位置與順序（精選14篇）
位置與順序 篇1
教學設計：
本課主要是讓學生在實際情境中體驗前后、左右的位置與順序，這樣就需要創設解決問題的情境，把學生帶回生活中，學習生活中的數學問題。首先創設情境讓學生介紹同學，通過不同方向的介紹，明確前后的確定與面對的方向有關，為分清左右突破難點，學習左右時采用介紹同學、作游戲解決生活問題等，都與學生的生活緊密聯系，使學生在感受生活的同時學習數學。
教學目標：
1、使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前與后、左與右的位置與順序。能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2、初步培養學生首先確立參照物，再按一定順序進行觀察的習慣。
3、培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力，體會前后，左右的相對性，提高應用意識.
教學重點：能準確地確定物體前后左右的位置與順序，并能用自己的語言表達。
教學難點：準確的區分左和右。
教學過程：
一、導入：
老師想和大家做一個游戲，猜一猜同學的位置。
教師說位置，學生做一做，找一找
二、新授：
�。ㄒ唬⿲W習左右。
1、你能不能不轉身，把你周圍的同學介紹一下？
（1）出現兩種情況：
說出左右，（他這樣介紹同學的，你還能介紹嗎？）
說不出左右，（他這樣介紹同學的，你還能怎么介紹？）
（2）比較，兩種說法哪種更好？
�。�3）原來我們可以用左右來介紹兩邊的同學，這樣說真清楚，你也能這樣介紹你兩邊的同學嗎？
（4）我們剛才用了哪兩個詞介紹我們兩邊的同學的？我們又認識了兩個新朋友。板書：左右。
你的哪邊是左邊？右邊呢？
指指你左邊是誰？右邊呢？
2、做游戲。
跟著老師的口令做動作。
舉左手、指右眼、左手摸右耳、左手摸左腿、（起立）伸右腿、左腳向前一步……
3、練習
提出問題：他們為什么都在左邊走呀？
組織學生討論，像前后那樣得到結果：面對方向不同，左右不同。
�。ǘ�、學習前后
向你的朋友介紹你的前后都是誰？
�。ㄈ�、觀察課件，請你向大家介紹你看到景物
學生認識上、下
三、鞏固練習
46頁試一試。
1、看參照物。2、說出相對應的前后左右的車。
47頁練一練
1、左右的練習。2、相對性的靠右行走（公共道德）
3、思考題：上下左右的相對位置綜合練習。
四、課堂小結：
說說你學會了什么？
板書：
前 上
左 右
后 下
教學反思：學生對于平面內前、后掌握較快，對于左右掌握會很慢，在介紹自己的前后左右的同學時，先讓他找到自己的右手（寫字的手一直舉著），學生很快分清左和右。上下是立體的通過樓上與樓下就分清。練習中讓學生學會看圖理解題目要求，學生就會了。
位置與順序 篇2
位置與順序：上下
教學內容
教科書第58頁、59頁。
教學目標
1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
教學難點
初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。
教學過程 ：
一、創設情境，激發興趣。
1、今天是森林里松樹爺爺的生日，小白兔和小鳥一大早就來為松樹爺爺慶祝生日。同學們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（生板：小白兔、小鳥圖）
2、小鳥和小白兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣，這節課，老師就和小朋友一起來認識位置與順序中的“上下”。板：上下。
二、掌握新知、合作探究。
1、引導學生觀察課文主題圖。
�。�1）小朋友們仔細觀察小鳥和小兔的位置，說說小鳥在哪里？小兔在哪里？
�。�2）引入松鼠。
�、偎墒笠彩撬蓸錉敔數暮门笥眩糙s來為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？
�、谀隳芨鶕䦂D上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎？（生板：松鼠圖）
�、坌〗M合作交流。
④誰能用“上”“下”說說松鼠的位置？
�。�3）小結：小松鼠如果和小鳥比，那他在小鳥的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三個動物進行比較的時候，小朋友就要表述完整了。
（4）如果小蝴蝶也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？大家小組合作，一起討論。
（5）指導看書、書寫。根據小朋友判斷的各個動物的相對位置，把書本主題圖的填空補充完整。
�、賹W生獨立完成。
�、诩w反饋。
2、親身體驗上下的位置關系。
�。�1）小朋友們，觀察過你的同桌嗎？你能發現他身體各個部分的位置關系嗎？，
�。�2）同桌交流。
�。�3）指名說說身體各個部分的位置關系。
3、感受上下的相對性。
�。�1）按小組長的要求擺放學習用品。
（2）分組活動。
三、應用新知，解決問題。
1、說說書架上物品擺放的位置。
（1）課件出示書架和物品，請同學們用“上”、“下”相互說說它們的位置關系。
�。�2）學生獨立完成練一練。
�。�3）集體反饋。
�。�4）誰說得好，為什么？
2、老師想考考大家，請看圖（說一說59頁3題）。
你看到了什么？你能用上下說一說他們的位置關系嗎？
3、分房子。
�。�1）動物園里建了一棟新房子，準備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分，并用“上”、“下”說一說它們的位置關系。
�。�2）同桌相互交流。
（3）集體反饋。
4、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？
�。�1）分組討論，交流。
�。�2）集體反饋。
�。�3）指名板書圖。
四、故事。
�。�1）觀看《狐貍和烏鴉》動畫。
（2）用上下編一個故事。
五、課堂總結：
同學們通過“觀察”“說一說”“想一想”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關系，也已經體驗到：一個物體的上下位置不是絕對的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關系的例子，數學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發現我們身邊的數學吧！
位置與順序 篇3
教學內容：一年級北師大版本數學第五單元位置與順序----前后
教學目標：1.使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2.培養學生關于前后的空間觀念。
3.使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
教學過程：
一、初步體驗“前后”
師：今天陽光明媚，森林里正在進行著一場激烈有趣的運動會呢，你們想去看一看嗎
二、森林運動會
活動一：百米賽跑
認識“運動員”
師：緊張的百米賽跑就要開始了。看一看有哪些運動員參加比賽。(課件出示圖1)
師：我們先來猜一猜，誰會得冠軍？說出你猜測的理由。
1.說說每兩只小動物前后關系。
師：激烈的跑步比賽繼續進行，( 出示圖2)說一說小動物們現在的位置。
根據學生的描述，教師將動物卡片貼在黑板上的“跑道”上。
2.說一說幾個小動物前后關系。
師：選擇一個你最喜歡的小動物說一說前后都有那些動物？。
讓學生自由發言。根據自己的喜好說一說其中一個小動物，
3、討論前后位置相對性。小白兔和小松鼠比，（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）后面。
活動二：卡丁車賽
1、師：看完緊張的百米賽跑，我們再來看看更加激烈刺激的卡丁車大賽
讓學生認真觀察畫面，幫小動物解決問題：
1號車排第（ ）
4號車在（ ）號車的后面，在（ ）號車的前面。
2、師：你能幫賽車隊員提一個數學問題嗎？
讓學生選擇自己喜歡的小動物幫它提出一個關于前后的問題。例如：我是3號車主，我的前面是誰？
（設計意圖：為了充分利用學生已有的經驗，在這里設計了“森林運動會”這一充滿了童趣的情境。小動物和童話是6、7歲的孩子最熟悉最感興趣的事物。讓學生在興趣的陪伴下自主地進行探究活動。通過幫小動物提數學問題，培養學生的問題意識，學習從數學的角度來思考問題。）
三、課間活動：我的前后
1、全體起立，面向老師，說一說，你的前面有什么，后面有什么?
2、向后轉，看一看前后有變化嗎?
3、換個方向再說一說你的前后是誰。
4師：通過這個活動，你明白了什么道理？
�。ㄔO計意圖：給每位學生一個體驗的機會，一個開口說一說的機會。讓學生在親身體驗的過程中體會到位置的相對性。）
四、到動物園去
師：“前后”不僅僅在課堂上，在我們的日常生活里也有很多關于“前后”的知識呢？讓我們一起去找一找吧。
1、乘車到動物園。（課件出示圖4）
引導學生觀察：小朋友們準備到哪里去呢？你是從哪里知道的？
他們現在是在什么地方？你又是怎么知道的？
教師有意識引導學生學會讀圖上的文字信息。
2、門口排隊買票。（課件出示圖6）
師：看一看，小朋友們在動物園門口排隊干什么？（買票）
笑笑在想什么呢？你知道答案嗎？請你告訴她。
笑笑的后面有幾個人呢？你是怎樣知道的？
�。ㄔO計意圖：數學來源于生活，學生學習數學，終歸要服務與生活。在本環節，利用小朋友乘公共汽車到動物園，在門口排隊買門票這樣兩個生活場景。來繼續鞏固學習關于前后的位置關系等一系列數學問題。在教學過程中，不把“前后“僅僅當作一個單純的數學知識來傳授，而是關注學生的情感體驗，社會生活經驗，教給學生一些基本的生活常識。真正體現了“小課堂，大社會”。）
五、數學故事：《龜兔賽跑》
1、講一講龜兔賽跑的故事。
2、《新龜兔賽跑》（課件出示畫面）
看圖講一講故事，用前、后來描述龜兔在賽跑過程中上山和下山的位置
上下
教學目標：
1、在具體情景中理解“上、下”的位置與順序，進一步培養空間關系；
2、解“上、下”位置的相對性；
3、能用語言表達實際情況中物體的“上、下”位置關系。
教學重難點：
能確定物體的“上、下”位置關系，并學會用自己的語言表達；
空間觀念的培養，傾聽與交流能力的培養。
教學過程：
一、創設情景，引入新知。
1、教學兩個物體間的相對位置關系
師：（出示一棵大樹圖）今天是樹爺爺的生日，森林里的小動物都來給樹爺爺過生日，小鳥和小兔最先來，（出示小鳥貼在樹梢，小兔貼在樹下）
師：你能描述一下小鳥和小兔的位置關系嗎？
（學生可能只說小鳥在上面，小兔在下面）
師引導學生規范地說“誰在誰的上面，誰在誰的下面”
根據學生說的板書課題：“上下” 學生齊讀。再讓學生用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關系。
2、教學三個物體間的上下位置關系
師：小松鼠也趕來了（把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間）現在你能用完整的語言來描述一下這三只小動物的上下位置關系嗎？
�。▽W生任意選一只小動物來說，也要引導學生語言完整、規范）
3、教學一個物體位置的相對性
師：你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎？
師：小松樹的位置還可以怎么說？
二、實踐操作、鞏固新知
1、擺一擺，說一說：在文具盒上放數學書，說說文具盒和數學書的上下位置關系；在數學書上放一個橡皮，說說數學書和橡皮的上下位置關系。
2、看圖說一說
教師出示擺放的三個物體，讓學生說說三個物體間上下相對位置關系。
三、鞏固練習
引導學生完成練一練1－－2題
四、動手實踐、深化新知
1、引導學生看書，動物園里建了一座新樓房，你認為這些小動物應該住那一層，請給它們分房子。
�。▽W生動手貼動物頭像）
說說它們的上下位置關系及順序。
2、找寶物
引導學生推理，根據第一句話推出寶物可能在‚號、ƒ號哪個盒內
根據第二句話，確定寶物在第‚號盒內。
3、教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學生操作，貼出它們在樓房的位置，再說說它們的上下位置關系。
五、總結收獲
左右
教學目標：
1.認識“左、右”的位置關系，體會其相對性。
2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。
3.通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣。
教學重點：
認識“左、右”的位置關系，體會其相對性。
教難點：
運用左右描述物體的位置，解決實際問題。
教學過程：
一、創設情境，導入新課。
4、同學對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。
5、我們要來認識“左右”。(板書課題：左右)
二、聯系自身，體驗左右。
1、 摸一摸。
（1）左手和右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的?
�。�2）哪只是左腳?哪只是右腳?
（3）對!左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學一起摸一摸，邊摸邊說，左腳――右腳……
�。�4）還有左耳和右耳。
（5）還有左眼和右眼。
�。�6）還有左肩和右肩�！�
�。�7）生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。
三、實際操作，探索新知。
1、擺一擺。
游戲做完了，現在我們要開始擺文具了。同桌的同學互相合作，聽清楚老師說的話。
請你在桌上放一塊橡皮；
在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；
在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；
在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；
在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
生擺好后，師用出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。
2、數一數。
從左數橡皮是第幾個?從右數橡皮是第幾個?
從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。
為什么橡皮一會兒排第二?一會兒又排第四?
什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?
�。〝档捻樞蚍戳�，開始是從左數，后來是從右數。）
師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。
3、爬樓梯。上樓梯時我們要靠哪邊走?
下樓梯時我們又要靠哪邊走?
請你們兩位示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。
(生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走?)
(生還是有的說左邊，有的說右邊。)
師：教學樓中間有一個樓梯，同學們想不想去走一走?
(全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走?)
回到教室。
現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎?
為什么上、下樓梯都靠右邊走?
�。ㄈ绻贿@樣走，上、下樓梯的人就會相撞。）
對!特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險。
4、練一練。
(出示課本第61頁第3題圖)他們都是靠右走的嗎?
五、運用新知，解決問題。
1、轉彎判斷。同學們想不想去公園玩?
那我們就坐這輛大客車去吧!(師拿出玩具客車。)
準備好，要出發了，請同學們判斷客車是往左轉還是往右轉?
(師在“十字路口圖”上演示轉彎。)
小組討論一下，客車到底是往哪邊轉。
(生組內討論交流意見。)
師生共同小結：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉彎的方向常常以司機為準。
2、小游戲：我是小司機。
同桌的同學互相配合，左邊的同學說命令，右邊的同學用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉彎，然后交換角色。
六、通過這節課，你有哪些收獲?你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?
教室
教學目標
1 讓學生結合已有的生活經驗，能確定物體前后、左右、上下的位置關系。
2 培養學生運用“前后、左右、上下”的數學知識解決實際問題的能力。
3 進一步培養學生關于“前后、上下、左右”的空間觀念。
教學重點：前后、左右、上下的位置與順序。
教學過程：
一 談話引入
前幾節課我們學習了前后、左右、上下，今天我們將繼續學習這方面的知識。請學生說一說你身邊前后左右的同學是誰？
二 看一看，說一說你的教室
1 看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么？先自己說一說。
2 同桌說一說。
3 全班同學交流。
三 想一想，說一說你小房間里的東西是怎么擺放的？
1 想一想，你小房間里的東西是怎么擺放？
2 說一說，同桌交流。
3 全班交流。
四 介紹你的文具盒
指一指，說一說，你的文具盒的上下、前后、左右6個面。
五 介紹火車站路線。
1 出示火車站的掛圖。
2 學生用箭頭畫一畫去火車站的路線。
3 學生用自己的語言說一說到火車站的路線，用上前后、左右、上下。
六 鞏固練習
1 書上63頁第3題，看圖回答問題
2 完成隨堂練習。
位置與順序 篇4
五、位置與順序
第一課時 前后
教學內容：北師大實驗教材第一冊60、61頁
教學目標：
1、在具體的情景和活動中，讓學生體驗前后的位置和順序，初步培養學生的空間觀念。
2、能確定事物前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
3、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，并從中滲透思想教育。
4、會用前后描述物體的相對位置。
教學重點、難點：培養學生的空間觀念和積極的學習情感。
教學過程：
一、創設有趣的生活情境讓學生獲得知識的情感體驗
（1）、結合學生參加過的活動，談話引入。
師：上周學校舉行了全校運動會，一年級的小朋友也參加了。今天老師還得到一個好消息，森林里也在舉行運動會，小朋友們想去看看嗎？好！老師就帶你們去看看。
（2）感知“前后”的意義
（課本60頁）小朋友，你們看見了什么？（學生先自己說，然后在讓同桌學生相互說說）師：誰能把小朋友們看見的情景完整地說出來？先說給你的同桌聽聽。
師：誰來說給大家聽聽？
師：如果小動物們再繼續跑，你想它們的前后順序會發生怎樣的變化呢？
師：說說會發生什么變化？）
師：現在的前后位置是怎樣的？同桌互說后再全班匯報。
�。ǹ山o合這個變化，進行思想教育）即：師：小朋友，在日常的生活中，我們也會象動物們賽跑那樣，會出現暫時落后的情況，暫時的落后不要緊，只要我們不氣餒，繼續努力，最終會超過別人的。
師：現在你們看看我。老師在你的那一面，你們在老師的哪一面？黑板在老師的——？老師在黑板的——？找一個學生合作，某某在老
師的哪一面？換一個位置合再問。師：請你們記�。好娉姆较蚓褪牵勘硨Φ姆较蚴�？（板書）：前后
二、對所學加深理解
�。�1）、“填一填”賽車：談話引入：你們看完了動物賽跑，精彩嗎？老師還要帶你們到更精彩的比賽場上去，（課本60 頁下面的插圖）這里正在舉行的是動物們的賽車比賽，參加這次比賽的動物有小兔、熊貓、小貓、小熊、松鼠你們想扮演小動物們進行賽車比賽嗎？說說比賽的情況后。
�。�2）、結合實際，加深對前后意義的理解師：剛才有同學沒有參加成賽車，很失望，現在教師就有一個活動讓同學們都參加（全體起立），說說你的前面是誰？前面有幾個人？后面是誰？后面有幾個人？你這一列一共有幾個人？然后向后轉，再說說，你發現了什么？（滲透前后是相對的、變化的）三、練習鞏固知識練一練（課本61頁練一練第2、3）1、兒童樂園笑笑她們看完了森林運動會，又來到了“兒童樂園”。小朋友們請觀察，她們現在正在做什么？說給同桌的小朋友聽聽，然后再說給大家聽。（結合園中情景，滲透思想教育——她們很遵守公共秩序）問：笑笑的前面有幾個人？后面呢？從前面數笑笑排在第幾？從后面數呢？這一排一共
有幾個人？
2、公園——動物園師：小朋友們看，笑笑她們現在又準備到哪里去？你們去過動物園嗎？現在我們和笑笑她們一起去動物園，我們已經走到了公園，下一站是什么地方？該怎么走？（認識路標）小朋友再看看到動物園還有幾站？你是怎么知道的？（重點引導學生認識站牌）那么現在我們要從動物園返回火車站，要走幾站路？
3、數學故事
讓學生看圖后，自己想象編出故事，先講給同桌聽，再講給全班
四、全課小結
師：小朋友在這節課的學習中，你知道些什么？
第二課時 上下
教學內容
教科書第62頁、63頁。
教學目標
1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
教學難點
初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1、今天是森林里松樹爺爺的生日，小白兔和小鳥一大早就來為松樹爺爺慶祝生日。同學們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（生板：小白兔、小鳥圖）
2、小鳥和小白兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣，這節課，老師就和小朋友一起來認識位置與順序中的“上下”。板：上下。
二、掌握新知、合作探究。
引導學生觀察課文主題圖。
�。�1）小朋友們仔細觀察小鳥和小兔的位置，說說小鳥在哪里？小兔在哪里？
（2）引入松鼠。
�、偎墒笠彩撬蓸錉敔數暮门笥眩糙s來為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？
�、谀隳芨鶕䦂D上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎？（生板：松鼠圖）
③小組合作交流。
�、苷l能用“上”“下”說說松鼠的位置？
（3）小結：小松鼠如果和小鳥比，那他在小鳥的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三個動物進行比較的時候，小朋友就要表述完整了。
�。�4）如果小蝴蝶也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？大家小組合作，一起討論。
（5）指導看書、書寫。根據小朋友判斷的各個動物的相對位置，把書本主題圖的填空補充完整。
�、賹W生獨立完成。
②集體反饋。
2、親身體驗上下的位置關系。
�。�1）小朋友們，觀察過你的同桌嗎？你能發現他身體各個部分的位置關系嗎？，
（2）同桌交流。
�。�3）指名說說身體各個部分的位置關系。
3、感受上下的相對性。
�。�1）按小組長的要求擺放學習用品。
（2）分組活動。
三、應用新知，解決問題。
1、說說書架上物品擺放的位置。
（1）課件出示書架和物品，請同學們用“上”、“下”相互說說它們的位置關系。
（2）學生獨立完成練一練。
�。�3）集體反饋。
（4）誰說得好，為什么？
2、分房子。
�。�1）動物園里建了一棟新房子，準備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分，并用“上”、“下”說一說它們的位置關系。
�。�2）同桌相互交流。
（3）集體反饋。
3、第63頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？
（1）分組討論，交流。
�。�2）集體反饋。
（3）指名板書圖。
第三課時 左右
教學內容:
北師大教材六年制小學數學第一冊第64—65頁
教學目標：
1.創設情境激發學生的學習興趣，培養合作意識，樹立自信心。
2.通過探索活動，培養學生的實際觀察能力，空間想象能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。
3.認識“左右”的位置關系，理解其相對性。
教學重點：
能確定物體左、右的位置與順序，會用左、右描述物體的相對位置。
教學難點：
理解左右的相對性，初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。
教學過程：
一、 自身體驗，感知左右。
師：小朋友們，今天誰有信心上好這節課？請舉起你的小手。
1、感知左手和右手
師：看看你舉起的這只手，是你的————右手？
再看看你的另一只手，是你的————左手？
師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？
師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。
師：生活中，我們左右手配合起來可以做哪些事情呢？
2、體驗自身的“左與右”
師：左、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？3、小游戲聽口令做動作
師：下面我們一起來玩機器人的游戲。老師做遙控器，同學們來做機器人。遙控器發出指令后，看哪個機器人做得又對又準。機器人準備好了嗎？開始�。ㄓ陕娇�，充滿趣味。）
伸出你的左手，伸出你的右手。
拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。
拍拍你的左腿，拍拍你的右腿。
左手摸左耳，右手摸右耳。
左手抓右耳，右手抓左耳……
4、揭示課題
師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來學習體驗“左”和“右”（板書課題：左右）
師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。
二、實踐操作，理解左右�！�
1、擺一擺
師:做完了游戲，我們再來活動一下雙手。同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放。
請你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。
師：擺在最左邊的是什么？ 生：擺在最左邊的是鉛筆。
師：擺在最右邊的是什么？ 生：擺在最右邊的是小刀。
……
2、數一數
師：按左右的順序來數一數。
從右數橡皮是第--------個
從左數橡皮是第--------個
師：為什么同一塊橡皮，排第幾都不一樣？
師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。
3、說一說：“小考官”游戲
師：，我問你，尺子的左邊是什么？尺子的右邊是什么？
師：誰想學老師的樣子，也來試一試？（小組內同學互相提問）
4、小組合作擺文具，同桌互問互答。
三、體驗“相對”，加強理解
1、想一想
師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？
師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論
老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。
師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。
練習：老師和學生一同舉左手體驗。
四、聯系實際，應用鞏固。
1、說一說：你相鄰的同學都有誰？
問：相鄰是什么意思？
面對黑板說說你相鄰的同學有誰？
背對黑板說說你相鄰的同學有誰？
側轉身再說說你相鄰的同學有誰？
師：每轉一次前、后、左、右的人都發生了變化，但相鄰的同學總是這幾個�！�
2、議一議：上下樓梯。(課本練一練第5題)
問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）
小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。
3、想一想
師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，汽車們告訴大家：從右數大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？
討論：說說你是怎樣想的？還有不同的相法嗎？
五、全課總結，拓展延伸。
1、通過這節課的學習，你有什么收獲？你認為這節課最有趣的是什么?
2、師：你見過別人握手嗎?
師：經常用哪只手握呢?
師：對了，我們同別人握手時，一般要用右手，今天大家合作得非常好，下面就請你和對面的同學握握手，我們就下課吧。
第四課時 教室
教學內容：
課本第66、67頁
教學目標
1.在具體的生活實踐和游戲情景中，激發學生的學習興趣.
2.使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序，并運用這些數學知識解決生活中的實際問題.
3.培養學生的空間觀念、反應能力和逆向思維能力.
教學重點
使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序.
教學難點
使學生體驗位置與順序，能用語言準確的表達物體的位置與順序.
教學設計
一、活動一：介紹教室
�。ㄒ唬﹦撛O情景
我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學習，一定對教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學習，誰愿意給淘氣介紹一下我們的教室？
�。ǘ┙榻B教室
1.學生介紹教室中有什么物品.
2.這樣介紹淘氣只知道我們的教室中有什么東西，你能用我們所學過知識來介紹嗎？
3.誰愿意到前面給淘氣和全班同學介紹一下.
4.剛才兩位同學介紹的一樣嗎？為什么？
5.學生發表自己的見解.
6.小結：你們面對面坐著，因為方向是相對的，所以在敘述中前、后、左、右的位置也就正好相反.
二、活動二：介紹去學校各個教室的路線。
1.淘氣現在想到我們的各個教室去參觀，你能說說怎么才能到各個教室嗎？
2.出示圖片：學校示意圖
3.學生介紹教室的所在位置.
4.淘氣想到自然教室去參觀，你能說說應該怎樣走才能到那嗎？
5.學生選擇任意一個專業教室說路線.
三、活動三：游戲
1.淘氣：同學們，你們愿意和我一起來做游戲嗎？全班一起做“文明操”.
2.看卡片指方向.
學生看卡片做動作.（卡片為：前、后、上、下、左、右、空白7張.學生看到卡片后將手指指向相應的位置.速度由快到慢.）
3.聽口令反指方向.
規則：手指指向與淘氣的口令相反的位置.
四、活動四：介紹自己的房間
1.我已經了解了你們的學校，還沒有了解你的房間呢？請你介紹一下.
2.學生任意介紹自己房間物品所擺放的位置.
五、課堂小結：
同學們，通過對教室這一真實情景的具體描述，對前后、左右、上下有了更進一步的理解，而且還能有條理得表達。希望同學們繼續努力。
位置與順序 篇5
【知識點】：
1、注意用前、后等詞語描述物體的順序與描述物體的準確位置兩者之間的區別。
2、鹿在最前面，誰在它的后面？這個答案不唯一，不僅僅有一個松鼠，還有兔子、烏龜和蝸牛都在鹿的后面。
3、注意讓學生會用前、后等詞語描述物體的相對位置。
上下（上下的位置關系）
【知識點】：
1、在具體的情境中理解“上下”的相對性。
2、能用語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。
左右（左右的位置關系）
【知識點】：
1、能用語言描述物體的左右位置關系。
2、能在情境中體會左右位置的相對性。進一步再體會：兩人如果面向同一方向，他們所看到的左右位置與順序是一致的；如果面對著面，他們看到的左右位置與順序是相反的。
教室（前后、上下、左右綜合應用）
【知識點】：
綜合運用前面三課所學的知識，進行物品的位置與順序的描述活動
位置與順序 篇6
教學內容：
一年級北師大版本數學第五單元位置與順序----上下
教學目標：
1、在具體情景中理解“上、下”的位置與順序，進一步培養空間關系；
2、解“上、下”位置的相對性；
3、能用語言表達實際情況中物體的“上、下”位置關系。
重點難點：
能確定物體的“上、下”位置關系，并學會用自己的語言表達；
空間觀念的培養，傾聽與交流能力的培養。
教學過程：
一、創設情景，引入新知。
1、教學兩個物體間的相對位置關系
師：（出示一棵大樹圖）今天是樹爺爺的生日，森林里的小動物都來給樹爺爺過生日，小鳥和小兔最先來，（出示小鳥貼在樹梢，小兔貼在樹下）
師：你能描述一下小鳥和小兔的位置關系嗎？
�。▽W生可能只說小鳥在上面，小兔在下面）
師引導學生規范地說“誰在誰的上面，誰在誰的下面”
根據學生說的板書課題：“上下” 學生齊讀。再讓學生用完整的語言充分的描述小鳥和小兔的上下位置關系。
2、教學三個物體間的上下位置關系
師：小松鼠也趕來了（把小松鼠貼在小鳥和小兔的中間）現在你能用完整的語言來描述一下這三只小動物的上下位置關系嗎？
�。▽W生任意選一只小動物來說，也要引導學生語言完整、規范）
3、教學一個物體位置的相對性
師：你能用完整的語言說說小松樹的位置嗎？
師：小松樹的位置還可以怎么說？
二、實踐操作、鞏固新知
1、擺一擺，說一說：在文具盒上放數學書，說說文具盒和數學書的上下位置關系；在數學書上放一個橡皮，說說數學書和橡皮的上下位置關系。
2、看圖說一說
教師出示擺放的三個物體，讓學生說說三個物體間上下相對位置關系。
三、鞏固練習
引導學生完成練一練1－－2題
四、動手實踐、深化新知
1、引導學生看書，動物園里建了一座新樓房，你認為這些小動物應該住那一層，請給它們分房子。
（學生動手貼動物頭像）
說說它們的上下位置關系及順序。
2、找寶物
引導學生推理，根據第一句話推出寶物可能在‚號、ƒ號哪個盒內
根據第二句話，確定寶物在第‚號盒內。
3、教師把小朋友的頭像做成小卡片，讓學生操作，貼出它們在樓房的位置，再說說它們的上下位置關系。
五、總結收獲
位置與順序 篇7
教學內容：
一年級北師大版本數學第五單元位置與順序-前后
教學目標：
1.使學生能在具體的生活實踐和游戲中，體驗前、后的位置與順序。能準確地確定物體前后的位置與順序，并能用自己的語言表達。
2.培養學生關于前后的空間觀念。
3.使學生在活動中體驗到學習數學是有趣的，獲得良好的情感體驗。
重點難點：
明確知道位置前后
教學過程：
一、初步體驗“前后”
師：今天陽光明媚，森林里正在進行著一場激烈有趣的運動會呢，你們想去看一看嗎
二、森林運動會
活動一：百米賽跑
認識“運動員”
師：緊張的百米賽跑就要開始了�？匆豢从心男┻\動員參加比賽。（課件出示圖1）
師：我們先來猜一猜，誰會得冠軍？說出你猜測的理由。
1.說說每兩只小動物前后關系。
師：激烈的跑步比賽繼續進行，（ 出示圖2）說一說小動物們現在的位置。
根據學生的描述，教師將動物卡片貼在黑板上的“跑道”上。
2.說一說幾個小動物前后關系。
師：選擇一個你最喜歡的小動物說一說前后都有那些動物？。
讓學生自由發言。根據自己的喜好說一說其中一個小動物，
3.討論前后位置相對性。小白兔和小松鼠比，（ ）在（ ）的前面，（ ）在（ ）后面。
活動二：卡丁車賽
1.師：看完緊張的百米賽跑，我們再來看看更加激烈刺激的卡丁車大賽
讓學生認真觀察畫面，幫小動物解決問題
1號車排第（ ）
4號車在（ ）號車的后面，在（ ）號車的前面。
2.師：你能幫賽車隊員提一個數學問題嗎？
讓學生選擇自己喜歡的小動物幫它提出一個關于前后的問題。例如：我是3號車主，我的前面是誰？
�。ㄔO計意圖：為了充分利用學生已有的經驗，在這里設計了“森林運動會”這一充滿了童趣的情境。小動物和童話是6、7歲的孩子最熟悉最感興趣的事物。讓學生在興趣的陪伴下自主地進行探究活動。通過幫小動物提數學問題，培養學生的問題意識，學習從數學的角度來思考問題。）
三、課間活動：我的前后
1.全體起立，面向老師，說一說，你的前面有什么，后面有什么？
2.向后轉，看一看前后有變化嗎？
3.換個方向再說一說你的前后是誰。
4師：通過這個活動，你明白了什么道理？
（設計意圖：給每位學生一個體驗的機會，一個開口說一說的機會。讓學生在親身體驗的過程中體會到位置的相對性。）
四、到動物園去
師：“前后”不僅僅在課堂上，在我們的日常生活里也有很多關于“前后”的知識呢？讓我們一起去找一找吧。
1.乘車到動物園。（課件出示圖4）
引導學生觀察：小朋友們準備到哪里去呢？你是從哪里知道的？
他們現在是在什么地方？你又是怎么知道的？
教師有意識引導學生學會讀圖上的文字信息。
2.門口排隊買票。（課件出示圖6）
師：看一看，小朋友們在動物園門口排隊干什么？（買票）
笑笑在想什么呢？你知道答案嗎？請你告訴她。
笑笑的后面有幾個人呢？你是怎樣知道的？
�。ㄔO計意圖：數學來源于生活，學生學習數學，終歸要服務與生活。在本環節，利用小朋友乘公共汽車到動物園，在門口排隊買門票這樣兩個生活場景。來繼續鞏固學習關于前后的位置關系等一系列數學問題。在教學過程中，不把“前后“僅僅當作一個單純的數學知識來傳授，而是關注學生的情感體驗，社會生活經驗，教給學生一些基本的生活常識。真正體現了“小課堂，大社會”。）
五、數學故事：《龜兔賽跑》
1.講一講龜兔賽跑的故事。
2.《新龜兔賽跑》（課件出示畫面）
看圖講一講故事，用前、后來描述龜兔在賽跑過程中上山和下山的位置
位置與順序 篇8
教學內容：北師大版數學一年級上冊62頁——63頁
教學目標：
1、通過創設甘霖達宮殿的情景，讓學生觀察宮殿里物體的位置，引導學生仔細觀察和有條理的表達。
2、通過動腦想一想，動口說一說，動手做一做來培養學生學習數學意識。
3、讓全體學生參與課堂活動，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗，并能用自己的語言描述前后、上下、左右的位置與順序。
重點難點：
教學流程：
一、童話情景，激趣引疑
興趣是學習的動機之一，當學生對學習內容產生了濃厚興趣之后，就會對學習活動產生一種積極的心理需要就會主動地參與學習活動，而引起學習興趣和求知欲望的最有效策略就是創設情境來激趣引疑。
因思坦曾說，提出一個問題往往比解決一個問題更重要，一節課的初始階段，如果教師能恰當的創設問題情境，讓學生在頭腦中產生一個或幾個有價值的問題，引發學生探究新知識的欲望，一節課也就成功了一半，教材原本設計的是觀察《教室》的一個綜合性活動，為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我開發了課程資源，把教材中《教室》情景換成了《綠野仙蹤》的童話故事(邊講故事邊出示課件)，并在聽完故事后讓學生說出故事中人物出場的先后順序。并小結象故事中人物的出場第1、2、3、4、這就是順序。又創設去女巫甘霖達的宮殿參觀這一情景，讓學生仔細的觀察和有條理的表達宮殿里物品擺放的位置。生匯報完，引出課題《位置與順序》
二、動手設計，發展思維。
《數學課程標準》提出，無論是什么樣的解決問題策略的產生都必須以“觀察、思考、猜測、交流、推理”等富有思維成份的活動、過程、為其載體。而積極引導學生動手實踐也是新課程大力倡導的一種學習方式，動手實踐決不等同于簡單的游戲活動，不是追求形式上的熱鬧，而是有明確目的的，富含思考性的數學活動。學生對解決問題的方式達成共識。此時的動手實踐目的明確，自然成為學生的自覺行為，在這一過程中，學生思考著解決問題的辦法，不斷提出新的想法，并通過動手實踐鞏固和應用學過的知識，體現了數學教學是數學思維活動的教學思想。
本課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關的體驗，不能把它作為單純的知識來講授而是在己有的經驗基礎上讓學生復習運用知識。
當問題和學生的生活經驗密切結合時就能激發起他們探索與創造的興趣，我結合一年級學生活潑好動，求知欲強和本節課學習素材的特點，設置了做奧運會小小設計師這一活動，讓學生結合生活中的情景在小組內討論，最后得出為奧運會設計廚房、臥室、金牌榜，和布置奧運會場等活動，讓學生體驗到數學思考的快樂和解決挑戰性問題后的成就感,并拓展知識，指出如果在平面圖上確定方向的話，就是上北下南，左西右東，與此同時向學生進行愛國主義情感教育。
三、數學源于生活，用于生活
鞏固所學的知識，深化學生的認識，并提高學生運用所學的知識，解決實際問題的能力，是數學教學中的一個重要環節，在教學的最后我放手讓學生觀察、發現、感受、運用數學知識。
小學數學強調從學生的生活經驗出發，將教學活動置于具體的活動背景之中，為學生提供觀察、操作、實踐、探索的機會，用活教材讓學生感受到數學與生活的密切聯系。所以我在教學的第三個環節讓學生發現身邊的數學問題，并有條理的進行表達，從自己的五官到平常的穿衣戴帽，從家里的家用電器擺放到教室里的物品擺放，從上體育課時先邁左腿到班干部標志佩戴在左胳膊上等等一些生活常識。最后我抓學生返回校園這一契機，讓學生體驗生活中的數學問題，隨口說出站隊前后莫擁擠，上下樓梯靠右行，過馬路時左右瞧，遇見紅燈停一停等日常交通規則讓學生明白位置與順序的知識在生活中無處不在。
對孩子來說喜歡和好奇比什么都重要、所以在本科教學中，我創造性使用教材進行教材的重組，創造更大的想像空間，讓學生無拘無束地學習、學生通過動手動腦設計，讓學生對數學產生濃厚興趣，在玩中學，在學中玩、并在生活當中發現、感受、運用數學。以上是我的反思性說課，誠懇地希望各位
領導、各位專家多提寶貴意見，使我進步更快。
[參賽53]綏化市紀勝芹答辯文本整理:
評委熊曉清:這一節課，創造性的使用請你結合你這一節課的設計談一下，你認為什么樣的問題情竟是好的問題情境？
紀勝芹:對于一年級的學生來說，我認為興趣是最好的老師，有了濃厚的興趣就能讓學生在學習的過程時時激勵自己，積極探索，教材中設計的是一個觀察教室的情景，我認為不足以充分調動學生學習興趣，而且知識不容易得到拓展，所以在這節課，我開發了課程資源進行了教材的重組，把教材中觀察教室綜合的情景，換成了綠野先鋒的童話故事，我們這節課是一年級上冊，這是本單元的最后一課，是讓學生在掌握上下前后左右等等一些知識經驗的基礎上復習運動數學知識，就要讓學生在一些具體的活動中獲得相關的體驗，不能把它單純的當作知識來講授，所以呢我認為就是我們一年的學生它是從學前班，剛剛過渡到一年級學生，而童話情境對于一年級學生來說是生活當中最熟悉的一個情景，所以我這節課最開始導入部分我設計了一個講訴綠野先鋒童話故事的一個情景，利用生動活沷可愛的動畫情景來激發學生的性趣，然后在動手實踐第二個環節，我創設了一個設計奧運會場這樣一個動手實踐的一個活動，讓學生在體會到動手說實踐我認為動手實踐絕不動能等同于一個簡單的游戲活動，不是追求行式上的熱鬧，而是有明確目地的附含思考性的數學活動，學生對解決問題的方式達成共識，此時的動手實踐目地明確，自然而然成為學生的自覺行為，所以我設計了讓學生在小組內討論，對所設計的內容達成共識，在這一過程中學生思考著解決問題的方法，不斷出新的方法，并通過動手實踐鞏固和應用學過的識認真正體現了課程中數學教學是數學思維活動的教學思想，所以我認為好的教學情境。
位置與順序 篇9
位置與順序：上下
教學內容
教科書第58頁、59頁。
教學目標
1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養學生按必定順序進行觀察的習慣。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
教學難點
初步培養學生的空間觀念和按必定順序進行觀察的習慣。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
1、今天是森林里松樹爺爺的生日，小白兔和小鳥一大早就來為松樹爺爺慶祝生日。同學們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（生板：小白兔、小鳥圖）
2、小鳥和小白兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣，這節課，老師就和小朋友一起來認識位置與順序中的“上下”。板：上下。
二、掌握新知、合作探究。
1、引導學生觀察課文主題圖。
�。�1）小朋友們仔細觀察小鳥和小兔的位置，說說小鳥在哪里？小兔在哪里？
（2）引入松鼠。
�、偎墒笠彩撬蓸錉敔數暮门笥�，他也趕來為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？
�、谀隳芨鶕䦂D上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎？（生板：松鼠圖）
�、坌〗M合作交流。
�、苷l能用“上”“下”說說松鼠的位置？
�。�3）小結：小松鼠如果和小鳥比，那他在小鳥的下面；如果和小兔比又在小兔的下面。所以三個動物進行比較的時候，小朋友就要表述完整了。
�。�4）如果小蝴蝶也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？大家小組合作，一起討論。
（5）指導看書、書寫。根據小朋友判斷的各個動物的相對位置，把書本主題圖的填空補充完整。
�、賹W生獨立完成。
�、诩w反饋。
2、親身體驗上下的位置聯系。
�。�1）小朋友們，觀察過你的同桌嗎？你能發現他身體各個部分的位置聯系嗎？，
（2）同桌交流。
�。�3）指名說說身體各個部分的位置聯系。
3、感受上下的相對性。
�。�1）按小組長的要求擺放學習用品。
�。�2）分組活動。
三、應用新知，解決問題。
1、說說書架上物品擺放的位置。
�。�1）課件出示書架和物品，請同學們用“上”、“下”相互說說它們的位置聯系。
�。�2）學生獨立完成練一練。
�。�3）集體反饋。
（4）誰說得好，為什么？
2、老師想考考大家，請看圖（說一說59頁3題）。
你看到了什么？你能用上下說一說他們的位置聯系嗎？
3、分房子。
�。�1）動物園里建了一棟新房子，準備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分，并用“上”、“下”說一說它們的位置聯系。
�。�2）同桌相互交流。
�。�3）集體反饋。
4、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最下面？誰在最下面？
�。�1）分組討論，交流。
�。�2）集體反饋。
�。�3）指名板書圖。
四、故事。
�。�1）觀看《狐貍和烏鴉》動畫。
（2）用上下編一個故事。
五、課堂總結：
同學們通過“觀察”“說一說”“想一想”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置聯系，也已經體驗到：一個物體的上下位置不是絕對的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下聯系的例子，數學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發現我們身邊的數學吧！
位置與順序 篇10
內容
課時目標
1、 在具體的活動中體驗上和下的位置關系。
2、 初步發展學生的空間觀念，培養學生的語言表達能力。
3、在具體的情境中體驗數學的樂趣。
教學重點
掌握上和下的位置關系，發展學生的空間觀念。
教學難點
掌握上和下的位置關系，發展學生的空間觀念。
課前準備
課本中的情景圖、信封（小動物和房子）
課型
新授課
主要教學方法
觀察、自主探究、合作交流
教學過程 ：
一、 創設情境，故事導入 （出示大樹圖）
師：今天是大樹爺爺的生日，大樹爺爺的好朋友——小動物們都
趕來給大樹爺爺慶祝生日！你瞧！小鳥和小兔子最先到了大樹爺爺的家。
二、 新課講授
（一）出示小鳥和小兔子的情境圖。
師：誰來說說小鳥和小兔子的上下位置？
學生可能出現的答案：
生1：小鳥在上面，小兔子在下面。
生2：小鳥在樹上，小兔子在樹下等。
師：這時，又來了一只小松鼠（出示小松鼠圖）你能說說小松鼠在哪里？
學生可能出現的答案：
生1：松鼠在中間。
生2：松鼠在小兔子的上面。
生3：松鼠在小鳥的下面等。
師：章老師想說，松鼠在上面，你覺得怎樣？
�。ㄟ@時需要給學生一點時間思考后，再指名學生交流。）
學生可能出現的答案：
生1：我以為不正確，因為松鼠是在中間。
生2：不夠準確，因為松鼠跟小兔子比，松鼠是在小兔子的上面，但是跟小鳥比，松鼠是在小鳥的下面。
�。ㄖ灰獙W生說的有道理，都給予肯定。）
�。ǘ┏鍪菊n后“練一練”第一題的情境圖。
師：來給大樹爺爺慶祝生日的小動物，給大樹爺爺送來了很多的禮物。大樹爺爺把這些禮物整整齊齊地放在了一個柜子里。我們一起來看看有什么吧！
師：觀察圖上有什么？花瓶在書的哪一面？書在花瓶的哪一面？
�。ㄆ溆嗟淖寣W生提問，學生回答。）
誰還能提出其他問題？誰來回答？
�。ㄈ┯螒颍ńY合身體，進一步理解鞏固上和下的位置關系。）
師：學了這么多，老師看有些小朋友有點累了。現在，我們來活動活動一下雙手，好嗎？請跟老師一起做，嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴！
小朋友看看你的同桌的眼睛、鼻子和嘴巴，說一說它們誰在誰的上面，誰在誰的下面？
三、 反饋練習，鞏固強化
�。ㄒ唬┏鍪菊n后“練一練”第三題的情境圖。
師：看著小動物與大樹爺爺那高心勁兒，老師也想參加大樹爺爺的生日聚會。
給大樹爺爺送什么禮物呢？最后老師決定給大樹爺爺送一幅自己畫的畫。小朋友，你覺得漂亮嗎？畫上有什么？你能不能發現關于上和下的數學問題呢？
�。ㄏ韧勒f一說，后指名交流）
�。ǘ┏鍪菊n后“練一練”第四題的情境圖。
師：小象、小貓、小狗也是大樹爺爺的好朋友，他們跟小兔子住在一起。今天他們有事來不了了。不過，他們托小兔子帶來了一張照片——他們的家。你看，這就是他們的家，你們來猜一猜，他們各住在哪兒并說說他們的上下關系。
�。ㄋ娜艘恍〗M，組長拿出房子和小動物）
先分好家，并說小動物家的上下關系。（師巡視指導）
四、 課堂小結
這節課我們學了關于上、上的位置關系（板書：上下）。上和下
是一對好朋友，生活中到處都可以找到他們�？纯茨銈兡懿荒馨l現？今天回去之后好好找一找。
板書設計 ：
情境圖
小鳥在小兔子的 面，
小兔子在小鳥的 面，
松鼠在小兔子的 面，
松鼠在小鳥的 面。
位置與順序 篇11
位置與順序：上下
教學內容
教科書第58頁、59頁。
教學目標
1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
教學難點
初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。
教學過程 ：
一、創設情境，激發興趣。
1、今天是森林里松樹爺爺的生日，小白兔和小鳥一大早就來為松樹爺爺慶祝生日。同學們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（生板：小白兔、小鳥圖）
2、小鳥和小白兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣，這節課，老師就和小朋友一起來認識位置與順序中的“上下”。板：上下。
二、掌握新知、合作探究。
1、引導學生觀察課文主題圖。
�。�1）小朋友們仔細觀察小鳥和小兔的位置，說說小鳥在哪里？小兔在哪里？
�。�2）引入松鼠。
�、偎墒笠彩撬蓸錉敔數暮门笥�，他也趕來為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？
�、谀隳芨鶕䦂D上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎？（生板：松鼠圖）
�、坌〗M合作交流。
④誰能用“上”“下”說說松鼠的位置？
�。�3）小結：小松鼠如果和小鳥比，那他在小鳥的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三個動物進行比較的時候，小朋友就要表述完整了。
�。�4）如果小蝴蝶也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？大家小組合作，一起討論。
�。�5）指導看書、書寫。根據小朋友判斷的各個動物的相對位置，把書本主題圖的填空補充完整。
①學生獨立完成。
�、诩w反饋。
2、親身體驗上下的位置關系。
�。�1）小朋友們，觀察過你的同桌嗎？你能發現他身體各個部分的位置關系嗎？，
�。�2）同桌交流。
�。�3）指名說說身體各個部分的位置關系。
3、感受上下的相對性。
�。�1）按小組長的要求擺放學習用品。
（2）分組活動。
三、應用新知，解決問題。
1、說說書架上物品擺放的位置。
�。�1）課件出示書架和物品，請同學們用“上”、“下”相互說說它們的位置關系。
�。�2）學生獨立完成練一練。
（3）集體反饋。
（4）誰說得好，為什么？
2、老師想考考大家，請看圖（說一說59頁3題）。
你看到了什么？你能用上下說一說他們的位置關系嗎？
3、分房子。
（1）動物園里建了一棟新房子，準備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分，并用“上”、“下”說一說它們的位置關系。
�。�2）同桌相互交流。
�。�3）集體反饋。
4、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？
�。�1）分組討論，交流。
（2）集體反饋。
�。�3）指名板書圖。
四、故事。
�。�1）觀看《狐貍和烏鴉》動畫。
（2）用上下編一個故事。
五、課堂總結：
同學們通過“觀察”“說一說”“想一想”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關系，也已經體驗到：一個物體的上下位置不是絕對的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關系的例子，數學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發現我們身邊的數學吧！
位置與順序 篇12
教學方式的改變是新課程改革的目標之一，老師寫說課稿也要變得新穎一點。下面是小編為大家收集的關于一年級上冊數學《位置與順序之教室》教案，希望大家喜歡!
一年級上冊數學《位置與順序之教室》教案
教學內容：
一年級北師大版本數學第五單元位置與順序-教室
教學目標：
1、讓學生結合已有的生活經驗，能確定物體前后、左右、上下的位置關系。
2、培養學生運用“前后、左右、上下”的數學知識解決實際問題的能力。
3、進一步培養學生關于“前后、上下、左右”的空間觀念。
教學重點：
前后、左右、上下的位置與順序。
教學過程：
一、談話引入
前幾節課我們學習了前后、左右、上下，今天我們將繼續學習這方面的知識。請學生說一說你身邊前后左右的同學是誰?
二、看一看，說一說你的教室
1、看看我們自己的教室前后、左右、上下有什么?先自己說一說。
2、同桌說一說。
3、全班同學交流。
三、想一想，說一說你小房間里的東西是怎么擺放的?
1、想一想，你小房間里的東西是怎么擺放?
2、說一說，同桌交流。
3、全班交流。
四、介紹你的文具盒
指一指，說一說，你的文具盒的上下、前后、左右6個面。
五、介紹火車站路線。
1、出示火車站的掛圖。
2、學生用箭頭畫一畫去火車站的路線。
3、學生用自己的語言說一說到火車站的路線，用上前后、左右、上下。
六、鞏固練習
1、書上63頁第3題，看圖回答問題
2、完成隨堂練習。一年級北師大版本數學第五單元位置與順序
位置與順序 篇13
教學內容
教科書第58頁、59頁。
教學目標
1、在具體的活動中，讓學生體驗上、下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。
2、能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。
4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。
教學重點
能確定物體上、下的位置與順序，會用上、下描述物體的相對位置。
教學難點
初步培養學生的空間觀念和按一定順序進行觀察的習慣。
教學過程 ：
一、創設情境，激發興趣。
1、今天是森林里松樹爺爺的生日，小白兔和小鳥一大早就來為松樹爺爺慶祝生日。同學們看，他們倆在哪？在干什么？你能根據圖上小鳥和小白兔的位置把他們貼到黑板上嗎？（生板：小白兔、小鳥圖）
2、小鳥和小白兔一個在樹上，一個在樹下，他們站的位置不一樣，這節課，老師就和小朋友一起來認識位置與順序中的“上下”。板：上下。
二、掌握新知、合作探究。
1、引導學生觀察課文主題圖。
（1）小朋友們仔細觀察小鳥和小兔的位置，說說小鳥在哪里？小兔在哪里？
�。�2）引入松鼠。
�、偎墒笠彩撬蓸錉敔數暮门笥眩糙s來為松鼠爺爺慶祝生日，你們看，松鼠在哪里？
�、谀隳芨鶕䦂D上松鼠的位置把他貼到黑板上嗎？（生板：松鼠圖）
�、坌〗M合作交流。
�、苷l能用“上”“下”說說松鼠的位置？
（3）小結：小松鼠如果和小鳥比，那他在小鳥的下面；如果和小兔比又在小兔的上面。所以三個動物進行比較的時候，小朋友就要表述完整了。
�。�4）如果小蝴蝶也落在這棵松樹上，該怎樣描述這些小動物的位置呢？大家小組合作，一起討論。
�。�5）指導看書、書寫。根據小朋友判斷的各個動物的相對位置，把書本主題圖的填空補充完整。
①學生獨立完成。
②集體反饋。
2、親身體驗上下的位置關系。
�。�1）小朋友們，觀察過你的同桌嗎？你能發現他身體各個部分的位置關系嗎？，
�。�2）同桌交流。
�。�3）指名說說身體各個部分的位置關系。
3、感受上下的相對性。
�。�1）按小組長的要求擺放學習用品。
�。�2）分組活動。
三、應用新知，解決問題。
1、說說書架上物品擺放的位置。
（1）課件出示書架和物品，請同學們用“上”、“下”相互說說它們的位置關系。
（2）學生獨立完成練一練。
（3）集體反饋。
（4）誰說得好，為什么？
2、老師想考考大家，請看圖（說一說59頁3題）。
你看到了什么？你能用上下說一說他們的位置關系嗎？
3、分房子。
�。�1）動物園里建了一棟新房子，準備分給小狗、小兔、小貓和大象，請你給它們分一分，并用“上”、“下”說一說它們的位置關系。
（2）同桌相互交流。
�。�3）集體反饋。
4、第59頁的5題：小紅住在小英樓上，小英住在小蘭樓上，誰在最上面？誰在最下面？
（1）分組討論，交流。
（2）集體反饋。
（3）指名板書圖。
四、故事。
（1）觀看《狐貍和烏鴉》動畫。
�。�2）用上下編一個故事。
五、課堂總結：
同學們通過“觀察”“說一說”“想一想”等活動，能用自己的語言說出小動物及其物體上下的位置關系，也已經體驗到：一個物體的上下位置不是絕對的，而是相對的，并且還可以變化。在我們生活中，有許多這樣上下關系的例子，數學就在我們身邊，讓我們用自己的眼睛去發現我們身邊的數學吧！
位置與順序 篇14
各位評委老師：
大家好!我今天要說的課是義務教育課程實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下。
一、 說教材分析
1、 教學內容：義務教育課程實驗教科書數學一年級上冊第五單元“位置與順序”第二課時：上下。
2、 教材簡析
在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單元是通過在具體的活動中，讓學生體驗前后、上下、左右的位置與順序，從而初步培養學生的空間觀念，屬于培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下”是學生學完“前后”的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關系，進而初步發展學生的空間觀念，為以后的發展打下扎實的基礎。
3、 教學目標、重點、難點
《標準》中對數學課程的總體目標具體化為四個方面：知識與技能、數學思考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的教學目標。
(1)、在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關系的相對性，并能用自己的語言表達。(知識技能目標)
(2)、初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。(能力培養目標)
(3)初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。(素質培養目標)
(4)在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。(情感態度目標)
教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。
教學難點：體會上下位置關系的相對性。
二、 說教法與學法設計
本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作為單純的知識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生活潑好動、求知欲強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習方式，體現學生為主體，教師為主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法，既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。
1、 創設情境，直觀形象法。創設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關系，體驗到上下的位置關系，并創設三種動物變換位置關系的情境理解上下位置關系的相對性。
2、 觀察討論，互動合作法。
新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品的位置關系，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生通過互動合作給動物分房子等活動，進一步理解上下的位置關系，培養學生應用知識的能力，增強合作意識。
3、 動手操作，積極活動法。通過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置關系，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。
教具準備：主題畫 投影儀 小書架
學具準備：剪刀 膠水
三、 說教學過程
第一環節：創設情境，激趣引疑。
為了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了這一情境導入新課：今天，天氣晴朗，森林里特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客.小兔和小鳥一大早就到了.(出示主題畫,先出示小兔和小鳥)讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置不一樣，我順勢引出課題：“上下”。通過設疑引出課題，能讓學生有發現問題的機會。
第二環節：觀察思考，探究新知。
1、 觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上下的位置關系。
2、 理解上下位置的相對性。
引入松鼠，思考：松鼠站在哪?讓學生體驗由于參照物不同，上、下位置關系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關系的相對性，再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。
(由于理解上下的位置關系與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。)
3、換換位置，加深理解上下的相對性。
讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位置關系。(學生能在變化中進一步體驗上、下位置關系的相對性，學會舉一反三，培養他們思維的靈活性。)
4、 指導看書，書寫。
指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養學生正確書寫的習慣。
第三環節：應用新知，解決問題。
這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。
1、聯系身邊的例子說一說。
觀察教室，討論哪些物體的位置關系可以用“上下”來描述。學生自由觀察，自由發表意見。(設計意圖：聯系學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。)
2、 聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。(因地制宜地組織教學，可以幫助學生更深刻地理解知識。)
3、整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互相商量如何擺放這些物品，然后動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下位置關系。以小組合作的形式開展活動，培養學生實踐的能力和合作交流意識。
4、參觀小明的房間。(課本練一練第1題)
先引導學生說一說看到了什么?組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關系補充完整，培養學生解決問題的能力，借助這一情境，要求學生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行為習慣。
(以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。)
5、鞏固練習，內化新知。
(1) 課本第59頁練一練第2題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上，哪個數在下。
(2) 課本第59 頁練一練第3題：說一說。
利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的上面等。主要是培養學生的發散性思維和應用知識的能力，進一步發展空間觀念。
第四環節：動手操作，合作交流。(完成第59頁練一練第4題)。
1、活動要求：先引導學生弄懂題意，然后指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意愿給小動物安排房子。
2、活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完后，與小組同學交流是如何安排的，說一說它們的上下位置關系與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題的能力，同時增強交流合作的意識。
第五環節：拓展思維，強化新知。(第59頁練一練第5題)
這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導學生有條理說出自己的推理過程。
第六環節：總結深化，自我評價。
結合新課標里提出新的評價體系，我在這一個環節設計了一張表格，讓學生對自己這節課的表現做個評價，每人一張評價表，在認為自己做得好的那格畫上一個笑臉。
對學習數學有興趣
積極參與小組的討論交流
能積極大膽地發表自己的意見
樂意傾聽其他小朋友的意見
通過以上六個環節的教學，我認為能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。