《平面圖形的認識》教學設計
（二）動手操作，認識平面圖形1.認識長方形。師：我們先來認識長方形，請你從學具袋中找出長方形。請你看一看、數一數、折一折，組內討論一下，你發現了什么？學生匯報。（生：有四條邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學生的說明可能不完整，老師進行引導。）課件演示長方形的這些特征，老師進行小結。這一過程通過看數、折、看等活動，讓學生自已發現長方形的特征。老師改就手中長方形的位置，請小朋友認一認還是不是了，得出，無論怎么放都是長方形。讓學生認識各種位置上的長方形，讓學生感知具有以上特征的就是長方形。師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎？（學生說）看生活中的長方形，課件演示。讓學生感知圖形就在身邊，從生活中來。請你用6根小棒搭一個長方形。學生展示。進一步幫助學生感知長方形的特征。會用6根小棒搭長方形的學生一定已經掌握了長方形的基本特征。2.認識正方形。出示正方形，請學生從學具袋中找出正方形。師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點。學生匯報。（生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學生的說明可能不完整，老師進行引導。）課件演示正方形的這些特征，老師進行小結。老師改就手中正方形的位置，請小朋友認一認還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎？（學生說）看生活中的正方形，課件演示。請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。3.認識三角形。出示三角形，請學生從學具袋中找出三角形。師：請你仔細觀察，然后說一說三角形有什么特點。學生匯報。（生：有三條邊，三個角，學生的說明可能不完整，老師進行引導。）課件演示正方形的這些特征，老師進行小結。老師改變手中三角形的位置，請小朋友認一認還是不是三角形，得出無論怎么放都是三角形。師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎？（學生說）看生活中的三角形，課件演示。4.認識圓形。出示圓形，請學生從學具袋中找出圓形。師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？（學生說）看生活中的圓形，課件演示。出示一個球，這個是不是圓呢？這是一個球，它跟我們今天學的圓有什么不一樣呢？（摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的；球還可以拍，圓不能拍。）這一過程設計中的小組活動在本課中非常重要。，通過學生之間的合作，觀察、探索、合作、交流，讓不同知識水平的學生在小組學習中進行互補、互學。動手操作在這一過程中也必不可少。低年級學生的思維很具體形象，只有讓他們自己動手去試，去發現，那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。（三）鞏固深化，進一步加強認識。師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。課件出示各類圖形（平面的與立體的）。這一過程的設計為了避免練習的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學生在練習中進一步熟練認識這四個平面圖形，同時學生在練習時也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。（四）課堂總結師：今天你又認識了哪些圖形？下面我們要和這些圖形朋友說再見了。老師報一個，請你找到它和它再見，把它放回學具袋里。這一過程是檢驗學生是否已認識了這四個圖形，同時也養成學生整理學具的良好習慣。