厄運打不垮的信念（第二課時教學設計）
教學目標：
1、通過對語言文字的品讀感悟，讓學生走進主人公談遷的內心，感受談遷在逆境中不屈不撓的頑強意志和毅力，并能用朗讀來表現。
2、創設情境，讓學生在深刻體悟語言文字的基礎上，嘗試為課文補白：用自己的話說一說談遷遭受厄運后的心路歷程，寫一寫談遷二寫《國榷》時某個具體的場景。引導學生在讀中感悟，說中積累，看中想象，寫中運用；讓學生既能“得意”,又能“得言”。
3.通過課文的學習，讓學生懂得在人生旅途中，只要有堅定的信念，就會有希望。
教學過程：
一.讀題，揭題
1.讀題。
2.通過上節課的學習，我們知道，主人公談遷自幼刻苦好學，博覽群書，尤其喜愛歷史，他很早就立志編寫一部翔實可信的明史——《國榷》。（板書）
二.解讀一組數字，體會一部奇書誕生的艱辛
1.出示：經過20多年的奮斗，6次修改，談遷終于在50多歲時完成了一部500多萬字的明朝編年史――《國榷》。
2.把心讀到課文中去，你會發現這篇文章中的數字也會說話，請大家用心默讀體會，你從這些數字中發現了什么？
3.出示：“有一次，為了抄一點史料，竟帶著干糧走了一百多里路。”自由讀下面這段話，比較，聯系畫線的兩個部分，你讀出了什么呢？
4.讀著這句話，我們不由得感嘆：“這一部凝結著談遷20年風雨洗禮，20年艱苦奮斗的《國榷》，簡直就是他的___________
三.走進一段心路，見證一個靈魂的涅槃與升華
1.一天晚上，這個裝有《國榷》書稿的竹箱竟然被小偷偷走了！《國榷》被偷，意味著什么？
2.出示句子：“20多年的心血轉眼之間化為烏有，這對任何人來說都是致命的打擊，更何況此時的談遷已是體弱多病的老人了。”
體會“厄運”的打擊。
3.在這種厄運打擊下的談遷，出示：“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停流淌。”
靜靜地讀讀這段文字，你能從中字里行間感受到什么？
4.出示：面對沉重打擊，談遷不禁老淚縱橫：“噫（yī表示悲痛或嘆息），吾（我的）力殫（dān,竭盡）矣（yǐ，跟“了”相同）！”
教師讀文言文，學生讀譯文。
5.想象談遷選擇屈服厄運后的結局。
6. 當生活遇到狂風暴雨時，真的男兒就能顯現出不屈不饒的英雄本色。請同學們再想想談遷的志向，想想他那20年無怨無悔的奮斗，談遷還會想些什么？
7.出示：但談遷并未就此沉淪，而是迅速從打擊中挺立起來：“吾（我）手尚（還，尚且）在，寧（難道）已（停止）乎（跟“嗎”相同）！”
師生合作讀。
想象談遷緊握雙拳，說：“
我不能__________________!我不能_________________________!
我一定要________________!我一定要_______________________!”
8.讀出信念：很多人以為他再也站不起來了，但厄運并沒有打垮談遷，他很快就從痛苦中解脫出來，又回到了書桌旁，下決心從頭撰寫這部史書。指讀，板書。
四.關注一個場景，感受一種信念的堅定與力量
1.重寫《國榷》可是說起來容易，做起來難哪！500多萬字的鴻篇巨制，對于家徒四壁，對于年老體弱的談遷來說，要想從頭再來談何容易？!同學們,課文第三自然段寫了談遷重寫《國榷》的情況，請大家用心讀讀第三自然段，哪一句最能打動你的心？把它劃下來，并在旁邊寫寫你的感受。