一年級數學下冊《位置—上下、前后、左右》導學案
運用知識,鞏固練習
師:小朋友今天我們學習了什么?(出示課題)
師:老師帶來一些水果,想利用今天所學知識來擺一擺(蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄)。
按要求擺在桌上。先放蘋果,在蘋果右邊擺上葡萄,在蘋果左邊擺上香蕉,在香蕉左邊擺上梨子,在葡萄右邊擺上草莓。
師:一共擺上幾種水果?從左往右數,香蕉排在第幾個?從右往左呢?
師小結:同一種水果,從不同方向去數,順序也就不同。要說清楚是從左數,還是從右數。
師:葡萄擺在蘋果的上面,香蕉擺在蘋果的下面,草莓擺在梨子的右邊。
師:小朋友看看桌面上有哪些學具?(讓1名學生說)。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎?怎么擺就怎么說。
展示擺的結果。(請3位同學介紹。)
師:文具擺放有一定位置,有助于學習,平時,小朋友整理過房間嗎?你能幫助圖上這位小朋友整理嗎?整理之前我們來認識這些生活用具,它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置,同桌商量,看哪一小組擺放最妙。(交流。)
小結:老師認為各個小組都有特色,你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢?
小結
師:今天我們學會了什么?(師指著板書)上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到,例如,坐在汽車上,汽車是向左拐,還是向右拐呢,你要懂得判斷,你能向老師這樣舉個例子說說嗎?學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。
教學設計說明
1.教學目標 的確立根據新的課程標準,本課教學目標 的確立如下:
a.注重從學生最熟悉的現實生活中引入,讓學生在具體的生活場景里體會上下、前后、左右的位置關系,并能比較準確的確定物體上下、前后、左右的方位,體會物體之間的位置關系是相對的。
b.讓學生親自經歷動手操作的實踐過程,能按上下、前后、左右的方位要求,處理日常生活中的簡單問題,培養學生用上下、前后、左右等詞描述物體所在位置的習慣,培養學生基本的空間觀念。
c.通過學習使學生知道數學來自生活,又用于生活的道理。培養學生善于觀察生活,了解生活,熱愛生活的良好情感。
d.利用課堂的學習資源,對學生進行交通安全及講文明、懂禮貌的教育。
2.教學過程 設計的基本理念
教學活動過程 的設計建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。老師向學生提供充分從事數學活動的機會,讓學生在探究與合作的過程中感悟數學、學習數學,并在感悟和學習的基礎上真正理解和掌握上下、前后、左右的位置關系。并能利用這一知識解決生活中的一些簡單的實際問題。
3.教學過程 設計的總體思路
對于“上下”、“前后”的位置關系,學生在日常生活中已經積累了較為豐富的知識經驗,因此教學時老師對這兩組位置關系的處理只要求學生會認、會說、會用,不再過多的進行強化性訓練。而“左右”位置的空間觀念是學生最為薄弱的,也是學生學習的難點,因此老師以此做為本節課的教學重點。讓學生經歷知識的發生、發展及形成的全過程。教學時老師把讓學生認識自己肢體的“左右”位置關系做為知識的引發點,引導學生通過觀察、動口、動手、動腦、交流、討論、應用等幾個環節,讓學生初步掌握并建立起“左右”位置的空間觀念。