《可愛的企鵝》教學案例（通用15篇）

《可愛的企鵝》教學案例 篇1

　　一、教學目標：

　　1學會簡單分析問題，解決問題，理解大括號與小括號及問號的意思。

　　2鞏固8，9的加減法知識。通過“看圖列式”，使學生學會應用數量關系分析，加深對加減法意義的理解.　

　　3、培養學生初步觀察能力和語言表達能力

　　二、教學重難點：

　　教學重點：1.理解大括號與問號的意思

　　2. 學會簡單分析問題，解決問題

　　教學難點：學會簡單分析問題，解決問題

　　三、教學準備

　　教具準備：圖片、小黑板，吸鐵石、

　　學具準備：小棒

　　四：教學過程

　　1，復習導入

　　師：前面我們學習了8，9的加減法，來復習一下得數是9的式子。

　　師與生：（拍手并做手指游戲），我出1，我出8；我出2，我出7；我出3，我出6……

　　師：（謎語過度到新課）身穿黑泡子，露出白肚子，走路打擺子，像個大紳士。

　　請多生回答

　　2，情境圖引出

　　師：（出示第一幅企鵝圖）今天我們來了一群可愛的企鵝，你們有沒有見過啊！學學怎樣走

　　生：學著企鵝的樣子走一走，笨笨的

　　3培養學生解決實際問題的意識和能力

　　師：根據這一幅圖，大家思考一下，其中有什么數學知識啊，能想出什么問題嗎？

　　生1：求一共有幾只？

　　師：你是怎么得出這個結論的？

　　生：```````

　　師：（提醒）大括號是從左到右的范圍 “？”是表示有多少？（繼續問）是怎么做的？

　　生2：（列式）6+3=9

　　師：為什么？

　　生：6只在低的冰快，3只在高的冰快上。

　　師：還有不同意見的吧，請舉手說出不同的理解，并說出理由。板書6+3=9

　　生3：說出不同的算式，如左邊是6只，右邊是3只。所以是6+3=9

　　師：（再出示另一副圖），這幅與前面有什么區別呢？

　　生4：有幾只走到冰山后面看不見了。

　　生5：只剩下4只了。

　　師提醒：這幅圖的小括號有沒有包括這4只，“？”說明什么呢？

　　生：說明就是求冰山后面的企鵝。

　　師可以總結求部分的意思。

　　師：怎么求呢？

　　生：9-4=5

　　師（板書）：這個式子代表什么意思呢？

　　生：意思是說原來有5只走到冰山后了，

　　師表揚學生并總結：“？”與大括號的作用，

　　師： 通過企鵝的游玩，我們學到了解決問題的本領下面有個精彩的活動節目出來了。拿出幾只鉛筆.（過度到實踐活動）

　　4.實踐活動

　　（1）掛出表格。（見板書）

　　師：（拿出鉛筆）數數一共有幾支？

　　生：數1，2，3，4，5……8

　　師生共同完成表格。

　　師順手讓學生再看看說說筆的數目8支。將幾支放到盒子里。

　　師：（拿在手里1只鉛筆）那盒子里有幾只？

　　生齊答：7只。

　　師板書表格里的數字。完成表格。　　

　　8　　

　　0　　

　　2　　

　　7　　

　　5　　

　　3　　

　　0　　

　　師：在表格里前面的8是指總數。后面的上部分是指拿在手里的，而下部分是指在盒子里的。統一意思起見。　　

　　接下去學生完成另一個表格，兩個學生一組（看上圖）。運用學具小棒代替香蕉來做這一題。并請一組學生上來做。完成表格。（通過此活動鞏固8，9的加減法。）核對答案。　　

　　9　　

　　0　　

　　2　　

　　8　　

　　6　　

　　4　　

　　1　　

　　都對的舉手表揚一下，并請其他的學生要加油。　　

　　（2）師：（掛出猴子爬樹圖）這兒有一群猴子在樹上做游戲。我們一起去看看。看著圖誰能想出一些數學問題來呢？ 　　

　　生答：樹上的和樹下的一共有幾只？列式，2+6=8　　

　　生：左邊與右邊的一共有幾只？3+5=8　　

　　師將學生回答的問題板書。掛出另一幅圖。這一幅與剛才那幅有什么不同呢？　　

　　生答：有2只要下來了。　　

　　師：那能提什么問題？列什么式子呢？　　

　　生：樹上還有幾只？8-2=6。　　

　　這里出現學生會將得數與已知數混起來。師要提醒　　

　　師：還有不同的問題嗎？　　

　　生：回答……師對說得有理的照樣要表揚　　

　　（3）　　

　　出示兔子圖　　

　　師：有什么數學問題可以提出啊？　　

　　生：房子里有幾只？列式：7-5=2　　

　　師：你是怎么知道的啊？為什么這樣列呢？　　

　　生：總共是7只，在外面的有5只，所以用了減法。　　

　　師表揚其有想象力與創新力。　　

　　4.游戲活動，結束新課。　　

　　使用吸鐵石，做數學題。（理解與鞏固加減法的意義。）　　

　　師：蓋住一個，問還有幾個？　　

　　生，列式，并得數。　　

　　師：要是蓋住兩個，還有幾個呢？　　

　　…　　

　　5.小結：　　

　　小朋友們，通過這節課，你有什么收獲呢？

《可愛的企鵝》教學案例 篇2

　　教材分析：《可愛的企鵝》的教學是在學生初步具有一定的看圖提問能力的基礎上進行的圖畫應用題的教學，看圖提數學問題是教學的難點。大括號及問號在情景圖中是第一次出現，因此，本節課的教學重點是認識大括號，理解大括號及問號的意義。

　　設計思路：把學生分成9個學習小組，每組6人，在學習小組中，學生共同完成看圖擺一擺，說一說，寫一寫的學習活動。這樣，在合作學習活動中，可以使大部分學生都能獲得動手、動腦、動口的機會，尤其是一些口頭表達能力較差的同學，通過小組內其他同學的幫助，能逐步學會看圖提問及解決問題。

　　學生狀況分析：由于班級學生人數較多，現代化的教學設備還沒有完全進入課堂，老師在引導學生看圖時，有一定的困難；學生在課堂上得到表現的機會相對較少，不利于培養學生的觀察能力和口頭表達能力。

　　教學設計：

　　一、教學目標：

　　1.學會解決簡單的數學問題，鞏固8和9的加減法。

　　2.理解圖中的大括號，問號各表示什么？

　　3.培養學生的觀察能力和口頭表達能力。初步培養學生的合作意識。

　　4.培養協作、互助的合作精神。

　　二、教學重點：理解大括號，問號的意義。

　　三、教學難點：看圖提數學問題，理解圖意。

　　四、教學準備：掛圖、小黑板、鉛筆（學生準備10根小棒）。

　　五、教學過程：

　　一） 談話引入

　　在寒冷的南極，生活著一種可愛的小動物，它們就是可愛的企鵝（板書：可愛的企鵝）現在我們就一起去瞧瞧可愛的企鵝。

　　二） 探索學習（出示掛圖）

　　1.觀察主題圖1

　　師：從圖中，你看到了什么？（引導學生按一定的順序觀察）

　　1） 認識大括號。

　　師指著大括號：這個符號叫做大括號，在兩部分企鵝的下面畫一個大括號就表示把兩邊的企鵝合起來。在大括號的下面有一個問號，你知道表示什么意思嗎？（師引導學生用手勢表示合起來）

　　2） 提出問題。

　　師：你能用帶著數學問題的三句話表示這幅畫嗎？（生：冰面上有6只企鵝，冰山上有3只企鵝，一共有多少只企鵝；左面有6只企鵝，右面有3只企鵝，合起來一共有多少只企鵝。）

　　3） 解決問題。

　　師：要求一共合起來有多少只企鵝，你能解答嗎？（板書：6+3=9）

　　說一說6+3=9這個算式中6、3、9在圖中各表示什么？

　　2.觀察主題圖2

　　師：9只企鵝一起真熱鬧。它們商量玩捉迷藏的游戲。大家看第二幅圖，說說你看到了什么？

　　生：冰面上有6只企鵝，冰山上的企鵝藏起來了，冰山上也有一個大括號。

　　師：在這幅圖出現了兩個大括號，你能說說這兩個大括號各表示什么意思嗎？（長大括號表示兩邊企鵝的總數，短大括號表示冰山上的企鵝數）

　　小組合作學習，在小組內說一說：

　　1）一共有幾只企鵝？你是怎么知道的？

　　1）要我們解決的問題是什么？你從哪里知道的？

　　2）你能用帶著數學問題的三句話把這幅圖完整的說出來嗎？

　　小組匯報。生：一共有9只企鵝，冰面上有6只，冰山上藏了幾只？

　　師：已經知道了企鵝的總數，要求的是藏在冰山上的這部分企鵝數，說一說你是怎樣解決這個問題的？（板書：9-6=3）

　　9、6、3各數在圖中表示什么意思呢？

　　3.比較兩幅圖。找找它們有什么相同和不同的地方？（引導學生觀察兩個問號的位置）

　　相同 生：兩幅圖都有大括號和問號。冰面上都有6只企鵝

　　不同 生：第一幅圖冰山上有3只企鵝，第二幅圖冰山上的企鵝藏起來了。第一幅圖用加法計算，第二幅圖用減法計算。

　　師：為什么第一幅圖用加法計算，第二幅圖用減法計算呢？

　　生：第一幅圖的問題是要求企鵝的總數，第二幅圖的問題是求冰山上的企鵝數。

　　師：兩個問號在不同的地方所提出的問題是不一樣的，所用的解決方法也就不一樣。圖1要求的是企鵝的總數，也就是把兩部分的企鵝數合起來，用加法計算；圖2要求的是冰山上的企鵝，也就是部分數，所以用減法計算。

　　三）反饋練習

　　出示小黑板上練習

　　1.師：你能看圖提出什么樣的數學問題來考考我們大家，看我們能不能給大括號和問號找到相應的位置。

　　生：左邊有5個三角形，右邊有4個三角形，請問小朋友們一共有幾個三角形呢？（師根據學生的敘述在圖上分別標出5、4及畫出大括號和問號。）

　　師：為什么把大括號畫在這里，問號打在這里？

　　生：因為要求的是一共有幾個三角形。這個大括號表示把邊兩邊的三角形合起來，問號表示問合起來有多少個三角形。

　　2.師：你能根據圖提出用減法計算的數學問題嗎？

　　從8-3=5這個算式說說已經知道的是什么，要求的是什么？

　　生：一共有8個圓，左邊有3個圓，右邊有幾個圓呢？

　　師：8是圓的總數，在圖中怎樣表示出圓的總數呢？（讓學生在圖上指出大括號的位置，師畫出大括號）要求的問題是什么，問號打在什么地方？（讓學生指出問號的所在位置師標出問號）

　　四）實踐操作

　　1.老師拿出8只鉛筆，把8支鉛筆分放在兩個筆筒里，如果把1支鉛筆分放在一個筆筒里，還剩幾枝鉛筆放在另一個筆筒里？

　　說一說，要分的總數是（8），分成的是（1）和（7）。師邊引導學生說邊填寫表格。

　　你能象老師這樣用小棒代替鉛筆分一分、說一說、寫一寫嗎？

　　學生活動：各小組用小棒分一分、說一說、寫一寫。

　　各小組匯報情況。展示學生填寫的表格。

　　觀察：從表中你發現了什么規律？（引導學生說出相應的加法和減法算式）

　　獨立完成試一試第2題。

　　說一說：表格中的9表示什么？能說說你是怎么分香蕉的嗎？

　　五）課堂總結：這節課你有什么收獲？

　　教學反思：這節課通過情景圖的教學，使學生認識了大括號，理解了大括號及問號的意義。通過看一看，說一說，用帶著數學問題的三句話表述圖意，培養和提高了學生的觀察能力和語言表達能力。

　　設計的反饋練習讓學生通過看圖提問及根據算式提問，為大括號和問號找到相對應的位置，使學生進一步理解大括號和問號的意義。采用小組合作學習的方式目的是：（1）為了讓大部分學生都有表述的機會，使那些表述有困難的同學獲得幫助。每組選取一名語言表達能力田頭好的同學擔任組長，負責傾聽和幫助組員看圖提問及解答問題。（2）培養學生協作、互助的合作精神。在實踐活動中，通過在小組內分一分、說一說、寫一寫，使學生在生生互動中自主完成8、9的分解、組成，鞏固8、9的加、減法的計算。（3）培養學生初步的合作意識，讓學生逐步理解在合作時要說什么，要討論的是什么。

　　把兩幅圖對比起來時，如果把3、6、9這3個數在兩幅圖中的不同之處對比起來說效果會更好一些。如：9在兩幅圖中都表示兩部分企鵝合起來的總數，在圖1中是要求的問題，在圖2中是已經知道的。3表示的是右面冰山上的那部分企鵝，在圖1中是看得見的，是已知的，在圖2中是看不見的，是要求的問題。這樣能更好的幫助學生理解掌握求總數用加法計算，求部分數用減法計算。

《可愛的企鵝》教學案例 篇3

　　教學目標

　　1.創設情境，激發學生學習數學的興趣.

　　2.培養學生初步觀察能力和語言表達能力.

　　3.通過“看圖列式”，使學生學會應用數量關系分析，加深對加減法意義的理解.

　　教學重點

　　在具體的情境和活動中體會加減法的含義.

　　教學難點

　　看圖正確理解數量關系.

　　教學過程

　　一、引入：創設情境、激發興趣

　　（一）教師談話：同學們，你們看過動畫片《海爾兄弟》嗎？海爾兄弟經常和爺爺一起到世界各地去探險.春暖花開的這一天，海爾兄弟和爺爺又登上熱氣球出發了.不一會兒，熱氣球飄到了南極，在這里他們看到了許多可愛的小企鵝.

　　1.（出示圖片：可愛的企鵝1）

　　2.這時，海爾兄弟又發現了新的數學問題.同學們，你們發現了嗎？小組內互相說一說，看哪一個小組發現的問題多.

　　3.學生運用已有知識說出圖意.

　　二、自主探究，獲取新知.

　　（一）活動一：觀察討論、學習新知

　　1.（觀察圖片：可愛的企鵝1）

　　教師：仔細觀察圖，說說圖的意思，你能提一個數學問題嗎？

　　2.教師提問

　　（1）想一想圖中的大括號表示什么？問號又表示什么？

　　（2）你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎？說說你是怎樣想的？

　　教師板書：6＋3＝9

　　3.海爾兄弟是這樣想的：“求一共有多少只企鵝，要把左、右兩邊的企鵝只數合起來，求總的只數，所以用加法計算.同學們，你們說海爾兄弟說得對嗎？

　　教師：海爾兄弟剛算出一共有9只小企鵝，突然發生了一件事.到底發生了什么事呢？

　　（二）活動二：加深理解，強化新知.

　　1.（出示圖片：可愛的企鵝2）

　　學生：原來有9只小企鵝，有幾只淘氣的小企鵝藏到冰山后面去了，外面還剩5只企鵝.

　　教師：你能提一個數學問題嗎？

　　學生：有多少只小企鵝藏起來了？

　　2.小組合作學習

　　要求：（1）仔細看圖，完整地說一遍圖意.

　　（2）圖中的大括號表示什么意思？問號又表示什么意思？

　　（3）怎樣算出藏起來多少只企鵝呢？你能用一個算式表示嗎？

　　3.小組匯報

　　教師板書：9－5＝4

　　教師提問：為什么用減法計算呢？

　　教師：同學們真聰明！現在海爾兄弟想請你們幫助解決兩個數學問題.

　　（三）活動三：動手操作，探究規律.

　　1.（出示圖片：）

　　教師：爺爺送給海爾兄弟兩人8支鉛筆，都可以怎么分？

　　2.（出示圖片：猴子吃香蕉）

　　教師：有一把香蕉共9根，分給兩個小猴吃，都有哪些分法？

　　要求：

　　（1）看圖說說圖的意思.

　　（2）怎樣填表？把數填在書上.

　　（3）觀察討論：從表中你發現了什么？

　　3.小組匯報

　　4.同學們真能干！現在海爾兄弟在大家的幫助下又登上熱氣球出發了.（輕快的音樂）

　　三、練習鞏固、啟發思維

　　1.教師：很快，海爾兄弟來到了熱帶森林，在那里他們看到了什么？

　　（出示圖片：猴子蕩秋千1、2）

　　要求：（1）觀察這兩幅圖，在小組內說說它們有什么相同和不同.

　　（2）觀察后在書上獨立列出算式.

　　（3）結合算式說說圖的意思.

　　2.小組匯報

　　3.（出示圖片：小兔子）

　　教師：在不遠處，一群小兔子在草地上玩耍，你們能提出哪些數學問題？

　　在小組內先說說圖的意思，再列算式計算.（比比哪個小組說得多）

　　四、全課小結

　　這節課同學們學得非常好！觀察圖很仔細，希望同學們能像海爾兄弟一樣，善于在生活中發現數學問題并解決它.

　　教案點評：

　　《課標》在基本理念中明確指出：有效的數學學習活動不能單純依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節課為了讓學生自主探索、合作學習、獨立獲取知識，實現一年級學生學習方式的多樣化進行了嘗試。教學內容的呈現方式體現了情境性和活動性。學生對同一個情境提出不同的解決問題的方法，使他們感受到加減法之間的聯系，同時也有助于知識的遷移，提高學習的效率。

《可愛的企鵝》教學案例 篇4

　　說教材：

　　說教學內容 本節課是利用可愛的企鵝這一學生熟悉的有趣情境，引導學 生發現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，并進一 步鞏固應用8和9的加減法解決生活問題的能力。

　　教學目標：

　　1、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；會用學過的數學知識解決簡單的實際問題。

　　2、培養學生應用數學的意識和解決問題的能力。

　　3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣，培養學生積極的數學情感。

　　教學重、難點：

　　1、進一步熟練8和9的加減法，加深對加減法意義的理解。

　　2、迅速正確地進行8和9的加減法計算。

　　說學生：

　　開學七個周以來，多數學生對數學學習的興趣比較濃厚。而且大部分學生對幫助小動物解決問題有極大的興趣。學生基本具備了一定的觀察能力和發現問題的能力。但是大部分孩子困難都出現在解決問題上。所以，這節課上我準備充分運用簡單易懂的兒童化語言幫助孩子進一步認識如何利用加減法解決問題。

　　說教學方法：

　　1、情境教學法。

　　課前，我為學生創設了有趣的企鵝問題情境，引導學生探討用8和9的加減法解決簡單的實際問題。同時通過創設企鵝的情境圖，讓學生獨立思考， 學會在具體的生活情境中解決生活中的數學問題。

　　2、問題教學法。

　　我利用系統的步驟，指導學生解決問題，以增進學生的知識，培養 學生的思考能力。我為學生設計了多種問題，以使學生達到有興趣集 中學習注意力去思考和參與討論，從而提高學生發現問題和解決問題 的能力。

　　說學法：

　　1、自主學習。

　　從學生剛入學開始，我就注意培養學生學習的自覺性，讓學生感到學習是自己的事，而且是一件愉快的事，愿意學習，熱愛學習。學生自主學習主要應體現在自我導向，自我激勵，自我監控等方面。這是一個理想的境界，也是我們追求的最終目標。

　　2、動手操作。

　　學生在擺一擺，說一說，算一算的具體學習活動中，能夠實現手、腦、口、耳的協同工作，也是學生學習能力的一個體現，更有助于學 生良好學習習慣的培養，從而真正實現每個學生都全面發展的目標。

　　說教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣。

　　師：同學們，想玩猜謎語的游戲嗎？ 生：（齊說）想。

　　師：白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。猜猜是什么動物？（企鵝） 師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請你們去幫忙解決一些數學問題，誰愿意去呢？

　　二、合作探究，自主學習。

　　1、出示第1幅圖。

　　師：同學們，你們看到了什么？誰能幫助小企鵝提出一個數學問題呢？

　　生：冰山上現在一共有幾只企鵝？

　　師：誰能用學過的數學知識解決這個問題呢？ 同桌兩人討論，把算式寫在作業本上，并匯報。

　　2、出示第2幅圖。 師：請看這一幅畫面，你能把這幅圖提出一個數學問題嗎？如何解決這個問題呢？ 學生列式，師板書：8—2=6 3、觀察兩幅圖，比一比，找規律。

　　師：看來生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢？（求兩部分合起來可以用加法，求其中的一部分可以用減法。）

　　三、試一試。

　　1、（課件出示）說8的組成。

　　2、分香蕉，說9的組成

　　四、應用拓展。

　　1、比比看誰算的又對又快。（課件出示） 師：同學們，很高興我們闖過第一關，請看第二關。

　　2、說一說，看圖列算式。

　　3、師：森林里有一些小猴子，在歡快地嬉戲，你能告訴我，它們玩的情況嗎？（對教材第42頁第1題，學生提出數學問題，寫出算式，并集體訂正。）

　　師：小企鵝看到我們非常順利地連闖三關，就想用第四關考考我們，大家有信心闖過關嗎？

　　4、第42頁小兔圖。 讓學生各抒己見口述圖意，提出不同的數學問題，只要合理，都可以認可。

　　五、回顧小結。

　　（說說你們的收獲吧，這節課你學到了什么？）

　　六、布置作業。

　　P42第4題。

《可愛的企鵝》教學案例 篇5

　　教學要求：

　　1、學會解決簡單的數學問題。

　　2、鞏固“8”和“9”的加減法。

　　教學重點：

　　鞏固“8”和“9”的加減法。

　　教學準備：小圖片

　　教學時間：1-2課時

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、出示境圖，介紹圖中的景物。

　　2、觀察圖，你發現了什么？

　　二、討論、解決問題

　　1、指名說說你發現了什么？有什么疑問？

　　2、討論解決提出的問題，并理解圖中的大括號、問號各表示什么？

　　3、學生獨立做題。

　　4、集體交流反饋。

　　三、試一試，嘗試練習

　　1、拿出小圖片，讓學生自己動手分一分。

　　2、完成表格的填寫。

　　四、練習

　　1、口算，生獨立完成。

　　2、看圖列式計算。先觀察說說圖意，再列式計算。

　　3、說一說，填一填。先同桌說一說，再指名說，不局限于一種填法。

　　五、數學游戲

　　1、說清游戲的玩法。

　　2、同桌或四人小組玩一玩，師巡回指導。

《可愛的企鵝》教學案例 篇6

　　教學內容：九年義務教育教科書第36—37頁。

　　教學目標：

　　1、讓學生學會解決簡單的數學問題，鞏固8和9的加減法。

　　2、理解圖中的大括號，問號各表示什么？

　　3、感受數學與我們生活的密切聯系。

　　教學設計：

　　一、看藍貓圖片引入

　　電腦演示：藍貓圖片

　　師：小朋友們看誰來我們的教室做客？你們喜歡藍貓嗎？你為什么喜歡藍貓呢？

　　師：對了，藍貓知識豐富，勇敢，它能告訴我們許多的知識。今天藍貓想考考我們的小朋友，你敢接受它的挑戰嗎？

　　電腦繼續演示：藍貓問：“你知道哪種小動物生長在南極嗎？”

　　生：小企鵝

　　師：大家喜歡小企鵝嗎？

　　師：是啊，小企鵝白白的肚子，胖乎乎的身子，確實很招人喜愛。這節課，范老師就帶領小朋友們到南極走一趟，去瞧瞧可愛的企鵝。

　　二、合作交流、自主探究

　　1、指導學生觀察主情境圖

　　電腦演示：先出示主情境圖中海岸上左邊的6只企鵝圖，再出示右的3只企鵝圖。師引導學生觀察圖意。

　　師：從圖中你看到了什么？

　　生：我看到了左邊有6只企鵝，右邊有3只企鵝。（在學生還沒有學習左右的情況下，可能有一小部分學生弄不清楚左右，學生在敘述圖意只要正確就可以。）

　　電腦演示：出現大括號

　　師：這個符號叫做大括號，它在兩部分企鵝的下面畫一個大括號就表示把左右兩邊的企鵝合起來。大家注意看，大括號下面有個問號，你知道表示什么嗎？

　　生：表示問我們兩部分合起來，一共有幾只企鵝。

　　師：對了，說得很好！哪個小朋友可以把圖上畫的和問題連起來說一說。

　　引導學生完整地表達：左邊有6只企鵝，右邊有3只企鵝，合起來一共有幾只企鵝。

　　師：大括號下面的問號是要我們求出兩部分一共有多少只企鵝，小朋友們會解答嗎？

　　（讓學生獨立思考）

　　師；說一說你是怎樣列式的。

　　生：6+3=9

　　師：這個算式表示什么？

　　（引導學生把算式聯系具體的情境中來理解其含義）

　　2、求部分數

　　師：9只企鵝在一起，真是熱鬧呀。于是企鵝們商量著，玩捉迷藏的游戲。大家看第二幅圖，說說你看懂了什么？

　　生：小企鵝們在玩捉迷藏的游戲，有幾只躲起來了。

　　師：總共有幾只企鵝呢？你從哪里可以看出有9只企鵝？

　　（引導學生關注大括號下面的9）

　　生：從大括號下面的9可以知道一共合起來有9只企鵝。

　　師：真聰明！大括號下面的9就表示兩部分一共有9只企鵝，那大家想一想，這幅圖要我們求什么呢？

　　生：要我們求藏起來的幾只企鵝？

　　（引導學生找出圖中的問號，并理解這個問號所表示的意義。）

　　師：對了，小朋友們看，問號打在了躲起來的企鵝上面，說明問我們躲起來的企鵝有幾只？

　　（讓學生同桌互相說一說，整幅圖的意思）

　　師：怎樣才能知道藏起來幾只呢？

　　生：用總共的9只減去冰山外面的6只，就可以知道藏起來的企鵝。

　　生：我是想6只加上幾只得到9只呢？

　　師：兩種想法都很好，能列個算式嗎？

　　生：9-6=3

　　（有的學生可能列出6+3=9，也要肯定學生的算法，不過我們為了突出3是我們所求的得數，在3這標上小括號，或做上其他記號。）

　　3、比較兩幅圖

　　師：對比這兩幅圖，找找他們的不同之處？

　　這兩個問號打在不同的地方，分別表示什么？

　　師：說得好極了。兩個問號在不同的地方所求的是不一樣的。用的解題方法也就不一樣。求兩部分合起來用加法，求其中的一部分用減法。

　　三、趣味練習、實踐操作

　　1、分鉛筆，說8的組成

　　師拿出8只鉛筆，讓學生數一數一共有幾只鉛筆？

　　師請一個小朋友上來幫助把8只鉛筆分在兩個筆筒里，其它同學認真觀察，根據他分的結果，說一說8可以分成幾和幾？

　　2、實踐操作，分圓片

　　電腦出示：9朵小紅花和一個9的分成的表格

　　師：這有9朵小紅花，你能把它分成兩部分嗎？

　　請小朋友們用學具9個小圓片分一分，并完成9的分成的表格。

　　3、小組交流、說一說

　　電腦出示：書本第37頁的小白兔圖

　　師：藍貓看到小朋友們表現的可真棒，于是它邀請了一群的小白兔來和大家交朋友。

　　（引導學生觀察圖意，同桌互相交流從圖中觀察到的）

　　師：小朋友們和你的同桌說一說，你從圖中看到了什么？

　　師：根據這幅圖，你能提出一些數學問題嗎？請先自已想想然后四人小組討論。討論時請注意：一個人說的時候，其他人要認真聽，等他說完了，別人再說。

　　（小組同學思考，互相討論。教師行間巡視，傾聽，并與交流，適時啟發。）

　　小組匯報。

　　4、數學游戲

　　（1）游戲準備：4人一個小組，每組9個圓片。

　　（2）游戲規則：小組成員輪流扮演圖中的笑笑，蓋住部分圓片，讓其他學生猜一猜，蓋住了幾個，并說說你是怎樣想的。游戲過程中可以從9個圓片，過渡到8個，7個，6個。

　　四、總結收獲，滲透聯系。

　　1、通過這節課，你有哪些新的收獲？

《可愛的企鵝》教學案例 篇7

　　教材分析：

　　《可愛的企鵝》是義務教育課程實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊第三單元“加與減（一）”中的教學內容。它是在學習了8、9的加減法后，第一次出現的帶大括號和問號的圖畫式應用問題。要讓學生在理解主題圖圖意的基礎上，說一說圖中大括號、問號各表示什么。在一定的情景畫面中解決應用問題，鞏固8、9的加減法。

　　設計思路：

　　由于本課第一次出現大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此我將學生喜歡的動畫人物喜洋洋作為活動的引線，讓學生以小組形式進行合作和探索。對首次出現的大括號和問號，教師作適當指導和介紹。

　　教學目標：

　　1、通過學習讓學生理解括號和問號的含義；

　　2、通過學習讓學生學會解決簡單的數學學問題；

　　3、在學習教程中培養學生的語言表達能力；

　　4、通過學生的合作學習，培養學生的團隊合作精神和與人交流的能力，體驗與人合作、交流的快樂；

　　5、通過本課學習，培養學生不怕困難，勇于探索的信心和勇氣。

　　教學重點：對括號和問號的理解

　　教學難點：結合圖和圖中括號、問號對圖意的理解。

　　課前準備：課件、小圓片。

　　教學過程

　　一、看喜洋洋圖片引入

　　課件演示：喜洋洋圖片

　　師：小朋友們看誰來我們的教室做客？你們喜歡喜洋洋嗎？你為什么喜歡喜洋洋呢？

　　師：對了，喜洋洋知識豐富，勇敢，它能告訴我們許多的知識。今天喜洋洋想考考我們的小朋友，你敢接受它的挑戰嗎？

　　課件繼續演示：喜洋洋問：“你知道哪種小動物生長在南極嗎？”

　　生：小企鵝

　　師：大家喜歡小企鵝嗎？

　　師：是啊，小企鵝白白的肚子，胖乎乎的身子，確實很招人喜愛。這節課，老師就帶領小朋友們到南極走一趟，去瞧瞧可愛的企鵝。

　　二、合作交流、自主探究

　　1、指導學生觀察主情境圖

　　課件演示：先出示主情境圖中海岸上左邊的6只企鵝圖，再出示右的3只企鵝圖。師引導學生觀察圖意。

　　師：從圖中你看到了什么？

　　生：我看到了左邊有6只企鵝，右邊有3只企鵝。（在學生還沒有學習左右的情況下，可能有一小部分學生弄不清楚左右，學生在敘述圖意只要正確就可以。）

　　課件演示：出現大括號

　　師：這個符號叫做大括號，它在兩部分企鵝的下面畫一個大括號就表示把左右兩邊的企鵝合起來。大家注意看，大括號下面有個問號，你知道表示什么嗎？

　　生：表示問我們兩部分合起來，一共有幾只企鵝。

　　師：對了，說得很好！哪個小朋友可以把圖上畫的和問題連起來說一說。

　　引導學生完整地表達：左邊有6只企鵝，右邊有3只企鵝，合起來一共有幾只企鵝。

　　師：大括號下面的問號是要我們求出兩部分一共有多少只企鵝，小朋友們會解答嗎？

　　（讓學生獨立思考）

　　師；說一說你是怎樣列式的。

　　生：6+3=9

　　師：這個算式表示什么？

　　（引導學生把算式聯系具體的情境中來理解其含義）

　　2、求部分數

　　師：9只企鵝在一起，真是熱鬧呀。于是企鵝們商量著，玩捉迷藏的游戲。大家看第二幅圖，說說你看懂了什么？

　　生：小企鵝們在玩捉迷藏的游戲，有幾只躲起來了。

　　師：總共有幾只企鵝呢？你從哪里可以看出有9只企鵝？

　　（引導學生關注大括號下面的9）

　　生：從大括號下面的9可以知道一共合起來有9只企鵝。

　　師：真聰明！大括號下面的9就表示兩部分一共有9只企鵝，那大家想一想，這幅圖要我們求什么呢？

　　生：要我們求藏起來的幾只企鵝？

　　（引導學生找出圖中的問號，并理解這個問號所表示的意義。）

　　師：對了，小朋友們看，問號打在了躲起來的企鵝上面，說明問我們躲起來的企鵝有幾只？

　　（讓學生同桌互相說一說，整幅圖的意思）

　　師：怎樣才能知道藏起來幾只呢？

　　生：用總共的9只減去冰山外面的6只，就可以知道藏起來的企鵝。

　　生：我是想6只加上幾只得到9只呢？

　　師：兩種想法都很好，能列個算式嗎？

　　生：9-6=3

　　（有的學生可能列出6+3=9，也要肯定學生的算法，不過我們為了突出3是我們所求的得數，在3這標上小括號，或做上其他記號。）

　　3、比較兩幅圖

　　師：對比這兩幅圖，找找他們的不同之處？

　　這兩個問號打在不同的地方，分別表示什么？

　　師：說得好極了。兩個問號在不同的地方所求的是不一樣的。用的解題方法也就不一樣。求兩部分合起來用加法，求其中的一部分用減法。

　　三、趣味練習、實踐操作

　　1、分鉛筆，說8的組成

　　師拿出8只鉛筆，讓學生數一數一共有幾只鉛筆？

　　師請一個小朋友上來幫助把8只鉛筆分在兩個筆筒里，其它同學認真觀察，根據他分的結果，說一說8可以分成幾和幾？

　　2、實踐操作，分香蕉

　　課件出示：9根香蕉和一個9的分成的表格

　　師：這有9根香蕉，你能把它分成兩部分嗎？

　　請小朋友們用學具9個小圓片分一分，并完成9的分成的表格。

　　4、練習計算

　　課件出示：練一練第1題。

　　3、小組交流、說一說

　　課件出示：書本第37頁的小白兔圖

　　師：喜洋洋看到小朋友們表現的可真棒，于是它邀請了一群小白兔來和大家交朋友。

　　課件出示第3題圖（引導學生觀察圖意，同桌互相交流從圖中觀察到的）。

　　師：小朋友們和你的同桌說一說，你從圖中看到了什么？

　　師：根據這幅圖，你能提出一些數學問題嗎？請先自已想想然后四人小組討論。討論時請注意：一個人說的時候，其他人要認真聽，等他說完了，別人再說。

　　（小組同學思考，互相討論。教師行間巡視，傾聽，并與交流，適時啟發。）

　　小組匯報。

　　4、數學游戲

　　（1）游戲準備：4人一個小組，每組9個圓片。

　　（2）游戲規則：小組成員輪流扮演圖中的笑笑，蓋住部分圓片，讓其他學生猜一猜，蓋住了幾個，并說說你是怎樣想的。游戲過程中可以從9個圓片，過渡到8個，7個，6個。

　　四、總結收獲，滲透聯系。

　　1、通過這節課，你有哪些新的收獲？

《可愛的企鵝》教學案例 篇8

　　《可愛的企鵝》教學反思

　　“可愛的企鵝”這一課是第三單元“加減法(一)”的內容，通過前部分內容的學習，學生已經基本掌握了“9以內的加減法”。本節課利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。

　　考慮學生實際,為增加課堂的趣味性，一開始我由關于企鵝的一些問題情境引入極大吸引了孩子的注意力，調動了學生的學習積極性，在整個教學中，并讓學生利用課本上的情境圖,認真觀察，自己提出問題，并有意識培養他們的合作意識，讓學生學會利用學過的知識解決問題，整節課體現了學生是學習的主人。他們積極思考，踴躍發言，爭著解決問題，學習興趣很濃。

　　本節課教學時我比較重視學生問題意識的培養，先讓學生觀察企鵝圖，找出圖中隱藏的兩個信息，再讓孩子根據這兩個信息進行提問，并要求用完整的數學語言表述，提出解決問題的方法。但是對于大括號的認識，學生還是不夠清楚，而且我在出示加減法數學問題，尋求解決方法后沒有讓孩子進行討論一下“生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢?”沒有讓學生的知識系統化。

　　可愛的企鵝教學反思

　　今天和孩子們一起學習了可愛的企鵝這一課，開始就聽其他老師說了這一課很難，當時想到這一課也是學習8、9的加減法，而且自己在講前面一課《跳繩》講的還比較仔細，就覺得孩子們掌握起來應該不難，結果卻差強人意。

　　這一課的難點就在于出現了一個大的括號和問號，由于一年級同學的理解能力有限，所以要讓他們理解這個大括號和問號到底代表什么意思真的很花時間，還有列式的時候，書上那副圖問冰山后面有幾只企鵝，就應該用9-3=6，有幾個孩子認為是9-6=3，孩子們上課精力又不集中，給他們講了一共有9只企鵝，我們看到冰山前面有3只，冰山后面有幾只我們能看到嗎？回答不能，冰山后面有幾只企鵝是我們用總數-前面的企鵝之后，計算出來的，所以應該這樣列式，講完這道題，就讓他們做練一練，有一道類似的題，說9-6=3的孩子這一次還是錯，然后就多出幾道，效果還是不太好，然后你直接給他們講用總數-看的到的數這樣列式，他們才慢慢的都會了。然后就要教他們那些算式應該列減法，哪些是加法，其實有部分同學能理解意思，直接就能列出正確的算式，但是有些同學就是不能理解，后來和其他的老師討論，這個理解意思只有多練習，慢慢就能體會了，現在用比較直接的方法，讓他們分別，比如？在大括號下面用加法，在上面用減法，如果一副圖所有的東西都畫出來了，那么打問號的那邊就當做看不到的那一邊，還是用總數減去能看到的那一邊，其實自己都覺得這樣講有些搞笑，但是孩子們需要時間，我相信他們多做一些題慢慢就會懂了。

　　一年級的同學們要加油啊，你們的第一個半期考試就要來了。

　　《可愛的企鵝》教學反思

　　教學了“可愛的企鵝”一課后，反思整節課，成功與不足之處有以下幾點：

　　1、能引導學生通過生活情景和直觀圖，讓學生在認識打括號和問號含義的基礎上體會題里數量之間的關系，并列出算式，較好的完成了本課的重點。

　　2、能讓學生體驗解決實際問題的過程，有機的培養學生數學思考的能力和解決簡單實際問題的能力。

　　3、在教學過程中，能引導學生運用觀察、交流、猜測等方式，使學生既體會數學與生活的聯系，又感受生活的數學問題和解決問題的方法。

　　4、但是這節課也存在不少問題，首先，創設的情景不夠主動，沒能很好的吸引學生的注意力，其次,學生對8、9加減法的計算不熟練。

《可愛的企鵝》教學案例 篇9

　　一、說教材

　　（一）教學內容

　　北師大版小學數學一年級上冊教材第36—37頁

　　（二）教材分析

　　本節課是第三單元“加減法（一）第八課時，所呈現的內容是學生學習8和9的加減法后的一節練習課，本節課是利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。由于圖中第一次呈現大括號的形式，所以教學中需要教師作適當地講解，對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清楚楚，以便學生更好地理解題意。

　　（三）教學目標

　　1、讓學生認識、理解圖中的大括號、問號所表示的意義，進一步加深對加減法意義的理解。

　　2、鞏固8和9的加減法，能夠正確迅速地計算；能運用所學的知識解決簡單的實際問題。

　　3、引導學生感受學數學、用數學的樂趣。

　　（四）教學重點、難點

　　教學重點：在具體的情境和活動中體會加減法的含義，理解大括號、問號表示的意義。

　　教學難點：看圖正確理解數量關系，準確熟練地解決簡單的數學問題。

　　（五）教具學具準備

　　課件、學具圖片、小棒等。

　　二、說學生

　　一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，大部分學生對猜謎語、幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規培養，學生的聽課習慣正在逐步的得到規范，有了初步的數感和問題意識，但發現問題和提出問題的能力、語言表達能力還很欠缺，還需要教師在教學中加強訓練。

　　三、說教法和學法

　　1、情境教學法。

　　生動、熟悉的生活情境可以使數學由抽象變具體，激活學生的學習思維。因此，我們要積極創設學生熟悉的生活情景，使學生從生活情境中去感受數學、理解數學和應用數學。由于本課第一次出現大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此在本節課我充分利用學生喜愛的小動物企鵝在冰山上玩耍的情境，讓學生自主提出問題、解決問題。一方面使學生感受到數學就在我們身邊，體驗到用數學解決身邊實際問題的成功喜悅，找到了多種解決問題的方法，另一方面極大地激發學生的學習興趣，豐富了學生的思維。

　　2、發現學習法。

　　《課程標準》指出，數學教學不應僅局限于解決數學問題，而應讓學生參與數學問題的提出過程，“經歷將實際問題抽象成數與代數問題的過程”，“經歷收集、處理信息，進而提出問題的過程”。教師要讓學生有更多的時間與機會從熟悉、喜愛的情境中發現并提出數學問題，拓展“再創造”的時空，感受到數學就在身邊，產生對數學問題進一步探究的愿望，激發學生學習數學的興趣，增進學生學好數學的信心。在本節課的教學中，教師組織學生觀察、交流等活動，發現問題、提出問題、解決問題。充分發揮學生的主體性，學生以主人的身份參與了知識的發生、發展的全過程，是一個發現者。

　　3、指導學生學會數學語言，培養學生表達數學語言的能力。

　　語文課有文字語言和口頭表達的語言。數學同樣也有表達的語言。它包括對概念、定理等的文字敘述語言和符號表達語言、解題中的邏輯推理語言、幾何中的圖形表達或畫圖語言及列表敘述的語言。所以數學中的文字敘述、符號表達、圖表描述構成了豐富多彩的數學王國，及魅力無比的內在思維形式。所以要學好數學，顯然要學會這些語言的表達形式。不但要讀懂這些語言，而且還要會表達。在本節課的教學中，通過課件展示信息，讓學生用自己的語言表述圖中的數學信息，提出數學問題。正確運用語言表達思想，可以加深對所學知識的了解，提高學生的口頭表達能力，有利于發展學生的邏輯思維。

　　4、充分發揮了多媒體的優勢。

　　多媒體輔助教學，有其直觀、形象而又生動的特點。在本課教學中，由于學生第一次接觸到圖畫應用題，用語言表述已知條件和問題，學生接受起來比較困難。運用多媒體輔助教學，從直觀形象入手，動態展示知識的產生和形成過程，使教學難點迎刃而解，啟迪了學生的思維。

　　四、說教學流程

　　（一）創設情境，激發興趣

　　師：同學們，想玩猜謎語的游戲嗎？ 師：“白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么動物？（企鵝）

　　師：你們喜歡企鵝嗎？ 師：知道企鵝生活在哪里嗎？（南極）

　　師：今天，可愛的企鵝來到了我們的身邊，想請小朋友們幫忙解決一些數學問題，你們愿意幫助小企鵝嗎？ （玩猜謎語的游戲引入，一方面吸引學生的注意力，另一方面通過觀察圖片讓學生了解企鵝生活的環境，以增強學生的感性認識。）

　　（二）合作探究，自主學習

　　?師：比一比，看誰今天上課最認真，幫小企鵝解決的問題最多。

　　1、教學第一幅圖。

　　出示第一幅圖。

　　（課件出示冰山上原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。） 師：你們看到了什么？ 生：我看到原來有3只企鵝，又來了6只企鵝。

　　師：那么誰能幫助小企鵝提出一個數學問題呢？ 生：冰山上一共有幾只企鵝？ 師：誰能當小老師，把剛才數學信息和問題完整地說一遍。

　　師：在圖上怎樣表示剛才提的問題呢？（出現大括號和問號。） 現在圖上多了什么符號，知道它們叫什么名字嗎？ 教師邊指邊告訴學生：“大括號”，“問號”。

　　在教師的引導下，讓學生答出：“大括號”的樣子好像要把上面的這些企鵝怎么樣？（生：合起來。） 師：“問號”的作用是什么？ 生：要求的問題。

　　師：對，要求的問題是“冰山上一共有幾只企鵝？”

　　師：要想知道一共有幾只企鵝，該怎樣計算？

　　（把算式寫在作業本上，并匯報。） 師：哪個小朋來跟大家說說你的算式？

　　生1：我的算式是6+3＝9（只）

　　生2：我的算式是3+6=9（只）

　　師：同學們真能干，你們能回答得更完整一些嗎？

　　生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鵝。

　　師：太棒了，就要像這樣說得完整、明白。

　　師：那么多同學都在幫企鵝解決問題，企鵝們可高興了。

　　2、教學第二、三幅圖。

　　（1）出示第二幅圖。

　　師：請同學們仔細看圖，說一說，你從圖中得到了什么信息？（冰山上一共有9只企鵝）

　　師：你是怎么知道有9只企鵝的？

　　生：我是數出來的。

　　生：我看到大括號下面有“9只”。

　　（2）出示第三幅圖。

　　師：9只小企鵝在一起，真熱鬧呀！它們在商量著玩捉迷藏的游戲。我們一起去看一看，仔細觀察，圖上有什么變化？

　　生：藏起來一些企鵝，還有三只企鵝在外面。

　　師：誰能把這兩幅圖的意思連起來完整地說一說？你想提個什么問題來考考大家？

　　生：冰山后面有幾只企鵝？

　　師：老師把你的問題在圖上表示出來。課件出示：“冰山后面有？只”這個“？只”是問哪里的企鵝呀？

　　生：問我們藏起來幾只企鵝。

　　師：要想知道冰山后面有幾只企鵝，該怎樣計算呢？

　　（抓住時機引導學生發現：要求的是“冰山后面有幾只企鵝？”這個問題，要用已經知道的數學信息來列出算式解決問題。）

　　生4：9-3=6（只），冰山后面有6只企鵝。

　　（組織學生討論圖中所呈現的內容，讓學生用自己的語言說一說圖中的內容，找到已知條件和問題，嘗試解決問題，并交流解決問題的方法。因為學生是第一次解決類似的額問題，所以對圖中每個符號的出現，都應讓他們清清楚楚。這個環節的教學是本節課的重點，也是教學的難點。）

　　3、比一比，發現規律。

　　師：生活中有些問題需要用加法解決，有些問題需要用減法解決。那么什么時候用加法，什么時候用減法呢？請與同桌同學討論一下并匯報。（把兩部分合起來就用加法；從總數中取出一部分就用減法。）

　　4、反饋練習。?練一練第3題。

　　課件出示題目。

　　師：請同學們看圖，說一說：你知道了什么？

　　生認真觀察后，說一說。

　　師：誰知道這道題要求的問題是什么？ 生：房子里有幾只兔子？

　　師：要知道“房子里有幾只兔子”該怎么計算呢？

　　（學生解答，教師板書：7-5＝2（只），房子里有2只兔子。） （這道題本來是練一練的第3題，我把它提前是為了及時地鞏固和反饋，幫助學生進一步理解和掌握。）

　　（三）動手操作，鞏固練習

　　1、試一試：課本第36頁的試一試。

　　用學具圖片或小棒，兩人一組，一個人擺，另一個人根據擺的情況進行填數，再匯報，教師講評、展示。

　　（讓學生準備8、9個圓紙片，自己先擺一擺，然后根據擺的情況進行填數，以降低學生練習的難度。）

　　2、練一練。

　　第1題：口算。學生獨立完成。

　　（四）全課總結

　　今天這節課我們認識了兩個新朋友：“大括號”和“小問號”，以后做這類題時要認真看題，選擇合適的方法來解決問題。

　　（五）游戲

　　猜一猜。把準備好的圖片板（9個圓點）任意蓋住部分，先請同學們說算式，再逐步減少一個圓點，師生互動進行游戲。

《可愛的企鵝》教學案例 篇10

　　一.說教材

　　(一)教學內容

　　一年級數學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的主要內容是認識并理解大括號和問號,能根據情景圖做有關的加減法.

　　(二)教學知識目標

　　1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.

　　2.學會做有關的加減法.

　　(三)教學能力目標

　　培養學生解決實際問題的能力.

　　(四)教學重點

　　在具體的情境和活動中體會加減法的含義.

　　(五)教學難點

　　看圖正確理解數量關系

　　二,說教學過程

　　一,引入:創設情境,激發興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)

　　二,自主探究,獲取新知.

　　(一)活動一:觀察討論,學習新知1

　　(觀察圖片:可愛的企鵝1)

　　教師:仔細觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數學問題嗎

　　2.教師提問

　　(1)想一想圖中的大括號表示什么 問號又表示什么

　　(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎 說說你是怎樣想的

　　教師板書:6+3=9

　　(3)說說你是怎么想的 (學生自由交流)

　　(二)活動二:加深理解,強化新知.

　　1.(出示圖片:可愛的企鵝2)

　　2.小組合作學習

　　要求:(1)仔細看圖,完整地說一遍圖意.

　　(2)圖中的大括號表示什么意思 問號又表示什么意思

　　(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢 你能用一個算式表示嗎

　　3.小組匯報

　　(三)動手操作.(展示課件3)

　　三.鞏固練習,啟發思維(完成練一練1---3題)

　　四.小結

　　五.說教學方法

　　1. 設計教學法

　　所謂「設計教學法」,就是設想/ 創設一種問題的情景,讓學生自己去計劃去執行解決問題.設計教學是一種有目的,有計劃,有實際活動的學習方式.進行這種教學活動之時,一定要先設立一個實際的問題,然后由學生去擬定學習計劃與內容,而后運用有關的具體材料,從實際活動當中去完成解決問題.因此,整個的「設計教學」是包括實際的思考與各樣的活動在內;一邊思考,一面執行;既用腦,也用手.

　　設計教學法不僅活潑,而且也會有許多創意的學習活動從中產生.設計教學是有目的的學習活動;學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習,必然能提高他們參與學習的熱誠.再者,當一個設設由學生自己去思想,去擬訂計劃時,更可訓練他們的思考.組織和搜集資料的能力;一切手,腦并用的活動,對于他們精通知識與培養純熟的思考和技能,都是有益處的;學生們由始至終獲得完整的經驗,更是寶貴.在本節課中,通過創設企鵝的情景圖,讓學生獨立思考,理解大括號的意義并能解決生活中的數學問題.

　　2.問題教學法

　　問題教學法就是利用系統的步驟,指導學生解決問題,藉以增進學生的知識,培養學生的思考能力.教師必須認真地去設計各種問題,以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的.

　　六.說學法

　　1.自主學習

　　自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習,是和被動學習相對而言的.專家們認為自主學習應體現在"自我導向,自我激勵,自我監控"等方面.這是一個理想的境界,最終的目標.在義務教育階段,從小學一年級開始就注意培養學生學習的自覺性,感到學習是自己的事,而且是一件愉快的事,愿意學習,熱愛學習.

　　2.合作學習

　　合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同 的任務,有明確的責任分工的互助性學習.合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭,有助于培養學生合作的精神和競爭意識,有助于因材施教,可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足,從而真正實現使每個學生都全面發展的目標.

《可愛的企鵝》教學案例 篇11

　　一、說教材。

　　（一）教學內容

　　這節課是第三單元“加減法（一）”復習8和9加減法的內容，通過前部分內容的學習，學生已經基本掌握了“9以內的加減法”。本節課是利用“可愛的企鵝”這一學生熟悉的有趣情境，引導學生發現、提出有關加減法的數學問題，培養學生的問題意識，并進一步鞏固8和9的加減法。

　　（二）教學目標：

　　1、結合情境圖，進一步體會部分與整體的關系，豐富對加減法意義的理解。

　　2、鞏固有關8和9的加減法并能正確地計算，在具體的生活情境中，運用所學知識解決簡單的實際問題。

　　3、結合畫圖、操作等具體活動。經歷表達自己想法的過程。

　　（三）教學重難點

　　教學重點：以解決實際問題為重點。

　　教學難點：從生活情境中發現和提出簡單的數學問題。

　　二、說學生

　　一年級的學生由于年齡小，剛入學不久，好動、好奇、好玩，對數學學習的興趣比較濃厚，大部分學生對幫助小動物解決問題有極大的興趣。經過兩個月的常規培養，學生有較好的聽課習慣，有一定的觀察問題和發現問題的能力。前邊補充了數的組成的知識，學生每節課都在練習，所以對于8、9加減法的計算基本沒有太大困難，而大部分孩子出現困難都在解決問題上。低段孩子認識物體都是由直觀再到抽象，所以我準備充分運用簡單易懂的兒童化語言幫助孩子初步認識加減法問題。

　　三、說教學方法

　　1、設計教學法

　　設計教學是一種有目的，有計劃，有實際活動的學習方式。進行這種教學活動之時，一定要先設立一個實際的問題，然后由學生去擬定學習計劃與內容，而后運用有關的具體材料，從實際活動當中去完成解決問題。

　　設計教學法不僅活潑，而且也會有許多創意的學習活動從中產生。設計教學是有目的的學習活動；學生在有明確的目的及強烈的意愿中學習，必然能提高他們參與學習的熱誠。再者，當一個設計由學生自己去思想，去擬訂計劃時，更可訓練他們的思考。組織和搜集資料的能力；一切手，腦并用的活動，對于他們精通知識與培養純熟的思考和技能，都是有益處的；學生們由始至終獲得完整的經驗，更是寶貴。在本節課中，通過創設企鵝的情景圖，讓學生獨立思考， 在具體的生活情境中能解決生活中的數學問題。

　　2、問題教學法

　　問題教學法就是利用系統的步驟，指導學生解決問題，藉以增進學生的.知識，培養學生的思考能力。教師必須認真地去設計各種問題，以使學生達到有興趣集中學習注意力去思考和參與討論等的目的。

　　四、說學法

　　1、自主學習

　　自主學習是學生在教學條件下能夠主動地進行學習，是和被動學習相對而言的。專家們認為自主學習應體現在"自我導向，自我激勵，自我監控"等方面。這是一個理想的境界，最終的目標。在義務教育階段，從小學一年級開始就注意培養學生學習的自覺性，感到學習是自己的事，而且是一件愉快的事，愿意學習，熱愛學習。

　　2、合作學習

　　合作學習是指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。合作學習將個人之間的競爭轉化為下組之間之間的競爭，有助于培養學生合作的精神和競爭意識，有助于因材施教，可以彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生的不足，從而真正實現使每個學生都全面發展的目標。

　　五、說教學過程

　　1、兒歌導入

　　剛入學的孩子正處于幼兒園和小學銜接，7歲的孩子特別喜歡兒歌、游戲等活動 。兒歌能激發孩子的興趣 開始就抓住孩子的注意力。

　　2、新授過程

　　我采用學生自己解決問題、再說算理，自己用喜歡的方法來計算，教師做適當補充和糾正。讓孩子自己參與分析解決問題的過程。獲得親自經歷的經驗。

　　3、練習

　　這一過程我安排了：

　　（1）、說一說，運用本節課的內容解決問題，做到課堂內容復習。

　　（2）、計算，安排了口算比賽練習。

　　（3）、游戲動腦筋，鍛煉孩子的實際生活經驗應用能力，學習根據具體情況來解決問題。

　　4、課堂總結

　　學生自己談收獲，談自己的疑問。

　　教師總結，由對企鵝的喜愛情感升華為從自身做起愛護我們的環境，注意環境保護從身邊的小事做起。

《可愛的企鵝》教學案例 篇12

　　教學內容：可愛的企鵝(教科書p36~37)

　　教學目標：

　　1、學會看圖提出問題并列式解決，學會用8、9的組成來計算有關8、9的計算題。

　　2、培養學生提出問題，解決問題的能力。培養學生合作探究的能力。

　　3、設計有趣的數學關卡，培養學生積極探索，解決、數學數學問題的勇氣和興趣。

　　教學重點：學會看圖提出問題并列式解決，學會用8、9的組成來計算有關8、9的計算題。

　　教學難點：培養學生提出問題，解決問題的能力。

　　學具準備：每人10支小棒。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出課題

　　師：你們知道企鵝嗎？他們生活在什么地方？（如果學生不能說出企鵝，老師通過問題引出）

　　二、觀察情境圖，探究新知

　　1、講解第一幅圖

　　（1）看第一幅圖，你看到了什么？（認識大括號）

　　（2）從圖中你能提出什么數學問題？請小組討論，并派出1名代表說說。

　　（3）想一想，你能用算式把這幅圖的意思表示出來嗎？（板書：6+3=9 3+6=9）

　　（4）運用我們學過的算法，你怎么求出企鵝的總數是9？（數手指，數圖）

　　師：小企鵝看到小朋友們那么聰明，它們就躲起來，和我們玩捉迷藏。

　　2、講解第二幅圖

　　（1）這個大括號告訴我們剛才的企鵝有幾只？（9只）

　　（2）現在，我們看右邊這幅圖，發現了什么？（只有4只了）

　　（3）猜一猜這個大括號想說什么？（板：冰山后面還有幾只小企鵝）

　　（4）那誰能猜到？有幾只？（板：5只）

　　（5）你是怎么猜出來的？（9-4=5）

　　（6）誰能再具體地、完整地說一說這兩幅圖的意思？

　　（7）你用什么方法算出“5”的？（數手指）

　　3、聯系兩幅圖

　　（1）人發現有什么不同？小組交換意見，派表回答。

　　（2）提問：什么不同？（列式計算不同，上一幅圖用的是加法，下一幅用的是減法）為什么不同？（因為它們提出的問題不同）

　　（3）對，因為它提的問題不同，所以列式計算也不同。上一幅圖求的是總數用（加法），下一幅圖求的是部分數用（減法）。

　　師：剛才，小朋友們在找不同點時，找得真好！但，在我們計算的時候，用數手指，數圖書的方法來計算，陳老師覺得還是慢了一點。現在，老師有一種更妙的方法，你們想學嗎？那就請小棒來幫幫你們。

　　三、合作合踐，獲得知識

　　1、分小棒

　　（1）請拿出8支小棒，把它們分成2堆，小組交流，說說你是怎么分的？

　　（2）問：哪位小朋友愿意當記錄員？

　　（3）請小朋友來說說：你把8分成了什么和什么？上來邊分邊說？

　　2、分香蕉

　　師：看大家這么聰明，老師要獎勵大家香蕉了，不過要先請大家幫著分一分。

　　（1）看哪個組分的方法最多。

　　（2）交流匯報，錯的改正。

　　（4）問：你能用9可以分成4和5，結合生活實例說說數學問題嗎？

　　（5）小朋友們看9可以分成4和5，能列出幾道算式呢？（4道：4+5=9 5+4=9 9-4=5 9-5=4）

　　四、練習鞏固，強化知識

　　1、開火車——口算。

　　2、練一練第2、3、4題。

　　3、對數游戲——數的組成。

《可愛的企鵝》教學案例 篇13

　　教材分析：

　　《可愛的企鵝》是義務教育課程實驗教科書數學（北師大版）一年級上冊第三單元“加與減（一）”中的教學內容。它是在學習了8、9的加減法后，第一次出現的帶大括號和問號的圖畫式應用問題。要讓學生在理解主題圖圖意的基礎上，說一說圖中大括號、問號各表示什么。在一定的情景畫面中解決應用問題，鞏固8、9的加減法。

　　設計思路：

　　由于本課第一次出現大括號和問號，學生理解其意義有一定困難，因此我將本次課設計為一次登冰山活動，學生分組進行登山比賽，學生以小組形式進行合作和探索。對首次出現的大括號和問號，教師作適當指導和介紹。

　　教學目標：

　　1.通過學習讓學生理解括號和問號的含義；

　　2.通過學習讓學生學會解決簡單的數學學問題；

　　3.在學習教程中培養學生的語言表達能力；

　　4.通過學生的合作學習，培養學生的團隊合作精神和與人交流的能力，體驗與人合作、交流的快樂；

　　5.通過本課學習，培養學生不怕困難，勇于探索的信心和勇氣。

　　教學重點：對括號和問號的理解

　　教學難點：結合圖和圖中括號、問號對圖意的理解。

　　課前準備：情境掛圖，吹塑紙做成的括號和問號，

　　過程設計

　　一、創境引入

　　出示小淘氣（小狗）小朋友好！小淘說：“好久沒跟大家見面。今天我要看看哪些小朋友有進步了，越來越會聽課了。小朋友，這么久沒跟大家見面，你們知道我去哪里了嗎？我呀去北極探險了。小朋友想去嗎？”（想！）“可是北極是很冷的地方，有很多冰山，你們怕不怕呀？”（不怕）“好！今天小淘氣就帶小朋友一起去北極探險，去穿越冰山。比一比，哪一組的小朋友勇敢、聰明又能干，能夠登上最高的冰山！”（拉出掛圖）小朋友，你們有信心登上最高的冰山嗎？（有）“那我們出發吧！來到第一座冰山我們看到了什么？啊多可愛的企鵝啊！有幾只呢？這只企鵝在跟誰打招呼呢？哦，原來在這兒，上面有幾只？那我們在第一座冰山這兒看到了什么？有多少？誰能說一說？[第一范文網

　　[以登冰山的形式進行本課學習，目的在于激發學生的學習興趣和探索欲望。]

　　二、介紹新朋友，學習新知識

　　看看下面有一個新符號，猜猜這個符號表示什么意思呢？對了，這是我們今天認識的第一個新朋友，它的名字叫括號，猜猜它表示什么意思？讓學生說一說，教師小結，用括號表示合起來（作手勢）。問學生，它是什么符號，表示什么意思？下面我們還有一個新朋友，看看是誰？知道它是什么符號嗎？它是問號，表示求有多少？那么兩位新朋友在一起表示什么意思呢？那誰能完整地說說，從圖上知道了什么，這知道什么？要求什么？那誰能列式計算一共有多少只企鵝呢？算式中6表示什么？3表示什么？“+”表示什么？9表示什么？

　　現在我們成功地翻越了第一座冰山，插上第一面紅旗。

　　[對第一次出現的括號和問號教師作必要的介紹，減緩學生的學習坡度，讓學生很快解決第一個問題，登上第一座冰山，讓學生體驗成功的喜悅，便于激發進一步探索的欲望]

　　三、鞏固新知

　　現在我們繼續翻越第二座冰山。第二座冰山是考考你，這有一幅圖，看看你從圖中知道些什么？要求什么？小組同學討論2分鐘，相互說一說再分組匯報。對說得好的組以表揚。看來第二座冰山也難不到小朋友。我們再插上一面小旗。

　　四、現在我們進軍第三座冰山了。看看第三座冰山有什么？出示圖2。看看這幅圖里有幾個括號？這個括號怎樣？這個括號呢？再仔細看看這個大大的括號下面寫的是什么？從這里我們知道什么呢？（讓學生說說）從圖上還可以知道什么？前面有幾只？這個小的括號上面有什么符號？表示什么呢？誰來完整的說一說從這幅圖中我們知道什么？還知道什么？要求什么？那怎樣求出冰山后有幾只企鵝？你會列式計算嗎？（讓學生說說算式和算式中各部份的意義）

　　看來今天我們小朋友，已經成功翻越第三座冰山了，我們快到達最高的冰山了。要去最高的冰山，得渡過這條河流，能不能過去，要看看小朋友會不會看圖，用剛才學過的知識，觀察從這幅圖中知道了什么，還知道什么，要求什么？怎樣列算式？現在，分組討論，說說你是怎樣想的？學生討論后，分小組匯報，小結，小朋友真能干，已經到達最高的冰山了。

　　[充分激勵學生的探索欲望，讓學生主動與本組同學生合作，積極主動的解決問題]

　　五、拓展應用

　　怎樣才能登上最高的冰山？插上最大的紅旗呢？那要比比誰會動腦筋了！

　　每組小朋友的組長來領一幅圖，這幅圖上沒有括號，也沒有問號，同學們商量一下，在哪兒畫括號？在哪畫？號？添上括號和問號把這幅圖編成完整的數學問題并且解答出來。

　　分組討論合作解決再進行全班交流。

　　[鍛煉學生對新認識的符號的應用能力，每組學生添的括號和問號都可能不同，所編出的問題就不同，通過交流達到啟發學生思維的作用。

　　課后反思：

　　本課最成功之處：

　　1、結合教材主題圖創設了學生感興趣的登山情境，極大提高了學生的學習積極性；

　　2、強化了學生初步認識的兩個符號，有助于培養學生的符號感；

　　3、全程的情境教學，調動了每個學生的探索欲望，小組每個成員都力爭為本組的登山出力，團隊合作、集體克服困難得以充分發揮。

《可愛的企鵝》教學案例 篇14

　　一、說教學內容

　　《可愛的企鵝》這一課是在“跳繩”這一課的基礎上進行鞏固和提高的。本課的教學內容是義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第36～37頁。本課時的主要內容是鞏固8或9的加減法，認識并理解大括號和問號的含義。

　　二、說教學目標

　　1、理解問題情景中的大括號和問號的含義。

　　2、學會做有關的加減法。

　　3、培養學生解決實際問題的能力；鞏固8和9的加減法。

　　4、使學生感受數學與我們生活的密切聯系。

　　三、說教學重點

　　在具體的情境和活動中體會加減法的含義，從多角度地去思考問題；并能用8和9的加減法的知識去解決生活中的計算問題。

　　四、說教學難點

　　看圖正確理解數量關系；并能正確表達圖意；知道圖中大括號、問號的含義。

　　五、說學情

　　由于一年級學生年齡小，剛學習了8和9的加減法，并初次接觸圖畫應用題，根據教材情景讓學生提問題，對一年級的學生有很大的挑戰性。我們應該從小培養學生樂與提問題，激發學生關心生活，關注身邊的數學問題，培養學生的“問題意識”和數學眼光。因此，我們在出示“企鵝圖”以后可讓學生提出問題、解決問題。在教學中，應注意積極鼓勵學生大膽地嘗試，提出不同的看法，來調動學生的積極性，開創“千樹萬樹梨花開”的課堂新局面。

　　六、說教法、學法

　　現代教育理論認為教法與學法是相互聯系、相互作用的，教法與學法是一個有機的統一體。根據本節課教材特點，我采用情境引入法——猜謎語引入或播放企鵝奔跑視頻引入，激發學生學習的興趣，活躍課堂氣氛；接著采用引導觀察、直觀操作等探究學習、合作交流法、問題牽引法來教學，使學生充分理解問題情景中的大括號和問號的含義，鍛煉學生自學和解決疑難的能力；這樣就能較好地落實教學目標。

　　“問題解決”為學生提供了一個探索、發現創新的合作和機會，在學習活動中，教師應留足學生獨立思考、討論交流的時間，讓他們的個性得到滿足，限度地發揮自主性和潛在性，真正成為學習的主人。在書上“試一試”這一部分的教學中，有的學生可能會有困難。我們可以用學具代替實物動手分一分，培養學生動手實踐，自主探索的能力。對于“練一練”中的題目，教師可以利用生動的語言進行引導，讓學生在生動有趣的情境中鞏固已有的知識，發散思維、拓寬思維。例如：第3題就是一題開放性問題，只要學生的解釋合理，教師應予以肯定。

　　七、說教學準備

　　課件、學具盒等

　　八、說教學過程

　　（一）、口算復習（課件以游戲的形式出示，可以激發學生學習數學的積極性，避免了計算的枯燥乏味。）

　　（二）、創設情境，激發興趣

　　猜謎語引入或播放可愛的企鵝奔跑視頻引入，：激發學生學習的興趣。（揭示課題----可愛的企鵝）

　　白襯衣，黑大褂，走起路來左右擺，冰天雪地也不怕。

　　師：猜猜是什么動物？你們喜歡企鵝嗎？你們知道企鵝生活在哪里？這節課，老師就帶著小朋友們到南極走一趟，去瞧瞧“可愛的企鵝”。

　　（三）、探究學習，獲取新知

　　1、活動一：觀察討論，學習新知1

　　指導學生觀察主題情境圖------第一幅圖。

　　師：仔細觀察圖，從圖中，你看到了什么？從圖中還能發現什么？說說圖的意思。

　　2、理解大括號和問號，解決問題。

　　（1）、求和。

　　師：想一想圖中的大括號表示什么？問號又表示什么？你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎？說說你是怎樣想的？

　　教師板書：6+3=9

　　師：這個算式表示什么？說說你是怎么想的 ？（學生自由交流）

　　3、活動二：加深理解，強化新知。

　　（2）、求部分數。

　　引導學生仔細觀察第二幅圖與第三幅圖。

　　（1）仔細看圖，說說你看懂了什么？總共有幾只企鵝？你是從哪兒看出來的？完整地說一遍圖意。

　　（2）圖中的大括號表示什么意思 問號又表示什么意思。

　　（3）怎樣算出藏起來多少只企鵝呢 你能用一個算式表示嗎？

　　（3）、比較圖1與圖2和圖3的異同。

　　（四）、反饋、強化

　　1、鞏固練習，啟發思維：完成練一練1---3題。]

　　2、數學游戲（書P37下）“猜一猜我蓋著了幾個”

　　（五）、小結

　　1、這節顆的學習，你有哪些新的收獲？

　　2、這些知識能幫助我們解決生活中的哪些問題？

　　（六）、板書設計：（略）

《可愛的企鵝》教學案例 篇15

　　一.說教材

　　(一)教學內容

　　一年級數學(北師大版)第三章加減法,第八課時----可愛的企鵝.本課時的主要內容是認識并理解大括號和問號,能根據情景圖做有關的加減法.

　　(二)教學知識目標

　　1.理解問題情景中的大括號和問號的含義.

　　2.學會做有關的加減法.

　　(三)教學能力目標

　　培養學生解決實際問題的能力.

　　(四)教學重點

　　在具體的情境和活動中體會加減法的含義.

　　(五)教學難點

　　看圖正確理解數量關系

　　二,說教學過程

　　一,引入:創設情境,激發興趣1.(出示情景圖----可愛的企鵝1)

　　二,自主探究,獲取新知.

　　(一)活動一:觀察討論,學習新知1

　　(觀察圖片:可愛的企鵝1)

　　教師:仔細觀察圖,說說圖的意思,你能提一個數學問題嗎

　　2.教師提問

　　(1)想一想圖中的大括號表示什么 問號又表示什么

　　(2)你能用一個算式表示這幅圖的意思嗎 說說你是怎樣想的

　　教師板書:6+3=9

　　(3)說說你是怎么想的 (學生自由交流)

　　(二)活動二:加深理解,強化新知.

　　1.(出示圖片:可愛的企鵝2)

　　2.小組合作學習

　　要求:(1)仔細看圖,完整地說一遍圖意.

　　(2)圖中的大括號表示什么意思 問號又表示什么意思

　　(3)怎樣算出藏起來多少只企鵝呢 你能用一個算式表示嗎

　　3.小組匯報

　　(三)動手操作.(展示課件3)

　　三.鞏固練習,啟發思維(完成練一練1---3題)

　　四.小結