有幾枝鉛筆》教學設計與再設計
我根據教學內容，不失時機地為學生創造動手操作、自主探究的機會。先讓學生拿出學具里的鉛筆、圖片，通過合并的過程，使學生初步體驗加法意義；然后通過練習提高學生對加法的認識。
學生在列加法算式過程中，多數學生都能正確列式計算 ，個別學生把不是一類的放一起了，我能及時的給予糾正、指導。
此外教學中還存在著一定的問題。在導入的過程中，有些問題采用了一問一答的形式。低估了孩子的能力。另外對與加法算式中每個數字所表示的意義強調的過多，浪費了一些時間。在今后的教學中我會避免這些問題的。
教學再設計
一、教學目標
知識與能力：
在具體的情境活動中，讓學生體驗加法含義，并學會5以內數的加法。
過程與方法：
讓學生親身體驗，利用身邊的物體擺一擺，初步理解加法含義。使學生能夠看圖說圖意，并能夠正確列式計算。
情感、態度與價值觀：
初步培養學生提出問題、解決問題的能力，讓學生在合作學習的過程中體驗數學學習的快樂。
二、教學重點：在情境中體會加法的含義。
三、教學難點：正確列出加法算式并計算。
四、教學準備：
教師準備：課件、桃子貼圖若干。
學生準備：5枝鉛筆、5個桃子卡片。
五、教學設計
(一)創設情境
教師左手拿出2枝鉛筆，右手拿出3枝鉛筆，然后把兩只手中的粉筆合起來，問學生一共是幾枝鉛筆。
(二)動手操作，體驗加法含義
1.同學們也拿出自己筆盒里的鉛筆，學著老師的樣子試一試。
師：一共有幾枝鉛筆?
生：有5枝鉛筆。
師：你們是怎樣算出5枝鉛筆的?
生：這只手有2枝鉛筆，那只手有3枝鉛筆，合起來就是5枝。
師：對了，這合起來的過程我們可以用一個算式表示。
2+3＝5(師邊講解邊板書演示。)
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加號
師：把兩部分合起來就可以用一個加法算式表示，同學們想一想，這2+3＝5還可以表示什么呢?
(教師進一步讓學生對算式含義進行擴展。)
生1：還可以表示把2個蘋果和3個蘋果合起來。
生2：可以表示把2本書和3本書合起來。
2.擺桃子。
(1)看實物投影。教師先擺1個，再擺3個，學生依照老師的樣子擺。
師：一共有多少個桃子?同學們會做這道題嗎?
生：1+3＝4。
師：這1，3，4分別表示什么?(師引導學生把抽象算式放到具體情境中理解。)
(2)放手讓學生自己擺一擺書上的第2，3題，把2+□＝□，□+□＝□補充完整。
(學生獨立操作，教師個別指導。)
3.根據身邊事物提問題，加深對加法含義的理解。
在我們身邊，比如教室里，能不能找到加法問題呢?
生1：我的筆盒里有3枝筆，筆盒外有1枝筆，合起來一共幾枝筆?
生2：教室左邊有4扇窗戶，右邊有2扇窗戶，合起來是幾扇窗戶?
(師表揚學生善于發現。)
4.試一試，運用加法含義。(教材第22頁的“試一試”。)
(1)引導學生看圖，要把同類的車子合起來。。
(2)學生獨立列式計算。□+□＝□ □+□＝□
(3)組織學生結合圖與同桌說說算式表示的意義。
（4）學生匯報。
(三)應用新知，解決問題(書上的“練一練”)
1.第1題，放手讓學生計算出結果，對學習有困難的學生可讓其先擺學具，直觀得出算式結果。