《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選12篇）
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
【設(shè)計(jì)理念】新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊剑⒁獍l(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。
【評(píng)價(jià)內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。
2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。
【教具準(zhǔn)備】cai課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測
（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭斗！
鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！
贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！
公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）
談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）
二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？
（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找：父母評(píng)價(jià)的語言
品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）
議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）
母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？
體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用
小結(jié)：對(duì)小巴迪來說，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！
（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）
（二）自學(xué)“成長歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）
劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）
悟：哪種方式更有利
辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）
（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）
小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！
（三）研讀“成年感悟”
1、實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟
2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）
品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”
造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）
光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）
3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方
4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥
5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）
生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）
生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴！）
師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！
三：反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷常瑸樾疫\(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼艿降耐杲逃龁幔?/p>
生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）
（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華！）
四：總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
贊美 愛 批評(píng)
鼓勵(lì) 警告
堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改
幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材簡析
《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了",父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了";作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中,在"糟糕透了"的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式.
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活,情感體驗(yàn)十分接近.文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間.
學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法,具備一定的語文學(xué)習(xí)能力.本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴.文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn),難點(diǎn).也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn).因此,對(duì)本課的教學(xué),可以從"悟"字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理.
教學(xué)思路設(shè)計(jì)
一,教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)會(huì)生字,新詞,正確,流利,有感情地朗讀課文.把自己感受最深的部分背下來.
2,從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛.
3,通過學(xué)習(xí)本文,使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng).
二,教學(xué)重點(diǎn)
1,體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思.
2,從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛.
三,教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件
四,教學(xué)過程
(第一課時(shí)略,只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程)
1.(板書課題)讀課題,引入新課.讀出"精彩極了"和"糟糕透了"這一對(duì)反義短語的對(duì)比語氣.
2.學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容,使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)(體會(huì)并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對(duì)子女不同表達(dá)愛的方式).
3.自選自讀,體會(huì)重點(diǎn)段落,重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵.
4.出示課件
(1)對(duì)"詩只有十行,可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)"這句話理解正確的兩項(xiàng)是
A.父親會(huì)寫劇本,但并不懂詩.
B.父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì).
C."我"心情緊張,對(duì)時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺.
D."我"急于得到父親的贊賞.
(2)父,母對(duì)巴迪同一首詩的評(píng)價(jià)截然不同,原因是
A.母親比父親更愛自己的孩子.
B.父親比母親欣賞詩的水平高.
C.母親希望巴迪成為詩人,父親不希望.
D.母親想鼓勵(lì)孩子,父親要鞭策孩子.
(3)"我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)"這句話,"幸運(yùn)"指的是
A.出版發(fā)表了很多小說,劇本.
B.能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告.
C.慈祥的母親常對(duì)"我"說"精彩極了".
D.嚴(yán)厲的父親總對(duì)"我"說"糟糕透了".
(4)"我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船,使它不被任何一股風(fēng)刮倒"這句話中"刮倒"的含義是:_____.
通過學(xué)生思考這些問題,幫助學(xué)生加深對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解和掌握(必要時(shí)指導(dǎo)朗讀),從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,體會(huì)文中的情感滲透,真正理解"愛"的真諦.
5.質(zhì)疑問難,提出不理解的語句或別的問題,師生討論,各抒己見,共同探討提出的問題.(此間老師注意把握重點(diǎn)與主次,起好激發(fā)和主導(dǎo)作用.)
6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來(老師巡視點(diǎn)撥,朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué),自己到講臺(tái)上展示給同學(xué)們)
7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)課文中父母對(duì)兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會(huì)和看法.
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料(文字,圖片,典故,事例)
9.學(xué)生總結(jié)課文,教師適當(dāng)引導(dǎo).
10. 布置開放性作業(yè):同學(xué)們,如果說愛有兩種,一種是慈祥的愛,另一種是嚴(yán)厲的愛,你更想得到哪一種愛呢 請(qǐng)同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解,寫一篇講演稿或者搜集辯論材料,我們開展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會(huì),怎么樣!
六,課后反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:"學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人.語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景."關(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考""要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟,體驗(yàn)和理解."
以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句,權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù).再立足教材本身的特點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí),營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色.
一,要充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法.美國教育家杜威說過:"聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會(huì)."本篇課文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書方法,如小組編演短劇,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式,甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué).讓學(xué)生在編,說,讀,演,議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛.
二,要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受.有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新.課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會(huì)有所感,有所悟,同時(shí)也會(huì)有疑問.因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺?文體不限,可以是短文,詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助.讓學(xué)生在讀,悟,寫,問,議的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已.學(xué)習(xí)感受愛,理解愛,明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用,懂得一些做人的道理.
三,應(yīng)立足課內(nèi),放眼課外."語文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展.""積累"是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本,最重要的因素.倘若僅僅是讓學(xué)生讀好,讀透教科書上的內(nèi)容,"積累"的量畢竟是有限的.為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景,積方法,打基礎(chǔ),激興趣,也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一.在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后,出示《父親的愛》一文,讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀,鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn),并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉;布置自主性,開放性的作業(yè):1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍.2.寫一寫你感受到的父母對(duì)兒女的愛,可以是親身經(jīng)歷的,也可以是聽到的或看到的.
在課堂教學(xué)中針對(duì)"自主學(xué)習(xí),悟情悟理"上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力,教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助.在領(lǐng)會(huì)文章思想感情,尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛的方式上,應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解,并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴,通過教學(xué)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對(duì)教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的作用.
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。
2.讀中體會(huì)作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動(dòng)；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。
生讀書。
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自姡赣H說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（教師板書“愛”）
師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？
生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識(shí)。
二、認(rèn)定目標(biāo)
師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？
生：結(jié)尾。
師：打開書，畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀，齊讀。
師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——
生：中心句。
師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。對(duì)待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題？
生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？
師：問題提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。
師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
（一）學(xué)習(xí)第一部分
師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。
師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線畫出聽了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書，圈畫。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師：我怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。
師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？
生讀書。
指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。
面對(duì)母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對(duì)父親的評(píng)價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？
生：沒有。
師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。
師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們?cè)賮硪积R讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——
生讀中心句。
其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？
生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？
生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？
生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？
生：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，而糟糕透了后面是句號(hào)呢？
師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的.
（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段
（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了。”一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。” ），
再指一生讀，
齊讀。
師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）
生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？
生：……
師：此時(shí)，你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎？
生：……。
師：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，糟糕透了后面是句號(hào)？
生：……
師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。
好，你讀！
好，你讀！
我們一起讀。
師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？
指生讀結(jié)尾。
（這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。
師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。
師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）
師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——
學(xué)生齊讀。
師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——
生讀
（三）回顧整體
師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？
生說。
（四）感悟作者的寫法
師：父母之愛我們是通過這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來的，大家想一想，這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)人物的哪方面描寫？
生：語言。
師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）
師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師：作者在介紹人物言語時(shí)，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動(dòng)呀！
（五）學(xué)生總結(jié)
（六）布置作業(yè)
1.課外閱讀《愛的教育》
2.小練筆：書104頁的小練筆
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)讀生字詞。
2、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同的看法。
3、通過人物的語言、動(dòng)作及心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
三、教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
四、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
二、檢查預(yù)習(xí)
出示生字詞：
糟糕啟迪摟住自豪
謄寫位置公司奇妙
出版慈祥歧途謹(jǐn)慎靦腆
1、指名讀。
2、小老師讀。
3、自由讀，想想你要提醒同學(xué)們注意哪一個(gè)字？
三、初讀課文，整體感知
1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？
2、快速瀏覽一下課文，想一想如果將課文分成童年的故事和后來的認(rèn)識(shí)兩部分，該怎樣分？
過渡：現(xiàn)在我們就一起來學(xué)習(xí)作者童年的故事這部分。
四、品詞品句，體會(huì)情感
（一）用你們喜歡的方式來讀課文1？？14自然段，邊讀邊想當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親和父親的表現(xiàn)是怎樣的？分別用和～～～劃出來；聽了父母親的評(píng)價(jià)，“我”的表現(xiàn)各是怎樣？分別用和〔〕劃出來。
1、當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親的表現(xiàn)是怎樣的？我的表現(xiàn)又是怎樣？
2、談體會(huì)。
3、指導(dǎo)朗讀
4、師：聽了母親的贊揚(yáng)，巴迪的確既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，文中還有哪些句子表現(xiàn)巴迪有點(diǎn)驕傲呢？
5、創(chuàng)設(shè)情景，師生合作讀。
（二）父親終于回來啦，父親是怎樣評(píng)價(jià)巴迪寫的詩呢？巴迪有什么表現(xiàn)呢？
1、匯報(bào)，談體會(huì)
2、指導(dǎo)朗讀
（三）同學(xué)們，同是一首詩，母親認(rèn)為“精彩極了”而父親卻認(rèn)為“糟糕透了”的原因是什么？
1、匯報(bào)
2、創(chuàng)設(shè)情景，師生合作分角色朗讀
（四）發(fā)揮想象，進(jìn)行寫的訓(xùn)練：
試想一下，如果父母親一致稱贊我寫的詩精彩極了，結(jié)果會(huì)怎樣？如果父母親一致批評(píng)我寫的詩糟糕透了，結(jié)果又會(huì)怎樣？
五、小結(jié)
六、布置作業(yè)
請(qǐng)把你自己喜歡的句子背誦下來。
板書：
19“精彩極了”和“糟糕透了”
表批
揚(yáng)評(píng)
母親父親
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文，掌握生字新詞。
2、通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)會(huì)正確對(duì)待別人的評(píng)價(jià)。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、出示兩幅圖畫，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，有感情地讀“精彩極了”、“糟糕透了”。
2、你在這兩句話中發(fā)現(xiàn)了什么？
3、這兩句截然相反的評(píng)價(jià)怎么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)的呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)“精彩極了”和“糟糕透了”。
二、初讀課文，了解大意
大聲地朗讀課文，邊讀邊想，課文主要寫了一件什么事情？
三、深入課文，感受愛意
對(duì)于父母不同的評(píng)價(jià)，我是怎樣看待這樣的呢？文中有這樣一句話：我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
1、出示句子：
我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。
找出這份幸運(yùn)，用文中的一句話來表示。
（我從心底里知道.“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。）
2、討論：
為什么說“精彩極了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛？
3、討論：
為什么說“糟糕透了”這個(gè)斷言的出發(fā)點(diǎn)是愛？
4、從“我越來越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”中的“越來越”體會(huì)“我”理解的過程。
聯(lián)系作者的簡介體會(huì)“我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”
5、深化愛，朗讀最后一句話。
四、課外延伸，表達(dá)愛意
寫下你最想說的話，表達(dá)自己對(duì)身邊人的愛。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
之三
香坊第二小學(xué) 王愛新
周五抽課，周一就上課，僅僅提前10分與學(xué)生見面，真夠刺激的。呵呵，我喜歡這樣的挑戰(zhàn)，時(shí)間雖少，靈感頗多，問題肯定也存在，請(qǐng)各位同行指點(diǎn)。
教材簡析：《"精彩極了"和"糟糕透了"》是五年制小語教材第九冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是"精彩極了"，父親的評(píng)價(jià)卻是"糟糕透了"；作者在"精彩極了"的鼓勵(lì)中，在"糟糕透了"的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從"悟"字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)目標(biāo) ：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表揚(yáng)與批評(píng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛。
教學(xué)過程
課前交流：請(qǐng)指定學(xué)生（姓王？同姓者五百年前是一家，其他同學(xué)我們的緣分就從今天開始。感冒？同病相憐或?yàn)橥瑢W(xué)們的健康慶幸，加強(qiáng)體育鍛煉很是必要。）向教師發(fā)問，增強(qiáng)師生交融。
一、導(dǎo)入
1、導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，（板書課題）
2、讀課題，課題有什么特點(diǎn)，（引號(hào)——人物對(duì)話，反義詞）指生讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對(duì)反義詞的對(duì)比語氣。還讀過其他帶有這樣有趣題目的文章嗎？下課記得講給同學(xué)聽。
3、如果給你這樣的文題，你打算寫什么？大作家雨果就有這樣的讀書習(xí)慣，看了課題，馬上把書合上，臥到在床，構(gòu)思文本后再讀書對(duì)照，如果與自己想象一致，則暗喜，不如自己則小喜，比自己想的還好，則大喜。開想吧，同學(xué)們，與書本對(duì)照，看看你能喜到什么程度。
4、匯報(bào)交流。教師口頭作文，拋磚引玉。
5、那么，引號(hào)下的語言分別是誰說的呢？如果用笑臉怒臉標(biāo)志，分別貼在哪里？（板書父親母親板畫笑臉怒臉）
二、初讀課文
1、請(qǐng)學(xué)習(xí)委員起立，初次和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，有勞你的指點(diǎn)了。我想請(qǐng)幾位同學(xué)分角色朗讀，而且，因?yàn)闀r(shí)間有限，想請(qǐng)幾位朗讀水平比較高的同學(xué)先來打頭陣，你看怎么分角色，又分角色給哪些同學(xué)呢？
請(qǐng)學(xué)委分配，教師點(diǎn)撥。
2、朗讀高手已經(jīng)確定，其他同學(xué)是不是可以閉目養(yǎng)神了呢？聽眾們打算做些什么？傾聽是種禮貌，更是學(xué)習(xí)的方法。指明聽的同學(xué)注意學(xué)習(xí)他人朗讀的技巧。同時(shí)可以用鉛筆標(biāo)注一下朗讀同學(xué)出現(xiàn)的小問題。聽后能作到指出他人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，那么就是最佳的聽眾，最高明的評(píng)論家了。
3、聽讀后生生互動(dòng)，點(diǎn)評(píng)交流。
4、一篇文章總有脈絡(luò)可尋，這篇課文就可以分成“童年的故事”和“后來的認(rèn)識(shí)”兩部分。那么怎樣分呢，標(biāo)志的詞句又是什么呢，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文。匯報(bào)交流。
5、兩部分的閱讀有什么困難嗎？（第一部分篇幅長，第二部分的一些句子含義深刻）第一部分是這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，也是理解第二部分的基礎(chǔ)。第二部分作為下節(jié)課的內(nèi)容。
6、面對(duì)“我”的第一首詩，父母的評(píng)價(jià)截然不同，那么，母親怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)如何，父親怎樣評(píng)價(jià)，我有什么反應(yīng)。請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第一部分，用橫線畫出父母的不同評(píng)價(jià)，用浪線畫出我的表現(xiàn)和反映。指生匯報(bào)。
7、初讀過后，我們可以加入個(gè)人的思考，與作者產(chǎn)生共鳴或發(fā)出疑問了。接下來，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，細(xì)讀第一部分，思考題簽上的前兩題的正確理解。后兩題是我們第二課時(shí)的內(nèi)容。
8、匯報(bào)交流。板書，鼓勵(lì)，鞭策，小結(jié)都是一個(gè)字——愛，板畫心形。
9、分角色再讀。請(qǐng)學(xué)委指定朗讀有潛力的同學(xué)讀，那么朗讀還不高明的同學(xué)又有了一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。下一節(jié)課，就是你們表現(xiàn)的時(shí)候了。
三、過渡延伸
“我”在很小的時(shí)候還不能正確對(duì)待父母不同教育方法的良苦用心。隨著年齡的增長，他越來越能體會(huì)到父母不同的愛使他最終走向成功。下節(jié)課我們細(xì)讀課文的第二部分。并將圍繞話題：到底是慈祥的愛好還是嚴(yán)厲的愛更好，進(jìn)行實(shí)話實(shí)說辯論會(huì)。請(qǐng)同學(xué)們回家搜集相關(guān)資料，并學(xué)習(xí)一點(diǎn)辯論技巧，希望下節(jié)課可以看到更多的辯論高手。這節(jié)課就上到這里。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書“精彩極了”，問這個(gè)詞語的意思，再板書“糟糕透了”，問本詞語的意思。
2、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？
（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報(bào)交流：
⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
⑵ 指明讀文劃分層次。
（可分為兩部分，也可分為三部分。）
注：在生讀文過程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。
2、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。
3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
4、梳理問題：
請(qǐng)各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問題：
教師出示各組問題，請(qǐng)同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？
二、品讀課文，體會(huì)主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請(qǐng)你找出來，讀一讀。
2、集體交流，練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語言
讀文，把自己感受最深的部分背下來。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【課程目標(biāo)】
1、通過理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對(duì)父母兩種截然相反的愛的理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件。
2、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。
【教學(xué)過程】
一、出示課題，引趣
1、出示課題。
2、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？
3、父母為什么會(huì)說出如此截然相反的話的？
4、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會(huì)得到答案。
二、初讀嘗試，整體感知
1、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。
要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？
2、交流。
相機(jī)板書：
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
三、再讀品味，合作探究
作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？
請(qǐng)大家自主讀書，寫出體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。
如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。
四、精讀體會(huì)，深刻感悟
你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？
課件出示：
“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ！?/p>
自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。
全班探討，你們能把自己的理解體會(huì)通過讀表達(dá)出來嗎？
小結(jié)：
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會(huì)，這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。
五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)
學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的收獲呢？
老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。
你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫下來嗎？
同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰？
你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來說一說自己的感受嗎？
六、展思維，課外延伸
1、結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。
2、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會(huì)到幸運(yùn)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
1.本組課文單元主題是“父母的愛”，課文通過人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理的描寫表現(xiàn)父母的愛。選編的四篇課文分別從不同的角度表現(xiàn)了父母的愛，本篇課文是這組課文的第三篇課文，是講讀課文。在讀寫方法上引導(dǎo)學(xué)生了解通過外貌、語言、動(dòng)作、心理的描寫來表現(xiàn)父母的愛的方法。
2.課題中的“精彩極、糟糕透了”在文中幾次出現(xiàn)，每次意義都不相同：第一次是父母對(duì)巴迪詩的評(píng)價(jià)；第二次是巴迪成長的催化劑；第三、四次出現(xiàn)對(duì)他來說是人生的警示語與格言。
3.作者的感情變化：得意揚(yáng)揚(yáng)——迫不及待——傷心痛哭——感到幸運(yùn)——充滿感激
學(xué)生情況：本課的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際、情感體驗(yàn)十分接近。他們對(duì)課文中母親的贊揚(yáng)是愛這一點(diǎn)很容易產(chǎn)生情感上的共鳴，但在賞識(shí)教育中成長的學(xué)生，很難理解父親的批評(píng)也是愛。所以理解父親的愛將是教學(xué)課文中的難點(diǎn)之一。
本課書預(yù)計(jì)教學(xué)兩課時(shí)。通過第一課時(shí)的初讀，學(xué)生已初步了解了課文內(nèi)容，知道父母對(duì)巴迪的兩首詩有著截然不同的評(píng)價(jià)，但大多數(shù)同學(xué)對(duì)課文的理解只停留在表面。
本設(shè)計(jì)屬于第二課時(shí)，課堂上如何引領(lǐng)學(xué)生通過語言文字，體會(huì)作者逐漸理解父母的評(píng)價(jià)中包含的愛是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)方法上，學(xué)生能夠通過畫批的方法，從課文中捕捉自己感受深的詞句或段落，但是理解的深度不夠。課文中含義深刻的句子將是他們理解的難點(diǎn)，課堂上，老師要通過多種方法提供支架。教學(xué)方式：以讀為本，融情于境
教學(xué)手段：1.以讀為主，讀思結(jié)合法；2.邊讀邊想像，合作交流法。
技術(shù)準(zhǔn)備：根據(jù)課文相關(guān)內(nèi)容，制作ppt演示文稿
教學(xué)目標(biāo)(含重、難點(diǎn))
1. 體會(huì)作者逐漸理解父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
2. 結(jié)合上下文、生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
3. 有感情朗讀課文，背誦課文的最后一個(gè)自然段。
重點(diǎn)：體會(huì)作者逐漸理解父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
難點(diǎn)：體會(huì)課文最后兩段中含義深刻的句子。
4.教學(xué)過程(文字描述)
一、抓住課題，回顧內(nèi)容：
1.回憶題目說特點(diǎn)，用擴(kuò)題法概括課文主要寫了一件什么事？
2.“精彩極、糟糕透了”、“精彩極了、糟糕透了”在題目中出現(xiàn)，在文章中多次、反復(fù)出現(xiàn)，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找它在文章的哪個(gè)自然段出現(xiàn)？并把它勾畫出來。
（明確每次出現(xiàn)在文章中的位置）
【設(shè)計(jì)意圖 題目是文章的眼睛，抓住題目表述上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生回憶課文主要內(nèi)容，滲透把握課文主要內(nèi)容的方法，同時(shí)抓住重點(diǎn)語句，把握文章的主線。】
二、品讀悟情、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ?/p>
一對(duì)短語在文中出現(xiàn)了四次，每一次出現(xiàn)到底有著怎樣不同的含義呢？一同走進(jìn)文章第一部分：
學(xué)習(xí)課文第一部分
理解“精彩極了”和“糟糕透了”的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪心情的巨大影響，感受他的不理解
1.默讀課文的第一部分，用“﹏﹏”畫出描寫我心情的詞句，把感受批注在書上。
2.學(xué)生默讀思考，勾畫句子進(jìn)行批注，教師巡視指導(dǎo)。
3.組織交流，體會(huì)母親帶給我的自信：
預(yù)設(shè)：（1）抓言行——感知贊美源于愛
結(jié)合學(xué)生發(fā)言出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著： “巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”他摟著我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
①生讀句子，說理解：（抓住神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫體會(huì)母親的贊美）
②指導(dǎo)朗讀：體會(huì)“？”和兩個(gè)“！”的作用（指名讀、齊讀）
（2）抓言行——感受巴迪迫不及待的心情
導(dǎo)語：母親的贊美、鼓勵(lì)讓巴迪充滿自信，此刻的巴迪是以怎樣的心情等待父親的歸來的。
①學(xué)生讀書勾畫詞語、感受心情
②學(xué)生交流感受：(迫不及待、自豪、滿懷信心、等不及、終于……）
③結(jié)合學(xué)生說到的“迫不及待”，引導(dǎo)學(xué)生通過合作讀的形式感受巴特急切的心情。
一生讀描寫時(shí)間的句子，全體讀巴迪的表現(xiàn)和心情。
生1：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。 生齊：（ ）
生1：將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候， 生齊：（ ）
生1：七點(diǎn)。父親沒有回來。七點(diǎn)一刻。 生齊：（ ）
生1：七點(diǎn)半。 生齊：（ ）
生1：快到八點(diǎn)時(shí)， 生齊：（ ）
師：此刻的巴迪心里緊張極了。
【設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫時(shí)間的句子，感受作者等待父親時(shí)迫不及待的心情，與下文作者聽到父親評(píng)價(jià)時(shí)沮喪不堪的心情形成鮮明的對(duì)比，從而感受兩種評(píng)價(jià)帶給巴迪的不同感受，呼應(yīng)課題，同時(shí)讓學(xué)生感受：可以通過時(shí)間的描寫襯托人物心情的寫作方法。】
（3）品言行——體會(huì)巴迪的難過與沮喪
①此刻巴迪的心里緊張極了，父親給他的到底是怎樣的評(píng)價(jià)呢？誰來讀出父親的評(píng)價(jià)。（指導(dǎo)讀出嚴(yán)厲的語氣，自我思考為什么這么讀？體會(huì)父親的嚴(yán)厲三層含義——愛兒子、責(zé)愛人、社會(huì)）
②面對(duì)父親嚴(yán)厲的評(píng)價(jià)，巴迪的心情是怎樣的呢？結(jié)合勾畫的詞語說。
（預(yù)設(shè)：從“頭埋得低地的——緊張——沉重——受不了了——失聲痛哭”看出十分難過）
③哪些句子最能表現(xiàn)巴迪的心情，讀一讀，說一說。
理解句子：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
a你怎樣理解這句話的？（抓住動(dòng)詞理解）
b 還可以用哪些動(dòng)詞表示？（變換詞語）
c比較讀這兩句話，你體會(huì)到什么？（句子對(duì)比）
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的的房間，撲到床上失聲痛哭起來。
我再也受不了了。我跑出飯廳，走進(jìn)自己的的房間，趴到床上失聲痛哭起來。
（4）“精彩極了”和“糟糕透了”讓巴迪的心情有了這么巨大的變化，你從中體會(huì)到什么？
（巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)都沒有真正理解）
【設(shè)計(jì)意圖 通過對(duì)人物動(dòng)作描寫的品讀，感受巴迪難過的心情，同時(shí)感悟：通過動(dòng)作描寫表現(xiàn)人物心情的寫作方法。】
學(xué)習(xí)課文第二部分
（一）理解“精彩極了”和“糟糕透了”是作者成長的催化劑
1.“精彩極了”“糟糕透了”第二次出現(xiàn)在課文中，已經(jīng)是巴迪成年以后，請(qǐng)你找到這樣的句子，讀一讀，體會(huì)這時(shí)的巴迪對(duì)父母這樣的評(píng)價(jià)有什么新的認(rèn)識(shí)？
a出示句子：
一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
b讀這段話，說說巴迪對(duì)“精彩極了”“糟糕透了”這句話有了什么新的認(rèn)識(shí)？
【設(shè)計(jì)意圖 在語言環(huán)境中理解詞語的意思，從而理解句子，整體感知父母的愛。】
c這種愛的力量是什么？上文的哪句話能回答這個(gè)問題？
（學(xué)習(xí)15自然段）
“幾年以后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。”
（理解：我原來的詩并沒有母親說的那樣好，母親的評(píng)價(jià)是為了鼓勵(lì)我，父親的評(píng)價(jià)是對(duì)的。）
有一次我鼓起勇氣又一次給父親看了……但是還不是毫無希望（理解父親的評(píng)價(jià)是客觀的）
d結(jié)合生發(fā)言引導(dǎo)：為什么說來自母親的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，又會(huì)把人引入歧途？
師讀：一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每個(gè)人，都需要來自——生：母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。
追問：母親的鼓勵(lì)——會(huì)讓我（ ）、會(huì)讓我（ ）、會(huì)讓我（ ）
追問：但一味的夸獎(jiǎng)也會(huì)使我（ ）、（ ）、（ ）、（ ）
e結(jié)合生發(fā)言引讀： “還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”
f讀中進(jìn)行補(bǔ)白訓(xùn)練： 小心 ？
注意 ？
總結(jié) ？
提高 ？
【設(shè)計(jì)意圖 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文和查字典的方法，理解關(guān)鍵詞語的意思，再把詞放到語言環(huán)境中問個(gè)問題，在問題的幫助下，理解句子含義，滲透抓住關(guān)鍵詞句理解句子意思的方法。同時(shí)本句的理解是下一個(gè)難句理解的關(guān)鍵，為后一句的理解起到了鋪路架梁的作用。】
（二）理解“精彩極了”和“糟糕透了”是作者生活的警示語和人生格言
在那些年，巴迪的耳邊一直響著兩種聲音，請(qǐng)你找到第三次出現(xiàn)“精彩極了、糟糕透了”的自然段，讀一讀說說你的理解的句子。
1.理解“這些年來，我少年時(shí)代聽到的兩種聲音一直交織在我的耳際，……它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。”
（1）先說說這句話中能讀懂什么？
（2）針對(duì)不理解的問題，提示：它們指什么？
填空練習(xí)：取得成績時(shí) 母親常常會(huì)說：精彩極了 沾沾自喜時(shí) 父親皺著眉頭說：糟糕透了
母親 會(huì)說： 父親 會(huì)說：
母親 會(huì)說： 父親 會(huì)說：
（3）結(jié)合剛才的練習(xí)說一說“刮倒”是什么意思？
（4）教師小結(jié)：此時(shí)的“我”已經(jīng)學(xué)會(huì)了正確地評(píng)價(jià)自己，正確對(duì)待批評(píng)和表揚(yáng)，不會(huì)因失敗而自暴自棄，也不會(huì)因?yàn)槌晒Χ靡馔巍?/p>
（5）帶著理解再來讀讀這段。追問：這句話在寫法上還有什么特點(diǎn)嗎？處理“；”和“……”
“；”——表示一對(duì)極端評(píng)價(jià)的并列，每當(dāng)聽到“精彩極了”的評(píng)價(jià)時(shí)，我就會(huì)想到父親的評(píng)價(jià)“糟糕透了”。提醒我不要驕傲，自己還有很多不足。
‘……’——省略的是什么？你是根據(jù)什么這樣說的？（它們像兩股風(fēng)不斷向我吹來。）
追問：這兩個(gè)詞語的反復(fù)出現(xiàn)，讓你感受到了什么？（父母的評(píng)價(jià)對(duì)巴迪的一生的警示作用。）
2.這時(shí)的巴迪對(duì)母親的“精彩極了”和父親的“糟糕透了”又有了什么理解？——突出愛
你怎么理解巴迪父母對(duì)他的愛？
補(bǔ)充材料：正是因?yàn)榘偷蠈?duì)父母評(píng)價(jià)有了正確的認(rèn)識(shí)，他成了一位著名的作家，出版了很多作品。結(jié)合你搜集的資料說一說。
所以成年后的巴迪對(duì)父母充滿了感謝。讓我們帶著這樣的感受都來讀一讀最后一段。會(huì)背的同學(xué)可以試著背一背。
出示：我從心里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
3.巴迪理解了父母的評(píng)價(jià)，你是否理解了父母或師長對(duì)你的愛？（結(jié)合事例來寫一寫）
【設(shè)計(jì)意圖 運(yùn)用理解詞語、填空拓展、抓住關(guān)鍵（標(biāo)點(diǎn)）來理解課文。并且讀寫結(jié)合，及時(shí)抓住動(dòng)作神態(tài)語言這一訓(xùn)練點(diǎn)得到及時(shí)運(yùn)用，訓(xùn)練寫作，同時(shí)在此過程中拓展延伸到自己的父母，使學(xué)文和做人兩方面有機(jī)結(jié)合起來。】
三、總結(jié)全文、拓展延伸
1.學(xué)完了課文，相信你對(duì)愛有了更為寬泛的理解，請(qǐng)你仿照這樣的句式說一說：
愛是 慈祥的笑容 ，愛是 批評(píng)的話語 。
愛是 ，愛是 。
2.回應(yīng)課題：再讀課題，你有了哪些更深的理解？
3.課文在寫法上有什么特點(diǎn)？（內(nèi)在的對(duì)立統(tǒng)一,外在的對(duì)融合）
四、布置作業(yè)、遷移內(nèi)化
1.背誦并抄寫課文最后一個(gè)自然段
2.生活中你感受到批評(píng)、表揚(yáng)、嚴(yán)厲、欣賞……都是愛了嗎？你一定有過這樣的生活經(jīng)歷吧？選取你感受深的一件事寫下來。要通過描寫人物的語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等把事情寫具體。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛。
4、體會(huì)文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長過程中兩種愛的用心良苦。
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過程：
師：現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)19課
生：“精彩極了”和“糟糕透了”師：板書課題“精彩極了”和“糟糕透了”
生齊讀：精彩極了和糟糕透了。
師：從課題讀懂了什么？
生：“糟糕”和“精彩”是反義詞。“極”和“透”是近義詞，是達(dá)到頂點(diǎn)的意思。
師：能用“精彩”和“糟糕”各說一句話嗎？指名說說。
師：還了解到了什么？
生：我了解了題目為什么要打引號(hào)，是引用父母評(píng)價(jià)說的話。
生：“精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的詩的評(píng)價(jià)，“糟糕透了”是爸爸對(duì) 巴迪的詩的評(píng)價(jià)。
師：課題是引用了兩種截然不同的語言做題目，所以用“和”字連起來。看來同學(xué)們都預(yù)習(xí)很認(rèn)真。現(xiàn)在讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。請(qǐng)看屏幕，帶著這兩個(gè)問題自由讀課文。
一.初讀課文，學(xué)習(xí)生字、新詞
【出示】：問題：1.自由朗讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。
2.標(biāo)出自然段序號(hào)，把不理解的語句畫出來，與大家討論。
生自由讀課文。
【出示生字】：糟糕 興奮 謄寫 歧途 啟迪 摟住 公司 位置 自豪 奇妙 靦腆﹙miǎn tiǎn ﹚
檢查預(yù)習(xí)情況：哪些生字需要大家提個(gè)醒？指名說說：師強(qiáng)調(diào)：“興”的多音字：xīng xìng；“謄”和“譽(yù)”；“毫”和“豪”是形近字注意區(qū)別；“靦腆”的讀音（miǎn tiǎn）等。
二.再讀課文，整體感知，理清文章脈絡(luò)。
師：同學(xué)們生字都學(xué)得很好，我們看看文中講了一件什么事？
【出示】：1.文中主要講了一件什么事？2.按怎樣的順序記敘的？
師：生再讀課文。師巡視指導(dǎo)。
師：誰能來說說文中主要講了一件什么事？
生：我知道了課文主要講了巴迪在八歲時(shí)寫了一首詩，媽媽的評(píng)價(jià)是 “精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，長大后巴迪才明白這都是 出自于對(duì)他的愛。
師：說得不錯(cuò)，通過預(yù)習(xí)你知道了課文的主要內(nèi)容。
生：通過預(yù)習(xí)我知道課文的順序。
師：說得真好，這篇課文是按照什么順序?qū)懙模?/p>
生：時(shí)間順序，文中有出現(xiàn)“七八歲、幾年后、這些年來”這些詞。
三、品讀課文，讀中感悟：快速瀏覽全文
師：明確學(xué)習(xí)要求，從文中找答案。
【出示】：精讀童年的故事這部分內(nèi)容。
1.默讀課文。讀一讀，想一想。當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”的表現(xiàn)怎么樣？
2.父親的評(píng)價(jià)又是怎樣的？“我”有什么樣的反應(yīng)呢？
3.畫出自己感受最深的句子，畫出表現(xiàn)父母神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子。
師：（巡視指導(dǎo)）沒讀完的可以繼續(xù)讀。
生讀：【出示】：母親的評(píng)價(jià)是：“巴迪，這真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”
生：我從這句話體會(huì)到了母親十分愛巴迪。她看到巴迪會(huì)寫詩了，很高興又非常驚喜。
師：應(yīng)該怎樣讀這句話？注意抓住哪個(gè)詞來讀？（興奮、嚷，還應(yīng)該注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行朗讀）。指讀。誰再來試試？（評(píng)價(jià)：還不夠或有點(diǎn)像媽媽）。師范讀，讀出興奮、贊揚(yáng)的語氣。（女生讀）。
這時(shí)候巴迪得到了母親的表揚(yáng)心里充滿了自豪，他如何表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語句來。
生答：【出示】：“我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，點(diǎn)頭告訴她這首詩確實(shí)是我寫的。” “我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”
七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
師：（讀出得意的語氣）指名讀，第三句語氣逐漸加強(qiáng)，讀出那種急切的`語氣來。師評(píng)價(jià)（很投入）。理解詞語：得意揚(yáng)揚(yáng)、迫不及待。從“得意揚(yáng)揚(yáng)”這個(gè)詞可以看出他感到很滿足，有點(diǎn)驕傲。之后，他又是這么做呢？
生讀句子：【出示】：“整個(gè)下午我都懷著一種自豪感 等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認(rèn)認(rèn)真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上了一圈花邊。將近七點(diǎn)鐘的時(shí)候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。”
師：受到媽媽表揚(yáng)的巴迪，希望爸爸能快點(diǎn)回來，也能得到爸爸的表揚(yáng)。他等啊等！快到八點(diǎn)了，父親終于回來了，他心里矛盾極了，把頭埋得低低的，害怕聽到父親的評(píng)價(jià)。萬萬料想不到，父親的評(píng)價(jià)居然是：
生：【出示】“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。
師：（指導(dǎo)朗讀這句話。）這個(gè)巴迪來了當(dāng)頭一棒，滿懷的信心頓時(shí)成了泡影，而且父母也因?yàn)檫@首詩爭吵起來了。我再也受不了了，父親一點(diǎn)也不留情面，巴迪做出什么反應(yīng)呢？
生：巴迪再也受不了了。
師：是啊！誰再來讀讀這一段話，指讀（你讀。）
【出示】：生讀：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。
師：讀完這句話有收獲嗎？
生：這句話中的動(dòng)詞用的很準(zhǔn)確。我從這里體會(huì)到巴迪還不知道父親很愛他，他心里十分難過，覺得父親在責(zé)怪他。
師：是爸爸不愛他嗎？
生：不是爸爸不愛巴迪，是因?yàn)榘偷弦呀?jīng)得到媽媽的表揚(yáng)了，如果爸爸再表揚(yáng)他會(huì)很驕傲，父親是不想讓他太驕傲，所以批評(píng)了他。（板書：批評(píng)）還從文中【出示】“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。”如果爸爸不愛他，他可以隨便看了一下就可以。（多讓幾個(gè)同學(xué)說說自己的看法。）
師：(你的理解能力很強(qiáng)。)母親的評(píng)價(jià)是“精彩極了”目的是為了？
生：目的是為了鼓勵(lì)巴迪。
師：從文中哪個(gè)句子體現(xiàn)呢？
【出示】：生讀：“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)。”（板書：鼓勵(lì)）
生：他需要鼓勵(lì)。我從這句話體會(huì)到母親非常愛他，母親希望給他力量，讓他堅(jiān)持寫作。
師：（理解很深刻）巴迪滿懷信心希望父親也能得到爸爸的表揚(yáng)，可是結(jié)果與巴迪的期望恰恰相反，而且父母親為了這首詩爭吵起來，這時(shí)巴迪理解嗎？
生：不理解！
師：巴迪畢竟年紀(jì)還小。這段對(duì)話描寫得很好，誰來當(dāng)一回爸爸、媽媽？誰來當(dāng)巴迪？老師當(dāng)旁白。一起來朗讀這段對(duì)話。從“這是什么？……父母還在為那首詩爭吵著”
師：同學(xué)們想一想巴迪的父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？
生：如果爸爸媽媽的評(píng)價(jià)都很糟糕，他就會(huì)泄氣。也許他從此就不再寫作了。
師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家有什么感受？（可以聯(lián)系實(shí)際說說。）
生：巴迪是個(gè)非常幸福的孩子，爸爸媽媽都十分愛她。
生：爸爸媽媽雖然對(duì)他評(píng)價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對(duì)巴 迪的愛。
師：評(píng)價(jià)盡管不一樣，但都是對(duì)巴迪的愛。讓我們細(xì)細(xì)地讀課文，可 以想一想，可以有感情的讀讀，還可以在你感受最深的地方畫一畫，和同學(xué)說一說。
生精讀課文。
師：同學(xué)們學(xué)得非常認(rèn)真，我想你們一定有收獲了。現(xiàn)在和老師一起感受文中父母對(duì)他不同的評(píng)價(jià)都是對(duì)他的愛。記得七八歲的時(shí)候……
生a：我寫了第一首詩，母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮的嚷著……這句話是寫母親的神態(tài)、語言。從“眼睛亮亮地，興奮的嚷著”可以看出來。
師：說得很好。
師：剛才同學(xué)們說的都描寫了人物的什么？
生：語言、動(dòng)作、神態(tài)。
師：真好！以后描寫人物學(xué)會(huì)從這幾方面入手。通過這些句子的學(xué)習(xí)，我們感受到當(dāng)他聽到爸爸對(duì)他說“糟糕透了”媽媽對(duì)他說“精彩極了”都是出于對(duì)他的愛。現(xiàn)在我們一起來感受本節(jié)課的內(nèi)容。老師讀開頭語，同學(xué)們接著讀。
師讀：記得七八歲的時(shí)候……
指名讀：我寫了第一首詩……她高興得再次擁抱了我。
師：聽了母親的表揚(yáng)之后，整個(gè)下午我都懷著……
指名讀：我用漂亮的花體字……父親的位置上。
師：等啊等啊，快到八點(diǎn)的時(shí)候，父親終于回來了，這時(shí)候我多么希望聽到父親的表揚(yáng)啊！心里特別緊張——
指名讀：我把頭埋得低低的。詩只有十行……幾個(gè)小時(shí)。
師：爸爸看完了詩，他對(duì)詩的評(píng)價(jià)是
生讀：我看這首詩糟糕透了。
師：這時(shí)候我的眼睛——
生：濕潤了……抬不起來。
師：父母為了我的詩爭吵起來，我再也受不了了——
齊讀。我再也受不了了……爭吵著。
師：同學(xué)們！通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？要學(xué)會(huì)正確對(duì)待不同的愛。下節(jié)課讓我們繼續(xù)感受文中愛的不同的方式。
作業(yè)布置：
1.抄寫文中生字，詞語。
2.為什么面對(duì)“我”童年寫的一首詩父親和母親是兩種截然不同的態(tài)度？
3.有感情地朗讀課文。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、設(shè)計(jì)理念
父母之言，或褒或貶，皆藏愛意。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“譽(yù)、勵(lì)”等7個(gè)生字。
2.結(jié)合場景和細(xì)節(jié)描寫，了解父母對(duì)同一首詩不同評(píng)價(jià)的原因。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：結(jié)合場景和細(xì)節(jié)描寫，了解父母對(duì)同一首詩不同評(píng)價(jià)的原因。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，說說對(duì)巴迪父母表達(dá)愛的方式的看法，體會(huì)父母以不同的方式關(guān)愛自己。
四、教學(xué)過程：
板塊一：破題導(dǎo)入，發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)矛盾
1.破題：對(duì)比“精彩極了”和“糟糕透了”，生發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)矛盾。
2.導(dǎo)入：這組截然不同的評(píng)價(jià)語為什么會(huì)同時(shí)出現(xiàn)在課文標(biāo)題上呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)這篇課文，探尋其中的故事。
板塊二：研讀課文，聚焦評(píng)價(jià)場景
1.小老師范讀生詞，生跟讀。
2.生快速默讀課文，思考：課文寫了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？
3.課文主要講了一件什么事？用上課文里的這些詞語說一說：
童年
截然不同
評(píng)價(jià)
巨大影響
愛
4.聚焦場景，以讀促悟：
“多美的詩啊！精彩極了！”
（1）當(dāng)小巴迪寫了第一首詩后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的？
（2）出示句子，從這句話你體會(huì)到了什么？是從哪里感受到的？
（預(yù)設(shè)：動(dòng)作、神態(tài)、語言描寫）
（3）指導(dǎo)朗讀母親的話。
“我看這首詩糟糕透了！”
（1）面對(duì)同一首小詩，父親又是怎么說、怎么做的？
（2）不僅如此，他還有一句更傷人的話，請(qǐng)你找出來。
（3）指導(dǎo)朗讀：如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來說這句話？
5.角色扮演，還原場景
（1）出示父母爭執(zhí)場景，生分小組扮演朗讀。
（2）聽到父親這樣的`批評(píng)，如果你是小巴迪，你會(huì)有什么感覺？
（3）對(duì)比句子，引導(dǎo)體會(huì)動(dòng)作描寫的細(xì)致。
板塊三：聯(lián)系生活，理解愛的表達(dá)
成長反思，感受變化
（1）自由朗讀第15自然段，思考：幾年后巴迪理解父親的評(píng)價(jià)了嗎？
（2）成年后的巴迪，又是如何看待父母的愛的呢？默讀第16、17自然段，邊讀邊畫出自己感受最深的句子，在句子旁邊批注自己的感受。
2.簡介作者，寫獲獎(jiǎng)感言。
感謝我的母親，____________________________________________。
感謝我的父親，____________________________________________。
3.聯(lián)系生活，感悟愛意。
（1）師總結(jié)本單元課文：父母不同的言語、行為都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——愛。
（2）聯(lián)系生活實(shí)際，說一說你的經(jīng)歷，以及你從中體會(huì)到父母對(duì)你怎樣的愛。
4.師小結(jié)：希望每位同學(xué)都能從表揚(yáng)聲中汲取力量，從批評(píng)聲中找到方向，讓自己的人生之舟揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)生字，正確讀寫詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來。
3、理解課文內(nèi)容，感悟“我”對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。
4、提高自主閱讀、感悟的能力。
目標(biāo)之四有點(diǎn)空，不如根據(jù)這單元訓(xùn)練點(diǎn)設(shè)為“通過人物語言、動(dòng)作、心理描寫體會(huì)人物，文本的思想”。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)“我”的愛，體會(huì)“我”成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
【課時(shí)計(jì)劃】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、每個(gè)人都受到過表揚(yáng)和批評(píng)，做好了──表揚(yáng)，做錯(cuò)了──批評(píng)，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評(píng)。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德·舒爾伯格的文章──精彩極了和糟糕透了。齊讀課題。
2、談對(duì)課題的理解，為什么課文提名中有引號(hào)？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
1、小巴迪做了什么事得到了兩種評(píng)價(jià)呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文。
（抓住課題，直奔主題。）
2、讀懂了嗎？
（是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評(píng)價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3、找讀母親的話，師范讀：
這里抓住了母親的什么來寫？（動(dòng)作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動(dòng)作神態(tài)和語言？一生朗讀。可分層讓學(xué)生揣摩母親當(dāng)時(shí)的想法：
⑴ 抓住“亮亮的”、“嚷”、母親語句中的“！”，“摸著”、“笑著”體會(huì)母親的慈愛。
⑵ 結(jié)合母親對(duì)父親的說的話體會(huì)母親鼓勵(lì)的愛。指導(dǎo)學(xué)生讀出母親贊美兒子的慈愛、高興、鼓勵(lì)、夸張之情。
4、師：讀得很好，但有一個(gè)小地方，老師有點(diǎn)意見，（有同學(xué)舉手）好，你說。
生：“興奮”的“興”字讀錯(cuò)了，正音。（隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的語言基本功。）
5、巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會(huì)怎么想？
（抓住“得意揚(yáng)揚(yáng)”、“自豪”為學(xué)生正確體會(huì)“精彩極了”的愛做準(zhǔn)備。）
6、巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
（抓住“最漂亮的、認(rèn)認(rèn)真真、重新、還、滿懷信心”、“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。”等體會(huì)作者焦急、自豪、得意。激起學(xué)生對(duì)后面父親做法的思考。）
⑴ 父親終于回來了，看完時(shí)卻說，──現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請(qǐng)你說說這句話。
① 抓住“扔”體會(huì)父親的不屑、不近人情激起學(xué)生思考。這時(shí)可把1、3環(huán)節(jié)提前到此時(shí)，激起學(xué)生的憤懣。
② 從父親回答母親的話、以及作者幾年后“不得不承認(rèn)”、父親的批語“寫得不怎么樣，但還不是毫無希望”體會(huì)父愛，“糟糕透了”的作用。這些都可在學(xué)生朗讀指導(dǎo)中讓學(xué)生體會(huì)，讀出。
⑵ 聽了父親這樣的評(píng)價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心……）把你的理解讀出來（指名讀）
⑶ 出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動(dòng)作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動(dòng)作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
（讓學(xué)生體會(huì)用詞準(zhǔn)確、恰當(dāng)在表情達(dá)意的作用，激起學(xué)生的感情，進(jìn)行思考。）
三、交流品讀，內(nèi)化感情
過渡：
此時(shí)的巴迪理解父親的評(píng)價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有新的認(rèn)識(shí)嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的……總結(jié)，提高”
⑴ 師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)……）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評(píng)）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會(huì)健康的成長。
⑵ 合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道……那就是愛），老師做過渡。
⑶ 這種愛你能體會(huì)嗎？帶著你的理解讀讀這段話：
理解“批評(píng)也是愛：
情景：
小屋被你搞的亂七八糟，你怎樣理解母親的批評(píng)？
又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評(píng)了你，你怎么理解？
類似的事在你身上有過嗎？交流。
這一環(huán)節(jié)將學(xué)生帶入生活中，體現(xiàn)語文與生活的融合。但老師在上課時(shí)漏了此環(huán)節(jié)。
生活中的批評(píng)多了，巴蒂把這句話對(duì)父母說，您想把這句話對(duì)誰說？
（對(duì)我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對(duì)老師說。對(duì)于給過你愛的人，除了這句話，你還想對(duì)他們說些什么？（既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了說。）
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。（既讓學(xué)生體會(huì)課文，又練了筆。）
四、總結(jié)
1、看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
2、老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮魡局谐砷L，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。
3、推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會(huì)對(duì)愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們?cè)趷壑谐砷L。
【設(shè)計(jì)理念】
這節(jié)課整體的思路來講是這樣的：一開始時(shí)了解小巴蒂小時(shí)候的故事，然后切入到小巴蒂小時(shí)候和長大后對(duì)“精彩極了”和“糟糕透了”的感受的理解，最后聯(lián)系到了“我們”的生活。這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，是從人文性這樣的角度來思考的，要把學(xué)語文跟學(xué)生的生活聯(lián)系起來。只有第一部分巴蒂對(duì)兩種不同評(píng)價(jià)的感受的理解，才有后面對(duì)父母的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在這個(gè)基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步的理解后面巴蒂對(duì)父母的認(rèn)識(shí)。那么這個(gè)認(rèn)識(shí)呢，是在聯(lián)系中逐步完成。后面第三部分聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使書本知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合。
這堂課上，力求體現(xiàn)以下三個(gè)方面，努力做到工具性與人文性的統(tǒng)一：
1、刪繁就簡，抓重點(diǎn)文段，重在感悟。
2、體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3、以讀為本、讀中感悟、讀寫結(jié)合。
【課后小結(jié)】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇講讀課文，篇幅較長。是我在太原聽韓英老師上的一節(jié)公開課后，按照其教學(xué)方法搬回來的一節(jié)匯報(bào)課。我從內(nèi)容上把文章分為兩個(gè)部分，在教學(xué)第一部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，了解小巴迪寫了一首詩，父母對(duì)其有截然不同的評(píng)價(jià)，著重組織學(xué)生抓住描寫小巴迪內(nèi)心感受的重點(diǎn)詞句進(jìn)行品讀理解，體會(huì)情感。第二部分，我在學(xué)生自主感悟，合作交流的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。”這句話來理解，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，從課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。當(dāng)作者的情感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)時(shí)，我再讓學(xué)生寫下自己的感言，達(dá)到讀寫結(jié)合。本課的教學(xué)中，如果能在把握好時(shí)間的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生多進(jìn)行有關(guān)句段的朗讀訓(xùn)練，學(xué)生的情感也許能得到進(jìn)一步升華。
【總評(píng)】
本節(jié)課確如教師反思中所說，在設(shè)計(jì)上絲絲入扣。但感覺學(xué)生在朗讀中并沒有讀出感情，這是為什么呢？
我覺得是朗讀指導(dǎo)中的問題。文本中的關(guān)鍵段，關(guān)鍵句，關(guān)鍵詞都不是憑空而有的，蘊(yùn)涵著深意。這其中蘊(yùn)涵著文本的思想、文本中人物在具體語境下的思想、作者的思想。所以教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀過程中，不能僅僅是對(duì)詞、句、段的字面上理解，而要指導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)層次去理解。如結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象，對(duì)詞、句、結(jié)構(gòu)的揣摩等，讓學(xué)生在豐富立體的文本感受中讀出自己的理解，從中體會(huì)語言的精妙，從而學(xué)語文、學(xué)做人。
現(xiàn)在老師們?cè)谡n堂中都非常強(qiáng)調(diào)“讀”，但要讓讀真正達(dá)到實(shí)效，還需要教師在指導(dǎo)上多下工夫。