厄運打不垮的信念（通用15篇）

厄運打不垮的信念 篇1

　　教學目標：

　　1、整體入手，初步理解課文主要內容。

　　2、通過讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。

　　2、結合上下文，理解文中重點詞句（數字）的意思。

　　3、在充分理解、感悟的基礎上有感情地朗讀課文。

　　滲透學習方法：1、閱讀方法2、解詞方法3、理清課文段落方法。

　　關注每個詞語，邊讀邊思，讀出詞語背后的感情。想象訓練、說話訓練、寫字訓練

　　教學過程：

　　一、 復習導入，揭題讀題（2）

　　1.  同學們，我們已經學過不少寫人的文章，一起認識了吃盡千辛萬苦、寫成《本草綱目》的——（李時珍）；在抗非典中，為了病人，獻出年輕生命的白衣戰士——葉欣；從小就喜愛昆蟲的法國昆蟲學家——法布爾，今天，我們再來認識一位偉大的史學家——他的名字叫談遷。（板書）“遷”是個生字，誰來給這個生字組個詞？。

　　2.  談遷留給人印象最深的是他有厄運打不垮的信念。（出示媒體）看老師板書，邊寫邊說“厄”和“垮”的寫法。

　　誰愿意來讀一下課題。（評價，你突出了“信念”）誰也來讀一讀？

　　二、 初讀課文，初步感知課文內容。（15）

　　同學們，你們回去讀了幾遍書？有沒有信心來考考自己。相信你們肯定能把這些詞語讀好。出示一類詞、二類詞。

　　浙江  抄寫   鎖   掙脫    誕生  

　　安寢   撰寫     逸聞    崎嶇   坎坷 

　　聽好要求，要讀準，讀響亮，聽的同學要聽仔細，有問題等同學讀完再舉手。誰來讀第一行帶有生字的詞語。讀得非常準確。注意這里有個字是多音字，誰再來讀一讀。

　　第二行二類詞語誰來讀？（崎嶇）這個詞注意字音。再讀。誰來把這兩排詞語連貫地讀讀。（指名，如果舉手的人多就一起讀）看來這些詞語難不到你們，你們真了不起。

　　這篇課文還有一個特點，四字詞語特別多，愿意來挑戰他們嗎？聽的同學不僅要認真聽，還要仔細看。有沒有發現什么？第一排：第二排，第三排

　　家境貧寒   家徒四壁  一襲破衫  （貧窮）

　　刻苦好學   博覽群書  奮筆疾書   （勤奮）

　　翔實可信  流傳千古  鴻篇巨制    （史書）

　　（你們不僅挑戰成功，更有一雙慧眼，五（1）班，了不起）這些詞語里還有個小題目，愿意試試嗎？你能說說他家貧窮到什么程度？這就叫——家徒四壁，這里的“徒”是什么意思？一襲破衫的“襲”是什么意思？

　　根據詞語意思，來理解其中某個字的意思，是一種很好的解詞方法。

　　看他們都等不及了，要緊跳出來了。（選擇義項）

　　博覽群書的“博”是個多義詞，請同學們看看這里的“博”是什么意思？那詞語的意思是——奮筆疾書的“疾”也有幾種解釋，誰來選擇一下，說說詞語的意思。再比一比，這里兩個“書”的意思一樣嗎？同學們，文字就是這么有趣，同一個字在不同的詞語中，表達的意思完全不一樣。一起再來讀讀這些詞語，把你的收獲讀進去。詞語關闖過了，想不想闖一闖課文關？

　　那現在我們來分節朗讀課文。要求：讀的同學聲音要響亮，聽的同學要仔細，有問題等同學讀完再舉手。

　　隨機指導：長句子的停頓。

　　五（1）班的同學們，詞語、課文都掌握得很好，看來，充分的預習對我們的學習非常有幫助。

　　三、了解主要內容。3

　　現在請同學們快速瀏覽課文，看看課文圍繞談遷主要講了什么內容？（用兩三句話概括）可以同桌商量商量。

　　（談遷編寫了一部《國榷》，可書稿被小偷偷走了，談遷沒有被打垮，又重新撰寫了一部新的《國榷》。（說得多簡潔！）（你很了不起，用簡潔的話概括了課文的主要內容）

　　板書：編書——被偷——重寫（課文按照事情的發展順序寫得清清楚楚。）

　　四、學習第一自然段。（18）

　　1.同學們，題目是文章的眼睛，請你再讀讀課題，聯系課文想想課題中信念具體指的是什么？（你是怎么理解這個翔實可信的）？厄運在文章中指什么？為什么把書稿被偷稱作是厄運？（因為這是他二十多年的心血，是他好不容易寫成的。）讓我們把目光回到課文的第一自然段。請同學們靜靜地默讀第一自然段，從哪些字里行間感受到他編成這部史書不容易？

　　2.交流：請你用讀句、抓詞、談體會的步驟來交流你從哪些地方感受到他編寫不容易？

　　#沒錢買書

　　出示：“但由于他家境貧寒，沒有——————一百多里路。”

　　點撥1：1、四處走了許多路，這處沒有-難嗎？（讀）

　　2、在四處借書抄寫的過程是一帆風順的嗎？（也許會遭到拒絕，也許會遭到白眼，也許還會遭到侮辱，但為了搜集資料，他只能委曲求全）難嗎？  朗讀句子。難

　　點撥2：1、（“一點”是多少，也許是就一段話，也許只有幾句話，可他付出了怎樣的代價呀？“一百多里路”有多遠，“蘇州到常熟多少路程” 42公里路，我們乘汽車也差不多要1小時，而他卻是用走路“竟”），難嗎？難你來讀。

　　2、一點、一百多里這兩個數字用得多好呀！這一百里走得容易嗎？也許會——讀。

　　3、同學們說得太有道理了！由這“一點”的來之不易，可以想象，編撰一部翔實可信的明史，是多么的難！談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪，是一般人無法想象的。

　　想象訓練：讀著讀著.我們仿佛看到了,一位衣衫襤褸的老人，在瑟瑟的寒風中，在漫天的風沙中艱難地行走，餓了，＿啃一口隨身帶著的干糧；渴了，喝一口道旁的泉水＿；累了，冷了                ，找一背風處，癱倒在地稍作喘息短暫的休息后，又是勇敢地前行。狂風吹不倒他，風沙壓不垮他，困難挫不敗他，因為他心中有著一個堅定的信念。一定要——

　　點撥3出示：“經過這樣20多年的奮斗，6次——————――〈國榷〉”出示句子，指名朗讀，擦亮你的慧眼，你又發現了什么？（數字很多）請你選擇你印象深的一點來談談。

　　（20多年——時間很長，談遷從29歲開始寫作，寫完已是53歲的老人了，整整二十多年，8760個日日夜夜。6次——聯系我們自己寫文章，體會談遷著書的嚴謹認真，50多歲——耗費了最寶貴的青春年華，年齡大，

　　500多萬字——我們的新華詞典密密麻麻寫滿了字，但也只有66萬多字，500多萬字相當于8本這樣的書，更何況那些字是用毛筆一筆一筆書寫出來的。

　　同學們， 看看這些紅色的數字，20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數據嗎？不是了，此時的數字在說話，二十多年，幾千個日日夜夜，為了翔實可信，談遷歷經艱辛：沒有錢買書，只得——為了抄一點史料，他竟帶著干糧——編史書難，編翔實可信的史書難上加難。難讓我們帶著感受，讀出這些有生命的數字吧！（自己先練練）

　　指名讀。（兩生）你們讀得真好，我也想來讀一讀。不過，我想請大家閉上眼睛邊聽邊想，你眼前仿佛出現了一個怎樣的的談遷？（風塵仆仆、認真刻苦、孜孜不倦、堅持不懈、埋頭書寫、白發蒼蒼）。交流

　　同學們。此時，這些數據在告訴我們：一部《國榷》就是談遷飽嘗艱辛、歷盡千辛萬苦的證明。所以，我們在讀文章時，要關注每個詞語，每個數據，寫文章時，也要學會用數據來說話。

　　點撥：“終于”。老師在讀這句話時，還有一個詞語強烈地震撼著我，你知道嗎？（你體會到了什么？）

　　（4）著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能一一想到的。捧起書，把第一自然段連起來再讀讀。同學們讀得真好！（請看給你們的獎勵）

　　（出示《國榷》的書樣），“榷”商量的意思，國榷指的是——國家大事、國家歷史的商討。就比如資治通鑒。

　　這樣一部規模宏大的著作

　　用一個成語來說——就是我們剛才讀的鴻篇巨制

　　同學們，結合上下文來理解詞語，這是我們常用的一種解詞方法。

　　這樣一部來之不易、用生命寫成的鴻篇巨制被偷，怎么不是厄運呢？

　　面對這樣的厄運，談遷又是怎樣做的呢？我們下節課繼續探討。

　　五、生字書寫：（2）

　　1、復習帶有生字的詞語。朗讀，看看，有問題嗎？寫這些字你要提醒自己什么？

　　左窄右寬，注意“誕生”的“誕”“博”

　　布置作業。

厄運打不垮的信念 篇2

　　一、教學目標：

　　1、能聯系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內心的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀中感悟。

　　3、能正確認識數據在課文中的作用。

　　4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

　　二、教學重點：

　　1、正確理解和認識數據使用的作用。

　　2、明白編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

　　三、教學難點：

　　體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。

　　三、教具準備：ppt課件或小黑板等；

　　四、教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　“厄”音，初知“厄運”的含義，齊讀課題；

　　二、初讀 ：

　　1、學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。

　　2、劃出生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。

　　三、檢查自學情況。

　　1、字音教學：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。

　　2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。

　　四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

　　1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講的什么?

　　2、指導分段

　　（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。

　　（2）把有聯系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。

　　第一段：（1節）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。

　　第二段： （2、3節）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

　　第三段：（4節） 寫由談遷的故事而發出的感慨。也是全文的總結。

　　指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

　　五、 寫字與作業：

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。

　　2、熟記生字新詞，用生字組詞。

　　第二課時

　　一、復習導入，尋求突破口：

　　1、揭示課題，齊讀課題：《厄運打不垮的信念》

　　2、同學們，通過上節課的學習，課文的主人公談遷在你的心目中留下了怎樣的印象？

　　（談遷是一個堅強的人；是一個不肯向厄運低頭的人；是一個有著頑強毅力的人；是一個不達目的誓不罷休的人……）

　　3、如果我們真正地走近談遷，我們會發現，其實在談遷堅強的背后也有淚，也有苦。

　　4、出示句子：

　　“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　（1）學生齊讀句子。

　　（2）思考：細細品味這句話，你從中體會到了什么？

　　（3）交流：

　　①“茶飯不思”“夜難安寢”幫助學生提煉出詞語“寢食難安”。

　　②“只有兩行熱淚在不停流淌”提煉詞語為“淚流滿面”或“傷心欲絕”。

　　③是什么讓談遷如此傷心、難過？（因為他花費20多年心血編寫的《國榷》被人盜走了）

　　為什么《國榷》的丟失讓談遷熱淚長流？引導學生帶著問題自讀課文第一、二自然段，邊讀書，邊用筆批注。

　　二、緊扣問題，層層突破：

　　1、交流：（ 因為《國榷》是談遷20多年的心血；因為《國榷》是談遷經過多年的努力才完成的；因為《國榷》的編寫讓談遷吃盡了千辛萬苦，來之不易……）

　　2、出示句子：

　　“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　3、仔細閱讀這段話，從哪里可以看出《國榷》的確是談遷心血的結晶？

　　4、交流、引導理解：

　　（1）“20多年”：說明時間長。教師引導加深感受：同學們，一年365天，20年，7300多天，你知道談遷每天都是怎樣過來的嗎？（貧窮，四處借書抄寫；為了抄一點史料，帶著干糧走了一百多里路）

　　（2）“500多萬字”：既可以看出巨著的工程浩大，也可以看出這的確是談遷心血的結晶。

　　（3）“六次修改”：“改什么？”“怎么改？”體會談遷著書嚴謹認真的態度。

　　（4）“50多歲”：可以看出《國榷》耗費了談遷最寶貴的青春時光。

　　（5）小結：《國榷》真是談遷20多年心血的結晶，怪不得他會為它的遺失熱淚長流呢。

　　（6）有感情地再次朗讀句子：“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　引導：可就在談遷要為實現自己的志向而振奮的時候，這場橫禍突然飛來——

　　再次出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　現在的你該明白當時談遷心里有多苦了吧！我們一起來說說他心里的苦。

　　（希望破滅、最珍貴的東西突然失去……）

　　指導再讀，進一步讀出談遷心中的苦；

　　《國榷》的遺失，再加上貧窮、傷病、衰老，對50多歲的談遷來說，就是什么？（厄運）他被厄運打垮了嗎？用文中的句子告訴我，大家一齊來讀！

　　三、創設情境，激蕩情思：

　　1、經過一段時間的痛苦掙扎后，談遷毅然決然地站了起來，究竟是什么讓談遷重新站了起來？

　　（信念，立志要編寫一部翔實可信的明史的堅定信念；那種不向困難屈服的勇氣）

　　2、一句“從頭再來”說起來容易，可做起來該有多難啊！更何況是一位年老體衰、家徒四壁的老人呢？為在有生之年完成書稿，談遷是怎樣做的呢？

　　（1）學生自由朗讀第三自然段，畫出令自己感動的句子，準備交流感悟。

　　（2）交流：

　　①句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”

　　（a、“一襲破衫”可以看出他日子過的極為艱苦。“終日奔波”。說明他一天到晚在外奔跑，非常累。

　　b、讀了這句話，你的腦海中會出現一幅怎樣的畫面？

　　（一位年老體弱的老人，在漫天的風沙中艱難地行走，餓了，；渴了，；累了，。出示，口頭練說）；

　　再讀句子：“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”

　　②句子：“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。”

　　（提示：“奮筆疾書”，可以看出，那是老人在與時間賽跑，在與生命賽跑，他想在有生之年完成他畢生的宏愿。）

　　③句子：“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到野外去考察歷史的遺跡。”

　　（“逸聞”：世人不大知道的傳說。

　　“四處尋訪、廣泛搜集”：可以看出《國榷》記載明史的完備性。

　　“親自考察”：可以看出談遷嚴謹認真的態度，保證了史料的準確性。）

　　3、過渡：“陽光總在風雨后，風雨之后見彩虹。”

　　引讀句子：“又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了，新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內容比原先的那部更加詳實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”

　　（“名垂青史”是什么意思？談遷為什么能名垂青史呢？

　　（1）他編寫了明史巨著《國榷》，為后人留下了寶貴的歷史資料。

　　（2）他與厄運抗爭的堅定信念，在困難面前永不屈服的精神將永遠載入史冊。）

　　四、課外延伸，升華情感：

　　1、同學們，談遷是可敬的，他沒有被厄運打垮，因為他心中有著一個堅定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，在他們身上，我們能看到一種與命運頑強抗爭的不屈不撓的精神，你能舉出幾個例子嗎？

　　2、從剛才介紹的人物身上，你們學到了什么？

　　3、這也正是我們這篇文章的作者蔣光宇先生要告訴我們的道理：

　　出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。”（齊讀）

　　4、老師再送你們幾句名人名言：（歌曲：《從頭再來》）

　　⑴如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。

　　⑵幸福的淚由勞動的汗水釀成；失望的淚只有用奮斗才能抹去。

　　⑶人生的拐杖就是信念。

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　　附：網上的一份第二課時設計——

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.結合上下文，理解文中重點詞句的意思。

　　3.感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　教學重點：

　　1.結合課文，理解翔實可信、奮筆疾書、一襲破衫等詞。

　　2.明白文中數據使用的作用。

　　教學難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　教學步驟：

　　一.導入

　　俗話說得好，天有不測風云，在我們每個人的生命旅途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們就一定不會被命運之神扼住咽喉。同學們，讓我們一起走進史學家談遷，看看這個男子漢是怎樣戰勝厄運，怎樣在逆境中站起來的。今天我們繼續學習第20課，《厄運打不垮的信念》。

　　齊讀課題。

　　請同學們小聲自由的朗讀課文，思考：

　　1.談遷立下什么志向？ 2 他最終成功了嗎？

　　相機板書：翔實可信

　　理解詞意

　　二.學習第一自然段。

　　一部國榷是作者畢生心血換來的，當談遷在第一次完成國榷的時候，就已經付出了無比的艱辛。請同學們自由大聲讀第一自然段，說說你從哪里看出《國榷》來之不易？

　　1.指名說。

　　2.相機出示句子，體會數據在文中的作用，并指導朗讀。

　　三.學習第二自然段。

　　當這洋洋五百萬言的史書手稿終于完成的時候，談遷心中是多么的喜悅呀。這意味著二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。可是，人有旦夕禍福，接下來從天而降怎樣的厄運呢？

　　1.自由讀第二自然段。說說他遭遇的厄運是什麼？

　　2.書稿的遺失為什么被稱作厄運？

　　板書：二十余載成巨制，

　　一夕之間化云煙。

　　3.你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

　　出示句子 “他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　指導朗讀體會。

　　讓我們一起讀這句話，共同體會厄運給談遷沉重的打擊。

　　4.當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真的英雄，當生活遇到時候，真的英雄就能顯現出男兒的本色。同學們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？

　　他真是個了不起的人，我們帶著崇敬的心情一起來讀第二自然段的最后一句話吧！

　　四、學習第三、四自然段。

　　1.同學們讀得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們讓我們把心沉下去，想一想：300多年前，生命走上最后光陰的談遷，他開始從頭編寫這部史書，一起默讀第三自然段，你能從文字中讀到他的那份信念嗎？

　　2.再讀一遍，把你感受最深的句子劃下來，并寫上批注。

　　3.指名說。

　　4.相機出示句子：“他一襲破衫······已經不多。”指導朗讀體會。

　　5.功夫不負有心人，談遷終于在60多歲的時候重新編寫出了一部《國榷》， 500萬的鴻篇巨制，就是一個年近花甲的老人在經歷厄運的打擊后，重頭來過寫成的，如果你站在圖書館里親眼看到這部沾滿淚水與汗水的史書，你想對談遷說什么？

　　指名說。

　　正是因為談遷有了堅定不移的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才會從愁云殘淡的日子中走出來。這真是：

　　“厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。”（板書）

　　6.讓我們帶著談遷的這份堅定的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

　　五、升華。

　　1 還有有許多人也像談遷這樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？

　　2在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。

　　歌曲：《從頭再來》

　　結課。

　　板書設計：

　　20 厄運打不垮的信念

　　（翔實可信）

　　二十余載成巨制，

　　一夕之間化云煙。

　　厄運不改男兒志，

　　撥開云霧見青天。

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厄運打不垮的信念 篇3

　　教學目標

　　1、知識目標：學會生字詞語，理解意思。

　　2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，學習運用數據來增強表達效果的寫作方法，培養學生自主學習的能力。

　　3、情感目標：領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

　　教學重點：憑借語言文字材料，了解談遷寫《國榷》的過程，體會談遷之所以在逆境中有不屈不撓的頑強意志和毅力，是因為他有打不垮的信念。

　　教學難點：能從談遷的故事中受到啟迪，樹立積極的人生態度，并在今后的生活學習中堅強地面對困難和挫折。

　　教具準備：課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、板書課題，引導質疑：板書20、厄運打不垮的信念

　　1.看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題)

　　（1）“厄運”指什么？

　　（2）是誰遭到了厄運？

　　（3）他有著什么樣的厄運？

　　2.同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答。現在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。

　　二、初讀課文，自學生字

　　1.學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。

　　2.劃出生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。

　　三、再讀課文，整體感知，理清課文層次。

　　1.輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了什么？

　　2.指導分段

　　（1）默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。

　　（2）把有聯系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。

　　①第一段：（1節）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。②第二段：（2～3節）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。

　　③第三段：（4節）寫由談遷的故事而發出的感慨。也是全文的總結。

　　指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。

　　四、作業

　　1.課堂作業。

　　(1)用鋼筆描紅、臨寫。

　　(2)讀一讀，再抄寫課后詞。

　　2.課后作業。朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　第二課時

　　一、 激情導入：

　　1.同學們，這節課我們繼續走近史學家談遷，走進他那厄運打不垮的信念。

　　2.談遷從小酷愛歷史，立下了編寫一部翔實可信的明史的志向，然而，天有不測風云，談遷究竟遭遇了怎樣的“厄運”？

　　二、學習課文第一段。

　　1.學生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？

　　2.哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？（讀句子，談體會）

　　3.在這段中作者運用了列數字的寫法，表現了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？

　　4.從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？

　　5.指導朗讀。

　　三、學習第二自然段。

　　1.請同學們打開書，快速瀏覽課文第二小節，思考：

　　為什么說這就是 “厄運”呢？ 請女同學讀讀這一小節，其他同學思考原因。

　　2.齊讀“20多年的心血轉眼之間化為烏有------已經是體弱多病的老人了。”

　　讀了這句話，你有什么感受？更何況談遷此時      

　　這字字句句無不撞擊著同學們的心扉，讓我們讀好它。

　　整整20 年的心血化為烏有，在這打擊面前，他“茶飯不思---”

　　讀了這句話，你仿佛看到了什么？

　　3.交流：

　　4.是啊，這是多么的傷心欲絕啊，你一定能讀好這句話，自己練一練。

　　這一番痛徹肺腑，你感受到了嗎？齊讀。

　　5.很多人以為他再也站不起來了，是啊，在歷史的長河中，很多人被厄運打垮了就再也沒爬 起來，請同學們看這份資料；明末

　　4.但談遷并沒有被厄運打垮，他很快從痛苦中掙脫出來，引讀 

　　對比之下，你感受到了什么？致命的打擊打垮了錢謙益，但談遷卻向命運發出了倔強的吶喊“吾手尚在。寧遂已乎。”這是堅強的聲音，這是強者的聲音。究竟是什么讓談遷發出了這樣的聲音？

　　（信念，那種不向困難屈服的勇氣）

　　四、學習第三自然段。

　　1.憑著這厄運打不垮的信念，談遷便又開始了不懈的努力。請大家默讀第3自然段，把你感動的句子畫下來，一邊讀一邊想象當時的畫面。

　　2.學生交流

　　3.過渡：文中雖然只有短短幾句話，但用心讀來，那一幅幅“四處尋訪”圖，“風沙奔波”圖，“孤燈奮筆”圖是那么清晰而又生動。讓我們用自己的筆把這一幅幅生動而又心碎的畫面寫出來吧！

　　“四處尋訪圖”

　　為了使這部書更加完備準確，一位衣衫襤褸的老人，在瑟瑟的寒風中，在漫天的風沙中艱難地行走，餓了                         ，渴了                                      ，累了                                    

　　。但狂風吹不倒他，風沙壓不垮他，困難挫不敗他，因為他心中始終有著一個堅定的信念。多么令人敬佩的老人啊！

　　“風沙奔波圖”

　　為了使這部是書更加完備準確，清晨，涼氣襲人，當人們                        ，談遷一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中。中午，                          ，當人們                       ，談遷一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。　　　，　　　　　，當人們　　　　　　，談遷一襲破衫，　　　　　　　　　　。但狂風吹不倒他，風沙壓不垮他，困難挫不敗他，因為他心中始終有著一個堅定的信念。多么令人敬佩的老人啊！

　　4.學生交流：

　　5.齊讀第三小節

　　6.過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷，終于，經過幾年的奮斗，新的〈國榷〉誕生了。

　　引讀；“新寫的《國榷》共104卷，500多萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。”

　　7.此時此刻，你想對談遷說些什么？你想對同學們說些什么？你又想對自己說些什么？

　　8.是啊，在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

　　四、拓展延伸：

　　信念是希望之光，能驅散絕望之云。

　　信念是           ，             。

　　信念是           ，             。

　　五.交流戰勝挫折的名句。

　　不經歷風雨怎么見彩虹?

　　學習如逆水行舟,不進則退.

　　對勇氣的最大考驗，就是看一個人能否做到敗而不餒。  ——英格索爾【美】  

　　千磨萬擊還堅韌，任爾東南西北風。  ----- 鄭 板 橋

厄運打不垮的信念 篇4

　　一、教學目標：

　　1、能聯系上下文理解詞語，并學會扣住重點詞語展開想象，體會人物內心的情感。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學會讀中感悟。

　　3、能正確認識數據在課文中使用的作用。

　　4、通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望的道理。

　　二、教學重點：

　　1、正確理解和認識數據使用的作用。

　　2、明確編年體史書《國榷》誕生的來之不易。

　　三、教學難點：

　　體會談遷面臨厄運那打不垮的堅定信念，并懂得在人生的旅途中，只要有堅定的信念，生活就會充滿希望的道理。

　　四、板書

　　20、厄運打不垮的信念

　　《國榷》

　　談遷精神     名垂青史

　　教學過程：

　　一、讀題導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。（學生齊讀）

　　2、通過昨天的學習,你已經知道了些什么呢?

　　3、根據學生交流，板書：談遷、《國榷》

　　若學生沒講到信念，則問：談遷的信念是什么？

　　二、學習第二自然段

　　1、面對這部飽含20多年心血的史書，談遷心中會想什么？這意味著什么？（二十多年的心血將得到回報，世人終于可以看到一部翔實可信的明史了。）

　　2、談遷心里該是多么快樂啊！

　　出示：面對這部……可想而知。

　　（指名讀，讓我們一起來分享他的喜悅，齊讀）

　　3、當談遷還沉浸在完成鴻篇巨制的喜悅中時，一場厄運從天而降。

　　請同學自讀課文第二小節，看看談遷遭遇了怎樣的厄運。（生交流，能讀讀文中的敘述嗎？）

　　一天夜里，……從此，這部珍貴的書稿就下落不明。

　　4、這是一部怎樣的書稿？（珍貴的，世上少有的，有很高歷史價值的）

　　談遷是怎樣完成這部書稿的？（交流后出示）

　　出示：“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　a、默讀句子，注意句子中的數字，透過這些數字，你感受到了什么？

　　b、交流，相機點撥：（在交流過程中指名讀）

　　20多年——20多年來，他沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿過一件象樣的衣服，談遷吃了多少苦，只有他知道；6次修改——《國榷》是部史書，必須反復地查證、修改，可見談遷治學多么嚴謹；50多歲——二十多年啊，他從一個年輕力壯的小伙子變成了白發蒼蒼、體弱多病的老人；500多萬字——這真是一部工程浩大的鴻篇巨制。

　　c、這部《國榷》真的是來之不易啊。齊讀。

　　可是這部耗費了談遷大半輩子心血的史書卻被小偷偷走了，這意味著什么？ （意味著20多年的心血化為烏有，談遷將一無所有）談遷該是多么傷心啊！

　　5、請同學們快速讀課文，劃出描寫遭受厄運后談遷心情的句子。

　　出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”（指名讀）

　　a、你看到了一個怎樣的談遷？（看到了一個痛苦、傷心、悲痛欲絕的談遷。）

　　b、他茶飯不思，那他思的是什么？他夜難安寢，望著沉沉的黑夜，他想的是什么？（男兒有淚不輕彈，只是情到未深處。）讓我們走進談遷的心靈，去感受他那悲痛萬分的心情。（齊讀）

　　6、還記得談遷初次完成巨制后的喜悅心情嗎？

　　出示：面對這部……可想而知。（可是現在呢？）

　　出示：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

　　一夜之間，20多年的心血化為烏有；一夜之隔，談遷的心情一落千丈，看來這真是一場——厄運，一場致命的打擊。

　　7、出示：“20多年的心血轉眼之間化為烏有……已經是個六十多歲的老人了。”

　　你能讀好這句話嗎？（聽了你的朗讀，老師的心情很沉重，讀得真好）？能談談對這句話的體會嗎？誰也想來讀一讀？

　　8、遭遇厄運后的談遷又有怎樣的表現，請同學們再讀課文。

　　出示：“很多人以為他再也站不起來了……下決心從頭撰寫這部史書。”

　　①你讀懂了什么？你還讀出了什么？（談遷心中的那種堅強、不屈和勇氣）

　　②面對如此致命的打擊，是什么支撐著他很快站了起來？（信念——是厄運打不垮的信念。）是堅定的信念驅散了談遷心頭的絕望之云。

　　讓我們再一次來感受談遷心中那份勇氣和力量吧！

　　三、學習第三自然段。

　　1、從頭再來，多么簡單的一句話，可是說起來容易，做起來難哪！更何況談遷已是體弱多病的老人，那是難上加難。面對厄運，談遷又是怎么做的？靜心默讀課文第3自然段，用心去細細體會，想像談遷與厄運抗爭的畫面，把你最感動的句子劃下來，可以在旁邊簡單地寫寫你的閱讀感受。

　　2、指名交流感動的句子，師相機點撥

　　出示：“經過4年的努力……已經不多。”（根據交流，交互出現句子）

　　（1）“為了使這部書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。”（初寫書稿，談遷走百里抄史料；再寫書稿，談遷行千里來北京）

　　（2）“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

　　相機顯紅字：四處尋訪、廣泛搜集、親自考察  （談遷有嚴謹的治學態度。）

　　（4）“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”

　　相機顯紅字：在襲破衫、終日奔波 

　　點撥：為了使《國榷》更加完備、準確，談遷什么苦都能吃。

　　（5）“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。” 相機顯紅字：孤燈、年老體弱、奮筆疾書

　　a、“疾”字什么意思，理解詞語意思。

　　b、他為什么要如此快速地書寫？他要和什么抗爭？

　　（是啊，他是在與時間、厄運、惡劣的環境、虛弱的身體、孤獨抗爭）

　　c、讀句

　　3、談遷為了完成這部史書，感人的畫面又何止這些呢。這里有兩個場景，請同學們選擇其中的一個，靜心凝思，想象談遷的遭遇，呆會老師要請你們來描述你所看到的畫面。（播放音樂）

　　“在一個風沙漫天的清晨……”

　　“在北風呼嘯的一個晚上，談遷病倒在床上……”

　　4、是啊，談遷為了第二次完成這部＜國榷＞，經歷了多少崎嶇與坎坷。同學們，是什么支撐著50多歲的談遷在北京孤獨又艱辛地度過了這幾年。

　　（是信念——厄運打不垮的信念。）

　　那就讓我們在這音樂聲中，再一次去感受談遷孤獨、疲憊、忙碌的身影。

　　齊讀這段話。

　　5、功夫不負有心人，又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》終于誕生了。

　　出示：“新寫的……巨著。”

　　（1） 用心讀一讀，和談遷第一次寫成的《國榷》比一比，你讀懂什么？

　　（2）  出示：“經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。”

　　從時間上比？（時間短，速度快）

　　從內容上比？（更加翔實、精彩）

　　從數量上比？（雖然數量差不多，但史學價值更高）

　　從編寫時的年齡上比？（是在遭受厄運后，拖著體弱多病的身體寫成的）

　　小結：如果沒有不屈不撓的精神，沒有厄運都打不垮的信念，談遷何以如此翔實、精彩的巨著啊！齊讀。

　　談遷也因此“名垂青史” 。談遷為什么而名垂青史？（板書：精神）

　　四、揭示中心

　　1、顯示插圖。

　　此時此刻，當談遷站在我們的面前，當這部沾滿談遷淚水與汗水的史書擺在我們的面前，你想說些什么嗎？

　　2、從談遷不幸的經歷，卻又精彩的人生中，你受到了怎樣的啟發？（交流）

　　這就是課文所要告訴我們的道理：

　　出示句子：“在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。”（指名讀）

　　3、同學們，在你們今后漫長的人生旅途中，也難免有崎嶇和坎坷，在遇到困難或遭遇不幸時，請你對自己說——（齊讀）

　　只要有厄運打不垮的信念，有不屈不撓的精神，勝利永遠會在遠方向你招手。讓我們記住談遷，把談遷精神深藏在自己的心間，老師相信，我們都可以成為生活的強者。

　　五、作業：

　　1、課后搜集有關信念的格言，準備在自主晨會上交流。

厄運打不垮的信念 篇5

　　教學目標： 

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 

　　2、會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。 

　　3、領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。 

　　教學重難點： 

　　體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質。 

　　教學時間：二課時。 

　　教學過程： 

　　第一課時 

　　一、板書課題，引導質疑：      板書  20、厄運打不垮的信念 

　　看到這個題目，你會提出哪些問題呢?(估計學生會提出下列問題)  

　　（1）“厄運”指什么？ 

　　（2）是誰遭到了厄運？ 

　　（3）他有著什么樣的厄運？ 

　　2. 同學們提出的幾個問題，課文已經給我們做了回答。現在，我們就帶著這幾個問題讀讀課文。 

　　二、初讀課文，自學生字 

　　1、學生自讀課文，要求學生讀準字音，讀通順句子。 

　　2、劃出生字詞，并借助工具書自學不懂的詞，再和同學討論交流。 

　　三、檢查自學情況。 

　　1、字音教學：著重讀準“浙、抄、撰”等翹舌音。“坎、誕、寢、”都是前鼻音，“撰、遷”是三拼音。 

　　2、理解生詞：“博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書”等詞。 

　　四、再讀課文，整體感知，理清課文層次。 

　　1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考：這篇課文主要講了裁矗?

　　2、指導分段 

　　（1）    默讀全文，思考各自然段講了什么，討論交流。 

　　（2）    把有聯系的段落分為一段，把單獨講一個意思的段落分為一段。 

　　①第一段：（1節）寫家境貧寒的談遷編成了500多萬字的《國榷》。 

　　②第二段： （2、3節）寫書稿被人偷盜后，年老體弱的談遷重新編寫《國榷》。 

　　③第三段：（4節） 寫由談遷的故事而發出的感慨。也是全文的總結。 

　　指名分段朗讀課文，要求做到正確、流利。讀后評議。 

　　五、學習課文第一段。 

　　1、學生默讀課文第一段。思考：這段主要講了什么？ 

　　2、哪些詞句是講談遷不向困難屈服，自強不息的？ （讀句子，談體會） 

　　3、在這段中作者運用了列數字的寫法，表現了談遷的刻苦和信念的堅定，請你找出來讀一讀。說說你從中感受到了什么？你仿佛看到了什么？作者這樣寫有什么好處？ 

　　4、從這段中你體會到談遷是個什么樣的人？ 

　　5、指導朗讀。 

　　三、作業 

　　1.課堂作業。 

　　(1)用鋼筆描紅、臨寫。 

　　(2)讀一讀，再抄寫課后詞。 

　　2. 課后作業。朗讀課文，體會文章的思想感情。 

　　第二課時 

　　一、復習引入。 

　　1、上節課我們初讀了課文，學習了課文第一段，你知道了什么？你覺得談遷是個什么樣的人？ 

　　（板書）     不向困難屈服    自強不息 

　　2、  師：談遷經過20多年的奮斗，曾經過6次修改，終于在50多歲時完成了一部“鴻篇巨制”——500多萬字的明朝編年史《國榷》。這是何等的偉大啊！你們說說這需要的是什么——齊讀（不向困難屈服，自強不息的精神。） 

　　那么，課文中還有哪些地方講談遷不向困難屈服，自強不息？我們來繼續學習課文。 

　　二、自學課文第二段。 

　　1、學生自由朗讀課文第二段。思考： 

　　（1）談遷遇到了怎樣的厄運？他又是如何面對這致命的打擊的？ 

　　（2）談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？ 

　　2、要求學生邊讀書，邊劃出有關句子，讀一讀。 

　　3、哪些段落最使你感動，請你多讀幾遍。 

　　三、全班討論、交流。 

　　1、談遷遇到了怎樣的厄運？理解：家徒四壁。 

　　2、“書稿被偷”，“下落不明”又這意味著什么？（意味著20多年的心血轉眼間“化為烏有”。）“化為烏有”什么意思？ 

　　3、為什么說這對任何人都是致命打擊？而對于談遷又是怎樣的打擊呢？ 

　　（當時的談遷已是“年近花甲”“體弱多病”的老人了，可見這種打擊是何等的慘重！） 

　　有感情地朗讀第二自然段。 

　　4、那么，談遷又是如何面對這致命的打擊的？找出有關句子讀一讀，談談你的理解。 

　　5、談遷有著什么樣的信念？在逆境中他又是如何堅定信念、自強不息的？ 

　　自讀課文3自然段，讀后全班交流。 

　　（理解：①為了完成新書稿，為了使新書稿更加完善、準確，他“四處尋訪”、“廣泛搜集”，甚至親自“考察”歷史遺跡。他不怕苦（一襲破衫），不怕累（終日奔波）不怕孤單，不怕病（年老體弱）又經過幾年的奮斗，新寫出一部“明史巨著”。 

　　理解：②文中又一次運用了數字，“104卷”“500萬字”說明談遷為《國榷》傾注了多少心血啊！ 

　　通過引導學生對重點詞的理解，體會談遷在逆境中不低頭，不屈服，堅定信念，自強不息的品質。） 

　　6        指導朗讀第三自然段。 

　　7、“名垂青史”什么意思？為什么談遷能“名垂青史”？ 

　　四、學習第三段。 

　　1、是啊，這是一個多么感人的故事啊！作者發出了怎樣的感嘆呢？   （齊讀四自然段。） 

　　2、這句話是什么意思？說說你的理解。（人生難免有崎嶇和坎坷，但只要信念不被打垮，希望就永遠存在。） 

　　3、這段在文中起了什么作用？（既是課文的總結，又點明了文章的中心。） 

　　五、有感情地朗讀課文。 

　　課文學完了，你還有什么不懂的嗎？ 

　　六、總結全文。 

　　1、課文主要講了一件什么事？ 

　　2、歸納中心思想。 

　　（本文記敘了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。） 

　　七、作業。 

　　積累本課的好詞好句，請摘抄寫在本子上。 

　　板書 ： 

　　家境貧寒      不向困難屈服 

　　書稿被偷       堅定信念   

　　從頭撰寫       自強不息 

　　《國榷》       名垂青史

厄運打不垮的信念 篇6

　　一、復習舊知，導入新課：

　　1、今天這節課我們要繼續學習——引讀《厄運打不垮的信念》

　　2、通過上節課的學習，你知道主人公談遷堅定的“信念”是什么？（板書：撰寫《國榷》）那他遭遇到了怎樣的“厄運”？

　　3、書稿被盜，這對談遷來說意味著什么？默讀課文1、2自然段。

　　（致命的打擊）從哪能看出？（他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。）

　　二、品讀“初次創作”，體會艱辛與不易：

　　1、書稿被盜，為什么會讓談遷如此悲痛？再次默讀課文思考。

　　你從哪看出？（指名讀）

　　（出示：）經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在他50多歲時完成了一部400萬字的明朝編年史——《國榷》。

　　2、從這段話中你讀懂了什么，哪個數字讓你深有感觸？

　　“20多年”：說明時間之長。20多年，7000多個日日夜夜，他可能沒睡過一個好覺，沒吃過一頓好飯，沒穿上一件好衣服。他吃了多少苦，受了多少累啊！

　　“400多萬字”：書稿的工程極其浩大。400多萬字是多少？如果我們的語文課本每一頁都寫滿字，大約有4萬多字，400多萬字相當于多少本語文書？

　　100本！可見《國榷》真的是一部名副其實的“鴻篇巨制”。

　　“6次修改”：400多萬字的作品，談遷改了一次又一次，足足6次，你能感受到談遷——一絲不茍、治學嚴謹、認真細致、精益求精的態度。

　　帶著你的這些理解，讀好這句話！（指名讀）

　　3、這部書凝聚著談遷畢生的心血啊，你還從哪感受到？

　　說出你的理解？你有什么感受？為了這“一點”史料，談遷竟付出了怎樣的代價？（走了一百多里路）相當于從江浦到南京的一個來回癌�Ｕ勥w就是靠著兩條腿艱難地跋涉了一百多里路，為的是獲得一點史料。

　　這讓你感受到——多不容易，談遷付出了常人難以想象的艱辛。讀好這句話。

　　4、為了一點史料要付出那么多辛苦，那么這400多萬字的史書得歷盡多少艱辛。 誰能讀好第一自然段。（指讀第一自然段）

　　三、品讀“痛失書稿”，體會悲痛與堅強

　　（出示句子： 20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。）

　　1、如今書稿被盜，20多年的心血（讀）——引讀

　　2、談遷此時茶飯不思，思什么？他夜難安寢，他又在想什么呢？（指名說）

　　一幕幕艱辛的往事浮上心頭，這段資料誰來讀？（出示資料：有一次，他為找資料去嘉興，離家很遠。他早晨天沒亮就出發了，直到晚上才回家，竟連父親的去世也未能見上最后一面。）

　　3、多么令人心酸，為了《國榷》談遷付出得太多太多，你能用這樣的句式說說嗎？

　　（出示：為了《國榷》，談遷          ）

　　回想前文，結合資料，誰來說？

　　4、為了《國榷》，談遷已從一個風華正茂的青年熬成了風燭殘年的老人。為了《國榷》，談遷付出了青春，付出了一切，可如今20多年的心血化為烏有 。此刻談遷的內心會怎樣？

　　是啊，你能讀出這種痛嗎？

　　讓我們走進談遷的內心世界，一起讀

　　5、談遷已從喜悅的巔峰跌到痛苦的深淵，這位五十多歲的老人還能站起來嗎？（能） 誰來讀？

　　6、是什么支撐著談遷使他從痛苦中掙脫出來，又下定決心從頭撰寫呢？（信念）這是怎樣的信念呢？（厄運打不垮的信念）正是憑著這種厄運打不垮的信念，談遷再次撰寫《國榷》。

　　四、品讀“從頭撰寫”， 體會執著與成就

　　1、默讀第三自然段，看看談遷究竟是怎樣從頭撰寫的？邊讀邊想，圈畫出最能打動你的詞語和句子，并在一旁寫下你的體會和感受。（默讀）

　　2、交流：談遷是怎樣從頭撰寫的？哪些詞句感動你了？

　　△“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。”

　　從孤燈知道談遷一個在外很孤單，從年老體弱知道他身體很虛弱，但他仍然在奮筆疾書，在撰寫《國榷》。

　　你抓住了幾個關鍵詞，從這個句子中你仿佛看到了什么？

　　什么叫“奮筆疾書”？這里的“疾”怎么理解？他為什么要奮筆疾書呢？他知道生命留給自己的時間已經不多了，他希望在有生之年完成《國榷》，不留遺憾。

　　說的多好，讀出你的感受。（指名讀）

　　△“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”

　　“一襲破衫”知道談遷他整天穿著一身破爛的衣衫，生活貧窮而又艱苦。

　　“終日奔波”讓人感受到他整天在外，受盡了各種苦。

　　“終日”你懂嗎？（一天到晚，從早晨到晚上）“終日奔波”是說（一天到晚都在忙碌勞累）

　　無論是清晨還是黃昏，談遷他引讀——（他一襲……）

　　無論是晴天還是雨天，談遷他引讀——（他一襲……）

　　無論是烈日炎炎，還是寒風刺骨，談遷他引讀——（他一襲……）

　　狂風刮不倒他，風沙吹不倒他，這就是談遷。

　　△“在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛收搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

　　“親自”能看出談遷做事一絲不茍，有著嚴謹治學的態度。

　　“四處尋訪”看出他訪了很多人，去了很多地方。他尋訪的足跡遍布北京大街頭小巷，荒山野嶺。

　　談遷終日奔波，四處尋訪可能會遇到哪些困難？展開想象，你能用這樣的句式說說嗎？同桌試著說說。

　　也許這是一個烈日炎炎的午后，                         ；

　　也許這天談遷渾身乏力，                 ；

　　也許                     ������。

　　是啊，他迎風沙，頂烈日，冒風雪，帶傷痛，談遷戰勝了一個又一個困難，因為他心中始終有著——引讀（齊讀課題）

　　誰能讀好這兩句話？（指名讀）

　　△“經過4年的努力，他完成了新書的初稿。”

　　·初稿僅用4年就完成了，這4年里談遷每天要寫多少字？（3000多字）

　　這對于一個體弱多病的老人來說是多么不容易呀！對于談遷而言，這是一個怎樣的4年？夜以繼日、廢寢忘食、創造奇跡、馬不停蹄地編寫書稿。

　　帶著你的理解，讀好這句話。

　　△“為了使這部史書更加完備、準確，59歲的談遷攜帶著書稿，特地到了明代的都城北京。”

　　·59歲的他“特地”來到北京，可見談遷永不滿足，精益求精。

　　是啊，他已是五十九歲的老人啦，不顧路途遙遠，艱難跋涉來到北京，你能讀好這句話嗎？

　　3、此刻談遷在我們心中的形象越來越高大，太令人佩服了，誰能讀好這一段？（指名讀）

　　4、經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生了。引讀：（出示：新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。）

　　面對著這部沾滿汗水、淚水和血水的史書，此刻你想對談遷說些什么？（指名說）

　　是啊，談遷名垂青史。（板書：名垂青史）

　　名垂青史僅僅是因為這部《國榷》嗎？更是什么？

　　5、（出示兩部《國榷》）

　　談遷一生創作了兩部《國榷》，為了表現談遷治學的刻苦和信念的堅定，作者運用了許多數據，你能說說這樣寫有什么好處嗎？（指名說）

　　我們在寫作，在描寫一個具體事物時，也可以像作者這樣多多運用數據，增強說服力，感染力。

　　五、升華主題，拓展延伸：

　　1、談遷享年64歲，短短64年的生命歷程，他用其中最精華的30幾年時間為我們書寫了一篇關于信念的最輝煌的篇章，他用行動，用生命告訴我們：

　　引讀（出示：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。） 

　　2、讀了這段文字，你有什么收獲？拿起筆將你的理解和感受寫下來，寫在書上最后一個自然段下方。

　　（指名交流）

　　3、同學們理解得真好，讓我們再次堅定地齊讀——

　　（在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。）

　　4、在歷史的長河中，像談遷這樣的人還有很多，你知道嗎？

　　（交流）

　　（出示圖文聲）

　　是啊，我們來看看他們的故事。

　　5、他們都和談遷一樣遭受了厄運的打擊，也都和談遷一樣有著厄運打不垮的信念。憑著這份信念，他們讓生命之花開得格外絢爛。我們課后可以繼續搜集這樣的故事，下節課我們交流。

　　板書：        厄運打不垮的信念

　　撰寫《國榷》

　　名垂青史

厄運打不垮的信念 篇7

　　教案內容：

　　教材簡析：課文敘寫了明末清初史學家談遷在艱難的困境中兩次撰寫明史巨著《國榷》的感人故事，表現了談遷逆境中不屈不撓、持之以恒的堅強意志和毅力。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

　　4、學習運用數據增強表達效果的寫作方法。

　　教學重難點：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質，并懂得只要有堅定的信念，就會有希望。

　　教學課時：2 課時

　　第一課時

　　教學目標：初讀課文，感知課文內容，學習理解生字詞語。

　　一、板書課題，引導質疑。

　　1、板書課題： 20、厄運打不垮的信念

　　2、讀題質疑：讀了課題，你有哪些問題呢?（估計學生會提出下列問題））

　　（1）“厄運”指什么？

　　（2）是誰遭到了厄運？ 他有著什么樣的厄運？

　　（3）什么是“信念”，有著什么樣的信念？

　　（4）有了厄運打不垮的信念結果怎么樣？

　　二、初讀課文，初步感知課文內容，學習生字詞語。

　　1、學生自讀課文，讀準字音，讀通順句子。

　　2、檢查自學情況。

　　（1）出示詞語指導讀正確

　　浙江 談遷 抄寫 鎖在 掙脫 遺跡

　　誕生 逸聞 撰寫 崎嶇 坎坷

　　刻苦好學 博覽群書 翔實可信 家境貧寒 流傳千古 鴻篇巨制

　　家徒四壁 下落不明 化為烏有 夜難安寢 一襲破衫 奮筆疾書

　　名垂青史

　　（2）理解詞語： 博覽群書、家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書

　　翔實可信、流傳千古、鴻篇巨制、名垂青史

　　崎嶇、坎坷

　　（3）指名分小節朗讀課文。

　　三、再讀課文，理清課文層次。

　　1、輕聲讀全文，邊讀課文，邊思考每個自然段主要講了什么？

　　2、交流每個自然段大概意思。

　　3、指導分段

　　①第一段：（1節）談遷立志編寫一部翔實可信的明史，經過20多年奮斗，終于編成了明朝編年史《國榷》。

　　②第二段：（2、3節）書稿被盜，談遷沒有被厄運打垮，經過奮斗，重新編寫了《國榷》。

　　③第三段：（4節）告訴我們只要有打不垮的信念，就會有希望。

　　四、解決提出的問題。

　　（1）“厄運”指什么？ 是誰遭到了厄運？ 他有著什么樣的厄運？

　　（2）什么是“信念”，有著什么樣的信念。

　　五、指導生字。

　　1、學生自己觀察字形，記憶。

　　2、指導難字“誕”。

　　六、作業。

　　1、用鋼筆描紅、臨寫。 zhēng（ ）

　　2、抄寫詞語，多音字組詞 掙 zhèng（ ）

　　3、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、通過讀悟感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　2、結合上下文，理解文中重點詞句（數字）的意思。

　　3、在充分理解、感悟的基礎上有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、讀題導入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。（學生齊讀）

　　2、課題中的“厄運”這個詞語你理解嗎？課文寫誰遭遇了厄運？

　　交流板書：談遷

　　過渡：談遷遭遇了什么樣的厄運呢？請同學們快速瀏覽課文，找一找課文中的語句。

　　二、學習一、二自然段

　　1、學生快速瀏覽課文，找出談遷遭遇了什么樣的厄運。誰來說說

　　交流語段：一天夜里，小偷溜進他家偷東西，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。板書：書稿被偷

　　2、教師：對于談遷來說，書稿被偷不僅是一個天大的厄運，更是一個致命的打擊，這是為什么呢？板書：致命打擊 請同學們好好讀讀課文一、二自然段，在關鍵的語句下面圈圈畫畫，寫寫自己的感受。

　　3、交流：

　　▲體弱多病的老人了

　　▲二十多年心血

　　，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

　　（1）自己再讀讀這段話，你感受到了什么？你仿佛看到了什么？

　　（2）交流引導體會：

　　★談遷治學刻苦、認真、不怕苦、不怕累的精神：（“一點、一百多里”對比體會）

　　教師：當你讀到“帶著干糧走了一百多里”時，你仿佛看到怎樣的情景？

　　（腳底走出了血泡，風餐露宿，累了就地休息一會，渴了喝口路邊的冷水，餓了就啃幾口干糧）

　　教師：談遷這樣風餐露宿，啃干糧喝冷水去抄史料僅僅是只有一次么？不，肯定還有許多許多次。

　　★二十多年的追求，經歷了許多的困難，堅持不懈的精神，傾注了大半生的心血：（20多年，6次修改，50多歲，500多萬字）

　　（3）指導朗讀句子，把談遷經歷的磨難，不怕苦，堅持不懈的精神，通過朗讀體現出來。

　　自由練讀——指名讀——指名讀——齊讀

　　教師：就這樣，為了這部500多萬字的鴻篇巨制，談遷熬紅了雙眼，熬白了頭發，奮斗了二十多年，從一個年輕的小伙子變成了一位白發蒼蒼、體弱多病的50多歲的老人，可是二十年的心血卻在轉眼間化為烏有，這怎么能不是一個致命的打擊呢。

　　4、談遷在遭受到如此的厄運之后，他的表現如何？

　　交流出示句子：他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

　　（1）自由讀，用心體會，從這段話中你能感受到什么？

　　（2）指名讀第一句，你體會到了什么？

　　▲痛苦、傷心、悲痛欲絕。

　　指導朗讀：一個50多歲的老人，整天老淚縱橫，以淚洗面，可見是多么傷心啊，誰來朗讀，表達出他悲痛萬分的心情。

　　個別讀——個別讀——齊讀

　　（3）指名讀第二句，談談你的感受？

　　▲不屈不撓、不認輸、不向厄運低頭、堅強 板書：從頭撰寫

　　指導朗讀：表達出堅強，在厄運面前不低頭的精神

　　指名讀——指名讀——齊讀

　　5、教師：讀到這兒，老師不禁有一個疑問：談遷遭受了如此致命的打擊，為什么能很快站起來了呢？再次快速瀏覽一、二自然段，仔細想一想。

　　交流：他有堅定的信念——立志要編寫一部翔實可信的明史

　　教師：是啊，信念是力量，信念是勇氣，信念是希望。是堅定的信念一直在支撐著談遷。

　　三、學習第三自然段

　　1、教師過渡：談遷在厄運面前重新站立了起來，那么，他又是如何同厄運抗爭的呢？聽老師讀課文，用心聽，細細體會，想像談遷與厄運抗爭的畫面。

　　2、教師范讀課文（第三自然段前面部分），學生用心聽，仔細想，想像畫面。

　　3、出示句子：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。

　　（1）自己再讀讀這段話，請你說說你看到的覺得最感人的一幅畫面。

　　（2）學生交流：

　　看到了談遷在茫茫風沙中奔波的畫面；

　　看到了談遷四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞；

　　看到了談遷挑燈夜戰的場景；

　　看到了談遷抓緊時間奮筆疾書的情景；

　　看到了……

　　3、教師引讀：

　　a、為了國榷，談遷背井離鄉，白天，他——；到了晚上—；

　　b、為了國榷，談遷離妻別子，白天，他——；到了晚上——；

　　c、為了國榷，談遷從一個風華正茂的青年到白發蒼蒼、百病纏身的老人，白天，他——；到了晚上——；

　　4、談遷為了心中的信念，在 努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？再讀第三自然段。（惡劣的環境，時間，身體，孤獨，厄運）

　　5、教師：談遷用打不垮的信念與厄運抗爭，結果如何呢？

　　▲學生交流說說：

　　新的《國榷》誕生；

　　比被偷的那部更加詳實、精彩；

　　戰勝了厄運獲得了成功；

　　他自己也名垂青史 板書：名垂青史

　　▲齊讀第三自然段最后部分——

　　四、學習第四自然段

　　1、教師：談遷的成功給予我們怎樣的啟示？

　　2、出示齊讀最后一個自然段：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

　　板書：有信念，就有希望

　　3、同學們，今天這個故事讓你想起了哪些人，他們也與談遷一樣在厄運面前不低頭？

　　4、我們身邊也有很多人遭遇了厄運，你想對他們說什么，請你把想說的話寫下來。

　　5、交流。

　　6、教師：希望我們每個人都有…… （厄運打不垮的信念）

　　板書設計：

　　20、厄運打不垮的信念

　　書稿被偷

　　談遷 致命打擊 有信念，就有希望

　　從頭撰寫

　　名垂青史

厄運打不垮的信念 篇8

　　一、談話導入

　　同學們，回顧你十年的成長經歷中，你覺得自己遭遇到的可以稱之為不幸的事情是什么？面對這樣的不幸，你又是怎么做的？

　　今天，我們就來共同學習一篇教你如何面對正確不幸的文章《厄運打不垮的信念》。

　　二、檢查預習

　　在走進課文，感受人物的曲折命運和可貴品質之前，我先來檢查一下同學們的預習情況。

　　1.  檢查生字詞

　　家境貧寒  博覽群書  一襲破衫  終日奔波

　　年老體弱  奮筆疾書  明史巨著  名垂青史

　　自讀、同桌合作讀，同桌展示讀。

　　2.  誰來把自己讀得最精彩或感觸最深的一個自然段讀給大家聽？（2—3人）

　　三、問題學習三部曲

　　（一）提出問題

　　下面我們從課題入手走進課文。大家都知道題目是文章的眼睛，它往往能抓住課文的主旨。那么，通過課文的閱讀，圍繞課題，你能提出哪些問題呢？

　　（誰擁有厄運打不垮的信念？厄運是什么？他面對厄運是怎樣做的？厄運打不垮的信念是什么信念？）

　　（二）篩選問題

　　這些問題中，有很多是可以自己通過課文的閱讀來解決的，誰來展示一下自己的預習成果。

　　問題一. 誰擁有厄運打不垮的信念？（談遷）

　　問題二.厄運是什么意思？

　　1.生答

　　2.速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運？（用自己的語言說一說）

　　3.交流評價：談遷只是書稿被盜而已，為什么對他來說是“厄運”呢？

　　請同學們快速地讀一讀課文一、二自然段，找出相關語句談談自己的感受。

　　4.學生交流：（師出示）

　　（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了。”

　　a.結合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運。

　　b指導朗讀。

　　（2）“經過20多年---------《國榷》”

　　a通過讀文，你們發現這段文字中有什么特點？（一連串的數字），從這些數字中感受到了什么？

　　b用數據有什么好處？ （師可適當補充相關知識）

　　c這些數字本來是沒有情感的，但與談遷的故事聯系起來，就有了情感，誰愿來讀一讀。

　　d 師出示課件，生齊讀這句話。“20多年的心血-------老人了。” 

　　e整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說是一場厄運。

　　（三）解決疑難

　　1.同學們，談遷在珍貴書稿被盜之后垮下去了么？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？談遷面對厄運到底是怎樣做的？針對這個疑難問題，我們繼續運用六步學習法來解決。

　　請同學們帶著這個問題按下面的步驟進行自學和合作。

　　（1）讀：帶著問題用自己喜歡的方式閱讀第三自然段。

　　（2）畫：緊扣問題，用恰當的符號畫出自己感受最深的句子，

　　（3）圈：圈出句子中的重點詞。

　　（4）寫：抓住關鍵詞語在句子旁邊寫體會。

　　（5）議：在小組內交流自己的學習成果，小組長做好展示分工。

　　（6）評: 積極參加展示，并對其他同學的展示進行評價和補充。

　　2.自學后小組交流展示。

　　① “在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。”

　　這段話中，你看到了一位怎樣的談遷？

　　能把你的感受讀出來嗎？

　　②“他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。”

　　“一襲破衫”什麼意思？文中的插圖談遷的衣服怎么樣？

　　你是怎樣理解“終日”的？我們讀書要把文字想像成畫面。誰能結合自己的理解用文字描述一下這幅畫面？

　　（配樂《陽光總在風雨后》）

　　清晨，東方剛剛露出魚肚白，人們還_____，他一襲破衫，已經奔波在撲面而來的風沙中。

　　中午，烈日炎炎，人們正_____，他一襲破衫，仍然奔波在撲面而來的風沙中。

　　晚上，月黑風高，人們已_____，他一襲破衫，依然奔波在撲面而來的風沙中。

　　最后引讀：從清晨到中午，從中午到晚上，他都在奔走、忙碌，一句話——你能通過讀，讓同學們也體會到很苦嗎？（指導朗讀）

　　③“面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。”

　　④全班有感情地朗讀

　　3.在談遷的心目中，除了國榷還是國榷,為了這矢志不渝的信念，他在努力，在抗爭，當他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中時，他是在與什么抗爭？（環境）當他面對孤燈，仍不停揮毫書寫，他是在與孤獨抗爭，當他明知自己年老體弱，卻奮筆疾書，這是與身體抗爭，當他知道自己的時間不多時，他要與時間抗爭，他重新編寫巨作，這是在與厄運作頑強 的抗爭。

　　4、又經過了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生。

　　a引讀“又經過了幾年------名垂青史”

　　b名垂青史是什么意思？名垂青史的僅僅是談遷這個人嗎？還有什么？（不屈不撓的意志、堅定不移的信念、堅持不懈的精神、百折不撓的精神）

　　5.有一首是這樣贊美談遷，誰來讀一讀。（出示詩）

　　二十余載成巨制，一夕之間化云煙。厄運不改男兒志，撥開云霧見青天。

　　師唱詩 生齊讀

　　四、整體感悟，悟出道理

　　1、談遷成功了，他用自己不幸的遭遇，精彩的人生告訴我們什么？（出示課文的最后一段）

　　2、請同學自己讀一讀，誰能結合自己的生活，說說感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。 人生豈能虛度，只要生命還在，就有重頭再來的機會。）

　　3、教師小結：讓我們把這段話作為人生的座右銘銘記在心。

　　4.師出示：最后一段話，生齊讀最后一段話。

　　《跌倒的地方也有風景》

　　一、導入

　　同學們，談遷是可敬的，他沒有被厄運打垮，因為他心中有著一個堅定的信念。古今中外，有許多人也像談遷一樣，我們來看幾張熟悉的面孔。在他們身上，我們能看到一種與命運頑強抗爭的不屈不撓的精神，接下來我們再來閱讀一篇同樣帶給我們心靈震撼的文章《跌倒的地方也有風景》。

　　二、回顧學習方法

　　1.  提出問題

　　2.  篩選問題

　　3.  解決疑難

　　（1）讀（2）畫（3）圈（4）寫（5）說（6）議

　　三、小組合作學習展示

　　四、總結提升

　　在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們沒有做過轟轟烈烈的大事情，他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但是他們也和談遷一樣有著堅定的信念，因為他們敢于從頭再來。

　　最后，老師再送你們幾句名人名言：

　　⑴如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。

　　⑵人生的拐杖就是信念。

　　作業：閱讀語文主題學習《生命的強音》中的《風雨彩虹》模塊的文章，準備下一節進行讀書交流。

厄運打不垮的信念 篇9

　　教學目標：

　　1、結合上下文，理解文中重點詞句的意思。

　　2、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習回顧，導入新課：

　　同學們，在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。今天我們繼續學習第20課《厄運打不垮的信念》。（板書：20、厄運打不垮的信念）齊讀課題。通過上堂課的學習，我們發現這篇課文，作者運用了大量的四字詞語，我們一起來回顧一下。出示：

　　家境貧寒博覽群書鴻篇巨制化為烏有

　　茶飯不思夜難安寢四處尋訪廣泛搜集

　　一襲破衫終日奔波年老體弱奮筆疾書

　　師：誰愿意讀一讀。

　　讀這些詞語，我們不僅要讀出對這些詞語意思的了解，還要讀出對課文內容的了解。我們一起來讀。

　　師：誰來根據這些詞語說說對課文有哪些了解？（學生回答）

　　非常感謝，你們的回答，讓我們重溫了課文的主要內容。

　　二、品讀課文，理解體會

　　1.品讀第1自然段，體會談遷編寫《國榷》的艱辛和堅定不移的信念。

　　這篇課文，作者除了運用大量的四字詞語外，還運用了許多具體的數字，尤其是第一自然段，請大家默讀第一自然段，標畫出帶有數字的語句，然后，聯系前后文反復讀一讀，用心體會，看能不能讀出這些數字背后的意思。

　　（1）、交流一下，你標畫出了哪些語句？從中讀出了什么？（多媒體出示：“有一次……《國榷》。”）

　　（2）、這些簡單的數字本來是沒有生命、沒有情感的，但當它們和談遷聯系在一起，和這部鴻篇巨制聯系在一起，就包含了這么多的內容，這么多的不容易，誰愿意來讀這些句子，讀出數字含著的意思。

　　（3）、讀到這里，你認為這是怎樣的談遷？

　　（4）、每個數字都包含著談遷的心血，包含著談遷的信念，一起讀。（板書：編寫《國榷》）

　　2、品讀第2自然段，體會《國榷》被盜后談遷的悲痛及不屈不撓的精神。

　　面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知。然而天有不測風云，這部浸滿談遷20多年心血的鴻篇巨制卻被一個小偷偷走了，珍貴的書稿下落不明。

　　（出示：“20多年的心血……只有兩行熱淚在不停流淌。”）

　　（1）同學們輕聲讀讀這段話，用心體會這些50多歲的老人此時此刻的心情。

　　（2）讀著這些文字，你心里是什么滋味？有何感想？

　　（3）他茶飯不思，思的是什么？他夜難安寢，想的是什么？這可惡的小偷偷走的僅僅是一部《國榷》嗎？他還偷走了什么？

　　（4）20多年的努力，20多年的心血，一夜之間被小偷偷走，沒了蹤影，真是晴天霹靂，談遷怎能不傷心呢？此時你仿佛看到了一個怎樣的談遷？

　　（5）請學生朗讀。讀出談遷的悲痛欲絕，讀出談遷的肝腸寸斷。（生練習感情朗讀）（板書：書稿被盜）

　　（6）面對這致命的打擊，這位50多歲的老人還能站起來嗎？請你讀給大家聽。（多媒體出示語句：“很多人以為……從頭撰寫這部史書。”）

　　（7）同學們，是什么讓談遷再次回到書桌旁，從頭撰寫這部史書？

　　（8）為了心中的信念，這位年近花甲的老人，抹去眼角的淚水，開始從頭撰寫《國榷》，此時你又看到了一個怎樣的談遷？我們一起讀。

　　3、品讀第3自然段，體會談遷重寫《國榷》的艱難和持之以恒的意志。

　　20多年的心血，500多萬字的巨著，從頭再來，說起來容易做起來難，年老體弱的談遷開始從頭編寫這部史書，又將付出何等的艱辛？請同學們抓住重點詞句，結合具體數字，讀讀第3自然段，展開想象，從中看到什么？想到什么？（板書：重編《國榷》）

　　（1）、小組討論后，請學生來談談你讀出了什么？

　　（2）、讀到這里，你心中的談遷還是那個一襲破衫，年老體弱的老人嗎？你愿意把他比作什么？(結合課文的插圖，領會插圖的意圖)

　　（3）、正因為有這種厄運打不垮的信念，才有了名垂青史的《國榷》，名垂青史的僅僅是《國榷》和談遷嗎？

　　（4）、想看看這部鴻篇巨制嗎？（多媒體出示圖片）面對這部500多萬字的明史巨著《國榷》時，你會發出怎樣的感慨？

　　4、品讀第4自然段，體會包含哲理。

　　（1）、談遷這種厄運不打垮的堅定信念，給了我們哪些啟示？

　　（2）、讓我們銘記最后這段包含哲理的話。讀（出示最后一段）

　　（3）、你心中的信念是什么？

　　（4）、名人名言，摘抄你最喜歡的一句。

　　三、拓展延伸，感悟升華。

　　在歷史長河中還有許多人面對厄運也像談遷一樣不屈不撓，自強不息，同學們，你想起了誰？用三言兩語來說說他的故事。

　　四、總結全文：

　　“心若在，夢就在，天地之間還有真愛。看成敗，人生豪邁，只不過是從頭再來。”。最后送大家一首歌：《從頭再來》。

厄運打不垮的信念 篇10

　　一、設計理念：

　　圍繞第三自然段的“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。”這句話組織教學。采用小組合作交流的學習方式，緊扣“原先”、“新寫”、“更加翔實、精彩”，一詠三嘆，升華情感，深化認識。其中一扣“原先”，學習第一自然段，體會編史艱難和喜悅；二扣“新寫”，學習第二自然段，體會書稿被偷后的悲痛和堅定；三扣“更加翔實、精彩”，細讀第四自然段，進一步體會談遷北上考證的執著和成就。從而提升學生的情感態度和價值觀。

　　二、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、結合上下文，理解文中重點詞句的意思。

　　3、感受談遷不屈不撓的頑強意志和毅力，促進學生形成正確的人生態度。

　　三、教學重點：體會運用數字的表達效果，通過品、讀、感悟、體會談遷完成《國榷》的艱辛。

　　四、教學難點：體會談遷的在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　五、教具準備：多媒體課件

　　六、教學過程：

　　一、讀題導入，介紹《國榷》

　　1、同學們，今天我們繼續學習《厄運打不垮的信念》。（學生齊讀課題）

　　這是什么樣的信念？再讀課題，讀出堅定。

　　2、誰有如此堅定的信念？談遷的信念是什么？

　　3、教師介紹：（出示圖片）這就是流傳千古的明史巨著——《國榷》。關于它，課文第三自然段是這樣介紹的，出示：

　　新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。（誰能讀出新《國榷》的價值。）

　　二、學習第一自然段，扣“原先”，品讀“初次創作”，體會編史艱難和喜悅。

　　1、這是文章中很重要的句子。我們要善于抓住重點詞句，發現問題。由“原先”這個詞語（顯示紅色），你想知道什么？

　　2、原先的那部《國榷》是什么樣子的？生輕聲讀讀第一小節、在書上畫一畫，指名讀。出示：

　　經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。

　　讀了這句話你能發現什么？（數字比較多）老師覺得這么多數字不容易記，就擅自把它們改動了一下，大家幫老師拿拿主意哪個好。為什么？

　　出示：經過奮斗，談遷終于完成了一部明朝編年史——《國榷》。（小組內討論、交流。）

　　（“20多年”，感受到20多年中，談遷付出了大量的心血；可見談遷堅持不懈；“6次修改”，知道反復地查證、修改，內容在不斷地充實；可見談遷精益求精；“50多歲”，知道談遷從30歲的青年寫到了老年，可見《國榷》凝結了談遷畢生的心血；“400多萬字”說明書稿的工程浩大，可見《國榷》是名副其實的“鴻篇巨制”。

　　師：這些數字，我們讀著、讀著，讀出了談遷歷經艱辛，更讀出了談遷的堅持不懈，讀出了談遷的精益求精，更讀出了這部鴻篇巨制凝結了談遷的畢生心血。讓我們一起帶著感受，帶著這些理解，讀出這些有生命的數字，讀好這句話！學生自由練習有感情地朗讀。指導朗讀。指名讀。

　　3、文中還有一句話，出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀這句話，比較，你讀出了什么呢？（出示）

　　指名交流，老師小結。

　　4、當洋洋灑灑五百萬字的史書終于完成時，你能想象一下此刻談遷的心情嗎？指名。（引導學生用成語或比喻句練習說話）

　　出示：看著自己創作的可以流傳千古的鴻篇巨制終于完成，整整齊齊地擺滿書箱，談遷不禁（喜上眉梢、喜笑顏開）；看著自己20多年來四處奔波，搜尋資料，嘔心瀝血終于完成的史書，談遷不禁（歡天喜地、心花怒放）；看著自己廢寢忘食、夜以繼日六次修改，累得腰酸背痛，兩眼發花，終于完成的心愿，談遷不禁（欣喜若狂）

　　師：是啊，20多年的苦，20多年的累，如今總算有回報了，我們也發自內心地為談遷感到由衷地喜悅。讓我們用朗讀告訴談遷先生。

　　齊讀，出示句子：經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部400多萬字的明朝編年史——《國榷》。

　　三、學習第二自然段，扣“新寫”，品讀“痛失書稿”，體會書稿被偷后的悲痛和堅定。

　　1、出示：新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

　　這次老師在“新寫”上加了色，由這個詞語，你又想到知道什么呢？

　　2、討論：為什么要新寫？（請你默讀課文第二小節，尋找答案）

　　3、交流出示：“一天夜里，小偷溜進他家，見家徒四壁，無物可偷，以為鎖在竹箱里的《國榷》原稿是值錢的財物，就把整個竹箱偷走了。從此，這部珍貴的書稿就下落不明。”小偷偷走的僅僅是一箱書稿嗎？他實際上是偷走了什么？

　　師：二十多年的心血一夜之間化為烏有，這種災難、這種打擊對年近六旬、體弱多病的談遷來說真是——（痛不欲生、滅頂之災、晴天霹靂、飛災橫禍、禍從天降等）。這真是厄運啊！讓我們走進課文，去看看那位老人吧！學生默讀圈畫句子。

　　師：你看到了什么？指名讀，出示句子：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　師：這是我們看到的談遷老人。再讀這句話，你還能看到老人的內心嗎？此時此刻他內心在想些什么嗎？學生展開合理想象，體會此時談遷的所思所想。

　　師出示：早上，談遷睜開眼，看到那曾經擺滿100多卷的《國榷》的書箱，現在空空蕩蕩！他心如刀絞         ；中午，談遷坐在書桌前，看到那盞曾經陪伴自己度過無數個不眠之夜的油燈仍在，而書稿卻下落不明，他悲痛欲絕         ；半夜，談遷躺在床上，輾轉反側，眼前浮現出那一天自己徒步100多里路終于抄到了一個所需的史料，高興得像個孩子似的手舞足蹈，而現在所有的付出都付之東流。他痛不欲生           。此時的談遷，不禁讓人們很為他擔憂。他的朋友來了，他的學生來了，他們看到談遷     ；他的鄰居在半夜醒來時，看到談遷         ；他的兒子一次次為父親端上飯菜，可是卻看到談遷             。教師創設情境，引導學生感受談遷失去書稿的悲痛。

　　讓我們一起讀讀這句話，共同體會厄運給談遷帶來的沉重打擊。“他茶飯不思……”

　　5、引讀“很多人以為他再也…………撰寫這部史書”讀讀這句話看哪些詞需要重讀。

　　為什么他很快能從痛苦中掙脫出來？在這里你能體會到談遷是一個怎樣的人啊？一起讀第二自然段的最后一句話！感受老人背后的堅強（很多人以為……這部史書）

　　四、細讀第三自然段，扣“更加翔實、精彩”，品讀“北上考證”，體會執著與成就。

　　1、同學們，我們學習課文，就要在關鍵詞上做文章，不僅能發現問題，并且能解決問題。在課后閱讀中要學會這種方法。

　　讓我們第三次讀這個句子。出示：新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

　　為了讓這部巨著更加翔實、精彩，談遷是怎么做的？默讀第三自然段，畫出最能打動你的詞語或句子，寫下你的體會和感受，和同桌交流。

　　師：細細地讀，不要放過一個字，一邊讀一邊感受，你會發現，這段話中突然有一個詞會從你的眼中跳出來，突然有一個畫面會從你的眼前閃現，抓住這個詞，這個畫面，去想象去感悟，知道嗎？

　　2、生默讀、圈畫，師巡視，指名。師：誰來談談閱讀感受。

　　生：“四處尋訪、廣泛搜集”說明談遷走了許多地方，吃盡了辛苦。

　　生：從“一襲破衫”，看出談遷根本不在乎自己的生活。

　　生：談遷“終日奔波”，說明他不怕勞累，他在和自己的生命搶時間

　　生：由“面對孤燈”我想到談遷他一定也思念與他相依為命的妻兒老小，一定也想念生他、養他的家鄉，可是為了重新編寫《國榷》他什么都忍受住了。

　　師出示：是什么支撐著59歲的談遷四處尋訪，廣泛收集、親自考察？（厄運打不垮的信念）；是什么支撐著59歲的談遷一襲破衫，卻終日在風沙中奔波？    （厄運打不垮的信念）；又是什么支撐著年老體弱的談遷在孤燈下奮筆疾書，夜以繼日？（厄運打不垮的信念）。

　　請同學們拿起書，再來讀一讀這一段話，體會談遷厄運打不垮的信念。

　　出示：在北京的那段時間，……不多。”

　　3、正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走出來，經過4年的撰寫，三年的完善，在他60多歲的時候才重新編寫出一部新的《國榷》而名垂青史。這一刻，你能用一個詞、一句話、一個動作、一個表情來展示一下談遷此刻的心情嗎？

　　指名，小組內展示。

　　帶著這種心情再來讀讀這句話：新寫的《國榷》共104卷，428萬4千字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。

　　師：現在你對“翔實、精彩”有什么新的感悟？

　　出示：我感受到：這“更加翔實、精彩”的背后是談遷         辛勞；這“更加翔實、精彩”的背后是談遷飽嘗的         委屈；這“更加翔實、精彩”的背后是談遷         執著；這“更加翔實、精彩”的背后是談遷         堅定；這“更加翔實、精彩”的背后是談遷         厄運打不垮的信念。正如古詩云：出示詩句：（齊讀）

　　五、綜合提升,豐富閱讀體驗。

　　1、談遷的故事學完了，談遷我們留下了一部名垂千古的史學巨著，還給我們留下什么？更留下了在厄運面前永不放棄的精神。作家蔣光宇聽了談遷的故事后寫下了這篇感人的課文，和這樣一段話：

　　出示：在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。誰來說說，這句話給你什么啟示？

　　組織交流，說說自己的體會。老師讀完這個故事，也情不自禁地寫下了這樣一句感言：只要有堅定地信念，就會有希望。——梅娟

　　2、師：古今中外，在厄運面前堅強站立，克服重重困難，最終取得成功的人很多很多，請你來說說這樣的事例。(貝多芬,海倫·凱勒,凡高,司馬遷的事例.)

　　3、同學們，困難是上帝對我們的考驗，只有經得起考驗的人才能成功，只有像談遷一樣有“厄運打不垮的信念”，戰勝厄運，在逆境中站起來，才會名垂青史！希望同學們永遠牢記，齊讀：

　　在漫長的人生從旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

　　六、作業設計:

　　1、設計一條名言，贈給自己或同學共勉。

　　2、背誦，摘錄最后一個自然段。

　　2、活動：舉行一次《厄運打不垮的信念》故事會。

　　七、板書設計：

　　20  厄運打不垮的信念     

　　談遷→              ←《國榷》

　　成功

　　信念→                 ←希望

厄運打不垮的信念 篇11

　　一、導入

　　俗話說的好“天有不測風云，人有旦夕禍福”。在每個人的生命路途中，總會遇到這樣那樣的困難和挫折，然而只要有信念，我們一定不會被厄運擊垮。同學們，今天這節課讓我們再次走近史學家談遷，讓我們一起去感受那--厄運打不垮的信念。

　　1、通過上節課的學習，有誰知道談遷的信念是什么？“翔實可信”是什么意思？

　　2、同學們，明代浩浩200多年的歷史要編成一部書談何容易呀！而今成為歷史，有些已經面目全非，難以考證，所以編寫一部詳細真實可信的明史就更是難上加難了。這種信念需要何等堅定，談遷需要付出多少艱辛哪！請同學們自由地大聲朗讀課文的第一小節，想想你從哪些語句感受到了談遷的艱辛。

　　二、學習第一節

　　1、自由讀，請和同桌一起交流體會。

　　2、全班交流

　　“有一次——一百多里路。”

　　a、這句話中的“一點”說明什么？就是為了著“一點”，談遷付出的代價是什么？多少里路？

　　b、一百多里路相當于祝塘到無錫的一個來回，我們坐車也要將近兩個小時，何況談遷是走著去的呀！

　　c、從這里可以體會到什么呀？（談遷為了自己的信念吃了很多苦）而編寫整部書呢？

　　小結：這一點都來之不易，可以想見編寫這部史書談遷要走多少路，吃多少苦，受多少罪啊！誰能讀出談遷的艱辛。

　　d、指導讀

　　“經過20多年的奮斗————《國榷》。”

　　a、指名說

　　b、讓我們來關注一下這些數字，讀讀想想哪一個數字最讓你感動？

　　“20多年”——一年有365天，20年就是7300天，近萬個日日夜夜，可見談遷付出的辛勞是巨大的。

　　“6次修改”——每一次的修改都要經過反復查證，反復核實，反復修改，6次該花費談遷多少精力呀！

　　“50多歲”——這樣算來這本書應該是他30歲左右寫的，那時正值青春年華，大好時光，有很多人正享受著安逸甚至奢侈的生活，而他卻把這

　　一生最美好的時光都放在了著書上，談遷的志向多么遠大呀！

　　“500多萬字”老師手里這本書密密麻麻寫滿了字，但也只有37萬多字，500多萬字相當于13本這樣的書，更何況那是用毛筆一筆一筆書寫出來的，遠遠超過13本這樣的數字，可以想見談遷付出的艱辛是我們常人所無法想象的。

　　c、誰想讀讀這句話？

　　d、20多年、6次、50多歲、500多萬字，這豈止是數據的簡單羅列啊！這些數據的背后是談遷滾燙的和一生的辛勞。（齊讀）

　　三、學習第二節

　　過渡：面對這部可以流傳千古的鴻篇巨制，談遷心中的喜悅可想而知可是就在這時，厄運卻從天而降。什么厄運呢？（指名讀）

　　1、談遷遭到了什么厄運？書稿的被盜為什么對于談遷來說是厄運？

　　這真是（板書：二十余載成巨制

　　一夕之間化云煙 ）

　　2、引讀過渡：20多年的心血轉眼之間————

　　“他茶飯不思————流淌。”

　　a、遭此厄運之后的他心情怎樣？

　　（傷心，是一般的傷心嗎？是傷心欲絕。

　　痛苦，是一般的痛苦嗎？是痛不欲生。

　　絕望，是一般的絕望嗎？是絕望透頂。

　　3、小結：當生活風平浪靜的時候，人們往往看不到真正的英雄；當生活遇到時候，真正的英雄就會顯示出男兒的本色。同學們，談遷在珍貴的書稿被盜之后垮下去了嗎？談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了嗎？

　　a、他是一個了不起的人，讓我們帶上崇敬之情齊讀第二小節的最后一句話吧！

　　b、練說：談遷為什么能夠擺脫痛苦？為什么能夠下決心從頭再來呢？他心里在想些什么呢？

　　c、沒想到經過20多年洗禮后的信念竟變得如此堅定。信念的力量多么強大啊！讓我們再次齊讀，一同來慶祝談遷的重新崛起。

　　四、學習第三、四小節

　　1、同學們讀得真好，“從頭再來”這是一句簡單至極的話，可是說起來容易做起來難哪！沒有百折不回的信念20多年的心血，500多萬字的巨著何以從頭再來？同學們，讓我們小聲地讀讀第三小節，想想談遷又付出了怎樣的艱辛。

　　“他一襲破衫————已經不多。”

　　a、生談體會

　　b、他穿的是什么？陪伴他的是什么？身體怎樣？孤獨的燈，孤獨的人，孤獨的心，這些談遷在意嗎？他在意的是什么？所以（引讀）白天————，晚上————，因為他知道————。這真是一位怎樣的老人？

　　c、誰來讀好這段話。

　　“新寫的《國榷》————名垂青史。”

　　a、這是一部怎樣的巨著啊！（齊讀）

　　b、談遷因什么而名垂青史？這里的“此”指的是什么？

　　《國榷》，為什么？

　　僅僅是因為這部書嗎？

　　c、小結：談遷留給后人的不僅僅是這部巨著，更是他對信念的那份執著，讓我們帶著后人對他的景仰齊讀這段話。

　　d、練說：500萬字的鴻篇巨制，就是一個年愈花甲的老人在經歷厄運打擊后，從頭再來寫成的，此時此刻的談遷會說些什么，做些什么，想些什么呢？

　　此時此刻的你們一定也有很多話要講吧！

　　e、小結：正是因為談遷有厄運打不垮的信念，所以他的心中充滿了希望之光，才從愁云慘淡的日子中走了出來，終成大器。

　　這真是（板書：厄運不改男兒志

　　撥開云霧見青天）

　　2、讓我們帶著談遷那份堅如盤石的信念，捧起手中的課本，高聲朗讀最后一段吧！

　　五、升華

　　1、古今中外，還有許多人也象談遷一樣，不會被厄運擊垮，誰能為大家介紹一個？

　　a、張海迪、海倫凱勒身殘志堅。

　　b、諾貝爾親人離去也沒有改變他一生的追求。

　　c、恩科西身患愛滋病也沒有放棄對生活的希望。

　　d、卡萊爾和談遷有相似的遭遇，更有相同的信念。

　　2、在我們的生活中，還有一些人，他們不是什么大人物，他們也沒有做過驚天動地的大事情。他們很平凡，他們也許就是我們的父親母親，但他們也和談遷一樣有著堅定的信念，他們敢于從頭再來。（播放音樂《從頭再來》）

　　3、同學們，這是劉歡演唱的《從頭再來》，送給大家，因為從頭再來需要信念，更需要勇氣，當你們遭受挫折時聽聽這首歌，想想談遷吧！最后，讓我們伴著音樂，懷著厄運打不垮的信念，一起把這首詩送給談遷。（讀）讓我們永遠銘記課文的最后一段。（讀）

　　板書設計：二十余載成巨制

　　一夕之間化云煙

　　厄運不改男兒志

　　撥開云霧見青天

厄運打不垮的信念 篇12

　　教學目標：

　　1、通過對語言文字的品讀感悟，讓學生走進主人公談遷的內心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，并能用朗讀來表現。

　　2、創設情境，讓學生在深刻體悟語言文字的基礎上，嘗試為課文補白：用自己的話說一說談遷遭受厄運后的心路歷程，寫一寫談遷二寫《國榷》時某個具體的場景。引導學生在讀中感悟，說中積累，看中想象，寫中運用；讓學生既能“得意”,又能“得言”。

　　3.通過課文的學習，讓學生懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

　　教學過程：

　　一.讀題，揭題

　　1.讀題。

　　2.通過上節課的學習，我們知道，主人公談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，他很早就立志編寫一部翔實可信的明史——《國榷》。（板書）

　　二.解讀一組數字，體會一部奇書誕生的艱辛

　　1.出示：經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。

　　2.把心讀到課文中去，你會發現這篇文章中的數字也會說話，請大家用心默讀體會，你從這些數字中發現了什么？

　　3.出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀下面這段話，比較，聯系畫線的兩個部分，你讀出了什么呢？

　　4.讀著這句話，我們不由得感嘆：“這一部凝結著談遷20年風雨洗禮，20年艱苦奮斗的《國榷》，簡直就是他的___________

　　三.走進一段心路，見證一個靈魂的涅槃與升華

　　1.一天晚上，這個裝有《國榷》書稿的竹箱竟然被小偷偷走了！《國榷》被偷，意味著什么？

　　2.出示句子：“20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已是體弱多病的老人了。”

　　體會“厄運”的打擊。

　　3.在這種厄運打擊下的談遷，出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　靜靜地讀讀這段文字，你能從中字里行間感受到什么？

　　4.出示：面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫（yī表示悲痛或嘆息），吾（我的）力殫（dān,竭盡）矣（yǐ，跟“了”相同）！”

　　教師讀文言文，學生讀譯文。

　　5.想象談遷選擇屈服厄運后的結局。

　　6. 當生活遇到狂風暴雨時，真的男兒就能顯現出不屈不饒的英雄本色。請同學們再想想談遷的志向，想想他那20年無怨無悔的奮斗，談遷還會想些什么？

　　7.出示：但談遷并未就此沉淪，而是迅速從打擊中挺立起來：“吾（我）手尚（還，尚且）在，寧（難道）已（停止）乎（跟“嗎”相同）！”

　　師生合作讀。

　　想象談遷緊握雙拳，說：“

　　我不能__________________!我不能_________________________!

　　我一定要________________!我一定要_______________________!”

　　8.讀出信念：很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快就從痛苦中解脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。指讀，板書。

　　四.關注一個場景，感受一種信念的堅定與力量

　　1.重寫《國榷》可是說起來容易，做起來難哪！500多萬字的鴻篇巨制，對于家徒四壁，對于年老體弱的談遷來說，要想從頭再來談何容易？!同學們,課文第三自然段寫了談遷重寫《國榷》的情況，請大家用心讀讀第三自然段，哪一句最能打動你的心？把它劃下來，并在旁邊寫寫你的感受。

　　2.交流：

　　3.創設情境：

　　風雨襲來，踩在泥濘的道路上……

　　風雪交加，露宿墻角……

　　四處尋訪，遭受冷言冷語……

　　伴著孤燈，奮筆疾書……

　　師述：那天，狂風怒號，大雨如注。談遷要去拜訪一位前朝的官員，年老體弱的他撐著傘在狂風中艱難地前行，猶如暴風雨中的一株小草，一陣狂風刮來，談遷摔倒在泥濘中，談遷告訴自己：“我不能向厄運低頭！只要生命還在就有從頭再來的機會！我一定要堅持！一定要完成《國榷》！”于是，談遷奮力爬了起來，繼續前行…

　　學生練筆。

　　4.比照兩部《國榷》，體會“名垂青史”。

　　五：總結升華：

　　1.一唱三嘆，讀好：在漫長的人生旅途中，難免有崎嶇和坎坷，但只要有厄運打不垮的信念，希望之光就會驅散絕望之云。

　　2.作業：收集關于信念的名言

　　板書：

　　厄運打不垮的

　　用生命         信念        再寫《國榷》！

　　談遷                  ↑升

　　∣華

　　用汗水         立志        編寫《國榷》。

厄運打不垮的信念 篇13

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課7個生字，兩條綠線內地7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

　　教學重點：

　　感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，能使學生產生共鳴，進一步感受到只要有堅定的信念，就會有希望。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道，《厄運打不垮的信念》，主人公是——談遷，他的信念是——立志編寫《國榷》（板書）。他編寫完成了嗎？從哪里知道的？

　　2、指名回答，并出示句子  齊讀

　　經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史——《國榷》。

　　二、學習第二自然段

　　1、正當談遷為完成這部可以流傳千古的鴻篇巨制而喜悅不已時，厄運襲來。是什么樣的厄運降臨在他的身上？指讀第二自然段，思考。

　　2、交流  你能從課文中找到描寫談遷遭遇到厄運的語句嗎？

　　指名學生回答。

　　出示句子

　　20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已經是體弱多病的老人了。

　　（1）齊讀。

　　（2）作者為什么這么說？你能談談你的理解嗎？抓住以下幾點：一本怎樣的書？心血化為烏有；對談遷打擊很大）

　　a、一本怎樣的書（出示第一段句子）這些數字說明什么？（感受到20多年中，談遷付出了大量的心血。20多年——時間長，6次——反復地查證、修改，50多歲——從30歲的青年寫到了老年，500多萬——書稿的工程浩大（以語文書作比較，讓學生形象感知數字的巨大）每一字，每一句，都是談遷一筆一劃寫出來的，這之中凝聚了他多少的心血啊！談遷靠著堅定的信念，歷經20多年奮斗，完成了《國榷》的編寫。

　　b、可此時，20多年的心血卻化為烏有。“化為烏有”什么意思？這又是怎么一回事？

　　（學生回答小偷偷盜，并相機理解“家徒四壁”，進一步體會談遷為編寫《國榷》，付出了全部，不僅僅是精力，更是大量的物力財力，可以說除了書稿，他一無所有）

　　c、為什么說書稿被偷，是“致命的打擊”？（聯系20多年的心血以及談遷當時的身體狀況來說。）

　　（3）指導朗讀。

　　這句話我們帶著什么樣的語氣來讀？（悲憤、同情）誰能來讀好這句話。指名讀  齊讀

　　4、這“致命的打擊”對于談遷來說大嗎？從哪看出？

　　指名回答，出示句子：

　　他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。

　　再讀，你讀懂了什么？（學生回答，指導朗讀）

　　的確，面對20多年的心血，在即將付印前書稿卻被盜，下落不明。對談遷來說，是萬萬想不到，也不敢想的。他生氣，他著急，他無奈，他憤恨，他落淚。所謂“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處。”此時，他只能任痛苦的淚水不停地流淌。但是，談遷在厄運面前，放棄自己的信念了嗎？（沒有）從哪看出？

　　5、指名回答，并出示句子

　　很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快從痛苦中掙脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。

　　如果說剛才我們看到的還是一個悲憤交加、傷心欲絕的談遷，那么此時，你讀著這一句話，你看到了一個怎樣的談遷? （可以聯系談遷當時的年齡、身體狀況體會他頑強的意志。）指名回答。哪些字詞看出談遷的堅強？

　　但  很快  掙脫  又  決心  從頭（指導朗讀）

　　這時候，談遷會想些什么？（我不能被厄運打垮，我還沒有完成立下的志向…）

　　同學們，你們覺得是什么支撐著談遷即使面對厄運也毫不放棄對這部《國榷》的編著？（堅定的信念）因此，在遭受厄運的打擊后，他下決心——從頭撰寫這部史書。

　　（8、談遷20多年的心血被小偷盜走，下落不明，但這厄運并沒有打垮談遷，堅強的信念支撐著他決心從頭撰寫。讓我們一起讀第二自然段，讀出對小偷的憎惡，讀出談遷頑強的意志。）看時間

　　三、學習第三自然段

　　1、談遷沒有被厄運打垮，憑著他堅定的信念，從頭撰寫《國榷》，他又是如何做的呢？請同學們自讀課文第三自然段。畫出令你感動的句子，把自己的感受和同桌交流一下。

　　2、交流，談感受。出示第三自然段，根據學生的回答，點出相關的句子。

　　a、他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。

　　（終日奔波，寫出談遷不怕苦，不怕累，只要所編寫的明史“翔實可信”，再苦再累也在所不辭，心甘情愿。）

　　b、面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。

　　（理解“奮筆疾書”。他是一位生命不息、奮斗不止，鞠躬盡瘁、死而后已的了不起的史學家。）

　　交流后指導朗讀。

　　3、練筆

　　同學們，談遷為了自己的信念，為了使這部《國榷》更加完備、準確，他來到北京，在北京的那段時間，他——引讀，白天，他一襲破衫——引讀，夜晚，面對孤燈——引讀。同學們，當我們讀著這一句句話，你仿佛看到了什么呢？你們瞧，老師仿佛看到了：

　　出示句子，分組練筆。

　　（1）這天，風特別大，談遷親自來到郊外考察，                                                                                                    。

　　（2）時至深夜，萬籟俱寂，人們早已進入了夢鄉，只有談遷屋里的燈還亮著，他                                                                               。

　　你能選擇其中的一句，發揮自己的想象，順著老師的話寫具體，寫完整嗎？5分鐘

　　4、交流學生的練筆。（一到兩位）（每一句至少一個，最好各兩個，先讓中等的，再讓好的說）

　　5、小結學生的練筆內容。

　　同學們寫得都不錯，從你們的描述中，我們感受到談遷在逆境中奮起，不怕苦，不怕累。這是因為有一份信念一直在支撐著他，那就是——（指板書）編寫《國榷》。

　　6、為了使《國榷》完整、準確，他不顧年老體弱，親自來到北京，白天，——引讀，夜晚——引讀（這一段話再引讀一次，加深印象

　　7、過渡：又經過幾年的奮斗，一部新的《國榷》終于誕生了。

　　出示句子，齊讀。

　　新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容比原先的那部更加翔實、精彩，是一部不可多得的明史巨著。談遷也因此名垂青史。

　　104卷，500萬字，說明什么？（信念的堅定，他用生命寫成，令人肅然起敬。）

　　教師補充《國榷》的內容，介紹完后引出“名垂青史”，并理解。

　　《國榷》介紹

　　《國榷》是談遷撰寫的一部記載明代重要史實的編年體史書。為了使這部《國榷》更加翔實，談遷艱辛尋訪各種資料，在1621年開始編著。這部敘了從元朝文宗天歷元年，也就是1328年九月明太祖朱元璋誕生，到順治二年，共317年的歷史。材料有相當的可靠性和參考價值。《國榷》原稿稱百卷，談遷死后僅有抄寫本流傳下來，經后人整理，分為一百零四卷，又加入卷首四卷，共一百零八卷。1958年由古籍出版社分六冊出版。談遷從30多歲開始寫，傾其20多年心血寫成的明史被竊，在59歲時再從頭撰寫。當他寫完新的《國榷》，在63歲的時候離開了人世。《國榷》是談遷用生命寫就的巨著呀！

　　四、學習第四自然段

　　1、過渡：今天，作者向我們講述談遷編寫《國榷》的故事，告訴我們，人的一生中，不會永遠是晴天，我們也許會遇到暴風驟雨，甚至電閃雷鳴，請不要害怕，更不要絕望，想一想談遷吧，我們就會明白——齊讀最后一個自然段。

　　2、這句話你是怎么理解的？（學生回答，先結合課文內容說，再聯系生活實際說說）

　　五、總結課文

　　今天我們一起學習了《厄運打不垮的信念》這篇課文，了解了明末清初的史學家談遷，在逆境中憑著自己頑強的意志，堅定的信念，不斷奮斗，可以這么說，為了這本書，他傾注了自己畢生的精力（板書：畢生精力），最終編寫完成了明史——《國榷》。這是一部用生命鑄成的巨著。希望同學們在今后的人生道路上，也能像談遷那樣，具有不屈不撓的頑強意志，用堅定的信念來戰勝一切困難，在浩瀚的知識海洋中，揚帆啟航，駛向成功的彼岸。

　　六、課外延伸

　　老師也借此機會，贈送幾條有關信念的名言給大家。一起來讀讀、記記。

　　1、人生的意義在理想的光輝中閃爍；生命的價值在創造的生活中閃現。

　　2、奮斗目標是人生的精神支柱。

　　3、如果在勝利前卻步，往往只會擁抱失敗；如果在困難時堅持，常常會獲得新的成功。

　　4、春天最難過的是沒有收獲的耕耘；人生最難過的是失去信念的寂寞。

　　六、好文推薦

　　《海倫 凱勒》

　　附板書

　　20厄運打不垮的信念

　　畢生精力         編寫《國榷》

厄運打不垮的信念 篇14

　　教學目標：

　　1、感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會有希望。

　　2、結合上下文，理解文中重點詞句的意思了解列數據的寫作方法。

　　3、在理解、感悟中能有感情地朗讀課文有關段落。

　　教學重難點：

　　1、結合上下文，理解文中重點詞句的意思了解列數據的寫作方法。

　　2、體會談遷在厄運到來時打不垮的信念，并懂得只要有信念，生活就會充滿希望。

　　教學流程：

　　一、導入：

　　1、同學們，上節課我們初步學習了《厄運打不垮的信念》這篇課文，下面請正確響亮地朗讀這些詞語。

　　出示：家境貧寒一襲破衫年老體弱化為烏有

　　博覽群書四處尋訪終日奔波奮筆疾書

　　鴻篇巨制翔實精彩明史巨著名垂青史

　　3、個別讀，齊讀

　　4、你能用上其中的幾個詞語說說課文的主要內容嗎？

　　5、今天，就讓我們繼續學習《厄運打不垮的信念》（學生齊讀課題）

　　二、圍繞“厄運”，體會寫《國榷》的艱辛歷程。

　　1、談遷在撰寫這部史書的過程當中，難免會遇到崎嶇和坎坷，經歷過一場厄運。那么什么叫厄運？文中談遷遭受了一次怎樣的厄運呢？

　　3、僅僅是幾卷書稿而已，如何稱得上“厄運”二字？（被盜的書稿是如何寫成的？自由讀讀第一小節，圈畫出關鍵語句，并談談你的感受）

　　4、再出示：“經過20多年的奮斗，6次——————――《國榷》”

　　（1）好好讀讀這句話，你有怎樣感受？

　　（2）從這一組組數據中，我們已經真真切切地感受到了《國榷》的來之不易啊，能讀出其中的艱辛嗎？指名讀

　　（3）20多年，6次，50多歲，500多萬字，這僅僅是幾組枯燥的數據嗎？不是了，此時的數字都充滿了生命了。讓我們帶著感受，讀出有生命的數字吧！齊讀

　　（4）還有哪些地方你同樣感受到原稿的來之不易呢？出示：“但由于他家境貧寒，沒有……一百多里路。”

　　（5）著書的艱辛，又豈是這幾句話所能概括的，其中的不堪屈辱，生活的貧困又豈是我們能想到的。所以當這部可以流傳千古的鴻篇巨制著成時，談遷心中的喜悅可想而知。

　　三、學習第二自然段，體會《國榷》被偷后的悲傷與堅強。

　　1、教師敘述：可是，天有不測風云，一夜之間，這部珍貴的書稿就下落不明，20多年的心血轉眼之間化為烏有。

　　2、這種災難，這種打擊對年近六旬，體弱多病的談遷來說真是——（老師送給大家這些詞語：飛來橫禍、晴天霹靂、滅頂之災、痛不欲生）

　　3、你從哪里讀出厄運帶給談遷很大的打擊？

　　（1）出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”

　　（2）你是如何理解這兩個詞語的？是啊，他吃不下飯，睡不著覺，在想什么呢？

　　（3）想著想著，談遷不禁老淚縱橫！所謂男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處，他此時的心情——

　　（4）這種打擊太致命了，你能把這種感受讀出來嗎？指名讀

　　4、練習講厄運：同學們，作者就是這樣一層一層將談遷遭受厄運的過程描述出來的，你們能看著板書，把這部分內容完整地說一說嗎？

　　5、談遷在寢食難安，以淚洗面的日子中消沉了么？

　　6、是的，當時的他仰望蒼天，縱情高呼——我的手還在，難道就這樣算了嗎？于是，他很快就掙脫痛苦：——引讀：“很多人以為他再也站不起來了，但厄運……撰寫這部史書。

　　7、引導學生交流：是什么讓談遷很快從厄運中掙脫了出來？

　　8、描述導讀：一個人有了真正堅定的信念是不容易被打垮的。談遷的信念就是——，帶著崇敬的心情我們一起再來讀。齊讀

　　四、學習第三自然段，品悟談遷再寫《國榷》的艱辛以及他的不垮之志。

　　1、過渡：同學們說得真好！從頭再來，這是一句簡單的話，可是說起來容易，做起來難哪！沒有百折不回的信念，20多年的心血，500多萬字的巨著，何以從頭再來？同學們，讓我們把心沉下去，走近這50多歲體弱多病的老人，去看看他是如何從頭編寫這部史書的。一起默讀第三自然段，邊讀邊畫出（用“——”）能夠打動你心靈的詞語，并在旁邊寫寫你的感受。

　　2、指名交流，點出：四處尋訪搜集考察一襲破衫終日奔波面對孤燈奮筆疾書，談談感受。

　　3、一起來讀讀這段話，相信你們的感受會更深刻。點擊出示句子，齊讀感受：在北京的那段時間，他四處尋訪，廣泛搜集前朝的逸聞，并親自到郊外去考察歷史的遺跡。他一襲破衫，終日奔波在撲面而來的風沙中。面對孤燈，他不顧年老體弱，奮筆疾書，他知道生命留給自己的時間已經不多。

　　4、同學們，你們能想象當時的情景嗎？

　　（1）那是一個風雨交加的夜晚，

　　（2）那是一個漫天飛雪的清晨，

　　（3）有一天，談遷因勞累過度病倒了，

　　（4）同學們的感受又更進了一步，讓我們邊讀邊想象這樣的畫面

　　5、出示動畫，你看到了怎樣的畫面？像這樣的經歷還有很多很多……

　　6、引讀：在北京城郊外，白天，他——；到了晚上——；為了《國榷》，談遷離妻別子，孤身一人，白天，他——；到了晚上——；為了《國榷》，談遷從一個年富力強、風華正茂的青年到如今他兩鬢斑白，百病纏身，白天，他——；到了晚上——

　　7、談遷為了矢志不渝的信念，在努力，在抗爭，他要與什么抗爭呢？再讀第三自然段。（惡劣的環境，時間，身體，孤獨，命運，厄運）

　　8、過渡：“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”，再多的困難都壓不倒談遷，再大的厄運都打不垮談遷，終于，經過幾年的奮斗，新的《國榷》誕生了。

　　（1）引讀：“新寫的《國榷》共104卷，500萬字，內容……名垂青史。”

　　（2）談遷為什么會明垂青史？僅僅是因為他編撰了明史巨著嗎？

　　9、小結：是的，正是因為談遷有了堅定不移的意志，他才從厄運中走來而明垂青史的。

　　五、學習第四自然段，升華認識和情感

　　1、談遷的故事學完了，但這個故事給我們的啟迪卻是永恒的，正如作者蔣永光在寫這篇文章時，非常的感動，發自肺腑地說道：

　　“在漫長的人生旅途中，難免……絕望之云。”

　　2、讓我們再次深深地讀這句樸素的話語，讓他成為我們的座右銘，把他永遠地記在心中。齊讀最后一小節。

　　3、機動練習：讓我們把最后一小節抄寫在自己的摘記本上，時刻提醒自己！

　　板書：

　　20、厄運打不垮的信念

　　來之不易從頭撰寫

　　書稿被盜名垂青史

　　致命打擊

厄運打不垮的信念 篇15

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3.領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

　　教學重難點：體會談遷在逆境中不低頭、不屈服、堅定信念、自強不息的可貴品質。

　　突破措施：通過文本的理解，感受談遷在逆境中不屈不撓的精神。

　　教學準備:教學課件

　　教學時間：二課時。

　　《厄運打不垮的信念》預習學案

　　預習目標：

　　1.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　預習內容：

　　一、我會讀：讀一讀下面的詞語，給加點的字注音。（大屏幕顯示）

　　開鎖   撰寫   誕生   就寢   遷移   厄運   逸聞   國榷

　　二、我知道。

　　1.這篇課文主要記敘了       （朝代）史學家          在艱難的困境中，經過        的奮斗，      次修改，終于在    完成了一部      字的明史巨著——《          》的感人故事。

　　《厄運打不垮的信念》導學案

　　學習目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

　　3.領會文章的思想內容，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。

　　一、細讀課文，合作探究：（出示課件）

　　1.仔細讀課文，畫出描寫談遷第一次編寫《國榷》的語句，從中你體會到了什么？有感情的朗讀。

　　2.《國榷》原稿被盜，談遷很傷心，找出相關語句，有感情的朗讀。

　　3.從哪里可以看出談遷沒有被厄運打垮？找出有關語句，感情朗讀。      

　　20《厄運打不垮的信念》課堂檢測

　　一、看拼音，寫詞語（看誰寫得正確、美觀）

　　zhè  jiānɡ    bó  xué     chāo  xiě   zhènɡ tuō

　　dàn shēnɡ   zhuàn xiě      qí  qū      kǎn  kě

　　二、用“”劃去搭配錯誤的字。

　　（克 刻）苦    （絕 決）望     流（躺 淌）   （貧 貪）寒

　　（歷 厲）史    （奮 備）斗     精（采 彩）   （篇 編）寫

　　三、填字并寫出所填字的意思和詞語意思。

　　（  ）覽群書：                                           

　　奮筆（  ）書：                                           

　　一（  ）破衫：                                           

　　家（  ）四壁：                                           

　　四、填空。

　　“在漫長的人生旅途中，難免有（    ）和（    ），但只要有（   ）的信念，希望之光就會（   ）絕望之云。”這句話中“希望之光”指             ；“絕望之云”有指                      。