阿福的新衣——厘米、米的認識
三、認識幾厘米：
1、認識幾厘米，讓學生進一步了解幾大格就是幾厘米：
師： 1大格的長度是1厘米，那從0刻度線到2刻度線的長度呢？（2厘米）
師：剛才大家認識了1厘米，知到了2厘米長，你知道4厘米有多長嗎？
生：從0到4的長度！
師：為什么？
生：因為有4個大格。
師：有不同的找法嗎？ 或問：（從幾到幾的長度也是4厘米？）
生：從1到5的長； 生2：從2到6的長……
生：都有4個大格；都有4個1厘米；1厘米+1厘米+1厘米+1厘米。
師：你還能找出另外一些長度嗎？
四、估計、測量物體的長：
1、估計、測量小棒的長：
師：拿起這根紅色小棒，想著1厘米長，用眼觀察它大約長多少厘米？比比誰的眼力好。
生：5厘米、7厘米、……
師：到底多長呢？怎么辦？
生：用尺子量一量（6厘米）。
師：你是怎樣測量的？
生：一端對著0，另一端對著6。
2、小組活動估計、測量物體的長：（留作機動題，時間充足就坐此題）
3、測量自己的一拃：
師：你的一拃有多長呢？用直尺測量一下。（老師巡視指導）誰想說說？
生：13厘米、14厘米、11厘米。 師：看來你們的一拃與小徒弟的一拃差不多！
4、估測、測量老師的一拃：
師：估一估老師的一拃大約有多長？
師：到底有多長呢？誰上來測量一下？下面的同學注意觀察它是怎樣測量的。
師：告訴大家大拇指指誰？中指指誰？告訴大家是幾厘米？謝謝你正確的測量出了老師的一拃。
師：看你估計的和測量的結果怎樣？
師：差不多：你們的估測本領真強。
五、總結評價：
師：孩子們，這節課我們學習了什么？
生：厘米的認識。
師：對，這節課我們一起認識了長度單位厘米，用厘米作單位可以測量一些較短物體的長度，那么測量物體的長度還可以用其它單位嗎？我們下節再講！
第二課時
教學內容： 信息窗2——阿福做長袍
該情境圖是“阿福做上衣”故事的發展。講的是師傅和徒弟為阿福作長袍的情境。故事大意是：師傅用尺子量出阿福長袍長1米，徒弟看到尺子是100厘米，于是產生疑問“到底是1米，還是100厘米？”從而引出長度單位米以及米和厘米關系的認識。
教學目標:
1﹑在實踐活動中認識長度單位米，初步建立1米的長度觀念，學會用米估測日常生活中常見物體的長度，通過動手操作知道1米=100厘米。
2﹑結合實際經歷用不同的方法測量物體長度的過程，進一步培養學生合作學習的能力，激發學習數學的興趣。
教學過程：
一﹑創設情境，激發興趣
師：上次徒弟為阿福改好了上衣，他很滿意。今天他又來了，你有什么問題嗎？
生：到底是1米還是100厘米？同樣是一件衣服為什么師傅和徒弟量出的數據不一樣呢？米是什么？1米有多長？
二﹑認識米，建立1米的實際概念
師：“米”也是用來測量物體的長短的，它是比厘米更大的一個長度測量單位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多長呢？讓我們感受一下吧！
1、 請大家合作：量出1米的長度
2、 仔細觀察一下是多少厘米？ 討論：1米=100厘米
3、 學生用手比劃1米的長度并與同伴交流。
4、 讓學生找一找我們的周圍有那些物體的長度大約是1米呢？
三、用米測量和估測
1、 指名學生估測：教室的長度 黑板的長度 課桌的長度 凳子的長度