蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計（通用17篇）
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇1
第一課時 (詳案)
教學目標：
1.學習課文第一至五自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。
3.體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩、寬容大度的優秀品質。
教學重點、難點：
讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因，從中欣賞林肯機智的辨論藝術和崇高的人格魅力。
教學過程：
一、導入新課
1.在十九世紀，有這么一位偉大的總統，在以他的名字命名的紀念館的墻壁上刻著這樣一段話：“對于任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義，讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口�！边@位總統有一個偉大的名字——林肯。跟老師一起寫下這個名字（板書）
2.（出示圖片）同學們，這就是林肯，他是美國人民最偉大的兒子，同時，他也是鞋匠的兒子（指題目）
3.在昨天，你們語文老師布置預習課文的時候，有沒有同學自覺地搜集有關林肯的資料，誰能用一兩句話來給我們介紹一下林肯嗎？（學生自由介紹）
4.是的，林肯出生貧寒，一生坎坷。但就是這樣一個鞋匠的兒子成了美國歷史上最偉大的總統之一，是什么成就了林肯，相信大家讀了課文后就會有答案了。
二、初讀課文，整體感知
1.老師相信大家通過預習一定能把課文讀好，下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，想想課文主要講述了關于林肯的哪兩件事。
2.這些詞語你會讀了嗎？
尷尬 羞辱 毫不猶豫 名門望族 卑微 靜默 嘲笑 傲慢
3.字，不但要會讀，而且要會寫，還要寫漂亮，請大家仔細觀察這兩個字，看看怎么寫才能把他寫好？
�。�1）“辱”在寫的時候要用“辰”包住“寸”。師范寫。
（2）“豫”則要左窄右寬。師范寫
（3）打開書到122頁，讓我們一起工整地書寫這兩個字。（學生描紅，師巡視）
�。�4）表揚寫字姿勢好和書寫好的學生。
三、精讀課文第1——5自然段
1.請同學們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態度發生了怎樣的戲劇性的變化呢？
學生自學，邊讀邊圈圈劃劃。
2.在林肯當選美國總統的那一刻，參議員的態度是怎樣的？
尷尬：你怎么理解尷尬？（態度不自然，沒面子，下不了臺，陷入僵局）
氣氛為什么會尷尬？你是怎么知道的？
讀了這兩句話你有什么想法？
在他們的心中,總統應該是什么人?而林肯是什么人?
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當時社會是不平等的。）
�。撓瞪舷挛睦斫�，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統的時候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）
3.當林肯站上演講臺的時候，參議員的態度是怎樣的？（板書：羞辱 嘲笑）
�。�1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？
當林肯站上演講臺的時候，有一個態度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”
誰來讀讀他的話？從他的話里，你聽出了什么言外之意？
�。悴慌洚斘覀兊目偨y。）
誰再來讀讀他的話？
�。ㄕZ言里充滿了嘲笑，輕蔑，目中無人。）
過渡：聽了這個傲慢的議員的話，所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。
這是怎樣的大笑？
�。ㄐβ曋谐錆M嘲笑，諷刺，開懷大笑）
（2）林肯在演講中參議員的態度是怎樣的？（板書：靜默）
�。�3）林肯在演講后參議員的態度是怎樣的？（板書：贊嘆）
4.同學們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉了參議員的態度，發生了這么大的變化呢？請同學們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍。
�。�1）出示：“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好�！�
從林肯第一段的演講中，你讀懂了什么？
�。▽捜荽蠖鹊男亟�，把別人的譏笑當做忠告；
�。樽约菏切车膬鹤佣院�，為自己是勞動人民的兒子而自豪；
�。▽ψ约旱母赣H的尊敬、愛戴和感激；
�。ㄖt遜）
三個永遠，層層遞進，林肯用其智慧的語言進行了有力的回擊，再讀。（個別，男生，女生，想讀的讀）
小結：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內疚不安，此時他們會感到——羞愧難當，此時他們會感到——無地自容，此時他們會感到——自慚形穢，因此參議院陷入一片——靜默。
集體讀完整。
（2）同學們真了不起，讀出了語言文字后面的內涵，我們再來讀讀林肯的第二段和第三段演講。
出示：“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”
“對參議院里的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理和改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”
請同學們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說完會流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？
句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務過，參議員以怨報德，忘恩負義，林肯以德報怨，寬容大度形成對比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動者，傲慢之中見渺小。
句二、句三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級，參議員為總統服務才對，林肯做了總統愿為參議員服務，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴*之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學到的做鞋的藝術為你服務，他從父親那里不僅學到了做鞋的藝術，學到的是做人的藝術，為大家服務的思想。
句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。
這是什么樣的眼淚？
小結：同學們，在演講的時候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？——動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號召人與人之間要充滿愛心，倡導平等。
個別讀，分組讀。
四、課堂小結
1.教師小結語：
這動之以情，曉之以理的演講字字發自肺腑，正是這份真情打動了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
2.同學們讓我們拿起書，把林肯那動情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說……參議院陷入一片靜默。林肯轉頭對那個傲慢的參議員說……然后他對所有的參議員說……說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
3.第5自然段這個省略號省略了什么？
4.在經久不息的贊嘆聲中，同學們，你們看到了一個怎樣的林肯？
�。ò鍟焊挥袗坌� 寬容大度 懂得感恩 提倡平等 充滿智慧 具有魅力……）
5.林肯的故事還有很多很多，林肯的人格魅力還遠不止于此，下一節課我們還會學到很多林肯的故事。(板書“……”)
6.同學們，林肯的這番演講不僅體現了他語言的魅力，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態度發生了如此巨大的變化。聽了林肯的演講，參議員們不再為他當選為總統而感到難堪，不再羞辱他，不再嘲笑他，心中充滿贊嘆，欣賞，和尊敬。
7.總結板書：
林肯就是這樣一個人，更是一位偉大的總統。（板書：偉大的總統）
五、指導寫法，課外拓展
1.指導寫法：
這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例來描寫人物。在第一個事例中，抓住了對人物語言的細節描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點。同學們在今后的作文中，可以學習這樣的寫法。今天，我們學習了第一個事例，第二個事例我們下節課學習。相信學習了第二個事例之后，大家對林肯這個人會了解得更加全面。
2.課外拓展：
課后，我們一起來搜集林肯的相關故事，下節課，我們一起來開個座談會，來談談你“眼中的林肯”。
第二課時 (略)
第二課時內容簡介：
1.學習課文第6自然段，體會林肯仁愛正義的優秀品質。
2.“我眼中的林肯”故事演講會。進一步深入了解林肯。
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇2
一、教學目標
1、聯系上下文理解“尷尬”、“卑微”、“名門望族”等詞語的意思，并能選擇詞語概括課文的主要內容。
2、在教師的引導下讀懂林肯說的三段話，并初步體悟其以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。
3、在對比品讀中領悟林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。
二、教學重難點：能有感情朗讀對話，理解林肯三番話的含義，感悟最后一句話的哲理，體會林肯仁愛、寬容的人格魅力及從容自信的應對能力。
三、教具準備：教師準備課件；學生搜集資料，了解林肯。
四、教學課時 兩課時
五、教學過程
第一課時
一、名言導入，了解林肯
1、今天老師給大家帶來了兩句名人名言，誰來自告奮勇地大聲讀讀？
出示名人名言：人，走上追求之路，就會快樂終生！
成功是屢遭挫折而熱情不減。
——林肯
2、這是美國著名的前總統林肯的名言。（出示林肯圖片）你對林肯的了解有多少？用一、兩句話來談談。學生交流林肯生平。
3、正是由于林肯是鞋匠的兒子，所以他在就任總統后仍遭到許多人的嘲笑，但他能從容自信地應對，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起走進第21課《鞋匠的兒子》，去感受他博大的人格魅力！板書課題，齊讀。
二、初讀課文，整體感知
1、老師相信大家通過預習一定能把課文讀好，下面請大家自由讀課文，讀準字音，讀通順句子，想想課文主要講了什么內容？
�。�1）這些詞語你會讀了嗎？尷尬、羞辱、毫不猶豫
�。�2）字，不但要寫準確，還要寫漂亮，請大家仔細觀察這兩個字，看看怎么寫才能把它們寫好？
“辱”在寫的時候要用“辰”包住“寸”， （師范寫，生描紅）“辱”
在字典中有兩個解釋：a恥辱（跟“榮”相對），b使受恥辱，你覺得
“羞辱”這個詞中應選擇哪一個？
“豫”則要左窄右寬。（師范寫，生描紅）你能用毫不猶豫造個句子嗎？
2、課文一共有幾個自然段？下面老師請同學來為我們分段朗讀一下課文，第一自然段誰來讀？其他同學認真聽，想想這個自然段講了什么？
第一自然段寫林肯當選總統，參議員們想羞辱他.
第二自然段寫參議員羞辱林肯。
第三自然段寫了林肯對父親的尊敬、愛戴和感激。
第四自然段寫林肯告訴參議員他從父親那里學到了做鞋的手藝。
第五自然段寫林肯認為自己即使身為總統，但永遠無法像父親那么偉大。
第六自然段寫林肯堅定的反對國家分裂，*人民維護祖國統一。（板書：維護和平）
3、現在你知道課文主要講了一件什么事，你能用最簡潔的語言概括一下課文的主要內容嗎？(美國總統林肯雖然出生貧寒，但面對態度傲慢、自恃上流社會的所謂的優越的人的嘲諷，憑自己的智慧和寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。)
4、那哪些自然段是具體寫了參議員羞辱林肯，林肯捍衛自己的尊嚴呢？（2~5）所以這篇文章的分段是典型的去頭去尾型。
三、按段朗讀課文，做到正確、流利。
第二課時
一、今天我們繼續來學習課文——《鞋匠的兒子》。
鞋匠的兒子是誰？板書林肯
二、課文通過兩個具體的事例來寫林肯，現在我們先來學習第一個事例，誰來說說第一個事例主要講了什么內容？請講清楚這個事例發生的背景。
三、請同學們快速默讀第一件事，思考林肯在演講前，演講中，演講后參議員對他的態度發生了怎樣的戲劇性的變化呢？（邊讀邊圈圈劃劃）
1、在林肯當選美國總統的那一刻，參議員的態度是怎樣的？
尷尬：你怎么理解尷尬？（態度不自然，沒面子，下不了臺，陷入僵局）
氣氛為什么會尷尬？你是怎么知道的？
出示：在林肯當選總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。當時美國的參議員大部分出身名門望族，自認為
上流社會的優越的人，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。
理解：“名門望族”是什么意思？上流社會的優越的人你認為是怎樣的人？卑微是什么意思？讀了這兩句話你有什么想法？
（人與人是不平等的，那些參議員都是有錢人資本家，在他們眼里，鞋匠是被人瞧不起的，林肯做了總統似乎不可思議，使他們蒙羞，可見他們只重出身，當時社會是不平等的。）
�。撓瞪舷挛睦斫�，但是偏偏出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統的時候打敗了出身名門望族的人，因此讓參議員們尷尬。）
2、當林肯站上演講臺的時候，參議員的態度是怎樣的？（羞辱嘲笑）
�。�1）林肯在演講前參議員是怎么羞辱、嘲笑林肯的？
出示：當林肯站上演講臺的時候，有一個態度傲慢的參議員站起來說：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”
�。銖哪睦锔惺艿叫呷瑁空Z言里充滿嘲笑，輕蔑，神情里充滿傲慢，動作“站”，可以看出目中無人，人與人的等級觀念重）
個別讀，體會羞辱。
出示：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。（這是怎樣的大笑？笑聲中充滿嘲笑，諷刺，開懷大笑）
（2）林肯在演講中參議員的態度是怎樣的？（靜默）
�。�3）林肯在演講后參議員的態度是怎樣的？（贊嘆）
四、同學們，林肯在演講中究竟說了什么，具有這樣神奇的魔力，一下子扭轉了參議員的態度，發生了這么大的變化呢？（？）
1、請同學們大聲自由地朗讀這番精彩的演講，想讀幾遍就讀幾遍，想怎么讀就怎么讀。
出示：三處
�。�1）出示：一處同學們讀得很充分，我們先來看看第一次講的話，是在什么情況下講的？怎么講的？
�。ㄔ谝粋�參議員羞辱林肯使所有參議員開懷大笑，等到笑聲停止后講的。）
為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？
句一：這句最有震撼力，面對突如其來的羞辱，嘲笑，林肯非但沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴加指責，而是語出驚人，而是寬容大度，而是充滿睿智。這非常感激，真是出乎意料。
句二：參議員們在嘲笑一個過世的老人，多么不仁義不道德，外表的高貴反而顯示了內心的卑微。
句三：一定永遠永遠，什么忠告？我一定會永遠記住我是一個鞋匠的兒子，我永遠是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上，牢牢把握了對方的話題闡明自己觀點，卑微的出身卻有著高尚的人格。
句四：永遠愛著父親，父親永遠是我學習的楷模，父親永遠是我崇拜的偶像，父親永遠是我心中的驕傲。
三個永遠，層層遞進，道出感激之因，反復誦讀。（個別，男生，女生，想讀的）
小結：這普普通通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內疚不安，此時他們會感到——羞愧難當，此時他們會感到——無地自容，此時他們會感到——自慚形穢，因此參議院陷入一片——靜默，每個參議員的心靈受到了蕩滌，靈魂得到了凈化，真是此時無聲——勝有聲啊！
集體讀完整。
�。�2）同學們真了不起，讀出了語言文字后面的內涵，林肯的第二次第三
話是在什么情況下對誰說的？怎么說的？（是在參議院陷入一片靜默時，轉頭對那個傲慢的參議員說的，還對所有的參議員說的。）
對那個傲慢的參議員怎么說的？對所有參議員怎么說的？二生讀。
出示：二三處請同學們自己讀讀這兩句話，邊讀邊思考：林肯為什么說完會流下了眼淚，所有的嘲笑聲都化成贊嘆的掌聲呢？
你覺得這兩處話中的哪幾句話，不僅感動了參議員，也感動了林肯自己和在座的我們呢？
句一：我父親為你的家人做過鞋，我父親為你家人服務過，參議員以怨報德，忘恩負義，林肯以德報怨，寬容大度形成對比，不懂得感恩，不懂得尊重勞動者，傲慢之中見渺小。
句二三：你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。你們穿的那雙鞋是我父親做的，它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。我指誰？你，你們指誰？如果按等級，參議員為總統服務才對，林肯做了總統愿為參議員服務，說明他沒有等級觀念，沒有高低貴*之分，我為人人，人人為我。
句四：雖然我沒有父親偉大，但愿用學到的做鞋的藝術為你服務，他從父親那里不僅學到了做鞋的藝術，學到的是做人的藝術，為大家服務的思想。
句五：偉大，無人能比，父親在林肯心中崇高的地位，林肯對父親充滿了感恩，崇敬之情。他深愛著自己的父親。
小結：同學們，在演講的時候，林肯是怎樣的心情呢？他是怎么說的？——動情，激動萬分，慷慨激昂，字字鏗鏘，義正詞嚴，熱淚盈眶，我們要讀出這種心情。林肯號召人與人之間要充滿愛心，倡導平等。
個別讀，分組讀。
2、總結：這動之以情，曉之以理的演講字字發自肺腑，正是這份真情打動了在場所有的人，這就是他的演講所具有的魅力，所具有的神奇的魔力，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。同學們讓我們拿起書，把林肯那動情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說……參議院陷入一片靜默。林肯轉頭對那個傲慢的參議員說……然后他對所有的參議員說……說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
（這個省略號省略了什么？省略了贊嘆聲經久不息，參議員們激動不已。）
3、在經久不息的贊嘆聲中，同學們，你們看到了一個怎樣的林肯？
�。ò鍟焊挥袗坌膶捜荽蠖榷酶卸魈岢降瘸錆M智慧具有魅力……）
4、.同學們，林肯的這番演講不僅體現了他語言的魅力，更展現了他偉大的人格魅力，正是他的人格魅力使參議員的態度發生了如此巨大的變化。（擦去？）
五、課文寫的第二個事例又展現了林肯怎樣的人格魅力呢，第二件事寫了什么，當時的背景是怎樣的？
1、這件事是略寫的，從這件事中，你又看到一個怎樣的林肯？（板書：反對分裂維護統一）
2、你從哪里讀出他是一個反對分裂，維護統一的總統？
（他的語言他的行動）
3、讀他在一次演說中強調的話：出示四處（把分裂的國家比作裂開的房子，如果國家衰敗，人民就要遭殃，號召人民為維護國家統一而戰，可見演講富有藝術，充滿智慧。）
六、總結板書：
讀到這兒，我們對林肯有了進一步的實質性的了解，你覺得林肯是個怎樣的人呢？讀板書一句話，他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。
七、總結寫法：
這篇課文是記敘文中寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前，這就是這篇文章在寫作上的一大特點。
八、課外拓展
1、課外搜集林肯的故事、名言等讀一讀，讀出一個你“心中的林肯”。
2、選擇一兩個具體事例，在事例中對人物的語言、或動作、或神態、或心理進行細節描寫，把你心中最欽佩的一個人的人格魅力展示給大家。
六、板書設計： 富有愛心 尷尬
寬容大度 羞辱
懂得感恩 嘲笑
鞋匠的兒子——林肯 提倡平等 靜默
充滿智慧 贊嘆
具有魅力
反對分裂
維護統一
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇3
學習目標：
1.正確、流利、有感情朗讀課文，理解生字詞。
2.能抓住參議員情感態度變化的線索，了解變化的原因。
3.在有感情朗讀課文的過程中逐步體會林肯尊重、平等、寬容、國家利益至上的人格魅力。
教學過程：
一、復習字詞，整體感知。
1.認讀、識記詞語。
尷尬 卑微 羞辱 名門望族
傲慢 靜默 嘲笑 開懷不已
贊嘆 堅決 分裂 毫不猶豫
2.指名學生選擇詞匯敘述本文主要故事情節（突出強調“兩個矛盾”），說說故事情節展示了一位怎樣的鞋匠的兒子——林肯總統。
�。ㄒ还澱n應從基本的字詞開始，高年級也應如此，教師應有意識地幫助學生做好詞匯的積累，而必要的語言實踐可以幫助學生將對于這些詞匯的感性認識上升到理性認識，以有利于以后的作文和口語交際等言語實踐，同時，主要故事情節的敘述也有利于學生對于整篇課文和人物形象的初步感知，突出強調的“兩個矛盾”也為下面的教學理清脈絡。）
二、精讀文本，體會人物形象。
1.瀏覽課文，看看哪段文字揭示了林肯和這些議員間的矛盾。
出示、指名讀：“在林肯當選美國總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到尷尬，因為林肯的父親是個鞋匠。當時美國的參議員大部分出身于名門望族，自認為自己是上流社會的優越的人。從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠的兒子。于是，林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他。”
�。�1）這段話告訴了我們林肯和這些議員們之間的主要矛盾集中在什么上？（出身）其中的一組反義詞說明了這一矛盾，是？（優越——卑微）為什么？
�。�2）在林肯當選美國總統的那一刻，面對這一算是嚴酷的現實，這些議員各有怎樣的心態呢？何以見得？（生1：尷尬；生2：傲慢；生3：驚訝；生4：憤怒……）
2.師：看來一場交鋒在所難免了，俗話說聽話聽音，請同學們自讀課文第2-5自然段，抓住人物的語言，想想這是一位怎樣的林肯總統與參議員。
交流：（1）體會傲慢、狹隘的參議員。
指名讀、出示：“林肯先生，在你演講之前，請你記住，你是一個鞋匠的兒子。”
師：這看似波瀾不驚的話語中卻藏著無盡的不屑，甚至蔑視，你們聽出了其中的意思嗎？（生1：雖然你的能力出眾，我們不如你，但可惜的是我們的出身都比你好，這一點你永遠也改變不了；生2：鞋匠的兒子成了總統，林肯，你的才華、能力真讓我們妒忌，你用它讓我們顏面掃地，我們也不會讓你好過。）指名讀。
�。ㄒ龑W生抓住關鍵詞語，展開與文本的對話，有利于學生走進這些參議員的內心，了解人物形象，從而與林肯形成鮮明的對比，突出主人公的光輝品質，這一過程也訓練了學生的思維，為下面的語言實踐進行鋪墊。）
交流（2）寬容、謙遜的林肯。
�。�1）林肯的這些話顯然是精妙而無懈可擊的，里面包含著幾層含義，你能聽出來嗎？為什么？
生1：林肯對于其父親的愛與懷念。
生2：林肯為自己的父親和作為鞋匠的兒子的而自豪。（永遠……永遠……永遠……）林肯為自己的父親感到自豪的原因是什么呢？指導有感情讀課文。
�。�2）我們還能從林肯出人意料的話語中體會到什么呢？
謙虛的林肯。
師：還能從哪里看出林肯的謙虛？（“一定盡可能”、“可以幫你”、“ 不是偉大的鞋匠”、“ 一定盡可能”……）指導有感情讀。
�。�4）同學們，那些出身名門望族的參議員與生俱來的優越感在羞辱林肯的同時反而會變得猥瑣與狹隘，在這一對比中，反而使得寬容、謙遜的林肯形象異常高大。分角色讀課文。
�。ɡ斫馊宋镄蜗鬅o疑要從具體的故事情節入手，這篇課文的故事情節內容基本是以人物的對話為主，所以抓住人物的語言，反復打磨關鍵詞語，既有利于學生建構人物形象，又符合本文文本的特點，是本節課的重點任務。）
（5）同學們，人物最忌臉譜化，參議員的形象有變化嗎？瀏覽課文，有幾處描寫環境的詞語。（大笑、開懷不已——靜默——贊嘆）為什么會出現這一變化呢？顯然是因為林肯的人格魅力感染他們，使他們的心理發生了變化，而這篇課文恰恰缺少的就是人物心理的描寫，大家想想我們可以在哪些地方將這些心理活動補充出來呢？（“傲慢”前；“等到大家笑聲停止”前面；“參議院陷入一片靜默”后；“林肯流下了眼淚”后）
配樂，學生分組分別描寫參議員和林肯的心理活動。巡視選優作插入原文本誦讀。
（理解人物形象，揣摩人物的心理必不可少，而這也是本文的空白處，所以這里既是一次語言實踐，一次寫人作文的擴寫練習，也使學生能進一步理清環境變化背后的心理變化這條暗線，實現角色遷移，）
�。�6）拓展。閱讀林肯軼事。
林肯面對對手攻擊他為人“說一套，做一套，有兩張臉”的指控時，平靜而幽默地說道：“剛才那位先生說我有兩張臉。如果我真有兩張臉的話，我能帶著這張丑臉來見大家嗎？”
感受到一個怎樣的林肯？何以見得？
（適當的拓展不可或缺。）
3.一個歷史人物，我們對他的理解還應把他放在巨大的歷史轉折時刻上，課文中林肯經歷的是歷史時刻是？
出示、指名讀：林肯是美國歷史上最有作為的總統之一。在他就任美國第16任總統不久，南方的一些州竟發動了分裂國家的戰爭。林肯堅決反對國家分裂，他曾經在一次演說中強調：“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去”，“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體。”正是這位出身卑微的美國總統，毫不猶豫地領導人民拿起武器，維護了國家的統一。
（1）簡介美國南北戰爭。
�。�2）林肯在這一歷史時刻的態度是什么樣的？何以見得？
�。�3）“一個裂開的房子”句的含義是什么？“毫不猶豫”什么意思？
�。�4）面對殘暴的分裂分子，林肯堅決維護國家統一，再也不能一味寬容，可見林肯的寬容是要以什么為前提？（國家利益）師：同學們，這時我們再回過頭來，一開始面對參議員突如其來的嘲諷和挑釁，林肯先生或者林肯總統可以有哪些方法和態度去處理呢？（生1：針鋒相對；生2：逃避；生3：委婉。）又會產生什么樣的后果呢？哪種效果最好？
�。ㄍㄟ^必要的前后聯系，強化學生自己對于林肯人物形象切己體驗，而非沙漠高塔般的輕浮飄渺或心理綁架般的言不由衷。）
�。�5）師：同學們，個人的榮辱得失相比于國家利益那是微不足道的，林肯就是這樣一個國家利益至上的，有著寬容、謙遜等偉大人格魅力的男子漢，無怪乎他是美國歷史上最有作為的總統之一。讓我們記住這位偉大的鞋匠的兒子——林肯！謝謝大家！下課！
�。▽τ诹挚线@樣的歷史人物，其人物形象的考察應結合巨大的歷史轉折，本文最后一個自然段涉及到了，在教學中處于次重點，至此，林肯的形象已形成于學生心目中，就此結束教學應果斷，不能拖泥帶水。）
【反思】
《鞋匠的兒子》一文的教學是取法于薛法根老師的《愛之鏈》，當時看了《愛之鏈》的教學實錄就有些心馳神往了，希望能復制出一篇這樣的教學來，于是在課文的選擇上，就決定了同有小說性質的課文——《鞋匠的兒子》。
首先將課文定位為小說，于是我的設計就繞不開小說的三要素——故事情節、環境描寫與人物形象了。
作為本節課的首要任務——體會人物形象既是教參的規定項目，也是適應文本特點的教學要求，所以教學重點就是將人物放在故事情節（雙方的矛盾沖突）中去考察，抓住文本體會人物的性格形象，在人物形象與出身的對比中，呈現出寬容、尊重的魅力與力量。如果與參議員的形象對比是橫向的話，那么最后一個自然段的描寫則是時間縱向的展現（這種寫法與很多的影視作品相似），同時又是重大的歷史轉折時刻，這時人物形象的展現同樣重要，而且可以升華——美國政客一以貫之的國家利益至上的觀念。這一點在很多地方沒有看到過，我也考慮了很久該不該講出來，擔心會偏離教材主題或教參而顯得畫蛇添足，最終還是決定講是因為除了能全面、豐富、深刻地理解人物之外，還能使得寬容的人物形象能顯得更加有可信度，而不是沒有原則的。
薛法根老師的《愛之鏈》對于環境描寫的教學處理很是到位和精妙的，無論是小說還是其他體裁形式來說，學生對于環境描寫的作用性和重要性認識都是很深刻的，而有關于環境描寫的語言實踐對于學生的寫作來說很是有幫助。《鞋匠的兒子》一文中對于環境描寫也有涉及，不過很少的零星，不過對于引導學生揣摩理解背后人物的心理變化很有作用，于是我將文本的空白點教學放在了人物心理描寫的補白上，借此完成課后的練習。
想到了沙主任說的“學其招不如悟其神”，教學不是那么簡單地拿來的，雖然我對于教學的幾個版塊以及其中的聯系與轉承已經很熟悉，但我遠遠遠遠遠遠不是薛法根，學生也不是他的學生，除了名師的指點之外，只有自己的反思的話，遠不能幡然醒悟的。
關于心理描寫的教學那一段，當時包括備課時還就真沒有想到出來一下，我事后想來，出來可真好，有一種“會當凌絕頂，一覽眾山小”的效果和整合升華全段教學的精妙。招雖招，但既沒有突破的創新，也沒有精髓的傳承，實實在在忽視了自己的實踐對于感性認識上升為理性認識的重要性的認識。
關于前后聯系理解林肯選擇寬容與尊重，而不是針鋒相對和逃避的一段教學，突出林肯國家利益至上的人物形象時，就是忘了突出其機智、思維敏捷等特點，無端錯過了一次順應自己設定的教學理念拓展的好機會，其實究其原因，關鍵的差距還是在課堂機智的點撥上。
嗚呼！模仿很難，創新更難，但從模仿到創新應該沒有那么難！
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇4
一、 了解學情、把握教材,明確教學目標。
進入六年級的學生,在以往五年的學習語文的過程中,他們已經具有了一定的閱讀經驗和生活經驗,所以不需要老師再逐段進行批講,為此我在此基礎上結合課標，反復研讀課文，最終確立了本課的教學目標，即：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀懂林肯的三段演講，明白林肯演講前后參議員態度變化的原因。
3、初步體悟林肯以情動人、真誠懇切的演講風格和結構嚴謹、富有表現力的語言特色。
4、憑借課文的語言材料，體會寬容是一種力量，感受林肯處亂不驚、寬容大度的氣魄，偉大的胸襟和充滿智慧的人格魅力。
二、抓住雙線、以題為眼，突破教學重點。
《鞋匠的兒子》以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出生貧寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。這篇文章是一篇演說辭，主要圍繞林肯的三段話展開描述。對于六年級的學生來說，演說辭這類題材比較陌生，是第一次接觸，還要在林肯的演說中感悟他的思想，難度頗高。為了突破這一教學重點，在教學時，我做了如下處理：
1、借助輔線，反襯人物。
我由復習詞語入手，自然地揭示文本所暗藏的參議員態度變化的這一條暗線，然后直擊“羞辱”，由怎樣羞辱林肯開始引導學生研讀文本，置疑林肯如何以演講面對羞辱，就一下子扭轉了參議員的態度，并以交流“最讓參議員意想不到、最震撼他們心靈的語句”為線，激起學生探究人物的興趣。在感悟完演講辭后讓學生揣摩羞辱林肯的那位參議員的想法，讓學生轉換角色，從參議員角度去領悟林肯偉大的人格魅力，讓林肯的光輝形象漸漸豐厚起來。
2、把握主線，研讀人物。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現人物的精神風貌，人格魅力。我在教學中牢牢抓住林肯的演講辭，引導學生進行自主研讀，讓他們透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵，從中讀出人物的內心、人物的魅力。如：在教學第一處演講辭時設計“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”，引領學生關注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關鍵詞，尤其是三個“永遠”，以對比句式的形式通過學生自己的理解和適當的引導，感悟這段話的內涵，層層遞進地感受林肯的人人平等思想。在教學二三處演講辭時更是層層深入，由愿為那個傲慢的參議員服務推及到每一個人，引導學生感受林肯“我為人人”的博大胸懷。
3、以題為眼，提升人物。
課文中，一位傲慢的參議員的羞辱正是由蔑視“鞋匠的兒子”開始，從而引發出一番出色的演講。林肯也正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。而每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。所以，教學時我始終緊扣課題“鞋匠的兒子”，引導學生不停變換角色，從不同層面去讀課題，并以“卑微”與“偉大”進行對比研讀，在不斷深入的探究中，讓學生明白林肯通過演講、通過自己的成就向世人傳遞出的一種思想，那就是——偉大與出身、地位無關，只要具備高尚的品格和偉大的成就，即使是鞋匠的兒子也能成為一名偉大的總統。
三、 課外拓展，讀寫結合，突破教學難點。
由于本文的時代背景遠離了學生們的生活實際，使他們根本無法理解林肯對于奴隸制度和不平等社會現狀的深惡痛絕，所以，我在教學第一段演說辭時，相機拓展了小短文《觸目驚心的黑奴市場》，以幫助學生了解南北戰爭前夕美國的現狀，明白林肯“人人平等”思想的由來。
此外，在教學中，通過讓學生給林肯的演講寫簡單的批注, 想象參議員被感動后的想法，最后進行的寫作方法的點撥，這種種做法，一方面是為了讓學生能更為順利地攻破教學重難點，另一方面也是有意識地在閱讀教學中滲透了習作的訓練,力求做到閱讀教學和作文教學的有機結合,在有限的課堂教學時間內努力提高學生聽說讀寫的能力。而作業的設計，題目1是為了讓學生對課文進行拓展閱讀，更為全面地了解立體鮮活的林肯形象，題目2與習作六有機結合，讓學生學習本文的寫作方法，搜集素材，寫一寫我們生活中的名人，如：平民特首曾蔭權、新任美國總統奧巴馬，又與時勢結合，將本文的學習引向更為廣闊的社會。
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇5
教學目標：
1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文。
2、能有感情地朗讀課文。
3、領悟林肯在辯論中處驚不亂、寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷。
教學重點：了解林肯德演講策略。
教學難點：領悟林肯在辯論中處驚不亂、寬容大度的心態和以情動人的演講風格，從而感受林肯偉大的胸懷。
教學時間：兩課時
第一課時
一、名言導入，簡介林肯。
1、出示名人名言：人，走上追求之路，就會快樂終生！成功是屢遭挫折而熱情不減。
2、誰知道這是哪位名人說的話？（林肯)
3、對，是林肯說的。那么你知道林肯德生平嗎？（簡介林肯）
4、正是由于林肯是鞋匠的兒子，林肯在就任總統后仍遭到許多人的嘲諷與譏笑。但他都從容自信地應對，以非凡的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。今天我們就一起去感受他博大的人格魅力！請看課文《鞋匠的兒子》（學生讀課文）
5、現在你能用一句話來介紹林肯嗎？或者談談林肯給你的感受。（引導學生體會到他是美國人民最偉大的兒子）
二、自學課文，整體感知。
1、學生按要求自學課文。
�。�1）大聲朗讀課文，讀準拼音，聯系上下文理解詞義。
�。�2）想一想課文主要講了一件什么事情？
2、檢查自學，讀通課文。
�。�1）同學間互相檢查生字詞的認讀情況。
（2）指名學生介紹自己自學生字詞的方法。
�。�3）出示生字詞，指名學生朗讀，并注意糾正讀音。
3、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事情。（林肯首次在參議院演說時，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容應對，以仁愛和寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。）
4、讓學生分段朗讀課文，并思考：文中誰的態度先后發生了怎樣的轉變？
三、整體感受當時參議院的氣氛，從平靜的文字表面體會“羞辱”。
1、大家能說一說自己的父母所從事的職業嗎？3
2、我們知道林肯德父親是一位鞋匠，那么在你看來，鞋匠是一份怎樣的職業？
3、自讀課文，思考：在參議員們看來，鞋匠又是個怎樣的職業？（卑微）
（1）理解“尷尬”，通常情況下，什么事情會讓人感到尷尬？
（2）林肯德父親是個鞋匠怎么會使“整個參議院的議員都感到尷尬”？（他們自高自大，認為自己是非常優秀的人，而林肯是鞋匠的兒子，因為出生卑微被他們瞧不起，現在卻要受林肯的領導，聽從林肯的指揮。）
四、布置作業。
1、抄寫生字。
2、思考課后練習第3題。
第二課時
一、談話導入。
1、通過上一節課的學習，我們知道了鞋匠的兒子指的是誰？（林肯）
2、誰能講一講課文主要講了一件什么事情？（林肯首次在參議院演說時，有參議員嘲笑他是鞋匠的兒子。林肯從容應對，以仁愛和寬容的人格魅力贏得了信任和贊嘆的掌聲。）
3、根據我們上節課的學習分析，課文可以怎樣分段呢？請同學們討論討論并說說每段的大意。
二、精讀重點段落，著重理解林肯的話。
1、林肯當選為美國總統，令參議員感到尷尬，于是在林肯首次參議院演說之前，就有參議員向要羞辱他。（板書：羞辱）
2、自讀課文第二自然段，看看參議員是如何羞辱林肯的？（他讓林肯記住自己是鞋匠的兒子）
3、從他的話中，你體會到什么？誰來讀這句話。看誰能讀出這種“傲慢”？這難道僅僅是“傲慢”嗎？你從中還讀出了什么？（羞辱、譏諷、嘲笑、讓林肯下不了臺、讓林肯從此抬不起頭。）
4、當那個傲慢的參議員羞辱林肯時，所有參議員的態度如何？他們為什么會大笑起來？（他們為自己能羞辱新總統而開懷不已，哈哈大笑，這笑聲充滿了快意。）
5、聽到這樣的笑聲，此時此刻，你想對林肯說什么？
6、那我們一起來看一下林肯面對當時的情況是如何做出回擊的？用筆劃出他當時的話。（我非常感謝你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
7、請再讀一讀這段話，并思考如果將句中的“非�！�、“一定”、三個“永遠”、“那么”去掉行不行，去掉之后的這句話和原句所表達的意思有什么不同？
8、我們再來朗讀以下林肯的這幾句話，體會這幾句話的涵義，并且從這些話中體會體會林肯的這幾句話和原句所表達的意思有什么不同？
三個“永遠”在這里可以說用的非常巧妙。
�。�1）永遠記住你的忠告—從話中，發現人們還有等級觀念，人與人無平等可言，作為總統，要牢記并努力改變現狀。
�。�2）永遠是鞋匠的兒子—靠勞動吃飯，沒有什么不光彩的，不會因為地位改變而改變。
（3）永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好—贊美父親。
說明林肯是一個寬宏大度的、真誠的人。
9、在林肯回擊以后，參議員們的態度如何？（他們沉默了）
10、在一片靜默中，林肯又對那個傲慢的參議員說了這樣幾句話。出示。
11、自讀這幾句話，說說你是怎樣理解的？（進一步體現了林肯寬宏大量、不卑不亢的人格。）
12、然后他又對所有的參議員說了什么？把它找出來，說說你的理解。
13、指名讀，讀了他的這幾句話，你覺得林肯是一個怎么樣的人？（是一個謙遜的人）
14、這時，參議員們的態度又有了怎樣的變化？為什么會有這么大的變化？（議員們被林肯的人格魅力折服了，他們對林肯充滿了尊敬。）
15、你聽了林肯的演講后想到了什么？
16、林肯，一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統，他靠的是什么？（自己的努力、大度、博愛、不卑不亢的人格魅力。）
17、我們一起來朗讀第2—5自然段，感受林肯偉大的人格魅力。
三、學習第6自然段。
1、自讀最后一段，看看作者對林肯德評價。為什么說他是最有作為的總統？看看這一段寫了他的哪些作為？（林肯解放了奴隸、維護了國家的統一。）
2、找出林肯說的兩句話，并有感情地朗讀。
“一個裂開的房子是站立不住的，我不希望這個房子塌下去�！�
“我所希望的是它結束分裂，它應該成為一個完整的整體�！�
3、思考林肯德兩句話表明了他怎樣的態度？你是怎樣理解的？從他的話中你覺得他是個怎樣的人？（表明了林肯維護國家統一的決心。林肯是一個充滿愛心的人。）
4、文章里并沒有說林肯當時說話的神情如何？ 你能用一個詞來形容嗎？你的理由是什么？
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇6
教學目標
1. 自主學習本課生字，并正確、工整地進行書寫。
2. 聯系上下文，理解重點詞句的意思。借助旁批，了解課文內容，學習邊讀邊思邊批的讀書方法。
3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、信息反饋，揭示課題
1. 談話：同學們，課前你們查找了林肯的資料，說說你都了解到一些什么。簡要說說你對林肯的印象。
2. 教師與學生交流資料，出示馬克思對林肯的評價，讀一讀，然后引入板書課題。
二、初讀課文，感知內容
1. 自讀課文，有生字的地方停一停，多讀兩遍，讀準字音。思考：課文寫了林肯的一件什么事情？
2. 默讀課文，看看別人讀了這篇課文，有什么體會、認識？讀讀旁批。（老師適時告訴學生，邊讀邊思考，把自己讀的體會、讀懂的地方或感興趣的地方、自己有什么問題等做上批注是一種好的讀書方法，值得認真學習。）
三、再讀課文，合作探究，學批注讀書法
1. 學生自由讀課文，像課文旁批一樣，學著在自己讀懂的地方、自己喜歡的詞或句子、自己感興趣的地方作批注。（老師注意巡視指導）
2. 學生自主合作，交流批注內容。
四、細讀課文，合作交流學習情況
1. 自由讀課文（或指名讀課文），思考:
（1）“尷尬”“卑微”是什么意思？讀這兩個詞語，你想提出怎樣的問題？
�。�2）林肯是怎樣把所有的嘲笑聲化成贊嘆聲的？
2. 交流匯報。
3. 重點引導讀林肯的演說。
4. 交流自己學習后批注的內容，老師注意評價引導。
五、回讀課文，深化感悟，總結學法
1. 默讀課文，對照課文內容和馬克思的評價，再談你讀課文后的感受。
2. 引導總結批注讀書的方法。
六、識字、寫字教學
1. 比一比，看誰能又快又準地記住生字的讀音，認清字形，正確書寫。
2. 學生交流，老師重點指導“尷尬”和“卑”字的寫法。
3. 學生練習，老師相機評價。
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇7
單元 導 學 內 容
課時
主備人
六
21《鞋匠的兒子》
2
馬愛琴 李文瑜
導
學
目
標
1、 繼續正確，流利，有感情的朗讀課文。
2、學習課文，抓住林肯的三段話理解課文內容。
3、體會寬容是一種力量，學習林肯襟懷坦蕩，人愛正義，寬容大度的優秀品質。
重
難
點
通過感悟林肯的演講詞曲感受他的偉大的人格魅力。
理解林肯演講前后參議員對他的態度變化，反襯出林肯高大的人物形象。
教具
多媒體
學具
林肯的資料
激情
導
課
一復習導入：
今天我們繼續學習21課《鞋匠的兒子》。這節課我們將繼續深入地研讀課文，體會林肯偉大的人格魅力。相信這節課后林肯會在我們的心里扎下根，成為我們每一個人的榜樣。
1出示頭像：介紹時代背景。
鞋匠是 ，總統是 。
2課件出示：第一自然段
學生讀，要求：橫線上的詞讓你了解了林肯怎樣的人格魅力？
3在參議員眼里當總統的應該是 ，而不應該是 。
談話：林肯，一個曾經的平民，一個鞋匠的兒子，一個曾經的伐木工人、石匠、小店員，如今成為了美國的總統，這怎么了得？于是，——（以填空的形式出示第一自然段。）
民
主
導
學
民
主
導
學
檢
測
導
結
一、品詞讀文，話人物。
�。ㄒ唬┛�“大笑”，體會林肯不卑不亢、泰然自若
1、參議員是討論國家大事的官員，在他們的眼里，當總統的應該是 ；而不應該是 。 林肯的當選使出生名門望族的參議員倍感尷尬，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
2、自讀課文第二自然段，
�。�1）指名回答。
�。�2）指名讀：課件出示：“林肯先生，在你開始演講之前，我希望你記住，你是一個鞋匠的兒子。”（評價：1你的讀讓老師看到了這個參議員的傲慢，無理。2你的讀讓老師看到了名門望族的優越，看到了他們的丑陋嘴臉……）
�。�3）其余的參議員態度如何？所有的參議員都——引讀：（第三自然段開頭）
4、討論：“笑”，在這里是一種怎樣的笑？笑里包含什么？理解開懷不已，這段羞辱的話語中，哪句話最令他們開懷不已？
5、整個參議院到處都有這樣的嘲笑聲——“一個鞋匠的兒子”（指名朗讀）言下之意是什么？他們還在羞辱誰？
師：在公眾場合，不光羞辱自己，還羞辱自己的父親，而且是已故的父親，還有所有的平民、底層人民，面對這樣的侮辱，一般人會怎樣？（憤怒）
（二）扣“靜默”，體會林肯寬容大度、襟懷坦蕩
1、師：這種肆意的嘲笑在林肯的寥寥數語后，變成了一片靜默。請大家讀讀這字字叩擊心靈，句句令人振顫的四句話。（出示林肯的第一段演講）
2、讓我們一起來讀讀這四句話，
3、同學們，一千個讀者就有一千個哈姆雷特，老師相信每一個人讀著這樣的話語，都有不同的感受，請把你的感受和你的四人小組的成員說一說。
4、指名說：
5、老師：對這種羞辱，他抱以感激，而且自豪，這是一位怎樣的總統？（板書：寬容、謙遜）
6、師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。我也想切身體會一下林肯的睿智，寬容，謙遜！7、啟發想象：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，此時無聲勝有聲，他們在想什么呢（懊悔：自己羞辱林肯，林肯卻寬容待人；為顯示自己的優越，太不尊重人了。）
（三）扣“贊嘆”，體會林肯追求平等合作、謙虛誠懇
1、師引讀：這時林肯轉頭對那個傲慢的參議員說，對所有的參議員說。
出示另外兩段話。學生自讀。
2、同學們，讀了這段話你體會到了什么？
詮釋：偉大，誰偉大
比較：手藝（指父親的做鞋的技術精湛）----藝術（不僅技術精湛，而且工作認真，一絲不茍。）是啊，父親是偉大的，鞋匠是偉大的
3、此時此刻所有的嘲笑聲都化成了贊嘆的掌聲，這掌聲雷鳴一般，經久不息。這掌聲里出了贊嘆還有驚訝，想不到��！——；也有深深的自責，不應該啊——）
�。ㄋ模┳宰x最后一個自然段
1自讀，你讀懂了什么？
�。�1）林肯主張國家統一
�。�2）介紹南北戰爭
2、小結：這位鞋匠的兒子高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——齊呼：林肯。
21《鞋匠的兒子》第二課時檢測題
班 成績
1、林肯的人格魅力讓人折服，你能發自肺腑地稱贊他幾句嗎？
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇8
教學目標：
1、能聯系上下文，領會“尷尬、名門望族、卑微、羞辱、止歇”等詞語的意思，促使學生深入地理解課文；
2、能有感情的朗讀課文；
3、感受林肯偉大的胸懷，出眾的才華和自信，樹立正確地人生態度，做一個自信、堅韌的人。
教學過程：
一、檢查預習，揭題導入
1、直接揭題：鞋匠的兒子
這個鞋匠的兒子卻是美國的第十六任總統，美國歷史上最偉大的總統之一。本文講敘的就是林肯首任美國總統到參議院演講時發生的一段往事。
2、檢查新詞：尷尬、羞辱、嘲笑、贊嘆、誹謗、訕笑
相機理解詞語：尷尬——找近義詞 誹謗——誣蔑
3、利用上述詞語概括課文主要內容。
�。挚鲜兹蚊绹偨y到參議院演講時，參議員嘲笑他是“鞋匠的兒子”，他卻以偉大的胸懷，出眾的才華和自信贏得了參議員們的贊嘆。）
二、建立專題，研讀課文
1、相機出示：說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全部化成贊嘆的掌聲。
是的，導致這次辯論是林肯父親是個鞋匠，他和參議員對自己的鞋匠父親有著不同的看法。
2、齊讀這句話。
三、研讀“嘲笑”、“眼淚”，感悟“鞋匠”
1、這“嘲笑”包含著什么？重讀1——5自然段。找句子，說感受，展示感悟朗讀。
�。ㄐ呷琛⒆I諷、嘲笑、挑釁、威脅、讓林肯從此抬不起頭、致林肯于死地）
感到 ，朗讀——“林肯先生，在你演講之前，請你記住，你是一個鞋匠的兒子�！�
2、教師小結提升，齊讀。
教師小結。板書。
3、這“眼淚”又包含什么？重讀5——7自然段。找句子，說感受，展示感悟朗讀。
a、他敬仰父親，朗讀——“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好�！保▊ゴ蟆⒈M責）
b、他懷念父親，朗讀——“我非常感謝你使我想起了我的父親。他雖然已經過世了，我一定會記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”（永不忘本，保持本色）
c、他感激父親，朗讀——“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術�！保ㄙx予生命、做鞋藝術、做人道理）
d、他崇拜父親，朗讀——“對參議院里任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像他那么偉大，他的手藝是無人能比的。”（永遠的楷模、偶像）
……
小結，板書。
四、再讀課文，感悟“林肯”
1、我們再來朗讀一下林肯的這幾句話，體會這幾句話的涵義。并且從他們的這些話中體會到林肯是個怎樣的人？這與他的父親有什么關系嗎？
�。ㄗ孕�、堅韌、寬容……憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。）
2、出示拓展材料。
1816年(7歲) 他的家人被趕出了居住的地方，他必須工作以撫養他們。
1818年(9歲)，母親去世。
1831年(22歲)，經商失敗。
1832年(23歲)，競選州議員落選。
同年 (23歲)，工作丟了。想就讀法學院，但未獲入學資格。
1833年(24歲)，向朋友借錢經商。
同年年底(24歲)，再次破產。接下來，他花了16年時間才把債還清。
1834年(25歲)，再次競選州議員，這次贏了。
1835年(26歲)，訂婚后即將結婚時，未婚妻死了。
1836年(27歲)，精神完全崩潰，臥病在床六個月。
1838年(29歲)，爭取成為州議員的發言人——沒有成功。
1840年(31歲)，爭取成為選舉人——落選了。
1843年(34歲)，參加國會大選——又落選了。
1846年(37歲)，再次參加國會大選——這回當選了。前往華盛頓特區，表現可圈可點。
1848年(39歲)，尋求國會議員連任，失敗。
1849年(40歲)，想在自己州內擔任土地局長的工作，遭到拒絕。
1850年(41歲)，第二個兒子因病去世。
1854年(45歲)，競選美國參議員，落選。
1856年(47歲)，在共和黨內爭取副總統的提名——得票不足100張。
1860年(51歲)，當選美國總統。成為美國歷史上最偉大的總統之一。
1861年(52歲)，美國內戰爆發。
1862年(53歲)，第三個兒子因病去世。
1864年(55歲)，再度當選總統。
3、從這里，你又有什么新的發現？
小結：是的，正如書上所說：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。這也是作者的感悟。（林青玄）
4、同學們，讀了這篇課文，帶給我們什么啟示呢？你們也能像作者一樣，用一兩句簡潔的話寫一寫你的感受嗎？試著寫一寫。
同學試寫。巡回指導。
六、展示感悟，拓展升華
1、展示自己的名言，評價。
2、總結全文。
3、拓展閱讀：課外閱讀《林肯傳》，進一步認識了解林肯，并準備交流林肯的故事。
人最可怕的敵人不是來自外界，而是來自自身。悲慘的失敗往往取咎于自身心靈的崩潰。
普通的人也應該有一顆偉大的心。
傻人受到一點點的批評就會發起大脾氣來，可是聰明的人卻急于從這些責備他們、反對他們，和“在路上阻礙他們”的人那里，學到更多的經驗。——卡耐基
沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。
如果你擁有一顆偉大的心，那么，你就能跨越贊譽與詆毀、榮譽與恥辱。
無論地位如何，無論做什么事，只要盡責，便是偉大。
人必其自愛也，然后人愛諸；人必其自敬也，然后人敬諸。
板書設計：
鞋匠（和）的兒子（偉大）
嘲笑（羞辱、譏諷、蔑視、挑釁、威脅、……）
贊嘆
（自信、堅韌、寬容、真誠、盡責……） 眼淚（敬仰、懷念、感激、崇拜……）
啟示：
林肯出身地位低下，父親是個卑微的鞋匠。面對態度傲慢、自恃上流社會的所謂“優越人”的嘲諷，憑自己的智慧，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。
中國臺灣作家林清玄，是一位出身很貧窮的作家，他對林肯的故事——《鞋匠的兒子》有強烈的共鳴，因為他們都是普通的人，卻擁有偉大的心。
鞋匠的兒子本普通，在“優越的人”面前，他是“卑微”的。眾多出生名門望族的議員對鞋匠的兒子要當總統，感到“尷尬”，想要“羞辱”他。然而林肯卻說： “我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子，我知道我做總統，永遠無法像我父親做鞋匠那樣做得那么好。”三個“永遠”讓高貴的議員們“靜默”。他們 被林肯對父親的愛，永不忘本的真誠與自信所震撼。
鞋匠的兒子本普通，但“做鞋的藝術”卻不普通，高貴的人腳上不也穿著鞋匠手里出來的鞋嗎？一顆愿意“盡可能”為人“修理或改善鞋”的心怎能不偉大，所以“所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲”。
偉大的人是行動的巨人。林肯并沒有因為步入權力的頂峰而以新貴自居，相反，卑微的出身成了他體察民情、為民眾為國家的利益而努力的基石，以自己的身體力行“維護了國家的統一”。贏得了人們的敬重。
人要挺直自己的脊梁，在誹謗、嘲笑的面前，不能退縮。也許林清玄正是要通過《鞋匠的兒子》告訴我們林肯在出身于名門望族的參議員的羞辱面前，不卑不亢，昂 起自尊自信的頭顱是值得贊賞的；告訴我們批評、訕笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階；告訴我們普通的人應該有一顆偉大的心。
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇9
尊敬的各位評委、老師：
你們好！我今天說的課題是《鞋匠的兒子》，下面我從以下幾方面說這堂課的設計：
一、說教材
《鞋匠的兒子》是蘇教版國標本第十一冊一篇課文，是一篇寫人的文章，課文通過一詳一略的兩件具體的事例，在事例中抓住了對人物語言的細節描寫，讓人物的人格魅力展示在我們的面前。第一個事例抓住一個特定的場面，寫了當選為美國總統的林肯，雖然出身卑微，但面對態度傲慢、自持上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，以精彩的演講捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。第二個事例寫了林肯就任總統后不久南方發動分裂戰爭，林肯號召人民結束分裂，維護國家統一。兩個事例聯系緊密，正是這位總統充滿愛心，提倡平等，具有偉大的人格魅力，才會領導人民反對分裂，維護國家的統一。
二、說教法
1、熟讀
閱讀教學的根本目的在于學會閱讀和發展語言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復讀，也就是說，課文“典范”是憑借，閱讀實踐是根本，以課文為憑借，以讀書活動為根本的外部語文信息的加工內化過程。教師要不斷創造機會，采用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。
2、精思
學生朗讀如不啟動思維，不用心體悟，精彩的語句浮光掠影地在學生大腦中閃過是談不上消化和積累的，所以教師要引導學生以消極被動的“接受式閱讀”向質疑問難的“探究式閱讀”轉變，鼓勵學生積極探究，大膽質疑，讀出共性中的個性。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現人物的精神風貌，人格魅力。在教學中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學生透過語言文字的表面去挖掘深層的內涵是關鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在。在教學第一處演講辭時設計“為什么在嘲笑聲中說了這四句話，會使整個參議院陷入靜默呢？你覺得四句話中最有分量的是哪一句？最讓參議員笑不出來的是哪一句呢？”引領學生關注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關鍵詞，尤其是三個“永遠”，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學生自己的理解和適當的引導，感悟這段話的內涵，層層遞進地感受林肯的人人平等思想。在教學二三處演講辭時更是層層深入，由那個愿為傲慢的參議員服務推及到每一個人，體現人與人沒有高低貴賤之分的思想，我為人人，人人為我的博大胸懷。在教學第四處演講辭時，讓學生對林肯有更實質性的了解，體會他深深地愛著父親，深深地愛著人民，深深地愛著國家，不僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子，把林肯的平民思想與人格魅力完美統一起來。
3、感悟
語文學習的關鍵是感悟自得，指導學生邊讀書邊進入角色，換位思考，設身處地，解讀課文中的語言文字，領會作者的思想感情。
教學時始終緊扣“鞋匠的兒子”感悟課文，突現林肯的演講魅力及人格魅力。一位傲慢的參議員的羞辱正是拋出了一個話題，對“鞋匠的兒子”的蔑視引發出一番精彩的演講。林肯正是牢牢抓住“鞋匠的兒子”這一話題，以及對“鞋匠的兒子”的全新理解打動、感化、號召了人與人之間要充滿愛心，提倡平等。每一次的演講都使“鞋匠的兒子”這一形象更加光輝，更加偉大。讀完全文，對課題以“鞋匠的兒子”有了更深層次的解讀。
此外，在教學中我還讓學生在朗讀中悟情、悟意、悟神。通過初讀，初步感知文字表面的大意，通過品讀領悟文中蘊涵的情感。重點段落層層遞進地反復感情朗讀，深入體會林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟迪。
三、說學生
對于高年級的學生來說，從林肯的話語，如：我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。從表面來理解這段話似乎是很容易的，要學生概括出“自信、寬容“等字眼來贊美林肯的品質也不是太困難。但是，現在的有些學生，受到社會一些不良習氣的影響，在生活上比較愛攀比，虛榮心比較強，一部分學生為父母的職業而感到深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人。學生的成長離不開各方面的因素，我不能保證自己僅靠一堂語文課就收到成效，但我會盡自己最大的努力，憑借課文具體的語言材料，通過語文課這一途徑，使林肯高大的形象深深地樹立在每個同學的心中，打動他們的情感，使他們受用一生。
怎樣使學生通過具體的語言材料，體會寬容是一種力量，自尊、自信、仁愛是一種人格魅力，在生活中真正做一個寬容大度、正義仁愛的人，這也是本堂課教學的重難點所在。
四、說學法
1、邊讀邊畫邊想，培養學生的動腦動手能力，增強其思維能力。
2、抓住重點詞句品味，體會思想感情，受到思想教育。
3、采取多種多樣的“讀”，培養朗讀能力和學生的綜合素質。
五、教學過程
�。ㄒ唬�
今天我們繼續來學習一篇寫人課文——《鞋匠的兒子》（板書課題）
�。ǘ�、初讀課文
1、自由讀，自學生字，畫出不理解的字詞；
2、指名分段朗讀課文，交流自學情況，解決生字詞；
3、明確 ：詳略兩部分
�。ㄈ�、課文第一自然段
1、參議院的議員們為什么感到尷尬？
2、學生自讀第一自然段后組織交流。
因為林肯的父親是個鞋匠，因為美國的參議員們大部分出身于名門望族，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠。
3、抓住“尷尬”一詞指導學生朗讀。
在這一環節中，以“尷尬”一詞入手，從“從未料到，自以為是”等語句中體會到參議員生氣甚至被觸怒的神情，讓學生感受到當時的氣氛。
�。ㄋ模⒄n文的第二——五自然段是全文的重點部分，通過鞋匠的兒子——林肯在羞辱他的參議員面前說的三段飽含激情的話，展示了林肯仁慈、正義、謙虛誠懇的品質。在教學中，我以參議員態度變化為線索，緊緊抓住這三段話語，組織學生反復品位誦讀，使林肯高大的形象樹立在學生的心中。
1、請同學們默讀第二至五自然段，找出三個反映參議員對林肯態度變化的關鍵詞語。
�。ㄏ鄼C板書：大笑 靜默 贊嘆）
2、面對參議員的大笑、羞辱，林肯是怎樣做的？指名學生讀讀林肯的話語,讓學生說說想法。
第一處：
“我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。”
● 面對他人的“羞辱”，一般人會很生氣，會立馬給予回擊。面對突如其來的羞辱和嘲笑，林肯沒有拍案而起，沒有惱羞成怒，沒有嚴加指責，而是靜等“大家的笑聲停止后”，說“非常感謝”，這里包含的人的寬容、大度與大氣，令參議員們感到震驚。
● 林肯說父親“已經過世了”。參議員們嘲笑一個已經過世的老人；每一個有良知的參議員，都會在感到自己這樣做的卑微，不合身份。
● 林肯坦蕩的胸懷，以及對鞋匠父親發自內心的敬愛，使得傲慢的參議員的“羞辱”打在了棉花上，也使得參議員的嘲笑，蒼白無力，反而顯出自己的小人情懷。
將別人的惡意，轉化為對自己的“善意”，這份修養，這份智慧，使參議員們感到內疚不安，感到羞愧難當，并為自己的嘲笑無自慚形穢，他們只能由“嘲笑”而轉為“靜默”。
第二處：
“就我所知，我父親以前也為你的家人做鞋子。如果你的鞋子不合腳，我可以幫你改正它。雖然我不是偉大的鞋匠，但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。”
● 林肯坦誠，父親曾為這位參議員家人做過鞋。傲慢的參議員抓著一位曾經為他家服務過、勞動過的老人，攻擊他的總統兒子，體現出的，是出身名門望族的參議員對勞動者的不尊重。林肯恰恰是尊重勞動者，甘愿做一名修鞋的勞動者。一比較，參議員傲慢背后的人格的渺小，盡顯其中。這一份意思，林肯沒言說，聽者卻能從中感受到，這就是林肯的智慧。
● 我懷疑，那位傲慢的參議員聽到這話，會聽出一些言外之意。比如“不合腳”、“修理”之外的意思。林肯不是一個懦弱的人，他是一個經常與苦難、困苦做斗爭的人，對于傲慢的參議員，他的話，話中有話。也正因此，他又面向全體參議員，從而將這潛藏攻擊的話，轉接過來，不使那位攻擊他的參議員過分難堪。
第三處：
“對參議員的任何人都一樣，如果你們穿的那雙鞋是我父親做的，而它們需要修理或改善，我一定盡可能地幫忙。但是有一件事是可以確定的，我無法像我父親那么偉大，他的手藝是無人能比的。”
● 如果說對那位攻擊林肯的參議員的話，有些“言外之意”的話，那么對于參議院的其他參議員說的話，“一定盡可能幫忙”，那是一種真誠的平等，并不以總統自居。提倡平等是林肯最重要的從政精神，這從他的《解放黑奴宣言》里可以領略到。
● 其實，這里林肯的話里還有另一層“言外之意”：這就是林肯愿意為大家來服務，為國家來服務，并且，他“做總統”也會“象他父親做鞋匠”一樣優秀。而且，林肯的語調是謙虛的。
● 林肯對父親的熱愛的表述，達到高潮，他的激動的淚水，他對鞋匠父親的感恩與崇敬，使得每一個為人子、為人父的參議員，都從內心里敬佩這位出身卑微而人格高尚、智慧卓越的總統。
短短三句話，參議員從最初的羞辱和嘲笑，轉變成最終的贊嘆的掌聲，這源于林肯的坦誠，林肯的大度，林肯的寬容，林肯對父親的愛戴，林肯的平等思想，林肯的勞動光榮的思想，林肯處理突發事件的高超技術，這一切加起來，那就是林肯的智慧。林肯以他的真誠贏得了大家的贊譽，他使大家相信：一個勇于承認自己卑微的身份、對人對已很誠實的人最值得信任。
4、再抓住三個“永遠”、“一定”等詞，指導學生運用多種方法反復誦讀，引導學生從中體會到第一個“永遠”是林肯要牢記那位參議員的所謂忠告，努力改變森嚴的等級觀念。第二個“永遠”是自己要永遠做鞋匠的兒子，不因地位改變而改變，第三個“永遠”是對父親的贊美。
林肯對這位參議員說的這段話，是學生學習的難點，我通過簡單的填空的形式暗示學生要善于讀書，讀書要有方法，要抓住一些關鍵詞語來理解課文豐富的內涵。
5、聽到林肯的這翻話后，參議院一片靜默，他們心里平靜嗎？會想些什么？
這個問題的提出，其實也是為了通過學生的想象，讓他們感受到是林肯總統的襟懷坦蕩、寬容大度讓參議員們從開始的大笑到現在的靜默。
6、林肯接著對那參議員說的話語中，課文的第四自然段，這里的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎？請學生默讀后思考。引導學生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助，領悟林肯不卑不亢的作風。
相同的詞語，在不同的語境中有著不同的含義，這就要求學生認真讀書，不僅要讀懂句子表面的意思，更要力透紙背，讀出文字背后的含義。
7、指名學生以林肯的口氣來說說這段話，你仿佛看到了什么？從中體會林肯從小就具有的勤勞、儉樸的優秀品質。
語文學習的關鍵是感悟自得，指導學生邊讀書邊進入角色，解讀課文中的語文文字，真正理解人物的心聲。
8、林肯對所有的參議員說的話在文章的第五自然段，我要求學生想象林肯當時的神情，然后自己演講，再聽聽自己同桌的演講，然后組織學生交流自己的感受。學生在對上面的兩處話語理解的基礎上，加上自己的朗讀感悟，不難理解為什么林肯能贏得大家贊嘆的掌聲？這掌聲中包含著什么？讓學生再次明白了是林肯仁愛正義等品質使人折服。
以上三處涉及到林肯的演說，語言深入淺出、充滿感情。老師不必做過多的講解和分析，而是讓學生多朗讀，運用角色體驗，走進文本，和文本對話，真正理解文本。
�。ㄎ澹�、課文第六自然段
1、師簡單介紹一下美國的南北戰爭歷史，使學生了解“裂開的屋子”是指當時美國正處于南北兩種制度并存的局面。
2、指名朗讀林肯在演說的這句話，理解含義。
“站立不住”、“塌下去”的含義是本段學習的重點，我通過讓學生反復朗讀林肯的話語，老師適當的講解、點撥，體會林肯總統的高瞻遠矚以及其所具有的人類的愛心和仁慈。
（六）、總結課文
鞋匠的兒子正是在對手的歧視、批評、羞辱的步步升級下，奮力以求，作出了偉大的成就，讓世界永遠記住了這個名字——林肯，記住了他自信、瀟灑、寬大、正義的形象。批評、嘲笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。像林肯先生那樣，尊敬自己的父母，熱愛自己的父母，并且學會以寬容的心態、智慧的方法對待別人的誤解甚至攻擊，相信大家一定能做到。
�。ㄆ撸�、拓展延伸
組織學生課外收集一些有關林肯的小資料，再結合本次學習課文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”為題，舉行一次演講會。
這個過程，是指導學生自主讀書、思考的過程，也是引導學生更加深入理解論文內涵的過程，通過合作探究，發展學生的思維，發展學生的語言。
寫話：簡單介紹自己的父親或母親。
六、設計思考
我在設計時，側重體現樸實、真實的課堂教學，追求簡簡單單教語文，在平實的課堂教學中達到效果，注重發展學生的思維，陶冶學生的情操。因此，我著重考慮了以下幾個方面：
1、議員心態變化作為切入點，以此為主線，全面鋪開，展開教學，然后抓住林肯說的三段話重點理解，讓學生體會出林肯的偉大人格魅力。
2、以朗讀為主，讓學生在朗讀中感悟（1）、第一課時初步感知全文，領悟文中蘊涵的情感。（2）、朗讀重點段落，主要是林肯說過的話語，深入體會林肯偉大的人格魅力。（3）、回讀重點段落，再次在文章的字里行間里體會作者表達的情感。
3、注重培養學生學習的方法。整個教學過程中，在設計上體現出對學生自主學習能力的培養，自能讀書能力的培養，如：學生在感受較深的語句旁邊作批注；自主收集資料等。
林肯的智慧是長在他的勤奮上的。林肯出生農民家庭。小時候家里很窮，沒機會上學，一生中進學校的時間，加在一起總共不到一年。但他勤奮好學，一有機會就向別人請教，沒錢買紙筆，他就在土沙地上和木板上寫寫劃劃，練習寫字，他放牛、砍柴、挖地時懷里也總揣著一本書，休息的時候，一邊啃著粗硬冰涼的玉米餅子，一邊津津有味看書。晚上，他在小油燈下常讀書讀到深夜。
林肯的智慧是長在他的“善”的情懷上的。他當鄉村店員時，有一次，一個顧客多付了幾分錢，他為了退還這幾分錢竟追趕十幾里路。還有一次，他發現少給了顧客二兩茶葉，跑了幾里路把茶葉送到那人家中。他每到一處，都受到周圍人的喜愛。年輕的林肯看到南方對黑奴的迫害，憤怒地說：“太可恥了！等一天我有了機會，一定要把這奴隸制度徹底打垮”
林肯的智慧是長在苦難之上的。林肯9歲時母親去世，15歲才開始讀書；24歲時他與人合伙做生意，卻經營不善而倒閉，并因此負了15年的債；25歲時他的初戀安妮因病去世，此后經常出現情緒抑郁；32歲時他與瑪麗·托德小姐結婚，婚后時因妻子脾氣暴躁而經常有家不歸；35他時開始競選公職，幾乎輸掉了每次的重大競選；52歲時他當選美國總統，結果南北戰爭很快爆發，戰爭中一再失手，本來計劃打兩年的內戰整整打了四年，令林肯飽受煎熬……這些苦難，在強者面前，都逐漸轉變為難得的人生財富。
讀林肯，一篇《鞋匠的兒子》是不夠的，即使在文末加上幾句林肯的名言，也不足以讓學生們了解林肯這個人。但對于六年級的學生來說，知道林肯具有優秀的品質（如：寬容、坦誠、勞動光榮、對父母的尊敬等）就已經足夠了。
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇10
二、重點難點：
1、通過學習《給家鄉孩子的一封信》通過信中的語言和文字，體會巴金爺爺對下一代的親切關懷，激發自己為社會添光彩、為別人奉獻愛心，讓生命開花的愿望；重點理解一些語句的意思，說說表達了作者怎樣的思想感情。
2、通過學習《錢學森》這一課，體會科學家的拳拳報國之心，培養熱愛祖國的思想感情。
3、通過學習《詹天佑》這一課，理解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的工程師，培養自己的愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。
4、通過學習《鞋匠的兒子》這一課，體會寬容是一種力量。學習林肯襟懷坦蕩、仁愛正義、寬容大度的品質。
三、詳細教學內容：
�。ㄒ唬督o家鄉孩子的信》
1、牢記重點字音：
原諒（liàng）羨慕（xiànmù）
2、理解下列詞語的意思：
爭先恐后
3、了解書信的格式：
書信：是用書面形式交流思想、學習、工作、生活情況的應用文。書信的格式分為五個部分：稱呼、正文、結尾、署名、日期。書信要注意內容真實、具體、使收信人能看懂你寫信的目的和要求。書信還要求要用詞準確，注意對象，說話得體。
4、關于巴金：
巴金：原名李堯堂，又名李芾甘。1904年出生于四川成都，2005年辭世，是“五四”以來最著名的作家之一，他的主要作品有十二本散文、游記和大量的短篇小說。其中影響最大的是“愛情三部曲”《霧》《雨》《電》和“激流三部曲”《家》《春》《秋》。
5、文章中心：
本文是一篇書信。作家巴金爺爺在這篇書信中，情真意切地表達了對家鄉孩子的真誠關懷、親切地勉勵、抒發了自己要讓生命開花的美好情感，給人生以啟迪。
6、問題探究：
�。�1）本文一共多少個自然段？都主要寫了什么內容？
答：文章一共六個自然段。第一自然段寫孩子們的來信給巴金爺爺帶來了溫暖，巴金爺爺表示感謝。第二自然段寫為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫了這封信，代替他與孩子們見面。第三自然段寫巴金爺爺對祖國的無限的熱愛和對同胞的熱愛，并說明他是一個很普通的人。但是他要讓自己的人生開花。第四自然段寫巴金爺爺認為自己的生命有限了，他十分珍惜每分每秒。第五自然段寫巴金爺爺希望孩子們能夠好好學習，珍惜時間。
（2）閱讀下面的句子，說說加點的詞語能不能省略。
1、無論如何，我不能使家鄉的孩子們失望，我終于拿起了筆。
2、我思索，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享受。
答：（1）中的終于是不可以去掉的。這表現了巴金爺爺筆耕不輟的情境。巴金在這時已經一只手不聽使喚，但是還是堅持著給孩子們回信，表現了巴金對孩子們的喜愛和想念。
（2）中的終于也不可以去掉。因為這個結論是巴金反復思考之后得出的結論是巴金一生思索的結果。突出了巴金老人的勤勞。他的一生其實不平凡，為人民留下了一篇篇優秀的作品，表達了自己對祖國和人民無限的熱愛。
3、理解下列句子的深意：
�。�1）我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品表達我的這種感情。
答：這句話寫出了自己無限的創作動力是源于作者心中充滿了無限的愛，只有愛才能感動讀者，撥動心弦。
�。ǘ跺X學森》
1、牢記生字字音：
穩�。╳ěn）步伐（fá）艙壁（cāng）眺望（tiào）袒露（tǎn）
富裕（yù）懇切（kěn）貢獻（gòng）額頭（é）
2、理解下列詞語的含義：
廣闊無垠劈波斬浪魂牽夢繞
3、文章中心：
本文生動地記敘了我國著名的科學家錢學森在美國時一刻也沒有忘記自己的祖國，回國后為我國的運載火箭和導彈的研制及發射所作出的貢獻，贊揚了他時刻不忘祖國的美好情懷。
4、問題探究：
�。�1）本文有多少個自然段？分別講了什么內容：
答：課文有7個自然段。第一自然段講錢學森歷經15天的航行，終于返回了祖國。第二自然段寫錢學森在美國留學時，念念不忘祖國。第三、四自然段講在美國留學的錢學森得知新中國成立之后，格外的興奮，渴望早日回國。第五、六自然段，寫錢學森在總理的關懷之下，終于踏上了回國的航程。第七自然段寫錢學森回國之后，為我國的運載火箭事業、導彈研發事業作出了杰出的貢獻。
（2）仔細閱讀文章中的第三、四自然段，想想文中是如何表現錢學森的愛國心的？
答：每當中秋賞月的時候，吟誦王維的詩句，文中還有很多表現錢學森心情的語句：比如“埋藏……很久的愿望越發強烈起來”“早日回到祖國去”“袒露了心跡”等
�。�3）錢學森回國都有怎樣的意義呢？
答：通過閱讀第五、第六自然段，通過“無論”“抵得上”“決不能”等詞語表現出錢學森回國的重大意義。
�。�4）你從錢學森身上都學到了什么呢？
略
�。ㄈ墩蔡煊印�
1、牢記生字字音：
詹天佑（zhān）修筑（zhù）要挾（xié）深澗（jiàn）
勘測（kān）峭壁（qiào）隧道（suì）經緯（wěi）竣工（jùn）
藐視（miǎo）泥漿（jiāng）蔑視（miè）
2、正確理解下列詞語的意思：
輕蔑要挾毅然藐視經緯儀
3、了解詹天佑：
詹天佑（1861——1919）中國鐵路工程專家，中國鐵路工程的先驅。號眷誠，字達朝。1872年赴美國留學，1881年畢業于耶魯大學�；貒髤⒓恿司⿵堣F路的修建工作。并且為中國培養了一批優秀的工程師。
4、文章中心：
這篇文章記敘了我國優秀的工程師詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，不怕帝國主義者的要挾和嘲笑，不怕工程中的千難萬險，表現了詹天佑是一位杰出的愛國工程師。
5、問題探究：
（1）文章總共可以分為幾個部分，都主要講述了哪些內容：
答：全文一共有七個自然段，可以分為三個部分：第一段：（1～3）講清政府在帝國主義國家爭奪京張鐵路修筑權的情況下，任命詹天佑為總工程師，主持修建京張鐵路。第二段：（4～6）重點敘述詹天佑帶領中國工人克服重重的困難修建鐵路的過程，說明詹天佑是一位愛國的工程師。第三段：（7段）講京張鐵路提前竣工給藐視中國的帝國主義者一個有力的回擊。
�。�2）一些帝國主義國家為什么要阻撓清政府用本國的工程師來修建鐵路？清政府任命詹天佑之后，為什么帝國主義者認為是個笑話？
答：帝國主義者控制修筑權，目的是為了進一步控制我國的北部。他們根本不把中國放在眼里，恃強凌弱，肆意妄為。他們完全低估了中國的力量和智慧，妄圖要挾清政府，達到最后還得求助于他們的目的。自然條件是十分艱險的，工程是十分艱巨的，正是在這種條件下，詹天佑完成了修筑的任務，體現了他的愛國精神。
�。�3）詹天佑的杰出才能和愛國精神主要體現在哪些方面？
答：首先表現在不怕吃苦，和工人們一起風餐露宿，身先士卒，躬親垂范。其次表現在人字形鐵路的創建上。
�。�4）在詹天佑身上都學到了哪些優秀的品質？
略
�。ㄋ模缎车膬鹤印�
1、牢記生字字音：
尷尬（gāngà）卑微（bēi）羞辱（xiū）塌（t�。┆q豫（yóu）
2、理解下列詞語的意思：
卑微參議院
3、了解林肯：美國偉大的民主政治學家。他出身于社會的底層，具有勤勞簡樸，謙虛和誠懇的品格。他被公認為是美國歷史上最偉大的總統。他身上最偉大的品質就是不忘記自己是一位鞋匠的兒子，并為自己的父親而感到驕傲。
4、文章中心：
這篇文章以生動的筆調，敘述了美國總統林肯，雖然出身貧寒，但是面對態度傲慢、自恃是上流社會的“優越的人”的譏諷與嘲笑時，憑自己的智慧和寬容，贏得了尊嚴和尊重。
5、問題探究：
�。�1）全文一共有多少個自然段？都寫了什么內容？
答：全文一共有六個自然段。第一自然段，寫林肯成為美國總統時那些所謂的上流社會的人，都有些尷尬。想要羞辱林肯。第二、三、四、五段寫林肯通過自己的寬容和才華贏得了所有人的尊敬。第六自然段寫林肯堅決反對國家分裂，領導人民獲得了統一。
�。�2）文中參議院的態度是怎樣變化的？
答：參議員們首先是對林肯的當選感到十分的羞辱、尷尬，接下來想在大會上羞辱林肯。接下來面對林肯以大笑的方式進行嘲弄，后來聽到了林肯的敘述后全體靜默，接下來是
對林肯支持的掌聲。
（3）林肯能贏得人民的愛戴，他靠的是什么？
答：林肯的偉大不但在于贏得了一場戰爭，維護了美國的統一，更在于他獨特的精神。
【典型例題】
1、寫出下列詞語的近義詞：
要挾——藐視——勉勵——杰出——
2、給下列加點字選擇正確的解釋，并將序號寫在下面的括號中：
a尷尬①處境困扃②神態不自然③害羞
b名門望族①名望②往遠處看③探訪問候
c卑微①自卑②謙虛③身份低下
答案：1、脅迫蔑視鼓勵優秀2、①①③
【模擬試題】（答題時間：40分鐘）
一、積累與運用：（18分）
1.詞語中加點字注音完全正確的是（2分）
a.怠慢（dài）聆聽（líng）迥然不同（jiōng）
b.豐腴（yù）殲滅（jián）言簡意賅（gāi）
c.秀頎（qí）俯瞰（kàn）潛移默化（qián）
d.瑣屑（xiè）恐嚇（xià）浮光掠影（lüè）
2.文學常識搭配有誤的是（2分）
a.《茅屋為秋風所破歌》——杜甫——“詩圣”
b.“燕雀安知鴻鵠之志”——《陳涉世家》——司馬遷
c.《家》《春》《秋》“激流三部曲”——巴金
d.《皇帝的新裝》《七顆鉆石》——安徒生——丹麥
3.文言加點詞注音和解釋完全正確的是（2分）
a.中間力拉崩倒之聲（jiān）嘗奏薦某人為官（曾經）
b.而鄉鄰之生日蹙（cú）同舍生皆被綺繡（同“披”）
c.吏二縛一人詣王（yì）非常咨詢不窮其致（缺乏）
d.岸芷汀蘭，郁郁青青（tīng）肉食者鄙，未能遠謀（卑鄙）
4.改正下列成語中的四個錯別字。注意書寫規范、端正、整潔。（2分）
乘風破浪中西合壁軒然大波契而不舍
無解可擊千錘百煉心往神弛開天辟地
5.某出版社要出版一套“中學生喜愛的中外名作”叢書，請你從下面所列篇目中選擇一部（篇）推薦給出版社，并寫出推薦理由。（3分）
《背影》《西游記》《從百草園到三味書屋》
《熱愛生命》《湯姆•索亞歷險記》《“諾曼底”號遇難記》
6.閱讀下面語段，從你的積累中也選擇一個妙用量詞的例子加以揣摩分析，將語段補充完整。（3分）
漢語中的一些量詞形象生動，極富韻味。比如一“刀”紙。剛剛制成的紙，張張鋪設整齊，未曾經過剪裁，未染些許墨汁，手起刀落，厚實的一摞紙坯子旋即被劈開，毛邊都不飛，利落的聲線猶在耳畔。還有一“眼”井。是啊，那水汪汪的井可不就是大地的明眸嗎？再比如量詞，一個字用下去，就把事物的形態神韻描摹傳達出來了，這實在是中國人的智慧。_________________。
7.為迎接2008年北京奧運會，有關單位舉辦了“‘北京2008’全國大學生主題招貼設計大賽”，下面的組圖就是在這次大賽上獲金獎的作品。請你仔細觀察，對它的創意進行說明。（提示：招貼畫上的漢字依次是“高”“快”“強”）（4分）
二、閱讀現代文，完成8～17小題。（32分）
（一）話說海淀
�、俟艜r，海淀曾有大片水草叢生的淺湖水淀，故稱“海淀”。早在新石器時代中、晚期，海淀區已有人類居住和活動。歷史上，這里一直是中原漢族和北方少數民族相互交往的重要通道，是北方民族南下和中原王朝北上的戰略要地。金時，海淀成為出中都正北門，經居庸關、八達嶺通往蒙古高原的第一站，距城20里，是商旅歇息的理想地點，因此“海淀”被稱為“海店”。公元1267年，忽必烈下令在中都東北郊興建大都，原來從中都北上的大道也就隨之東移。因此元朝以后，“海店”就失去了它在交通上的重要地位，這一名稱也就隨之消失，而以水鄉見稱的“海淀”一名卻流傳了下來。
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇11
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言材料，體會寬容是一種力量，體會林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實的優秀品質。
3、以課文內容為載體，培養學生的習作能力。
教學重點：
1、學生有感情地朗讀課文。
2、憑借課文的語言材料，體會寬容是一種力量，體會林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實的優秀品質。
教學難點：
1、憑借課文的語言材料，體會寬容是一種力量，體會林肯博大襟懷、聰明智慧、謙遜樸實的優秀品質。
2、以課文內容為載體，培養學生的習作能力。
教學準備：
學生收集關于林肯的小事。老師收集林肯說過的話語。
教學過程：
一、復習舊知，導入新課。
同學們，上節課我們初步了解了21課——《鞋匠的兒子》。（學生齊讀課題）誰來說說這篇課文主要講了什么內容？
這節課我們繼續走進課文，去了解美國歷史上偉大的總統-----林肯。
二、初讀感知，總覽全文。
1、請同學們打開課本120頁，自己小聲地把課文讀一遍,邊讀邊思考：一個鞋匠的兒子能成為一個國家的總統，他靠的是什么呢？
2、課文中有許多詞語和句子都寫得十分好，請同學們再讀一讀課文，用筆畫出自己感受較深的語句，并要求在句子的旁邊寫上自己的感受。
3、交流反饋，適量補充。
三、直奔重點，精讀課文。
1、學生找出參議員心態變化的詞語。
導語：林肯，一位鞋匠的兒子，出身貧寒，卻當選了美國的總統�？烧麄�參議院的議員們，他們自持所謂上流社會優越的 人，對林肯進行了嘲諷，可最后卻徹底改變了自己的態度。課文中有幾個詞語在描寫這些議員們的心態，這些詞語構成了一條心態變化的隱線，你能準確的找出這幾 個詞語嗎？
尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆
2、小組討論：議員們的態度為什么會有這么大的變化呢？請同學們結合課文的內容獨立想一想，然后把你的想法說給小組的同學聽一聽。
學生交流。教師板書：偉大的人格魅力
3、重點品讀林肯飽滿深情說的三句話：
導語：課文中有幾句話，充分體現出了林肯偉大的人格魅力，讓我們一起來讀一讀這段話。教師出示一段話。
“我非常感激你使我想起我的父親。…………那樣做得那么好�！�
�。�1）、學生練讀。
�。�2）、抓住三個“永遠”再讀。重點朗讀三個“永遠”。
�。�3）、這段話中的三個“永遠”分別飽含著林肯不同的情感。請同學們自己再讀一讀這段話，看能不能從朗讀中體會出來。
（4）、交流三個“永遠”分別飽含著的情感。（板書：博大襟懷）
�。�5）、再讀，在讀中體會林肯的博大的襟懷。
“就我所知，…………學到了做鞋子的藝術�！�
“對參議院里的任何人都一樣，…………他的手藝是無人能比的。”
導語：是的，作為國家的總統，當被別人羞辱時，還能表現出如此博大的襟懷，不能不令人佩服和感動呀！這時，整個參議院陷入了一片靜默。林肯接著對那個傲慢的參議員和所有的參議員分別說了一段話，請同學們找出來自己讀一讀，把自己的感受寫在旁邊。
�。�1）學生朗讀這兩段話。作批注。
�。�2）師生合讀。
（3）學生交流自己的感受。教師引導并板書：聰明智慧 謙遜樸實
�。�4）師結合板書小結：正是因為林肯這種博大的襟懷，聰明的智慧，謙遜和樸實，正是因為林肯這種偉大的人格魅力，深深地打動了所有的參議員，徹徹底底地征服了每一個人，讓議員們的心態徹底發生了改變，讓自己成為了偉大的總統。
4、同學們，老師在想呀，如果給我們一個想象的機會：你覺得當時在場的參議員聽著林肯的演講，心里在想什么？
學生靜心想象，然后交流。
5、回讀課文第三----五自然段。
四、拓展延伸，升華情感。
1、學生介紹小故事。
導語：林肯被公認為美國歷史上最偉大的總統，他一生功勛累累，深受人民的愛戴。同學們，在你們收集的資料中，有體現林肯獨特的精神力量和偉大的人格魅力的故事嗎？給我們介紹一下。
2、學生以“我眼中的林肯”為題目，寫一段話。
導語：同學們，林肯作為一個鞋匠的兒子，出身卑微，但他卻以偉大的人格魅力折服了所有的人，其中也包括林老師。我想，同學們也一定被深深地感動了吧。下面，就請同學們以“我眼中的林肯”為題目，寫一段話。
五、朗讀名言，結束新課。
最后，讓我們以林肯說過的話來結束我們今天的學習吧！
師生一起朗讀林肯說的一句話。
�。ㄎ也灰欢〞⻊倮�，但定會真誠行事。我不一定成功，但會抱持一貫的信念。我會與任何正直持平的人并肩而立。他對的時候，我會給予支持；他錯的時候，我肯定會離他而去。）
板書： 21、鞋匠的兒子
博大襟懷
偉大的人格魅力
聰明智慧 謙遜樸實
副板書： 尷尬-----羞辱-----大笑-----靜默-----贊嘆
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇12
背景介紹：
關于學習氛圍，蘇霍姆林斯基認為：兒童的思維同他的情感分不開，這種情感是發展兒童智力和創造力極其重要的土壤，學生只有在情感愉悅的氣氛里思維才會活躍。課堂上，要做到關注每一位學生，鼓勵學生課堂上發表不同意見，即使說錯了，對學生思維中合理的因素也加以肯定，保護學生自尊心，激發學生的自信，鼓勵學生課堂上提出問題，對教師的講授、學生的發言，大家隨時可以發問，對提問的學生給予表揚鼓勵，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動交流。
在課堂教學中利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些四色小組之間的辯論、搶答等活動，讓每個學生都有參與的機會，在一定程度上可以提高學生學習的積極性，影響學習效果。
下面以蘇教版國標本六年級上學期21課《鞋匠的兒子》一課的教學為例，圍繞四色學習單創造的情景，激發學生積極參與課堂的主動性來進行探討分析。
課堂上運用四色單的片段：
1、在學習第二段時：
參議員們是怎么羞辱林肯的呢？自由讀第二自然段，找出有關語句。
�。�1）指名回答。
（2）指導讀：從他的話中，我們可以感受到什么？誰來讀，讀出一種“傲慢”。
你們覺得這句話，除有傲慢語氣，還有怎樣的語氣？為什么？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
（3）其余的參議員態度如何？所有的參議員都——引讀：大笑起來。他們為什么大笑呢？
�。�4）是呀，這傲慢的話，這刺耳的笑聲，都是對林肯的極大的侮辱呀！
（四色單1）（紅、黃）如果你是支持林肯的參議員，當時你就在場，聽到這種聲音，你會怎么做？（藍、綠）如果你就是林肯，面對如此場面，你又會怎么說？
�。ɑ負簟⒁匝肋�牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）
2、過渡：那林肯是怎么做的呢？請同學們讀讀（3~5自然段），把這些句子找出來，認真讀一讀，想一想：從這些詞句中你能看出林肯的什么？(出示要求)
（四色單2）品讀方法：1.你讀出了林肯是一位怎樣的總統?（紅色） 2.你是從哪些關鍵詞讀出來的?把這些詞圈畫出來。（黃色） 3.默讀，讀出話中的弦外之音。（藍色） 4.帶領小組成員交流，再有感情地朗讀。（綠色）
3、四色學習單3：（紅、黃、藍、綠）
他正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。
假如你就是這些參議員中的一位，此時你最想說些什么？
請你拿出筆，一抒胸懷吧！（音樂響起，出示課件：說一說。）
林肯，我想對你說：
誰來讀（5——6人）。請大家把自己寫的拿出來美美地讀一讀。
當時的會場就像現在這樣啊，參議員們都被林肯的魅力打動了，所有的嘲笑聲都
教后反思：
四色學習單1：
一個人的心境可以影響他的思考和行事方式。讀書不應該只是獲得知識的途徑，讀書也可是一種消遣和娛樂活動，和有些人熱愛足球一樣，有些人熱愛讀書讀書應是快樂的事，不是枯燥無味的。我們常常會發現，即使你覺得平時再“笨”的學生，只要一到聽好聽的故事，將自己變為主角時，他也會投入得十分高興。這說明每個人的骨子里多多少少都有快樂的因子，只不過有些人比較顯性，有些人比較隱性而已。我們的語文課中教師如能精心設計教學過程，激活學生的快樂因子，對培養學生健康活潑的個性，創建和諧活躍的課堂氣氛很有好處。
這兒四色單的設計調動全班同學的積極性，讓他們進行角色扮演，親身再歷當時的場景，是孩子們很樂于做的事，從而也加深對文本的理解。
四色學習單2：
新課程倡導啟發式教學。啟發式教學與傳統的填鴨式教學相比具有極大的優越性。要想實施啟發式教學，關鍵在于創設問題情景。創設問題情境是指具有一定難度，需要學生努力而又力所能及的學習情境。那么如何更好的創設問題情境呢？這就要求教師要認真鉆研教材，深入挖掘知識的內在規律和新舊知識之間的相互聯系，充分了解學生已有的認知結構，通過巧妙的形式引發學生的興趣，誘發學生的積極思維活動，這樣才能創設一個良好的問題情境。
有了好的情景，學會了方法，還要注意不動筆墨不讀書。在書上圈圈畫畫，由小組長（綠色）帶領小組進行學習討論，抓住關鍵詞句，體會林肯演講時的睿智，化尷尬為和諧，化嫉妒為感動，化仇視為支持！這兒應用四色學習單，促使學生靜下心來，好好品讀文本，感悟林肯言談中的精髓。
四色學習單3：（紅、黃、藍、綠）
學完全文，讓學生再次回顧課文。在扮演議員角色的同時，反思自己為何會對林肯佩服，從而加深對課文內容的理解，使人物形象更加在心中豐滿起來。
人人動手寫一寫是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。教學實踐證明，學生自主學習的愿望是強烈的，它要求教師樹立強烈的學生意識，把學習的權利和探索的時空留給學生。課堂中鼓勵人人動手，人人融入情境中練筆，通過自己與文本人物的對話，使課堂的學習得到升華。
總之，課堂上較好地通過了“四色學習單”的運用，調動了每一個學生主動學習的積極性，孩子們能認真參與課堂發言。抓準林肯演講的巧妙之處談體會，誦讀。小班化課堂學習中，小組長起著重要的作用，本課四色單的設計中，重視他們起著的引領作用，使全班學生除了與老師之間的交流，組際之間的交流外，組內學習的時間得到了高效的保證。在小組中讀、討論，在組與組之間辨析與補充。學生的思維品質得到了發展。每一個學生都在課堂上找到了自己的位置。
本課的“四色學習單”還重視了情境的創導。讓學生一直在情境中，扮演著不同的角色，體會人物的思想感情。這樣，才能透過人物的語言，說出人物的內心，學生參與的興趣也非常濃厚！
林肯不僅僅是謙遜、寬容，更是憑著語言的技巧將政敵擊垮，駁得他們體無完膚，將他們對“鞋匠”的侮辱鄙視，轉為對“過世的父親”的尊重。讓議員從傲慢變得無地自容。越是政敵攻擊的“鞋匠”，他就越是強調“父親”的偉大，越是謳歌“父親”。不避諱，反而更從容。越講到后面越是聲淚俱下，聽者不由得動容，內心受到震顫。本課的四色設計中，對于林肯話里的綿里藏針，言辭犀利挖掘得不夠，還需通過四色單的引領，讓學生好好品味這些外交辭令，從而感受林肯的睿智機敏及沉穩老辣。
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇13
初次接觸六年級的課文，又是一篇演講辭。對初出茅廬的我來說是一個全新的挑戰。教材的不熟悉，學生的不了解讓我一開始就感到手足無措。
為此，我先著手了解教材，熟悉課文。借閱參考用書和備課手冊，向其他老師請教教材的特點和教學大綱的要求，對教材有了一個初步的了解。再次，我前去了解學生，熟悉班級。從班主任出了解了班級的情況，與學生共同學習第一課時，基本了解了朗讀情況和思維能力。最后，仔細研讀課文，設計教學方案。把握課文的主旨和重點，構思教學框架，思考細節的處理。
《鞋匠的兒子》一文以生動的事例敘述了兩度當選美國總統的林肯，雖然出生平寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任與愛戴。展現了林肯寬容、誠實、謙虛、自信、真情的人格魅力。因此，在設計時，力圖抓住參議院態度變化的一條線和林肯從三段話中表現出人格魅力的一條線展開教學。雖然林肯沒有成為偉大的鞋匠，但成為偉大的總統，他被認為最偉大的特質正是他永遠不忘自己是鞋匠的兒子，并引以為榮。教學時有意緊緊圍繞課題“鞋匠的兒子”感悟課文，感受林肯的人格魅力，并在感悟中反復誦讀課題，產生崇敬之情。然而，對鞋匠的兒子的理解在于重點分析林肯演講的第一段話，抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關鍵詞，以“初讀——感悟——再讀”的形式通過學生自己的理解和教師的引導，感悟這段話的內涵。最后，板書的設計也緊緊圍繞兩條線和重點段，林肯通過“三個永遠”展現出的人格魅力，使得參議員的態度發生了轉變，讓參議員“永遠”記住了這個“鞋匠的兒子”——林肯。簡潔明了的板書和箭頭的標注，起到了點睛之筆的作用。
當然，做為一個新手，在這節課的教學實踐中，存在著一些問題。對比其他老師對課文的處理，以及師傅給我的一些想法，我反思了以下幾點不足：
1、自身缺乏自信與
語文教育家于漪有一句名言：“要把學生培育，須著力點燃學生心靈的火花；而要點燃學生心靈的火花，教師自已必須是一個火把，必須心中布滿了熾熱的陽光�！边@個火把，就是熱情、。它告訴我們當教學心態與課文情感同步以后，教師要調動起心靈深處的，要像演員一樣進入教學角色，既要能高歌又要有低唱。師傅也常這么教導我。這是我一直以來所缺乏的，雖然師傅說我有些進步，給予我鼓勵。但對于這節充滿演講，我的還很不夠，沒能用我的力量去感染學生，使得學生的朗讀也缺乏演講的味道。就是這點不自信，讓我不能完全放開自己全身心的投入課文，致使學生也在課文外游離。
2、缺乏靈活的教育機智
教育機智能充分的體現一位老師自身的能力，也是教師個人風格的體現。由于我的經驗不足，在教學感悟參議員傲慢的一段話時，我只是一味的請學生反復朗讀，進行語言上的引導。沒有給予示范，不僅浪費了時間，更重要的是學生沒有真正的通過朗讀來感悟。另外，在最后一段的教學，我只顧考慮教學的完整性，而忽略了教學的效果，讓人覺得有虎頭蛇尾的感覺，匆匆的結束了課文。整個課堂的掌控，時間的把握出現了問題。這些機智需要在今后的教學中慢慢地積累，從其他老師身上學習，多看一些這方面的案例。用心去體會，去揣摩，去實踐。
3、細節處引導處理不足
細節的處理往往是上好一堂課的關鍵。既可以體現教師自身的能力，又是師生溝通的平臺。本課的重點就是分析感悟林肯的第一段話，在此段我花了大量的時間來引導學生，面對學生回答不出，我自己有點著急了，引導也出現了一點混亂。問題與問題的銜接顯的很突兀，缺乏層次性和自然的過渡。同時，沒有適應學生的個體差異，好學生的回答，讓我仿佛抓到了救命稻草，而忽略了中等生和學困生的反饋。不能體現學生的主體性，而是被教師牽著鼻子走的意味。
“思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進。”我將努力改進以上不足，提高自己的教學水平,讓反思不白思。
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇14
教學目標：
1、品讀林肯對參議員們說的三段話，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷史上最有為總統之原因。
教學重、難點：體會林肯說的三段話，了解其含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、檢復導入：
上一堂課，我們初步認識了一個偉人，他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——（齊讀課題：鞋匠的兒子），而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。（課件：頭像）
過渡：這位有著貧民血統、出身卑微的總統，在剛當選總統的那一刻，整個參議院的議員們都感到——（尷尬）板書后提問：尷尬是什么意思？那些議院們為什么感到尷尬呢？（指名說出尷尬原因：那些出身于名門望族的人，自認為高貴，有強烈的優越感。他們從未想過要面對的總統是一個修鞋匠的兒子。當時的美國，等級觀念特別嚴重，參議員無法接受這個修鞋匠的兒子成為他們的總統。）
二、學習第二段
過渡；于是，林肯首次在參議院演說之前，就有參議員想要羞辱他？（板：羞辱）
1、這位參議員是怎樣羞辱林肯的？誰來讀一讀 ？
�。�1）、指導讀參議員的話。
�。ń處熢u價：你的朗讀，分明使我感受到了一種傲慢和無禮的態度。語調拖長、聲音高而慢條斯理，聽上去給人的感覺就是傲慢無禮，你用你的表達使我感受到這位參議員的無禮態度。）
（2）、你們覺得這句話，除有一種傲慢語氣，還有怎樣的語氣？（嘲諷、譏笑、蔑視……）
（3）、這位參議員這么做的目的是為了——（羞辱林肯），他何止是在羞辱林肯一個人？（引導體會：他還在羞辱林肯的父親。）
（4）、這時其余的參議員態度如何？——引讀：所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。在你聽來，這笑聲讓人感覺如何？（刺耳）你想對林肯說什么？（回擊、以牙還牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，駁他個啞口無言；毫不留情。）
過渡：林肯是如何表現的？下面，就請同學們把這些句子找出來認真讀一讀，思考一下：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡單的批注。比一比在最短的時間內誰完成得最好。（師述：不動筆墨不讀書；把自己思維的火花及時記錄下來，養成習慣，受益無窮。）
2、品讀第一段話。
（課件出示：我非常……永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。）
�。�1）指讀。
�。�2）（課件）：比較兩組句子，有什么不同？表達效果有何不同？
（3）重點交流三個“永遠”所包含的情感。（寬容對方的無禮；為自己是個鞋匠的兒子而自豪；永遠懷念父親，尊敬父親。）
�。�4）激情：你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？試試�。R讀）
�。�5）師述：通過剛才大家的講述，老師眼前仿佛出現了這樣一位寬容、謙遜的總統。（板書：寬容、謙遜）我想和大家一起品讀這段文字，記住這段文字。
（6）啟發想像：當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員，此時的他們在想些什么？
�。ò没冢鹤约盒呷枇挚�，林肯卻寬容待人；不問青紅皂白去羞辱人，太不尊重人了。）
3、品讀第二段話。
過渡：對那個傲慢的參議員，林肯這樣說——（課件出示：“就我所知……但我從小就跟父親學到了做鞋子的藝術。）——女生齊讀。
（1）、你們從這段話中聽出了什么？（悟言外之意）
�。ㄙF為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外；因為父親已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統，仍愿為他人服務；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的最大財富。）——藝術，這是一種怎樣的藝術？（更應該理解為勤勞儉樸、自食其力的做人準則。有人人平等的思想。）
�。�2）、有感情朗讀這段話。
教師評價：如果說，林肯的第一段話讓我們感受到他的寬容和謙遜的話，那么這段回擊則讓我們感受到態度的不卑不亢。不以自己是個總統而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的兒子而妄自菲薄。
4、品讀第三段話。
過渡：對所有的參議員，林肯說——
�。ㄕn件出示）
�。�1）、齊讀。
�。�2）、看了這番話，你又是怎樣想的？（謙遜、詮釋了偉大的定義）
�。�3）、林肯為什么說父親偉大呢？能聯系前后文說說原因嗎？
引導：做鞋的藝術，僅僅是指做鞋子嗎？做為一名鞋匠，面對形形色色的人，無論是高貴的參議員，還是卑微的貧民，父親都能盡心盡力地為每一個人做出合腳的鞋子，這不僅是他擁有做鞋的藝術，更指的是他還懂得——做人的藝術呀。
3、正是從父親身上學到了做人的藝術，所以林肯對那位傲慢的參議員說（引讀第二段）
正是從父親身上學到了做人的藝術，所以林肯對所有的參議員說（引讀第三段）
4、同學們，父親在林肯心目中是偉大的，但是林肯僅僅是在贊嘆父親的偉大嗎，他還想借贊嘆父親的偉大，告訴參議員們什么呢？（課件出示：偉大與出身無關，即使是鞋匠的兒子也可以成為偉大的總統。）【齊讀后板書完：偉大的總統】
5、當那位傲慢的參議員羞辱他時，他是那么鎮定；當所有的參議員大聲嘲笑他時，他是那么從容，而此刻他為何流淚了？（對父親的深切的懷念和真情的流露）
6、正是這份真情打動了在場所有的人，使所有的嘲笑聲全都化成——贊嘆的掌聲。
7、“……”省略了什么？（掌聲經久不息，參議員激動不已）
8師：同學們：如果你們就是那些議員們，現在，聽完林肯溫和的演講，你們心里會有什么感受呢？我想現場采訪一下（現場請幾位同學到臺前接受采訪）：
�、倌銈冞�選林肯當總統嗎？
�、谀銈冞�在意他是鞋匠的兒子嗎？
�、� 你們認為這樣的人能把美國領導好嗎？
三、學第三段。
1、同學們，一位平凡而偉大的鞋匠，給予了自己的兒子真誠坦蕩的胸懷，教給了兒子做人的藝術，所以一直以來林肯都是——【出示林肯的話“對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛，按上帝的指引堅持正義。”】齊讀。
于是，這樣一位鞋匠的兒子——（引讀最后一段）
2、分句引讀最后一個自然段。（逐句出示）
3、最終，這位鞋匠的兒子，憑借自己高尚的人格和偉大的成就，向世人證明了：偉大與出身地位無關，即使是鞋匠的兒子，同樣也可以成為——偉大的總統。【點擊課件】也讓世人永遠地記住了他的名字——林肯
讓我們滿懷敬意地齊讀課題——
四、總結
�、蓖瑢W們，美國總統林肯的小故事，它帶給你什么啟示呢？用一兩句簡潔的話，寫一寫自己的感受。學生寫后展示。
�、病缎车膬鹤印芬晃氖歉鶕袊_灣作家林清玄的作品改編的，看看原文的結尾。
（出示）：批評、訕笑、誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的階梯。那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。（齊讀）
�、承〗Y：通過本單元“走進名人風采”的主題單元的學習，我們認識了不少名人，有世紀老人巴金爺爺，有導彈之父錢學森，有鞋匠的兒子， 讓我們記住這個光輝的名字——林肯。
五、作業
⒈正確、有感情地朗讀課文。
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇15
師：有不理解的詞語嗎？
生1：“整個參議院的議員們都感到尷尬”，我不知道“尷尬”是什么意思？我查找了資料，可是沒有查到。
生2：“尷尬”這個詞的意思我查了資料，就是“神色態度不自然”。
生1：我還是不知道“尷尬”是什么意思？
師：看來資料不是救命稻草。你把資料上的答案讀給他聽了一遍，他還是不知道。
生3：我也查找了資料，上面寫的是“處境困難，不好處理”。
生1：我知道了。
師：你真的知道了嗎？同學們都明白了嗎？
生4：比如有孩子在學校上學，而他的母親是農民，到學�？此臅r候，身上穿著打著補丁的衣服。這時，他的表情很不自然，這就是“尷尬”�；蛘哒f，我們的母親穿著這樣的衣服來看我們，我們的心情怎樣？
生5：我覺得，照他這樣說，什么叫“尷尬”，就是“不好意思”。比如，你和別人有同樣的筆，你不知道，以為別人拿了你的筆。有許多人來圍觀，你打開文具盒一看，筆還在里面，這時候你就會尷尬。
師：看來，“尷尬”可以聯系不同的事件來解釋。同學們忽略了一點，在課文中，應該是什么事件來解釋它。
生6：課文中，那些參議員想到他們的總統竟然是鞋匠的兒子，感到很沒有面子。
師：感謝這位同學提出了不理解的詞語讓我們討論。理解詞語，我們可以有不同的途徑，不過一定要真懂。
教學反思：
一篇文章是由一連串的詞語組成的，對詞的意義和用法含含糊糊、解釋不清，對文章內容的理解就會失之膚淺，甚至造成誤解；寫起文章來也容易出現用詞不當的現象，以致不能正確的表情達意。 要準確、鮮明、生動的使用詞語，除了靠平時的學、說、用外，掌握一點解釋詞語的方法也是十分必要的。我們解詞時，既要遵循一定的規則，但又不能墨守成規，要靈活運用，具體問題具體分析，只有這樣，才能對詞語的意義做出恰如其分的解釋。
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇16
一、說教材
本文以生動的事例敘述了兩度當選為美國總統的林肯，雖然出身貧寒，但面對態度傲慢，自恃上流社會的所謂“優越的人”的嘲諷，憑自己的智慧與寬容，捍衛了尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。
全文共6個自然段，第一自然段寫當林肯成為美國總統時，那些上流社會的人，都有點尷尬，想要羞辱林肯。第二、三、四、五自然段寫林肯面對參議員的嘲笑，以他出類拔萃的才華，贏得了大家的尊重。第六自然段寫林肯堅定地反對國家分裂，領導人民維護了國家統一。
全文語言樸實，充滿情感，展現了林肯自信、瀟灑、寬大、仁愛、正義的形象。讓我感觸尤其深刻的是林肯在羞辱他的參議員面前說的那幾段話飽含深情的話，使我仿佛聽見了林肯對自己父親深深的愛的心聲，為自己是鞋匠的兒子而自豪的心聲。讀到這里，也使我對林肯的敬佩油然而生，我有一種沖動，我要讓我的學生從林肯的話中受到啟發，并為之感動。其實，這不就是我本節課的教學目標嗎？對于高年級的學生來說，從林肯的話語，如：我非常感激你使我想起我的父親。他已經過世了。我一定會永遠記住你的忠告，我永遠是鞋匠的兒子。我知道我做總統，永遠無法像父親做鞋匠那樣做得那么好。從表面來理解這段話似乎是很容易的，要學生概括出“自信、寬容“等字眼來贊美林肯的品質也不是太困難。但是，現在的有些學生，受到社會一些不良習氣的影響，在生活上比較愛攀比，虛榮心比較強，班中的一部分學生為父母的職業而感到深深的自卑，甚至羞于提到自己的家人。學生的成長離不開各方面的因素，我不能保證自己僅靠一堂語文課就收到成效，但我會盡自己最大的努力，憑借課文具體的語言材料，通過語文課這一途徑，使林肯高大的形象深深地樹立在每個同學的心中，打動他們的情感，使他們受用一生。
那么，怎樣使學生通過具體的語言材料，體會寬容是一種力量，自尊、自信、仁愛是一種人格魅力，在生活中真正做一個寬容大度、正義仁愛的人，這也是本堂課教學的重難點所在。針對此，在本課第二課時的教學中，我以熟讀，精思，感悟為手段，來實現上述教學目標。
二、說教法
1、熟讀
閱讀教學的根本目的在于學會閱讀和發展語言，那最佳的唯一的方法就是多讀，熟讀。反復讀，也就是說，課文“典范”是憑借，閱讀實踐是根本，以課文為憑借，以讀書活動為根本的外部語文信息的加工內化過程。教師要不斷創造機會，采用多種方法讓學生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。
2、精思
學生朗讀如不啟動思維，不用心體悟，精彩的語句浮光掠影地在學生大腦中閃過是談不上消化和積累的，所以教師要引導學生以消極被動的“接受式閱讀”向質疑問難的“探究式閱讀”轉變，鼓勵學生積極探究，大膽質疑，讀出共性中的個性。
3、感悟
語文學習的關鍵是感悟自得，指導學生邊讀書邊進入角色，換位思考，設身處地，解讀課文中的語言文字，領會作者的思想感情。
三、教學過程
一、復習導入
二、課文第一自然段
1、參議院的議員們為什么感到尷尬？
2、學生自讀第一自然段后組織交流。
因為林肯的父親是個鞋匠，因為美國的參議員們大部分出身于名門望族，從未料到要面對的總統是一個卑微的鞋匠。
3、抓住“尷尬”一詞指導學生朗讀。
在這一環節中，以“尷尬”一詞入手，從“從未料到，自以為是”等語句中體會到參議員生氣甚至被觸怒的神情，讓學生感受到當時的氣氛。
三、課文的第二——五自然段是全文的重點部分，通過鞋匠的兒子——林肯在羞辱他的參議員面前說的三段飽含激情的話，展示了林肯仁慈、正義、謙虛誠懇的品質。在教學中，我以參議員態度變化為線索，緊緊抓住這三段話語，組織學生反復品位誦讀，使林肯高大的形象樹立在學生的心中。
1、請同學們默讀第二至五自然段，找出三個反映參議員對林肯態度變化的關鍵詞語。
�。ㄏ鄼C板書：大笑 靜默贊嘆）
2、面對參議員的大笑、羞辱，林肯是怎樣做的？指名學生讀讀林肯的話語。
3、出示去掉了三個“永遠”的句子，馬上讓學生填空。你體會到了什么？學生可能體會到林肯對父親的尊敬，感激之情。
4、再抓住三個“永遠”、“一定”等詞，指導學生運用多種方法反復誦讀，引導學生從中體會到第一個“永遠”是林肯要牢記那位參議員的所謂忠告，努力改變森嚴的等級觀念。第二個“永遠”是自己要永遠做鞋匠的兒子，不因地位改變而改變，第三個“永遠”是對父親的贊美。
林肯對這位參議員說的這段話，是學生學習的難點，我通過簡單的填空的形式暗示學生要善于讀書，讀書要有方法，要抓住一些關鍵詞語來理解課文豐富的內涵。
5、聽到林肯的這翻話后，參議院一片靜默，他們心里平靜嗎？會想些什么？
這個問題的提出，其實也是為了通過學生的想象，讓他們感受到是林肯總統的襟懷坦蕩、寬容大度讓參議員們從開始的大笑到現在的靜默。
6、林肯接著對那參議員說的話語中，課文的第四自然段，這里的“鞋子”僅僅是指穿的鞋子嗎？請學生默讀后思考。引導學生知道改正鞋子也就是指人與人之間的合作和幫助，領悟林肯不卑不亢的作風。
相同的詞語，在不同的語境中有著不同的含義，這就要求學生認真讀書，不僅要讀懂句子表面的意思，更要力透紙背，讀出文字背后的含義。
7、指名學生以林肯的口氣來說說這段話，你仿佛看到了什么？從中體會林肯從小就具有的勤勞、儉樸的優秀品質。
語文學習的關鍵是感悟自得，指導學生邊讀書邊進入角色，解讀課文中的語文文字，真正理解人物的心聲。
8、林肯對所有的參議員說的話在文章的第五自然段，我要求學生想象林肯當時的神情，然后自己演講，再聽聽自己同桌的演講，然后組織學生交流自己的感受。學生在對上面的兩處話語理解的基礎上，加上自己的朗讀感悟，不難理解為什么林肯能贏得大家贊嘆的掌聲？這掌聲中包含著什么？讓學生再次明白了是林肯仁愛正義等品質使人折服。
以上三處涉及到林肯的演說，語言深入淺出、充滿感情。老師不必做過多的講解和分析，而是讓學生多朗讀，運用角色體驗，走進文本，和文本對話，真正理解文本。
四、課文第六自然段
1、師簡單介紹一下美國的南北戰爭歷史，使學生了解“裂開的屋子”是指當時美國正處于南北兩種制度并存的局面。
2、指名朗讀林肯在演說的這句話，理解含義。
“站立不住”、“塌下去”的含義是本段學習的重點，我通過讓學生反復朗讀林肯的話語，老師適當的講解、點撥，體會林肯總統的高瞻遠矚以及其所具有的人類的愛心和仁慈。
五、總結課文
鞋匠的兒子正是在對手的歧視、批評、羞辱的步步升級下，奮力以求，作出了偉大的成就，讓世界永遠記住了這個名字——林肯，記住了他自信、瀟灑、寬大、正義的形象。批評、嘲笑、毀謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。那些沒有被嘲笑與批評的黑暗所包圍過的人，就永遠無法在心里點起一盞長明之燈。
六、拓展延伸
組織學生課外收集一些有關林肯的小資料，再結合本次學習課文中的所悟所感，以“我眼中的林肯”為題，舉行一次演講會。
這個過程，是指導學生自主讀書、思考的過程，也是引導學生更加深入理解論文內涵的過程，通過合作探究，發展學生的思維，發展學生的語言。
板書：
21 鞋匠的兒子
林肯 參議員
當選 大笑
演講 靜默
流淚 贊嘆
蘇教版小學語文六年級上冊《鞋匠的兒子》教學設計 篇17
教學目標：
1、品讀林肯對參議員們說的三段話，了解其含義。
2、感受林肯高尚的人格，感悟林肯能成為美國歷史上最有為總統之原因。
教學重、難點：體會林肯說的三段話，了解其含義。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、復習導入：
1、上一堂課，我們初步認識了一個偉人，他就是美國第16任總統——林肯。林肯是——而且他說他永遠是——鞋匠的兒子。
2、師述：在美國的一所以林肯的名字命名的紀念館的墻壁上，刻著這樣一段話：對任何人不懷惡意，對一切人寬大仁愛；堅持正義，因為上帝使我們懂得正義；讓我們繼續努力去完成我們正在從事的事業；包扎我們國家的傷口。
3、這位有著貧民血統、出身卑微的總統，在剛當選總統時卻遭到了對手的歧視和打擊，他是怎樣面對這一切的？讓我們再一次走近這位偉人，感受他高尚的人格魅力。
4、上節課學習時我們抓住了參議員態度變化這條線索，誰能回憶一下？
（板書：尷尬——羞辱——大笑——靜默——掌聲）
過渡：為什么有這樣的態度變化？
二、學習第一段：
1、指讀第1節。林肯當選總統首次在參議院演講，參議員們感到尷尬。理解尷尬的意思。同學們在生活中，有沒有遇到過什么尷尬的事？
2、然而文中，林肯的父親是個鞋匠又怎么會讓整個參議院的參議員們感到尷尬呢？
（出身卑微的鞋匠的兒子竟會在競選總統時打敗出身名門望族的人。）
3、在他們眼里，當總統的應該是——，而不應該是——。
過渡：但是現在他們要面對的卻是這樣一位地位卑微的總統，你說，他們心里能平衡嗎？能服氣嗎？于是他們想要怎樣？
三、學習第二段
1、自讀課文，讓我們先來看看這位參議員是怎樣羞辱林肯的？
（1）指導讀參議員的話。
（2）這其中僅僅是傲慢嗎？你還讀出什么味道？（嘲諷、譏笑、蔑視、讓林肯下不了臺……）指導讀。
（3）不僅僅是一個參議員，所有的參議員都加入了這個羞辱新總統的行動。他們個個——開懷不已。這笑聲充滿快意。
�。�4）如果你是林肯，面對這樣的處境，你會怎么說？怎么做？
過渡：林肯是如何表現的呢？下面，就請同學們把這些句子找出來，認真讀一讀，思考：這些句子反映了林肯怎樣的人格魅力？在你感受最深的地方作簡單的批注。（不動筆墨不讀書；把自己思維的火花及時記錄下來，養成習慣，受益無窮。）
2、品讀第一段話。
�。�1）指讀。你讀懂了什么？
�。�2）重點交流三個“永遠”所包含的情感。
我一定會永遠記住我永遠是鞋匠的兒子，本本分分地做人，平平等等待人，既不覺得卑微，也不高高在上。
永遠愛著父親，父親永遠是我學習的楷模，父親永遠是我崇拜的偶像，父親永遠是我心中的驕傲。你能通過朗讀把這種自豪讀出來嗎？
同學們真了不起，讀出了語言文字后面的內涵。
�。�3）你們能通過朗讀把這種感情讀出來嗎？（齊讀）
（4）當林肯說完這番話后，參議院一片靜默，當然也包括那位態度傲慢無禮的參議員。“靜默”可以換成哪些詞？剛才還那么氣焰囂張，還在大笑，現在為什么靜默呢？
小結：參議員們沒有想到林肯先生會這樣說。這看似普通的話語卻耐人尋味，每一字每一句都深深地敲擊在每個參議員的心上，此時他們會感到——內疚不安，會感到——羞愧難當，會感到——無地自容，因此參議院陷入一片——靜默。
3、品讀第二段話。
過渡：對那個傲慢的參議員，林肯這樣說——女生齊讀。
�。�1）你們從這段話中聽出了什么？
（貴為名門望族，但同樣要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，達官貴人也不例外，在我們的生活中，各行各業都相輔相成，沒有高低貴賤；因為父親已過世，如鞋不合腳，自己樂意效勞，即使貴為總統，仍愿為他人服務，沒有認為自己高人一等；勤勞，是林肯跟父親相處時得到的最大財富。）藝術，這是一種怎樣的藝術？
（2）是的，他還學會了善良、勤勞、寬容……所以當今天有人當著所有議員的面，甚至可以說當著全國人民的面羞辱他的時候，他卻說（齊讀）。
4、品讀第三段話。
林肯的父親幫參議員的家人做過鞋，身為總統的林肯也愿意——他也同樣希望得到這位議員的幫助，因為只有合作幫助才能使國家興盛強大。他需要的僅僅是這一位議員的幫助嗎？
于是他對所有的議員說——
（1）齊讀。
�。�2）讀了這番話，你又是怎樣想的？
林肯難道真的沒有父親偉大？從中你看出什么？
�。�3）你能讀出林肯此時的心情嗎？（結合“流淚”二字，看插圖）
林肯總統正是憑借自己寬廣的胸懷、謙遜和樸實、真誠和平等的人格魅力打動了在場所有的議員們。讓他們的態度從尷尬變為贊嘆，從排斥變為擁護。此時，他們的心中一定感慨萬千��！
5、同學們，這兒有一個省略號，你認為省略了什么？（參議員的表現）假如你就是其中的一位議員，你想說什么？
讓我們再次重溫林肯先生所說的話，把林肯那動情的演講再讀一讀吧，老師引讀。
所有的參議員都大笑起來，為自己雖然不能打敗林肯但能羞辱他而開懷不已。等到大家的笑聲停止后，林肯說……參議院陷入一片靜默。林肯轉頭對那個傲慢的參議員說……然后他對所有的參議員說……說到這里，林肯流下了眼淚，所有的嘲笑聲全都化成贊嘆的掌聲……
6、林肯真誠而又寬宏地面對所有想譏笑他、攻擊他的人，展現出偉大的人格魅力。偉大的革命導師馬克思曾稱贊林肯是一位“達到了偉大境界而仍然保持自己優良品質的罕有的人物。”
他永遠是我們學習的楷模。
三、寫啟示，提升文本體驗
1、同學們讀了課文林肯給了你什么啟示，以后你遇到這種情況應該怎么做。
小結：在今后的人生道路上，面對別人的責難，要像林肯那樣理智、大度，用自己的聰明才智去解決問題……
2、出示中國臺灣作家林清玄的話：批評，譏笑，誹謗的石頭，有時正是通向自信、瀟灑、自由的臺階。
四、學第三段。
1、（課件出示兩段話）：作為美國最有作為的總統之一，林肯曾強調——
2、釋“裂開的房子，塌下去、完整的整體”。正是這位出身卑微的美國總統，毫不猶豫地領導人民拿起武器，維護了國家的統一。你又看到一個怎樣的林肯？他深深地愛著他的父親，深深地愛著他的人民，深深地愛著他的國家，不僅僅是鞋匠的兒子，還是美國人民的兒子。
3、小結：他以高尚的人格和偉大的成就，讓世界永遠記住了他的名字——林肯。）
五、合作探究
林肯出身卑微，卻能成為美國總統，深受人民愛戴，靠的是什么？
六、讀林肯紀念館的一段話
最后，我們在讀這段話時，一定會有更深的感悟和體會，讓我們高聲朗誦，牢記這段話——（課件）師生齊讀：對任何人……
七、作業：
板書設計：
21、鞋匠的兒子
參議員：羞辱——靜默——掌聲
林 肯：寬容、謙遜、維護統一……