰能把自己的感受放進去，讀好這段話。

　　生讀。

　　師：讀了這段話，你聯想到了哪些成語？

　　生交流，如：欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、載歌載舞、熱淚盈眶……

　　師：是呀！此時此刻，中國人怎么能不揚眉吐氣？中國人怎能不充滿著澎湃的激情？中國人怎能不流露出勝利的喜悅和無限的自豪？讓我們一起來表達激動、喜悅、自豪的心情。

　　生讀。

　　[簡析]：

　　通過閱讀、思考，聯系上下文體會飛天前人們緊張的心情以及飛天成功后無比喜悅和快樂是本課教學重點，心情是一種很“玄”的東西，如果學生沒有親身經歷，是很難進入文本體會并通過朗讀表達出來的。所謂情動于衷而發，如果讓學生情動于衷，我想讓學生聯系自己的生活實際是一個好的方法，讓學生換位思考，設身處地地揣摩他人的心境也是一種方法，這兩個片斷正是運用了這樣的兩種方法，抓住文本中誘發學生情感的關鍵點，把學生帶入課文情境，同時，讓學生用各種語言形式來表達自己的心情，如“緊張到什么程度？能具體說說嗎？”，又如“讀了這段話，你聯想到了哪些成語？欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、載歌載舞、熱淚盈眶……”鼓勵學生自主學習，把語言訓練落到了實處，引導學生通過反復誦讀和感悟來實現教學目標，既培養了良好的學語文習慣，也提高了理解和表達能力。

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇16

　　一、教學目標

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學會本課5個生字，兩條綠線內的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3.想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。

　　二、教學重點、難點

　　想象課文描寫的情景，體會“神州”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的一些場面談談自己的感想。

　　三、教學準備ppt課件

　　四、突破措施

　　1. 教學應該以讀為主，在反復誦讀中體會楊利偉發回的訊息以及對兒子說話的內容。

　　2.引導學生閱讀課文，抓住關鍵詞語，體會字里行間所體現出的夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。

　　3.在網上搜集有關“神舟”5好載人航天飛船發射和楊利偉在太空中的有關畫面，在上課時給學生放，讓學生感受情景。

　　五、課時安排2課時

　　《夢圓飛天》預習學案

　　一、預習目標：

　　1.正確認讀文中的生字詞，能流利地讀課文。

　　2.初步了解課文大意。

　　二、預習學案：（出示課件）

　　（一）我能讀，我會填。

　　1.戈壁大漠   寒風凜冽   亮如白晝   烈焰升騰  

　　大漠震顫   騰空而起   直指蒼穹   黑白交替

　　2.（     ）的激情   （     ）的喜悅

　　（     ）的自豪   （     ）的呼吸聲

　　（二）我能知

　　1. 這篇課文寫的是（    ）奉命執行中國首次載人航天飛行任務，實現中華民族千年的飛天夢想。

　　2.神舟5號飛船發射經歷了哪些過程？

　　（三）查字典，你能行（查字典，解釋帶點的字）

　　寒風凜冽（         ）       亮如白晝（        ）

　　肅然佇立（         ）       直指蒼穹（        ）

　　清晰可辨（         ）       朝夕相處（        ）

　　（四）讀課文，理順序。

　　本課按         順序，記述了         （時間）        （人物）乘坐“神舟”5號遨游太空的情景。

　　（五）我質疑

　　在預習過程中，你還有不明白的問題嗎？請寫在下面。

　　《夢圓飛天》導學案

　　一、教學目的

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.憑借具體的語言文字感受飛船發射成功的喜悅與自豪。

　　3.借助多媒體聲情并茂的特點，引領學生，把學生帶入夢圓飛天的真實場景中，感悟激動人心的場面。

　　4.在把握人物形象的基礎上，激發學生熱愛航天事業，探索宇宙奧秘的興趣。

　　二、學習課文，小組合作探究，精讀感悟。（出示課件）

　　1.“神舟”5號飛船發射的過程中，哪些場面給你留下的印象最深刻？找出來讀一讀，談談自己的感受？

　　2.品讀下面的句子，體會人們當時的心情。

　　(1)隨著發射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲。

　　(2)“神州”5號發射成功！指揮大廳里一片歡騰，每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪。

　　三、深入探究

　　你還知道哪些關于“神舟號”飛船的信息？將你搜集的信息整理一下，與同學交流。

　　四、作業布置（選擇其一）

　　1.寫兩句表達人物不同心情的句子。

　　2.搜集關于“神舟號”飛船的信息，整理好與同學交流一下。

《夢圓飛天》第二課時教學設計 篇17

　　《夢圓飛天》教學反思

　　《夢圓飛天》是一篇通訊。通訊，就是運用敘述、描寫、抒情、議論等多種手法，具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種新聞報道形式。一般來說，通訊有四大特點：（1）嚴格的真實性。（2）報道的客觀性。（3）較強的時間性。（4）描寫的形象性。

　　《夢圓飛天》報道了我國“神舟”5號發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。整篇文章語言生動準確。于是在教學時，我緊緊抓住通訊的特點“真實”和本文的語言特色“生動”理解文本，感受語言魅力，習得表達方法，煥生愛國激情。針對我班小記者進行的采訪活動和報道對本文中的新聞要素和表達特點進行學習，既加深了學生對通訊特點的再認識，又對《夢圓飛天》一文的寫作特色有一個比較清晰的認識和了解。

　　這篇通訊的譴字造句十分講究，在教學中我注重讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激情。因為人們得知“發射成功”，內心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確

　　這堂課，我和我的學生就循著通訊的特點：真實，品味著語言的魅力，共同抒發著愛國的豪情！

　　《夢圓飛天》教學反思

　　《 夢圓飛天》是一篇通訊報道，報道了我國的“神舟”5號飛船發射成功的經過，字里行間抒發了作者強烈的愛國情感。本課教學我覺得因注重學生語感，因此課堂抓好朗讀以加深理解和感悟是最好途徑。　

　　首先，朗讀教師得有激情，這樣才能以激情激發激情。語文教師作為學生語文學習活動的主導者，應想方設法點燃學生的情感之火，促使學生形成最佳情緒狀態，情不自禁地走入文本和文本進行心靈的碰撞，情感的交流。有時同樣的一句話，但是由于說話時的語氣、語態的不同，所表達的效果也就不一樣了。　　

　　其次，要讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析。課文中有好幾個場面都讓人印象深刻，有發射前扣人心弦的等待場面，有發射成功后激動人心的場面等等。要想讓學生能對課文產生身臨其境的感覺，我想應該給學生充分的思考時間，引導學生抓住課文語句反復朗讀。比如指導學生朗讀體會發射前緊張氣氛那一部分時，問學生你此時的心情怎樣？學生都說很緊張，我又讓學生把緊張的心情說具體。學生說 “心都快要跳出來了”、“似乎可以聽到自己急促的呼吸聲”我又引導學生用比喻的方法，學生說“我的心像一只兔子砰砰直跳”。體會了緊張的心情后，再讓學生讀，感情就自然而然的流露出來了只有讓學生充分地讀，減少一些不必要的分析，才能使學生在積極主動的情感活動中，會收到了良好的教學效果。

　　《夢圓飛天》教學反思

　　《夢圓飛天》這篇富有時代氣息的課文報道了我國的“神州”5號飛船發射成功的經過，抒發了中國人民夢想成真的壯志豪情。2003年10月15日是一個令人難忘的日子，這一天，我國成功發射第一艘載人“神州”5號，每一個中國人都記住了這個響亮的名字——楊利偉。這篇通訊報道激情澎湃，充滿喜悅與自豪。教學這一課，應該著重引導學生從字里行間感悟夢圓飛天的喜悅之情和當時那激動人心的場面。

　　我一直認為課題是全文的眼睛，因此在教學中我總是從理解課題入手。

　　初讀《夢圓飛天》，讀著朗朗上口，富有詩意。緊扣“圓”字讓學生理解課題的意思。通過釋題，學生知曉這里的“圓”是“使圓滿”、“使實現”的意思。中華民族做了幾千年的飛天夢，如今終于夢想成真了。當學生再次讀著課題時，心里已涌動著激情。

　　教學中的重難點在于讓學生體會“神舟”5號發射成功時人們無比激動、自豪的思想感情，能結合給自己留下深刻印象的場面談談自己的感受。

　　畢竟這種喜悅之情和學生的生活距離較遠：神五上天的意義學生了解不夠，對當時的場面沒有舉國歡慶的氛圍，從課文中體會人們的激動、自豪顯得有些表面化，并不能觸動學生的內心世界。

　　那么，如何進行教學，讓學生能夠從內心深處真正地感受到激動和自豪？

　　文章的譴字造句十分講究，這樣的范文應讓學生多感悟，多品讀。如課文中有這樣的兩個句子“人人臉上寫滿了喜悅與自豪”、“每個人的臉上都洋溢著澎湃的激情、勝利的喜悅和無限的自豪”。我讓學生仔細品讀句子，想想“寫滿”與“洋溢”之間有什么區別？通過讀，通過品，學生明白：“洋溢”比“寫滿”更進一步地顯露出人們內心的激情。因為人們得知“發射成功”，內心的激情如大海的波濤洶涌澎湃，喜悅溢滿臉龐。可見作者用詞的精確。

　　文章有很多地方值得學生去深入挖掘，如第二節中的省略號，我就引導學生想象，除了課文中寫到的教練、專家、少先隊員來了，在送行的隊伍中，還有誰在呢？請學生補白，有學生寫道“有親密無間的戰友來了”、“有依依惜別的親人來了”……

　　還如，第三節中描寫楊利偉肅然佇立，請學生想象此時此刻的楊利偉心里在說什么？通過思議，讓學生體會楊利偉出征前的沉著冷靜，堅強自信。

　　再如，從“航天工程總指揮剛勁的話語中蘊含著期待與信任”這句話中，想想他“期待”著——“信任”——在教師的引導下，學生逐步學會抓詞句品析文章內涵的能力。

　　為了使學生充分理解閱讀材料，精心設計了問題，從 而 吸引了學生的注意力，朗讀形式也多樣化。讓學生有種身臨其境的感受，用抑揚頓挫的聲音，朗誦了描寫發射時的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上心頭，為祖國感到驕傲，為楊利偉感到驕傲。同時也激發起了學生朗讀的欲望，在朗讀中感悟，在朗讀中領會作者的意圖，達到了精讀理解的目的。激發學生的愛國主義情感 。