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北師大版一年級(jí)上冊《最喜歡的水果》課堂實(shí)錄及評(píng)析

北師大版一年級(jí)上冊《最喜歡的水果》課堂實(shí)錄及評(píng)析


事實(shí)證明這樣的互動(dòng)活動(dòng)使學(xué)生表現(xiàn)得興趣昂然,積極主動(dòng),個(gè)性張揚(yáng),創(chuàng)造的火花頻頻閃爍。可見,在教學(xué)中組織有趣的互動(dòng)活動(dòng),可以使師生雙方互惠、互利,使其在融洽、和諧、平等、理解的氛圍里,進(jìn)行交往,樂于互動(dòng),有效促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感的和諧發(fā)展。

案例評(píng)析:
整節(jié)課的活動(dòng)設(shè)計(jì)和問題設(shè)計(jì)符合了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。即以情境引發(fā)學(xué)生的興趣;以興趣揭示教學(xué)內(nèi)容;以巧妙設(shè)疑建立統(tǒng)計(jì)的初步表象;以自主活動(dòng)經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過程。從教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中可以看出每一個(gè)環(huán)節(jié)所要達(dá)到的目標(biāo)特別清晰,從課堂教學(xué)與學(xué)生的生成中給人一種水到渠成,自然流放的感覺。
這節(jié)課有三點(diǎn)表現(xiàn)比較突出:
一、突出了教師的“引導(dǎo)”。
從本節(jié)課的設(shè)計(jì)映射出教師對(duì)教材的理解和把握, 以及對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況的了解是十分到位的。課堂教學(xué)中教師沒有追求形式上的情境創(chuàng)設(shè),而更多的體現(xiàn)出一個(gè)“實(shí)”。例如:在陸老師的最初設(shè)計(jì)中沒有“教師示范”這個(gè)環(huán)節(jié),試講之后發(fā)現(xiàn)效果并不理想,經(jīng)過分析證實(shí)學(xué)生沒有理解“統(tǒng)計(jì)”的真正含義,學(xué)生也沒有遵循統(tǒng)計(jì)的兩個(gè)必要的規(guī)律——不重復(fù)、不遺漏,教師經(jīng)過對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的分析認(rèn)為:學(xué)生是第一次接觸統(tǒng)計(jì),而且在生活中也很少接觸到統(tǒng)計(jì)的概念和統(tǒng)計(jì)的過程,所以在這里有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面示范,真正起到教師的引導(dǎo)作用。
二、突出了學(xué)生的“主導(dǎo)”。
這節(jié)課教師比較注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的自主構(gòu)建。我們說,只有學(xué)生親自體驗(yàn)到的印象才是最深刻的。在這節(jié)課上教師設(shè)計(jì)的“組內(nèi)調(diào)查”就給了學(xué)生一次自主探究的過程,盡管這個(gè)過程中有的學(xué)生還處于模糊的狀態(tài)中。那么在“觀察分析”的過程中學(xué)生取得了統(tǒng)計(jì)的 “真經(jīng)”后,教師在“重新調(diào)查”的環(huán)節(jié)中再一次讓學(xué)生去體會(huì)統(tǒng)計(jì)的過程,學(xué)生會(huì)帶著一種成功的愿望,認(rèn)真的去完成這項(xiàng)工作,這樣的自主、這樣的探究,學(xué)生的收獲我們可想而知。 
三、突出了評(píng)價(jià)的“多元”。
本節(jié)課中教師的評(píng)價(jià)進(jìn)行在無形中。如:“觀察對(duì)比、分析”的過程中,教師利用“大家觀察各組統(tǒng)計(jì)的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn)?” 這個(gè)問題引出了學(xué)生對(duì)各組結(jié)果的不同評(píng)價(jià)。在這個(gè)過程中教師并沒有表明哪組統(tǒng)計(jì)圖的好壞,而是通過學(xué)生之間的觀察匯報(bào),反饋給學(xué)生貼圖時(shí)要整齊、自下而上進(jìn)行,看起來比較清晰、很容易看出誰多誰少,實(shí)際上,學(xué)生認(rèn)可的這幅圖就是統(tǒng)計(jì)圖的雛形,教師能趁機(jī)抓住學(xué)生的生成來完成本課的重點(diǎn)內(nèi)容,時(shí)機(jī)恰到好處。還有的學(xué)生提醒說要認(rèn)真,圖中的數(shù)量要和實(shí)際相符。在這樣的評(píng)價(jià)里更重要的是要求學(xué)生做到不重復(fù)、不遺漏,這才是統(tǒng)計(jì)的真諦。
通過,陸老師的教學(xué)說明教師只有吃透教材,把握教材,才能抓住學(xué)生有效的生成,那么課堂上自然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生的閃光之處。

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