word（精選15篇）

word 篇1

　　第12課   powerpoint的展示

　　一、教學(xué)目標

　　1.掌握幻燈片的放映，學(xué)會排練計時，能夠?qū)Σシ胚M行簡單的設(shè)置。

　　2.了解放映方式下的一些設(shè)置。

　　二、教學(xué)要求和課時按排

　　1課時

　　本課的內(nèi)容主要是讓學(xué)生對播放幻燈片進行一些簡單的設(shè)置，這里排練計時是用得比較多的一種方式，能夠使我們的多媒體作品自動播放，設(shè)置排練計時后，如果不用它，則必須到放映設(shè)置中進行修正。

　　三、重點與難點

　　重點： 排練計時的設(shè)置。

　　難點：

　　四、教材分析和教學(xué)建議

　　本課內(nèi)容較為簡單，可以讓學(xué)生先觀看老師的范例后，自己嘗試，對于具體的每個選項，不必定要學(xué)生掌握，但要培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考能力比如，繪圖筆如何設(shè)置，教學(xué)時，如果學(xué)生掌握的較快，還可以介紹幾個常用的快捷鍵，如空格和回退（backspace）鍵的作用就是前一步和后一步。

　　五、教學(xué)準備

　　六、教案示例

word 篇2

　　教學(xué)要求：

　　熟悉Word窗口各個組成部分；

　　掌握顯示與隱藏工具欄的方法；

　　掌握怎樣移動工具欄與菜單欄；

　　掌握顯示和隱藏標尺、滾動條與狀態(tài)欄的操作法；

　　了解工具菜單中自定義與選項命令。

　　教學(xué)重點與難點：靈活使用各種工具定制Word窗口界面

　　教學(xué)過程 :

　　[引言] 在前面的學(xué)習(xí)過程中，我們學(xué)習(xí)了文件復(fù)制操作。現(xiàn)在請同學(xué)們將Server1計算機上的class目錄中的computer.doc復(fù)制到我的文檔中。

　　雙擊我的文檔中的computer.doc啟動Word。

　　[板書] Word窗口

　　我們在學(xué)習(xí)Word過程中，已學(xué)過Word窗口的一些知識。如書本P41所示，為Word窗口的常用界面�，F(xiàn)在請同學(xué)回答，Word窗口有哪些部分組成？

　　[板書] 一、Word窗口的組成

　　[要求] 標題欄、菜單欄、工具欄、編輯區(qū)、編輯區(qū)周圍的標尺與滾動條、狀態(tài)欄。

　　我們在使用Word過程中，有時，Word窗口的界面與我們的常用界面有所不同。比如某些工具欄找不到了，滾動條不見了等等。

　　今天我們就來學(xué)習(xí)怎樣靈活使用各種工具定制Word窗口界面（包括將Word窗口恢復(fù)到常用界面）。

　　首先，要顯示或隱藏某些工具欄，該怎么辦？

　　為了操作方便，我們將文檔窗口還原并將其縮小，放置于Word窗口中央。

　　[板書] 二、工具欄的顯示與隱藏

　　[技巧] 在菜單欄或工具欄上擊右鍵，彈出工具欄的快捷菜單，單擊要顯示或隱藏的工具欄名稱即可。

　　演示上面操作，再讓學(xué)生自由練習(xí)。

　　上面每次操作只能顯示或隱藏一個工具欄。如果想同時顯示或隱藏多個工具欄，用工具菜單中的自定義命令，就顯得比較簡單。

　　簡單介紹自定義對話框。三個標簽：工具欄、命令、選項。選擇工具欄標簽，方法：單擊標簽名工具欄。

　　在工具欄復(fù)選框中，工具欄名稱前打勾的即為顯示該工具欄，工具欄名稱前沒有打勾的即為隱藏該工具欄。

　　[提問] 菜單欄能否用同樣的方法隱藏？（試一試）

　　[要求] 不能。

　　[提問] 菜單欄與工具欄是否可以移動？（試一試）

　　[要求] 可以。

　　[板書] 三、菜單欄與工具欄的移動

　　首先我們試一下怎樣移動菜單欄，并歸納出菜單欄可放置于什么位置。

　　[技巧] 將鼠標光標指向菜單欄的雙線處，即可拖動菜單欄至指定位置。注意：一定要看到虛框在指定位置出現(xiàn)才能松開鼠標鍵。

　　[歸納] 菜單欄可能出現(xiàn)在Word窗口的邊緣：上面、下面、左面、右面；還可能出現(xiàn)在屏幕中間成為浮動菜單，要改變浮動菜單的位置，只需拖動浮動菜單的標題欄即可。

　　學(xué)生練習(xí)移動菜單欄；之后，嘗試移動工具欄。并歸納總結(jié)。

　　[板演] 把Word窗口恢復(fù)成常用界面。

　　[板書] 四、工具菜單中的自定義命令

　　用工具菜單中的自定義命令，就可方便地顯示或隱藏多個工具欄。在自定義對話框中還有兩個標簽（命令、選項）沒學(xué)習(xí)。

　　我們先單擊命令標簽，在這個標簽中，出現(xiàn)了兩個列表框：類別列表框和命令列表框。這個標簽將Word的所有命令按類別分好。

　　單擊類別列表框中的文件，則在命令列表框中顯示屬于文件類別的命令；單擊類別列表框中的格式，則在命令列表框中顯示屬于格式類別的命令。

　　我們可以將這些命令拖動到菜單欄或工具欄，成為快速按鈕。

　　[演示] 將格式類別的命令上標拖動到菜單欄右邊。

　　[練習(xí)] 將格式類別的命令下標拖動到菜單欄右邊。

　　我們再單擊選項標簽，在這個標簽中，出現(xiàn)了復(fù)選框：大按鈕、顯示關(guān)于工具欄的屏幕提示、在屏幕提示中顯示快捷鍵，簡單介紹它的作用；下拉列表框菜單動畫也簡單介紹一下。

　　一般地，在Word的窗口的編輯區(qū)周圍有標尺與滾動條，有時也可將其隱藏。注意：我們下面所做的操作是在頁面視圖下完成的。

　　[板書] 五、工具菜單中的選項命令

　　在選項對話框中，有11個標簽，我們今天只學(xué)習(xí)其中的視圖標簽。

　　在視圖標簽中有三組復(fù)選框：顯示、非打印字符、窗口。

　　在窗口復(fù)選框中有狀態(tài)欄、垂直標尺、水平滾動條、垂直滾動條，當(dāng)某個復(fù)選框中有“ü ”符號，則顯示該項目；當(dāng)某個復(fù)選框中沒有“ü ”符號，則不顯示該項目。

　　簡單介紹其他兩個部分。

　　利用工具菜單中的選項命令，可隱藏圖形、段落標記、狀態(tài)欄、標尺、滾動條，等等。

　　[板演] 恢復(fù)顯示computer.doc文檔中的圖形、段落標記、狀態(tài)欄、標尺、滾動條。

　　[練習(xí)] 使用剛才新建的快速按鈕輸入：x12+y12=1

　　[練習(xí)] 定置自已的喜愛的Word窗口界面。

　　[總結(jié)] 雖然我們可以隨意定制Word窗口的界面；但是，一般采用常用界面比較好。

word 篇3

　　如果我們在寫一篇重要文章時，突然斷電；或者遇上天生脆弱的windows98死機；趕上病毒突然來襲擊等等，要是沒有及時保存文檔，那可就慘了，一切都是白費力氣了。不要急，我來教你幾招，盡可能地減少損失。

　　自動保存文檔

　　1、單擊［工具］→［選項］→［保存］選項卡。

　　2、選中“自動保存時間間隔”復(fù)選框。

　　3、在“分鐘”框中，輸入時間間隔。保存文檔越頻繁，出現(xiàn)斷電或類似問題時，能夠恢復(fù)的信息就越多，一般輸入3～5分鐘就可以了。

　　注意：“自動恢復(fù)”并不等同于正常的文檔保存。在word打開恢復(fù)文檔后，如果選擇了不保存該文件，則恢復(fù)文件會被刪除，未保存的修改也將丟失。如果選擇了保存恢復(fù)文件，它會取代原文檔(除非指定了一個新的文件名)，所以我們記得一定要選擇“保存”。

　　自動創(chuàng)建文檔的備份

　　對word進行設(shè)置，使其在每次保存文檔時自動保留一個備份。該備份提供了上一次所保存的副本，這樣，原文檔是當(dāng)前的信息，而副本中是上次所保存的信息。每次保存文檔時，新的備份都會取代已有的備份。如果擔(dān)心不小心保存了不需要的信息或刪除了原文件，保留備份可使文檔恢復(fù)，強烈推薦使用此方法。

　　1、單擊［文件］→［另存為］→［工具］→［常規(guī)選項］命令，選中“保留備份”復(fù)選框，單擊［保存］按鈕，這樣我們就保存了備份。

　　2、選中［打開］→［文件類型］→［所有文件］選項(注意，如果要打開保存在另一個文件夾中的備份，請找到并打開該文件夾)，單擊［視圖］按鈕旁的箭頭，然后單擊“詳細資料”命令，找到并雙擊要打開的備份。

　　恢復(fù)受損文檔中的文字

　　如果在試圖打開一個文檔時，計算機無響應(yīng)，則該文檔可能已損壞。不要急，下次啟動word時，word會自動使用專門的文件恢復(fù)轉(zhuǎn)換器來恢復(fù)損壞文檔中的文本。也可隨時用此文件轉(zhuǎn)換器打開已損壞的文檔并恢復(fù)文本。成功打開損壞文檔后，可將它保存為word格式或其他格式(例如，文本格式或html格式)。段落、頁眉、頁腳、腳注、尾注和域中的文字將被恢復(fù)為普通文字。所以我們只要稍微改一下就行了。不過要注意，這不能恢復(fù)文檔格式、圖形、域、圖形對象和其他非文本信息。其具體操作如下。

　　1、單擊［工具］→［選項］→［常規(guī)］選項卡，確保選中了“打開時確認轉(zhuǎn)換”復(fù)選框，然后單擊［確定］按鈕)。

　　2、單擊［打開］按鈕，點擊“文件類型”框中的“從任意文件中恢復(fù)文本”，我們就可以像通常一樣打開文檔了。

　　如果你有重要的文章要寫，不妨試試這幾招，可以幫你解決一些不必要的麻煩，助你順利完成工作。

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word 篇4

　　課題：

　　課 型: 新  授

　　課時：1課時

　　授課人:鄭祖彬

　　教學(xué)目標 ：

　　知識目標

　　掌握Word的啟動和退出的方法。

　　了解Word窗口的組成和使用。

　　掌握Word的文檔的新建保存和在文檔中輸入文字。。

　　能力目標

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識，在實踐中能運用本課知識初步使用Word進行基本文字處理操作。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力、研究能力、觀察能力、和實踐操作能力。

　　培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。

　　情感目標

　　在教學(xué)中注意培養(yǎng)學(xué)生在知識的運用上的創(chuàng)新精神和積極參予的熱情。

　　層次目標

　　較高層次：掌握本課知識，能在熟練運用完成本課操作基礎(chǔ)上靈活應(yīng)用。

　　一般層次：掌握本課知識，能熟練運用完成本課的操作

　　較低層次：記住本課知識，能完成本課基本操作

　　教學(xué)重點：

　　知道Word窗口的各個組成部分的名稱與作用

　　教學(xué)難點 ：

　　Word窗口中各部分的功能。

　　教學(xué)方法：

　　任務(wù)驅(qū)動法；演示與實踐結(jié)合的方法

　　教學(xué)準備：

　　硬件：多媒體電腦室   軟件：Word 2000 廣播教學(xué)系統(tǒng)

　　教學(xué)過程 ：

　　導(dǎo)言

　　從這一節(jié)課開始，我們學(xué)習(xí)計算機在文字處理這方面的應(yīng)用，下面我們將要介紹的是工作在Windows98環(huán)境下的Word2000。

　　提出問題

　　了解有關(guān)Word知識。

　　如何啟動Word？

　　認識窗口的組成？

　　如何新建Word文檔？

　　如何輸入文字？

　　如何保存Word文檔？

　　如何退出Word？

　　活動過程 

　　1、備注：學(xué)生根據(jù)問題看書自學(xué) （提出問題任務(wù)驅(qū)動）

　　2、啟動Word2000讓學(xué)生示范：（廣播教學(xué)）

　�。�1）直接啟動  （2）從菜單啟動（3）快捷方式*

　　根據(jù)以前所學(xué)的畫圖的知識歸納出啟動Word的方法。練習(xí)啟動Word

　　學(xué)生練習(xí)：用以上兩種方法啟動Word2000

　　提示：啟動Word還可以用桌面上的快捷圖標

　　3、 2000窗口

　�。�1） 學(xué)生自學(xué)：看書

　　認識各部分名稱：教師用教鞭標出窗口各部分位置，學(xué)生說出其名稱（廣播教學(xué)）

　　（3）認識各部分作用：教師對各部分作用做簡單示范及說明

　　標題欄：改變文件名，讓學(xué)生體會到它是用來顯示出當(dāng)前的文名

　　菜單欄：點擊各菜單，讓學(xué)生看看各下拉菜單內(nèi)有什么內(nèi)容，并示范其中一兩項。

　　工具欄：點擊各工具欄，注意與菜單欄作比較。

　　標尺：調(diào)出標記，并用其對頁面作一些簡單調(diào)整。

　　編織文章的頁面：在頁面上示范輸入幾個漢字。（叫個別學(xué)生示范）

　　滾動條：拖動滾動條，并提示學(xué)生與上學(xué)期學(xué)的畫圖軟件中的滾動條作比較。

　　狀態(tài)欄：改變當(dāng)前光標位置，讓狀態(tài)欄上的數(shù)值發(fā)生變化，以說明其是用來顯示當(dāng)前狀態(tài)的各種信息的。

　　4、Word文檔的新建

　　演示并講解：當(dāng)我們啟動Word時，系統(tǒng)會自動建立一個空文檔，此外，我們還可以根據(jù)需要自己新建文檔演示建立的過程

　　學(xué)生根據(jù)老師的演示總結(jié)出新建文檔的方法：利用文件菜單中的新建命令；及利用工具欄中的新建按鈕。并按步驟操作

　　在文檔中輸入文字

　　演示并講解：當(dāng)插入光標在編輯區(qū)中閃動時，我們就可以在Word中輸入文字了，利用鍵盤我們可以輸入“英文”要輸入漢字，需要先啟動漢字輸入法，我們在前面的第五課、第六課已學(xué)過了，可以把這些知識運用到Word中來。(邊講解邊演示)

　　學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過的知識自己組織材料練習(xí)輸入文字。

　　保存文檔

　　演示并講解：在Word中的文檔可以以文件的形式保存在磁盤上，保存的方法和我們在畫圖中所學(xué)的大致相同：單擊文件菜單中的保存或另存為命令然后在出現(xiàn)的對話框中輸入名字，最后單擊保存按鈕。

　　學(xué)生把剛才輸入的文件保存起來。注：Word文件的擴展名為.doc，此外，我們還可以使用工具欄中的保存按鈕來保存。

　　退出Word

　　講解：退出Word的操作步驟與退出畫圖程序的操作相同：單擊Word窗口的關(guān)閉按鈕或單擊文件菜單中的退出命令。

　　學(xué)生實踐操作退出Word注：如果文件修改后尚未存盤，在退出Word時會出現(xiàn)提示是否存盤對話框

　　歸納總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了Word的啟動、退出、文檔的新建、保存、窗口的組成和在文檔中輸入文字，在記住知識的基礎(chǔ)上要反復(fù)練習(xí)至熟練。

　　操作練習(xí)：

　　1、嘗試使用不同的方法啟動Word，記住步驟；

　　2、文字輸入練習(xí)

　　3、Word啟動和退出，文檔的新建和保存。

word 篇5

　　【教學(xué)目標】

　　1.認知目標

　　使學(xué)生了解字體、字號、字形和字色的區(qū)別。

　　2.技能目標

　　使學(xué)生掌握改變字體、字號、字形和字色的具體方法。

　　3.情感目標

　　培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、操作能力和自學(xué)能力。

　　【內(nèi)容分析】

　　1.本節(jié)的作用和地位

　　完成了文本的輸入后，下一步可以對文本進行美化處理。文本格式的編輯決定文本在屏幕上和打印時的顯示形式，word可以使用系統(tǒng)提供的各種字體和其他方式來修飾文本，例如：使用字體、字號、字形、顏色等。文字處理在高中信息技術(shù)會考中占有很大的比重，并且這一模塊也是容易得分的，而word字體設(shè)置又是其中相對容易得分的一部分。

　　本節(jié)課應(yīng)以學(xué)生掌握文字格式的設(shè)置作為重點，首先我對本節(jié)課的知識做簡單介紹；其次，操作訓(xùn)練時將知識分部進行講解、示范，讓學(xué)生模仿；最后，盡可能節(jié)約時間留給學(xué)生操作練習(xí)。

　　學(xué)生在能夠利用工具欄中命令按鈕完成對文字進行格式設(shè)置的基礎(chǔ)上，學(xué)會利用格式菜單欄中的命令通過多種方法對文本進行設(shè)置作為本課的難點。

　　通過教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。

　　2. 重點難點分析

　　（1）教學(xué)重點：格式工具欄的使用。

　�。�2）教學(xué)難點：格式工具欄的使用。

　　【學(xué)生分析】

　　我校高一年級學(xué)生在xx年9月進校后我親自作過簡單問卷調(diào)查，在信息技術(shù)學(xué)科中有20%左右的學(xué)生是“零起點”，因為有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)的初中畢業(yè)班根本沒有開設(shè)過信息技術(shù)課。有50%的學(xué)生雖然是“非零起點”，但對以前學(xué)過的知識掌握的較差。word這一部分的內(nèi)容，非零起點的學(xué)生基本都已學(xué)過。但只局限在文字的錄入方面。美化文章、圖文混排都沒有學(xué)過。因此，從學(xué)生的認知特點和學(xué)生已有的知識經(jīng)驗及能力水平出發(fā)，通過教師講解、示范，學(xué)生模仿、練習(xí)，這樣更符合學(xué)生的認識特點，從而使學(xué)生能熟練掌握文字格式的設(shè)置操作技能。

　　【教學(xué)策略設(shè)計】

　　1.教學(xué)方法設(shè)計

　　在教學(xué)中選用了學(xué)生對兩個不同文檔的對比，一個是沒有經(jīng)過任何加工的原始文檔，一個是經(jīng)過加工后圖文并茂的文檔。引導(dǎo)出學(xué)生對美化文章的理念和學(xué)習(xí)興趣，通過強烈的對比，運用反差來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

　　本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來引入新課，以強烈鮮明的對比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生探索知識的意向并轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生學(xué)得主動，思維積極。由于文字處理的實際操作性較強，因此在教學(xué)過程中以教師講解、演示和學(xué)生實際操作有機結(jié)合的方式來進行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強學(xué)生的主體參與。最后一個問題（設(shè)置字形）的設(shè)置采用了研究性學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)達到一個新的高潮，并在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中達到教學(xué)目的。

　　2.關(guān)于教學(xué)流程和教學(xué)活動的設(shè)計思路

　　3.學(xué)生上機操作安排和教師應(yīng)用信息技術(shù)的情況

　　（1）學(xué)生上機操作的任務(wù)和目標；教師應(yīng)注意哪些方面的巡視指導(dǎo)？

　　由于學(xué)生信息技術(shù)水平參差不齊，學(xué)生上機練習(xí)采用分層的任務(wù)和目標，將學(xué)生按是否是“零起點”分為a類和b類。

　　a類：學(xué)生運行自己保存過的文檔，讓學(xué)生熟悉格式工具上相應(yīng)的工具，懂得格式工具欄的作用和相應(yīng)工具的用途名稱。

　　b類：在a類的基礎(chǔ)上，能按要求做一些簡單的文字修飾。

　　教師應(yīng)注意學(xué)生是否正確使用格式工具欄，觀察學(xué)生操作結(jié)果；學(xué)生在在進行文字修飾時，最終能否達到熟練。

　�。�2）教師計劃使用哪些設(shè)備、軟件、課件或資源？

　　本節(jié)課的教學(xué)在多媒體機房進行，需要多媒體廣播系統(tǒng)，投影等設(shè)備，學(xué)生機應(yīng)裝有office軟件，另外還有教師為教學(xué)設(shè)計的課件及教材配套的教學(xué)素材等資源。

　　三、教與學(xué)的實際過程描述

　　1.教與學(xué)的過程描述

　　教學(xué)階段及所用時間

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的觀察和考查

　　信息技術(shù)的應(yīng)用

　　復(fù)習(xí)（2分鐘）

　　打開一篇文章，復(fù)習(xí)文檔的選取。

　　看不同選取的結(jié)果。

　　看學(xué)生是否跟上老師的思維。

　　運行word文檔。

　　引入課題（3分鐘）

　　引導(dǎo)學(xué)生指出兩個文檔的區(qū)別，并把區(qū)別顯示在屏幕上。

　　學(xué)生總結(jié)出兩個文檔的區(qū)別并思考如何實現(xiàn)這一效果。

　　聽學(xué)生的回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　運行word文檔。

　　新課（15分鐘）

　　在屏幕上打開word，屏顯示各種字體、字號、字形和字色，然后詳細介紹具體方法。

　　要學(xué)生觀察它們的不同，讓學(xué)生對各種它們有一個初步的了解。

　　觀察學(xué)生，看其能否與教師互動，跟上教師的思維。

　　用幻燈片并輔助word操作。

　　上機練習(xí)（17分鐘）

　　輔導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí)。

　　啟動word，親身感受各種字體、字號、字形和字色的操作，按要求完成設(shè)置。

　　輔導(dǎo)學(xué)生上機練習(xí)，觀察學(xué)生誰做出了好的作品和美化文檔時出現(xiàn)的錯誤。

　　多媒體廣播，同時用聯(lián)想傳奇系統(tǒng)把老師課件和教案傳送到學(xué)生機。

　　小結(jié)（2分鐘）

　　對好的作品進行評價，對出現(xiàn)錯誤進行分析。

　　相互交流，和教師一起總結(jié)。

　　觀察學(xué)生，看其對自己的作業(yè)是否滿意，是否有成就感。

　　多媒體廣播。

　　感悟（1分鐘）

　　讓學(xué)感悟美化文檔的過程。

　　學(xué)生感悟。

　　關(guān)注學(xué)生，看他們能感悟出什么。

　　作業(yè)(5分鐘)

　　安排學(xué)生設(shè)計一份文檔，可以是通知、請假條、書信和板報等。

　　要學(xué)生把所學(xué)的知識和操作方法應(yīng)用于其中。

　　關(guān)注學(xué)生是否有創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　聯(lián)想傳奇的屏幕監(jiān)控。

　　2.關(guān)鍵環(huán)節(jié)提煉

　�。�1）復(fù)習(xí)

　　復(fù)習(xí)文檔的選取。打開一篇文章由學(xué)生來選取里面的部分內(nèi)容，并總結(jié)方法。

　　方法1：將光標移動到要選取文字的開始處，按住鼠標左鍵，拖動鼠標直到將要選取的文字全部變成黑底白字的相反色，然后釋放鼠標左鍵，完成選取。

　　方法2：如果要選取一個自然段(或更多的內(nèi)容)，只需將鼠標移到該自然段第一行左端，等光標變成“i”時，按住左鍵，向下拖動鼠標即可。

　　方法3：如果要選取整個文檔，只要單擊“編輯”菜單，選擇“全選”命令，整個文檔將被全部選中。

　�。�2）引入

　　“同學(xué)們，讓我們來看下面兩個文檔，比較一下這兩個文檔有什么區(qū)別，如果你是班級的出報員將會選擇哪一個？”(在屏幕上給出文檔潤色前后的對比畫面，著色后有字體、字形和色彩變化，并插入了精美圖片，進而提出如何達到這一目的的問題，引入新課。)

　　引導(dǎo)學(xué)生指出兩個文檔的區(qū)別，并把區(qū)別顯示在屏幕上：

　　·字體

　　·字號

　　·字色

　　·字形

　　“那么，我們怎樣來實現(xiàn)這一效果呢？這就是我們今天這節(jié)課要講的內(nèi)容，即文檔的著色�！�

　　通過強烈的對比，運用反差來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美能力。

　　3.新課

　　“接下來讓我們逐個地來學(xué)習(xí)……”

　�。�1）字體

　　在屏幕上打開word，先同屏顯示各種字體，要學(xué)生觀察它們的形狀，讓學(xué)生對各種字體有一個初步的了解，然后詳細介紹改變字體的具體方法：

　　第一步：選擇要設(shè)置字體的文本。

　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到字體下拉列表框。

　　第三步：選擇想要使用的字體，然后觀察效果，設(shè)置字體，并把操作過程演示給所有學(xué)生。

　　介紹菜單及右鍵菜單的方法：

　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。

　　（2）字號

　　打開word，先同屏顯示各種字號，觀察其大小并總結(jié)出規(guī)律。然后詳細介紹改變字號的具體方法：

　　第一步：選擇要設(shè)置字號的文本。

　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到字號下拉列表框。

　　第三步：選擇想要使用的字號，然后觀察效果。

　　給出一個例子由教師自己操作，并有意給出錯誤的操作方法，導(dǎo)致不能得到正確的結(jié)果，然后請學(xué)生來分析原因并糾正錯誤。

　　通過教師故意操作出錯，來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析和解決問題的能力，也能了解學(xué)生的掌握知識情況，而且為老師改錯會激起學(xué)生的勃勃興致，引起課堂教學(xué)的第一個高潮。

　　介紹菜單及右鍵菜單的方法：

　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。

　�。�3）字色

　　打開word，先同屏顯示各種顏色，然后詳細介紹改變字色的具體方法：

　　第一步：選擇要設(shè)置字色的文本。

　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到a按鈕。

　　第三步：選擇想要使用的顏色，然后觀察效果。

　　給出一個例子請一位同學(xué)設(shè)置字色，并讓學(xué)生觀察其操作過程。介紹菜單及右鍵菜單的方法：

　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。

　�。�4）字形

　　由學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容，進行上機操作，并總結(jié)出具體的操作方法：

　　第一步：選擇要設(shè)置字形的文本。

　　第二步：在快捷工具欄中的格式工具欄找到b、i、u、a等按鈕。

　　第三步：選擇想要使用的效果，然后觀察效果。

　　由于與前面三部分的內(nèi)容比較類似，所以該部分內(nèi)容可以讓學(xué)生研究性自學(xué)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　介紹菜單及右鍵菜單的方法：

　　利用“格式”菜單或右鍵菜單中的“字體”命令，調(diào)出改變字體對話框來完成設(shè)置。

　　4.練習(xí)

　　給出文章由學(xué)生進行潤色，并請學(xué)生評審。

　　進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力。

　　5.小結(jié)

　　把前面的四種潤色方法用多媒體在屏幕上顯示出來，并以多媒體實現(xiàn)兩種不同操作方法的同屏對比，把工具條和改變字體對話框同屏顯示，分別指出它們的對應(yīng)關(guān)系，使學(xué)生充分掌握具體的操作方法，重點介紹工具條的使用方法，同時給出格式菜單和右鍵菜單的操作方法。

　　6.作業(yè)

　　每人設(shè)計一份文檔，可以是通知、請假條、書信和板報等。把所學(xué)的知識和操作方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　【教學(xué)反思】

　　1.教學(xué)設(shè)計

　　本節(jié)課在教學(xué)方法上以“引導(dǎo)興趣探究新知”及“比較法”來引入新課，以強烈鮮明的對比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生探索知識的意向并轉(zhuǎn)化為動力，使學(xué)生學(xué)得主動，思維積極。由于文字處理的實際操作性較強，因此在教學(xué)過程中以教師講解、液晶投影器演示和學(xué)生實際操作有機結(jié)合的方式來進行授課，學(xué)生易于理解和掌握，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強學(xué)生的主體參與。

　　設(shè)置字體、字號、字色和字形是比較機械的操作，許多教師會選擇一口氣講完，然后讓學(xué)生進行操作，這樣效果不太好。所以采用四種不同的教法來實施教學(xué)，大多數(shù)學(xué)生學(xué)會操作，較好地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　2.分層教學(xué)的實施

　　教學(xué)中采用了分層教學(xué)，對不同的學(xué)生有不同的要求，“零起點”學(xué)生能熟悉word格式工具欄，同時進行了簡單的運用，親身感受文檔字體、字號、字形和字色的操作過程，懂得word文檔美化的基本流程，“非零起點”的學(xué)生在“零起點”的基礎(chǔ)上，通過老師的講解和自己的練習(xí)，達到了熟練掌握的要求。這樣所有的學(xué)生都能達到課標的要求，每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)上都有所提高。

　　3.不足

　　由于這一節(jié)的內(nèi)容相當(dāng)簡單，再加上學(xué)生的層次又不一樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生感覺練習(xí)幾分鐘后就無事可做，而基礎(chǔ)差的學(xué)生還是感覺有些吃力。雖然我還讓好的學(xué)生去幫助差的學(xué)生，形成了學(xué)生“一幫一”，“多幫一”的學(xué)習(xí)方式，還采用了分層教學(xué)，但學(xué)生太多，感覺上老師還是顧不過來。

　　附：學(xué)生學(xué)習(xí)過程及典型成果

　　參考資料：

　　[1]云南省普通高級中學(xué)實驗教材（第一冊）。云南人民出版社，xx年8月。

　　[2]云南省xx年普通高中信息技術(shù)會考說明。

　　[3]精編信息技術(shù)（中學(xué)版）。云南大學(xué)出版社，xx年7月。

word 篇6

　　Sparky 2A《Lesson 6 Word Fun》

　　教學(xué)內(nèi)容：Sparky 2A《Lesson 6 Word Fun》

　　教學(xué)目標 ：鞏固復(fù)習(xí)復(fù)數(shù)句型：These are……

　　學(xué)習(xí)形容詞：large\small\long\short

　　教學(xué)重點：讓學(xué)生通過體驗感知所學(xué)知識，形成正確的發(fā)音并在日常生活中能將所學(xué)語言加以運用

　　教學(xué)過程 ：

　　T: Hello boys and girls!

　　Ss: Hello Suki.

　　T: Today Let’s learn Lesson 6 Word Fun

　　First, Let’s say a chant OK?

　　Ss: OK!

　　(Say the chant<<Two Balloons>>)

　　(學(xué)生不受任何限制，隨著歡快的chant說唱并自由發(fā)揮動作)

　　T: Wonderful! Do you like balloons?

　　Ss: Yes

　　T: Now, Look! What are these?

　　Ss: These are balloons

　　(T繼續(xù)指教室內(nèi)的門、窗、椅子、鉛筆等物品問：What are these?復(fù)習(xí)復(fù)數(shù)句型These are……)

　　T: And what are these?

　　(教師指拿出的四個氣球)

　　Ss: These are balloons!

　　T: I have four balloons, I want to make two large, Help me, OK?

　　(教師找學(xué)生將其中的一個氣球吹大，在吹的過程中T不斷的做變大的手勢并說：large large……讓學(xué)生理解該詞的含義)

　　T:拿著那個大氣球示意：Now it is large! Follow me“l(fā)arge”

　　(教師出示large的卡片并貼到黑板上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該單詞)

　　T: Can you sing?

　　Ss: I can sing!

　　T: la~la~la~la~la~large!

　　(教師通過歌曲的形式引導(dǎo)學(xué)生操練該單詞)

　　T: Now Let’s make the other one large OK?

　　(T找另外一個學(xué)生吹氣球，示意學(xué)生一起為他加油說：large……)

　　T: Look! It’s large now. This is large, This is large. These are large

　　(教師先一手舉一個氣球說單數(shù)的句子，再把兩個氣球合到一起引出復(fù)數(shù)句型的操練，然后把大氣球貼到黑板上，讓學(xué)生由慢至快的讀句子)

　　(教師給說的好的學(xué)生獎勵獎?wù)�，引�?dǎo)學(xué)生說出獎?wù)律系奈锲泛臀锲返奶卣鳎篍lephants are large animals, so we can say:“These are large”利用獎?wù)碌男问綄⑺鶎W(xué)單詞：large加以鞏固和運用)

　　T: Kids tell me how to make the two balloons small? Do you have an idea?

　　(教師找學(xué)生通過給氣球放氣使氣球變小，引出學(xué)習(xí)：small)

　　(利用音標與單詞相結(jié)合的方式進行chant的操練：/s//s/small……)

　　T: Let’s do a chant with these four balloons OK?

　　(教師與學(xué)生一起做chant,并指著黑板上的四個氣球:large large These are large; small small These are small)

　　T:你能說一說你在日常生活中見到哪些東西是large的？哪些又是small的？

　　Ss:……（學(xué)生舉手說出自己生活中常見的大小事物）

　　T: Can you remember the chant:”Two Balloons”This time let’s change the words（教師把剛才的chant進行了換詞，換成了剛剛學(xué)過的知識：large和small）

　　Ss: These are large balloons large balloons. ~peng! pa! Oh no!

　　These are small balloons small balloons. ~peng! pa! Oh no!

　　I have no balloons no balloons~

　　(教師配合chant中的內(nèi)容將黑板上的大小氣球分別扎碎)

　　T: Don’t cry my kids.

　　I have another balloons, Look!(教師拿出六根長氣球)

　　T: But these are not large or small, these are long.

　　(教師用手勢讓學(xué)生理解該單詞的意義并引出學(xué)習(xí)單詞“l(fā)ong”，出示板書并學(xué)習(xí))

　　T:/l//l/long/l//l/long

　　Ss:……

　　T: Say the word as long as you can

　　Ss: long~~~~~~~~~~~

　　T: Let’s do a chant: Look at me: /l//l/long/l//l/long These are long long, These are long

　　Ss:……

　　(教師帶領(lǐng)孩子拍手做該chant，并越做越快)

　　T: So clever! But if I want so me short ones, What should I do? Do you want to have a try?

　　(教師用手勢讓學(xué)生理解short這個詞的意思并發(fā)給每個小組一個氣球讓學(xué)生用自己的智慧將長氣球變成短的)

　　Ss:……

　　T: OK, Good job! Now these are short, Let’s count how many short balloons here

　　(教師讓學(xué)生通過一遍遍的讀short來數(shù)出每組短氣球的個數(shù)，出版書并操練該單詞)

　　T:你能說一說你在日常生活中見到哪些東西是long的？哪些又是short的？

　　Ss:……（學(xué)生舉手說出自己生活中常見的長短事物）

　　T: Well done! Can you find large or small, long or short thing sin our classroom?

　　Ss:……

　　T: Excellent! I have a magic box, What are on the box?

　　Ss:……(讀出盒子四面的單詞：large/small/long/short)

　　T: Good! There are some lucky card sin it, you can take out one and you’re your partner with the same picture

　　(教師先和一個學(xué)生做示范，并提示學(xué)生：large找small, long找short,讓學(xué)生抽簽說說卡片上的內(nèi)容并找到和自己卡片有相同圖案的反義詞,找到后一起說一說)

　　T: Well done! You all you’re your partner now, after class you should observe the things around you and describe them in English, Ok?

　　(教師布置作業(yè) ，讓學(xué)生留心觀察周圍的事物，對比他們的大小長短，并用英語說一說)

　　T: It’s time to say good-bye, see you next time!

　　Ss: Good-bye Suki!

　　課后反思

　　我這堂課的內(nèi)容是Spark2A教材第6課《Word Fun》中的形容詞部分，教學(xué)重點是讓學(xué)生通過體驗學(xué)習(xí)四個形容詞large、small、long和short，鞏固復(fù)習(xí)復(fù)數(shù)句型：These are……..。針對本課的教學(xué)目標 和重點，我是這樣設(shè)計的。首先，形容詞對于學(xué)生來說比較抽象，不能摸到，也不僅僅光靠動作就能感受到。但是在生活中學(xué)生對這四個詞卻都有理解。因此，本堂課重在讓學(xué)生通過體驗和感知實物來理解這四個單詞的特征和意義。整堂課以學(xué)生生活中喜愛又常見的氣球作為教具，貫穿課的始終，學(xué)生通過親自動手把氣球變大、變小或者變長、變短來體驗和學(xué)習(xí)新知，通過實踐讓學(xué)生感知英語就在我們身邊，加深對所學(xué)知識的印象，使英語的學(xué)習(xí)更具實效性。在操練新知環(huán)節(jié)上，我采用了變化的形式。不同的操練方式避免了操練過程的枯燥和乏味。同樣是說單詞，卻讓學(xué)生總有新鮮的感覺。比如簡單的單詞chant中，我把音標和單詞相結(jié)合，讓學(xué)生在掌握音標發(fā)音的同時加深了對所學(xué)單詞讀音的記憶，在有韻律的句子chant中，我通過由慢至快的形式來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在此過程中逐步熟練運用語言。為了避免低年級學(xué)生“學(xué)的快，忘的也快”這一現(xiàn)象的發(fā)生，我在課的設(shè)計上將評價與課堂的內(nèi)容有機結(jié)合起來，把所授知識和獎?wù)氯跒橐惑w。在獎?wù)碌膱D案上體現(xiàn)大、小、長、短這四個詞，這樣的獎?wù)虏粌H調(diào)動了學(xué)生的參與熱情而且有效的鼓勵使他們樹立了自信心。課堂中時刻的評價與練習(xí)又使所學(xué)知識反復(fù)的重現(xiàn)，給學(xué)生以深刻的印象。語言只有在體驗中才能知道它的存在，在應(yīng)用中才能知道它的價值。為了讓學(xué)生成為語言的掌握者，避免學(xué)習(xí)和生活脫離的問題，我在操練新知識后設(shè)計了應(yīng)用的環(huán)節(jié)，將知識還原于生活，讓學(xué)生在自己的周圍找找大、小、長、短的物品說一說，讓他們感受到英語和我們的生活是息息相關(guān)的，它不僅僅是一種語言。在這堂課的設(shè)計上我也有考慮不全的地方，比如，英語的學(xué)習(xí)很注重聽原音模仿這一環(huán)節(jié)，尤其是對低年級兒童來說，他們的模仿能力非常強，在課堂上我應(yīng)該設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，留給他們一定的時間進行聽原音的模仿練習(xí)，這樣有助于學(xué)生對所學(xué)單詞的發(fā)音更加準確，逐步模仿形成地道、流利的口語。其次，我在全班活動找反義詞朋友這一環(huán)節(jié)的處理上沒有關(guān)注到全體同學(xué)，也使其他同學(xué)的注意力只放在了他們自己身上，在以后的全班活動中我應(yīng)該借鑒奮斗校的好方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生在集體活動中學(xué)會聆聽他人的回答或建議，在聆聽的過程中使自己要表達的語言逐步完善，逐步促進課堂活動有序且具實效性。

word 篇7

　　unit4 word power教案    主備人  執(zhí)教人  授課日期  班級 

　　總課題 m10u4 總課時 10 分課時 7 課型 新授

　　課題 m10 unit2   law and order       word power

　　教學(xué)目標 1.learn some vocabulary about the crime

　　2.learn some key phrases and words

　　to enlarge the students' vocabulary

　　教學(xué)重點 the students can master and use the vocabulary freely

　　教學(xué)難點 some papers ,a projector

　　教具 m10 unit2   law and order       word power

　　教學(xué)內(nèi)容 教法學(xué)法

　　step 1 :greetings

　　step 2 :brainstorming 

　　1. surf the internet or refer to some relevant resources such as newspapers, magazines or books about the role of the police and the stages of the legal process. in this section, you will learn some expressions related to the law. please try to find out about:

　　(1) the people involved in the legal system and what they do

　　(2)the stages of the legal process and what different people do in this process

　　2 present the information you have collected about the law to the whole class.

　　step 3: vocabulary learning

　　1. read the article in part a on page 54. explain the following words in your own words.

　　a witness: a person who sees a crime happen

　　a criminal: a person who commits a crime

　　a victim: a person who is injured or most directly affected by the crime

　　2. read the flow chart about the legal process in part b.

　　3. read the passage in part c on page 55 and fill in the missing words.

　　step4. vocabulary extension

　　1. can you tell me any english words for types of crime? (these words include burglary, armed robbery, theft, assault, shoplifting, mugging, murder, drug dealing and smuggling, etc.)

　　2. do part d in pairs. you can consult your dictionary.

　　step 5 :some key words or phrases

　　1. charge: verb 指控

　　charge sb. with sth.: 指控某人犯了……罪, 相當(dāng)于accuse sb. of sth.

　　她被指控殺了她丈夫。

　　_________________________________________.

　　charge的其它常見用法:

　　(1) verb 沖, 沖鋒

　　the violence began when the police charged (at) a crowd of demonstrators.

　　_____________________________________________________________ .

　　(2) noun 負責(zé)

　　take charge of _________________________

　　in charge of  _________________________

　　in the charge of:_______________________

　　a 我不在的時候他負責(zé)這個辦公室?

　　_______________________________________

　　b 這家公司是由他負責(zé)的。

　　______________________________________

　　(3) verb 索價  charge sb. some money for sth. 因…… 向某人索要……

　　the local museum doesn't charge for admission.

　　__________________________________________.

　　(4) noun 費用

　　free of charge:免費

　　他們免費修了我的手表。

　　______________________________________.

　　2. go to court______________________________

　　court作為抽象名詞,前面不加冠詞, 但作為具體含義時,要加冠詞, 試比較下面幾組短語:

　　in hospital_______________    in the hospital______________________

　　go to church _____________    go to the church ____________________

　　go to prison ______________    go to the prison ____________________

　　( )when he left _________ college , he got a job as __________reporter in a newspaper

　　office. (天津)

　　a不填;a     b. 不填;the  c. a ; the     d. the ; the

　　3 sentence

　　(1) n. 句子,意見,宣判 

　�、賞

　　lease fill in the blanks in the sentence. ______________________________.

　�、趖he bench read the sentence to the criminal

　　_______________________________________________________ .

　　(2) v. 宣判,判決

　　他被判三年監(jiān)禁。

　　___________________________________________ .

　　教后記:

word 篇8

　　一、教學(xué)目標

　　1.知識與技能：認識Word窗口的組成，掌握Word的啟動、退出方法和Word文檔的保存方法。

　　2.過程與方法：通過探究，擴展思維，培養(yǎng)用不同方法解決同一問題的能力和借鑒以往經(jīng)驗的知識遷移能力。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：感受Word軟件的強大功能，培養(yǎng)用Word軟件進行文字處理的興趣。

　　4.創(chuàng)新與行為：積極嘗試用計算機來表達思想。

　　二、教具準備

　　1.多媒體機房。

　　2.電腦教室教學(xué)系統(tǒng)。

　　3.課件、找茬游戲。

　　三、教學(xué)重點與難點

　　1.重點：掌握啟動和退出Word的方法

　　2.難點：認識Word窗口的組成及其主要功能。

　　四、教學(xué)設(shè)計說明

　　本節(jié)是讓學(xué)生在會用記事本、寫字板進行簡單的文字輸入的基礎(chǔ)上，進行Word 20xx的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)以往經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知，掌握啟動和退出Word的方法，自主探究Word 20xx窗口各個組成部分和作用，感知到Word 20xx是一種功能強大，更適合我們?nèi)粘９ぷ餍枰�的文字處理軟件�?/p>

　　根據(jù)教材的特點與小學(xué)生的認識規(guī)律，本課采用“設(shè)疑—嘗試—探索—講解—歸納—建構(gòu)”的教學(xué)方法，限度地讓每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，充分體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，盡量啟發(fā)學(xué)生“自己想”“自己試”“自己做”“自己說”。培養(yǎng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生分析、比較、遷移類推的獨立操作能力。

　　五、教學(xué)課時

　　1課時。

　　六、教學(xué)過程

　　(一) 情景導(dǎo)入，初識Word

　　1.同學(xué)們，一上課呢，老師先邀請大家一起來欣賞一些電腦作品。想不想看，好，注意這些作品都有哪些特色。

　　2.展示用Word制作的各種優(yōu)秀的小報素材。

　　3.學(xué)生觀看課件后，回答問題。(作品中有圖片、文字，有豐富的顏色等。)

　　4.設(shè)問啟發(fā)：同學(xué)們，你們知道這些小報作品是用什么軟件制作出來的嗎？

　　5.介紹Word的基本知識：Word在英文中是字、詞的意思。這里指的就是軟件名稱。Word是Microsoft(微軟公司)的Office系列辦公自動化軟件的重要組件之一，運行于Windows操作系統(tǒng)，是目前應(yīng)用最廣泛的文字處理軟件之一，它具有非常強大的字處理功能。下面我們就一起來認識 Word。

　　[板書課題：認識Word]

　　【設(shè)計意圖】圖文并茂的小報作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而激發(fā)出學(xué)生更強烈的學(xué)習(xí)欲望，為認識Word的教學(xué)鋪路。同時這是Word單元的起始課，一定要花一定的時間，讓學(xué)生充分感受這個學(xué)習(xí)、工作的新伙伴。

　　(二) 遷移比較，掌握新知

　　1. Word的啟動

　　(1) 復(fù)習(xí)舊知：同學(xué)們，還記得如何啟動一個應(yīng)用程序嗎？以“寫字板”為例說一說。

　　(2) 下面老師提出一個新的挑戰(zhàn)，想請一位同學(xué)來幫老師啟動Word軟件。誰愿意來接受挑戰(zhàn)！請生示范。

　　(3) 教師提問：是不是還有其他的啟動方法？

　　(4) 學(xué)生上機嘗試、交流。請個別學(xué)生向全班學(xué)生作示范。

　　[板書：Word 20xx的啟動。執(zhí)行“開始——程序——Microsoft Office——Microsoft Office Word 20xx”的命令]

　　(5) 討論：你認為哪種方法比較好？請選擇一種你認為的方法啟動Word。

　　【設(shè)計意圖】任務(wù)驅(qū)動旨在放手讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題。同時，通過“小組協(xié)作”和相互討論，鼓勵學(xué)生與人合作、互相啟發(fā)、共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　2.認識Word的界面

　　(1) 同學(xué)們剛才的表現(xiàn)不錯，現(xiàn)在老師獎勵大家一起來玩?zhèn)�游戲，怎么樣。(玩“喜洋洋來找茬”的游戲)

　　(2) 老師下面還給大家?guī)�來了一個挑戰(zhàn)，大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個小秘密，其實Word窗口和寫字板窗口很相似，你能用你們的“火眼金睛”來找一找它們的異同嗎？(老師適時請生再表述一下各部分的作用。)

　　【設(shè)計意圖】利用學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生自己思考，自己嘗試，進行比較，同時通過教師適時的點撥，讓學(xué)生更易于掌握。通過游戲的方法使學(xué)生始終保持興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　3.輸入文字 保存word文檔

　　(1) Word中輸入文字的方法和寫字板很相似，老師下面布置一項作業(yè)：在Word中輸入一句介紹自己的話。(時間一分半鐘)

　　(2) 下面我們要保存剛剛輸入的內(nèi)容，想一想：如果在寫字板中，我們是用什么方法來保存自己的文章的？

　　(3) 在Word中，我們?nèi)钥梢杂猛瑯拥姆椒▉肀４嫖恼�。只要單擊工具欄中的“保存”按鈕，或者選擇“文件”菜單下的“保存”選項就可以了。

　　(4) 練習(xí)：以《姓名+課題號》(師講解規(guī)范要求)為文件名，保存自己的文件到D盤。

　　(5) 師生小結(jié)：文檔保存方法及注意事項：文件名、保存位置，并提示到保存的位置打開文件看看。

　　【設(shè)計意圖】文件管理是信息素養(yǎng)的一個重要方面，學(xué)生的操作一定是在老師指導(dǎo)下的有目的、有實效的嘗試。學(xué)生遷移以前所學(xué)知識，并促使養(yǎng)成操作中注意細節(jié)的習(xí)慣。

　　4.退出Word

　　(1) 工作完成了，我們可以和新伙伴說再見了，退出Word，你會嗎？

　　(2) 拓展：探索其它退出Word的途徑，小組討論一下，看哪個組退出的方法多、方法好，然后我們交流。

　　【設(shè)計意圖】通過小組間的合作，促使學(xué)生探索，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。

　　(三) 歸納總結(jié) 鞏固提升

　　1.提問：同學(xué)們在這節(jié)課里，你們學(xué)到了什么啊？

　　2.激勵結(jié)束：上課開始欣賞了很棒的作品，但老師相信通過你們的努力，在學(xué)期結(jié)束時，同學(xué)們都會交給老師一份滿意的答卷。

　　【設(shè)計意圖】讓學(xué)生去歸納所學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，升華鞏固課堂知識，并激發(fā)學(xué)生下一步的求知熱情。

word 篇9

　　選修七  unit2  words  study   no.1

　　一.根據(jù)提示寫出下列單詞

　　1. desire n. 渴望；渴求 → ________ v. 希望得到；想要

　　2. satisfaction n.__________ → ________ v. __________→ ________ adj. 覺得滿意的→_________ adj. 令人滿足的；令人滿意的

　　3._________ vt. 使警覺；使恐慌 → _______n.______ → _______ adj. 擔(dān)心的；害怕的

　　4.__________n. 同情心 → _________v. __________ → ____________ adj. _____________→_____________ adj. 令人的擔(dān)憂的

　　5.___________ n.喜愛，恩惠→__________ v. 偏袒；喜愛→ favourite  n.________ adj. ________→favourable adj. ___________________

　　6.affair n._____________ →  affairs n._____________

　　7.  ____________ vt.宣布，聲明，表明→ ____________n. ___________

　　8.state n._______________ adj. ____________ v.  ___________

　　9.imagination n.__________ →____________v.___________

　　10.junior adj./n __________________ → 反義詞___________ adj.______

　　11.________n. 天才；才干→ _________ adj. ___________

　　12.__________adj. 理論上的；假設(shè)的→ _________ n. __________

　　13._________  v.服從，順從→ _________ v. 不服從；違抗

　　14.________n.全體員工，手杖

　　15.___________ n.（由他人撰寫的）傳記，傳記文學(xué)

　　16._____   ___n.離婚，斷絕關(guān)系→ _________ v.與。。。離婚，脫離

　　17.________           ___ 實驗，考驗

　　18.________           ___ 給。。。打電話

　　19.________           ___ 轉(zhuǎn)向，回轉(zhuǎn)

　　20.________           ___不管，別惹，讓。。一個人呆著

　　21.________           ___將。。。放在一邊

　　22.________           ___一定做

　　23.________           ___一共，總計

　　二.閱讀課本page10---12，寫出下列短語

　　1.design to do                        2.由人操作

　　3.不同種類的                        4.故事中的人物

　　5.列舉清單                          6.科幻小說

　　7.為一個公司工作                    8.實驗一個家用機器人

　　9.實驗，測試                        10.缺席，不在

　　11.感到驚訝                         12.更像。。。而不像。。。

　　13.面部表情                         14.戴著圍裙

　　15.覺得尷尬                         16.提升某人的社會地位

　　17.從圖書館借了一摞書               18.允許陪她去商店

　　19.對。。粗魯                       20.轉(zhuǎn)向

　　21.有曖昧關(guān)系                       22.從梯子上摔下來

　　23.保護以免受                       24.阻止

　　25.對。。。沒危險                   26.愛上某人

　　單詞拼寫

　　1.we all _____ (渴望)peace and happiness.

　　2.flower arrangement is an ______ (高雅的)art.

　　3.this kind of material feels as _____ (光滑的)as silk.

　　4.the parliament _____(宣告)that the colony was independent.

　　5.she ______ (陪伴)her friend to the concert last night.

　　6. how i e______ you getting an extra day's holiday.

　　7. to my s______, my son passed the examination.

　　8. none of them could offer a satisfactory e______ for their absence.

　　9. remember not to e______ them by asking personal questions.

　　10. his second m______ was held at st. paul's church.

word 篇10

　　在Word教學(xué)中，我在講解Word的各種功能時，主要采用系統(tǒng)菜單命令來進行演示，而較少使用工具欄，這樣做主要是為了避免學(xué)生練習(xí)時因工具欄的不同而引起誤解。我自認為這樣操作通用性最好，不會出現(xiàn)什么差錯。對于工具欄，只是講課時演示一下它的方便，并不要求學(xué)生一定去用它。

　　可是在等級考試輔導(dǎo)時，卻發(fā)現(xiàn)了問題。在模擬練習(xí)中，有的題目要求將文中的文字設(shè)置為黑體，學(xué)生按要求到“格式”菜單中的“字體”選項中去設(shè)置，結(jié)果做完練習(xí)后評分，系統(tǒng)會提示“字體設(shè)置有誤”。并且學(xué)生向我抱怨說有時系統(tǒng)顯示正確，有時卻提示“字體設(shè)置有誤”。也有的學(xué)生說如果用工具欄上的“字體”就不會有錯，而用菜單欄中的“字體”可能會有錯。

　　仔細查看學(xué)生有問題的題目，發(fā)現(xiàn)如果題目中給的文字全是中文，則不會出現(xiàn)什么錯誤，如果文字中有英文或是數(shù)字，評分時就會提示“字體設(shè)置錯誤”。后來打開“字體”選項仔細查看后發(fā)現(xiàn)了問題，原來在Word的字體設(shè)置菜單中是區(qū)分中、英文的，在設(shè)置中文字體時，是不會對英文字體起作用的。而我們在平時設(shè)置字體時，通常只設(shè)置中文字體，沒有人會在意英文字體是怎樣的，而等級考試中卻有這方面的要求。這種題目的正確做法是將“中文字體”、“西文字體”都設(shè)置為題目中所要求的，例如“黑體”。

　　其實如果采用系統(tǒng)提供的“格式”工具欄中的“字體”選項來完成，就不會出現(xiàn)這個問題，因為使用這個工具欄進行設(shè)置時，會將中、英文字體一起設(shè)置。后來仔細研究發(fā)現(xiàn)，Word的工具欄和菜單欄在使用上是有一點小差別的。例如新建文件時，使用工具欄上的“新建”，沒有任何提示，直接建立一個新文件，而使用文件則會出現(xiàn)選擇框。類似的還有“打印”、“對齊”等功能。

　　另外，Word是一個智能化程度很高的軟件，它的快捷工具欄會隨著我們工作情況的不同而發(fā)生變化，有的是工具欄按鈕變了，這個比較好辦，不容易出錯。而有的則是工具欄按鈕沒變，可是功能變了。例如在表格操作中，工具欄中的[對齊]按鈕指的就是表格的對齊而不是段落的對齊了，這樣的變化就容易使用戶出錯。

　　作為教師應(yīng)當(dāng)注意到這些差別，并在適當(dāng)?shù)臅r候給學(xué)生做個總結(jié)。在平時的教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生親自動手體驗菜單欄和工具欄上命令按鈕的差別。

word 篇11

　　一、 教材分析

　　內(nèi)容：《word中文字的設(shè)置》是海南省編小學(xué)《信息技術(shù)》教材第二冊第二課中的內(nèi)容。主要包括：文字字體、字號、顏色的設(shè)置。

　　地位和作用：《word中文字的設(shè)置》是在學(xué)會文字輸入、修改、換行等文字的基本操作之后，進入文章的“排版”環(huán)節(jié)的一課。本課學(xué)習(xí)的重點“工具欄的使用”在計算機操作中是非常重要的操作之一，在本冊教材后續(xù)的學(xué)習(xí)中“工具欄”的使用也是涉及得最多的。因此，本節(jié)課無論是在本冊書，還是在整個計算機的操作學(xué)習(xí)中都是非常重要的一課。

　　二、 學(xué)生分析

　　小學(xué)三年級的學(xué)生好奇心重，求知欲強。在經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)能夠較熟練地使用鼠標和鍵盤，并已逐步養(yǎng)成了在電腦上去嘗試、去發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；僅僅會進行文字的錄入，剛開始使用word軟件進行文字排版。

　　三、 教學(xué)內(nèi)容分析

　　教學(xué)目標

　�。�1）知識與技能目標：

　　學(xué)會在word中利用“工具欄”對文字的字體、字號、顏色進行設(shè)置；了解“選定對象”這一操作的通用性；

　�。�2）過程與方法目標：

　　在學(xué)習(xí)對文字的字體、字號、顏色進行設(shè)置的過程中，掌握利用“懸停提示”來學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法；

　�。�3）情感態(tài)度與價值觀目標：

　　通過學(xué)生對作品的評價、交流與賞析，提高自己的審美水平；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；了解字體、字號、顏色的設(shè)置在信息傳遞方面的作用；培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。

　　教學(xué)重點：

　　（1）使用工具欄進行文字字號、字體、顏色的設(shè)置。

　�。�2）了解字體、字號、顏色的設(shè)置在信息傳遞方面的作用。

　　教學(xué)難點：了解字體、字號、顏色的設(shè)置在信息傳遞方面的作用。

　　四、 教學(xué)策略設(shè)計

　　引入部分：從學(xué)生的生活實際入手，用有針對性的實例來闡明文字修飾的內(nèi)在意義。體現(xiàn)字體、字號和顏色的變化對信息表達的意義，引出本節(jié)課題。

　　新課學(xué)習(xí)部分：以游戲的形式來學(xué)習(xí)文字大小的變化，使學(xué)生主動參與，牢牢掌握本節(jié)課的操作要領(lǐng)；之后，再通過實踐操作來學(xué)習(xí)字體、文字顏色的設(shè)置。

　　評價部分：通過對學(xué)生作品的評價來提高學(xué)生的審美水平，從而提高作品的設(shè)計水平，突破難點。

　　小結(jié)部分：總結(jié)出操作的共性，并進行拓展。

　　五、 教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┮�入：

　　1、師： 廣播“一咬滿口脆，活力更充沛”，不帶任何修飾。

　　提問：“這句廣告詞寫得怎么樣？”（生：不錯，寫出了產(chǎn)品的特點。）

　　“但是如果用這個模樣的文字做廣告，效果會怎么樣？”（生：不是很好！）

　　2、師：廣播廣告圖片（原版），效果為紅底，白字，加大的字號，傾斜。

　　提問：“對文字經(jīng)過這樣的加工之后，廣告效果又怎么樣？”（生：讓人看了就想買。）

　　3、師：人們?yōu)榱烁�好的傳遞信息，往往會對文字進行修飾。比如：把要強調(diào)的文字變大，變形、變成和別的字的顏色不一樣。老師這里還有一些例子，同學(xué)們可以來體會一下。

　　4、廣播一組例子（店鋪的招牌、單位的宣傳語、書籍的封面）。在展示每一個例子時，教師都引導(dǎo)學(xué)生觀察：從哪些方面對文字進行改變，整體效果又是怎樣的。

　　5、師：那是不是在任何時候，我們都可以任意地使用文字的修飾呢？（生：有說可以，有說不可以。）

　　6、廣播“新聞聯(lián)播”的片頭文字圖片。（生：不可以）

　　師：那是為什么呢？（正規(guī)、嚴肅、莊嚴的內(nèi)容決定的）

　　7、師：那么再看看“幸運52”，能把它改成和“新聞聯(lián)播”一樣的字體嗎？（廣播“幸運52”的logo）（生：不好。因為“幸運52”是娛樂節(jié)目，是輕松的，應(yīng)該用不那么嚴肅的字體。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：從生活入手，有針對性地選擇實例，闡明文字修飾不是單純?yōu)榱诵揎椂�修飾，最根本的目的是準確、有效地傳遞信息。）

　　8、師：我們?yōu)槭裁匆獙ξ淖诌M行一定的修飾呢？

　　生：可以讓我們看到更清楚，更突出，更醒目…….

　　師：為了更好的傳遞信息，我們需要把特定的文字進行處理、修飾，在word中一般可以從文字的大小、字體和顏色等方面進行修飾。

　　9、教師廣播ppt，展示課題。讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然。

　　（二）新課學(xué)習(xí)：

　　1、學(xué)習(xí)方法的教授：

　�。�1）師：我們進入word后，怎么樣知道該在什么地方尋找想要的功能呢？（生：別人告訴我的。）

　　請生仔細觀察教師操作。

　�。�2）師：請注意觀察鼠標箭頭停留在“工具欄”中的不同地方時，會有什么出現(xiàn)在右下角？

　　（3）請學(xué)生根據(jù)提示找出設(shè)置字體、字號、顏色工具的位置。

　�。ㄔO(shè)計意圖：教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，授之于漁）

　　2、字號變化的學(xué)習(xí)：

　�。�1）教師輸入一個“1”，問：誰能把老師的“金箍棒”變大、變小？（利用“1”在形態(tài)上與“金箍棒”近似，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。請學(xué)生上來試試）

　�。�2）師小結(jié)操作方法：先選擇文字，再選擇相應(yīng)的操作；并提示這是計算機操作的一般方法。

　　（3）師：同學(xué)們，你們能不能在word中找到最大的金箍棒？快試試吧！

　�。ㄈ�體學(xué)生參加，動手尋找最大字號，對字號的設(shè)置這一基礎(chǔ)操作進行練習(xí)。）

　　（4）學(xué)生自主或教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了1638最大字號的限制。

　�。ㄔO(shè)計意圖：恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒蜻M行教學(xué)。把改變文字字號的操作融入到“尋找最大的金箍棒”的游戲之中，巧妙地教授了這一基礎(chǔ)操作，使學(xué)生獲得本節(jié)課所學(xué)知識的操作要領(lǐng),并借此培養(yǎng)學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)新知識的能力。）

　�。�5）教師再次小結(jié)字號的設(shè)置方法：選中文字——選擇相應(yīng)操作。

　　3、字體、顏色變化的學(xué)習(xí)：

　�。�1）師：在電腦中，有許多操作都是相通，像字號的變化和字體、顏色的變化就是非常相像的。

　　（2）展示班刊“新苗集”，以“新苗集”三個字為例簡單示范一次字體、顏色的操作（字體中特別用一種學(xué)生機上沒有的字體，后繼的教學(xué)內(nèi)容做好鋪墊）

　�。�3）出示“語文書”圖片，指出刊物的名字應(yīng)該是比較突出的。

　　（設(shè)計意圖：對語文課本封面的展示，使學(xué)生能夠根據(jù)生活中一些常見的文字使用規(guī)律來設(shè)計作品；）

　　（4）學(xué)生對“新苗集”中的文字進行“字體、字號、顏色”變化，以達到美化的效果。

　�。ㄈ�）評價、交流、提高

　　1、 請部分學(xué)生說說他的作品設(shè)計意圖，開展學(xué)生作品的自評、互評、師評，分析作品的優(yōu)缺點，指出作品好在什么地方，同時還有哪些可改進的地方。

　　2、展示教師設(shè)計的《新苗集》，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)某些字體是自己電腦中所沒有的，提示學(xué)生可以從網(wǎng)上下載！

　�。ㄔO(shè)計意圖：適當(dāng)?shù)亟o孩子們補充相應(yīng)的課外知識，開拓學(xué)生的思維，使他們可以更好地應(yīng)用信息技術(shù)。）

　　（四）小結(jié)

　　由學(xué)生來總結(jié)“選擇”操作的通用性，師板書。

　　師：“本節(jié)課我們對文字的字體、字號、顏色的設(shè)置進行了學(xué)習(xí)，初步掌握了對文字修飾的基本操作。同時，我們也明白了在計算機的操作中有很多操作都是非常類似，甚至是相同的。比如：‘選定對象’這一操作就是比較通用的；我們將來還要學(xué)習(xí)的：給文字加下劃線、加粗、變斜等變化以及圖片的操作，都會用到。

　　因此，在今后的學(xué)習(xí)中我們要善于總結(jié)，善于發(fā)現(xiàn)，尋找有用信息，大膽嘗試，這樣我們才能夠?qū)W好這門課�！�

　　六、 教學(xué)反思

　　1、引入部分從學(xué)生的生活實際入手，比較成功地吸引了學(xué)生的注意力；實例的選擇有針對性，能夠重點體現(xiàn)字體、字號和顏色的變化對于信息表達的意義；能夠用學(xué)生熟悉的“新聞聯(lián)播”和“幸運52”來說明規(guī)范化地對文字進行修飾的意義；教師的提問和之后的講解從整體效果比較入手，使學(xué)生的思考有了更加明確的指向；

　　2、教學(xué)避免了單純的技術(shù)操作的練習(xí)，避免了為技術(shù)而技術(shù)，注意了從技術(shù)的現(xiàn)象尋找到運用技術(shù)的內(nèi)涵和意義。教師比較重視闡明對文字進行修飾的內(nèi)在意義：文字修飾不是單純?yōu)榱诵揎椂�修飾，最根本的目的是準確、有效地傳遞信息。

　　3、教學(xué)過程努力地使信息技術(shù)與實際生活發(fā)生關(guān)聯(lián)，使學(xué)生能夠根據(jù)已有的生活實際經(jīng)驗進行遷移、學(xué)習(xí)。例如語文課本封面的展示，使學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)實生活的文字規(guī)則來設(shè)計信息技術(shù)作品。

　　4、重視引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的一般方法和規(guī)律。教師多次強調(diào)了“選擇”——“操作”這一普遍的計算機操作方法，以及使用鼠標指針懸停在按鈕之上獲得簡明的提示信息的方法；

　　5、恰當(dāng)?shù)厥褂糜螒蜻M行教學(xué)。“尋找最大的金箍棒”的過程，把改變文字的字號的操作融入到游戲之中，非常好地解決了這一基礎(chǔ)操作，使學(xué)生獲得了本節(jié)課所學(xué)知識的操作要領(lǐng)。在使用游戲進行教學(xué)的時候，要注意游戲的本質(zhì)一定要與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，不能為了游戲而游戲；

　　6、對于學(xué)生的指導(dǎo)還有改善的余地。在學(xué)生練習(xí)的時候，他們的想法十分豐富，部分學(xué)生使用了非常多的顏色，有的顏色與背景顏色之間幾乎沒有什么反差、對比，在視覺上很難形成刺激，對信息的傳遞沒有起到很好的作用。教師應(yīng)對此進行具體的指導(dǎo)。當(dāng)然這種指導(dǎo)大部分是感性的，而不是從色彩原理進行分析。

word 篇12

　　在word 中，當(dāng)我們向表格中輸入文字時，表格的列寬會自動增加以適應(yīng)文字，但如果我們不想讓單元格的尺寸發(fā)生變化時，軟件也可以自動調(diào)整文字間距以適應(yīng)單元格。要啟動這項功能，可進行如下設(shè)置：

　　選中該單元格。從“表格”菜單中選擇“表格屬性”命令，隨后出現(xiàn)“表格屬性”對話框。在“表格”選項卡中，單擊“選項”按鈕，隨后彈出“表格選項”對話框，清除“自動重調(diào)尺寸以適應(yīng)內(nèi)容”復(fù)選框以固定表格尺寸。在“單元格”選項卡中，單擊“選項”按鈕，彈出“單元格選項”對話框，單擊選中“適應(yīng)文字”復(fù)選框。為了讓單元格容下盡量多的文字你還可以把單元格邊距全都設(shè)為0。設(shè)置完成后，單擊“確定”按鈕退出“表格屬性”對話框。

　　然后在該單元格內(nèi)輸入文字時，word會自動調(diào)整字符間距以適應(yīng)單元格大小，但字符字號不變。在excel中也可以進行類似的設(shè)置讓文字適應(yīng)單元格的大小，方法是執(zhí)行“格式→單元格→對齊→縮小字體填充”命令。

　　<

word 篇13

　　words : marker  notebook  book-bag 

　　teaching  aids : 

　　1. 復(fù)習(xí)句型“what  is  this ？/it’s…” 

　　2. 了解marker  notebook  book-bag的中文意思，并能發(fā)準其讀音。 

　　2. 能大膽、積極的參與英語活動。 

　　teaching  arms : 

　　教學(xué)實物（記號筆、軟面超、書包） 水果教學(xué)卡片 魔術(shù)帶一個 

　　teaching  procedures : 

　　一、  warm  up  

　　游戲：follow  me  

　　t :  eyes  on  me , please.  show  me  your  hands . we’ll  play  the  game  “follow  me”. 

　　(幼兒跟著老師做動作) 

　　二、to  learn  

　　1.  review 

　　出示水果教學(xué)卡片，復(fù)習(xí)句型what  is  this ？ 

　　t :  look  at  me . what  is  this ？ 

　　c :  a le  

　　t :  it’s  a le. 

　　多次出示水果的卡片，提問：what  is  this ？復(fù)習(xí)鞏固此句型。 

　　2. learn  

　　t :  what  is  this ？（出示實物記號筆） 

　　c :  記號筆 

　　t :  it’s  marker . marker .  follow  me  marker 

　　c :  marker.  

　　t :  what  is  this ？（出示實物書包） 

　　c :  書包 

　　t :  it’s  book-bag . book-bag  follow  me  book-bag 

　　c :  book-bag  

　　3. game ：摸實物 

　　老師出示實物，請幼兒用身體的某一部位去接觸實物，如用頭頂、手拍等，在接觸實物的過程中，不斷的說單詞。老師糾正發(fā)音。 

　　4.將記號筆、軟面抄裝進書包，老師摸出一件實物，提問what  is  this ？摸出軟面抄時教授單詞notebook。 

　　5. game看嘴型，猜單詞。 

　　t : look  at  me ,  now  let’s  play  a  game . every  one  look  at  my  mouth  and  gue   what  is  i say . 

　　幼兒看老師的嘴型，判斷老師在說哪個單詞。 

　　三、ending  

　　t ：today , we  learn  the  word ：marker 、notebook  

　　book-bag .

word 篇14

　　各位評委，你們好。今天我說的內(nèi)容是江蘇省科學(xué)技術(shù)出版社《小學(xué)信息技術(shù)》（下冊）中的第一課《認識word》。

　　一、教材的分析與處理

　　本節(jié)課《認識Word》一節(jié)內(nèi)容，是四年級的內(nèi)容，在本冊教材中是一個很重要的知識環(huán)節(jié)，它起到承上啟下的知識鏈接作用，基礎(chǔ)性很強對學(xué)生今后的電腦技能學(xué)習(xí)有著深遠的意義。學(xué)習(xí)《認識Word》不僅可以鞏固前面已經(jīng)學(xué)過的“塊操作”及“美術(shù)創(chuàng)意”，同時為學(xué)習(xí)其他“修改文檔”、“板報設(shè)計”打下基礎(chǔ)，根據(jù)新課程內(nèi)容標準，學(xué)生必須熟練掌握、了解Word窗口功能，學(xué)會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“保存文檔”的重難點教學(xué)效率，更有利于學(xué)生對知識點的學(xué)習(xí)、鞏固和提高。

　　二、學(xué)情分析

　　四年級的學(xué)生對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學(xué)習(xí)一般的興趣都不高，學(xué)習(xí)比較被動，自主學(xué)習(xí)能力比較差，很多學(xué)生對電腦的好奇只停留在玩游戲上。加上學(xué)生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體現(xiàn)在電腦技能基礎(chǔ)、知識接受能力的個性差異。于是，我設(shè)計的教學(xué)任務(wù)要顧及到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也要顧及到學(xué)生的技能基礎(chǔ)和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學(xué)設(shè)計又要考慮到的教學(xué)進度和學(xué)生的整體基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中，一方面安排的任務(wù)要符合學(xué)生生活實際，還要注意任務(wù)的層次性，由學(xué)生自主選擇。另一方面設(shè)置較高層次、一般層次、較低層次教學(xué)，從而保證每位學(xué)生都有一定的收獲。

　　三、教學(xué)目標

　　鑒于對教材的解讀和對學(xué)生學(xué)情的分析，我確定了如下的教學(xué)目標：

　　1.認識word窗口的組成，了解word的啟動方法及word文檔的保存方法。

　　2.掌握word中菜單欄、工具欄的使用方法。

　　3.形成利用計算機進行文字處理的意識并提高相應(yīng)的能力。

　　4.讓學(xué)生積極嘗試用計算機來表達思想。

　　5.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和知識遷移的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力。

　　四.教學(xué)重難點

　　1.重點：掌握啟動和退出word的方法。

　　2.難點：認識word窗口的組成及其主要功能。

　　五、說教學(xué)設(shè)計

　　為了能夠讓學(xué)生有效的掌握本課的教學(xué)重難點，我預(yù)設(shè)了如下的學(xué)習(xí)活動。

　　1. 創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。

　　2. 設(shè)置任務(wù)，自主探究。 [小學(xué)教 學(xué)設(shè)計 網(wǎng)-更多信息說課稿]

　　3. 參與游戲，突破難點。

　　4. 歸納總結(jié)，成果展評。

　　具體闡述如下：

　　一.創(chuàng)設(shè)情景，引出課題。

　　師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文并茂的文學(xué)作品更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為認識Word的教學(xué)埔平道路。

　　首先讓學(xué)生觀察、欣賞教師所展示的各種文學(xué)素材。

　　師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word制作的。Word功能強大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以后，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始學(xué)習(xí)word吧。

　　[從學(xué)生身邊的活動出發(fā)，讓學(xué)生對新的知識點產(chǎn)生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發(fā)出更強烈的學(xué)習(xí)欲望，不斷探索科學(xué)知識的真諦。]

　　二.設(shè)置任務(wù)，自主探究

　　活動1：word的啟動。

　　教師示范。

　　單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoft office”、“microsoft office word 20xx”，單擊“microsoft office word 20xx”命令，打開word 20xx窗口。

　　[板書：word 20xx的啟動。執(zhí)行“開始——程序——microsoft office——microsoft office word 20xx”命令。]

　　學(xué)生操作。

　　教師提問：是不是還有其他的啟動方法？

　　學(xué)生上機嘗試，請個別學(xué)生向全班學(xué)生做示范。

　　討論：你認為哪種方法比較好？請選擇一種你認為的方法啟動word。

　　[通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生順利地啟動“Word”窗口的方法，并對其窗口進行初步的認識。]

　　三.參與游戲，突破難點。

　　活動2：word窗口的組成。

　　1. Word窗口和寫字板窗口很相似，先打開寫字板窗口讓學(xué)生說一說各部分的名稱。

　　2. 打開word窗口，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務(wù)窗格、狀態(tài)欄等。

　　3. 小游戲：

　　游戲1：在菜單欄中找命令。

　　游戲目的：熟悉菜單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應(yīng)命令所在的菜單，能說出命令的功能。

　　游戲2：在工具欄中找命令。游戲規(guī)則同上。

　　教師：工具欄中的所有命令在菜單欄中都可以找到，你們相信嗎？

　　與教師比一比：學(xué)生考教師，由學(xué)生說出工具欄中的命令，教師在菜單欄中找出相應(yīng)的命令。

　　4. 小練習(xí)：輸入“實踐園”中的文字。

　　[通過游戲的方法使學(xué)生始終保持興趣高昂的狀態(tài)，從而提高了課堂效率，調(diào)動學(xué)生的積極性。]

　　活動3：保存word文檔。

　　1. 單擊“文件”菜單中的“保存”命令，彈出“另存為”對話框。

　　2. 在對話框的“保存位置”框中選擇D盤中自己的文件夾。

　　3. 在對話框的“文件名”框中輸入文件名。

　　4. 單擊“保存”按鈕。

　　學(xué)生完成“實踐園”。

　　[通過學(xué)習(xí)，學(xué)生可以從比較中掌握正確的文檔保存方法，完成保存文檔的操作，完成了理論到實際的應(yīng)用，實踐了知識的遷移。]

　　活動4：退出word。

　　學(xué)生自主嘗試退出word的方法。

　　[培養(yǎng)學(xué)生：

　�。�1）動手能力（敢于大膽操作，掌握正確的Word操作方法）

　　（2）動腦能力（敢于思維、想象，有探索精神，有求知欲）

　�。�3）動口能力（敢于師生對話、同學(xué)交流，觀點互動、取長補短、共同分享）。]

　　四.歸納總結(jié)，成果展評。

　　現(xiàn)在每組推選一名本組中畫的最有創(chuàng)意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員。

　�。▽W(xué)生進行自主點評，打分，說說好在什么地方，有哪些方面做的還不夠。）

　　[通過全班交流，更進一步拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，通過各獎項的評比，達到了對學(xué)生學(xué)習(xí)活動進行多元化評價，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。]

　　最后教師歸納總結(jié)。

　　六.教學(xué)理念。

　　縱觀本課的學(xué)習(xí)活動的預(yù)設(shè)，我始終立足于提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，以學(xué)生的親手操作、親歷情境、親身體驗為基礎(chǔ)，強調(diào)學(xué)生的全員參與和全程參與。通過解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，內(nèi)化信息倫理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

word 篇15

　　【教材分析】

　　在這節(jié)課的教學(xué)中，采用“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，增加完成類似“任務(wù)”的能力，提高自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在掌握知識與技能的同時掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

　　【教學(xué)目標】

　　1.知識與能力目標

　�。�1）初步掌握word中運用圖片、藝術(shù)字、文本框進行綜合處理問題的方法。

　　（2）鍛煉學(xué)生的自主探索和綜合實踐操作的能力。

　�。�3）發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計才能和創(chuàng)意，并學(xué)會評價作品。

　　（4）通過交流評價，讓學(xué)生增強自信心并充分發(fā)揮想象力，制作有自己特色的賀卡，并體驗成功的快樂。

　　2.過程與方法

　　通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術(shù)字、文本框等，采用任務(wù)驅(qū)動的方法，感受學(xué)習(xí)用word軟件來制作電子賀卡。

　　3.情感態(tài)度與價值觀

　�。�1）在獲得用word制作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果，促進學(xué)生形成良好的審美觀。

　　（2）使學(xué)生對“文字字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　【教學(xué)重點與難點】

　　1.賀卡中圖片、藝術(shù)字、文本框之間的位置關(guān)系。

　　2.插入對象（圖片、藝術(shù)字、文本框、）的格式（色彩搭配、位置擺放）設(shè)置。

　　【教學(xué)方法】

　　任務(wù)驅(qū)動與導(dǎo)學(xué)和小組合作。

　　【教學(xué)準備】

　　課件  《運用word制作電子賀卡》網(wǎng)站  計算機教室（校園網(wǎng)環(huán)境）

　　【教學(xué)過程】

　　一、提出任務(wù)

　　師：我們學(xué)校七年級2班學(xué)生李榮華同學(xué)得了重癥，學(xué)校和社會各界為她捐款，為了她早日康復(fù)回到校園，今天我們?yōu)槔顦s華同學(xué)制作一張電子賀卡，通過word中制作既漂亮又經(jīng)濟實惠的電子賀卡，把大家的愛心傳遞給她。

　　二、互動自學(xué)：提問了解學(xué)情

　　下面我們就瀏覽一下《運用word制作電子賀卡》網(wǎng)站了解一下電子賀卡。

　　1.你做過賀卡嗎？

　　2.節(jié)日時你會送賀卡給別人嗎？

　　3.你知道賀卡是哪幾部分構(gòu)成嗎？

　　學(xué)生瀏覽《運用word制作電子賀卡》網(wǎng)站。

　　學(xué)生回答：有的學(xué)生能說出一點

　　三、展示賀卡

　　展示5張，大小樣式不一的賀卡。

　　教師提問：

　　1.這些賀卡紙張的大小方向相同嗎？

　　2.現(xiàn)在你可以說出賀卡主要由哪幾部分組成的嗎？

　　學(xué)生回答：能說出賀卡的組成。

　　背景圖片、文字〔藝術(shù)字〕、文本框

　　四、教師指導(dǎo)、合作探究，制作電子賀卡

　　賀卡制作步驟：

　　第一步：頁面的設(shè)置

　　要先選擇賀卡的大小以及縱向的賀卡還是橫向的賀卡。這些，我們可以在頁面設(shè)置中進行設(shè)置（演示并講解）

　　學(xué)生練習(xí)：設(shè)置頁面。

　　第二步：插入圖片

　　（演示講解）選擇“插入”菜單下的“圖片”命令。它的二級菜單下有哪些項呢？剪貼畫、來自文件、自選圖形、藝術(shù)字、圖表等。這些都可以作為插入圖片的來源。

　　圖片尺寸大小可能不太合適，我們可以單擊圖片，圖片的上下左右四條邊和四角上出現(xiàn)8個小方塊，我們叫它尺寸控制點，移動鼠標，使鼠標處于其中一個尺寸控制點時，鼠標指針就變成了雙向箭頭，然后我們沿著箭頭的方向拖動鼠標，就能改變圖片的尺寸大小了。如何才能更準確地定位圖片的大小呢？這就要學(xué)會修飾圖片。圖片與文字一樣可以進行修飾，選中圖片──格式菜單──圖片命令，彈出設(shè)置圖片格式對話框，還有一種更為簡單的修飾方式──選中圖片，擊右鍵，選擇“顯示圖片工具欄”，這種方法快捷方便。同學(xué)們試著練習(xí)如何把自己的圖片修飾的更美觀。

　　教師強調(diào)難點，對于不需要的圖片的刪除與文字的刪除方法一樣，先選中，按退格鍵或delete鍵都可以，版式的效果，要求使用水印，置于賀卡底層。

　　學(xué)生練習(xí)，教師來回巡視，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。鼓勵優(yōu)生幫助學(xué)困生，學(xué)困生要虛心請教。小組相互合作。

　　第三步：插入藝術(shù)字

　　插入“藝術(shù)字”的方法與插入圖片類似，請同學(xué)們進入第二步自己去試著插入并美化圖片與藝術(shù)。但要注意設(shè)置藝術(shù)字形狀、旋轉(zhuǎn)。

　　特別演示藝術(shù)字的版式的效果，置于賀卡項層。

　　學(xué)生練習(xí)，教師來回巡視，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。鼓勵優(yōu)生幫助學(xué)困生，學(xué)困生要虛心請教。小組相互合作。

　　第四步：插入文本框

　　在文本框中輸入文字與插入圖片，并修飾文本框，美化我們的版面。

　�。ń處熝菔局v解）單擊“插入”菜單──文本框，有兩種方式“水平”與“豎排”。我們先選擇“水平”，鼠標指針變成了“+”，按住左鍵不松手，拖動出的矩形塊就叫做文本框。文本框是一種即可以輸入文字又可以插入圖片的圖形對象，可以隨意地修飾與移動位置。下面在文本框中輸入我們要對李榮化同學(xué)說的話，輸入的文字可以利用我們以前所學(xué)的知識加以美化。文本框中插入圖片的方法與普通頁面中一樣。自己試著去練習(xí)。我們把剛才的圖片插入到文本框中來，大家看一看，我們要適當(dāng)?shù)卣{(diào)整圖片與文本框的大小，讓它兩個大小相應(yīng)（再一次鞏固圖片的插入）。我們要把文本框的位置適當(dāng)進行調(diào)整，將鼠標指針移動邊線上，鼠標指針變成四個方向的箭頭，按住左鍵不放，將文本框移動到合適的位置。文本框的修飾與圖片的修飾幾乎完全一樣，同學(xué)們自己去試一試，美化我們的文本框。

　　演示填充，無線條顏色，出現(xiàn)透明效果。

　　學(xué)生練習(xí)，教師來回巡視，對學(xué)生進行個別輔導(dǎo)。鼓勵優(yōu)生幫助學(xué)困生，學(xué)困生要虛心請教。小組相互合作。

　　第五步：合并插入的對象并保存賀卡

　　我們大家知道賀卡不僅要圖文并茂，而且布局要合理，圖片與文字的色彩協(xié)調(diào)一致，才能夠充分表達我們的主題。接下來，同學(xué)們適當(dāng)調(diào)整圖片、藝術(shù)字與文本框的位置，并加以修飾。

　　請把作品保存到自己的電子文檔文件夾下，每小組評出一個優(yōu)秀作品。

　　評析學(xué)生作品評選出優(yōu)秀作品，作者介紹制作的方法與技巧。（請學(xué)生演示如何插入、修飾藝術(shù)字，如何修飾文本框等）

　　五、總結(jié)：

　　1.你在制作電子賀卡過程中遇到的問題？

　　2.復(fù)習(xí)制作電子賀卡的步驟！

　　總結(jié)規(guī)律：通過前面知識的學(xué)習(xí)你找到了什么規(guī)律呢？插入什么就找插入菜單，如果要加以修飾，先選定目標，然后選擇“格式”菜單中相應(yīng)的命令�？梢猿浞质褂糜益I。

　　作業(yè)：同學(xué)們今天掌握的這些操作能使我們制作的賀卡圖文并茂，課下同學(xué)們再練習(xí)制作，送給爸爸媽媽制作一張賀卡，表對他們的愛。

　　【課后反思】

　　通過本節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)生們得到了發(fā)展，特別是結(jié)合我校的實際情況，為李榮華同學(xué)制作一張非常有意義的賀卡。同學(xué)們的興趣和愛心在制作賀卡的過程中得到了升華。我在經(jīng)后的教學(xué)中要以學(xué)生關(guān)心的事，結(jié)合起來充分調(diào)動學(xué)生的積極性。為學(xué)生提供良好的發(fā)展空間。我將充分調(diào)動小組長的管理能力，讓他們主動學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)。