于網絡環境下的綜合實踐活動初探
3.突出了學科間的融合。學生在活動過程中需要熟練地操作計算機，與老師、同學交流，制作課件，寫建議書，設計吉祥物等等，這是信息技術與語文、美術等學科的有效融合。
4.轉變了人際交流形式。在本次活動中，利用qq群平臺，bbs論壇技術以及電子郵件等，可以實現師生間、生生間平等交流，使一部分羞于在人前交際的學生變得大膽起來，使人際關系更加和諧。
但是，由于初次進行基于網絡環境下的綜合實踐活動、師生經驗不足，還存在以下幾方面的問題。
1.老師方面
（1）對學生的指導還不夠到位。如在子課題下還需探究哪些問題對指導學生不夠，以至于出現了學生搜集資料的盲目性。在使用搜索引擎該怎樣縮小搜索范圍，活動前沒有指導學生。
（2）搜集、整理資料的過程，老師對學生的活動狀況的了解不夠及時。
2.學生方面
（1）部分學生只停留于資料收集層面，不善分析、提煉。收集整理資料是綜合實踐中一個重要的環節，也是學生必須具備的能力。在收集階段，網上瀏覽，學生興趣高，甚至很興奮。但是在整理階段，很多學生對資料采用“拿來主義”，不進行分析、提煉，出現了資料重復現象。
（2）學生參與面不廣，發展不平衡。在活動中，各組都有“閑人”現象。組長雖然對組員進行了分工，但是由于學生的能力與性格等諸多因素的影響，有不少學生做旁觀者。
在活動中我也產生了以下困惑。
困惑一：學生的興趣持久問題。基于網絡環境下的綜合實踐活動，讓學生更多的接觸網絡，有一部分學生往往對學習的興趣不能夠持久，堅持一會就以收集資料、和同學交流為幌子，去玩泡泡堂之類的游戲或者僅僅只是和同學閑聊而已。
困惑二：網絡世界與現實世界的統一問題。學生在活動過程中面對的是冷冷的電腦，敲擊的是鍵盤，活動過程中的情感目標難以實現；網絡虛擬世界與現實世界存在一定的差距，會給學生心理帶來一定的影響。
困惑三：教師的主導地位問題。在網絡環境下學習，過分強調學生的主體地位，老師的主導如何實現？