《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計（精選3篇）

《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形。

　　2.讓學(xué)生在動手操作的學(xué)習(xí)過程中，體驗“面在體上”實現(xiàn)對平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識，發(fā)展形象思維。

　　3.通過小組合作的方式，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。

　　4.通過設(shè)計拼組圖形的動手活動，使學(xué)生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征；

　　教學(xué)難點：使學(xué)生體會“面在體上”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。

　　教師用：四種平面圖形、課件

　　教學(xué)過程：

　　師 生 活 動

　　設(shè) 計 思 想

　　動手

　　操作

　　感知

　　“面在

　　體上”

　　1.導(dǎo)入新課。（出示由各種平面圖形拼成的小汽車。）

　　師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎？請你來認(rèn)一認(rèn)、指一指。（生：長方形、正方形、三角形、圓形。）

　　教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。

　　師：今天我們就是要來認(rèn)識這四個圖形。

　　2.感知“面在體上”。

　　a、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。

　　師：小朋友，現(xiàn)在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來好不好？并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形？

　　各組合作操作。小組匯報。

　　從長方體上找到上長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。課件演示──面從體上分離的過程。教師小結(jié)。課件演示。

　　師：從長方體上找到上長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。

　　b、師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎？（生：沿著表面的邊緣描出圖形。）

　　師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。

　　學(xué)生動手操作。

　　師：那你說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)的立體圖形一樣嗎？有什么不同？（生：立體圖形不只一個面，這些圖形只是一個面；立體圖形能站立，平面圖形不能站立。）

　　教師小結(jié)。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一個薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。（板書：平面圖形）

　　學(xué)生們在生活中都已經(jīng)認(rèn)識了這四個平面圖形。因此在設(shè)計時，針對一年級學(xué)生的特點，并考慮到他們現(xiàn)有的起點，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識的圖形。引入新課。

　　讓學(xué)生通過自己的動手操作充分感知到今天學(xué)習(xí)的圖形原來是從已經(jīng)學(xué)過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。

　　這一過程的設(shè)計是在前一環(huán)節(jié)“找”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會“面從體上來”并且在想辦法搬的思考過程中，在畫的過程中，讓學(xué)生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。

　　我通過課件的動態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　《認(rèn)識圖形》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第四單元第二課時內(nèi)容。本單元第一課時是初步認(rèn)識立體圖形長方體、正方體、圓柱和球。教材通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，從立體圖形中分離中平面圖形，從來讓學(xué)生更好的理解“面從體上來”，并概括抽象出不同的平面圖形的一般特征。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形。

　　2.讓學(xué)生在動手操作的學(xué)習(xí)過程中，體驗“面在體上”實現(xiàn)對平面圖形的進(jìn)一步認(rèn)識，發(fā)展形象思維。

　　3.通過小組合作的方式，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。

　　4.通過設(shè)計拼組圖形的動手活動，使學(xué)生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重點：感知長方形、正方形、三角形和圓的特征；

　　教學(xué)難點：使學(xué)生體會“面在體上”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。

　　教師用：四種平面圖形、課件

　　教學(xué)過程：

　　（一）動手操作，感知“面在體上”

　　1.導(dǎo)入新課。

　　（出示由各種平面圖形拼成的小汽車。）

　　師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎？請你來認(rèn)一認(rèn)、指一指。

　　（生：長方形、正方形、三角形、圓形。）

　　教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。

　　師：今天我們就是要來認(rèn)識這四個圖形。

　　據(jù)了解，雖然沒有正式的學(xué)習(xí)過平面圖形，但是學(xué)生們在生活中都已經(jīng)認(rèn)識了這四個平面圖形。因此在設(shè)計時，針對一年級學(xué)生的特點，并考慮到他們現(xiàn)有的起點，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識的圖形。引入新課。

　　2.感知“面在體上”。

　　a、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。

　　師：小朋友，現(xiàn)在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來好不好？并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形？

　　各組合作操作。

　　小組匯報。

　　從長方體上找到上長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。

　　課件演示──面從體上分離的過程。

　　教師小結(jié)。

　　課件演示。

　　師：從長方體上找到上長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。

　　這一過程的設(shè)計主要是考慮到一年級學(xué)生以形象思維為主的特點，“平面圖形”這一抽象的概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學(xué)生通過自己的動手操作充分感知到今天學(xué)習(xí)的圖形原來是從已經(jīng)學(xué)過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。

　　b、師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎？

　　（生：沿著表面的邊緣描出圖形。）

　　師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。

　　學(xué)生動手操作。

　　師：那你說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)的立體圖形一樣嗎？有什么不同？

　　（生：立體圖形不只一個面，這些圖形只是一個面；立體圖形能站立，平面圖形不能站立。）

　　這一過程的設(shè)計是在前一環(huán)節(jié)“找”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會“面從體上來”并且在想辦法搬的思考過程中，在畫的過程中，讓學(xué)生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。

　　教師小結(jié)。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一個薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。（板書：平面圖形）

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設(shè)計的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學(xué)生在操作中體驗“面在體上”。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此我通過課件的動態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　（二）動手操作，認(rèn)識平面圖形

　　1.認(rèn)識長方形。

　　師：我們先來認(rèn)識長方形，請你從學(xué)具袋中找出長方形。請你看一看、數(shù)一數(shù)、折一折，組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生匯報。

　　（生：有四條邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　課件演示長方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。

　　這一過程通過看數(shù)、折、看等活動，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)長方形的特征。

　　老師改就手中長方形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是了，得出，無論怎么放都是長方形。

　　讓學(xué)生認(rèn)識各種位置上的長方形，讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長方形。

　　師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎？（學(xué)生說）

　　看生活中的長方形，課件演示。

　　讓學(xué)生感知圖形就在身邊，從生活中來。

　　請你用6根小棒搭一個長方形。

　　學(xué)生展示。

　　進(jìn)一步幫助學(xué)生感知長方形的特征。會用6根小棒搭長方形的學(xué)生一定已經(jīng)掌握了長方形的基本特征。

　　2.認(rèn)識正方形。

　　出示正方形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。

　　師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點。

　　學(xué)生匯報。

　　（生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。

　　老師改就手中正方形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。

　　師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎？（學(xué)生說）

　　看生活中的正方形，課件演示。

　　請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。

　　3.認(rèn)識三角形。

　　出示三角形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。

　　師：請你仔細(xì)觀察，然后說一說三角形有什么特點。

　　學(xué)生匯報。

　　（生：有三條邊，三個角，學(xué)生的說明可能不完整，老師進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　課件演示正方形的這些特征，老師進(jìn)行小結(jié)。

　　老師改變手中三角形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是三角形，得出無論怎么放都是三角形。

　　師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎？（學(xué)生說）

　　看生活中的三角形，課件演示。

　　4.認(rèn)識圓形。

　　出示圓形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。

　　師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？（學(xué)生說）

　　看生活中的圓形，課件演示。

　　出示一個球，這個是不是圓呢？這是一個球，它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢？（摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的；球還可以拍，圓不能拍。）

　　這一過程設(shè)計中的小組活動在本課中非常重要。，通過學(xué)生之間的合作，觀察、探索、合作、交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。動手操作在這一過程中也必不可少。低年級學(xué)生的思維很具體形象，只有讓他們自己動手去試，去發(fā)現(xiàn)，那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。

　　（三）鞏固深化，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識。

　　師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。

　　課件出示各類圖形（平面的與立體的）。

　　這一過程的設(shè)計為了避免練習(xí)的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步熟練認(rèn)識這四個平面圖形，同時學(xué)生在練習(xí)時也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。

　　（四）課堂總結(jié)

　　師：今天你又認(rèn)識了哪些圖形？下面我們要和這些圖形朋友說再見了。老師報一個，請你找到它和它再見，把它放回學(xué)具袋里。

　　這一過程是檢驗學(xué)生是否已認(rèn)識了這四個圖形，同時也養(yǎng)成學(xué)生整理學(xué)具的良好習(xí)慣。

《平面圖形的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　"平面圖形的認(rèn)識"作為小學(xué)階段學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的第一課，具有十分重要的意義。怎樣使學(xué)生既對幾種圖形的特征有一定的認(rèn)識，還能初步掌握一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，確實具有一定的難度。這節(jié)課教師能認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合學(xué)生實際，精心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

　　1.情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合學(xué)生年齡特點，貼近學(xué)生生活實際.

　　本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了"玩積木"的情境，非常符合學(xué)生的年齡特點。"積木"對于一年級學(xué)生來說是最熟悉的一種玩具，幾乎家家都有。"玩積木"是他們最喜歡的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

　　2.能從學(xué)生認(rèn)知經(jīng)驗出發(fā)，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

　　對四種圖形的認(rèn)識，教師改變了教材原來的編排順序.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)了教師能認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，靈活處理教材，合理安排教學(xué)順序。

　　3.重視學(xué)生的體驗，精心設(shè)計教學(xué)活動。

　　（1）能讓學(xué)生在"玩"中體驗。

　　（2）能讓學(xué)生在"游戲"中體驗。

　　（3）能讓學(xué)生在"合作交流"中體驗。

　　總之，"立體圖形的認(rèn)識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，努力體現(xiàn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的基本理念。