讓小報美起來；
總結(jié)反饋階段時，先請學(xué)生小結(jié)了本節(jié)課所學(xué)的知識點，鞏固了本節(jié)課的重難點，再由教師提出了兩個較有深度的問題，將知識進一步拓展，為學(xué)生提供了一個思維想像的空間。
教后感
本課題研究的目的就在于從總體上形成一種學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展的態(tài)度，幫助學(xué)生初步形成自覺能動、自主自律、開拓創(chuàng)新等良好的主體性品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的意識和能力。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，我認為應(yīng)自始至終貫穿的教學(xué)思想是：創(chuàng)造盡可能多的機會讓學(xué)生自主探究問題，親自動手操作，學(xué)生只有在不斷的使用過程中才能學(xué)好用好計算機。在上《讓小報美起來》這一節(jié)課時，我將整個課堂有機地劃分為幾個板塊，將學(xué)生自主探究地時間設(shè)計為25分鐘，讓學(xué)生有充分地時間大膽地去設(shè)計創(chuàng)造。
實踐是獲取知識的源泉。正如著名教育學(xué)家陶行知老先生所說：民主與自由是創(chuàng)造力發(fā)揮的基本條件。學(xué)生只有感到自由、寬松、愉快、坦然，沒有任何的壓抑與強制，才能自由自主地思考、探究，提出問題，發(fā)表意見，可能才有新的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)新。在學(xué)生實踐過程中，教師應(yīng)營造出寬松和諧、合作學(xué)習(xí)的氛圍。通過對課堂結(jié)構(gòu)的探究，我覺得，在學(xué)生進行自主探究時教師不要過多地干涉和限制，以使他們能大膽地實踐、充分地聯(lián)想，從而引發(fā)創(chuàng)造思維。而且在實踐過程中應(yīng)我還鼓勵學(xué)生之間的交互學(xué)習(xí)、允許他們下位向掌握較好的同學(xué)提問，這樣做學(xué)生非常感興趣，而且也能夠互相取長補短，共同進步。在學(xué)生探究時，教師也不能完全甩手不管，在學(xué)習(xí)實踐中發(fā)現(xiàn)問題時要個別問題個別指導(dǎo)，重難點問題要統(tǒng)一講解。
在執(zhí)教本節(jié)課時，首先在課前為學(xué)生準(zhǔn)備了大量的各類圖片，并調(diào)整好了圖片的大小，讓學(xué)生在調(diào)用圖片時，能夠按照自己的思維隨心所欲，方便靈活的使用。
在導(dǎo)入部分，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合在藝術(shù)課中所學(xué)到的知識，談?wù)勗撛鯓觼砻阑螅源藖碇笇?dǎo)學(xué)生的實際操作，增加學(xué)生的探究欲望，提高學(xué)生的操作熱情。開課中教師設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生、任務(wù)驅(qū)動的模式，讓學(xué)生在上課伊始就有一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞這個任務(wù)去自主探究。開課后，學(xué)生很快被一封email深深地吸引住了，操作熱情一下子就被調(diào)動起來，有自主探究的欲望。
教師在教學(xué)過程中應(yīng)該和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、討論關(guān)于插入圖片的各種方法，遇到和本節(jié)課重、難點相關(guān)的問題，應(yīng)及時提出，并讓學(xué)生自己探究后解決，教師再加以歸納加深其印象。例如，關(guān)于圖片文字的環(huán)繞方式問題，學(xué)生不易掌握，教師在教學(xué)中要加以引導(dǎo)，讓學(xué)生充分認識到這個問題不難解決。在學(xué)生掌握基本操作方法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生多下位學(xué)習(xí)他人小報中的閃光點，結(jié)合陰影、三維效果等特殊效果等對圖片和幾何圖形進行修飾、加工，體現(xiàn)一種取長補短、團結(jié)互助的精神。
在展示部分，重點展示學(xué)生嘗試的結(jié)果，對有特殊創(chuàng)意的作品應(yīng)組織學(xué)生簡要講解。在一節(jié)課即將結(jié)束之時，教師引導(dǎo)學(xué)生對每一名學(xué)生的作品進行了欣賞交流，讓學(xué)生深深地感覺到每一個人都是課堂的主人，有一個評價共享的過程，學(xué)生即學(xué)到了別人的優(yōu)點，同時也認識到了自己的不足。對于優(yōu)秀的學(xué)生作品應(yīng)該要評點到位，適應(yīng)給予表揚，使之再接再勵。對于沒有完成作品或是品質(zhì)質(zhì)量稍差的學(xué)生給要給予鼓勵，以使其在以后的學(xué)習(xí)中迎頭趕上。