《整理書包》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思與點(diǎn)評(píng)
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1.學(xué)生在觀察、操作、游戲等活動(dòng)中體驗(yàn)分類標(biāo)準(zhǔn)的多樣性,知道根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)可以有不同的分類方法,體會(huì)分類的作用。
2.感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)操作、合作、表達(dá)的能力,體驗(yàn)成功的喜悅。
〖教材分析〗
“整理書包”是“分類”這一單元的第二課時(shí),本單元的第一課時(shí)“整理房間”是給定標(biāo)準(zhǔn)讓學(xué)生分類,主要是讓學(xué)生在單一標(biāo)準(zhǔn)的分類活動(dòng)中,體會(huì)分類的意義,找出分類的標(biāo)準(zhǔn),掌握分類的基本方法,體驗(yàn)分類結(jié)果在單一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性;而“整理書包”是自定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類,由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)分類的基本方法,所以重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇不同分類標(biāo)準(zhǔn)的方法,體驗(yàn)分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性、靈活性和可變性,感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,同時(shí)加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作、團(tuán)結(jié)合作及數(shù)學(xué)表達(dá)的能力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,培養(yǎng)學(xué)生思維的開(kāi)闊性和靈活性。
〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析〗
我校是一所“省級(jí)示范校”、全國(guó)學(xué)科“四結(jié)合”試驗(yàn)學(xué)校、“新課程與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變”試驗(yàn)學(xué)校。學(xué)校每間教室都配備有多功能講臺(tái)、電腦、視頻投影儀、34英寸彩電。學(xué)校已開(kāi)通寬帶網(wǎng),建成千兆校園網(wǎng)。
本校地處臺(tái)江商貿(mào)區(qū),學(xué)生家長(zhǎng)多為福州市周邊縣、鄉(xiāng)的個(gè)體經(jīng)營(yíng)者和企事業(yè)單位的一般職工,受教育程度不高,且多數(shù)終日為生計(jì)忙碌奔波,沒(méi)有過(guò)多的精力和足夠的能力顧及子女的教育。因此,學(xué)生的學(xué)前教育和早期家庭教育沒(méi)有得到很好的發(fā)展,導(dǎo)致一年級(jí)新生存在知識(shí)面窄、口頭表達(dá)能力弱等問(wèn)題,但同時(shí)也使他們的自理能力比同齡兒童略強(qiáng)一些。針對(duì)學(xué)生的以上特點(diǎn),我們發(fā)現(xiàn)整理書包并不是難點(diǎn),關(guān)鍵在于借助整理書包讓學(xué)生建立分類的概念,學(xué)會(huì)尋找分類的標(biāo)準(zhǔn)或按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。為此,在這節(jié)課上,我們放棄了原來(lái)設(shè)計(jì)的讓學(xué)生觀看電腦課件中鼓鼓囊囊、亂糟糟的小書包后,再由全班同學(xué)共同參與,一起在電腦上整理這個(gè)小書包的方案。取而代之的是放手讓學(xué)生各自整理自己的書包,把重點(diǎn)放在讓學(xué)生交流各自不同的整理方法上,以訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和口頭表達(dá)能力。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
(一)創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)分類多樣性
1.猜謎語(yǔ)。
四四方方一口箱,書本文具里面藏,每天上學(xué)離不了,它是我們的好伙伴。
小朋友們爭(zhēng)相回答:“書包。”
師:對(duì)了,小朋友們每天都要帶著書包來(lái)上學(xué),陳老師想知道你們的書包都是誰(shuí)整理的呀?
生:“我自己”“媽媽”。
師:噢,除了一兩個(gè)小朋友是爸爸媽媽幫助整理的以外,大部分小朋友都是自己整理的呀,都是自己的事情自己做的好孩子!(教師贊嘆的語(yǔ)氣,讓自己整理書包的小朋友們很自豪。)
2.整理書包比賽。(動(dòng)手整理自己的書包。)
(1)師:小朋友們平時(shí)都整理過(guò)書包,先請(qǐng)大家和同小組的小朋友們商量一下,打算怎么整理自己的書包。
(2)小朋友們開(kāi)始互相討論,由于教室內(nèi)椅背較高不方便小組交流,一部分孩子進(jìn)行了同桌交流。
(整理過(guò)程的后期,教師動(dòng)員小朋友們互相幫助,快的幫助慢的,會(huì)的幫助不會(huì)的。教師也參與到小朋友中一起整理書包。)
(3)小組匯報(bào)整理的情況:有按大小分的,有按語(yǔ)數(shù)分的,有按書本分的。