“快樂的大森林”教學設計與評析
接著，自主地讓學生不斷發現問題，提出問題，并圍繞這些問題組織合作探究解決問題，使學生的學習過程成為問題解決的過程，增強數學意識，從而深刻理解加、減法的含義，培養和提高靈活運用不同方法解決問題的能力。
最后，緊密聯系生活設計練習。如用同學們愛喝的“可口可樂”分兩堆擺放在講臺上，訓練學生提問題的能力，并讓學生靈活地選擇合適的方法解決問題，從而加深對加、減法含義的理解和靈活運用的能力。又如在課堂結束前，布置學生從生活中收集感興趣的事物自主進行問題設計，編寫數學應用題，使教學向課外延伸，向生活拓展。
總之，整節課都是創設讓學生在大森林快樂游玩的情境，以生活化的數學問題為主線組織探究活動，努力使學生的學習過程成為問題解決的過程，讓課前、課內、課后都貫穿于問題中，同時加上經常的鼓勵和表揚，不斷讓學生體驗成功喜悅，幫助學生樹立信心，使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面都得到進步和發展。
點 評：
本節課是2003年10月“漳平市課程改革實驗觀摩活動”中的一節課。課中主要體現以下四個方面的課改教學理念：
1、努力創設貼近生活、富有兒童情趣的教學情境。無論是課的導入，還是新知識的探究學習，最后的鞏固練習，都是創設動態情境，并盡可能貼近學生的生活，激發學生學習的興趣，讓學生感到數學知識就在我們的身邊，促進兒童主動建構有關的數學知識。
2、體現自主探索的過程。在情境導入之后，教師是給學生一個自主探索過程，還是僅僅只利用情境作為一種吸引注意力的幌子，而后我行我素地灌輸下去，成了傳統教法與現行教法的分水嶺之一。本節課，教師先是創設美麗大森林生動的畫面吸引學生的注意力，然后，讓學生在具體的情境中，去觀察、去描述、去發現、去捕捉數學信息，使學生在獨立看圖、獨立思考、小組合作的基礎上，通過教師的引導下明白圖中所提出的問題，并用所學的知識去解決圖中的問題。
3、注重學生合作學習。在學習活動中，老師注重引導學生進行恰當的合作，取長補短，不斷完善建構知識系統。教學中多處設計互說、互評、互議、互做等合作學習形式，讓學生在合作交流中體驗發現并多角度地解決問題，加深對加法、減法意義的理解。
4、教師注重培養學生提出問題和解決問題的能力，體現了以人為本的教學思想，為學生可持續發展打好了初步基礎。