（龍教版）五年級上冊教案 時間飛逝 教學設計
題3：怎樣才能改變表針的中心呢？（修改——轉換——編輯中心）
題4：如果再加上分針和秒針你會嗎？（再加一個圖層，然后改變幀數秒針一圈分針一格。）
教師在教學設計任務時，一定要充分考慮學生知識接受能力的差異，要從學生實際出發，有時盡管已經把問題講解、研究、討論得比較清楚，但是，在完成任務的過程中，個別學生仍會提出不同層次、有待解決的問題，這時教師就要隨時隨地解答學生提出的問題，幫助學生完成任務。在學生自主學習的過程中教師要進行個別（或小組）輔導，巡視解答和收集學生的疑難問題。學生在此過程中要鍛煉提問的技巧和藝術，做到敢問、多問、善問、巧問。
找學生來一個一個操作和回答，教師要善于從中發現問題，并發動學生來解決。最后要給學生足夠時間來完成作品，并鼓勵學生自由創作。
三、總結
可以采取同學之間互相參觀、網上欣賞交流、師生互評、生生互評的方式�？梢愿淖円酝處熢u價或學生評價后教師總結的方式，要放手讓學生之間進行評價、讓學生自己評價，從學生的角度發現問題以及提出改進意見，鼓勵學生先發現別人的優點，能看到別人的優點，就說明他已經掌握了知識，能對別人的作品提出意見說明他在理解上有獨到的見解，并給學生機會去發表意見，引起爭論不是壞事，說明同學對教學目標掌握了，轉化成了自己的知識，完成意義建構，教師也可以適時對討論不清楚的問題給以指導，幫助學生對此進行意義建構。在學生互評的同時也鼓勵 學生自評，讓學生對學習成果自我評價不僅有利于學生，也可以改進課程或教學的設計。要重視學生的反思，以期最大限度地促進學生的發展。學生自評可以讓學生通過觀察反省自己的長處和短處，在思考中進步，避免了學生互評后難為情的情緒，也給了學生學習的動力。
教師要鼓勵學生進行歸納總結，以利于學生的智能遷移形成。教師也可以對知識點進行歸納陳述，把任務完成好的小組樹立為榜樣。而在學習效果評價方面，教師應一律給予加分獎勵（包括任務完成得較差學習小組），只不過是獎勵幅度的高低有別而已。
自評 組評
表盤元件
表針元件
表針旋轉動畫
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